以《春》为例浅议朗读教学
《春》优秀教案及反思
学习多媒体课件制作、网络教学平台使用等现代教育技术，提高 教学效果。
尝试信息化教学手段
运用信息化教学手段，如微课、慕课等，丰富教学资源，提高学 生学习兴趣。
提升信息技术能力
参加信息技术培训，提升计算机操作、网络应用等信息技术能力 。
跨学科合作与交流平台搭建
寻求跨学科合作机会
积极与其他学科教师合作，开展跨学科教学活动，促进学生全面发 展。
作业布置
布置与课文内容相关的作业，包括阅读理解、写作练习等，巩固和加深学生对所 学知识的理解和掌握。同时，鼓励学生进行课外拓展阅读，了解更多与春天相关 的知识和文化。
04
教学效果评价与反思
学生表现观察记录
学生们在课堂上表现积极，对《春》这篇文 章的兴趣浓厚，能够主动思考和回答问题。
在小组讨论环节，学生们能够积极参与讨论 ，表达自己的观点和感受，同时也能够倾听 他人的意见，形成良好的互动氛围。
针对存在问题的学生，需要进行个别辅导和指导，帮助他们更好地理解和掌握文章 内容。
教学效果自我评价
本次教学中，我注重引导学生通 过阅读和思考来深入理解文章， 同时也注重培养学生的表达能力
和思维能力。
在教学过程中，我尽可能地激发 学生的学习兴趣和积极性，让他
们能够主动参与到课堂中来。
通过本次教学，我也发现了一些 自己的不足之处，比如在课堂控 制和时间把握方面还需要进一步
参加跨学科交流活动
参加学校或教育部门组织的跨学科交流活动，分享教学经验，学习 其他学科的优秀做法。
搭建跨学科交流平台
利用学校网站、社交媒体等途径，搭建跨学科交流平台，促进教师之 间的交流与合作。
06
总结与展望
本次课程总结回顾
《春》特级教师于漪的教案：提高学生朗读的技巧和表达能力
《春》特级教师于漪的教案：提高学生朗读的技巧和表达能
力。
一、教学的目标
通过本课的学习，让学生学会：
1、提高朗读技巧；
2、学会对文本进行分析和解读；
3、提高表达能力。
二、教学方法
通过听、说、读、写等多种方式，让学生全面地学习本课的内容，加深对文本的理解和理性分析。
三、教学内容
1、课文讲解
（1）课文内容
春天来了，大地上似乎都苏醒了，万物开始芽，生机勃勃。
我们可以看到春天最美丽的景色，那就是樱花，梨花和桃花，它们在阳光下绽放着，散发出香气，为人们带来诗意和生活的美好。
（2语言解析
①“万物复苏”：复苏为动词，指苏醒或者恢复。
表示春天万物都开始活动了，也就是说万物开始恢复生机。
②“绽放”：绽放为动词，表示花朵的开放，散发出美妙的香气。
2、语感练习
（1）阅读速度
在朗读课文时，要注意提高朗读的速度，使语音连贯，流畅，塑造出诗意的效果。
（2）停顿和语调
在课文的朗读中，要注意停顿和语调的运用，使课文更加富有感情和生命力。
3、表达能力训练
通过与同学交流，让学生学会更好地表达自己的观点和见解。
通过分组互相交流，激发学生的思维，培养其在讨论和谈话中表达自己的看法和意见的能力。
四、教学评估
课堂上进行与教师互动、小组交流和个人表达等形式，以了解学生在掌握课文内容和提高朗读技巧和表达能力方面的水平。
五、课后延伸
通过阅读其他有关春天的文章，并对文章进行语言分析和文学鉴赏，进一步加深学生对春天和朗读表达的理解。
同时，鼓励学生自己动手写一篇关于春天的短文，进行个人表达和语言实践。
《春》说课稿
《春》说课稿敬爱的各位老师，我今天给大家带来的是一篇关于春天的诗歌《春》的说课稿。
一、学情分析本诗适合三年级学生朗读，能够培养学生的语言表达能力和感知能力。
学生的阅读能力和理解能力还较为基础，但对于描述事物的能力和联想能力已经初步形成。
二、教学目标1.了解春天的特点，感受春天的气息；2.培养学生的语言表达能力，提高朗读的技巧；3.通过诗歌的形式感受自然界的美丽。
三、教学准备1.幻灯片：包含诗歌的整体图片，细节描写的图片；2.诗歌卡片：每个学生发一张，上面写有全诗；3.春天的图片或实物：花朵、蝴蝶等。
四、教学过程1.导入（引发思考，营造氛围）通过展示图片或实物，引导学生思考：这是一种什么季节的气息？春天的特点有哪些？2.诵读理解（感受春的美丽）教师诵读全诗，引导学生重复跟读，重点表达春天的美丽和特点。
然后进行分句朗读，再进行简单的理解问题，如：（1）“河水春风绿如蓝。
”请问这句话形容了什么景象？（2）“花开花落春无限。
”这句话告诉我们什么？3.诗歌分析（理解诗歌的主旨）通过提问引导学生分析诗歌表达的主旨：（1）诗歌的主题是什么？（2）诗歌通过哪些细节描写来表达春天的美丽？4.朗诵训练（培养学生的语言表达能力）将学生分成小组，让每个小组从全诗中选取一个或多个段落进行朗诵，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。
5.语言表达（写出春天的印象）让学生利用自己的感知和联想能力，写出对春天的印象。
教师提供一些关键词汇，如花朵、阳光、蝴蝶等，帮助学生展开思路。
6.总结回顾（强调诗歌的美丽）总结课堂内容，回顾学习到的诗歌，强调诗歌所表达的春天的美丽和特点。
鼓励学生勇敢表达对春天的热爱之情。
