大学语文串讲2
大学语文笔记串讲教案设计
课程名称：大学语文授课对象：大学一年级学生课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握大学语文的基本知识，提高文学素养。
2. 培养学生的阅读、理解和分析能力。
3. 提高学生的写作水平。
教学内容：1. 大学语文基本知识：文学史、作家作品、文学流派、文学术语等。
2. 重点作品分析：选取一部文学作品，分析其主题、人物、情节、艺术特色等。
教学过程：第一课时一、导入1. 简要介绍大学语文的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾高中阶段的语文学习，为大学语文学习做好铺垫。
二、讲授大学语文基本知识1. 文学史：介绍中国古代文学、近现代文学、当代文学的发展历程。
2. 作家作品：选取几部代表性作品，简要介绍作家生平及作品特点。
3. 文学流派：介绍现实主义、浪漫主义、现代主义等文学流派。
4. 文学术语：解释一些常见的文学术语，如象征、意象、对比等。
三、重点作品分析1. 选择一部文学作品，如《红楼梦》。
2. 分析作品主题：爱情、家族、社会等。
3. 分析人物：贾宝玉、林黛玉、王熙凤等。
4. 分析情节：故事发展、高潮、结局等。
5. 分析艺术特色：结构、语言、修辞等。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论，就作品的主题、人物、情节等方面进行深入分析。
2. 每组选派代表进行发言，分享讨论成果。
第二课时一、复习上节课所学内容1. 复习大学语文基本知识。
2. 回顾重点作品分析。
二、写作训练1. 以《红楼梦》为例，让学生尝试写一篇读书笔记。
2. 引导学生从作品的主题、人物、情节等方面进行思考，提高写作水平。
三、课堂总结1. 总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况，评价其参与度。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评价其知识掌握程度。
3. 写作水平：通过学生的写作练习，评价其写作能力。
教学反思：1. 教师要关注学生的学习需求，调整教学内容和方法。
大学语文考前串讲资料
大学语文考前串讲听课笔记第一课：建设有中国特色的社会主义——邓小平1、邓小平，四川广安人，新时期中国改革开放的总设计师。
2、重点段落：第2、3段；最后4段。
3、文后[注释]：1、34、文后[提示]5、重要词汇：仰人鼻息、夜郎自大、励精图治第二课：发扬伟大的创业精神——《人民日报》社论1、中心论点：第三段第一句：“解放思想，实事求是”，这是创业精神的核心和精髓。
2、目标：第四段第二句：“我们创业的目标是明确的，这就是把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。
3、一个原则：第九段第一句：“勤俭节约、清正廉洁”，是讲创业者应有的节操。
4、重点段落：倒数第2段。
5、本文文体：这是一篇社论。
6、文章特点：本文观点鲜明，层次清晰，语言准确、简洁、明了，较多地使用判断句式，极少运用修辞手法，体现出“社论”这种文体的特点。
第三课：科学的春天——郭沫若1、郭沫若，四川乐山人。
现当代著名作家、学者和社会活动家。
主要代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。
2、重点段落：第3、4、6、7、10段。
段中都运用了哪些修辞手法3、文后[注释]：1、3、4、7、84、文后[提示]：全文的中心论点是：时代和科学需要巨人，科学需要既实事求是又异想天开的精神风格。
本文最大的特点是议论中灌注着诗一般的激情。
本文论证方法多样，主要是归纳法。
本文运用的修辞手法，值得注意的是比喻。
此外，作者也运用了排比、拟人等修辞法。
5、课后[思考与练习]：2、3、4题6、重要词汇：孜孜不倦、颠沛流漓、废寝忘食、含辛茹苦第四课：论“费厄泼赖”应该缓行——鲁迅1、鲁迅，原名周树人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。
鲁迅青年时代赴日留学，后弃医从文，立志改造国民的精神。
1930年，参加在左翼作家联盟并起重要作用。
小说集有《呐喊》、《彷徨》，散文集有〈野草〉、〈朝花猸拾〉，杂文集有〈坟〉、《且介亭杂文》等。
《狂人日记》、《阿Q正传》是他小说的代表作。
4729大语串讲
说明全文通过正反对比进行说理的方法。 认知文中的层递句式，说明其表达作用。 认知文中的比喻，理解其比喻意义。 （35：54）（５） 《就任北京大学校长之演说》 理解演说中“抱定宗旨”、“砥砺德行”、“敬爱师友”三大教育思想。 指出演说的针对性，体会其现实意义。 理解“大学者，研究高深学问者也”的内涵，体会精神独立、学术自由 的理念。 指出文中运用对比论证方法的地方，体会演说有破有立、观点鲜明 的特点。 体会本文情理并重、恳切告诫、既以理服人、又以情动人的演说风 格。 认知本文亦文亦白、言简意赅的语言特点。 （41：16）（６） 《容忍与自由》 认知本文的中心论点是“没有容忍，就没有自由”。 理解“人类的习惯是喜同而恶异”是不能容忍的心理根源。 理解“必以吾辈所主张者为绝对之是”是不正确的态度。 认知文中的主要事实论据，说明其所证明的论点。 体会本文从自己的经验教训说起、以典型实例为依据、深入浅出、 明白清楚的说理风格。 (part2) (0:00)（７） 《咬文嚼字》 认知本文的中心论点是“无论阅读或写作，必须有一字不肯放松 的谨严”。 认知文中的实例论据及其所证明的论点，理解本文所擅长的归纳 论证方法。 认知文中的理论论据及其所证明的“文贵创新”论点，理解本文 所运用的演绎论证方法。 认知文中“月轮”、“月晕”的比喻意义，体会文字的“直指意 义”和“联想意义”的不同特点和作用。 (06:06)（８） 《吃饭》 概括各段的中心旨意，理解文章的总论点是揭示、嘲讽隐藏 在“吃饭”背后的名实背离、相互掩饰的人情世态。 认知本文所提倡的“和而不同”社会理念。 认知文中将吃饭、艺术、政治连类生发的地方，体会本文善于联 想的特点。
