八年级语文下册 21 细柳营导学案 (新版)语文版
2017春八年级语文下册第六单元21细柳营教案新版语文版
21.细柳营【学习目标】1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
(重点)3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法。
(重难点)4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
【教学过程】一、新课导入周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝之后六年(前158)，匈奴入侵，周亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退结束。
《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、自主预习1．作者作品司马迁(前145－？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
2．读准字音。
祝兹．侯(zī)棘．门(jí)彀．(gòu)弓弩．(nǔ) 诏．(zhào) 按辔．徐行(pèi)揖．(yī) 胄．(zhòu) 轼．(shì)曩．(nǎng)3．疏通字词见学生用书60－61页。
三、合作探究(一)整体感知理清课文的内容层次。
明确：第一部分为第一自然段。
简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
第二部分为第二自然段。
写周亚夫在细柳营严格治军。
这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
【八年级】八年级语文下册第6单元第21课细柳营学案无答案新版语文版
【关键字】八年级细柳营[学习目标]1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读或显文言文的能力；2、揣摩人物语气，体会人物思想感情。
[学习过程]自主学习一、基础知识：1、常识：《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是”史家之绝唱，无韵之《离骚》2、题解：本文是《史记·绛侯周勃世家》中的一节。
绛侯周勃是汉开国功臣。
诸吕危刘时，他与丞相陈平共谋诛诸吕，立孝文皇帝。
周亚夫是周勃之子，先为河内守，以贤封为侯。
历仕文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。
以善于将兵、直言持正著称。
后因得罪景帝下狱，绝食而死。
本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
3、字词积累：给下列划线的字注音：棘（）彀( ) 弩( ) 辔( ) 胄（）嗟( ) 曩( ) 被( ) 诏( ) 车骑( )祝兹( ) 作揖(二、整体把握：概括全文主要内容：合作探究三、课文翻译1、阅读课文后，对照注解或其他工具书翻译全文【注：以同桌或前后桌为单位互译】，然后针对不解处质疑。
2 、师生串译，教师指导重点句子：军霸上——军士吏被甲——于是上乃使使持节诏将节——介胄之士不拜，请以军礼见——当堂检测四、阅读：上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。
”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入芝军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰介胄之士不拜请以军礼见。
天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
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2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法的作用教学重难点重点熟悉课文内容，领会周亚夫表现出的忠于职守的精神。
了解对比衬托刻画人物形象的手法。
难点领悟课文所蕴含的人文思想。
课时安排 2 课时第 1 课时忠一创设情境导入新醋课二自读感知整体砾把握 1、走近司马迁 2、字崖词积累给下列加点的字注音村绛侯祝兹棘门中都尉按辔介胄壕嗟乎持兵揖诏践将军彀可得而犯邪漾解释下列加点的子词姻军细柳：上自劳军：九已而之细柳军：军幼士吏被甲: 彀弓:弩: 痕天子且至: 军帚中闻将军令：将军约：1 / 3丫持兵揖：介胄之士衫：天子为动：使人稿称谢：曩者霸上：挛式车：3、整体感知读仰课文思考：这篇文章围绕汉袍文帝主要描述了几个场面？茶又从哪些地方可以看出周亚爬夫不愧为真将军？ 4、梳理鹿文章结构三合作交流逮解读探究 1、朗读课哎文，回答下列问题文中哪些插内容交代了故事发生的背景拣？本文主要是通过什么茧场面来刻画周亚夫性格特点芜的？文中写了几位将军该？在汉文帝劳军时他们各自宪有什么表现？ 2、小组活动吊在文中画出最能体现周东亚夫是真将军的语句，篓并说说周亚夫在治军方面有庸哪些特点？四课堂小结掷第 2 课时一温故知新 1 颜、默写字词。
二合作交锭流解读探究 1、引导学仪生了解对比衬托手法的运用论及作用作者描写文帝劳幼军这一场面时，既写了文帝彰在细柳营遇到的情况，也写宙了文帝到霸上和棘门军营的味情况，文中几次出现它们之缅间的对比？这样写有什么好卞处？ 2、感受人物性格特点边读课文思考：我们知道君本文主要描写周亚夫这拜个人物。
八年级语文下册 第6单元 第21课 细柳营教案 (新版)语文版
细柳营教学目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显言谈话语文的能力。
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
