折扣新授
折扣教学设计及说课
《折扣》教学设计及说课教学目标：1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。
并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。
2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。
教学重点：理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。
教具：学生收集材料，课件教学过程：一、复习求一个数的几分之几是多少1、9的三分之二是多少？2、10的五分之二是多少？3、15的五分之四是多少？二、导入：通过两名学生在同一地点买了相同款式的服装，但是价格不一样来引入“打折”。
现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。
其中，打折是商家常用的一种。
今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。
（板书课题）二、新授1、认识折扣投影展示三张打折海报学生讨论：1、为什么会打折？2、8折是什么意思？学生汇报观察结果：① 促销洗货② 8折就是按原价的十分之八销售2、出示几种商品的打折情况，让学生说说他们的意义。
3、出示例题，让学生读题思考，在练习本上完成孟老师想买一件衣服，我来到了一家时装店，看见门口有一块牌子：本店商品一律六折出售。
店里有外套280元、上衣100元、裤子60元、手套20元。
请同学们帮孟老师并算算一件衣服实际售价是多少钱？怎么算？1、学生汇报，教师板书2、学生讨论数量关系原价乘十分之六是现价。
师板书：原价×折扣=现价4、出示拓展延伸题:一种电视机，原价2100元，打七折销售，便宜了多少元？（1）学生尝试计算。
（2）交流不同的方法。
学生独立完成：2100-2100×7/10汇报列示理由，教师板书：原价-现价=便宜的课件出示练习:三、小结从以上例子我们可以看出，关于折扣的知识丰富而有趣。
《折扣》教学设计
《折扣》教学设计《折扣》教学设计篇1【教学内容分析】：本课选自我校生活数学校本教材“折扣”其中的一课。
折扣是我们的生活中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。
因此，本节课通过创设学生熟悉的商场商品打折的生活情境引入探究的内容，组织学生通过自主探究、归纳总结等学习活动，理解、掌握折扣多少与最终价格之间关系的规律，并借助模拟商场销售等的活动进一步巩固知识。
【学情分析】：A类学生：4名。
理解能力较强，数学基础好，课堂上注意力集中，收集、整理、归纳总结数学信息的能力较强，可以根据老师的要求进行简单的比较和分析。
本组学生已经掌握将折扣转换成小数的方法，并且会计算折扣后的价格， 100以内整数及小数大小的比较已经掌握。
另外，生活中本组学生都有过自己购买商品的经历，也购买过打折商品，但不会比较价格。
B类学生：3名。
理解能力稍差，新知识需要时间去消化，要经过反复的练习和强化才能够将新知识学会。
会将折扣转换成小数，但在计算时时常会出错，需老师提醒。
100以内整数及小数大小的不是很熟练，经提示在计算折扣后进行价格的比较，但价格与折扣之间的关系学生掌握不了，学生通常不具备总结、理解规律的能力，所以需在老师的提示下直接使用规律进行比较，新知识还需反复练习、强化。
本组学生在生活中自己购买商品的机会较少，没有自己购买过打折商品。
【教学目标】：知识与能力：A组：计算折扣后的物品价格，运用规律快速比较选择价格相同，折扣不同的商品，并解决实际问题。
B组：计算折扣后的物品价格，利用辅助工具比较选择价格相同，折扣不同的商品，并解决实际问题。
过程与方法：通过运算，进行比较，找到规律，渗透类比的教学思想，收集数学信息，养成比较的意识。
情感态度价值观：感受折扣在生活中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。
【教学重点】：计算折扣后的物品价格。
【教学难点】：提取数学信息，总结规律，会运用规律，快速选择低价商品。
【重难点确立依据】：在我们生活中常见到物品打折出售，计算折扣后的物品价格是学生所需要具有的生活技能之一，所以计算折扣后的物品价格是本节的重点。
折扣的教学方法与技巧
折扣是各类商家经常使用的一种促销手段，通过打折等活动来吸引顾客。
现在的消费者十分注重价格，因此正确的折扣策略不仅可以增加商家的销售额，还可以提高品牌的认知度。
在这篇文章中，我们将一起学习关于折扣的教学方法与技巧。
一、了解目标用户群体折扣的教学必须首先了解目标用户群体。
商家必须知道他们的意愿和偏好，例如，他们来自哪个社会阶层，他们的生活方式，他们的年龄和性别等。
在分析这些数据后，商家才能制定相应的折扣策略，以吸引目标用户。
二、优惠幅度的设定折扣幅度对于吸引顾客至关重要。
商家必须设定合适的折扣幅度，以保证能够吸引顾客的注意力，但同时又不会导致过多的亏损。
商家通常会通过分析历史销售数据来确定不同产品的最佳折扣幅度。
三、制定差异化的折扣策略通过差异化的折扣策略，商家可以吸引更多的顾客。
例如，在不同的季节推出不同的折扣方案，或者针对不同的用户推出不同的折扣策略。
通过差异化的折扣策略，商家能够更好地满足不同顾客的需求。
四、正确宣传折扣信息宣传折扣信息是折扣教学中不可缺少的一环。
商家必须了解顾客获取折扣信息的途径，在正确的时间和地点宣传信息。
商家通常会通过不同的广告方式宣传折扣信息，例如社交媒体广告、电视广告、以及传单等。