五、板书设计板书内容：春河水春风绿如蓝花开花落春无限六、教后反思通过这节课的教学，学生对春天这个话题有了更深入的了解，能够用诗歌的方式表达对春天的感受和印象。
同时，通过小组合作和朗诵训练，培养了学生的合作能力和表达能力。
在以后的教学中，可以多选取一些描写季节和自然景象的诗歌，培养学生的美感和感知能力。
《春》朗读课教学设计6篇 春的朗读教学
《春》朗读课教学设计6篇春的朗读教学下面是整理的《春》朗读课教学设计6篇春的朗读教学，以供借鉴。
《春》朗读课教学设计1教学目标：①反复朗读，感知内容，体会美。
②理清思路，揣摩词语，品味语言。
③联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点、难点：反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备：1、古今中外写春的作品很多，课前布置学生搜集。
2、学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，3、拓展思路，增加知识积累。
教学内容：整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计：整体感悟、诵读欣赏、体味品位、揣摩运用一、导入新课我们为那美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花。
我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。
今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题。
二、感知内容a、老师配乐范读b、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
c、感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
研读与赏析：朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读：[问题组]a、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？b、说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。
c、读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
《春》朗读赏析与指导
教材教法丨语文教学与研究•中旬刊2017年10月133《春》朗读赏析与指导◎张召奎《春》是朱自清先生写的一篇关于描写春天来临 万物萌发的优美散文，文章意境很深远，我们在教学 中要让学生在朗读中感悟这种美感，体味到作者面对 春天来临而感到无比热爰的心情。
下面我对《春》这篇 课文的具体朗读环节进行具体分析。
盼望着，盼望着，东风/来了，春天的脚步/近了。
这一段是盼望春天的描写。
这时候春天还没有来 临，人们盼望春天的到来。
朗读时中间不停顿，用舒缓 的语气读出盼望之情，声音逐渐上扬，表示感情一次 比一次强烈，表达出盼望春天来临的情感。
脚步/近了是强调性停连，用拟人的手法把东风写活了，表达 出看到春天来临的欣喜。
教师要求学生朗读时要有情 感意识，要把自己当成作者，好像自己盼望春天的来 临，感受到春天的来临而心中充满无限的喜悦之情。
一切都像/刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼，山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来 了。
这一段绘春的开始，描写春回大地、万物复苏的 景象，朗读时要感悟出春回大地、万物复苏的景象。
面对春天的来临，我们要朗读出春天的生命活力，读出 面对万物复苏而感到的欣喜之情。
“朗润”“涨”“红”应 拖长字音重读，强调万物复苏的缓慢过程。
小草/偷偷地/从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风/轻悄悄的，草/软绵绵的。
“偷偷地”形象地写出了春天到来时小草顽皮神 态，“钴”体现了小草顽强的生命力，“嫩嫩的”“绿绿 的”写出小草生长的鲜嫩与可爰，“一大片一大片满是 的”一个满字写出了小草的快速生长，一片欣欣向荣 的景象，在朗读时要把握好节奏的变化“坐着，躺着”“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”朗读时 应放慢速度显示出作者陶醉在春天美好景色里的样 子。
“风/轻悄悄的，草/软绵绵的”要读出春天的轻柔 感。
此外我们还要注意读音高低区别，要有跳跃感，节 奏欢快。
《春》朗读指导教学设计
《春》朗读指导教学目标：1、掌握朗读散文方法2、读出韵律与层次3、读出意境与情感教学重点读出层次与意境教学难点读出意境与情感一、导入俗话说“书读百遍，其义自见”，讲的就是朗读在语文教学中的重要作用。
散文就更应该多读，只有在读中才能更好的去领悟它的美。
