数学小课题研究庄伟
(庄哥论文)数学课堂教学中的
数学课堂教学中的“说”与“做”安康市汉滨区关庙镇双胜小学张文庄【内容提要】小学数学课堂教学中的“说”与“做”，是有效培养学生数学学习兴趣的途径，是学生更好的理解数学知识，掌握运用数学知识的关键，通过“说”让学生变成老师，老师变为学生，在师生角色转换中，使知识得以清晰再现，得以再学习，得到内化吸收，有利于培养学生的创新意识和思维，从而深化“做”的体验。
【关键词】数学课堂教学“说”与“做”【正文】一名好的数学教师，他应该是一位优秀的演说家，又是一位杰出的建造师。
在课堂教学中善于教习学生运用说做技能，学习知识，掌握知识，能够更好的提高课堂教学的效能。
著名数学家波利亚提出数学教学的原则之首是“主动学习原则”，费莱登塔尔认为：“学校的教学必须使学生的学习由被动的听发展到主动地获取知识”，课堂上培养学生“说”是每位教师必须注意和重视的问题。
有了主动获取知识的欲望，学习就有了动力，有了兴趣，有了兴趣，学习才多了快乐。
但现实农村小学数学课堂教学，学生学习就普遍缺乏这种快乐，教师只一味的通过灌输和填压方式将知识传给学生，以题山题海的练习以期达到教学的最佳效能，学生只被动机械的被当作了“储物器”，所学是枯燥的知识，掌握的是似懂非懂的知识，何来快乐？因此在新的课程教学理念下，我们的数学教师，必须从这种禁锢中走出来，让我们的数学课堂教学多一些生动，还学生多一些快乐。
我们知道一个优秀的演说家，只所以他能感召人，是因为他具有超人的洞悉一切的判断力，看透一切事物内在的敏锐的视觉，和富含严密逻辑、憾人肺腑的语言。
同样一名杰出的建造师，他凭借的是一幅巧夺天工的蓝图，和胸有成竹的卓越的技艺，才能建树起辉煌的大厦，这源于“知识的获取”。
因此“说”是知识的储备，“做”是知识的运用。
数学课堂教学应有机将说与做集合起来，如何做到呢？一、说认知有认知才会有发现，才会想要明白，这就是理解。
做到透彻明晰，了然于心，“做”就得心应手，顺理成章，水到渠成。
Metabolic Engineering - 国家生化工程技术研究中心 - 南京工业大学
课题组研究特色
瞄准国家和社会发展重大需求，以工程 创新和技术创新为切入点，研究生物制造 化学品的共性关键技术
形成“基础研究—共性关键技术研究— 应用研究”的特色
课题组荣誉
国家杰出青年基金 生物化工学科多年空缺，第一个获得该基金（目前两位） 教育部长江学者 第一个获得该基金（目前两位） 国家万人计划 我院唯一 国家技术发明奖二等奖 第一个获国家技术发明奖（目前共3个），正在申报课题组 第二个国家级奖励。 教育部创新团队 本校仅两项，本课题组获得一项，生物化工领域唯一一项 “333”第一层次人才 江苏省共37位，本校有两位，应老师是其中一位
课题组荣誉
国家“八五”科技攻关重大成果奖 第六届江苏省专利奖优秀奖 江苏省科学技术一等奖 石油与化学工业协会技术发明一等奖（2项）
第七届江苏省青年科技奖 江苏省教学成果一等奖 江苏省高等学校一类优秀课程 石油和化学工业局科技进步一等奖 2014年度江苏省科学技术一等奖
相关研究成果在Electro. Chem.、ChemElectroChem、Int. J Hydrogen Energ.等
高水平期刊发表SCI收录论文15篇； 申请专利6项。
课题组主要老师简介
柳东：博士，讲师
2005年推荐免试进入应汉杰课题组硕博连读，荣获 2013年博士研究生国家奖学金、江苏圣奥奖学金、 南京工业大学优秀博士毕业生。 研究方向：代谢工程与发酵工艺研发 参与项目： 酿酒酵母全细胞催化合成高能磷酰化合物 UMP 芽孢乳杆菌发酵生产D-乳酸的研究 丙酮丁醇梭菌代谢工程及高效发酵工艺开发 发表文章：
课题组主要老师简介
陈晓春：博士，副研究员，入选江苏省六大人才高峰
研究方向微生物诱变育种及其代谢调控 参与项目： 863项目全细胞催化高能磷酰化合物的关键 技术研究及其应用(2006AA02Z236)； 973计划子项目代谢途径的反馈抑制和反馈阻遏机理 (2007CB707803)。 发表文章： 总共发表SCI文章12篇，总影响因子达到20 申请专利8项 获得奖项： 石油与化学工业协会技术发明一等奖 教育部技术发明二等奖
小课题研究：数学深度学习的新视角
小课题研究：数学深度学习的新视角作者：窦平来源：《江苏教育》2019年第05期【摘要】数学小课题研究代表了数学课程改革的一个方向，体现了深度学习的基本要义。
数学小课题研究立足综合，旨在创建深度学习情境，其研究式的方式学习突破了数学学习内容的局限性，打破了学习组织形式上的封闭性，在培养学生的应用意识和创新意识、促进深度思考、发展高阶思维等方面有着显著的作用。
小课题研究着眼于实践，以期实现向“学习者为中心”和“能力为中心”的教与学转型。
【关键词】数学;小课题研究;深度学习【中图分类号】G623.5; 【文献标志码】A; 【文章编号】1005-6009（2019）17-0037-03数学小课题研究是指在教师的指导下，学生综合运用已有的知识和经验，通过自主探索与合作交流，解决一些与数学知识、生活经验密切联系的、具有挑战性和综合性的问题的研究式学习活动。
数学小课题研究式学习基于深度理解，以发展核心素养、训练高阶思维和解决现实问题为目标，以整合知识为内容，引导学习者积极主动地、批判性地开展研究，学习新知识、新思想、新方法，并将它们融入学习者的认知结构，以促进其知识迁移与技能发展。