教学重难点：1、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
2、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的显示意义。
课时安排：二课时第一课时教学过程和内容1、导入请大家看：观猎（王维）风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
2、请大家将书翻到171页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。
祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi 徐行作揖yī介胄zhòu 嗟jiē乎曩năng者4、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。
5、好，让我们共同来齐读课文，《周亚夫军细柳》。
6、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。
就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。
老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
7、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wéi介词wèi军细柳：驻军上自劳军：军队至霸上及棘门军：军营于是上乃使使持节诏将军：派使臣以河内守亚夫为将军：作为天子为动：被将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？8、译文:请3位同学讲课文简述出来.第二课时（一）检查朗读针对上一节课的教学重点，检查学生朗读理解的情况。
八年级语文下册第21课《细柳营》导学案
八年级语文下册第21课《细柳营》导学案1、 引导借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读文言文的能力。
2、 指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、 帮助学生认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。
司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
３８岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。
1、给加线字注音。
犒（ ）劳 彀（ ） 诏（ ） 持兵揖（ ） 介胄（ ）2、通假字：军士吏被甲 被通 改容式车 式通至于亚夫，可得而犯邪 邪通3、古今异义：持节诏将军 古义： 今义：使人称谢 古义： 今义：4、一词多义：军 （1）至霸上及棘门军 军： （2）军霸上 军：使 （1）使人称谢 使： （2）使使持节诏将军 使：之 （1）文帝之后六年 之： （2）称善者久之 之：为（1）天子为动 为： （2）以河内守亚夫为将军 为：5、翻译句子：（1）军中闻将军令，不闻天子之诏。
译：（2）.将军约，军中不得驱驰。
译：（3）.居无何，上至，又不得入。
译：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决1、文中将细柳军与霸上、棘门军加以对比，刻画了周亚夫善于治军的形象，请指出三处对比，并加以分析。
2、课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？ 这样写有什么好处？我的疑惑3、结合课文内容说说周亚军“真将军”风采表现在哪些地方？知识拓展文帝先到霸上、棘门，最后才到细柳，故而对周亚夫大加赞赏。
八年级语文下册 21 细柳营教案 语文版
八年级语文下册 21 细柳营教案语文版21. 细柳营教学目标1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2．指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
教学重点学习和积累文言常用实词。
教学难点学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学方法诵读法、自学法。
课时安排2课时教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
齐背古诗。
引出新课，激发兴趣。
二、背景资料1．解题。
题目解说本文选自《史记·绛（奈奈奈）侯周勃世家》，题目是编者加的。
细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。
2．背景资料介绍。
简介你心中的司马迁和《史记》。
学生根据自己的知识储备，说说司马迁和《史记》。
师生补充。
充分调动学生的积极性。
三、整体感知1．初读课文，读准字音。
1．通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书培养学生朗读文言文的能力，在读书中理解文章。
2．再读课文，读清句读。
3．三读课文，理解含义。
4．教师指点，重点掌握以下词语。
多义词：军使以之词类活用：军介胄古今词：谢通假字：式重要的实词与虚词：军上且彀劳居无何诏既出曩5．朗读课文。
查明后再读一遍。
2．让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。
3．学生根据注释自行翻译。
4．小组内质疑解难。
针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题，由学生提出，其他学生或老师解答。
5．在理解文章的基础上，齐读全文，加深对课文的理解。
四、布置作业1．熟读课文，掌握重点字词，依据注释试译全文。
八年级下学期语文导学案21、细柳营
21、《细柳营》导学案第1课时【学习目标】1、掌握文学常识、文言实词等基础知识。
