二年级语文上册第18课江雪素材教科版
2020秋教科版语文二年级上册第18课江雪word阅读训练
江雪
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
（唐代柳宗元）读读想想
1．为什么“鸟飞绝”，“人踪灭”？
2．老渔翁在干什么？
练练写写
一、根据古诗内容填空。
（）的冬天，绵绵群山中，看不见一只（）。
大地白茫茫一片，已经没有人走动。
只有一个披着（）戴着（）的老渔翁，坐在（）上，在大雪纷飞的江上（）。
二、给带点字选择正确解释。
1．万径人踪灭（）
①灭亡②消失
2．独钓寒江雪（）
①独立②独自
三、根据诗意，画一幅《江雪》图。
词语仓库
高昂遐想轻轻飘枝枝丫丫
幽静奔腾灰蒙蒙笑声朗朗
忽闻变幻珍珠般牧笛悠悠
参考答案：
一、寒冷飞鸟蓑衣斗笠小船钓鱼
二、1．② 2．②
三、略
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二年级语文上册第18课江雪PPT课件教科版
评析
• 这首诗即是一幅江上雪景图。山山是雪，路路皆 白，飞鸟绝迹，人迹湮没，遐景苍茫，迩景孤冷。 意境幽僻，情调凄寂。渔翁的形象精雕细琢，清 晰明朗，完整突出。本诗采用入声韵，韵促味永， 刚劲有力。历代诗人无不交口称绝，千古丹青妙 手也争相以此为题，绘出不少动人的江天雪景图。
课后作业
• 1.背诵古诗，掌握重点词句的解释。 • 2.根据这首诗，联系实际，发挥联想，个人
诗句注解
1.千山：周围的群山。 2.绝：断绝 。 3.万径：数量很多的道路。 4.踪：脚印。 5.灭：消灭，消失（没有了）。 6.孤舟：孤单单的一条小船。 7.蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。 8.寒江：寒冷江面上。
译文：
许多山岭看不到一只飞鸟， 条条道路上都不见人走动留下的脚印 。 孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头 戴斗笠的老渔翁， 独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面 上钓鱼 。
（创作背景：柳宗元21岁中进士，当时国政治治腐败黑暗， 柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治， 救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害， 被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无 职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现 而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首 诗，就是在这个时候、这种情况下写的。 ）
二年级语文上册 第18课 江雪综合资料 教科版
江雪《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首五言山水诗，描述了一幅冰天雪地寒江,没有行人、飞鸟，只有一位老翁独处孤舟，默然垂钓。
另外江雪是人名,较为常见，如我国影视演员江雪,代表作有《步步惊魂》、《新昨夜星辰》等。
如中国70后重要诗人,自由艺术家江雪等等。
原文唐·柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
注释1．这是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。
2．绝：无，没有。
人踪：人的踪迹.灭：消失,没有了3．鸟飞绝:天空中一只鸟也没有。
4．千山：虚指所有的山.万径:虚指所有的路.5．踪：踪迹.人踪灭，没有人的踪影。
6．孤：孤零零。
舟：小船.蓑笠（suōlì）:蓑衣，斗笠。
译文四周的山上没有了飞鸟的踪影,小路上连一丝人的踪迹也没有,只有在江上的一只小船上，有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁,在寒冷的江上独自垂钓。
简析柳宗元的山水诗，大多描写比较幽僻清冷的境界,借以抒发自己遭受迫害被贬的抑郁悲愤之情。
这首诗描绘了一幅渔翁寒江独钓图,表达了诗人永贞革新失败后，虽处境孤独，但仍傲岸不屈的性格。
开头两句“千山鸟飞绝,万径人踪灭”描写雪景，“千山”“万径"都是夸张语。
山中本应有鸟，路上本应有人；但却“鸟飞绝”“人踪灭"。
诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，虽未直接用“雪”字,但读者似乎已经见到了铺天盖地的大雪,已感觉到了凛冽逼人的寒气.这正是当时严酷的政治环境的折射.三、四两句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，刻画了一个寒江独钓的渔翁形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船,船上有位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓.这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照，曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌.赏析这首诗大约作于谪居永州时期.这是一首押仄韵的五言绝句。
粗看起来,这像是一幅一目了然的山水画：冰天雪地寒江，没有行人、飞鸟，只有一位老翁独处孤舟,默然垂钓。
2019-2020年新教科版小学二年级语文上册第18课江雪阅读训练
江雪
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
（唐代柳宗元）读读想想
1．为什么“鸟飞绝”，“人踪灭”？
2．老渔翁在干什么？
练练写写
一、根据古诗内容填空。
（）的冬天，绵绵群山中，看不见一只（）。
大地白茫茫一片，已经没有人走动。
只有一个披着（）戴着（）的老渔翁，坐在（）上，在大雪纷飞的江上（）。
二、给带点字选择正确解释。
1．万径人踪灭（）
①灭亡②消失
2．独钓寒江雪（）
①独立②独自
三、根据诗意，画一幅《江雪》图。
词语仓库
高昂遐想轻轻飘枝枝丫丫
幽静奔腾灰蒙蒙笑声朗朗
忽闻变幻珍珠般牧笛悠悠
参考答案：
一、寒冷飞鸟蓑衣斗笠小船钓鱼
二、1．② 2．②
三、略。
最新二年级语文上册第18课江雪教学教科版优选教学课件
28.几岁的孩子会玩高级游戏，觉得你很笨，非要教你。 29.无论你的事业多么成功，你都没有被人忘记是一个女人。 30.在你打扮得最漂亮的那天，在街上偶遇你很在乎的人。
一 劫财劫色也轮不上你吧！ 拿到数学试卷的时候，杨蕊敏恨不得一口吞了它。宁亚使劲把脑袋往她这边凑，她哗啦地把卷子塞进书包，转身就出了教室。
语文S版 三年级 语文 上册 第七单元
古诗两首
江雪
雪景
你们看见 过在漫天大雪 里钓鱼的情景 吗?
雪景
雪地风光
听朗读，尽可能在 脑海中想像出诗中所描 绘的画面。
轻声自由朗读，读准字音。
孤舟 独
蓑笠 翁
说一说，这首诗主 要写了什么内容?用自 己的话说出来。
节奏
江雪 千山\鸟飞绝， 万径\人踪灭。 孤舟\蓑笠\翁， 独钓\寒江\雪。
二 暗恋会导致的奇怪行迹
那是第一次见到叶少天。后来的许多天里，蕊敏都拖着亚宁一起去护城河边溜达。她知道自己是想遇上他，一想到这里，她的心就慌成一团，堵得很。 亚宁在满是野姜花的傍晚枕着胳膊大声地宣布，蕊敏，我暗恋了！我暗恋播音室的广播员，他的声音像糖。那姿态，好像暗恋是一件漂亮的新衣裳，拿出来炫耀一下。
也许这个城市的节奏太快，所以连爱情也少了原来的柔情似水。回想起来，我和他之间没有是有很多可以感动旁人的故事的，或者在旁观者的眼里，这样的恋情怎么可能会说失去就失去了呢？戏剧化的情节也就加深了回忆的伤。 是不是应该用“在一个对的时候出现了一个错误的”来解释呢？敬就是这个错误的人，可是好像错误是我自己。因为快乐，让我不去计算它可维持多久，因为快乐，我从没过多的考虑过彼此思想的差距，因为快乐，我完全迷失了自己。结果这段幸福时光维持了七个多月，在一个莫名的日子里，我们结束了一切。 时间像日记本一样一页一页飞快过去，然而，日记可以翻回去看看，时间却是不能返回到最初的时光了。他曾经答应带我去很多地方，他曾经答应带我去唱歌，他曾经答应带我去旅游，可是现在，他已经不需要兑现了。人家都说婚姻如鞋，合不合脚只有自己知道，我想爱情也是如此吧。七个月的甜蜜时光，之后的痛苦煎熬，终于一切都结束了。 像做了一场短暂的梦，短暂的好像黑夜里闪过的焰火，绚丽而即刻沉沦。衣橱里还躺着他买给我的衣服，抽屉里是他帮我准备的“药”，每次经过曾经两人去过的地方时，有一种朋友,我想那是一种介乎于爱情与友情之间的感情，你会在偶尔的一时间默默地想念他，想起他时，心里暖暖的，有一份美好，有一份感动。在忧愁和烦恼的时候，你会想起他，你很希望他能在你的身边，给你安慰，给你理解，而你却从没有向他倾诉，你怕属于自己的那份忧伤会妨碍他平静的生活。
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古诗两首
江雪
雪景
你们看见 过在漫天大雪 里钓鱼的情景 吗?