（一） 语言知识 语言知识的考核，应从阅读理解课文的需要出发，只对本教材中 所出现的字词、语句的含义进行解释，不作语法方面的分析。（文言 文） １． 解释常见文言词语的具体含义。主要是辨识古今意义有所 不同的词语，特别注意掌握那些在现代汉语中仍然具有生命力的文言 词语。 ２． 解释含有常见文言特殊句式的词组或短语。这些常见文言 特殊句式有：使动用法、意动用法、名词作状语、名词作动词用、被 动句式、倒序句式。 ３． 解释现代语体文中常见的疑难词语。 04：05-06：31（二） 文学知识 《大学语文》中的文学知识，主要指的是作家作品基础知识和文 体基础知识。作家作品基础知识考核，以每篇作品前的作者或专书简 介为依据；文体基础知识考核，以教材中四篇文体简介文章中所涉及 的知识为依据。 １． 作家作品知识的考核内容，包括作者所属朝代或国别，重 要作家的政治主张、文学主张、文学史地位和主要代表作。 ２． 阅读《议论文的阅读与写作》一文，理解下列名词术语， 并能结合教材选篇中的材料予以辨识： 议论文三要素：论点、论据、论证。 论据类别：事实论据、理论论据。 论证方式：立论、驳论。 论证方法：归纳法（含例证法）、演绎法、比较法（包括对比 法、类比法）。 驳论着眼点：驳斥论点、驳斥论据、驳斥论证。 ３． 阅读《记叙文的阅读与写作》一文，理解下列名词术语， 并能结合教材选篇中的材料予以辨识： 叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、平叙。 人物描写方法：肖像描写、语言描写、行为描写、心理描写；细 节描写。 环境描写：自然景物描写、社会环境描写；场面描写。 抒情方式：直接抒情、间接抒情；借景抒情、在叙事中抒情、在 议论中抒情。 议论方式：夹叙夹议、叙后评议。
高等教育自学考试大学语文（本）议论文讲解（二）
三、议论⽂单元课⽂指要 （⼀）《季⽒将伐颛臾》 1.作家作品： （1）《论语》是我国先秦时期⼀部语录体散⽂集，主要记载孔⼦及其弟⼦的⾔⾏，是体现儒家思想的主要著作。
（2）孔⼦，名丘，字仲尼，春秋时⼈。
我国古代伟⼤的思想家和教育家，儒家学派的创始⼈。
（3）孔⼦思想核⼼是“仁”。
具体来说，他提倡a.“仁者爱⼈”、b.“克⼰复礼”；在教育⽅⾯，他主张c.“有教⽆类”、d.“因材施教”。
2.课⽂要点： （1）⽂章体裁：这是⼀篇以对话形式展开驳论的记⾔散⽂。
（2）⽂章主旨：⽂章体现了孔⼦治国以礼、为政以德的政治主张。
（3）⽂章各段要点：⽂章记录了孔⼦就季⽒将对颛臾发动战争这件事所发表的三段谈话。
第⼀段：冉有报告季⽒将对颛臾发动战争这⼀事实“季⽒将有事于颛臾”，阐明了孔⼦反对季⽒攻伐颛臾的三个理由：a.昔者先王以为东蒙主，b.且在邦域之中矣，c.是社稷之⾂也。
第⼆段：冉有推卸责任“夫⼦欲之，吾⼆⾂皆不欲也”，孔⼦批评冉有、季路推卸责任的态度。
第三段：冉有为季⽒辩护“夫⼦欲之，吾⼆⾂皆不欲也”，孔⼦正⾯阐发他的治国以礼、为政以德的治国观点。
（4）驳论论点：冉有的三段话是驳论论点a.“季⽒将有事于颛臾”、 b.“夫⼦欲之，吾⼆⾂皆不欲也”、 c.“今夫颛臾，固⽽近于费，今不取，后世必为⼦孙忧”。
（5）驳论⽅法：①反驳论点、②反驳论据。
第⼀、第⼆两个⾃然段是反驳论点。
第三⾃然段反驳论据。
（6）⽴论内容：本⽂主要是驳论，但破中有⽴。
⽴论内容：第⼀段：孔⼦反对季⽒攻伐颛臾的三个理由；第⼆段中史官周任的名⾔：“陈⼒就列，不能者⽌”；第三段中孔⼦的⽂教德化的治国主张：“丘也闻有国有家者，……既来之，则安之。
”这些⽴论，都使驳论有了坚实的理论基础。
（7）论证⽅法：①演绎法、②类⽐法。
①演绎法：a.孔⼦⽤史官周任的名⾔：“陈⼒就列，不能者⽌”来驳斥冉有推卸责任的态度是演绎法。
b.孔⼦⽤“君⼦疾夫舍⽈‘欲之’⽽必为之辞的道理，来批驳冉有为季⽒攻伐颛臾寻找借⼝，是演绎法。
大学语文串讲
大学语文串讲2分）五作文题（30分）分数值分配语言文学知识===15分1文言文占25分作品阅读分析===55分2现代文占30分议论文8分记叙文20分其中诗歌20分小说7分作文===30分一、《寡人之于国也》1、概括本文所体现的王道政治的主要内容，体会孟子以民为本的治国思想。
2、归纳文章的层次内容，理解本文以“民何以才能加多”为线索展开论说的结构特点，体会孟子抑扬兼施、循循善诱的说理艺术。
3、指出文中的比喻，说明其比喻意义，理解孟子散文善用类比法说理的特点。
单选：1、从本文看，“王道之始”的关键在于（）A、斧斤以时入山林B、五十者可以衣帛C、数罟不入洿池D、养生丧死无憾2、文中，孟子认为形成“数口之家可以无饥矣”的主要措施是（） A、百亩之田，勿其时 B、鸡豚狗彘之畜，无失其时C、五亩之宅，树之以桑D、谨庠序之教，申之以孝悌之义3、文章最后一段，孟子用“狗彘食人而不知检，涂有饿莩而不知发”最主要是为了说明（）A、当时社会贫富悬殊、阶级对立B、当时人民生活困苦、无粮可食C、当时统治阶级不开仓放粮救济百姓D、当时狗彘的生活过得比人还好4、孟子的散文常采用的论辩手法是（）A、清淡自然B、欲擒故纵C、文多用韵D、深奥难辩多选1、本文说理所具有的特色是（）A、开门见山B、抑扬兼施C、善用夸张D、循循善诱E、声情并茂2、《孟子》一共有七篇，一般认为这本书的编著者是（） A、孟子 B、荀子 C、万章 D、孔子 E、宋玉3、下列属于儒家学派的人物有（） A、荀子 B、孔子 C、老子 D、韩非子 E、孟子二、《秋水》1、理解本文“宇宙。
大学语文(2)教学辅导(二)
大学语文（2）教学辅导（二）《秋夜》辅导1．文章主旨：本文是1956年为纪念鲁迅逝世20周年而作的。
作者有幸结识鲁迅，颇有交往，多得教益，为此作者谱下这"秋夜"之思，从波光荡漾的记忆之流中，闪映出鲁迅先生飘忽的身影，再现了他的音容笑貌，突现出"民族之魂"浮雕般的伟岸形象。
2．文章特色：（1）另辟蹊径，以梦入文，在诸多悼念鲁迅的文章中，独树一帜。
（2）时空交错、今昔重叠、虚实渗透。
（3）在似真似幻，或实或虚中，凸现出"民族之魂"浮雕般的伟岸形象，非大家手笔，难有这等气势。
重难点提示一、名词解释1．巴金（1904年-），四川成都人，当代著名作家。
主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》），《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），散文集《旅途随笔》、《随想录》等。