下面以《春》的前三节为例来谈下。
这是一篇满贮着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。
朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望；基本语调是轻柔、缓慢；语音要自然、质朴，切忌拿腔拿调。
二、感受春的气息为了给大家找些感觉，先看一组春天的画面。
三、老师配乐范读接下来听老师的范读，注意朗诵的节奏与层次，体会意境美和情感美，力求做到眼中有景，心中有情四、朗读指导欣赏了春的画面，又听了老师的范读，下面进入朗读阶段（一）、初读：读出韵律散文虽然不像诗歌那样有规整的节奏和严格的韵律,但是也讲究节奏和韵律美。
文中句式以短句为主，节奏明快，适合描写春天的旋律；还运用了大量叠字；排比句和“了”字，增强了语言的韵味和节奏感。
例如:1、用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽,”句子生动活泼，富有生气，写出小草生长的嫩绿清新，体现出人们对小草的呵护，要读得轻些。
2、“风,轻悄悄的；草,软绵绵的。
”结构工整对称，写人在草地上的感受，也要读得轻些，可以用相同的语调读,把它的韵律美表现出来。
（二）再读：读出层次一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
一切是总写，三个“起来了”是分写，在“一切”后应稍做一个停顿。
山的润泽、水的上涨及太阳的火红，这是分写，朗读时要突出“朗润”、“涨”、“红”，要把这三个层次表现出来,把春天越来越近,人们越来越欣喜的心情读出来，突出春天生机盎然的欢快气氛。
（三）细读：读出意境。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
《春》的朗诵技巧探究
《春》的朗诵技巧探究
《春》是著名唐代诗人李白所作的一首诗，词句精辟文意深刻，朗诵起来韵味浓郁。
朗诵《春》需要把握以下几点技巧：
一、节奏调整
《春》这首诗比较短，朗诵时要把握好节奏，注意合适的修辞，做到细微韵律起伏，错切修辞，定句明心意，层层张扬，达到抒发出作品的深远意境。
二、情感冷暖切换
朗诵《春》的关键在于张扬李白写作的丰富情感，在朗诵时要把握好情感的态度，在抒情时避免过于索然，利用发声调节来传达出情感上的冷暖切换，烘托出诗中朦胧芬芳的意境。
三、品读模仿
朗诵《春》时还要借鉴一些品读的模仿，针对李白的表达方式去平博重复，节拍轻快，重点发音准确，短促的语句用温柔的发声，使人听起来神灵般，格外引人入胜。
朗诵《春》，以上便是朗诵时需要考虑的技巧，以及朗诵的重要性，只有情感的表达准确，从而才能令诗意更凝实发生感染力，让《春》朗诵得形神兼备，舌尖迸出丝丝晶莹之音，如燕语莺声，心情洋溢，妙语连珠。
以《春》为例谈文本细读的方法
以《春》为例谈文本细读的方法合肥市庐阳区教研室张莉阅读教学是教与学双方围绕文本开展的教学互动活动。
可从笔者调研情况来看，目前初中语文阅读教学中存在着教师“析”得过深，学生“动”得过少的现象，“互动”变成了“单动”，学生阅读文本过于浅表化、粗略化，精彩的课堂也因之少之又少。
教师如何引导学生回归文本细读？文本细读的切入点和落脚点在哪里？笔者尝试以朱自清先生的《春》为例，罗列十种文本细读的方法，或许能破解学生的细读入门问题。
一、替换法对初中生而言，由于阅历、基础和文本解读力、感受力的局限，有时很难找到走入文本的路径，经常只靠“模糊意会文本”。
如此，会影响他们语文素养的提升。
笔者认为词语是文章构成的基本单位，细读词语、沉入词语是走进文本的捷径，替换品析法又是学生细读词语、沉入词语的捷径。
1.“小草偷偷地从土里钻出来”——替换为“小草偷偷地从土里冒（长）出来”。
将“冒（长）”与“钻”比较，不难看出“钻”字更能表现小草旺盛而又顽强的生命力，是一种动态的描写。
而“冒（长）”则平淡、无味的多。
2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”——替换为“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地叫着。
”“叫”与“闹”比较，“闹”更能体现蜜蜂多、较热闹的场景，形象生动写出了蜜蜂的顽皮，赋予了画面动感，而“叫”字只是单纯声音的感受，不能体现出蜜蜂多而熙攘的特点。
“闹”不仅有声音，还有动作在其中，内涵要丰富得多。
3．“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
”——替换为“小草偷偷地从土里钻出来，又嫩又绿。
”原句“嫩嫩的，绿绿的”是叠词的运用，很有表现力，使语言充满音乐的和谐美和节奏美，读起来琅琅上口，听起来声声悦耳。
叠词不仅描摹了色彩，而且给人以美的享受，更好地表达作者的喜爱之情。
4．“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