一、数学小课题研究体现深度学习的基本要义1.小课题研究倡导创建深度学习的情境，整合意义联接的学习内容。
相对于浅层次的学习而言，深度学习通常发生在复杂的社会环境和学习环境中。
数学小课题立足综合，通过创设有意义的学习环境，帮助学习者实现深度学习和深度理解。
它注重多种知识和信息间的联接，其内容的选择体现数学学科内部知识性综合和数学学科外部跨学科性整合，将数学的学习置于社会、生活等广阔的背景之中，强调内容的有机整合。
课题创设的学习情境，要通过对话、协商、反思等研究式学习活动强化引领。
2.小课题研究主张确立促进高阶思维发展的教学目标，力求深度思考。
高阶思维能力的达成度是区分深度学习与浅层学习的重要指标。
数学小课题研究指向深度思考，体现了数学教学的本质追求，研究过程承载着理性精神的启蒙。
《小学数学课堂有效性教学研究》课题实验方案(植伟霞)
《小学数学课堂有效性教学研究》课题实验方案一、课题的提出：随着教育改革的深化，推进以学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，已成为新世纪教育改革的主题，改革课堂教学模式、改变学生的学习方式已成为新一轮课程改革的重点研究课题。
新课改课堂教学的要求是：为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。
在日常教学中，动手操作往往流于形式，有许多时候学生不能直接参与，所构建起的知识不够扎实。
因此，我确立了《小学数学课堂有效性教学研究》这个子课题。
二、研究的目标：1、通过本课题的研究，发展学生的合作交流、动手操作、勇于探索创新的数学学习意识，调动学生学习数学的兴趣，引导学生积极主动地参与课堂学习，培养学生的动手能力和创新精神。
2、通过实践研究，探索不同教学内容的重难点安排合适练习形式，从而使课堂的练习能真正有效地促进学生的发展。
3、通过实践研究，转变教师的教育观念，正确认识有效的课堂教学能对学生产生的积极作用，使教师建立效率意识，从而提高学生的学习质量。
三、实验的班级：六年三班、四班四、研究的原则：1、合作性原则实验中，要充分发挥全体参与者的积极性，建立新型、民主和谐的教师与教师、教师与学生的合作关系，处理好教师为主导，学生为主体的辩证统一关系，以确保实验顺利进行。
2、因材施教原则坚持面向全体学生，根据学生的个别差异和个性特点，实行优势诱导，鼓励学生冒尖，加强对落后学生的督促，分层次、分步骤提高要求。
总之，要兼顾两头，抓好全面提高。
3、实践性原则能力是知识的内化，知识要转化为能力，必须通过学生的亲身体验，在实验过程中，要调动学生的多种感官，动脑、动眼、动耳、动口、动手，运用先进的教学媒体、教学方法，让学生在参与中提高，在实践中提高。
4、自主性原则要把学生推到动手实践的主体地位上，尽可能地发挥他们的主观能动性，最大限度地为学生提出表现自己的机会。
五、研究的策略；以实验研究和行动研究为主，辅之以课堂观察法，在实验中不断观察、总结、反思、修正、完善。
(书伟小课题)案例分析
编号：CG2012—02小课题《培养三年级学生完成数学家庭作业习惯的研究》案例分析研究人员：李书伟学校：长沟镇钱海小学二〇一二年二月二二日学生完成数学家庭作业习惯培养的案例分析家庭作业是课堂作业的延续和补充。
通过一定数量作业练习，使学生进一步巩固课堂上学习的知识，培养独立应用知识、分析和解决问题的能力。
通过做家庭作业将学生学习的新旧知识和技能联系起来，使知识具体化形成新的技能，进一步加深巩固对新知识的理解，促进学生智能发展，提高学生的学习自觉性和积极性。
小学生进入三年级开始留有数学书面家庭作业，我所教的这所农村小学三年级经常有不完成家庭作业的同学，而且是屡禁不止。
在我的教学实践中就有过这样一个孩子，他的父母离异了，并又重新组合家庭，且另有子女。
这个孩子和父亲一起生活，父亲对他不是很疼爱，再加上他学习不争气，父亲更是恨铁不成钢，只要有了什么事，就粗暴打骂，打多了，骂多了，虽然孩子很怕，但也习以为常了，有时严重地还会将他赶出家门，这个孩子只有一个人在外面过夜。
他一直得不到父母的重视，一直都不喜欢学习，在班上学习成绩很差，自己对学习没有什么目标，也没有上进心，数学家庭作业时常不做，且完成质量较差。
其实这个孩子还很聪明的、只是学习习惯太差。
我是在三年级时接任这个班，也刚接触到这位学生，对他的了解源于有一次他犯了错误，我要求请他的家长到校了解情况，他顿时就哭了，请求我不要这样做，于是向我讲述了他的家庭情况，他哭着说，如果请他的父亲来，他今天晚上肯定不能回家了。
于是我诚恳地帮助他分析了父亲这样对他的原因，并把主要原因引导为自己不争气，总是给家里惹祸，父母又另有子女，相比而言，他自己就逊色多了，要想让父母重视自己，必须要懂事，听父母的话，听老师的话，哪位家长不喜欢听话的好孩子？最后我和他一起分析了为什么要学习，应该如何对待作业，并且鼓励他，只要努力，一定可以成功的。
我还找机会和孩子的父亲交谈了一次，告诉他孩子是有自尊心的，是需要关心的，只是打骂是解决不了问题的，还告诉他孩子是很聪明的，并不是他们想象中的一无事处的，要对孩子有信心，我会竭力帮助他们教育孩子的，也希望得到他们的配合。
多酶共固定化技术在糖类催化中的研究进展
化工进展Chemical Industry and Engineering Progress2022年第41卷第5期多酶共固定化技术在糖类催化中的研究进展唐婷1，周文凤2，王志1，朱晨杰2，许敬亮1，庄伟2，应汉杰2，欧阳平凯2（1郑州大学化工学院，生物+联合研究中心，河南郑州450002；2南京工业大学生物与制药工程学院，国家生化工程技术研究中心，江苏南京211816）摘要：糖类的催化反应对人体生命活动和工业生产具有重要意义。
