趣味性在小学英语语法教学的实践研究

合集下载

谈如何开展小学英语语法教学

谈如何开展小学英语语法教学作者：朱小娜来源：《中国校外教育(下旬)》2020年第03期【摘要】在小学英语教学中，要夯实语法基础教学，让学生因为语法的学习而提高英语学习的效果。

让学生建构充足的英语知识体系，将语法教学做到趣味横生，吸引学生的关注和参与。

让小学生在英语语法的学习中得到进步和成长。

【关键词】小学英语语法教学;趣味性做好语法教学是小学英语教学中的重点和难点内容，小学生对于直观形象的实物感兴趣，而语法教学总是显得过于抽象，所以，语法教学真正要让学生喜欢，还需要在直观性上多下功夫。

在学习语法的时候，很多教师都比较习惯用理论讲授的方法，将语法的内容抽象的传授给学生，学生也需要在笔记本上做好详细的记录，这样他们才会根据这些语法知识，在考试中对语法题目进行解答。

作为小学英语教师，如何才能既保持孩子学习英语的热情，又让孩子掌握教学大纲所要求的语法知识呢？一、语法教学时保持一种积极正确的态度很多小学英语教师在教学中，对于语法教学存在极端的教学观点，有的教师认为语法教学非常重要，在教学当中主要以语法教学作为主线展开教学活动;而有的教师却认为小学阶段的英语不必要进行语法教学，应该让学生更多的去读听看和进行口语练习。

所以，在自己主要观点的引导之下，教师们对于语法教学的重视程度自然是存在差别的。

那么，小学阶段到底要学不学习语法呢？实际上很多专家认为，小学阶段还是需要学习一些语法知识的，语法知识的适当讲解，能够帮助小学生高效的掌握相关的知识点，在单词学习、语句背诵以及句型操练等方面都能够体现出更加高的学习效率。

虽然教材在编写过程中并不会以语法的学习作为主线，然而语法在其中发挥的作用不容小觑，教师需要挖掘到教材明线背后的语法学习暗线，从而提高语法教学的贴合性和针对性。

所以，保持对语法教学的正确态度，才能将这种态度指导自己的实践教学，教师需要从理论的高度掌握语法教学的重要作用和价值，从而在教学中采用科学的方法进行语法知识的教学活动。

趣味教学法在小学英语词汇教学中的应用

趣味教学法在小学英语词汇教学中的应用趣味教学法是一种注重学生兴趣和参与度的教学方法，通过增加趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，促进知识的消化和掌握。

在小学英语词汇教学中，采用趣味教学法能够使学生更好地吸收词汇知识，提高学习成绩。

本文将结合实际案例，探讨趣味教学法在小学英语词汇教学中的应用。

一、游戏教学法游戏教学法是一种常见的趣味教学法，通过各种游戏形式来巩固和复习词汇，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

老师可以设计词汇接龙游戏，在每个词汇环节，学生需要说出一个以前一个词汇结尾字母开头的新单词，并且要求新单词在意义或者形式上与前一个单词有所联系。

通过这种游戏形式，学生不仅能够复习之前学过的词汇，还能够锻炼他们的联想能力和语言表达能力。

还可以通过英语单词记忆接龙游戏来激发学生学习英语词汇的兴趣。

老师可以给学生分配一个单词，学生需要接着说出一个新单词，以此类推，直至有人说出错误的单词或者重复的单词。

这种游戏形式不仅能够让学生在游戏中学习词汇，还能够培养他们的竞争意识和团队合作精神。

二、故事教学法故事教学法是一种将词汇知识融入生动有趣的故事情节中的教学方式，通过故事中的情节、人物和场景来吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆词汇。

老师可以选取一些与学生生活相关的故事，或者是一些富有想象力和趣味性的故事，然后在故事中穿插一些需要学生掌握的词汇，让学生在理解故事情节的逐步积累和掌握新词汇。

可以通过绘本故事来进行词汇教学。

绘本故事融合了绘画和文字，能够使故事情节更加生动有趣，适合小学生的阅读和学习。

老师可以选择一些绘本故事，然后在故事中抽取一些学生需要掌握的词汇，通过让学生观察图片、听故事、朗读课文等多种方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。