代表作《家》，揭露封建大家族的腐朽、堕落，描写了它全面崩溃的历史进程，同时歌颂了新生力量的觉醒与抗争，具有很强的思想性与艺术性。
2．《秋夜》本文是1956年为纪念鲁迅逝世20周年而作的。
作者另辟蹊径，以梦入文，以象征手法，突现出"民族之魂"浮雕般的伟岸形象，在诸多悼念鲁迅的文章中，独树一帜。
二、简答题简述本文是如何前后呼应的？提示：文章开始，写夜读《野草》，走向梦境。
寥寥几笔，勾勒出风声、雨声中的书斋环境，尤其那忽明忽暗的灯影更增添了雨夜的迷茫气氛。
文笔洗练，直接入题，文章由实入虚。
文章最后写梦醒。
由虚入实，化幻为真。
紧紧围绕"燃烧的心"再挖新意，拓展出新的视野，给人以道德净化与精神升华的神圣感。
而其中的景物描写，再次点出秋夜雨声，渲染了梦境的氛围，与开篇呼应，使文章成为一个紧密联系的有机的整体。
三、分析1．试析本文梦境描写的作用。
提示：梦境，给了作者以广阔自由的想象空间，将一个个并不联系的生活片段、瞬间感受衔接起来，形成连续不断的电影镜头，让时空交错、今昔重叠、虚实渗透，在似真似幻，或实或虚中，凸现出"民族之魂"浮雕般的伟岸形象。
大学语文笔记串讲教案
课时：2课时年级：大学教材：《大学语文》教学目标：1. 帮助学生梳理大学语文知识点，提高学生文学素养。
2. 培养学生阅读、分析、总结和归纳的能力。
3. 增强学生对文学作品的理解和欣赏能力。
教学重点：1. 文学作品的时代背景、作者生平及艺术特色。
2. 文学作品的题材、主题、人物、情节等要素。
3. 文学作品的语言表达、修辞手法及审美价值。
教学难点：1. 对文学作品深层次的理解和把握。
2. 对不同体裁、风格作品的鉴赏能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生回顾文学常识。
2. 提出本节课的教学目标。
二、文学常识串讲1. 介绍文学作品的时代背景、作者生平及艺术特色。
2. 分析文学作品的主题、人物、情节等要素。
3. 讲解文学作品的语言表达、修辞手法及审美价值。
三、案例分析1. 以《红楼梦》为例，分析其时代背景、作者生平、主题、人物、情节等。
2. 引导学生探讨《红楼梦》的艺术特色和审美价值。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于所学作品的读书笔记。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，引导学生复习文学常识。
2. 提出本节课的教学目标。
二、文学体裁串讲1. 介绍诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的特点及写作技巧。
2. 分析不同文学体裁的代表作品及其艺术特色。
三、作家作品串讲1. 介绍李白、杜甫、苏轼、曹雪芹等著名作家及其代表作品。
2. 分析作家作品的艺术成就及对后世的影响。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容。
2. 鼓励学生在课后阅读更多文学作品，提高自己的文学素养。
教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论等方式，检查学生对所学知识的掌握程度。
2. 课后作业的完成情况，了解学生的学习效果。
3. 定期进行文学作品鉴赏活动，提高学生的文学鉴赏能力。
大学语文教学辅导二
《大学语文》教学辅导（二）第二编魏晋南北朝文选魏晋南北朝文选主要选自《文选》及小说集《搜神记》、《世说新语》。
魏晋南北朝文学在诗歌上展现出一条清晰的演进轨迹，从东汉末年的《古诗十九首》到曹操的四言、五言诗作，再经由曹植的别开声面，历经建安七子，晋左思、陶渊明，至南北朝谢灵运、谢眺、鲍照等的创作，诗歌的形制和表现手法日臻成熟，为唐诗的出现奠定了基础。
魏晋南北朝的文也同样展现出较高的价值，从散文到赋，从志人小说到志怪小说，等等，均出现了一批极具代表性的作家、作品，值得研读。
魏晋南北朝文学概说文学史上所说的魏晋南北朝时期，始于东汉建安年代，迄于隋统一，历时约四百年。
这一时期的历史情况比较复杂，为了便于说明，我们在下面列出一个简略的图表：从上面的图表中已经可以看出这个时代的一些基本特点。
一是全国长期分裂。
从汉末大乱到三国鼎立，而后由西晋实现了短暂的统一，但为时不过二、三十年，接着又是连年混战和南北大分裂，直到隋重新统一。
在中国历史上，这是分裂时间最长的时代。
二是政权更迭频繁。
整个魏晋南北朝，除了东晋和北魏存在的时间超过一百年外，其余的王朝寿命都不长。
南方的宋、齐、梁、陈四代，最长的宋立国约六十年，最短的齐才二十多年。
三是社会动乱。
在这一时期，由于国家分裂，政权不稳定，各种力量为了夺取统治权或扩大统治范围，进行着激烈的斗争。
同时并立的政权之间总不免互相征伐，新旧王朝的更代大多也是通过战争实现的。
即使没战争，统治集团中的权力之争同样充满着杀气。
在不断发生的社会动乱中，不但普通民众蒙受了巨大的灾难，许多上层人士也难免杀身之祸。
四是民族矛盾尖锐。
自汉魏以来，我国西部和北部的少数民族开始大量向内地迁移。
他们受到汉族统治力量的深重压迫。
到了西晋后期，发生宗室争夺皇权的“八王之乱”，这些少数民族的首领纷纷趁机而起，并把汉族政权赶到了南方。
在他们统治的北方地区，反过来又对汉族民众进行了残酷压迫。
而南方汉族政权的北伐、北方少数民族政权的南征，也时起时伏。
大学语文串讲课教案
课程目标：1. 培养学生对大学语文的兴趣，提高学生的文学素养。
2. 帮助学生掌握大学语文的基本知识，提升阅读理解能力。
3. 培养学生的写作能力，提高学生的表达能力。
教学对象：大学一年级学生教学时间：2课时教学重点：1. 大学语文的基本概念和特点。
2. 常见文学体裁的阅读理解方法。
3. 写作技巧和表达能力的提升。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解文学作品。
2. 如何提高学生的写作兴趣和写作能力。
教学准备：1. 教材：《大学语文》2. 多媒体课件3. 文学作品阅读材料4. 写作练习材料教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍大学语文课程的目的和重要性。