雪景
雪地风光
听朗读，尽可能在 脑海中想像出诗中所描 绘的画面。
轻声自由朗读，读准字音。
孤舟 独
ห้องสมุดไป่ตู้
蓑笠 翁
说一说，这首诗主 要写了什么内容?用自 己的话说出来。
节奏
江雪 千山\鸟飞绝， 万径\人踪灭。 孤舟\蓑笠\翁， 独钓\寒江\雪。
开始说好有过永远的两个人，后来却不再联系。这是你留给我的缺口，我曾想着这个缺口你会填满，所以我收起了自己的锋芒和戾气希望你来给这个缺口添上色彩，可色彩耀眼的东西终归不能逗留太长时间。虽然以后的缺口再无色彩可我还是很庆幸生命中有那一道缺口。也是有了这个缺口我知道你来过，我知道正是这一段段风格迥异的缺口使我的生命有了另一种色彩。 也许岁月会掩盖那些你曾到来和走后的缺口，可我还是想说：谢谢你给我的那些从前，谢谢你走后留给我的缺口，我会把那一道道缺口都交给时间，也许时间会给我一个可能，也是这个缺口让我为自己留下了一片天空。
我不苛求完美的人生，我知道遇上你错过你我的人生已经变得不完美了，可我还是无憾了，“我还是会等你，但这次我不知道等多久，因为等一个人是有期限的……”最终那道撕裂的缺口没被你填满可我也不会再无期限的让它去裂开了。 你给的缺口是满心欢喜也是忧郁和悲伤……。撕裂便会疼痛但也无法愈合…… 我也曾试着挽回，试着去弥补，可终究太苍白太无力了。这就是世间的无奈，我也不得不承认你我终究错过了，我也该放下了…… 现在的我终于学会了该怎么去割舍，我终究学会了真正的放下就是面对你的一切波澜不惊、坦然面对。即使听见你的名字多少次也不再泛起涟漪，终于接受了，你只能陪我一程，终究无法参与我的余生。 谢谢你教会我的一切，包括那些没实现的承诺……或许你会说你爱过我，可我还是决定把你归还于人海了，不是赌气，也不是不爱，只是觉得该清醒了……
古诗《雪》《江雪》.ppt教科版二年级上册共43页文档
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
古诗《雪》《江雪》.ppt教科版二年级上 册
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
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【名称】马远《寒江独钓图》 【类别】中国古画 【年代】宋代 【文物原属】原属圆明园收藏
《江雪》
柳宗元
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千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑立翁， 独钓寒江雪。
《江雪》
柳宗元 • 千山鸟飞绝(jué)， • 万径(jì ng)人踪(zōng)灭。 • 孤舟蓑(suō)笠(lì )翁(wēng)， • 独钓(diào)寒江雪。
诗句注解
1.千山：周围的群山。 2.绝：断绝 。 3.万径：数量很多的道路。 4.踪：脚印。 5.灭：消灭，消失（没有了）。 6.孤舟：孤单单的一条小船。 7.蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。 8.寒江：寒冷江面上。
译文：
许多山岭看不到一只飞鸟， 条条道路上都不见人走动留下的脚印 。 孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头 戴斗笠的老渔翁， 独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面 上钓鱼 。
（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无 畏惧、不怕困难、迎难而上 ）
抒情方式
• 借景抒情
• 思考：这首诗中，渔翁与大自然抗争的形 象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什 么这么说呢？