近年来，多酶共固定化技术迅速发展，为糖类的催化反应提供了一个绿色高效的研究工具。
本文结合糖类催化中的多酶级联反应，系统阐述了多酶共固定化的方法，包括传统方法和新型方法，并指出了其各自的原理和优缺点。
在此基础上，详细介绍了多酶共固定化技术在糖类催化中的应用，如淀粉的水解、纤维素的利用以及功能性糖的合成等，结果表明多酶共固定化技术不仅具有高效催化、稳定性强、易于分离等特性，而且能够充分发挥多酶之间协同催化的优势，极大地促进了糖类催化反应的进行。
最后分析了多酶共固定化技术目前存在的问题与挑战，提出了一些解决问题的研究思路和方法，并展望了其发展前景。
关键词：多酶共固定化；糖类催化；级联反应；协同效应中图分类号：Q814.2文献标志码：A文章编号：1000-6613（2022）05-2636-13Advances of multienzymes co -immobilization technology for sugarcatalysisTANG Ting 1，ZHOU Wenfeng 2，WANG Zhi 1，ZHU Chenjie 2，XU Jingliang 1，ZHUANG Wei 2，YING Hanjie 2，OUYANG Pingkai 2(1Biology+Joint Research Centre,Department of Chemical Technology,Zhengzhou University,Zhengzhou 450002,Henan,China;2National Engineering Research Center for Biotechnology,College of Biotechnology and PharmaceuticalEngineering,Nanjing Tech University,Nanjing 211816,Jiangsu,China)Abstract:Apparently,the catalytic reaction of sugar is of great significance to human life activities andindustrial production.In recent years,the rapid development of the multienzymes co -immobilization technology provides a green and efficient research tool for the catalytic reaction of sugar.Under this background,combined with the multienzymes cascade reaction in sugar catalysis,this paper systematicallyexpounds the traditional and new methods of multienzymes co -immobilization,and illustrates its respective principles and advantages as well as disadvantages.On this basis,this paper further introduces the wide applications of multienzymes co -immobilization technology in sugar catalysis in detail,such asstarch hydrolysis,cellulose utilization and functional sugar synthesis.In accordance with the related research results,it is indicated that the multienzymes co -immobilization technology not only has a series综述与专论DOI ：10.16085/j.issn.1000-6613.2021-0983收稿日期：2021-05-10；修改稿日期：2021-06-22。
一零一中学数学教研组
一零一中学数学教研组成立于上世纪九十年代，是学校最早成立的教研组之一。
多年来，在全体数学教师的共同努力下，教研组取得了丰硕的成果，为我校的数学教育发展做出了巨大贡献。
一、教研组基本情况一零一中学数学教研组现有教师15人，其中高级教师5人，一级教师7人，二级教师3人。
教研组全体教师热爱教育事业，具有良好的职业道德和敬业精神。
教研组始终坚持“以人为本，注重学生全面发展”的教育理念，致力于培养学生的数学素养和创新能力。
二、教研组工作目标1. 提高数学教学质量，确保学生在各级各类考试中取得优异成绩。
2. 培养教师的专业素养，提高教师的教育教学水平。
3. 深化课程改革，创新教学方法，提高课堂教学效果。
4. 开展教育教学研究，探索数学教育规律，为学校数学教育发展提供理论支持。
三、教研组工作措施1. 加强教师队伍建设教研组注重教师的专业发展，通过开展各类培训、讲座、研讨等活动，提高教师的教育教学水平。