2. 引导学生思考：为什么学习大学语文？二、讲解大学语文的基本概念和特点1. 介绍大学语文的定义和范围。
2. 分析大学语文的特点，如人文性、综合性、实践性等。
三、文学体裁介绍1. 介绍常见的文学体裁，如诗歌、散文、小说、戏剧等。
2. 分析不同文学体裁的特点和阅读方法。
四、课堂练习1. 教师给出一个文学作品片段，让学生进行阅读和分析。
2. 学生分享自己的阅读感受和看法。
第二课时一、复习上节课内容1. 复习大学语文的基本概念和特点。
2. 回顾常见文学体裁的特点和阅读方法。
二、深入阅读文学作品1. 教师选取一首诗歌或一篇散文，引导学生进行深入阅读。
2. 分析作品的主题、人物、情节等。
三、写作技巧讲解1. 介绍写作的基本技巧，如立意、选材、结构、语言等。
2. 结合实例，讲解如何运用这些技巧进行写作。
四、写作练习1. 教师给出一个写作题目，让学生进行写作练习。
2. 学生完成写作后，进行小组交流，互相评价。
五、总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论、写作练习等方式，了解学生对大学语文知识的掌握程度。
2. 观察学生的阅读理解能力和写作水平的变化。
3. 收集学生作业，评估学生的写作能力和表达能力。
大学语文教案讲义
课程名称：《大学语文》授课对象：大学本科生授课时间：2课时教学目标：1. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。
2. 增强学生对中国古典文学的兴趣，拓宽知识面。
3. 培养学生独立思考、分析问题的能力。
教学内容：1. 作品简介2. 文学鉴赏3. 课堂讨论教学重点：1. 作品的文学价值2. 作品的主题思想3. 作品的艺术特色教学难点：1. 作品的文学价值判断2. 作品主题思想的深入理解3. 作品艺术特色的把握教学过程：第一课时一、作品简介1. 介绍作品名称、作者、创作背景等基本信息。
2. 简述作品的主要内容，引导学生初步了解作品。
二、文学鉴赏1. 引导学生从情节、人物、语言、结构等方面分析作品。
2. 结合作品背景，探讨作品的主题思想。
三、课堂讨论1. 组织学生就作品的主题思想、艺术特色等进行讨论。
2. 鼓励学生提出自己的见解，培养学生的独立思考能力。
第二课时一、复习与回顾1. 回顾上节课的学习内容，巩固学生对作品的认识。
2. 引导学生总结作品的主题思想、艺术特色等。
二、深化讨论1. 针对上节课的讨论，进一步引导学生深入分析作品。
2. 鼓励学生从不同角度、不同层面解读作品。
三、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想、艺术特色等。
2. 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于作品的文学鉴赏文章。
教学手段：1. 多媒体课件展示作品相关图片、视频等，丰富教学形式。
2. 引导学生进行课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 布置课后作业，巩固学生对作品的理解。
教学评价：1. 通过课堂提问、讨论等方式，评价学生对作品的理解程度。
2. 通过课后作业，评价学生的文学鉴赏能力。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和方法。
2. 注重培养学生的文学素养，提高学生的审美能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的独立思考能力。
自考“大学语文”考前串讲
自考“大学语文”考前串讲前言本次串讲的内容有：1、介绍新版《大学语文》；2、介绍考试题型；3、介绍学习《大学语文》的方法；4、进行整门课程的总复习；5、介绍《大学语文》的作文。
一、新版《大学语文》的特点《大学语文》是考生参加高等教育自学考试的一门专业基础必修课，它属于公共课。
其中注意的方面是：在这本教材中，70%的文章可能在高中时都已经学过，但是在大学还得再学习一遍，因为在大学学习有大学的难点、标准。
比如白居易的《赋得古原草送别》，在我们小学时都已经学过了，可是在大学中还得再学习一遍。
在小学学习时，是学习它歌颂野草顽强的生命力和拼搏精神的，而在大学学习时它是一首送别诗。
新版《大学语文》为四个部分，别离是议论文、记叙文、诗词和小说部分，这四大部分从整个教材的比例看记叙文和诗歌部分的比例是比力重的。
二、考试题型考试题型一般分为单选题、多选题、词语解释、简答题、分析题和作文。
其中单选题在考试中一般占20分。
多选题的选项一般是五个，其中有两个到五个是正确答案，在考试中一般占10分。
词语翻译中一般有两种课文需要翻译，一类是古文，一类是现代文中一些词句。
古文的翻译要注意三部曲，第一部曲要把古文所有的内容都要八九不离十的读懂，第二部曲是重点的字词，要注意课文后面的注释的一些重点字词，同学们要一个一个地对应起来，尤其是一些使动用法、被动用法，这些用法更是同学们重中之重需要掌握的。
词语翻译一般占到10到20分。
分析题中有一道题是从课外找来的，大部分分析题都是课文中的内容。
教材外面找的这一道题，同学们就要用我们所学到的语文知识来进行分析。
作文题一般是30分，一般要拿到20分。
三、学习《大学语文》的方法学习《大学语文》，归纳成三部曲，第一部曲是要认真研读课文，把教材中52篇课文非常熟练的研读，研读是一边钻研一边读，要把课文都读懂、读通、读透；第二部曲是考试大纲，考试大纲是学习中非常重要的依据，考试大纲的每一个知识点，我们都要熟练的掌握，要吃透、吃深、吃准；第三部曲是在前两部曲的基础上要适当练习，在理解课文，并且把考试大纲中规定掌握的知识点都一一熟练掌握的情况下，再通过做题巩固知识点。
《大学语文》内部串讲资料
3、散文风格：善于采用“欲擒故纵（请君入彀）”的论辩手法，并以多种多样的比喻来增强论辩的形象性和说服力。文章中有大量整齐对称的排偶句，富于感情色彩，使其论说具有难以阻挡的气势。
二、作品阅读分析
1、文体：对话形式展开的议论文。
小结：以对话方式展开的文章：《寡人之于国也》《秋水》《前赤壁赋》《如何避免愚蠢的见识》
农业、渔业、林业生产）
根本措施：
（1）五亩之宅，树之以桑；（划分宅基）；
（2）鸡豚狗彘之畜，无失其时；（发展家畜养殖）；
（3）百亩之田，勿夺其时；（重视农耕）；