三、歌曲教学法歌曲教学法是一种将词汇知识融入歌曲之中的教学方式，通过学习歌曲来记忆和巩固词汇，让学生在轻松活泼的音乐氛围中学习词汇。

老师可以选择一些优美动听的英语歌曲，然后在歌词中抽取一些学生需要掌握的词汇，通过音乐欣赏、歌词朗读、歌词配图等多种方式，让学生在歌曲中记忆词汇。

小学英语语法教学心得

小学英语语法教学心得摘要：在小学英语教学中教学语法是很有必要的。

英语语法是英语语言的组织规律，它赋予英语语言以结构系统，指导英语语言正确、贴切地表达思想和传递信息。

根据小学生的认知能力和理解能力相对较弱的特点，如果从以下几个方面着手，能更好地提高小学英语语法教学的实效性。

关键词：小学英语；语法教学；原则；实效性小学英语课程标准中明确指出基础教育阶段，英语课程目标是培养学生的综合语言运用能力，其中包含的语法知识又必须学生在教学过程中领会与掌握，那么在小学英语课堂教学中教师如何能更好地进行语法教，经过我的多年实践和摸索，总结出以下心得：一、了解学生的认知水平在小学阶段适当地讲解语法知识,是为了提高课堂教学效率,是为了帮助学生们更好地学习英语。

但是,在小学阶段进行语法教学毕竟不是主流教学。

因此教师在语法教学中应避免走极端,不能以语法教学为中心,忽略了小学英语教学的趣味性和科学性在授课前，教师要通过多种途径，如测验调查访谈作业分析等方式广泛深入地了解学生目前的实际英语水平，根据学生实际情况进行教学安笔者了解到:经过五年的英语学习年级的学生已掌握一定的语音词汇法话题表达等英语基础知识，单词及短语的读音和法，知道如何谈论体育活动;具备一定听说读写能力，形成一定的综合语运用能力，如能够运用或来询问;愿意运用所学英语积极参与表和交流活动有兴趣继续听说和学习。

二、注重语法教学现在很多人对小学英语语法教学的认识存在误区,认为小学英语教学只有一条原则,就是培养兴趣,事实上,语法教学虽然在小学英语教学中不占主要地位,但绝不是无关紧要的。

一方面这是由语言学习的规律所决定的。

学生缺乏英语语言学习得的环境,只有掌握系统的语法知识,把握英语的基本结构,才能逐步提高用英语进行交际的能力。

在小学进行语法教学,也是目前学生学习英语的实际需要。

在小学高年级的教材中出现了许多的语法知识,这么多的语法知识如果不能及时得到梳理,学生就无法正确地使用语言,用英语进行交际也就变成了空谈。

《小学英语字母趣味高效教学法研究》实施方案

《小学英语字母趣味高效教学法研究》实施方案实施方案：
1. 设计课程大纲：根据小学英语字母教学的目标和内容，制定详细的课程大纲，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方法等。

2. 活动设计：设计一系列趣味活动，帮助学生理解和掌握英语字母。

包括听音辨字母游戏、拼字比赛、字母卡片配对活动等。

3. 多媒体资源的应用：利用多媒体资源，如动画、视频等，呈现英语字母的形状和发音，增加学生的兴趣和参与度。

4. 分组合作学习：将学生分成小组，组成团队合作学习，互相帮助和激励，共同完成任务。

5. 多种教学方法的运用：采用多种教学方法，如游戏教学法、练习教学法、实践教学法等，激发学生学习英语字母的兴趣和动力。

6. 不同教学环境下的实施：在课堂上可以采用小组讨论和小组竞赛等方式，激发学生的主动性和积极性；在户外活动中可以进行英语字母寻宝游戏等，提高学生的学习效果。

7. 个性化辅导：针对学生的不同学习能力和兴趣特点，进行个性化的辅导，帮助他们更好地理解和掌握英语字母。

8. 教学评估：采用多种评估方法，如课堂表现评估、作业评估、小组活动评估等，及时发现学生的学习问题，并给予及时的指导和反馈。

9. 家长参与：与家长建立良好的沟通渠道，及时向家长汇报学生的学习情况，并邀请家长参与到教学活动中，增加学生的学习动力和兴趣。

10. 长期跟进：对学生的学习情况进行长期跟进和评估，及时调整教学策略，提高教学效果。

总结：采用以上实施方案，结合学生的实际情况和学习需求，全面提高小学英语字母教学的趣味性和高效性，使学生更好地掌握英语字母知识。

具身认知理论下小学英语语法教学的优化——以译林版英语教材Grammar time板块的教学为例

【摘要】译林版小学英语与牛津小学英语相比，突出了新课标中对语法的要求，从五年级上册开始新增了一个Grammar time 板块。

本文结合具身认知理论，通过Grammar time 板块的课堂教学实例，从实境感知语法、实感理解语法、离线运用语法三个方面，就提高板块教学实效、提升课堂教学趣味性进行了探讨。