同时，鼓励教师参加各级各类教育教学比赛，提升教师的专业素养。
2. 深化课程改革教研组紧密围绕学校课程改革，结合学生实际情况，不断优化教学内容和教学方法。
在课程设置上，注重培养学生的数学思维和创新能力；在教学方法上，倡导启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣。
3. 优化课堂教学教研组注重课堂教学的实效性，通过集体备课、观摩课、研讨课等活动，提高课堂教学质量。
同时，关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在数学学习上取得进步。
4. 开展教育教学研究教研组积极开展教育教学研究，以课题研究为抓手，推动数学教育改革。
近年来，教研组承担了多项国家级、省级、市级课题，取得了丰硕的研究成果。
5. 加强与兄弟学校的交流与合作教研组积极开展与兄弟学校的交流与合作，通过观摩课、研讨课、联合教研等活动，学习借鉴先进的教育教学经验，提升我校数学教育的整体水平。
四、教研组成果1. 学生成绩优异在各级各类考试中，我校数学成绩一直名列前茅。
一零一中学数学教研组(3篇)
第1篇一零一中学数学教研组是一支充满活力、团结协作、教学水平较高的团队。
自成立以来，我们一直秉承“以学生为本，以教学为中心”的宗旨，致力于提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
本文将从教研组概况、教研活动、教学成果等方面介绍一零一中学数学教研组。
一、教研组概况一零一中学数学教研组现有教师15人，其中高级教师5人，中级教师8人，初级教师2人。
教研组成员均为具有丰富教学经验、热爱教育事业的专业人士。
教研组以“团结、创新、求实、进取”为组训，充分发挥每位成员的优势，共同为提高数学教学质量而努力。
二、教研活动1. 课题研究一零一中学数学教研组高度重视课题研究，积极组织教师参与国家级、市级、区级课题。
近年来，教研组成功申报了多个课题，如“基于核心素养的初中数学教学策略研究”、“信息技术与数学教学的深度融合研究”等。
在课题研究过程中，教师们不断总结经验，形成了一系列具有推广价值的教学成果。
2. 教学研讨教研组定期开展教学研讨活动，旨在提高教师的教学水平和业务能力。
研讨活动形式多样，包括集体备课、观摩课、专题讲座、教学经验交流等。
通过研讨活动，教师们相互学习、取长补短，共同提高。
3. 教学观摩一零一中学数学教研组注重教学观摩，定期组织教师观摩校内外的优秀教学案例。
观摩活动旨在拓宽教师视野，借鉴他人先进的教学经验，提升自身教学水平。
4. 教学比赛教研组积极组织教师参加各类教学比赛，如全国初中数学教师教学比赛、区级数学教学比赛等。
通过比赛，教师们锻炼了自己的教学技能，提高了教学水平。
三、教学成果1. 学生成绩一零一中学数学教研组在提高学生数学成绩方面取得了显著成效。
近年来，我校学生在各级各类数学竞赛中屡获佳绩，如全国初中数学联赛、北京市数学竞赛等。
2. 教学论文教研组成员在教育教学方面成果丰硕，多篇论文在国家级、市级、区级刊物上发表。
此外，教研组还积极参与教材编写、教辅资料编写等工作。
3. 教学改革一零一中学数学教研组积极探索教学改革，将信息技术与数学教学深度融合，形成了具有我校特色的数学教学模式。
初中数学草根教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
传统的数学教学模式往往忽视学生的生活经验，使得数学教学脱离了学生的实际需求，影响了学生的学习兴趣和效果。
为了提高初中数学教学质量，我们需要探索一种基于学生生活经验的数学教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二、课题研究目的1. 探索基于学生生活经验的初中数学教学策略，提高数学教学质量。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和创新能力。
3. 促进教师专业发展，提高教师的教育教学水平。
三、课题研究内容1. 分析初中数学教学现状，找出存在的问题。
2. 研究学生生活经验与数学知识的联系，提炼出适合初中数学教学的策略。
3. 设计基于学生生活经验的初中数学教学案例，并进行实践验证。
4. 分析实践效果，总结经验，形成可推广的教学模式。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解国内外初中数学教学的研究现状和发展趋势。
2. 行动研究法：结合实际教学，设计并实施基于学生生活经验的初中数学教学策略。
3. 案例分析法：收集整理教学案例，分析实践效果，总结经验。
4. 经验总结法：结合实践经验和研究成果，总结出可推广的教学模式。
五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）收集相关文献资料，了解国内外初中数学教学的研究现状。
（2）分析初中数学教学现状，找出存在的问题。
（3）制定课题研究方案，明确研究内容、方法和步骤。
2. 第二阶段：实施阶段（6个月）（1）设计基于学生生活经验的初中数学教学策略。
（2）实施教学策略，收集教学案例。
（3）对教学案例进行分析，总结经验。
3. 第三阶段：总结阶段（1个月）（1）分析实践效果，总结经验。
（2）形成可推广的教学模式。
（3）撰写课题研究报告。
