青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》教学反思
二年级上册数学教案及反思-5.1《除法的初步认识》︳青岛版
二年级上册数学教案及反思5.1 《除法的初步认识》︳青岛版教案：一、教学内容今天我要向大家介绍的是二年级上册数学的第五章第一节《除法的初步认识》。
我们将通过学习，了解除法的基本概念和意义，掌握除法算式的构成和计算方法，以及能够运用除法解决实际问题。
二、教学目标1. 理解除法的含义，知道除法是乘法的逆运算。
2. 掌握除法算式的读写方法，能够正确地列出除法算式。
3. 学会使用乘法口诀计算除法，提高计算速度和准确性。
4. 能够将除法应用于实际问题中，解决生活中的数学问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解和掌握除法的含义和计算方法，能够正确地进行除法计算。
难点在于让同学们理解除法是乘法的逆运算，以及如何运用乘法口诀进行除法计算。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地学习，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、除法算式卡片、实物道具等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题引出除法的概念，例如：“如果有10个苹果，平均分给3个小朋友，每个人会得到几个苹果？”2. 讲解除法的含义：我会通过示例，解释除法是将一个数分成几个相等的部分的运算。
3. 演示除法算式的读写方法：我会用一个具体的例子，展示如何正确地读写除法算式，例如：10 ÷ 3 = 3 14. 教授除法计算方法：我会讲解如何使用乘法口诀进行除法计算，例如：3 × 3 = 9，10 9 = 1，所以10 ÷ 3 = 3 15. 随堂练习：我会给出一些除法算式，让同学们进行计算练习，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计我会在黑板上设计一个简洁明了的板书，展示除法算式的构成和计算方法，以及一些重要的知识点。
七、作业设计作业题目：（1）20 ÷ 4 =（2）15 ÷ 5 =（3）12 ÷ 6 =答案：（1）20 ÷ 4 = 5（2）15 ÷ 5 = 3（3）12 ÷ 6 = 2八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看同学们对除法的理解和掌握程度，以及他们在计算除法时是否存在问题。
除法的初步认识二年级教学反思
除法的初步认识二年级教学反思除法的初步认识二年级教学反思第一篇单元是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课,是今后学习除法的基础。
而“除法的初步认识〞是学生学习除法的开始,学生在原有的学问结构中没有这方面的学问,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,本节包括“平均分〞和“除法〞两部分内容。
本节教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。
让学生把握除法算式的写法和读法。
而例4除法的含义,是学生学习除法的一个难点,本节课的'教学“把一个数平均分成几份,求每份是多少〞是学生学习除法的开始,关键是使学生理解“平均分〞的含义,即每份分的结果同样多。
我从让学生小组合作分苹果开始,通过分东西使学生进一步明确“平均分〞的含义。
接着以故事的形式引入帮小熊猫平均分竹笋的具体情境,课上通过请学生演示帮小熊分竹笋的过程从而引出除法,使学生直观地了解除法的含义。
再让让学生认识了除号,了解除法算式的写法和读法。
整节课以平均分物的事例设计“除法〞内容,有利于激发学生学习的情趣。
更重要的是,让学生在生动具体的情境中认识除法。
我在进行教学设计时留意从生活实际出发,表达学问的形成过程,符合学生的认知规律。
在教学过程中,留意创设情境和气氛,充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进行教学。
教学时在学问点上,使学生清晰地看到平均分的过程,形象直观地理解除法含义,通过让学生分东西,使学生在探究学问的形成过程中,能力得到培育,学生的主体性得到发挥。
在课堂上注重学生多方面的进展,实现三为目标,立足培育学生的创新意识和自主学习的能力。
本节课的缺乏之处:1、有部分学生对除法的含义理解不到位,没有让学生说出每一个数在算式中所表示的含义?2、练习题的设计较单一,应设计多样化的练习,练习题应有梯度。
除法的初步认识二年级教学反思第二篇本节课通过提供学生宠爱的帮熊猫妈妈分竹笋的教学情境，有效地组织实施让学生动手分一分、说一说的活动，以达成理解除法算式的意义的教学目标，力求使学生在经受体验除法意义的过程中，协调进展他们的动手能力、表达能力、思维能力。