【关键词】具身认知实境感知语法实感理解语法离线运用语法具身认知理论下小学英语语法教学的优化——以译林版英语教材Grammar time 板块的教学为例江苏省南京市浦口区桥林小学黄慧具身认知理论提出身体也具有认知作用，并充分提倡要将身体、环境、心智融为一体，构建统一循环的认知体系。

该认知理论能有效指导教学设计,丰富教学理论与实践。

笔者通过教学实际运用发现此种教学方法能够为学生营造出轻松的教学环境，从而提高学生的学习兴趣，增强学生的身体体验，提高英语学习效果。

一、实境感知语法实境具身是借助人为手段，再现情境或观察现场，来获取感同身受的具身效应，说明认知与外在环境密不可分。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，要让学生在具体语境中理解语法项目的意义和用法，使其在实际运用中体会语法项目的表意功能。

（一）再现语篇情境，切入语法主题教师延续课文情境，带领学生复习已经学过的语篇，让学生在情境中感知语法，使语法学习不再是枯燥乏味的规则记忆。

例如，译林版英语六年级下册Unit 5A party 的Grammar time 板块。

本板块归纳呈现了be going to 结构的特殊疑问句和一般疑问句及其回答。

教师延续了课文情境，上课伊始，通过Story time 的情景回顾，询问学生是否记得Story time 中几位小朋友分别带了哪些物品去参加聚会。

引导学生小组讨论，每人选择一位小朋友进行复述。

让学生在情境中感知并理解be going to 在陈述句中的意思和用法。

接着教师再通过Let ’s say 这个活动，引导学生小组讨论几位小朋友的计划，让学生在情境中感知be going to 在特殊疑问句中的意思和用法，逐渐过渡至Grammar time 板块的学习，让学生在真实的语境中学习。

小学英语趣味教学模式研究

1872018年32期总第420期ENGLISH ON CAMPUS小学英语趣味教学模式研究文/杨勋伦引言趣味教学是以学生的心理情趣为主导，以全面发展学生的心理素质和提高学生的学习乐趣为目的，有针对性地启发和引导学生自主参与到探索和发现新知识的过程中的一种教学模式。

英语是小学阶段培养学生综合素质的主要学科，而如何让学生愉悦的课堂氛围、有趣的教学方法中打破对英语学习枯燥僵化的刻板印象，让趣味教学模式应用到教学实际中来，则成为新课程改革中的重要课题。

在过去，教师对于小学英语课堂教学模式的设计主要是针对学生的知识积累与能力训练入手，例如在单词背诵、语法训练中缺乏对学生兴趣点的分析，根据教材和参考资料内容盲目设计教学内容，并做出统一评价，使得小学生在机械化学习中缺乏动力，造成了教学效果不理想。

针对此，小学英语教师应从新课程改革入手，结合学生主体特征，对趣味教学模式进行设计与应用。

一、抓住学生兴趣，构建趣味课堂在小学英语教学设计中，趣味性课堂构建的基本依据就是小学生的兴趣偏好。

所谓“投其所好”，课堂构建也是如此，如果结合学生的兴趣点，将知识内容融合在趣味情境中来，学生就会将自身对某一客观对象的喜好迁移到教学过程中来，并潜移默化地接受教师的知识讲解；相反，课堂设计与学生的兴趣点背道而驰，无论课堂内容如何丰富，教学情境如何逼真，学生也会感到索然无味，并失去参与学习的积极性。

针对这一心理特征，小学英语在备课前，应深入分析学情，不仅要结合学生的整体偏好选择趣味教学点，还应该兼顾个体，让每一个学生都有机会参与到趣味英语学习中来，以展示自己的英语水平。