五、诱导顾客消费商家可以通过不同的手段，诱导顾客进行消费。
例如，通过赠品、货币返还、或者累计积分等方式吸引顾客进行购买。
通过这些方式，商家可以激发顾客的购买欲望，并提高货物的销售量。
六、重视回头客折扣的教学不仅仅是吸引新顾客，还必须重视回头客的留存。
商家必须通过建立客户关系管理体系，提供优质的售前售后服务，以及推出针对回头客的特别折扣方案等方式，来提高回头客的满意度，并吸引更多的顾客来访。
总结：折扣教学是商家提高销量的重要方法之一。
通过正确的目标用户分析、折扣幅度设定、差异化的折扣策略、正确的宣传方式、诱导顾客消费以及重视回头客等方式，商家可以制定出适合自己的折扣方案，吸引更多的顾客，提高其市场表现。
人教版数学六年级下册折扣教学设计(精推3篇)
人教版数学六年级下册折扣教学设计（精推３篇）〖人教版数学六年级下册折扣教学设计第【1】篇〗教学目标：1、结合学生自身的生活经验，通过合作交流学习，理解打折的含义，进一步掌握求一个数的百分之几的问题的方法。
2、学生通过解决生活中打折的实际问题，提高运用所学知识解决问题的能力。
3、让学生明白“数学来源于生活，并运用于生活”。
学会从数学的角度来看待周围的事物，感受数学的现实意义。
教学重点：学生能独立解决与折扣相关的问题。
教学难点：学生能运用折扣知识，对生活中不同的折扣现象做出正确的判断与选择。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
1、谈话导入：学生说说身边的商场优惠活动都有哪些？人们为什么都在商场“搞活动”时去采购？2、通过谈话引出商家往往在这个时候采取一些优惠措施，如打折等。
3、出示一幅关于商场打折的情景相片，让学生谈谈自己的理解。
二、小组交流，学习新知。
1、认识“打折”。
（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
2、教学例1。
（1）、课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境，定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。
（2）、让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？归纳：几折表示十分或百分之几十。
（3）、练习：说一说以下折数表示原价的百分之几？六折：—————三折———————八五折—————（4）、课件展示小雨买自行的情境，学生说一说其中的数学信息，出示例1第（1）题。
学生试算。
并汇报：180×85%=153（元）（5）、课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。
理解题意：怎么知道打九折？（6）、出示例1第（2）题。
学生试算、汇报、交流。
第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
160—160×90%第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1—90%）。
160×（1—90%）三、巩固练习，深化认知。
(新)冀教版数学六上《折扣和成数》教案(推荐)
第4课时折扣和成数◆教学内容冀教版小学数学六年级上册第62—65页。
◆教学提示几成就是十分之几或百分之几十，三者之间可以互相转化。
解决“成数”问题实际就是求一个数的“十分之几’’或“百分之几”是多少的问题，而解决打折的问题，关键是先将打的折数转化为百分数，再进行解答。
教学中可说出“三成、二成五”等成数，让孩子说出对应的百分数是多少。
之后反过来，由百分数来说出对应的成数，加深二者之间的联系。
◆教学目标1．经历了解商场信息，选择信息提问题并解答“折扣”问题的过程；理解“打折”的含义，会解答有关“折扣”的实际问题。
2．结合具体事例，经历认识“成数”，自主解答有关“成数”的简单实际问题的过程；了解“成数”的含义，会解答有关“成数”的简单实际问题。
3．体会百分数与成数的内在联系以及在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活经验。
重点、难点重点了解“折扣”“成数”的含义，会解答有关“折扣”“成数”的实际问题。
难点了解“折扣”和“成数”的含义，会解答有关“成数”的实际问题。
◆教学准备教师准备：多媒体课件；搜集的有关“折扣”和“成数”的信息。
学生准备：搜集的有关“折扣”和“成数”的信息。
教学过程（一）新课导入：师：要过节了，同学们都很开心，许多商家也很高兴，他们都会看准这一时机，搞许多促销活动。
课前我让大家去了解一些商家的促销手段，有谁来向大家介绍一下你了解的信息?(全班学生交流)师：刚才很多同学都说到了一个新的词“打折”，其实就是降价出售商品，这是商家的一种促销手段。
今天我们先来学习有关“折扣”方面的知识。
(板书课题：折扣)设计意图：数学是一门实用性极强的学科，它源于生活、用于生活，让学生充分了解“折扣”在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值。
（二）新授：1．教学“折扣”。
(1)课件出示商场开业情境图。
师：读图，你们是怎样理解“八五折”和“八折”的?学生讨论后汇报。
生1：“八五折”就是按原价的85％出售。
人教版数学六年级下册折扣优秀教案(推荐3篇)