六、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的初中数学教学策略。
2. 提高初中数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教师专业发展，提高教师的教育教学水平。
进才实验中学数学教研组(3篇)
第1篇一、前言进才实验中学数学教研组是一支充满活力、富有创新精神的团队。
他们致力于教育教学改革，积极探索数学教学的新方法、新途径，为学生的全面发展提供优质的教育资源。
本文将从教研组概况、教学理念、教研活动、成果展示等方面，全面介绍进才实验中学数学教研组。
二、教研组概况进才实验中学数学教研组现有教师20人，其中高级教师8人，中级教师12人。
教研组成员在教育教学工作中，始终秉持“以人为本，全面发展”的理念，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，努力提高教育教学质量。
三、教学理念1. 以学生为本，关注个体差异。
教研组注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，关注学生的个体差异，因材施教。
2. 注重培养学生的创新精神和实践能力。
教研组通过开展丰富多彩的数学活动，激发学生的求知欲，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 强化教师队伍建设，提高教师综合素质。
教研组注重教师的专业成长，通过开展教研活动、培训学习等方式，提高教师的综合素质。
四、教研活动1. 定期开展教研活动。
教研组定期组织教师进行集体备课、听课评课、教学研讨等活动，共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验。
2. 开展课题研究。
教研组积极承担各级各类课题研究，通过课题研究，推动教育教学改革，提高教育教学质量。
3. 参加学术交流活动。
教研组鼓励教师参加各类学术交流活动，拓宽视野，提升教学水平。
4. 开展教师培训。
教研组定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
五、成果展示1. 教学成绩优异。
在历年的中考、高考中，进才实验中学数学教研组所带班级的成绩均名列前茅。
2. 教师队伍建设成果显著。
教研组教师多次获得市级、区级优秀教师、教学能手等荣誉称号。
3. 课题研究成果丰硕。
教研组承担的多个课题已成功结题，并在相关学术期刊发表。
4. 学生竞赛成绩突出。
在各类数学竞赛中，进才实验中学数学教研组所带学生多次获得优异成绩。
六、结语进才实验中学数学教研组将继续秉承“以人为本，全面发展”的理念，积极探索教育教学改革，为学生的全面发展提供优质的教育资源。
浅谈小课题研究在小学数学教学中的应用
浅谈小课题研究在小学数学教学中的应用作者：庄汉斌来源：《内蒙古教育·理论研究版》2011年第03期杨振宁教授曾说过：“对美国学生来说，我会建议他们加强按部就班的学习，对中国学生来说，我要建议他们注意渗透性的学习方法，进行课题研究、搞研究性学习就是一种很好的学习方法。
”《国家数学课程标准》也明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”因此，“小课题研究”应当成为改善小学生数学学习方式的重要切入口。
一、什么是小学数学小课题研究小课题研究就是指学生在教师的指导下，选择和确定专题，以类似于科学研究的方式去主动获取知识、建构知识、应用知识、解决问题、获得发展的学习活动。
小课题研究在国外早已蔚然成风，美国从小学开始，教师就指导学生开展项目学习、“hands on”活动、布置“长作业”等。
小课题研究也逐渐成为国内小学数学教学的一个趋势。
通过小课题研究，可以让学生充分体验感受数学与日常生活的密切联系，有效地培养学生的数学意识，并发展学生观察、整理信息、操作实验、合作交流、解决问题等实践能力，改善学习方式。
二、如何开展小学数学小课题研究组织、指导学生进行数学小课题研究时，要力求使其经历“确定课题——设计研究方案——探究体验——活动总结”这样一个相对完整的过程，尝试应用数学知识解决实际问题，从而体会数学的价值所在。
（一）确定小课题——数学知识的延伸整合与生活提炼相结合小学生能够开展的数学小课题资源是十分丰富的，如何根据学生的年龄特点及数学知识的范围，适时适度地筛选、确定呢？其标准之一是选取的课题要有研究的价值和可操作性，学生通过努力可以解决；二是选取贴近实际、学生感兴趣的问题。
确定小课题的途径主要有两种：1.教师通过对数学学科知识的延伸与整合而定。
在《课标》指导下，现行教材内容更加倾向生活化。
因此，在开展小课题研究初期，为了保证所选课题有可研究的价值、切实可行，由教师对教材的学科知识延伸拓展、整合开发，不失为较便捷的途径。
让学生在动中学习数学
让学生在“动”中学习数学江苏省连云港市赣榆县班庄小学 222132 刘静【摘要】如何让学生在课堂上把数学学习作为一种乐趣，转化为对数学奥妙探索的源泉。
现实要求我们必须改变以往的课堂教学方式，引导学生主动参与课堂教学，注重学生能力发展的培养过程，体现课堂教学中学生的主体地位，激发学生的创新意识，做好课堂教学这一重要环节的设计，提高40分钟的教学质量，让学生在“动”中学习数学。