二、关注学生个性，强化趣味体验德国哲学家莱布尼茨曾言：世界上没有两片完全相同的树叶。

的确，客观世界中的实物概莫能外，人亦如此。

每一个个体都是不同的，因此，我国古代教育家提出了“因材施教”的理论。

这一教学理念是建立在尊重学生个体差异的基础上的。

在传统教学模式中，教育工作者虽然对“因材施教”耳熟能详，但是由于思想理念、教学条件等因素的限制，其实施过程中困难重重。

小学英语中的语法教学方法

小学英语中的语法教学方法一、引言语法作为语言的基础，对于学习者来说具有重要的意义。

在小学英语教学中，如何合理有效地教授语法知识是每位英语教师关注的焦点。

本文将介绍一些小学英语中的语法教学方法，旨在帮助教师提高语法教学效果。

二、情景教学法情景教学法是小学英语教学中常用的一种教学方法。

在语法教学中，可以通过创设情景，让学生在真实的语言环境中感知和掌握语法规则。

例如，教授动词的过去式时，可以设计情景对话，让学生在交际中运用正确的过去式形式。

三、游戏教学法游戏教学法可以使语法教学更加生动有趣，激发学生的学习积极性。

教师可以设计各种语法游戏，如语法接龙、语法迷宫等，让学生在游戏中巩固和运用所学的语法知识。

通过游戏的方式，学生可以在轻松的氛围中深入理解语法规则。

四、故事教学法故事教学法是一种将语法规则与故事情节相结合的教学方法。

通过讲述有趣的故事，将语法规则融入其中，使学生在欣赏故事的同时，自然而然地学习和掌握语法知识。

例如，通过讲述一个发生在动物世界的故事，引导学生学习和运用动物的单复数形式。

五、多媒体教学法随着科技的进步，多媒体教学法在小学英语教学中得到广泛应用。

在语法教学中，教师可以借助多媒体工具，如投影仪、电子课件等，展示动态图像、短视频等形式的教学素材，帮助学生感知和理解语法知识。

多媒体教学法不仅能够增加教学的趣味性，也能够提高学生的学习兴趣。

六、总结小学英语中的语法教学是一项重要而细致的工作。

教师可以根据教学需要选择适合的教学方法，如情景教学法、游戏教学法、故事教学法和多媒体教学法等，以提高语法教学的有效性和吸引力。

通过创设情景、设计游戏、讲述故事和利用多媒体等手段，教师可以激发学生的学习兴趣，促进其对语法知识的掌握和运用。

相信在这些方法的指导下，小学英语语法教学将变得更加生动有趣，为学生打下良好的语言基础。

浅议趣味教学在英语课堂中的运用

抑了学生的个性和学习的积极性。为了改变这种局面，教师应以学生为主体，学生多思维多运用。教让
尽量为学生创造交际语言环境，量为学生创造愉尽
快的心境，尽量采用直观教学，使授课形象化。通过
形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。
另外，还通过表演教单词。表演教学大多用我
助学生纠正错误时，对他们大胆的语言实践给予更
多的鼓励，自己对Ｔ作的热忱和对学生的尊重来以
于情景会话，但在缺乏语言环境的情况下，词教学单
学到活的语言，习的兴趣倍增。学
笔者就这一话题，在近几年的教学实践中针对
不同的教学内容尝试了不同的趣味教学法，得了取了一定成效，着重从以下几个方面谈谈自己的看就
法。
第二、语法教学在交往互动中充满乐趣
单词的词义。
语的兴趣。
我利用学生好奇、好玩的心理特点，来诱导他们求知的欲望，发他们求知的热情。在教学时总是激
千方百计地把要教的语言内容和学生真实生活的实际结合起来，学生置身于自然而又真切的情境中，使
趣味教学的核心问题是：造一个和谐融洽的创师生关系；松、快的学习环境；用学生做中学，中用，而激发学习英让学从

浅谈小学英语词汇的趣味性教学

浅谈小学英语词汇的趣味性教学作者：刘信花刘敏来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第3期刘信花刘敏词汇教学是英语的基础组成部分，是学习英语的入门知识。

但是，单词作为让中国人普遍头疼的事情，在小学生这里也不例外，而且这种困难更加强烈。

小学生一开始没有系统学习过音标，如果单靠死记硬背是很难掌握所需词汇的，而且非常容易忘。

所以，教师应该设计一种趣味的教学方法,发展学生动手动脑的能力,提高记忆单词的效率,帮助学生找到适合自己的记忆方法。

1. 听：感受多样的文化审美听，是学习语言的第一步。

有研究资料表明，语言学习过程中，45%的信息获得途径在于听，可见，学会听，听得懂是学习语言的前提和关键。

因此，在小学英语教学过程中，教师要转变传统观念，不仅要教授词汇、语法知识，更要重视听力的培养，遵循语言学习的规律。

在听力教学中，用多样的文化审美感染学生，增强学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，利用其好奇心增进对词汇的学习和了解。