2、读顺课文，能正确翻译课文句子。
【学习重难点】1、积累文言词汇。
2、准确翻译重点句子。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，落实基础《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
1、给生字注音。
（学法指导：读课文，圈画出重点字词，根据课下注释或查字典给下列字注音。
）棘．门（）彀．弓弩．( ) 辔．头( ) 介胄．（）嗟．乎 ( ) 曩．者( ) 诏．( ) 车骑．( )祝兹．( ) 作揖．( ) 绛．侯（）2、解释下列句中加点的词。
①匈奴大．入边②以备．胡③天子且．至④使人称谢．⑤将军约．⑥不闻．天子之诏⑦改容．．式车⑧其将固．可袭而虏也【探究活动二】再读课文，积累词语3、找出句中通假字并加以解释。
（学法指导：词的句中义为本字的含义。
）①改容式车②军士吏被甲③可得而犯邪4、辨析下列句子中加点词的不同意义。
（学法指导：词不离句，把词放到具体语境中理解词的不同含义。
）军．霸上上自劳军．至霸上及棘门军．使使．持节诏将军使．人称谢以宗正刘礼为．将军天子为．动不闻天子之诏．使持节诏．将军乃以．宗正刘礼为将军以．备胡文帝之．后六年已而之．细柳军称善者久之．5、辨析下列句子中加点的词古今意义的不同。
八年级语文下册 第21课《细柳营》教案 语文版
第21课《细柳营》【教学目标】1.知识与技能（1）了解有关司马迁及《史记》的文学常识。
（2）积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
（3）学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物等写作方法。
2.过程与方法（1）反复诵读，整体感知，理解课文大意。
（2）理解并学习运用设喻说理的方法。
3.情感态度和价值观学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。
【教学重点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学难点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学方法】1．诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
2．自主、合作、探究的学习方式。
【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、由诗歌导入课文“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”——《观猎》王维这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、作者简介司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
八年级语文下册第6单元第21课细柳营导学案新版语文版
第21课细柳营【导学目标】1．累积文言词汇，疏导文意，掌握文章内容。
( 要点 )2．学习正面描述与侧面描述相联合，经过比较烘托、表现人物的方法。
3．认识周亚夫恪尽责责精神的现实意义。
【课时计划】2课时1．自主学习，让学生环绕“自主学习展现交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，仔细阅读课文及相关参照资料，捕获课文中的要点段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展现交流”中的思虑题，准备展现交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作研究时解决。
2．合作学习(1) 每个小组派1～ 2 名代表展现“自主学习展现交流”中的答案，同小组内其余成员在小组长的一致安排下合作完成“合作研究深悟文本”中的思虑题。
(2)同桌之间相互谈论，有分歧不可以完成一致的，小组谈论；小组内不可以完成一致的，组长记录下来，以备全班谈论时交流。
(3)全班谈论时，教师不可以一下子给出答案，在学生思想的火花充分碰撞后，再点拨指引，达到启示思想的目的。
找寻规律，奇妙断句出色导入激发兴趣古语有云：“将在外，军命有所不受。
”可是真切做到的人却极少，西汉的周亚夫做到了，他不但没有惹怒龙颜，反而被文帝赞为“真将军” 。
想知道故事的始末缘故吗？一起走进课文，去领会一下真将军的风范吧。
自主学习展现交流步骤一知识梳理夯实基础1．字音祝兹 (c í)．诏 (zh ào)．嗟乎 (jiē)．棘门 (j í)彀(gòu)．．按辔 (p èi)持兵揖(yī)介胄(zh．．．曩者 (n ǎng)．都尉 (d ū)．òu)2．文言知识梳理①要点文言词语释义：上自劳军 ( 慰劳，犒劳 )．彀弓弩(拉弓)天子且至(将要)．．将军约 (规定)军中闻将军令(遵从)．．传言开壁门( 营垒 )按辔徐行(马缰绳．．之细柳军 ( 到了 )．)持兵揖 ( 双手抱拳行礼)天子为动(动人)令人称谢 ( 见告 )曩者霸上(先前)．．②一词多义：军：周亚夫为将军，军．细柳 ( 驻军 )上自劳军 ( 军队 )．至霸上及棘门军．( 军营 )持：持满( 拉)．于是上乃使使持．节诏将军令 ( 拿 )之：已而之细柳军 ( 到 )．不闻天子之诏 (的)．称善者久之 ( 凑足音节，无实义)．③古今异义：天子前驱至古义：先行的卫队。
八年级语文下册 21《细柳营》(第1课时)导学稿 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级下册语文学
曹操戎马一生，用兵灵活，擅长选将用将，治军严整，赏罚分明。有一次，他的坐骑受惊跑进了麦田，他当场割下头发代替脑袋以严肃军纪。
(1)、请用一个成语概括出上面故事的主要内容。
_秋毫无犯。____________________________________________________________