”——替换为“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里混合着。
初中语文《春》的朗读指导教学
初中语文《春》的朗诵指导教课教课目的 :1、读准字音 ,识记生字词 ,掌握字义。
2、指导学生有感情的朗诵课文,提炼朗诵技巧 ,概括朗诵方法 ,培育学生的朗诵能力。
3、经过多种方式的朗诵领会春的优盛情境,领会作者感情。
教课重难点 :在频频朗读中提炼朗诵技巧 ,概括朗诵方法 ,并能有感情的朗诵课文 , 领会作者感情。
课时 :第一课时课前准备 :安排学生预习 ,字音字义自查 ,起码三遍课文朗诵 ,将课文读流通畅顺。
教课过程 :一、激趣导入 (3 分钟 )学生活动 :老师在黑板展现“春”字的甲骨文、金文和篆文 ,让学生议论春字的构成。
教师活动 :(解读 )春的字形由太阳、小草以及由小草刚生出来的模样等的符号组合而成。
这说明先人把小草刚才长出来的状态作为了春季的象征 ,后代也好多以此把春的这类状态写进了作品中间,比方韩愈的“天街毛毛雨润如酥 ,草色要看近却无”,再比方白居易的“乱花渐欲迷人眼 , 浅草才能没马蹄”,再比方今日我们将要学习的朱自清先生的《春》中也写到“小草偷偷从土里钻出来 ,嫩嫩的 ,绿绿的”。
接下来让我们一同走进朱自清的春季吧 !二、渐入美景 (3 分钟 )1、听录音 ,感觉朗诵。
学生活动 :一边听 ,一边圈点勾勒不认识的和喜爱的字词 ,分别用不一样颜色的笔做记号。
(教会重生学习的做笔录方法 )2、老师展现要点字词读音及字词义,提示未展现出来字词请同学自己课后解决。
安排下次课课前字词听写。
3、齐读字词。
4、学生朗读课文一遍,挑出自己最喜爱的段落并准备进行展现。
5、学生活动 :请几位同学展现最喜爱的段落并朗诵 ,说说自己喜爱本段落的原因。
提示其余同学仔细听 ,稍后请小评委对同学的展现进行评论。
(生生互评的方法提升学生的参加兴趣 ,人人参加 ,人人进步。
谈喜爱的原因为后边领会作者感情埋下伏笔 )教师活动 :一边听小评委的评论 ,一边在黑板记录出现的问题 ,合时指引学生提炼出朗诵的方法 ,比方重音、停留、语音、语速、感情带入等。
《春》朗读赏析与指导
《春》朗读赏析与指导作者：张召奎来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第10期《春》是朱自清先生写的一篇关于描写春天来临万物萌发的优美散文，文章意境很深远，我们在教学中要让学生在朗读中感悟这种美感，体味到作者面对春天来临而感到无比热爱的心情。
下面我对《春》这篇课文的具体朗读环节进行具体分析。
盼望着，盼望着，东风/来了，春天的脚步/近了。
这一段是盼望春天的描写。
这时候春天还没有来临，人们盼望春天的到来。
朗读时中间不停顿，用舒缓的语气读出盼望之情，声音逐渐上扬，表示感情一次比一次强烈，表达出盼望春天来临的情感。
脚步/近了是强调性停连，用拟人的手法把东风写活了，表达出看到春天来临的欣喜。
教师要求学生朗读时要有情感意识，要把自己当成作者，好像自己盼望春天的来临，感受到春天的来临而心中充满无限的喜悦之情。
一切都像/刚睡醒的样子，欣欣然/张开了眼，山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。
这一段绘春的开始，描写春回大地、万物复苏的景象，朗读时要感悟出春回大地、万物复苏的景象。
面对春天的来临，我们要朗读出春天的生命活力，读出面对万物复苏而感到的欣喜之情。
“朗润”“涨”“红”应拖长字音重读，强调万物复苏的缓慢过程。
小草/偷偷地/从土里钻出来，嫩嫩的，綠绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风/轻悄悄的，草/软绵绵的。
“偷偷地”形象地写出了春天到来时小草顽皮神态，“钻”体现了小草顽强的生命力，“嫩嫩的”“绿绿的”写出小草生长的鲜嫩与可爱，“一大片一大片满是的”一个满字写出了小草的快速生长，一片欣欣向荣的景象，在朗读时要把握好节奏的变化：“坐着，躺着”“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”朗读时应放慢速度显示出作者陶醉在春天美好景色里的样子。
“风/轻悄悄的，草/软绵绵的”要读出春天的轻柔感。
此外我们还要注意读音高低区别，要有跳跃感，节奏欢快。
《春》朗读教学设计
《春》朗读教学设计第一篇：《春》朗读教学设计《春》的朗读指导教学刘晓红教学目标：1、读准字音，识记生字词，把握字义。
2、指导学生有感情的朗读课文，提炼朗读技巧，归纳朗读方法，培养学生的朗诵能力。
3、通过多种方式的朗读体会春的优美意境，体会作者情感。
教学重难点：在反复诵读中提炼朗读技巧，归纳朗读方法，并能有感情的朗读课文，体会作者情感。
课时：第一课时课前准备：安排学生预习，字音字义自查，至少三遍课文朗读，将课文读流畅通顺。
教学过程：一、激趣导入（3分钟）学生活动：老师在黑板展示“春”字的甲骨文、金文和篆文，让学生讨论春字的组成。
教师活动：（解读）春的字形由太阳、小草以及由小草刚生出来的模样等的符号组合而成。