人教版数学六年级下册折扣优秀教案(推荐3篇)人教版数学六年级下册折扣优秀教案【第1篇】本节课是在了解“成数与折扣”的基础上进一步认识在生活中的应用，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页“做一做”中的题目及练习二的习题。
教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
教学过程一、导入教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。
今天我们来学习“成数”，板书课题；成数成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。
说明并板书；“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20%。
小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百分之二十。
下面让学生回答：“苹果比去年减产一成，表示什么意思？”（表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。
）“油菜去年比前年增产三成，表示什么意思？”（表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。
）二、新课1.教学例1.出示例1，让学生读题。
提问：“去年比前年多收了二成五，表示什么意思？”（多收了二成五，表示多收了25%。
）“怎样计算？根据什么？”学生口述。
教师板书算式：41.6十41.6×25%或者41.6×（1十25%）2.教学例2.教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售？比如“运动服打八折出售”，这是什么意思呢？就是按原价的80%出售。
提问：“衬衫打六折出售是什么意思？”（衬衫按原价的60%出售。
）？“书包打七五折出售是什么意思？”（书包按原价的75%出售。
）出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。
让学生说算式并说明根据。
折扣问题
12月3日下午，笔者在听小学分校江强老师题为《折扣》的一节数学课的时候，自始至终激动不已。
江老师为同学们创设的情境是马老板的建筑书店：外观很漂亮，书籍也很多，但店内冷冷清清，是什么原因呢？江老师没有告诉孩子们，而是让他们猜。
孩子们的热情很高，有的说可能是店里的书不合读者的胃口，有的说可能是书价太高，有的说也许是书的品种太单一。
江老师微笑着表扬同学们真聪明，告诉同学们马老板正为这些原因发愁呢，同时出示了马老板积压图书的清单。
第二个问题马上产生了：“聪明的同学们能不能为马老板想想办法啊？”小组讨论交流后确定的方案是先对读者的阅读兴趣做一次调查，然后根据调查结果购进新书。
“那好，我们就做一次关于读者阅读兴趣的调查吧！”给每组同学一张表格，孩子们对在场的同学和老师开始了调查，结果很快统计出来了：共调查54人次，其中喜欢科普类的24人次，喜欢故事书的14人次，喜欢学习辅导类的2人次，喜欢文艺类的14人次。
江老师又抛出了第三个问题：“统计表中故事书数量占总数的百分之多少？”之后又提出第四个问题：“马老板要购进1000本图书，故事书和文艺书要购进多少本？科普书比文艺书多百分之几？科普书应购进多少本？”同学们计算完毕后，江老师的第五个问题又来了：“照此方案，马老板进了新书，但新问题又出现了，旧书怎么办呢？”孩子们又开始了热烈的讨论后一致认为应该降价出售，于是很自然地引出了“折扣”的概念。
<BR>江老师跟同学们一起弄清楚了折扣的概念和计算方法后推出了本节课的核心问题：“马老板的书店打出了‘八五折’的招牌，但对面的星海书店也打出了‘满100送20’的招牌，现在江老师想买一套《几米漫画系列》，原价150元，同时还想买一套《教学的艺术》，原价140元，了解了一下，这两家书店都有这两种书，请同学们为老师设计一种购书方案好吗？”五个小组开始了热火朝天的讨论，一个小组很快拿出了他们的方案，都到马老板的书店去买，可以省下39元钱。
《用百分数解决问题》折扣教学设计
《用百分数解决问题》折扣--义务教育小学六年级上册第五单元课题：折扣教学目标:（1）了解折扣的作用，理解打折扣的意义。
（2）能应用百分数正区确计算打折商品教学重难点：理解商品打折扣的含义并会正确计算。
教学时数：1课时教学方法：创设情景引导探究教学准备：小黑板教学过程：一、创情景，导入新课师：国庆长假你们玩儿得开心吗？生：开心。
师：你们最开心的事情是什么？说出来听听生自由发言：逛街、逛商场、购物......师：对！那么到商场时你会看到什么情况？生::很多人在选购商品师：为什么一道节假日就会有这么多人呢？生：因商场为了薄利多销，用打折的方式促销自己的商品，人们为能多省钱，所以喜欢在打折的时候多购物师：那么刚才在某某的回答里，同学们是否听到了一个和数学问题有关的名词，它是….？生：“打折”师：同学们谁来说它是什么意思呢？并能举个例子来说说？生A:打折就是我们通常所说的降价销售，即通称折扣，例如一件衣服原价100元，现在按九五折出售。
生B：一台电视原价5000元，国庆期间打七折师：那里面的九五折、七折是什么意思?今天我们就一起来研究这个和我们实际生活联系十分密切的数学问题——折扣。
（师板书课题）请同学们把课本翻到97页预习例4，并想想九五折、七折是什么意思？二、新授师：通过刚才的预习同学们明白了九五折、七折的含义了吗？生: 知道了师：那谁来说说生：打几折就是表示十分之几，或者百分之几十。