2．下列句中加点词古今意义没有差别的一组是(D)
A．使人称谢非常感谢
B．明日，徐公来明日这班车才能到达
C．天子先驱至 李大钊是红色革命的先驱者
D．上自劳军他是个军人
3．下列句中加点词不是官职名的一项是(B)
A．以河内守亚夫为将军 B．军士吏被甲
C．乃以宗正X礼为将军 D．祝兹侯徐厉为将军
4．翻译下列句子。
学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（下册）导学稿班组号学生某某：
（2）、以：以宗正X礼为将军（以，介词，把。）；以备胡（以，连词，来。）；以军礼见（以，介词，用，行。）。
《细柳营》第一课时
序号
19
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执笔
八年语文组
审核
四、关于《史记》：
《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。
课题
《细柳营》第一课时
课型
新授课
学
习
目
标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。
2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、反衬刻画人物形象的写法。
湖南省衡阳市逸夫中学八年级语文下册 21 细柳营导学案(无答案)(新版)语文版
21 细柳营知识链接：1.《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，原称《太史公记》。
列“二十四史”之首，《史记》是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。
《史记》记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前122年），共3000多年的历史。
作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使《史记》成为中国历史上第一部纪传体通史《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹主要叙人臣）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼·乐·音律·历法·天文·封禅·水利·财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。
2.司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、文学家，被后人尊为“史圣”。
他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。
《史记》记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史。
司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识完成的史学巨著《史记》，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
学习目的：1.引导学生借助工具书疏通文意；2.掌握重要字词的古今意义和词类活用；3.熟练朗诵课文；新知预习：1.生字彀．弓弩；按辔．徐行；持兵揖．；甲胄．；囊．；棘．门军；可得而犯邪．；被．甲；2.词义以．宗正：军．细柳：以．备胡：锐．兵刃：已而之．细柳：持兵揖．居无何：使使：称谢：改容式车：囊：称善者久之：探究演练：1.听音频朗诵，感知课文，听准音；2.分组诵读，注意节奏和语气，读准音；3.叫几个同学当堂朗诵，众人点评其优劣；4.按顺序，一个同学朗诵一段，一个同学翻译一段；余者补充；5.复述文意；拓展提升：1.词类的特殊用法被甲：“被”通（）称谢：今义（）古义（）2.一词多义军．细柳（）至霸上及棘门军．（）称善者久之．（）已而之．细柳军（）介胄之．士不拜（）知识整理与反思：通过本课学习，我们基本了解了故事大意；疏通了文意；学习了重要字词的意义。
八年级语文下册 第六单元 第21课《细柳营》教案 (新版
三、引导学生有目的地朗读课文。
(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：
祝兹zī侯 棘jí门 彀gòu 弓弩nǔ 按辔pèi徐行
诏zhào 揖yī 胄zhòu 轼shì 曩nǎng
(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。
四、学生根据文下注释，初步理解课文内容。
1、 学生根据注释自行翻译。
2、 教师指点，重点掌握以下词语。
多义词：军 使 以 之
词类活用：军 介胄
古今词：谢
通假字：式
重要的实词与虚词：军 上 且 彀 劳 居无何 诏 既出 曩
五、布置作业：
1、 熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。
2、 字词练习。
司马迁接受了儒家思想，自觉地继承孔子的事业，把自己的著作看作是第二部《春秋》。他还接受了道家思想，他的思想中唯物论的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增强了他的反抗性。这些在他对历史人物的评价中都有所体现。
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
春八年级语文下册 第6单元 21 细柳营教案 语文版(2021年整理)
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《细柳营》教学设计教学目标：1、引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
课时安排：2课时教学过程第一课时一、顺畅朗读1、老师范读全文.2、老师领读，学生跟读。
3、学生自读,同桌间互相矫正读音。
4、齐读全文。