例如在四年级上册Unit 2 What’s in your schoolbag? How many books? 中，可以将教材中的关于各种文具的歌谣作为课堂教学中的内容，学生们兴趣盎然，记单词快速又牢固。

2. 说：巧妙利用口诀，记得更牢把看似无关联的内容编成口诀，做到朗朗上口，简单易懂又轻松有趣，可以帮助学生记忆单词，提高记忆效率和牢固度。

口诀教学是小学英语教学中常用的一种教学手段。

因此，教师因通过自己的独特创造，把所学词汇编成好读易记的口诀，帮助学生记忆，减轻记忆负担。

如：在学身体部位名词的时候可编“hair 长在 head上，mouth长在 nose 下；眼睛 eye 用来看，耳朵 ear 用来听；写字要用 hand，走路要用foot.”这样就将本来孤立的单词变成了能联系起来的句子，而且趣味横生，符合小学生的心理认知水平。

3. 写：边写边画，双重记忆在小学英语单词教学中可以采用写与画相结合的教学方式帮助学生提高记忆效果，比如可以Unit 3 At the zoo 单元的big、small、tall、short、fat、thin等形容词时，出示这些形容词的简笔画，利用简笔画进行英语单词教学，化抽象为形象。

小学英语教学原则

小学英语教学原则小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对于培养学生的英语兴趣、语言能力和综合素质具有重要意义。

在小学英语教学中，教师需要遵循一定的教学原则，以确保教学的有效性和学生的全面发展。

一、趣味性原则兴趣是最好的老师，尤其对于小学生来说，激发他们对英语的兴趣至关重要。

教师在教学过程中应采用生动有趣的教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

例如，可以运用游戏、歌曲、故事等形式进行教学。

比如，在学习数字时，可以通过玩“数字接龙”的游戏，让学生快速记住数字的英文表达；在学习动物单词时，可以播放与动物相关的歌曲，让学生跟着唱，同时记住动物的名称。

此外，教师还可以利用多媒体资源，如动画、视频等，吸引学生的注意力。

比如，播放一段有趣的英语动画片，让学生在观看的过程中学习英语知识，感受英语的魅力。

二、情境性原则创设真实的语言情境能够帮助学生更好地理解和运用英语。

教师应根据教学内容，为学生营造相应的语言环境，让学生在情境中感知、理解和运用语言。

比如，在教授购物的相关内容时，可以将教室布置成一个小商店，让学生扮演顾客和售货员，进行真实的购物交流。

在学习餐厅用语时，可以设置餐厅的场景，让学生模拟点餐的过程。

通过创设情境，学生能够更加直观地感受语言的实际运用，提高他们的语言交际能力。

三、交际性原则英语是一门语言，其最终目的是用于交流。

因此，在小学英语教学中，教师要注重培养学生的语言交际能力。

鼓励学生多说多练，不要过于注重语法的准确性。

可以组织小组活动、同桌对话等，让学生有更多的机会用英语进行交流。

例如，在学习问候语后，让学生互相用英语打招呼；在学习了介绍家庭成员的内容后，让学生互相介绍自己的家庭成员。

同时，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们不断改进和提高语言表达能力。

四、渐进性原则小学生的认知水平和语言能力有限，教学内容和难度应逐步递增，遵循由易到难、由浅入深的原则。

在教学单词时，先从简单常见的单词入手，逐渐增加难度。

小学英语语法教学的策略探究

教学研究小学英语语法教学的策略探究马太权（贵州省毕节市赫章县可乐彝族苗族乡农场小学，贵州毕节 553205）摘要：语法是小学生学习英语时需要重点掌握的，也是教师教学中的重要内容。

通过语法教学，增强小学生英语的语感，使学生掌握英语语言的规则，改变小学生汉化英语的现状，使学生正确地用英语表达自己的观点。

教师在教学中不仅要注重学生语法的掌握能力，还要注重课堂语法教学策略，让学生灵活掌握语法准则，并进行巧妙地运用，使学生在英语口语和写作中正确使用，更好地发展学生的英语语言能力。