所以九五折就是9.5／10，即95％，师：那么七折意思就是：生齐答：7/10，即70％（师出示例4-1引导生读题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，这辆自行车用了多少钱？）请同学们联系我们前面学习的用百分数解决问来帮帮他们父子俩算算这辆自行车需要花多少钱？（小组讨论）生汇报师板书：180×85％=180×0.85=153（元）或180×8.5/10=180×0.85=153（元）师:通过解答你发现了什么？生：说明如果把原价看做单位“1”的话，现在卖出的价格比原来优惠了/减少了15％，说明就是求原价的85％是多少的问题师:求一个数的几分之几或百分之几是多少用…..？生：乘法来计算！即用单位“1”的量乘以这个分数率，就可以得到这个分数率所对应的量出示例4-2：（爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？）生交流后汇报，师板书生A: 160－160×90％生B：160×﹙1－90％﹚= 160－144 =160×10％=16（元）=16（元）答：比原价便宜了16元。
折扣教学设计
折扣教学设计Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】《折扣》【教材分析】折扣是教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切。
教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情景引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
然后通过例1教学与折扣有关的实际问题。
这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。
【教学目标】1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
2、使学生懂得商业打折扣问题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，并能正确解决这些问题。
3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决在生活中的实际问题的必要性和重要性。
【教学重、难点】教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的几分之几是多少"的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，体会到数学的应用价值。
【教学策略】1、充分利用学生已有的生活经验理解折扣的意义。
2、理解折扣的基础上自主解决问题。
【教学课型】新授。
【教学过程】一、预设情境，引入新课。
1、马上要到三八妇女节了，大家想到要送给妈妈和奶奶礼物了吗正巧老师周六的时候去街里转了转，大家想跟我一起去看看吗看看你有什么新的发现（课件出示情境图）2、有些同学提到了“打折”这个词，其实打折就是商家降价出售商品，是商家的一种促销手段。
3、今天我们就来学习有关“折扣”方面的知识。
（板书课题：折扣）【设计意图：购物，所有的学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，通过学生的观察和发现，导入全课的教学，体现数学来源于生活。
小学数学折扣教案【精选6篇】
小学数学折扣教案【精选6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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折扣问题
打 折
二、新授。
你知道吗？
商店有时要把商品减价，按 原价的百分之几出售，通常称为 打折出售。
打九折就是按原价的90%出售。 打八五折就是按原价的85%出售。
1、说一说，这些折扣的意义。 八折 八八折 九折 六五折 七五折 对折
2、说一说，每种商品是打几折出售的：
一架电子琴按原价的80%出售。 一台电冰箱按原价的85%出售。
3、王老师最近花900元买了一部手 机，手机的原价是1000元，你能算出是 打几折销售的吗？
三、练习。
1.一种衣服原价每件50元，现在打 九折出售，现在每件售价多少元？ 50×90%=50×0.9=45(元) 答：每件售价45元。
2.一种衣服现在打九折出售，现在 售价是45元，每件的原价是多少元？ 45÷90%=45÷0.9=50(元) 答：每件的原价是50元。
2.有一种型号的手机，原价1000 元，现价900元，打几折出售？ 900÷1000
3.老师在商店里花了56元买了一条打七 折销售的牛仔裤。这条牛仔裤原价多少 元？ 56÷70%
四、小结。
通过今天的学习， 你有哪些收获？
五、课堂作业。 练习十六 第9、10题
3.一种衣服原价每件50元，现在每件 45元，你知道商场正在打几折吗？
45÷50=0.9=90%
答：商场正在打九折。
4.一种衣服原价每件300元，现在 打九折出售，现在每件的售价比原 来便宜多少元？
300－300×90% =300 － 270 =30（元）
答：现在每件的售价比原来便宜30元。
1.买一件T恤衫，原价80元，如果 打八折出售是多少元？ 80×80%
打八折是多少元？
20×80%=16元
1、百分数：折扣
四、课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获？
板书设计:
二次备课
布置作业:A类
打折后,每种体育用品的单价是多少元?