（答：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元 和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救 民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬 到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无 权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又 无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗， 就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处 的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自 然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。）
语言特色
• 《江雪》在语言上很有特色： 1.找出诗中的近义词 绝——灭 孤——独
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三 怎么就变成左撇子了
是蕊敏在看蜡笔小新时，叶小天来敲的门。她开门的时候吓了一跳，看了一眼又“咚”的一声把门关上了。心蹦蹦跳，然后冲进洗手间理理头发，再去开门。 叶小天非常严肃地说，杨蕊敏同学你太伤人自尊了吧，上次当我是匪徒，这次又当我是小偷了吗？我不过是你妈妈请来给你补习数学的老师。忘记告诉你，小时候我们住在一个院子里，不过你太小，估计忘记了。
10.在花季结束的时候，采摘到最后一朵玫瑰。多情的人，最后一次恋情以最美的方式成为标本。 11.说话投机：有些迷乱豁然开朗，如同苗圃除尽了杂草；有些感觉处处共鸣，如同鲜花映照在清潭。
12.没有预谋的闲聊空谈，却生出实际漂亮的事情来。如同野游采摘到美味的山果。 13.一张好碟，自己单独看一次，和自己喜欢的人看一次。
23.有一个异性死党，你们不谈性，而且彼此的配偶相信你们。 24.循规蹈矩久了，脱离常规去做一件事情，得到意想不到的收获。 25.自己做的一件事情有了好的结果，但那只是花了你些许力气而不是经过了千辛万苦。实际上，来得容易的成功会给你更多的快乐。 26.在父母三十周年结婚纪念日，你发现你们生活的称呼司正在全线放映经典 爱情片，你买到两张豪华包厢的电影票作为礼物送给他们。 27.看着婴儿天天成长，不但呈现新气象，仿佛你一直屹立在玫瑰树前，凝视花朵的开放。
你很感激在这个世界上，有这样的一个人，他不在你的身边，他也并没有为你做些什么，你却希望，他会过的很好，长命百岁，子孙满堂，幸福安康……
你也很高兴有过那样的一份感情，纯净而又绵长，在这纷繁复杂的人世中，有这样的一个朋友，值得你去祝福，去思念……我都会想起以前的快乐。或许再美丽的语言，再美丽的往事，都及不上一次伤害来得深刻。伤口会慢慢结痂，变成一个坚硬的外壳，但是藏在这个坚硬外壳下的，还是一颗柔软的心。 夜深人静的时候听着清新流畅的音乐，像春天初融的雪花，纯净，沁凉，在茫茫的白消逝的时候，可以听到花开的声音。我沉静在这一尘不染的音乐中，可以忘却伤痛，抛开烦恼，回到最初的平静。还希望在这样的夜里，可以看到美丽的星空，一切让爱做主。我环顾周围的钓鱼者，一对父子引起我的注意。他们在自己的水域一声不响的钓鱼。父亲钓到、接着又放走了两条足以让我们欢呼雀跃的大鱼。儿子大概是12岁左右，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着跑脱了。突然，男孩的钓竿猛地一沉，差一点把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动，一瞬间鱼线被拉出很远。
古诗复习不再难!二年级语文江雪知识点全部在这儿
古诗复习不再难！二年级语文江雪知识点全部在这儿古诗复习不再难！二年级语文江雪知识点全部在这儿 **原文**江雪（唐代：柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
**注释**绝：无，没有。
万径：虚指，指千万条路。
人踪：人的脚印。
孤：孤零零。
蓑笠(suō lì)：蓑衣和斗笠笠：用竹篾编成的帽子。
(“蓑” ，古代用来防雨的衣服;“笠” ，古代用来防雨的帽子。
)独：独自。
**译文**所有的山，飞鸟全都断绝;所有的路，不见人影踪迹。
江上孤舟，渔翁披蓑戴笠;独自垂钓，不怕冰雪侵袭。