【关键词】教学参与动起来课堂教学是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。
新的教育理念中提出了对学生在情感与态度方面的教学目标：“能积极参与各项数学活动，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，提高学习的兴趣，树立学好数学的信心”。
学习数学究竟给孩子什么?-------数字的繁琐、公式的枯燥，其实数学学习更注重掌握解决问题的方法和能力的培养。
现实要求我们必须改变以往的教育观念、课堂教学方式，引导学生主动参与课堂教学，注重学生能力发展的培养过程，体现课堂教学中学生的主体地位，让学生把数学学习作为一种乐趣，转化为对数学奥妙探索的源泉，用自己的策略探索解决数学问题。
如何做好课堂教学这一重要环节的设计，提高40分钟的教学质量，在数学课堂教学中让学生“动”起来？一、在情境中主动参与课堂以往的课堂教学中只体现了教师的主导作用，学生处于被动地位，只是被动地接受知识，学生的学习只是按照教师要求进行的指令性活动，成为容纳知识的“鸭子”。
因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，必须把学习的权利还给学生，让学生真正成为学习的主人。
课堂上主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，引导学生积极参与课堂发挥学生的主体作用。
（一）联系生活实际，引导学生主动参与课堂。
数学具有严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都是前期的基础，同时也是后期的深化和发展。
在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“调整”，激发学生解决问题的欲望，通过自己的探索以解决新的问题。
(书伟小课题)研究报告
编号：CG2012—02《培养三年级学生完成数学家庭作业习惯的研究》研究报告研究人员：李书伟学校：长沟镇钱海小学2012年11月一、课题的提出数学，要达到融会贯通、举一反三，就要通过大量的练习来达到对知识的理解和巩固。
而数学家庭作业身为其中的一份子，更是占据着举足轻重的地位。
它作为数学课堂教学的补充和延续，不仅能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，还能发展学生的智力和创造才能，更是整个数学教学工作的重要环节。
可是，众观现今社会，大部分教师布置的数学家庭作业，却只重视理论知识考察的题目，倾向于应试教育，而缺乏贴近学生生活实际的、富有情境的题目，使学生对家庭作业产生了厌倦感，为了交差而完成作业，缺乏内在动力，不能保质保量地完成。
同时，再加上我们是所农村小学，学生的父母大部分在外打工挣钱，接触子女的时间也比较少，不能很好地督促子女认真完成作业。
于是，拖拖拉拉的完成作业，抄袭作业，甚至不做作业的情况。
况且每个学生的学习状况也不一样，统一的作业，对于优等生而言是机械训练，而对于后进生却是一项艰巨的挑战。
像这样的数学家庭作业，又怎么能打造数学高效课堂？怎么提高数学成绩呢？二、课题研究的设计（一）概念界定习惯是指因不断重复或练习而形成的固定化的行为方式。
习惯多种多样，有学习、生活、交往等习惯。
学习习惯是习惯的一个重要方面。
学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。
及时完成作业这种习惯，是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性，及时完成作业习惯和其它学习习惯一样也是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征。
家庭作业，又叫课外作业，是学生根据教师的布置在课后独立完成的学习活动，是学生独立地将所学的新旧知识和技能联系起来，使知识具体化形成新的技能，进一步加深巩固对新知识的理解，促进学生智能发展，提高学生的学习自觉性和积极性的过程。
完成家庭作业是学习过程中重要的一环，作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。
数学小课题研究五一班张译丹教学提纲
怎样确定小数乘法中积的位数
• 在小数乘法中积的小数位数 等于各因数小数位数的和
在点小数点时，乘得 的积小数位数不够的 ，要在前面用0补足 ，补足后小数末尾的 0要划去。
小数乘法的验算方法： 可以把两个因数交换位 置后再算一边。
2020/7/11
• 研究结果：通过整理，掌 握小数乘小数的要点，通 过大量练习，就会提高计 算速度和准确性。
数学小课题研究
五（一）班
张译丹
2020/7/11
研究题目：
如何更快掌握小数乘小数的方法
2020/7/11
• 研究目的： 帮助孩子寻找计算一般数学题的 技巧，避免计算时方法简单机械 ，养成独立纠错、善于总结的习 惯，提升孩子小数乘小数的口算 和笔算能力，使孩子在轻松愉快 的氛围下热爱数学。 研究时间：2014年8月10日—8 月15日
教学中促进学生数学理解例析
教学中促进学生数学理解例析
庄伟
【期刊名称】《教育艺术》
【年(卷),期】2015(0)7
【摘要】数学理解是小学数学教学的重要目标,实际教学中,常常会出现学生学习会而不懂的现象,具体表现在学生能够按照课堂上所学的思路去进行一些习题的解答,