关键词：小学英语；语法教学；策略探究小学英语语法教学中存在着很多问题，整体来说就是学生的兴趣不高、语法掌握不全面、教师的教学方式不当等。

作为小学英语教师，必须要重视这些问题，及时调整教学策略，灵活运用各种教学方式，开设具有趣味性的语法教学活动，改变学生枯燥的学习氛围，从而激发学生的积极性，使学生正确掌握并灵活运用语法，完善学生的英语表达能力。

本文就小学英语语法教学的策略进行以下几方面的阐述。

一、营造具有趣味性的教学环境，调动学生的情绪在趣味性的教学环境中，教师可以借助各种教学手段调动学生的情绪，使学生在娱乐的过程中不自觉地掌握语法的运用，学生也可以完全放松自己，以轻松的心态面对学习，快速理英语语法知识。

教师在改变课堂氛围采取情境教学法时，要符合小学生的兴趣特点，借助多媒体展现唯美的动画，播放优美的音乐，通过直观的形象和唯美的意境让学生全心投入，让学生意识到学习语法不再是难以克服的困难；小学生的另一特点便是爱玩，教师可采取游戏化的教学模式，达到寓教于乐的效果，学生可以在游戏中尽情地释放自己，有利于激发学生的奇思妙想；通过展现真实的情境，学生可以集中注意力去完成自己的任务，改变了以往课堂枯燥压抑的氛围。

这些教学方式的采用能够使课堂教学富有趣味性，提高了学生的参与度，达到了强化课堂教学质量的目的，也使教师的教学效率事半功倍。

以 “What's in ...”句式教学为例，教师在课堂教学前，指名一位同学在盒子里放东西，其他学生闭上眼睛，当这位学生把东西放好后，引导学生去问：“What's in your box？”再引导那位同学说：Guess，学生每猜以此，教师便打开盒子并对着学生说：let's open it and see。

试论英语语法教学中的趣味性和实用性培养

对每一个知识点不厌其烦地深度挖掘，使得学生常常是 “ 只见树木不见森林” 。教学中要有层次、有重点，结构感要突出。语法的各种规则、用法要变成～个有机整体，
要使语法的学习从语言性向言语性转变。学习中要以实践为纲，以技能为核心，语法规则主要是通过实践应用
容词、副词等可以采用表演法来进行。借鉴电视媒体中
人们喜闻乐见的 “ 来比划我来猜 ” 你说我做 ”等节你、“
目形式，移植到课堂上，师生共同参与，并合理使用肢体语言与多媒体手段。英语的虚词如介词、冠词等可以采用演示法。如常见介词ｉ，Ｏ，ａ的用法，教师就可ｎ１ｔ３以采用实物进行直观展示：在桌上的粉笔，装在盒子里的粉笔以及放在角落里的粉笔。当学生看到不同位置的
粉笔时，自然地理解三个介词之间所表示的包含关系、很
结为语法学不好。他们抱怨最多的，感到最困难的是英

语语法规则太多，词类用法太杂、句式变化太大等等。
实际一正是因为教学中偏重于对语法知识正误的选择，ｋ，
次碰壁。师在课堂教学中对语法方面抠得过细、死，教过
的体现。语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统。翻因此，语法教学中的趣味性和实用性的培养要以语言的交际功能为核心，运用多样的教学手段和方法，有目的、有层次地推进，逐步渗透，阶段循环，突出重点，形象直观地进行实施。。

小学英语课堂中游戏教学的运用研究

小学英语课堂中游戏教学的运用研究随着时代的发展和社会的进步，教育方式也在不断地演变和改进。

在小学英语教学中，游戏教学作为一种新的教育方式，被越来越多的教师和家长所重视和采用。

本文将从游戏教学的概念、优势、适用范围和实践中的策略等方面，进行探讨和研究。

一、游戏教学的概念游戏教学，它是以游戏为手段来教学的方式，是将知识、技巧和可行性等方面的知识点，通过有趣、刺激或促进学生参与的游戏形式，使学生在游戏中主动地获取信息，同时在游戏的过程中潜移默化地掌握和应用相关知识。

二、游戏教学的优势1.激发学习兴趣在小学阶段，孩子们对于学习英语往往会存在消极情绪或者缺乏兴趣，游戏教学可以通过引导游戏中情境的营造和语言交互，激发孩子们的兴趣。