这说明古人把小草刚刚长出来的状态作为了春天的象征，后人也很多以此把春的这种状态写进了作品当中，比如韩愈的“天街小雨润如酥，草色要看近却无”，再比如白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，再比如今天我们将要学习的朱自清先生的《春》中也写到“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。
接下来让我们一起走进朱自清的春天吧！二、渐入美景（3分钟）1、听录音，感受朗读。
学生活动：一边听，一边圈点勾画不认识的和喜欢的字词，分别用不同颜色的笔做记号。
（教会新生学习的做笔记方法）2、老师展示重点字词读音及字词义，提示未展示出来字词请同学自己课后解决。
安排下次课课前字词听写。
3、齐读字词。
4、学生诵读课文一遍，挑出自己最喜欢的段落并准备进行展示。
5、学生活动：请几位同学展示最喜欢的段落并朗读，谈谈自己喜欢本段落的理由。
提示其他同学认真听，稍后请小评委对同学的展示进行点评。
（生生互评的方法提高学生的参与兴趣，人人参与，人人进步。
谈喜欢的理由为后面体会作者情感埋下伏笔）教师活动：一边听小评委的点评，一边在黑板记录出现的问题，适时引导学生提炼出朗读的方法，比如重音、停顿、语音、语速、情感带入等。
朱自清的《春》一文中对“春风图”的描写，一幅“春风图”写出了春风温暖、柔和的特点。
初中班级朗读朱自清《春》教案三：培养学生朗读能力的方法探讨
同学们，大家好！今天我们来讨论一下如何培养学生的朗读能力，让大家能够在朗读朱自清先生的《春》这篇文艺作品的时候，能够真正地感受到文字中所包含的情感与内涵。
朗读是一项非常重要的能力，它不仅可以锻炼我们的语言表达能力和感知能力，还可以提升我们的审美能力和文学素养。
我们应该如何培养学生的朗读能力呢？1. 注重课前准备在进行朗读课堂之前，教师应该提前制定好课堂的教案和准备相关的教材。
针对不同的学生，可以给予个性化的学习指导和注意事项。
例如，不同程度的学生需要朗读不同难度的文章，需要针对性地进行训练。
而对于一些语音、语调、音量等方面的弱点，教师应该逐一进行辅导和纠正，以保证学生具有良好的朗读习惯和技巧。
2. 提高朗读速度朗读的速度是影响朗读效果的重要因素之一。
对于初学者来说，朗读速度通常偏慢，导致表达不够流畅。
训练学生朗读速度的方法有很多，比如可以通过练习口语来提高语速，可以通过排练来提高朗读技巧和速度。
还可以采用一些声音训练的技巧，如快速的吐字、利用呼吸进行练习等来提高朗读速度。
3. 增加朗读强度朗读强度是指音量大小和饱满度。
很多初学者都存在声音过小或音量不足的问题，这就会导致听众难以听清他们的朗读内容。
学生进行朗读练习时，教师可以通过一些专业的调节方法来指导学生。
例如，教师可以让学生利用口腔空气流动来提高饱满度，从而使声音更加清晰响亮。
同时，教师还可以采用提高音量的方法来增强朗读效果，达到更好的教学效果。
4. 注重传达情感朗读不应只是一种简单的“念”字能力，更应该是一种传达情感的艺术。
教师应该引导学生深入理解文章所表达的思想和情感，通过正确的语调和音量来传达出文章作者所要表达的情感。
如果学生能够在朗读中真正地感受到挚爱的情感或是对生活的向往与追求，那朗读的效果就会更加出色。
培养学生的朗读能力是一项全面的学习任务，需要教师在教学过程中不断地探索和总结。
只有通过不断的训练和实践，才能真正提高学生的朗读技巧与水平，让他们在以后的学习与生活中受益无穷。
《春》朗读设计第三段
《春》朗读设计第三段
《春》的第三段朗读设计可以参考以下步骤：
1. 调整语速和语调：在朗读第三段时，可以适当降低语速，让听众有更多的时间来感受文本的意境。
同时，要注意语调的变化，通过语调的起伏来表达出作者的情感和心情。
2. 突出重点词汇：第三段中有很多形容词和动词，如“安静的”、“悄悄地”、“一点点”、“密密地”等，这些词汇需要特别突出，让听众更加深刻地感受到春天的美好和宁静。
3. 运用停顿和重音：在朗读第三段时，可以适当运用停顿和重音来增强文本的表现力。
例如，在“一点点”和“密密地”之间可以稍作停顿，突出春天到来的缓慢和渐进；在“黄的”和“绿的”之间可以运用重音，让听众更加清晰地感受到春天的色彩。
4. 保持流畅自然的语感：在朗读第三段时，要保持流畅自然的语感，不要过于刻意地追求某种效果。
通过自然的语感来表达出作者的情感和心情，让听众更加容易产生共鸣。
总之，在朗读《春》的第三段时，要注意调整语速和语调、突出重点词汇、运用停顿和重音以及保持流畅自然的语感，通过这些技巧来传达出春天的美好和宁静，让听众感受到文本所蕴含的情感和意境。
《春》朗读教学中的重音教学策略
1. 为什么要在春朗读教学中进行重音教学春朗读是我国传统文化中的一种朗读方式，通常以诗歌或文章为载体，透过声音的表达，传达情感和意境。
重音是春朗读中非常重要的一个元素，它能够突出诗句的重要意思，使朗读更加生动有力。
在春朗读教学中进行重音教学是非常必要的，可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵，提高朗读表达的水平。