但只要题目的形式一变或者问题的角度一换,相当一部分学生就有些捉襟见肘。
显
然这是在数学理解上出了问题,那么,在小学数学教学中如何促进学生的数学理解呢？笔者试以北师大版六年级上册的“百分数的应用”教学为例，谈谈自己的思考与实践。
【总页数】1页(P13)
【作者】庄伟
【作者单位】福建省泉州师范学院附属小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.谈数学教学中促进学生认知理解的方法
2.由浅入深说理解——例析学生数学理
解的层次性3.数学教学中如何促进学生的理解4.加强阅读理解教学提高学生数学
能力——基于能力考查的阅读理解型问题例析5.加强阅读理解教学提高学生数学能力——基于能力考查的阅读理解型问题例析
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浅谈如何利用教学资源 提高小学数学课堂教学效果
浅谈如何利用教学资源提高小学数学课堂教学效果
庄五波
【期刊名称】《小学教学参考：数学版》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】随着课程改革的深入实施,小学数学课堂发生了巨大的变化,课堂离学生越来越近了,离生活越来越近了,课堂越来越有生气了。
在欣喜之余,教师们也存在着许多的困惑。
面对新的形势,我们如何充分利用教学中的资源开展数学课堂教学呢？【总页数】2页(P24-25)
【作者】庄五波
【作者单位】江苏赣榆县宋庄镇中心小学,222144
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.浅谈如何利用小学数学核心素养提升课堂教学效果 [J], 叶丹;
2.浅谈如何利用教学资源提高小学数学课堂教学效果 [J], 庄五波
3.利用信息技术提高小学数学课堂教学效果 [J], 董立花
4.挖掘教学资源彰显教育艺术——浅谈小学数学教学资源的合理利用 [J], 周红梅
5.挖掘教学资源彰显教育艺术
——浅谈小学数学教学资源的合理利用 [J], 周红梅
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新课程背景下发展学生质疑能力的探索
新课程背景下发展学生质疑能力的探索
周卫娟
【期刊名称】《数学教育研究》
【年(卷),期】2010(000)006
【摘要】新课程背景下的高效数学课堂，要求学生进行自主、合作、探究式学习，其中自主学习是前提，合作学习是重点，探究学习是关键．自主学习的关键则是自疑，如果学生不能自主地提出问题，那就不可能实现真正意义上的自主学习和探究学习．要使探究能力得到提高，学生必须学会思考，敢于质疑，善于质疑．怎样使学生不满足于原有的知识和能力，进而产生探究欲望，不断产生新疑问，提出新问题，就成了中学数学教师的一个研究性课题．
【总页数】2页(P22-22,26)
【作者】周卫娟
【作者单位】江苏省南通市通州区三余中学,226331
【正文语种】中文
【中图分类】G424.74
【相关文献】
1.化学教学要激发和发展学生质疑能力 [J], 王全生
2.发展学生质疑能力的探索 [J], 俞红梅
3.培养质疑能力发展学生思维 [J], 叶裕新
4.培养质疑能力发展学生素质 [J], 刘路漫
5.新课程背景下初中物理课堂学生质疑能力的培养 [J], 潘乔
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小学数学课堂合作性学习初探研究方案
喀拉布勒根乡寄宿学校
一、提出的背景及现实意义。
面对现代科学技术的迅猛发展和信息化社会的挑战，急需我们为之培养具有创新意识和实践能力的人才。
而在传统的教师讲学生听、教师问学生答的这种单一被动的接受式学习模式中，学生的棱角被磨平，个性被抑制，学生智力潜能被埋没，失去独立思考的精神和问题意识，变得越来越“本分”，越来越循规蹈矩。
我们的教育培养了一些什么样的“人才”？对我们教师来说是严峻挑战，必须变革单纯接受的学习方式，实施素质教育。
合作性学习是全面推进素质教育的新措施，是教育发展的客观需要。
合作性学习尊重学生的独特个性，为每个学生的充分发展提供空间，是学生自己发现问题，带着问题运用观察、比较、分析、判断、推理等研究手段自己获取新的知识，使问题得到解决的一种学习活动，这对于培养创新精神和实践能力为重点的人才观、提出了前所未有的紧迫要求。
改变传统的教学观念，改变学生现有的学习方式势在必行。
二、研究的目的：
1、培养学生处理信息的能力：即在合作中发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，尝试解答，检验结论，交流思想的能力。
2、发展学生独立探究与合作的精神，学会通过同伴之间积极的相互影响来提高学习的有效性，培养学生合作意识和人际交往能力。
3、使学生通过亲身参与探索实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的
心理倾向。
4、充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生
主体性的发展。
三、课题研究内容
1、创设情境，提出问题，有问题，才会激起碰撞和交流。
问题是认识活动的起点，也是合作研究活动的开始。
任何问题都离不开一定的情境。