（4）谨庠序之教（注重教育）。
正确态度：王无罪岁(主旨：强调治理国家要检讨主观原因，不要推卸责任)
5.说理特点：
学习，是一种信仰！
《大学语文》串讲内部核心资料
主讲：张万峰
sc_zhangwanfeng@者：孟子，战国,儒家学派的主要代表。
2、主张：施仁政、行王道；倡导“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想；反对暴政虐民，反对掠夺战争；重视后天教化和 环境对人的影响。
（1）说理艺术：抑扬兼施、循循善诱。
（2）善用比喻（善于类比）指出文中的比喻，说明其比喻意义，理解孟子散
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2、主旨:阐述了孟子的王道理想，体现了孟子以民为本的治国思想。揭示了战国时代的社会不平和阶级对立。
中心论点：阐述“以民为本”的王道思想（核心：以民为本）
3、结构特点:以“民不加多”和如何“使民加多”为线索展开论说(两个论题)。
4、具体内容：
初步措施（实行王道的标志）：使民“养生丧死无憾”（发展
大学语文知识串讲教案
课时：2课时教学目标：1. 理解并掌握大学语文中的基础知识，包括古文、现代文、诗词、散文等。
2. 培养学生阅读、理解和鉴赏文学作品的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和写作水平。
教学重点：1. 古文阅读：重点掌握古文的基本知识，如文言文句式、常用实词、虚词等。
2. 现代文阅读：重点分析现代文的结构、主旨、修辞手法等。
3. 诗词鉴赏：重点理解诗词的意境、情感和表达技巧。
4. 散文阅读：重点体会散文的叙事风格、人物描写和情感表达。
教学难点：1. 古文阅读中实词、虚词的古今义辨析。
2. 现代文阅读中复杂句式的理解和分析。
3. 诗词鉴赏中作者情感和意境的把握。
4. 散文阅读中作者观点和态度的辨识。
教学准备：1. 教师准备相关教材和教学辅助资料。
2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍大学语文的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的大学语文知识。
1. 讲解古文基础知识，如句式、实词、虚词等。
2. 以《论语》为例，分析古文阅读方法。
3. 学生阅读《论语》中的一段，进行翻译和解释。
三、现代文阅读1. 讲解现代文阅读方法，如结构分析、主旨把握等。
2. 以一篇现代文为例，引导学生分析文章的结构和主旨。
3. 学生分组讨论，分析文章中的修辞手法和表达技巧。
四、诗词鉴赏1. 讲解诗词鉴赏的基本方法，如意境、情感、表达技巧等。
2. 以一首诗词为例，分析作者的情感和意境。
3. 学生分组讨论，鉴赏一首自己喜欢的诗词。
五、小结1. 总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
第二课时一、复习1. 回顾上一节课所学内容，检查学生掌握情况。
2. 针对学生的疑问，进行个别辅导。
二、古文阅读1. 分析古文中实词、虚词的古今义辨析。
2. 以《孟子》为例，讲解如何进行实词、虚词的古今义辨析。
3. 学生阅读《孟子》中的一段，进行翻译和解释。
1. 讲解复杂句式的理解和分析。
大学语文知识串讲教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握大学语文的基本知识，提高文学素养，培养阅读、鉴赏和表达能力。
2. 过程与方法：通过串讲、讨论、案例分析等方式，提高学生的参与度和思考能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、关注社会、关注人生的态度。
二、教学内容1. 文学史：古代文学、近代文学、现代文学、当代文学等。
2. 文学体裁：诗歌、散文、小说、戏剧等。
3. 文学理论：文学批评、文学创作、文学欣赏等。
三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍本次课程的主要内容，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学过的大学语文知识，为新课程做好铺垫。
2. 串讲（1）古代文学：重点讲解先秦诸子散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲等，分析其特点、代表作品及影响。
（2）近代文学：重点讲解鲁迅、郭沫若、茅盾等人的作品，分析其思想内涵、艺术特色及影响。
（3）现代文学：重点讲解巴金、老舍、曹禺等人的作品，分析其创作背景、艺术手法及影响。
（4）当代文学：重点讲解莫言、余华、刘震云等人的作品，分析其现实意义、艺术价值及影响。
3. 讨论与案例分析（1）分组讨论：每组选择一个文学体裁或作家，分析其作品特点、艺术成就及影响。
（2）案例分析：教师选取一个具有代表性的作品，引导学生分析其思想内涵、艺术手法及影响。
4. 总结与拓展（1）教师总结本次课程的主要内容，强调重点知识。
（2）引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高自身素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生对课程内容的掌握程度。
3. 期末考试：测试学生对大学语文知识的综合运用能力。
五、教学资源1. 教材：大学语文教材及相关辅助教材。
2. 网络资源：文学网站、电子书、学术论坛等。
3. 影视资源：与课程相关的电影、电视剧等。
六、教学反思1. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 注重培养学生的文学素养，提高学生的阅读、鉴赏和表达能力。
专升本大学语文串讲(诗词部分-)
诗词单元1、学习目标（1）要掌握诗词的主要写作特点；（2）提高阅读欣赏诗词歌赋的能力；（3）掌握有关诗词歌赋的作家。
2、学习建议要认真阅读课文中所选的诗词，要在读通，读懂上面下大功夫。
尤其要求背诵的诗词必须要背诵，通过读通读懂所选的诗词，在此基础上来理解掌握诗词的写作特点。