《除法的初步认识》教学反思（精选5篇）
《除法的初步认识》教学反思（精选5篇）《除法的初步认识》教学反思（精选5篇）身为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《除法的初步认识》教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除法的初步认识》教学反思1“除法的初步认识”是小学数学教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始．本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义，通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”，（1）由同样多引出平均分。
这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。
（2）用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
（3）把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。
解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣。
《除法的初步认识》教学反思2除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。
教学中,我通过让学生参与各种各样的体验活动，让学生在生动具体的情景中主动建构知识，收到了很好的效果：在分小棒中，学生在动手操作后提出了数十种方法，也深刻地理解了平均分；在圈苹果图时，有的学生把12个苹果平均分成了2份、3份、4份、6份，有的学生把10个苹果平均分成了2份、5份……；我就请他们用上“平均分”来介绍自己的作品时，个个把手举得高高的，争着抢着要上来表现。
除法的初步认识教学反思范文(集锦6篇)
除法的初步认得教学反思范文（集锦6篇）作为一名新入职的人民老师来说,课堂教学也是其中的一项紧要工作,而通过撰写教学反思,可以有效地提高自身的课堂教学阅历。
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除法的初步认得教学反思范文第1篇除法是小学数学计算教学的紧要构成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认得”又是同学学习除法的开始。
因此同学对除法意义的理解及对除法的爱好将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为紧要。
我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使同学知道除法的含义”。
教学中，我通过让同学参加各种各样的体验活动，让同学在生动实在的情景中自动建构学问，收到了很好的效果：在分小棒中，同学在动手操作后提出了数十种方法，也深刻地理解了平均分；在圈苹果图时，有的同学把12个苹果平均分成了2份、3份、4份、6份，有的同学把10个苹果平均分成了2份、5份……；我就请他们用上“平均分”来介绍自身的作品时，个个把手举得高高的，争着抢着要上来表现。
课堂成了充足体验和乐趣的百草园，或许这样的课堂少了很多正襟危坐的课堂常规，但我却收获了孩子们放飞思维的惊喜。
整堂课完成得很顺当，同学都对实践操作很感爱好，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了深厚的爱好。
除法的初步认得教学反思范文第2篇认得除法，是同学学习除法的开始。
同学在原有的学问结构中没有这方面的学问，同学对除法意义的理解以及对除法的爱好将直接影响到后面的学习，所以这节课明显很紧要。
本课的教学重点是：同学通过平均分的活动积累了肯定的感性阅历后，再从平均分的活动中抽象出除法算式，并让同学经过这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。
它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的重要基础，因此我在讲授时注意以下几点：1、通过认真察看幻灯片和图画，要让同学经过“实际问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。
《除法的初步认识》教学反思（通用15篇）
《除法的初步认识》教学反思《除法的初步认识》教学反思《除法的初步认识》教学反思（通用15篇）在快速变化和不断变革的今天，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《除法的初步认识》教学反思（通用15篇），欢迎阅读与收藏。
《除法的初步认识》教学反思1除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