所谓创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”或“冲突”，将他们引入一种与问题有关的情境之中，使之形成问题意识，激发认识冲动。
2、提供时空，自主探究
为学生提供自主探究的时空是小学数学课堂合作性学习的中心环节。
学生是否积极地参与研究活动，以及研究活动本身质量水平高低与否，直接影响着课堂研究性学习的成败和优劣。
在这一环节中，教师的任务是：(1)提供研究材料(2)确定研究形式(3)选择研究方法
3、评价反思，丰富体验
从某种意义上说，数学是一种体验。
为此，提供足够的时空让学生去反思和体验合作研究发现的“过程”，是十分必要的。
四、课题研究的理论框架
1、课题的界定
学生的学习活动及其效果主要由内因即心理因素决定的。
从心理学
的角度讲，目的是人类采取行动所要达到的结果；而动机则是激励人们去行动的主观原因，即引起人的行为的动力。
进行有效的课堂合作是从教育者的角度提出的，改革的着力点是教师，落脚点是学生。
它是从教育思想的高度来研究教师行为，注重的是学生的合作意识，从学生需要的分层次研究学生的合作学习行为，强化他们的学习动机。
2、理论依据
根据“掌握合作学习”的策略认为，只有确实调动学生的学习兴趣才能使之更好地掌握知识。
要达到这一点，进行积极有效地课堂合作则显得十分必要。
另外，从兴趣的角度看，据巴甫洛夫的研究表明，兴趣能增进并引起大脑皮质的积极态度，心情愉悦地去学习，学习的效果就会很好。
而兴趣的形成主要靠老师精心地设计问题去让学生合作讨论，并得出正确的答案，这样也就增强了学生的合作学习数学的兴趣。
就本班的实际看，由于学生整体素质较差。
学生对数学学科不重视等原因，我校的数学教学存在着一定的问题，所以充分发挥课堂合作的功能，优化课堂教学，从根本上提高教学效益是必须解决的问题。
五、研究方法
（1）资料研究
目的是要了解教育心理学关于课堂合作的研究成果及他人关于
如何进行课堂合作的实践经验，为本研究提供科学性依据和可供借鉴的事实材料。
（2）调查、检测法
目的是进一步了解学生对数学学科原有的态度，为确定如何激发学生进行课堂合作的积极性提供基础材料。
在具体进行调查研究的过程中，将根据实际情况采取多种形式的调查、检测方法。
（3）经验总结
目的是对本校如何激发学生合作学习数学问题，优化课堂教学的经验和他人在这方面的实践经验进行筛选，从中分炼出一些符合本校实际且可操作的措施，为具体确定实施方案提供实践依据。
（4）实验研究
在上述研究的基础上确定本研究的具体措施，按一定的教育实验方式实施验证，检验其效果。
六、研究的组织工作
1、课题组成员：
课题组组长：庄伟、教务主任（组织协调，计划制定，专题编写，课题总结报告等）
课题组成员：宛忠亮（数学教师）李秀春（数学教师）杨静（数学教师）雷庭文（数学教师）
2、课题组成员具体分工
课题总负责人：庄伟
课题实验过程管理负责：雷庭文
课题实施指导：宛忠亮
课题设计、学科总结：杨静
课题调查、数字统计：李秀春
3、研究分阶段计划
（1）准备阶段：（2011.3-2011.4）完成课题设计，确定课题组人员
分工。
负责人：庄伟
（2）资料研究、调查研究阶段：（2011.4-2011.6）通过多方面研究，确定具体措施并收集相关资料，学习理论。
负责人：全体组员
（3）实施和语文的经验总结阶段：（2011.9-2012.10）将成功的经验
加以总结，完成现状调查报告，提出具体实施方案，付诸教学实践，并进行筛选和提炼。
负责人：全体组员
（4）实验阶段：（2011.11-2012.12）对筛选来的经验按教育实验的
方式进行验证，并完成实验报告和论文的撰写与总结工作。
负责人：庄伟
六、课题研究的条件与分析
1、获取亲身参与合作研究探索的体验
通过合作研究性学习的课堂学生获得了亲身体验，逐步形成了善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。
通过调查表明100%的学生认为这两年的学习自己就象个小发明家一样，他们对数学活动产生了积极情感，有了主动探索、创新的欲望。
2、培养发现问题和解决问题的能力
研究性学习培养了学生发现问题和解决问题的能力，课题结束时调查100%的学生认为自己在课堂上能主动发现并解决问题，其中80%的学生能将研究性学习方法运用到课堂以外的生活中。
这是因为在研究性学习的过程中，通常通过引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，
设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动。
学生学习和掌握了一些科学的研究方法，发现问题和解决问题的能力得到了提高。
3、学会了分享与合作
小组合作学习是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。
在课题研究的起使阶段合作学习效果不是很好，只有40%的学生能分享别人的观点，到后期100%的学生认为合作学习有利于对知识的掌握，95%的学生能综合别人的意见形成正确的结论。
4、基础知识掌握扎实。
合作研究性学习是学生自己探究合作思考得出的结论，学生掌握起来比较容易。
从期末成绩分析，他们基础知识较以前有所提高。
对教师而言：
（1）促进教师知识结构的完善，观念更新，由文化课的管理者、评判者，解惑者变为组织者、参与者、指导者。
（2）与学生建立相互信任、真诚沟通、关系融洽的师生关系。
（3）提高教师的科研能力，树立终身学习的观念。