**赏析**柳宗元笔下的山水诗有个显著的特点，那就是把客观境界写得比较幽僻，而诗人的主观的心情则显得比较寂寞，甚至有时不免过于孤独，过于冷清，不带一点人间烟火气。
这首《江雪》正是这样，诗人只用了二十个字，就描绘了一幅幽静寒冷的画面：在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。
万籁无声;渔翁的生活是如此清高，渔翁的性格是如此孤傲。
其实这正是柳宗元由于憎恨当时那个一天天在走下坡路的唐代社会而创造出来的一个幻想境界，比起陶渊明《桃花源记》里的人物，恐怕还要显得虚无缥缈，远离尘世。
诗人所要具体描写的本极简单，不过是一条小船，一个穿蓑衣戴笠帽的老渔翁，在大雪的江面上钓鱼，如此而已。
**作者简介**柳宗元(773年—819年)，字子厚，唐代著名文学家、思想家。
祖籍河东(今山西省芮城、运城一带)，柳出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。
早年为考进士，文以辞采华丽为工。
唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。
刘禹锡与之并称“刘柳”。
王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。
柳宗元一生留下600多篇诗文作品，其哲学思想中具有朴素的唯物论成分，政治思想主要表现为重“势”的社会历史观和儒家的民本思想，文学作品语言朴素自然、风格淡雅而意味深长，代表作有《黔之驴》、《捕蛇者说》、《永州八记》及绝句《江雪》等。
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江雪一、课前准备：营造爱诗的氛围。
老师：刚才我们一起背了许多诗。
古诗是我国古代文化中的一座宝库。
一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》二、整体感受：勾勒寒江独钓的轮廓。
老师：请大家翻开课本。
可能有一部分同学已经接触过这首诗。
会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着把它读正确。
学生自由读诗。
老师：谁来试一试？学生：（读错了一个音）老师：同学们听，有没有需要提醒一下的。
学生：“径”不读第一声，应该是第四声。
老师：呵，你的耳朵真灵。
我们一齐读。
这个字的意思是——学生：“径”是“小路”的意思。
老师：整个词呢？学生1：许多路。
学生2：成千上万条路。
老师：刚好是一万条路吗？学生：不是，这是一种夸张。
老师：是的，夸张是古诗常用的一种方法。
这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？学生：“千山”。
老师：那么意思就是——学生：许许多多的山。
老师：谁还想来读一读？两名学生读。
老师：你们读得真流畅。
尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。
学生齐读。
老师（指着课件）：你看，他身上穿着的是——学生：蓑。
老师：头上戴着的是——学生：笠。
老师：整个词的意思就是——学生：一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
老师：我们一起来把整一首诗读一读。
学生齐读。
三、试讲诗意：感受寒江独钓的氛围老师：刚才我们已经初步读通了这首诗。
接下来我们该做什么？学生：弄懂诗的意思。
老师：怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？学生1：多读几遍。
老师：哦，朗读品悟。
学生2：可以了解一下诗人的历史情况。
老师：对，这是一个很好的办法。
学生3：先理解重点词，再把它们串起来。
老师：这就叫“串词连句法”。
但是碰到解决不了的字或词该怎么办？学生1：查字典。
学生2：找资料。
学生3：问老师。
老师：其实古诗下面的注解也是你的好帮手。
接下来，我们就“八仙过海，各显神通”，自己试着来说说整首诗的意思。
学生试讲，教师巡回倾听。