(考查知识点:折扣;能力要求:运用“折扣”知识解决生活中的简单问题)
B类
有两种空调,打折后哪种便宜些?
A牌
B牌
原价(元)
2700பைடு நூலகம்
2860
折扣
八五折
八折
现价(元)
③全班交流。根据学生的汇报并板书。
3、提高运用
在某商店促销活动时，原价200元的商品打九折出售，最后剩下的个，商家再次打八折出售，最后的几商品售价多少元？
引导学生分析，学生独立完成，再集体交流，让学生明确：“折上折”相当于连续求一个数的百分之几是多少。
三、巩固练习
1、完成教材第8页“做一做”练习题。
教学重点
会解答有关折扣的实际问题。
教学难点
合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
教学方法
通过生活情境引出折扣问题在通过一系列有关折扣的习题巩固学生对折扣的理解及应用。
学习方法
学生独立思考完成一些简单的有关概念的练习，然后再通过习题练习，掌握有关折扣的实际问题的解决办法。
教具
课件
民族团结教育内容
②先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实际售价
③学生独立根据数量关系式，列式解答。
④全班交流。根据学生的汇报，板书：
（2）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
①导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单位“1”？
②学生试算，独立列式。
员工折扣新品策划书3篇
员工折扣新品策划书3篇篇一员工折扣新品策划书一、活动目的为了回馈公司员工的辛勤工作，提高员工的福利待遇，同时也为了推广新品，增加销售额，我们计划推出一项员工折扣新品活动。
二、活动时间[活动时间]三、活动内容1. 员工折扣：所有公司员工在活动期间购买新品，均可享受[X]折优惠。
2. 推荐有礼：员工在活动期间推荐新客户购买新品，每成功推荐一位新客户，可获得[X]元现金券，可在下次购物时使用。
3. 新品展示：在公司内部设置新品展示区，展示新品的特点和优势，方便员工了解和购买。
4. 购买渠道：员工可通过公司内部的购买或线下门店购买新品。
四、活动宣传1. 内部向全体员工发送活动邮件，介绍活动内容和优惠政策。
2. 海报宣传：在公司内部张贴活动海报，宣传活动时间和优惠政策。
3. 口头宣传：鼓励员工在工作中向同事宣传活动，提高活动的知晓度。
五、活动预算本次活动的预算主要包括员工折扣、推荐有礼、新品展示和宣传费用等，预计总费用为[X]元。
六、注意事项1. 活动期间购买的新品，不支持退换货。
2. 员工折扣和推荐有礼不可同时使用。
3. 活动最终解释权归公司所有。
篇二员工折扣新品策划书一、活动背景随着公司的不断发展，我们的员工队伍也日益壮大。
为了感谢员工们的辛勤付出，同时也为了提高员工的满意度和忠诚度，公司决定推出一项员工折扣新品策划活动。
二、活动目的1. 提高员工的满意度和忠诚度。
2. 增加公司新品的销售量。
3. 树立公司的品牌形象。
三、活动时间和地点1. 时间：[具体时间]2. 地点：[具体地点]四、活动对象公司全体员工五、活动内容1. 员工折扣：所有参与活动的员工均可享受新品[X]折的优惠价格。
2. 购买数量限制：每位员工限购[X]件。
3. 活动宣传：通过公司内部邮件、公告栏、群等渠道进行宣传，确保员工都能知晓活动的时间、地点和内容。
4. 售后服务：为员工提供优质的售后服务，包括退换货等。
六、活动预算1. 员工折扣：根据新品的售价和员工折扣，计算出公司需要承担的折扣金额。
《折扣》评课稿[1]
![《折扣》评课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/f977e501443610661ed9ad51f01dc281e53a56d4.png)
《折扣》评课稿本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密,大多数同学在日常生活中通过新闻、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。
所以对折扣知识概念学生并未真正理解。
另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。
所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。
但是在农村生活中,打折的现象比城市少见一些。
所以郭老师在设计这节课时,考虑到学生的现状。
联系生活实践来展开教学一、图片导入,用数学的语言解释折扣。
对于折扣题,学生在现实购物中已经有所认识,但是具体的内涵还不是很清楚。
于是郭老师在上课一开始出示了生活中商场打折的图片,让学生在情境中感受和理解打折。
理解重点分为两部分,一是让学生知道打折就是商品减价;二是知道打折就是现价是原价的百分之几,并且能把折扣和百分之几对应起来。
三是理解优惠是指在原价的基础上少多少,是与原价相比减少的部分。
在理解的基础上,学生再去解决问题,方法就水到渠成了。
二、基础练习,认识折扣的不同表达形式。