对于诗词的一些经常使用的写作手法，如比兴，借典故抒情等，要重点掌握。
对每篇诗词后面的“提示”要认真研读，因为“提示”是我们掌握此首诗词的“纲”，十分重要，切不可诗词还没有读熟，“提示”还没有弄懂，弄清，就急急忙忙去做题，这样就会本末倒置。
在读熟诗词，弄清弄懂提示的基础上，再适当地多做些练习题，来巩固所学到的知识。
3、学习的难点与重点每首诗词的学习要点与难点，见每首诗词的讲解。
诗词总的学习要点与难点有如下几方面：掌握诗词的特点：以丰富的情感表现生活；对生活高度集中概括；语言凝炼，富于形象性，富于节奏美与韵律美。
古典诗歌分类律诗：每首诗八句的为律诗；每句五个字的为五言律诗，每句七个字的为七言律诗；绝句：每首诗四句的为绝句；每句五个字的为五言绝句，每句七个字的为七言绝句；楚辞：楚国屈原创造的一种诗体，诗中常用语气词“兮”。
乐府：乐府作为一种诗体，是由汉代专管音乐的机构“乐府”而来的。
汉代以后袭用乐府旧题，如李白的《行路难》；唐代白居易发起新乐府运动，写当代的事情，叫新乐府，如《杜陵叟》。
歌行体诗：唐代以后，出现古体诗，又叫古风；形式比较自由，如《白雪歌送武判官归京》。
词：词牌：每种词调都有自己特定的名称，叫做词牌，如“虞美人”“八声甘州”“声声慢”等等。
在初期词牌名和词的内容经常有关联，到了宋代，词牌名与词的内容一般没有关联，为了点明题目，有的词另有题目，如苏轼《江城子》，题目是“乙卯正月二十日夜记梦”。
词大致分为两派：婉约派：代表人物柳永，李清照豪放派：苏轼，辛弃疾；曲：一般指“元曲”。
元曲包括两种文体：一种是“散曲”，属于诗歌一类；一种是剧曲，又叫杂剧，属于戏剧一类。
2021年4月大学语文自学考试考前串讲笔记(二)(3)
2021年4月大学语文自学考试考前串讲笔记(二)(3)2.完全归纳论证法完全归纳论证法是一种由个别到一般的论证方法，通常有两种类型：不完全归纳法和完全归纳法。
一般说来，在写作中，由于不成能或不必要举尽所有的个别性事例，人们经常采用不完全归纳法，即通过部分个别性事例得出一般结论的方法。
而完全归纳法是通过全部个别性事例达到一般结论的方法。
本文的中心论点是对******同志提出的关于创业精神的64个字的总体评价，文章围绕这一中心论点对这64个字从八个方面加以分析阐述，结论便是这八个方面的内涵与共性的全面概括，即一般性结论恰好是从全部个别性事例中得出的，这是运用完全归纳法的典型范例。
《科学的春天》这篇讲话稿中，郭沫若除了应用论证方法之外，还应用了大量的修辞手法，增强了文章的气势，这是本文的重点，需要全面掌握。
在文中，对论证方法的掌握及修辞手法的运用是难点，需要深刻领会。
1.论证方法本文主要采用了三种论证方法：归纳论证法、类比论证法、演绎论证法。
(l)归纳论证法。
如第2自然段从历史过程和个人经历中归纳出“科学的春天到来了”这一论点，从媳娥奔月、龙宫探宝、《封神演义》上的许多幻想都变为现实来论证科学需要异想天开。
(2)类比论证法。
如第3自然段，作者把十六世纪的欧洲文艺复兴与我们的时代进行类比，得出我们的时代和科学需要巨人的结论。
(3)演绎论证法。
本文有典型的演绎论证法的运用。
演绎法通常指由一般到特殊的推理，即由遍及性的前提推出特殊性结论的推理。
如第4自然段中，运用了演绎论证方法论证了我国科学家需要探索精神，具体表示形式是：大前提：“人的本分在于勇于探索真理”和“我国人民历来是勇于探索的”。
小前提在文中被省略了：我国科学家是人，是我国人民的一分子。
结论：我国科学家需要打破陈规、披荆斩棘和开拓道路的精神，也就是需要勇于探索的精神。
2.修辞手法本文大量运用了比方、拟人、排比和引用等修辞手法，增强了文章的表达效果。
大学语文串讲笔记2
基本知识要点归类1.关于作者《建设有中国特色的社会主义》：邓小平，新时期中国改革开放的总设计师。
《发扬伟大的创业精神》：《人民日报》社论。
《科学的春天》：郭沫若，现当代著名作家、学者和社会活动家，创造社的发起人之一。
《论“费厄泼赖”应该缓行》：鲁迅，原名周树人，字豫才，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思想家、革命家。
《论“费厄泼赖”应该实行》：王蒙，当代著名小说家。
《论气节》：朱自清，现代著名散文家、学者，文学研究会的早期成员。
《自学成才要有文史知识》：周培源，中国著名物理学家。
《咬文嚼字》：朱光潜，现当代著名的美学家和文艺理论家。
《散文创作谈》：秦牧，当代著名散文家。
《谈＜水洗＞的人物和结构》：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，现代著名小说家。
散文家、文艺评论家。
《论语十则》：孔子。
古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。
《有为神农之言者许行》：孟子，孔子之后儒家学派的主要代表，伟大的思想家、教育家，有“亚圣”之称。
《谏太宗十思疏》：魏征，唐代著名政治家。
《朋党论》：欧阳修，号醉翁，北宋诗文革新运动的领袖。
《答司马谏议书》：王安石，北宋著名的政治家、文学家。
2.作者分类。
属“唐宋八大家”的作家：欧阳修、王安石。
属北来的作家：欧阳修、王安石。
属“文学研究会”的作家有：朱自清、茅盾。
属思想家的作者有：邓小平、鲁迅、孟子、孔子。
3.体裁归类：属奏疏文体的文章：《谏太宗十恩疏》，《朋党论》。
属文艺专论的议论文：《咬文嚼字》人散文创作谈》。
属讲话稿的有：《建设有中国特色的社会主义》《科学的春天》、《论气节》（演讲稿）。
4.论证方法归类：以反驳论点为主的文章：《有为神农之言者许行》，《司马谏议书》。
主要运用对比论证方法的文章：《建设有中国特色的社会主义），《谏太宗十思疏》、《朋党论》。
主要运用归纳论证方法的文章：（发扬伟大的创业精神》，《科学的春天》，《论气节》，《自学成才要有文史知识》，《咬文嚼字》，《谈＜水浒＞的人物和结构》。
自考大学语文考前串讲笔记(议论文二)
自考大学语文考前串讲笔记（议论文二）一篇议论文，通常包含论点、论据、论证三个要素。
1.论点是一篇议论性文章中所阐明的思想观点。
就数量而言，可以是一个（如（科学的春天》），也可以是几个（如（散文创作谈》）；就位置而言，可在文章的开头（如《论“费厄泼赖”应该缓行D，可在中间（如《咬文嚼字》），可在结尾（如《建设有中国特色的社会主义》），或者即为文章标题（如《建设有中国特色的社会主义》），或需要概括（如《论气节》）。