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柳宗元是唐宋八大家之一，他 的优秀诗文还有很多。同学们从他 的作品中再找几首自己喜欢的诗， 读一读。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
这首诗表达了作者怎样的思想感情 呢？你能读出来吗？ 我知道， 这首诗……
杨明跑到学校大门口，呼了一口气。 其实他也不是不想学习，可是他自己什么程度自己心里最清楚，耽误的太多了，根本就赶不上来。 曾几何时，初中时的杨明也是一名成绩优异的学生，但是，却因为一个意外，让杨明走向了堕落…… 想起了苏雅，那个眼睛大大瓷娃娃般的女孩子，自己青涩的初恋……这一切，却因为当时杨明的那个班主任，毁掉了。 杨明和苏雅都是班里的前几名，又是同桌，两个人走的自然近些。但是小孩子间仅仅是互存好感而已，行为上根本不曾越过雷池半步。 记得那是一个秋曰的下午，杨明和苏雅双双被叫进了班主任吴迟仁的办公室。 杨明和苏雅的父亲都在，杨父和苏父均是满脸阴云，吴迟仁添油加醋的把二人的“早恋”情形编排了一遍，然后特意“好心”的安慰杨父道：“孩子还小，千万不要打他啊！” 这话不说还好，一说倒是提醒了杨父，二话不说上去就给了杨明一个大耳光，直把杨明打得愣住了！从小到大父亲可是从来都没这么打过他啊！ 杨明顿时委屈的泪流满面。苏雅担心的看着杨明，想要阻止杨父继续施暴，却被苏父给拉到了一边。训斥道：“你就算找对象，也不能找这样的啊！你看看他们家什么条件，都是工人！” 杨父听了苏父的话，脸皮一跳，又给了杨明一个飞踹。杨明哭了，苏雅也哭了。只有一个人在笑，在得意地笑，这个人就是吴迟仁。 后来杨明才知道，父亲之所以这么生气，是因为吴迟仁之前就说了很多诸如苏家多么有钱，苏雅是个小公主，怎么能看上杨明，一定是年龄小受了杨明的蛊惑之类的话。 吴迟仁之所以这么说，是因为苏父平时给他上了礼，而杨父没有。 第二天，苏雅就转学了。杨明因为调戏女同学被记了大过。本身这事儿也没这么严重，但是苏雅一转学，吴迟仁就少了一条财路，自然把恨泻在了杨明身上。大鹏遭勒索报警，只因对方发现大鹏违规并威胁，邓超却无辜躺枪。近日，网上有这样一
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江雪一、课前准备：营造爱诗的氛围。
老师：刚才我们一起背了许多诗。
古诗是我国古代文化中的一座宝库。
一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》二、整体感受：勾勒寒江独钓的轮廓。
老师：请大家翻开课本。
可能有一部分同学已经接触过这首诗。
会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着把它读正确。
学生自由读诗。
老师：谁来试一试？学生：（读错了一个音）老师：同学们听，有没有需要提醒一下的。
学生：“径”不读第一声，应该是第四声。
老师：呵，你的耳朵真灵。
我们一齐读。
这个字的意思是——学生：“径”是“小路”的意思。
老师：整个词呢？学生1：许多路。
学生2：成千上万条路。
老师：刚好是一万条路吗？学生：不是，这是一种夸张。
老师：是的，夸张是古诗常用的一种方法。
这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？学生：“千山”。
老师：那么意思就是——学生：许许多多的山。
老师：谁还想来读一读？两名学生读。
老师：你们读得真流畅。
尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。
学生齐读。
老师（指着课件）：你看，他身上穿着的是——学生：蓑。
老师：头上戴着的是——学生：笠。
老师：整个词的意思就是——学生：一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
老师：我们一起来把整一首诗读一读。
学生齐读。
三、试讲诗意：感受寒江独钓的氛围老师：刚才我们已经初步读通了这首诗。
接下来我们该做什么？学生：弄懂诗的意思。
老师：怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？学生1：多读几遍。
老师：哦，朗读品悟。