二、对照注释默读对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上记号。
三、小组猜读对疑难字句，在小组中进行交流.可以根据上下文的意思猜测部分字词的含义。
四、翻译课文1、请一位同学口头翻译全文。
其他学生注意他翻译过程中是否有不得的地方，做上记号，各自考虑怎样翻译比较恰当。
2、学生和老师共同矫正.五、质疑解难针对各个小组学习过程中出现的有关字句含义理解的典型性疑难问题,由学生提出,其他学生或老师解答。
如：军――军细柳(驻军) 上自劳军(军队）至霸上及棘门军（军营）使――于是上乃使使节诏将军（派)（使臣）为――以河内守亚夫为将军（作为）天子为动（被）结合以上环节,可以完成课后练习三.六、朗读课文在理解文章的基础上，齐读全文，加深对课文的理解。
七、布置作业1、熟读全文。
2、思考文中刻画人物形象的方法。
八年级语文下册 第21课《细柳营》教案 语文版
第21课《细柳营》【教学目标】1.知识与技能（1）了解有关司马迁及《史记》的文学常识。
（2）积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
（3）学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物等写作方法。
2.过程与方法（1）反复诵读，整体感知，理解课文大意。
（2）理解并学习运用设喻说理的方法。
3.情感态度和价值观学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。
【教学重点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学难点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学方法】1．诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
2．自主、合作、探究的学习方式。
【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、由诗歌导入课文“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”——《观猎》王维这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、作者简介司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
八年级语文下册第六单元21细柳营教案新版语文版
21.细柳营【学习目标】1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
(重点)3．学习侧面描述与正面描述相结合，通过对照衬托人物的表现手法。
(重难点)4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
【教学进程】一、新课导入周亚夫是汉代建国功臣周勃之子，周勃身后由其长子周胜之袭封爵。
后来周胜之因犯法，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，那时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝以后六年(前158)，匈奴入侵，周亚夫受命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时只是一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退终止。
《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。
二、自主预习1．作者作品司马迁(前145－？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大高作，是司马迁对我国民族文化专门是对历史学和文学的极为宝贵的奉献。
《史记》不仅是史学高作的典范，而且是传记文学高作的典范，对后世产生了深远的阻碍。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评判。
2．读准字音。
祝兹．侯(zī)棘．门(jí)彀．(gòu)弓弩．(nǔ) 诏．(zhào) 按辔．徐行(pèi)揖．(yī) 胄．(zhòu) 轼．(shì)曩．(nǎng)3．疏通字词见学生用书60－61页。
三、合作探讨(一)整体感知理清课文的内容层次。
明确：第一部份为第一自然段。
简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周全军的驻地。
第二部份为第二自然段。
写周亚夫在细柳营严格治军。
这部份又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子前驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。
第二层从“前驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。
八年级语文下册 21《细柳营》(第2课时)导学稿 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级下册语文学
8．选文表现了周亚夫的什么品质？
恪尽职守(忠于职守)、军纪严明(治军严整)、刚正不阿。
一课一得：
当堂达标促学
学生学法
必做题：
1.文帝到霸上和棘门军见到的情况是“直驰入，（3字）将以下骑送迎（6字）”，而在细柳他看到的情况是“军士吏被甲（5字），锐兵刃（3字），彀弓弩（3字），持满（2字）。”，这体现了细柳营军士常备不懈，严阵以待。（用原文语句回答）
当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。
利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。