2. 重音教学策略a. 理论讲解在重音教学开始之前，老师可以先为学生介绍重音的概念，包括什么是重音，重音对朗读的作用等。
通过理论讲解，可以让学生对重音有一个基本的认识，为后续的实践操作打下基础。
b. 举例分析接下来，老师可以选择一些典型的春朗读篇目，对其中的重音进行分析和解读，通过对具体例子的分析，可以让学生更加直观地感受到重音对朗读的影响，有利于他们理解重音的运用。
c. 朗读训练在进行了理论讲解和实例分析之后，老师可以让学生进行重音朗读训练。
可以先从词语和短句的重音训练开始，让学生感受到重音的力量和节奏感，然后逐渐过渡到整篇文章或诗歌的重音训练。
通过反复练习，可以帮助学生逐渐掌握重音的技巧。
d. 录音回放在进行了一定时间的重音朗读训练之后，可以让学生进行录音，并进行回放和评比。
通过自我听录音和他人的评价，可以让学生更加清晰地感受到自己的重音朗读的不足之处，从而有利于他们更好地改进和提高。
3. 重音教学的实施效果通过以上的重音教学策略，可以达到以下几个效果：a. 提高学生的重音识别能力，使他们能够准确地辨别文章中哪些词语需要重读，从而可以更加准确地把握文章的重心和主旨。
b. 增强学生的朗读表达能力，使他们能够将重音的力量和节奏感充分表达出来，让朗读更加生动有力，更具感染力。
c. 增强学生对春朗读文化的理解和体验，使他们能够更加深刻地理解我国传统文化中的朗读艺术，从而对诗歌和文章有更加全面的认识。
4. 总结通过对春朗读教学中的重音教学策略的探讨，我们可以看到，在春朗读教学中进行重音教学具有非常重要的意义。
人教版《春》教学建议
人教版《春》教学建议人教版«春»教学建议一一、重复诵读诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。
诵读可分几个步骤停止：一是认知性朗诵，目的是读准字音，疏浚字词。
二是感知性朗诵，目的是了解课文内容，对课文有一个全体感知。
三是涵泳性阅读，深化到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采用默读与朗诵相结合的方式停止阅读。
四是声情并茂地朗诵，力图传达出作品的意境、作风与美感。
二、理清思绪叶圣陶先生说：〝作者思有路，遵路识斯真。
〞理清思绪是了解课文的重要手腕。
要引导先生经过掌握关键语句来提纲挈领，理清思绪，这一步宜采用跳读的方式停止，在教学处置上要长篇大论。
三、品味言语理清思绪之后，就要抓住重点品味、了解、赏析作品了，要注重对言语的品味。
«春»的言语十分精巧，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的中央很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的交叉……都是很有滋味的。
这一个步骤，要留意突出重点，抓住精彩的中央深化体会。
四、联想拓展古今中外写春的作品很多，教员可引导先生普遍阅读，开阔视野，拓展思绪。
可采用诗文朗诵(如«春之声»诗文朗诵会)等方式引导先生搞活动，激起先生兴味，培育先生的审美情味。
人教版«春»教学建议二１、示范朗诵全文〔亦可指定先生示范朗诵〕，朗诵前先向先生说明本文分〝盼春〞、〝画春〞、〝赞春〞三个局部，让先生边听边思索如何分段。
读完后即经过先生的回答、讨论，先弄清楚三局部的结构。
２、第二局部〝画春〞，观察细致，描写详细，且有虚有实，是本文的教学重点。
教员可示范剖析〝春草〞、〝春花〞两段，然后让先生剖析〝春风〞、〝春雨〞两段，并比拟写法上的异同。
３、请先生找出课文中一切的比喻句和拟人句，体会这些句式各自在文章中的作用〔假设不用比喻、拟人的句式，将是怎样的一个句子〕。
除了课文后的练习外，还可以做这样一个练习：仿照课文最后的三个比喻句〔即：春天象……〕，另造三个句子。
以《春》为例浅议朗读教学
2013-12课堂内外（上接第63页）上，想一想，这粒米可以干什么？学生进行交流。
和同学们一样，老师也看到许多浪费的现象。
播放浪费粮食的图片。
不仅如此，在公益广告中也有许多反映人们浪费现象的内容。
播放视频。
2.光盘行动。
（1）教师谈话：针对人们日益严重的浪费现象，今年一月，我国提出光盘行动，冰城哈尔滨专门进行了沙画创作，我们一起来欣赏一下。
欣赏作品。
教师提问：同学们，你知道什么是光盘行动吗？（出示图片）学生交流。
（2）教师介绍：全国各地也纷纷响应此次活动，中国首善陈光标为响应此次活动，申请改名陈光盘。
青岛的多家酒店加入光盘行动，拒绝餐饮浪费。
光盘行动给我们的生活带来了变化，我国最高领导人习近平主席也提出“厉行节约，反对浪费”，并指出勤俭节约是实现我们中国梦的开始。
作为你来说，你准备今后怎样做？学生交流。
板书：节约粮食，反对浪费同学们的想法和老师一样，节约粮食从今天做起，从我做起，从小事做起，从点点滴滴做起，，现在就将你的想法汇成一句话，写在盘子上，并签上你的名字。
制作光盘标语。
学生汇报。
同学们，你们手中的这一个个盘子就是最好的环保宣传材料，让我们积极地向自己的家人、朋友、邻居宣传，让我们高举手中的盘中，喊出我们的口号：厉行节约，反对浪费，光盘行动，从我做起。