1、教学新课：通过实物演示，使学生知道“平均分”的含义。
2、演示和学生的操作，使学生掌握“这种分法”，知道“把一个数平均分成几份，求一份是多少”用除法计算。
3、出示“把6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？”（边口述题目，边拿出6个桃和3个盘子的图片，贴在黑板上。
）同时，也可以让学生拿出6个小三角形。
提问：把6个桃平均分在3个盘里，是什么意思？（就是每盘放得同样多。
）把6个桃平均分放在3个盘里，应该怎样放？把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。
为此安排了几个层次教学：（1）由同样多引出平均分。
这一层次安排两次实践操作，一是把6枝铅笔分成3份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。
（2）用“平均分”指导操作，让学生把12个小正方体平均分成4份，求每份是几个。
（3）把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。
解决了“平均分”之后，教师指出把6个桃平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
（4）结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
整堂课完成得很顺利，学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣。
《除法的初步认识》教学反思2除法的初步认识”是是学生学习除法的开始。
二年级上册数学导学案及反思-5.1 《除法的初步认识》 ︳青岛版
二年级上册数学导学案及反思-5.1 《除法的初步认识》︳青岛版题目简介本次导学案的题目是《除法的初步认识》，属于二年级上册数学教材中的内容。
学习目标本次导学案的学习目标有以下几点：1.了解除法的定义；2.掌握除法的基本步骤；3.学会计算除法的结果。
学习内容除法的定义除法是指把一个被除数分成若干份相等的部分，找出这些部分中有几个和除数相等，这样相等的部分的数目就是商。
除数和被除数在学习除法之前，我们需要了解两个概念：除数和被除数。
除数是用来除的数，被除数是要被除的数。
例如：9 ÷ 3，9是被除数，3是除数。
计算除法的步骤通过上面的学习，我们已经了解了除法的定义和除数和被除数的概念，下面我们来学习如何计算除法。
步骤一：先用被除数除以除数，得到商例如：9 ÷ 3 = 3，其中3就是商。
步骤二：将商乘除数，得到被除数例如：3 × 3 = 9，其中9就是被除数。
计算除法的结果通过上面的学习，我们已经掌握了计算除法的步骤，下面我们来学习如何计算除法的结果。
完整的除法式一个完整的除法式中需要有被除数、除号、除数、商和余数五个部分。
例如：38 ÷ 5 = 7……3，其中38是被除数，5是除数，7是商，3是余数。
整除和余数如果一个除法式的余数为0，那么我们就说这个式子是整除的。
例如：10 ÷ 5 = 2（余0），这个式子是整除的。
如果一个除法式的余数不为0，那么我们就说这个式子有余数。
例如：11 ÷ 5 = 2（余1），这个式子有余数。
反思此次学习我们主要学习了除法的定义、计算步骤和结果。
在学习过程中，我发现自己对除法的认识不够深入，需要不断加强学习和思考。
在未来的学习中，我会更加注意加强基础知识的学习，提高对数学概念和原理的理解和掌握。
同时，我会多做练习题，提高自己的计算水平和解决问题的能力。
通过这次学习，我认识到数学知识的重要性，只有不断学习和掌握，才能在以后的学习和生活中更好地应用和运用。
二年级《除法的初步认识》教学反思（精选5篇）
二年级《除法的初步认识》教学反思（精选5篇）二年级《除法的初步认识》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的二年级《除法的初步认识》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级《除法的初步认识》教学反思篇1一、教材分析计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
二、教学设计的几个层次①由同样多引出平均分书上的安排是由任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象。
我的了解学生实际情况后发现，他们对平均分已经有了一定程度的理解，其知识基础已高出了教材设计。
因此为我直接由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手，借助同样多，明确"平均分"的含义。
再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识。