“在数学中,同一对象常常有不同的表达形式,能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系,进而认识该数学对象的本质特征,反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度,也直接影响分析和解决问题的能力。
”如在本节课中,郭老师设计了“半折”“折半”“对折”和“五折”的比较,让学生更清楚地了解生活常见的折扣的说法。
三、巩固练习,用数学的知识探究生活中的折扣问题在解决实际问题中,郭老师选择的所有折扣问题,都是学生实际生活中经常遇到的,例如:买自行车、随身听、衣服等,除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题,还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券……也蕴含着折扣问题。
这样学生对于要解决的问题就很感兴趣,积极性也就更高了,更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题,感受数学的力量,学会理性消费。
满100减50与打五折的区别(1)
满100减50与打五折的区别的教学设计教学目标：1.理解满100减50于打五折的区别。
2.能正确计算购物的优惠和折扣后的价钱。
教学重点：正确计算优惠或折扣后的价钱。
教学难点：理解满100减50与打五折的区别。
教学过程：一、复习旧知，引入新课。
1.一件商品打八折出售表示什么意思？时的优惠形式有时不止打折，还有其他的形式，今天我们就来学习购物中的满100减50与打五折的区别。
二、新授。
1.出例如五：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按每满100元减50元的方式销售。
妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。
〔1〕在A、B两个商场买，各应付多少钱？〔2〕选择哪个商场更省钱？2.读题，，理解题意。
“每满100元，减50〞是什么意思？就是在总价中取整百元局部，每个100元减去50元，不满100元的零头局部不优惠。
3.分析题意后，解决问题。
在A商城买直接用总价乘50%就能算出实际花费。
在B商场买，首先看总价中有几个100，230里面有2个100，然后从总价中减去2个50元。
在A商场买的实际花费：230x50%=115〔元〕在B商场买的实际花费：230-50x2=130〔元〕115<130答：在A商场买应付115元，在B商场买应付130元；选择A商场更省钱。
三、练习，做一做。
某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场按“每满100元减40元〞的方式销售，在B商场打六折销售。
妈妈准备给小丽买双标价120元的这种品牌的旅游鞋。
〔1〕在A和B两个商场买，各应付多少钱？〔2〕选择哪个商场更省钱？读题，分析题意，解决问题。
在A商场应付：120-40=80〔元〕在B商场应付：120x60%=72〔元〕80>72答：在A商场应付80元，在B商场应付72元；选择B商场更省钱。
四、课堂总结。
今天我们学习了满100减50与打五折的区别，这是购物中的折扣问题，遇到这类型的问题要注意什么？你学会了吗？。
小学数学_折扣教学设计学情分析教材分析课后反思
折扣-教学设计一、教学目标1.知识与能力：理解折扣的意义，掌握折扣和百分数的关系。
会解答有关折扣的实际问题。
2.过程与方法：在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。
3.情感态度与价值观：在用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。
二、教学重点难点1.教学重点：理解折扣的意义。
2.教学难点：解答与折扣有关的实际问题，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用。
三、教学活动及时间安排1.教学活动：谈话交流、合作探索、练习巩固。
2.时间安排：1课时。
四、教学准备课件、商场打折图片五、教学过程（一）创设情景激发兴趣师：同学们，你们在购物时，享受过优惠吗？据你了解，商家经常采用哪些促销手段？生：（降价、打折、买几送几等）师：同学们的生活经验还真不少啊，商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。
刚刚有同学提到了“打折”这个词，这就是本节课我们要学习的内容，在数学上我们把它叫做打折扣，俗称打折。
教师板书：折扣【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。
】（二）合作交流，探索新知。
1.认识“打折” 。
（1）师：首先我们一起来看一下本节课的学习目标，请大家齐读学习目标。
学生齐读目标师：明确了本节课的目标我们一起进入今天的学习吧。
老师去商场搜集了一些图片，我们一起来看一看。
在生活中，这些广告你经常见到么？作为消费者的你能自己理解“几折”是什么意思吗？下面请大家自学课本11页的红点，待会请同学来说一说关于折扣已经知道些什么？预习后学生汇报，学生根据课本，可能会说出几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
（2）概括：“打折”的含义（出示课件），商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。
