2016-2017年新青岛版数学三年级上册巧妙设计让课堂趣味飞扬(名校内部资料)

巧妙设计，让数学课堂趣味飞扬
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣。

特别是低年级的孩子，年龄小，注意力不易稳定、集中，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。

上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累。

如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益终生。

学生对学习有无兴趣，与教师的启发、诱导有很大关系，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。

因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”，注意课堂教学的趣味性，运用趣味性的教学方法，唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。

那么，在小学数学教学活动中又该如何巧妙进行教学设计，激发学生的学习兴趣呢？
一、创设有趣的情境，营造浓郁的学习气氛。

在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。

这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。

学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。

例如：教学一年级下册“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容编制成“同学们去商店买东西”这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。

在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。

讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。

创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。

二、多媒体展示，激发学生学习兴趣。

我们学校每一个教室，都安装了计算机辅助教学设备，改变了以往只有讲公开课才能到多媒体教室上课的现状，日常教学也由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。

传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备，而计算机辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分展现知识形成的过程。

在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受数学思维的快乐。

把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。

如在教学《分数的初步认识》时，可以设计这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的伴奏下，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。

跟着提出问题：“把4个苹果和2瓶水平均分给两人，每人分得多少？”生答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。

接着提出：“把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多
少？”演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。

三、动手操作，引导学生理解新知识。

要想激发学生学习的兴趣，一条重要的途径是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手。

使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起学生的学习兴趣。

教师在教学过程中，特别是学生操作实验中,要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。

另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。

有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给他们一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。

“好极了！”“我为你自豪！”“棒极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。

四、开展学习竞赛，激发学习兴趣。

小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。

例如：口算竞赛，我常常以“开火车”、“接龙比赛”、“争冠军”等方式的比赛练习，对疑难问题采用“打开智慧锁，摘取智慧果”等方式启发学生思考。

还可以组织“计算接力赛”、“争当数学小博士”、“争当小小巧算家”和“师生竞赛”等多种竞赛活动。

如：每学期初发给每位同学一幅画，画上印有一棵大苹果树，平时根据不同情况在学生的练习题纸上盖上小苹果。

同学们陆续将苹果剪下来贴在苹果树上。

为激励学生争取得到苹果，编了一首儿歌：“苹果树上结硕果，辛勤劳动才收获，成绩优秀结个果，看谁苹果多又多。

”同学们将这首儿歌写在图画纸上。

期末进行评比，得苹果最多者，获“数学小博士”称号。

通过竞赛，培养了学生团结协作精神；通过竞赛，可以培养学生的竞争意识和克服困难的坚强意志；通过竞赛，学生学习起来兴趣盎然，可使课堂教学收到意想不到的效果。

五、游戏活动，促进学生巩固知识。

在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，进而调动学生学习的积极性。

针对每课不同的学习内容，安排不同的游戏、故事……如在一年级上册《快乐的校园－10 以内数的认识》中，我带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会”等等，让他们边玩边数数“拔河比赛，左边有几个小朋友？右边呢？运动会上，6号运动员排在第几？第1名是几号运动员？等等……”使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会了1－10各数的认识。

又如：在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”，我引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了多种多样的数学问题，我再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到了数学知识。

总而言之，兴趣是最好的老师。

作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。

所以，在课堂教学过程中，要采取多种多样、行之有效的形式来激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，才能使学生的数学素质得到全面发展。

还要根据低年级学生的心理特点，结合小学低年级数
学学科的特点和认知规律，充分钻研教材，精心设计教法，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而有效提高课堂教学的质量！。