得出平均分的概念。
②解决如何"平均分"使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义在这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法。
这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择的权利，尤其鼓励学生的直觉判断。
目的是突出除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。
在把握教材时抓住除法的本质属性,淡化其非本质属性。
③在建立表象的基础上，把平均分这一生活常识抽象成除法算式，初步认识除法算式及各部分名称，掌握除法算式的读写方法。
解决了"平均分"之后，教师指出把8块糖平均分成4份，每份是２块，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式，结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
二年级上册数学教学设计及反思-5.1 《除法的初步认识》 ︳青岛版
二年级上册数学教学设计及反思-5.1 《除法的初步认识》︳青岛版一、教学背景本课主要是让学生初步认识除法，了解除法的意义和方法，为以后的除法学习打好基础。
本课时教学内容的掌握，对学生今后的数学学习也有着重要的影响。
二、教学目标1.能正确默算和口算1位除1位的简单除法；2.能灵活使用竖式算法进行除法计算；3.能了解除法的本质及其意义，能在实际生活中运用到除法。
三、教学过程1、导入通过先前学习的数学知识，向学生提出一个问题：“如果给每个学生发一支铅笔，如果每瓶有6支，你会如何计算需要多少瓶铅笔？”学生可以自己试着思考一下这个问题，并尝试口算和默算解决。
2、讲解在学生了解到问题的过程中，教师可以顺势引入除法的概念。
在讲解过程中，可以结合实际生活场景，例如：糖果，珂罗饼干，房间等，让学生明白对于一些事物，我们需要将他们分成多少等份，才能更好的解决计算问题。
在讲解过程中，还可以向学生展示竖式算法的计算方法，包括如何田字格、下除上乘等计算步骤。
3、练习在讲解完除法的基本方法后，教师可以通过一些实例让学生练习并掌握除法的操作方法。
例如，教师可以用6瓶铅笔和24支铅笔为例，让学生自己计算需要多少瓶铅笔，以此巩固除法计算方法。
4、拓展在巩固基本的除法计算方法后，可以通过提供更复杂的算术题目，来让学生进一步理解除法的运用及其意义。
还可以与学生讨论“除不尽”的问题，并引导学生将其与实际生活场景联系起来，例如：我们需要3块糖果请3个同学吃，那么我们每个人能分到几块糖？四、教学反思本节课中，教师不仅要讲解除法的基本方法和意义，还需要启发学生运用除法解决实际生活问题。
在教学中，我发现学生对于初步的除法计算比较熟悉，但是竖式计算还比较陌生，需要加强练习和操练。
在教学中，我还注意到个别学生因为缺少思考和探索的能力而出现理解不够深刻的情况。
因此，在教学中，我们应该着重培养学生的思维能力，并通过丰富多彩的教学形式，增强学生对于除法的理解。
青岛版二年上《除法的初步认识》的教学反思
青岛版二年上《除法的初步认识》的教学反思第1篇：青岛版二年上《除法的初步认识》的教学反思森林聚会是青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，本节课学习第4849页的内容。
它是除法学习的起始部分，是以分东西作为感*支柱的。
所以本堂课的特点之一就是充分让学生动手分东西，感受分东西带来的快乐。
一、分东西的快乐在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境图，让学生观察思考：两只大熊猫分10个竹笋，应该分几份？怎样分？然后让学生动手分竹笋，有的分成4个和6个，因为大熊猫吃的多，小熊猫吃的少，有的分成3个和7个，因为大熊猫照顾小熊猫，让小熊猫多吃点，还有的分给小熊猫10个竹笋，大熊猫没有，因为大熊猫要减肥在这种争先恐后的发言中，学生们感到很快乐，很好玩，最后通过每只大熊猫分5个竹笋，感悟到每份分得同样多，叫做平均分。
真正体现了教师的主导地位和学生的主体地位相得益彰，精*纷呈。
二、情境串的教学将数学问题像串*糖葫芦一样围绕着森林聚会串成串。
在整个学习过程中，我一共安排了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果。
另外，将情境串成串，更便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问题，提高解决问题的能力，增强学生学习的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。
三、解决问题的能力在每次活动时，我都会设计几个像导火索一样的问题，如未完，继续阅读 >第2篇：青岛版二年级上森林里的故事除法的初步认识教学反思结合教研员的点评，以及自己的体会，对于这一节课，我总结了以下需要注意的几个方面。