学生2：可以了解一下诗人的历史情况。
老师：对，这是一个很好的办法。
学生3：先理解重点词，再把它们串起来。
老师：这就叫“串词连句法”。
但是碰到解决不了的字或词该怎么办？学生1：查字典。
学生2：找资料。
学生3：问老师。
老师：其实古诗下面的注解也是你的好帮手。
接下来，我们就“八仙过海，各显神通”，自己试着来说说整首诗的意思。
学生试讲，教师巡回倾听。
老师：谁来试着说说？学生纷纷举手。
学生1：许多山上的鸟都飞走了，许多路上的人都不见了。
只有一条孤单单的小船上，坐着一个老翁，独自在寒江上钓鱼。
老师：看得出他的自学很有成效。
谁还想来说一说？学生2：千山万岭上的鸟都看不见了，许许多多的路上也找不到人的脚印。
在孤孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，独自一人冒着风雪在寒冷的江上钓鱼。
老师：呵，进步很明显呢！你觉得他那些地方说得好？学生1：“踪”是脚印的意思，这个字解释得准确。
学生2：把“蓑笠翁”的意思说明白了。
学生3：“冒着风雪”这个词用得好。
老师：有没有不同的说法？一学生犹豫举手：最后一句话应该是讲老翁独自钓雪吧？众学生笑，老师却竖起大拇指：他说了一句大实话。
你看，诗中不就是讲“独钓寒江雪”吗？学生沉思。
学生1：可能是结冰了。
学生2：要不就是钓不到鱼。
老师：还是让老师来给大家解开这个谜底吧。
在古代诗歌中，为了使诗歌表达更精炼，读起来更上口，诗人常常使用“倒置”的方法。
在解释的时候，我们就要对诗的顺序进行必要的调整，你看——课件演示：把“独钓寒江雪”改为“寒江雪独钓”。
老师：所以这句话在解释的时候就可以说成——学生：在寒冷的下着大雪的江面上独自钓鱼。
老师：看来大家很有收获。
谁还想把整一首诗的意思再说一说？四、意境探寻：体会寒江独钓的孤傲老师：学到这儿，我们对这首诗的意思已经有了大概的了解。
现在请你静下心来，再细细地读一读。
你从诗句中感受到了什么？学生轻声朗读。
学生：我感觉这个老翁很孤独。
老师：你的感受很准确。
学生：我觉得这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持钓鱼。
老师：哦！你的感受比较独特。
学生：我体会到一种悲凉的气氛。
老师：嗯，你很会品味。
我们能通过朗读把自己的感受表达出来吗？指名读。
老师：:嗬，好大的雪。
我还看到了一个老翁，能读出他的孤单吗？继续请学生读。
老师：哎，真是形单影孤。
老师：面对这样的画面，你有什么疑问？学生1：这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？学生2：难道他不怕冷吗？老师：真是一个好问题。
请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。
学生1：因为家里穷，以捕鱼为生。
（板书：1、捕鱼为生）学生2：可能老翁想鸟都飞完了，这下没人和自己抢了。
老师：那就是说老翁在独自享受这一份清静呢！（板书：2、独享清静）学生3：老翁可能是遇见了什么伤心事了。
（板书：3、排解忧伤）学生4：我想是他喜欢钓鱼，所以也就顾不上天的冷了。
老师：那他就是一个真正的钓鱼爱好者！（板书：4、喜爱钓鱼）学生五：可能是作者犯了错误，被流放在外了。
老师：他也与老翁一样孤单了。
（板书：5、心中孤单）老师：看来大家的理解都不相同。
那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。
那就让我们看一看柳宗元的简介。
课件出示柳宗元生平简介。
老师：现在你比较赞同哪一种理解？或者有什么新的看法。
学生1：现在，我知道了这是柳宗元在被贬永州时写这一首诗的。
学生2：我感受到，诗人是在借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情。
老师：作者那种孤傲的心境与此情此景一起，构成了一幅生动的画面。
课件展示动画与音乐。
画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。
雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。