一篇议论文，要做到论点正确、鲜明、新颖。
在我们在阅读时应重点把握，以收到提纲挈领之效。
2.论据是议论文中用来论证论点的根据。
论据分为事实论据和理论论据两类。
前者如具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历和感受等，后者如前人的经典著作、至理名言、民间谚语和俗语、科学公理和定律等。
论据的使用要以论点的证明为中心，并为之服务，力争做到论据确凿、典型并与论点相统一。
3.论证是对论点和论据之间逻辑关系的揭示，分立论和驳论两种方式。
立论从正面人手，以充足的论据证明自己论点的正确，驳论则反驳别人论点的错误。
立论和驳论均为论证方式，采用任何一种论证方式都需要运用一定的论证方法。
基本的论证方法有三种：归纳法、演绎法、比较法（包括类比法和对比法）。
（1）归纳法：这是一种由个别到一般的论证方法。
分完全归纳与不完全归纳。
一般为不完全归纳，使用完全归纳法的较少，如《发扬伟大的创业精神》一文。
归纳法按照举例的先后可分为两种：先列事例后归纳，或得出结论再举例说明。
后者被称为“例证法”。
（2）演绎法：这是一种由一般到个别的论证方法。
就形式而言有以下几种：三段论、假言推理、选言推理等，主要为三段论。
三段论是由一个共同概念联系着的两个前提推出结论的演化演绎推理，由大前提、小前提和结论三部分组成。
大、小前提有时可为一项。
（3）比较法：这是一种由个别到个别的论证方法。
通常分两类，一类是类比法，一类是对比法。
前者将性质、特点在某些方面相同或相近的不同事物加以比较，进而引出结论，如《论“费厄泼赖”应该缓行》。
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指出文中的细节描写及其表现作用。
(part3-4)（1３）《张中丞传后叙》概括许远、张巡、南霁云的性格特征。
认知本文议论与叙事紧密结合的特色。
理解文中为许远辨诬的驳论着眼点和论证方法。
辨识文中刻画张巡、南霁云形象所采用的肖像描写、行为描写、语言描写、细节描写诸方法，并说明其表现作用。
认知文中的相互映衬和侧面烘托方法，说明其表现作用。
（1４）《种树郭橐驼传》认知这是一篇借为人立传的形式生发议论的寓言性传记文。
归纳文章的中心旨意，体会文中所体现的民本思想。
理解本文的整体类比方法，指出文中诸多类比之处。
指出文中的对比手法，说明其表达作用。
说明本文详略得当、前后照应的剪裁艺术。
（1５）《赵武灵王胡服骑射》理解赵武灵王胡服骑射的原因，体会这一变革的必要性。
体会本文所体现的抓住关键、重点击破、耐心说服、以理服人的改革成功途径。
认知本文主要通过对话展开说理、刻画人物的表现方法。
比较赵武灵王与公子成的不同观点，体会变革精神的普遍意义。
（1６）《前赤壁赋》识记这是一篇文赋，继承了赋体主客对话的形式特征。
概括本文的中心思想，体会苏轼适意自然的人生哲学。
把握本文“乐——悲——乐”的情感变化线索。
指出文中描绘江水、明月、清风的写景句，说明景物描写与抒情、说理的关系。
理解文中主客对话实质上反映了作者思想中两个对立的方面。
说明作者从哪几个角度描写洞箫声，有什么表现效果。
(part5)（1７）《先妣事略》概括本文的情感内容。
归纳母亲的性格特征：勤劳，简朴，待人厚道，严与教子。
认知本文语言简洁省净、情感含蕴多藏的叙事特点。
指出文中的细节描写及其表现作用。
体会本文作者不动声色而读者却深受感动的艺术特色。
（1８）《马伶传》理解本文学习生活、精益求精的中心思想。
认知作者讽刺当朝权奸的意图。
识记本文的倒叙方式及其作用。
把握本文剪裁详略得当的特点。
说明文中第一次技艺较量的场面描写的特点及其作用。
（1９）《西湖七月半》归纳文章的中心思想，通过对各类游客看月的情态描摹刻画，嘲讽了达官显贵附庸风雅的丑态，和市井赶凑热闹的俗气，标榜文人清高拔俗的情趣。
比较五类人的游湖心态，体会作者的情感倾向。
指出文中写人的传神语句，说明其表现作用。
把握文中的场面描写和气氛营造。
体会本文的嘲讽意味和调侃笔调。
（2０）《秋夜》认知这是一篇散文诗。
说明本文揭露了什么、歌颂了什么、同情了什么、祭奠了什么，体会作者的战斗精神和博爱胸怀。
指出文中的象征意象及其象征意义。
指出文中采用拟人化手法的地方，说明其表现作用。
（2１）《香市》文章分两个部分，第一部分是追忆往日香市的热闹，第二个部分是写今日香市的凄凉、冷落。
概括本文的主题思想:通过浙江乌镇香市今昔变化以小见大写出了中国农村自然经济的日益凋敝以及对市镇的影响，说明了旧中国由封建经济向半殖民地半封建经济的转变并没有给农村带来发展和繁荣。
理解本文主要通过香市昔盛今衰对比来表达中心思想的写作方法。
说明文中是用反衬手法来凸现重兴香市的冷落景况。
概括文章开头关于往昔香市热闹情景的场面描写的层次内容。
理解文章结尾作者的一句话“往日的香市简直是儿童们的狂欢节”，披露香市主角转移情况的深刻含义。
（2２）《爱尔克的灯光》概括本文的中心思想:作者通过“长宜子孙”四个字，引发了作者对人生道路的思索，只有冲破旧的家庭，旧的礼教，到广大的世界中去，这才是光明的路。
指出文中三次出现的“灯光”的象征意蕴:一是故居的昏暗的灯光，是旧家庭旧礼教走向没落、崩溃的象征，第二种灯光是爱尔克的灯光，象征着旧生活的悲剧和希望的破灭，最后我心灵的灯，是作者对新生活的信念和对理想追求的象征。
理解对姐姐的悲剧的回忆，与文章中心思想的关系。
把握本文以灯光为线索，将叙事、抒情、议论溶为一体，情感浓烈，充满着动人力量的写作特色。
（2３）《纪念傅雷》概括本文的中心思想:歌颂象傅雷一样的知识分子坚持真理，刚直不屈的优秀品格。
认知文中所写傅雷的三次“怒”，表现傅雷的性格特征，刚直，宁为玉碎，不为瓦全。
理解本文叙后评议的内涵，体会傅雷刚直性格的现实意义。
体会本文短小精悍、质朴深情的风格。
2４）《哭小弟》概括本文的中心思想，体会文章结尾由哭小弟到哭蒋筑英、罗健夫的意义。
认知本文以“哭”为线索，将叙事、抒情、写人相交融的总体特点。
指出文中的细节描写和侧面描写，说明其表现作用。
认知本文的叙述方式，理解文章将多方面材料切成块状、交叉垒积的结构方法。
（2５）《都江堰》概括本文四部分的大意，体会都江堰的文化内涵。