首先，在讲课过程中要学生*作，有直观入手，再到抽象数学。
在课前应该尽可能的帮学生准备好一切需要用到的东西，让课堂变得简单，能准备的尽量准备。
1、开展有效，在做中学，抽出数学，提前把准备工作做好。
比如说，学生在实物展台上展示时，应该给学生提供出*作区域。
10个竹笋分成两份，应该在展台上告诉学生摆在哪个位置。
《除法的初步认识》教学反思精华8篇
《除法的初步认识》教学反思精华8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级上册数学教案及反思-5.1 《除法的初步认识》青岛版
《除法的初步认识》教案及教学反思教学内容：教学目标：1、使学生能初步理解除法的意义；认识除号，会写、读除法算式。
2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学重点：理解除法的含义。
教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。
教学准备：课件、学具圆片。
教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣师：今天老师邀请了一位小客人来到我们的课堂上，大家想认识它吗？（课件1），一只可爱的熊宝宝，咱们瞧瞧，熊宝宝给我们带来了什么？它带竹笋干什么呢，咱们听听熊宝宝怎么说。
（课件2）问：熊宝宝说什么了？师：原来熊宝宝给我们带来了一道题。
表扬会倾听的）师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个。
二、自主学习，探究除法的含义出示例题（课件3）1、理解题意师：大家一起把题读一读（齐读），（1）通过读题，你知道了什么数学信息？（有12个竹笋；平均放在4个盘子里，也就是平均分成几份）追问：这里的平均是什么意思？（课件4）（2）问题是什么？（每盘放几个？也就是每份放几个）。
2、动手操作，激活平均分的活动经验师：你们愿意帮熊宝宝分一分吗？请拿出准备好的学具，仔细听要求：用你们手中的12个圆片代替竹笋，把纸条上的4个圆圈代替盘子，把12个竹笋平均放在4个盘子里，并思考：（1）你分的竹笋有几个？（2）你是怎么分竹笋的？3结果每盘分几个？（听明白了吗）学生动手操作。
3、反馈，直观展示，形成表象（可展示不同的分法）（学生台上展示）师课件出示（课件5）师：请孩子们回忆刚才我们的操作过程，结合图说一说这幅图的含义。
可用动作、手势加以说明，谁愿意到台上来指着说一说（生2、同桌互说师板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个。
（生齐读）4、建立符号表征，理解除法的含义（1）认识除号，指导书写师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个的问题，是平均分的问题，在数学上我们可以用一种新的方法--除法来表示。
二年级上册数学【导学案】及反思-5.1 《除法的初步认识》 ︳青岛版
二年级上册数学导学案及反思-5.1 《除法的初步认识》︳青岛版导学案一、教学目标1.了解除法的概念和符号；2.掌握除法的相关术语，如被除数、除数和商；3.认识商与被除数、除数之间的关系；4.能够利用除法将问题转化为简单的计算。
二、教学重难点1.理解商与被除数、除数之间的关系；2.能够找到除法与实际问题之间的联系。
三、教学内容1.除法的概念和符号；2.除法的相关术语：被除数、除数、商；3.商与被除数、除数之间的关系；4.利用除法解决简单的实际问题。
四、教学过程（一）概念导入1.引题：小杰家里有20个糖果，请问如果小杰想要分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几颗糖果？2.引出除法的概念和符号。
3.引领学生思考：比较减法和除法，它们有什么相同点和不同点？（二）相关术语1.讲解被除数、除数和商的概念；2.引导学生找到被除数、除数和商之间的关系；3.例题：有20个糖果，小杰想要分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几颗糖果？（被除数为20，除数为5，商为4）。
（三）利用除法解决实际问题1.练习：小明有若干个小球，想要分成4堆。
每堆小球的数量相等，每堆有8个小球，请问小明一共有几个小球？（32个）2.练习：小丽有36个饼干，要分给6个小朋友。
每个小朋友最多能得到几个饼干？（6个）3.思考题：小明有若干个橙子，想要平均分给2个小朋友，其中有3个橙子平均分不尽，请问小明最少有多少个橙子？（6个）五、教学反思本节课是在前几节课的基础上，进一步深入学习除法的相关概念和运算过程。
通过练习实际问题，帮助学生巩固除法运算的技巧，并体会到除法与实际生活紧密相关的特点。
在教学过程中，我采用了引领式教学法，引导学生理解除法概念和运算法则。