几折就表示十分之几，也就是百分之几十。
“打折” 表示的是一种关系，表示现价是原价的十分之几或者百分之几十销售。
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《折扣》教学设计东门小学张卫丽教学内容:《折扣》教材分析:《折扣》是在学生学习了百分数的意义、百分数与小数分数的互化以及百分数解决问题的基础上进行教学的。
这部分内容是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。
因此教材把它和纳税、利率一起安排在百分数的应用中。
教材通过设置商场店庆，打折销售的情景，理解打折的含义，由于这类问题实质上是求“一个数的百分之几是多少”问题，学生在前面已经学过这种问题的解答方法，因此教材没有做过多说明，而是让学生自主解决相关问题。
学情分析：本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。
所以对折扣知识概念学生并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。
所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学进一步完善学生的百分数的知识体系.。
教学目标：1、感知“打折”在生活中的应用，学生理解打折的意义，计算方法与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，培养学生初步的问题意识。
2、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、提高学生能自觉运用学到的数学知识解决生活实际的意识，学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。
教学重点:在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点:学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。
教学过程:一、创设情境，激发兴趣师：同学们，圣诞节快要到了，按惯例各大商场都会进行各种促销活动。
课前我让大家去调查了解一些商家的促销手段，容易了解到吗？谁愿意向大家介绍一下你了解的信息？（全班交流）预设可能有：打折销售，买4送一，满100元立减10元。
师：同学们调查的很全面，发现了这么多的促销方式。
如果我们用心思考的话，你会发现他们有一个共同的特点：都是降低价钱出售。
在日常生活中商家有时会降低价钱出售自己的商品，我们通常把这种情况称为“打折”。
今天我们就来学习和打折有关的知识“折扣”（板书）。
二、探索新知：1、理解折扣的含义师：打折在我们的生活中会经常遇到，大家看：（课件出示）我和女儿逛商场的情境。
让学生观察画面，从中得到什么数学信息？定格在广告横幅上：店庆五周年，新款冬装九折，其他商品八五折。
（1）让学生说一说：九折是什么意思？预设：A、现价是原价的90% B、降低的价钱是原价的85%师点明：九折的含义是指现价是原价的90% ，引出降低的价钱是原价的10%八五折表示什么意思？生试述：七折、六折的含义。
（2）八五折又表示什么含义呢?六八折呢？生自主尝试。
归纳：几折表示百分之几十。
板书：九折=90% 八五折=85%（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几？（同学互说后，教师小结）二折九五折半折七二折（学生同桌互相说，一个说一个听，相互检查）全班交流：生首先说折扣，师接过话题：便宜了百分之几？如果你是商家，你店里的物品打二折销售，你有什么想法？如果你是顾客呢？那么九五折呢？2、解决问题师：从他的发言中可以看出他是一个很有自己想法的人，比我女儿会思考问题。
（1）（课件展示）我女儿看中了一件原价为400元的新款棉衣，打九折出售，她很想要，如果要购买这件棉衣，需要多少钱？A、学生思考回答：①打九折是什么意思？②单位“1”是什么？B、解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。
C、学生汇报，教师板书：400×90％＝400×0.9=360（元）答：买这件衣服用了360元。
D、现价、原价，折数之间有什么关系？学生总结：现价=原价×折数（2）课件展示我买毛衣的过程，一件原价为200元的毛衣，打八五折出售，便宜了多少钱？让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。
学生独立试算――汇报――说解题思路第一种算法：200－200×85％＝200－170＝30（元）解题思路：原价200元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。
第二种算法：200×（1－85％）＝160×0.15＝30（元）解题思路：原价200元，乘现价比原价便宜了（1－85％）。
答：比原价便宜了30元。
（3）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。
（4）师：怪不得把折扣这个内容要编排到百分数解决问题后面，折扣是百分数解决问题在生活中变式的应用。