老师：现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗？指名读。
老师：你看他一脸严肃，心里一定是有什么不痛快。
再指名读。
老师：你看他抬着头，似乎有一股傲气。
老师：能背出来吗？三个学生分别背。
老师小结：刚才我们运用注释，通过朗读，特别是借助诗人的简介充分地理解了诗意。
五、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》老师：接下来我们学习另外一首古诗。
这首诗又给我们勾画了一幅怎样画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。
如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。
题秋江独钓图[清] 王士祯一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一壶酒，一人独钓一江秋。
学生自学，教师巡视，根据学生要求提供王士祯的生平简介。
老师：现在我相信每一个同学心中都有一幅图。
谁来用语言为大家勾画这一幅《秋江独钓图》？指名两个学生说。
老师课件出示简图。
这符合你心中的那一幅图吗？学生1：加一筐鱼。
学生2：最好在船上放一壶酒。
学生3：在江边添上一些落叶。
学生4：再画上几笔火红火红的枫叶。
老师：看来每一个的理解不同，心中画出的图景也不同，所以想象也是体会诗意的一种好办法。
老师：那么，这一首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同？我们四人小组来研究一下，看看一共可以列出多少条。
讨论以后，请小组派代表发言。
学生代表1：相同点：都在江上；都是一个人；都是一个披蓑戴笠的老翁；都在钓鱼。
不同点：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。
老师：地点相同、人物相同、事件也相同，但是时间不一样。
还有补充吗？学生代表2：一个是“天寒地冻”，一个是“秋意正浓”。
老师：也就是景色也不一样。
学生代表3：心情更不一样，一个是苦闷的，一个怡然自得的。
老师：你的发言真有水平。
你是怎么知道王士祯是怡然自得的？学生：从诗句中可以看出——“一曲高歌一杯酒”，也就是一边唱歌一边喝酒，能不高兴吗？学生：从诗人的简介中也可以了解。
当时王士祯是刑部尚书，而柳宗元却被贬永州。
可以说一个是官场得意，一个是官场失意。
老师：人生经历不同，心境也不同。
学生：我感受到虽然都是独钓，但是他们表达的却不一样，前一首诗有一种“傲气”，后一首诗有一种“霸气”。
老师：你体会得更深了。
这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。
学生带着不同的感受读自己喜爱的诗。
老师：我国古代描写钓鱼的诗词还有很多。
你们看，老师从网上下载了那么多的资料。
这些诗人，除了钓鱼，还收获了一些什么样的心情呢？请同学们到他们的诗中去寻找答案。
沈大安老师课后评价：（部分）古人早已认识到“诗无达诂”，也就是说没有唯一正确的解释。
一首好诗，正因为他可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。
同时，由于读者的人生经历不同，文化背景的差异，对作品也会有不同的解释。
这一节课上，在“这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？”这个问题上鼓励学生提出多种假设，就是为了让学生探讨答案的多样性。
这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不会只有一个，解决问题的方法有很多种。
这对学生的人生会产生积极的影响。
尊重多元解读，又要重视价值取向，这是阅读教学必须注意的两个侧面。
拿“这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？”来说，学生那么多的答案，有高下之分，教师不能简单全部肯定，而宜加以引导分辨。
显然，“养家糊口”的解释不仅缺乏诗意，也有悖诗人的本意。
教师在适当的时候才出示柳宗元的简介，然后让学生联系诗人的经历来解读文本，使学生对这首诗的理解达到了新的深度。