通过练习实际问题，激发学生兴趣，巩固了所学的知识点。
但需要注意的是，学生在练习中容易出现个别问题，需要及时纠正。
在此次教学中，我还采用了思考题的形式，增加了教学的趣味性，促进学生思考能力的发展。
但需要注意的是，思考题的难易度需要把握好，以便让学生能够顺利地完成。
《除法初步认识》教案教学反思3篇
《除法初步认识》教案教学反思3篇《除法的初步认识》教案教学反思1教材说明这一部分教材主要讲解求一个数里包含几个另一个数，使学生进一步认识除法的含义。
教材安排了四个例题，先通过例4引入这种分法。
使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这是另一种分法。
然后通过例5的图画说明具体分的过程，并说明这种分法怎样用除法算式表示。
再通过例6用圈一圈的方法，进一步说明分的方法。
最后通过例7过渡到“求一个数里包含几个另一个数要用除法计算”。
着重指出12块饼干，每3块分成一份，分成了4份，也就是说12里面有4个3，使学生进一步了解除法的含义。
这里还注意用图表示分法，以便给学生形成正确的表象。
为了使学生更清楚地了解这种分法的含义，在教科书的“做一做”和练习中加强了实际操作。
教学建议1、这部分内容可以用2课时进行教学。
教学例4～例7，完成练习十三中的第1～5题。
2、一般来讲，学生对于“把一个数*均分成几份求一份是多少”和“求一个数里面有几个另一个数”这两种分法容易混淆。
教学时，要结合学生的生活经验，通过实际操作，认识每一种分法，然后再进行对比和区分。
在开始教学新的分法时，要着重通过实例说明这种分法，不要急于与前一种分法对比，以免造成混乱。
3、第43页例4的教法与第40页例1的教法基本相同，只是要强调这种分法是已知每份是多少，求能分成几份。
4、教学例5时，可以把例题的插图制成教具或用实物演示（也可以同时让学生在教师的指导下来分）。
教师先叙述题意，再引导学生找出已知条件和问题，并问学生：每2个放一盘是什么意思？让学生明确每2个放一盘就是每2个分成一份。
教师边说边用一只手拿2个桃，另一只手拿1个盘子，把2个桃放在盘子里；然后再继续分。
通过演示，使学生清楚地看到把一个数量按照每几个一份来分的方法。
然后再向学生指出，这种分法也要用除法计算。
接着再结合分的过程说明算式的写法，桃子的个数“6”是要分的数，写在除号的前面作被除数；每份的个数是“2”，写在除号的后面作除数；分得的份数是“3”，写在等号的后面是商。
(整理)青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》教学反思文档2
除法的初步认识教学反思
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《除法的初步认识》是在学生已初步了解乘法的意义，会用2—6的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的。
这一课时的主要目标是使学生通过实际操作，经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每份是多少。
通过本课教学，有以下几点体会： 1．在操作活动中学习数学。
二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。
数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。
比如通过学生分小棒来理解“平均分”，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。
2．创设问题情境，提高学习兴趣。
这节课的教学，我从学生的生
活实际出发，展示给大家10个又红又大的苹果，分给两个小朋友，问有几种分法，然后又提出：要使两个小朋友分得同样多，应怎样分？用小棒来代替苹果分一分吧！学生们很愿意动手来分，这样做，提高了学生运用数学知识解决身边问题的能力，从学数学的角度，注意了数学知识的特点。
总之，这节课较好地完成了教学任务，学生们在操作的基础上，充分理解了平均分。
但整节课显得过于平淡，学生的语言表达能力也有待于进一步提高，在今后的教学中，应注意对学生的这方面的能力培养，多多采用激励性的语言，提高学生们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。
《除法的初步认识》教学反思15篇
《除法的初步认识》教学反思15篇《除法的初步认识》教学反思1森林聚会是青岛版小学数学第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗的内容，本节课学习第4849页的内容。
它是除法学习的起始部分，是以分东西作为感性支柱的。
因此本堂课的特点之一就是充分让学生动手分东西，感受分东西带来的快乐。