学生
自评
小组
评价
教师
评价
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
教师教法
课上交流助学
学生学法
引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。
一、资料补充：
《史记》的思想内容极其丰富深刻。它一方面揭露了统治者及其爪牙的无比丑恶，勾画出他们的真实嘴脸；另一方面表达了人民的思想感情和愿望，歌颂人民及其领袖的起义反抗，歌颂可歌可泣的爱国英雄和救人危难的侠义之士，表现了我们民族的优良传统和美德。尤其是司马迁把秦末农民起义的领袖陈涉和项羽分别列入“世家”和“本纪”，充分显露了他卓越的思想见解和救世济民的热情，这是历代封建正统史家所不可比肩的。
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21．细柳营
学习目标
1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
学法指导
借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过不同形式的朗读，疏通字句，理解文意。
体会正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的所起的作用。
认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
自主学习
1.文学常识
（1）本文选自。
《史记》是我国第一部通史，鲁迅赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，分为本纪、表、书、世家、列传，共130篇。
其中“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记。
（2）作者，字字长，西汉家和家。
2. 给下列加点字注音。
棘．门被．甲彀．弓弩天子之诏．车骑．
按辔．兵揖．介胄．嗟．呼曩．者犯邪．
3. 解释下列加点字。
天子先驱
．．至军中闻．将军令
居无何
．．．．不拜
．．介胄之士
锐．兵刃改容
．．式车可袭而虏．
4.找出下列通假字并解释。
（1）改容式车（2）军士吏被甲
5.解释下列加点词语的古今义。
（1）亚夫乃传言
．．开壁门古义：今义：
（2）天子先驱
．．至古义：今义：
6.翻译下列句子。
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）天子为动，改容式车。
使人称谢。
（4）其将固可袭而虏也。
合作探究
第一课时
探究一：初读课文，整体感知
1. 分别用四个字来概括每段话的内容。
2. 用自己的话来复述全文的故事内容。
探究二：再读课文，细处着眼
1.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？
2.第二段重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
3.文帝劳军后是怎样评价周亚夫的？
4.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
第二课时
探究一：分析人物形象
1.文中周亚夫的形象是怎样的？刻画这个人物形象突出的写作特点是什么？
2．你认为汉文帝是一位怎样的国君？这从哪里可以看出来？
探究二：拓展延伸
1. “真将军”周亚夫身上值得你学习的精神有哪些？
2. 在历史长河中，你还认识哪些像周亚夫这样的将军？
我的收获
学习了本文，你的最大收获是什么？
21．细柳营
自主学习
1.（1）《史记.降侯周勃世家》纪传体（2）司马迁历史学文学
2.jí pī gòu zhào jì pèi yī zhòu jiē nǎng yé
3.先行的卫队听从不久穿戴着盔甲的将士大规模锋利改变神情俘虏
4.（1）式通轼，车前的横木
（2）被通披，穿上
5.（1）传达命令辗转流传的话（2）先行的卫队走在前面起引导作用的人
6.（1）汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。
（2）接着往细柳军营，细柳军营的军士官吏身披铠甲，拿着锋利的刀，拉开弓弩，拉得满满的。
（3）天子被感动了，在车上俯身扶着车前的横木。
皇帝派人告知说.
（4）那些将军一定会被袭击而俘获。
合作探究
第一课时
探究一
1．驻军背景；文帝劳军；文帝赞叹
2. 汉文帝在位时，匈奴入侵，边关吃紧，周亚夫于是奉命驻守细柳营。
文帝巡视、慰劳细柳
营时，看到了细柳营军纪严明，让他对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意，并夸赞周亚夫是真将军的故事。
探究二
1.背景作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
2.写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守
的“真将军”风范。
3．文帝夸赞周亚夫是“真将军”。
4. 军士戒备（“军士……）
军纪严明（先驱至……）
军令畅通（将士言必约“将军有令”）
周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）
文帝的称赞（真将军）
第二课时
探究一
1.周亚夫是位治军有方，刚正不阿，恪尽职守，堪当重任的“真将军”。
文章运用正面描写与
侧面描写以及对比手法来刻画这个人物形象的。
2. 汉文帝是位勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
从大敌当前，他亲自劳军，在细柳营接连受到“非礼”，他不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反而“称善者久之”中可以看出来。
探究二
1.恪尽职守、刚正不阿的精神
2.岳飞、郑成功、文天祥等。
我的收获。