【板书设计】小小一粒米春种秋收水稻→大米→米饭节约粮食秋种夏收小麦→面粉→馒头反对浪费（作者单位山东省青岛市鞍山路小学）•编辑武浩然朗读是语文学习的必要手段之一，曹文轩先生说：“朗读是体会民族语言之优美的重要途径。
汉语的音乐性、汉语的特有声调都使得汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。
朗读既可以帮助学生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美，从而培养他们对母语的亲近感。
”下面我就以朱自清的《春》为例谈谈我对朗读教学的反思。
一、加大语文教学中朗读教学的比重古人说：“书读百遍，其义自见。
”可见，朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。
以《春》朗读指导教学课为例,浅议朗读教学
以《春》朗读指导教学课为例，浅议朗读教学发表时间：2019-01-24T16:28:59.830Z 来源：《教育学文摘》2019年3月总第294期作者：陈勇国[导读] 我认为好的语文课就是能让学生学有所感、学有所得。
湖南省宜章县第七中学424200 近来，由中央电视台推出的大型朗读类真人秀节目《朗读者》深受观众的喜爱，可见朗读已经深入人心。
在语文教学中更是如此，朗读是语文学习的必要手段之一，既可以帮助学生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。
今天，宜章三中刘璐琪老师主讲的《春》朗读指导教学课，在朗读教学方面作了很好的尝试，引发了我对朗读教学更深入的思考。
一、刘璐琪老师主讲的这堂课的亮点我认为好的语文课就是能让学生学有所感、学有所得。
刘老师在设计《春》这堂课时，把它定位于朗读指导教学课，这是非常准确的定位。
《春》是人教版七年级上册第一单元第一篇的重点篇目。
按照编者的思路，通常我们都是采用“盼春——绘春——赞春”这一顺序来教，重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
而这次教学设计，刘老师尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。
朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复的朗读中让学生体会品味。
从整堂课来看，刘老师教态自然，基本功扎实，整节课流畅自然。
这所有的一切体现了执教者对课堂的把握能力。
其次，师生沟通自然、亲切。
刘老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。
其三，课堂气氛动静结合，寓教于乐。
在整节课中，刘老师的表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。
整堂课下来，学生们都能积极参与。
其四，整堂课充分体现了学生在课堂上的主体性。
以《春》教学为例,浅谈阅读教学评价
以《春》教学为例，浅谈阅读教学评价翟懿《春》是语文版七年级上册第三单元第一篇讲读课文。
它是朱自清的一篇写景抒情的优美散文。
作者用优美、生动的语言为我们描述了江南春天的美丽景色。
表达了作者对春天的赞美和向往的喜悦之情。
在教学中我设计了通过赏析语言文字，来了解五幅春景图，来体会作者喜悦的心情，设计了以读代讲、评议结合，让学生从内容、形式、语句鉴赏文章，提高阅读欣赏能力，真切体会优美文字，正确理解文章内容，深入领会文章的思想感情。
一、预习评价，活跃思维在教学课文前，先布置学生按照预习要求进行预习。
（预习要求：1、用序号标出课文的自然段。
2、画出生字词、成语，用自己喜欢的方法学习。
3、把课文读熟，读通顺，最少读两遍，了解课文的主要内容，理请文章的脉络。
4、用波浪线画出写景的优美句子，用“？”画出有疑难的句子。
）有布置，就有检查，有检查就要有评价。
因此，在教学中，我设计了预习检查和评价交流的环节。
在检查第三个要求时，先让学生读课文，然后说说课文总写什么，分写什么。
主要写了什么，可以分为几个部分。
根据描写，你能画出几幅图。
学生中出现了两种意见，一种认为有“五幅图”将文章分为五个部分，另一种认为按照“盼春——绘春——赞春”将文章分为三部分。
当双方同学各持己见的时候，我及时对双方意见给予了肯定性评价，让他们明白两种思路都有道理，然后叫他们再读第一自然段和最后一个自然段，要求读后告诉我，课文各讲了什么。
学生很快就肯定第二种方法恰当些。
我及时表扬他们肯动脑筋善于分析的良好学习习惯，并让他们明白有些问题看似正确，但经过详细的分析就能分辨出正误，这样的检查评价，不但融洽了课堂气氛，而且活跃了学生思维。
二、朗读评价，形式多样在教学过程中我以“以听录音和师生共读代讲、评议结合”为本课的主要学习方法，注意评价和朗读的紧密联系。
对于每一次朗读我都注意抓住时机进行评价、想尽办法鼓励学生。