一.分东西的快乐在学习第一个红点时，我出示了书中的那幅情境图，让学生观察思考：两只大熊猫分10个竹笋，应该分几份？怎样分？然后让学生动手分竹笋，有的分成4个和6个，因为大熊猫吃的多，小熊猫吃的少，有的分成3个和7个，因为大熊猫照顾小熊猫，让小熊猫多吃点，还有的分给小熊猫10个竹笋，大熊猫没有，因为大熊猫要减肥在这种争先恐后的发言中，学生们感到很快乐，很好玩，最后通过每只大熊猫分5个竹笋，感悟到每份分得同样多，叫做平均分。
真正体现了教师的主导地位和学生的主体地位相得益彰，精彩纷呈。
二.情境串的教学将数学问题像串冰糖葫芦一样围绕着森林聚会串成串。
在整个学习过程中，我一共安排了以下活动，有熊猫分竹笋、小猴分桃子、小兔分萝卜、松鼠分松果。
另外，将情境串成串，更便于学生系统的学习，使学生的思维随着故事情节的发展更加活跃，更容易理解数学问题，提升解决问题的能力，加强学生学习的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。
三.解决问题的能力在每次活动时，我都会设计几个像导火索一样的问题，如：请你仔细观察，动脑想一想，大熊猫会遇到什么问题？分成几份？你想怎样分？你发现了什么？又如：从这幅图中，你能明确提出什么数学问题？你想怎样解决？通过一环一环的问题，使学生在不断的探究过程中加深对知识的理解，享受成功带来的快乐，从而确实感到数学很有意思，乐于产生更多的数学问题。
四.乐于助人的思想本堂课从一开始就创设了帮助的伏笔，如请你的学具来帮忙代替竹笋，小猴子会遇到什么问题？你来帮帮他，小兔子和小松鼠着急了，说：我们饿了，赶快帮助我们分一分吧等等，最后我说小动物们在你们的帮助下吃得很开心，玩的很愉快，而且还学到了很多知识，你说对吗？学生们会感到帮助别人是一件快乐的事，在潜移默化中教育了学生，要乐于帮助别人，因为你会感到快乐，对学生进行了不错的思想教育。
青岛版小学数学二年级上册《除法的初步认识》教学反思
除法的初步认识教学反思
本节课是认识除法的基础，从分东西开始，本节课最大的特点就是充分让学生借助小棒分东西。
通过具体情境让学生明白“分”和“平均分”的不同。
体会平均分在实际生活中的应用。
让学生明白平均分就是每份分的同样多。
给动物分食物时，我先让学生说一说怎么分，要分成几堆呀？明确有几个动物来分，就要分成几堆，这往往是学生容易出错的。
这样有助于解决学生对分成几份和每份是多少的混淆。
开始说分成几堆，再转化成数学上的几份，这样处理是出于在实际问题中往往不出现几份，而是几堆、几筐、几盘等等，让学生能够把它们转化成几份。
在引出了平均分的概念后，我让学生把“把十个竹笋分成2份，每份分的同样多。
”改成“把十个竹笋平均分成2份。
”并让学生说一说平均分成2份是什么意思。
这样学生对平均分概念的理解就比较透彻了。
在知道每份是多少，求能分成几份的教学中，我采用了圈一圈的方法，每几个放在一起，看能分成几份，这种方法操作性较强，有助于学生快速的完成。
用课件圈了以后，我又让学生用小棒分了一下，加深了学生的印象。
在最后的练习中，我又对知识进一步升华，在分苹果时，我有意识的问学生6里面有几个2，渗透除法的意义。
进一步加深了学生对平均分的认识。
这节课我不满意的地方是在一开始给熊猫分竹笋时，由于语言引导的问题，学生只说出了平均分的情况，没有出现“分”和“平均分”
的对比。
不过在引出平均分的概念后，我特意举出了几个不是平均分的例子，让学生比较了一下。
再有我的课堂语言不够流畅，思路不够清晰。
这是我在以后的教学中需要努力的。
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除法的初步认识教学反思
本节课是认识除法的基础，从分东西开始，本节课最大的特点就是充分让学生借助小棒分东西。
通过具体情境让学生明白“分”和“平均分”的不同。
体会平均分在实际生活中的应用。
让学生明白平均分就是每份分的同样多。
给动物分食物时，我先让学生说一说怎么分，要分成几堆呀？明确有几个动物来分，就要分成几堆，这往往是学生容易出错的。
这样有助于解决学生对分成几份和每份是多少的混淆。
开始说分成几堆，再转化成数学上的几份，这样处理是出于在实际问题中往往不出现几份，而是几堆、几筐、几盘等等，让学生能够把它们转化成几份。
在引出了平均分的概念后，我让学生把“把十个竹笋分成2份，每份分的同样多。
”改成“把十个竹笋平均分成2份。
”并让学生说一说平均分成2份是什么意思。
这样学生对平均分概念的理解就比较透彻了。
在知道每份是多少，求能分成几份的教学中，我采用了圈一圈的方法，每几个放在一起，看能分成几份，这种方法操作性较强，有助于学生快速的完成。
用课件圈了以后，我又让学生用小棒分了一下，加深了学生的印象。
在最后的练习中，我又对知识进一步升华，在分苹果时，我有意识的问学生6里面有几个2，渗透除法的意义。
进一步加深了学生对平均分的认识。
这节课我不满意的地方是在一开始给熊猫分竹笋时，由于语言引导的问题，学生只说出了平均分的情况，没有出现“分”和“平均分”
的对比。
不过在引出平均分的概念后，我特意举出了几个不是平均分的例子，让学生比较了一下。
再有我的课堂语言不够流畅，思路不够清晰。
这是我在以后的教学中需要努力的。