认知文中运用对比、象征、比喻、拟人、排比等手法的地方，并说明其意义。
（2６）《我与地坛》概括文章各部分的大意，归纳全文中心思想。
识别文中通过行为描写、心理描写、侧面烘托三种方法表现母爱的地方。
理解本文运用象征手法的地方，说明其象征意义。
辨识本文第三部分将排比、类比、象征结合在一起的特点。
识别文中采用比喻、比拟修辞手法的地方。
（27）《蚂蚁大战》理解本文的人类社会象征意义，体会战争给人类生命和精神造成的深重灾难。
指出文中将蚂蚁之战与人类战争相类比的地方，领悟作者的写作意图。
认知本文将群蚁大战的场面描写与红黑三武士对决的典型形象相结合的谋篇方法。
把握本文观察细致、描绘生动、寓意深远的总体特点。
(part6)（三）诗歌1〃诗歌总体考核要求：理解作品的情感内容。
认知作品所运用的抒情方法。
结合典型诗句，辨识借景抒情中的自然天成、融情入景、移情于景和因情造景。
辨识作品中的主要修辞手法及其表现作用。
２〃１8首诗歌的具体考试内容与考核目标：（28）《蒹葭》认知本诗的中心意象“在水一方”及其两种境况，体会追寻者的执著、惆怅心情。
理解“在水一方”的普遍象征意义。
说明本诗重章叠句、一唱三叹并层层推进的形式特点。
体会本诗将具体事实虚化、意境扑朔迷离的朦胧美。
（２9）《湘夫人》识记本诗是根据楚地祭祀水神乐歌改编而成的。
认知本诗的抒情主人公是湘君，表现他对爱情幸福的执著追求。
试梳理诗中湘君的心理活动流程。
理解本诗期约不遇的悲剧情景渗透着屈原遭流放时的忧伤心情和对理想的向往。
认知诗中的多种抒情方法。
辨识诗中景物描写的融情入景和因情造景。
认知诗中描写布置新房时所用的铺陈手法。
（３0）《陌上桑》认知本诗是由民间流传的“赞美女”、“桑林戏”、“夸女婿”三类故事改编联袂而成的。
概括罗敷的性格特征，理解这是一首美女赞歌，体会其中“爱美之心人皆有之”的民间风情。
认知本诗的极力铺陈、侧面烘托手法。
体会本诗的幽默情趣和喜剧色彩。
（31）《饮酒》（其五）识记这是一首田园诗。
理解全诗抒写陶渊明归隐田园后忘世、忘我、忘言的心境，认知“心远”是全诗的诗眼，体会其中适意自然的人生哲学。
体会诗中情景交融的自然天成特点。
说明诗中“而”字的转折意味和“见”字的无意心态。
（32）《行路难》（其一）概括本诗的情感内容，体会诗人心情的起伏跌宕。
指出诗中借典型举止抒情的诗句，说明其表现作用。
指出诗中借象征抒情的诗句，理解其象征意义。
指出诗中借典故抒情的诗句，说明其表现作用。
（33）《秋兴八首》（其一）概括本诗的情感内容。
理解“他日泪”、“故园心”的内涵。
辨识诗中融情入景与移情于景的诗句。
说明诗中“开”字和“系”字的双关语意。
认知诗中对偶工整的诗句。
（34）《长恨歌》认知这是一首抒情色彩浓郁的叙事长诗。
理解本诗的双重主题及其侧重点。
概括李、杨两个人物形象的性格特征。
说明本诗整体构思注重心理描写和浪漫色彩的特点。
指出诗中融情入景和移情于景的诗句。
指出诗中借典型神态举止抒情的诗句，说明其表现作用。
指出诗中的比喻句，说明其比喻意义。
（35）《早雁》认知这是一首咏物诗，作者是托物言志。
认知本诗整体运用象征手法抒情达意，体会“言在此、意在彼”的诗性特点。
分别概括本诗四联的大意，归纳全诗的情感内容。
指出诗中的对偶句，并比较其不同之处。
（36）《虞美人》概括全词的情感内容。
分析“春花秋月何时了”的抒情心理，理解本词以良辰美景抒写痛苦之情的特点。
说明“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”的双重寓意。
认知诗中借比喻抒情的诗句，说明其表现作用及艺术效果。
（37）《八声甘州》理解这首词是抒写羁旅行役之苦，把握其中“苦”的主要内涵。
认知本词上片是借景抒情，下片是借事抒情。
认知“红衰翠减”用的是借代修辞手法。
体会“惟有长江水、无语东流”的情感内容。
认知“不忍登高临远”是承上启下的过渡句。
分析下片的心理活动流程，理解其由己及彼、再由彼及己的婉曲抒情笔法。
（39）《鹧鸪天》认知这是一首悼亡词。
理解这首词处处关合生者与死者双方的构思特点。
指出词中借象征抒情寓意的语句，说明其隐喻意义。
认知词中运用典故的语句，说明其寓意。
指出词中借典型举止抒情的语句，说明其表现作用。
（40）《声声慢》理解这首词主要是抒写词人晚年孤苦无依的生活境况和几近绝望的哀痛心情。
认知这首词主要是通过描绘暮秋景物来借景抒情。
体会词中“三杯两盏淡酒”、“晚来风急”、“雁过”、“旧时相识”、“黄花”、“梧桐细雨”诸意象的情感内涵。
认知词中的错觉意象和自喻意象，分别说明它们的表现作用。
认知词中两个直抒胸臆的呼告句，说明其艺术表达效果。
说明开头１４个叠字的三层指向及其统领全词的作用。
(part7-8)（40）《摸鱼儿》理解这首词主要抒写词人对国运危迫的焦虑和报国无门的悲愤。
认知本词上片是借暮春景物抒情，下片主要是借典故抒情。
认知本词整体用比兴手法，以象征达意。
认知上片的中心意象是“春又归去”，下片的中心意象是“佳期又误”。
体会上片中“春又归去”、“几番风雨”、“落红无数”、“天涯芳草”诸意象的象征意蕴。
理解“画檐蛛网”的词人自喻意义。
说明下片中所用典故的意义。
（41）《一句话》概括这首诗的情感内容。
理解“咱们的中国”就是人民当家作主的中国。
辨识“火”、“火山”、“火山爆发”、“霹雳”的象征意义。
认知诗中的反复句，说明其表现作用。
（42）《再别康桥》概括这首诗的情感内容。
从情景交融互渗的角度，体会本诗的意境美。
认知诗中的比喻及其比喻意义。
体会“西天的云彩”和“彩虹似的梦”的象征意味。
从句式、节奏、韵律几方面体会本诗的建筑美和音乐美。
（43）《雨巷》认知这是一首用象征手法写成的抒情诗。
从日常生活、现实斗争和抽象理念三个层面体会这首诗的丰富蕴含。
理解“丁香姑娘”、“雨巷”、“独自彷徨”、“颓圮的篱墙”、“雨的哀曲”等意象的象征意义。
体会本诗情景交融、虚实相生、意在言外、韵味无穷的意境美。
体会本诗句式、节奏、韵律的音乐美。
（44）《祖国啊，我亲爱的祖国》归纳本诗的情感内容。
概括诗中四个意象群的大意，体会“蜗行”、“希望”、“黎明”、“沸腾”逐层推进的祖国形象。
认知全诗运用象征达意的方法。
体会全诗将“我”和“祖国”交融一体的特点。
（45）《我愿是一条急流》认知这是一首爱情诗，体会诗人对待爱情和事业的态度。