除了教师适时适度的赞赏与鼓励外，还引导学生学习如何评价他人，如何去发现和欣赏他人学习中的闪光点。
春朗读教案
春朗读教案
一、教学目标
1.了解春朗读的基本概念和特点；
2.掌握春朗读的基本技巧；
3.能够在实际阅读中运用春朗读。
二、教学重点
1.春朗读的基本概念和特点；
2.春朗读的基本技巧。
三、教学难点
1.在实际阅读中运用春朗读。
四、教学过程
1. 导入
教师介绍春朗读的概念和特点，引导学生了解春朗读的基本概念和特点。
2. 讲解春朗读的基本概念和特点
1.春朗读是一种朗读方式，是指在朗读时，要注意声音的抑扬顿挫，使语言更具有感染力和表现力；
2.春朗读的特点是：声音明亮、清晰、有力，语调抑扬顿挫，情感真挚、生动。
3. 讲解春朗读的基本技巧
1.声音的抑扬顿挫：在朗读时，要注意声音的高低、快慢、轻重，使语言更具有感染力和表现力；
2.语调的变化：在朗读时，要注意语调的变化，使语言更具有感染力和表现力；
3.情感的表达：在朗读时，要注意情感的表达，使语言更具有感染力和表现力。
4. 练习春朗读的基本技巧
教师让学生朗读一段文字，然后指导学生在朗读时注意声音的抑扬顿挫、语调的变化和情感的表达。
5. 在实际阅读中运用春朗读
教师让学生阅读一篇文章，然后指导学生在阅读时运用春朗读的技巧，使语言更具有感染力和表现力。
五、教学总结
通过本节课的学习，学生了解了春朗读的基本概念和特点，掌握了春朗读的基本技巧，并能够在实际阅读中运用春朗读。
这对于提高学生的朗读能力和语言表达能力有很大的帮助。
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以《春》为例浅议朗读教学
作者：袁野
来源：《新课程·上旬》2013年第12期
朗读是语文学习的必要手段之一，曹文轩先生说：“朗读是体会民族语言之优美的重要途径。
汉语的音乐性、汉语的特有声调都使得汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。
朗读既可以帮助学生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美，从而培养他们对母语的亲近感。
”下面我就以朱自清的《春》为例谈谈我对朗读教学的反思。
一、加大语文教学中朗读教学的比重
古人说：“书读百遍，其义自见。
”可见，朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。
朱自清的《春》，通过春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，给我们描绘出春天的美丽，画面性非常强，每幅图画都是一幅独立的画面，同时它们组合在一起又构成一幅春日全景图。
在教学中，通过范读、自主朗读、跟读录音等形式，使学生想象出的画面更具体、更清晰，更能让学生感受到文章的图画美，更能体会到文章轻松、明快的气息和作者愉悦、闲适的心情。
二、朗读教学应回归学生主体，允许学生个性化地朗读
把朗读的主动权交给学生自己，是对认知规律的遵循与尊重，是为了让学生能透过语言“看见”其背后的内涵与意境，更是为了实现文本、学生与老师三者的动态平衡。
也就是说，朗读是有主观性和个人色彩的，学生理应成为朗读的主体。
以《春》为例，学生的生活经历不同，对作品的喜好就不同，对各幅画面的喜好程度不同，对文章的理解就会不同，朗读时所想要传递的信息和表达的感情就会有所区别。
因此，不同的朗读者在朗读技巧方面的处理不可能雷同，教师的朗读指导也理应顺乎朗读者自己所体验到的情思和旋律，而不应强求整齐划一。
三、朗读应该形式多样
单一的朗读形式容易让学生产生厌烦感，在课堂教学中我们应尽所能地制造机会开展多种形式的朗读。
1.录音范读适合善于模仿的学生，在朗读训练中能达到事半功倍的效果。
录音范读中，朗读者的朗读字正腔圆，是标准、规范的普通话，能纠正学生读音；朗读者感情充沛，极具感染力，容易在课堂中形成氛围。
在《春》的教学中，我首先使用了录音范读的方法，不仅解决了字音等问题，而且优美的配乐朗诵把学生带入文章优美的画卷中，让学生对文章有了初步的体会。
2.学生个别读是检验学生个人朗读能力的基本途径，采用此朗读形式，教师应把较长、较难读的段落交给朗读水平高的学生读，如，《春》中的第三、四自然段。
把短小、好读的段落交给朗读水平较低的同学去读，如，《春》中的第一自然段、最后三个自然段。
3.齐读主要是提供给全体学生练习朗读的平台，它的作用主要是让每一个学生的朗读能力都得到训练，表现出文章的气势。
“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
”这是文章的第三个部分——颂春，节奏轻快，这些句子用齐读的方式读出来更能显现出春天的朝气与活力。
朗读教学是语文教学的重要组成部分，它能加深学生对课文的理解，发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。
因此，我认为语文教学要加大朗读教学的比重，运用各种朗读形式，加强对学生朗读能力的培养。
（作者单位甘肃省陇南市武都区东江初中）
编辑武浩然。