（5）看来打折之后确实比原来便宜了不少，你在生活中遇到过这样的事情吗？（学生举例）三、联系实际，加深理解。
1、我们都喜欢买打折商品，折扣越低越好；商家也知道顾客的这种心理，于是搞出各种各样的五花八门的促销活动。
像这样:(出示)“时尚前沿”全场6折森马服饰满100元立减30元丹尼斯全场八折，有会员卡享受折上折——九五折师：你理解这些打折广告表示的含义吗？谁来说一说生1：时尚前沿全场物品现价是原价的60%。
生2：丹尼斯全场物品现价是原价的80%，有会员卡的在80%的基础上再打就九五折，也就是求原价的80%的95%。
（学生理解交流，教师用电脑演示并补充条件解答）（1）“时尚前沿全场6折”李叔叔在该店买了一件上衣，便宜了120元，这件上衣原价多少钱？（2）“丹尼斯全场八折，有会员卡的再享受折上折——九五折”有一位会员在该店买了一双标价为300元的皮鞋，这位会员花了多少钱买了这双鞋？生独立解答集体订正：（指明板书交流解题思路）A、300×80%×95%＝256（元）答：这位会员花了256元钱。
B、120/(1-60%)=300（元）答：这件上衣原价300元。
师启发：为什么店主要让我们办理会员卡呢？最终达到双赢：商家积累了客户能增加盈利，消费者节省了资金。
小结：看来“折扣”这一现象在生活中太普遍了，学好这一知识就可以利用打折的机会购进自己需要的商品，节省开支。
四、综合应用，回归生活比比看谁能争当理财小能手。
1、（大屏幕出示）：这是一款我为女儿看中的漂亮的书包在两个文具店都有卖，但两个文具店打的折扣却不同：童星文具全场九折出售迷你文具一律八五折老师应选择哪个文具店比较合适？为什么？生快速齐答：迷你文具师：大家都是这个意见吗？生：是，因为折扣低师：最初我也是这样想的，但最终我却没有选迷你文具，那是老师范糊涂了吗？生迫不及待举手：老师我知道了，因为他们的标价不同。
师：是不是这样呢？我们看（大屏幕出示：童星原标价：80元迷你原标价：90元）师：现在算一算买谁的书包比较合适。
生独立解答后集体订正：童星：80×90%＝72（元）迷你：90×85%＝76.5（元）72元＜76.5元答：选童星文具合适师：我们发现在买物品时不仅要看折扣还应看原价，那你认为在什么情况下选迷你文具比较合适？生1：在原价相等的情况下生2：在迷你文具比童星文具原价低的情况下更合适小结:通过这件事，我们发现怎样做才能对消费者有利？（货比三家）也就是说我们买东西时不能只看折扣,因为价格不单单受到折扣的影响,还受到原价、质量等众多因素的影响。
2、师：货比三家好不好用呢？请看：（课件出示）有一次我买衣服,门口写着“全场2折起”,你有没有心动呢？我一看挺便宜呀,就想去看一看,我看中了一件标价200元的上衣,心里算算帐：打2折，多少钱呀？生答（200*20%=40元）多便宜呀！质量也不错。
买不买？（货比三家）所谓英雄所见略同，于是我逛了好几家店，无论质量还是价钱这家店最好，就它了。
可是最后一问却要160元,这也不是2折呀,这是怎么回事呢? （“六折起”就是大于或等于60%，表示其中至少有一类商品现价是原价的60%，其余的在60%以上，60%是最低折扣）师：你能帮我算算这件衣服实际打几折吗？生：160除以200=0.8 打八折。
小结：同学们灵活灵活运用刚才的数量关系解决了新的问题，真不错。
师:看来我们不但要准确理解折扣,还要学好语文,不要被商家的宣传所骗。
除了折扣这种促销的方式还有哪些促销的方式呢?3、（1）东方商厦就正搞促销,服饰类满300元减120元现金,时代广场服饰类打六五折,如果妈妈想买一件相同的标价400元的外衣,请你帮助她选择从哪个商场买呢?师:哪位同学能说一说,满300减120元现金,是什么意思?生：400-120=280（元）400×65%=260(元)260小于280，所以到时代广场购买。
生：还可以这样算400-120=280 280 除以 400=0.7 实际打七折，所以到时代广场更合算。
（2）如果爸爸想买一件相同的标价600元的外衣,请你再帮助爸爸选择从哪个商场买呢? 生：600-120×2=360（元）600×65%=390（元）360小于390，要到东方商厦购买。
师:看来在购物时,不但要看折扣,还要看自己的实际需要,客观的选择最佳购物方法，做一名理智的消费者。
四、课堂总结。
师：通过本节课,你有什么收获吗?生1:我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方案和策略。
生2:对于生活中的打折问题要仔细分析,不要被商家的一些表面行为所蒙骗。
生3:打折虽然给我们带来一些优惠,但仍要具体问题具体分析,有些急需品不必为了一些优惠等到打折后再去购买。
生4:有些不法商贩用打折做幌子,暗中早已提高了原价,打折后的价格其实比原价还要高,所以我们在购物时要货比三家,认真思考。
师：折扣是百分数在生活中应用的一个例子，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！【设计意图：把生活中的数学问题引入课堂，教师引导学生积极地讨论，主动地探索，将学生的学习活动建立在已有知识经验的基础上，练习突出时效性。
】五、结合你的收获,课下请同学们完成这实践作业:商店新进一款学习机，进价为300元，现在标价为400元。
如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？。