2.促进知识渗透小学阶段，孩子们的大脑处于快速发展的阶段，通过游戏教学可以帮助孩子们快速掌握知识点，并且巩固和应用相关知识。

3.增加学习记忆通过游戏教学，孩子们可以在实践中记忆语言，并且在不断重复和应用中形成长期记忆。

4.提高合作能力游戏教学可以在游戏中培养小组合作能力、竞争意识和解决问题的能力，从而提高小学生的合作能力和沟通能力。

三、游戏教学的适用范围游戏教学在小学英语课堂中适用范围非常广泛，可以针对不同的学生群体和学习阶段来设计游戏教学的形式。

1. 针对初学者，可以采用游戏化的方式，例如歌曲、故事、表演等形式，来引导孩子们了解，学习和掌握基本的英语单词和语法。

2. 针对中等水平的学生，可以通过小组合作和游戏竞赛来提高孩子们英语口语表达能力和语音标准。

3. 针对高等水平的学生，可以设计更多的语言交互游戏，在游戏中提高学生的阅读和写作能力，并且培养学生的批判性思维能力。

四、游戏教学的实践策略1. 设计游戏目标和规则在游戏开始前，需要告诉孩子们游戏的目标和规则，并且通过趣味性和互动性来提高孩子们参与游戏的兴趣和积极性。

2. 创建游戏情境和氛围游戏情境的设计和营造可以帮助学生更好地融入游戏中，使游戏更具思想性和文化性。

浅谈小学英语语法教学的趣味性-LISA

浅谈小学英语语法教学的趣味性广州朗朗英语李霞老师摘要：语法教学一直是英语教学中非常重要的一部分，小学生处于英语学习的启蒙和初级阶段，语法学习尤为重要，语法一贯被认为是十分枯燥的东西，因此趣味性的语法教学显得非常重要，不仅能让孩子能快乐地学习语法，而且能使孩子们牢牢地记住语法知识点，并且正确自如地运用。

因此教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。

生动有趣、重在实践的语法教学方法,有助于营造出一个人性化的教学环境,从而调动孩子的学习积极性,提高教学效果。

关键词：语法教学，趣味讲解小学英语教学强调以听说训练为主,兼顾读写,重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。

因此,很多人对小学英语语法教学的认识存在误区,认为小学英语教学只有一条原则,就是培养学生的兴趣,认为只要学生能够用英语进行简单描述日常生活就达到了教学目的,语法教学可有可无，其实不然，在我教授的写作兴趣班里，我发现有些孩子到了五六年级还会说：You is a student. I is a student. 或者Me is a student.的低级语法错误，甚至还出现I like play basketball. She is a interesting and cute woman. She often looking TV play. She is has a big eyes, and big mouth. There are has a big sea. I like she very much.这些都是我从写作班的作文中发现的病句，让人心忧。

如何让孩子正确地用英语表达想说的句子呢？这就靠我们如何正确地引导，以及趣味地讲解了。

通过STL研训部老师的对我们的培训以及向其他老师的学习请教，加上本人一年来在STL的亲身实践，我不断学习和创新，总结了以下一些语法教学技巧。

一、在故事中学习语法。

故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。

小学英语语法教学的方法

小学英语语法教学的方法内容摘要：本文结合课堂教学实例，探讨了五种英语语法教学的方法，即情景法、游戏法、任务型活动法、归纳总结法和对比法。

关键词：小学英语，语法教学，方法小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。

语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是使学生掌握基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。

在教学中教师如果不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用语言时经常出现错误。

如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。

因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。

那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？笔者在教学中主要运用了如下几种方法：一、创设真实情景，增强语法学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。

这样有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。

例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep—eat---go--stand—sit—run—jump—clean—go—wash—eat—do —sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。

接着可以要求个别学生按照指令不停地作动作，教师用句型：“What are you doing?”发问，提示学生做出正确应答“ I am …ing now.”并展示现在进行时句子的基本形式，然后教师向全体学生发问“What’s he (she) doing now?”引导学生做出回答。

英语语法趣味性教学浅谈

英语语法趣味性教学浅谈作者：马丽萍来源：《教师·下》2011年第08期摘要：多一点觉察，多一分心思，英语语法教学就会奇迹般地发出光彩。

使语法走近学生的生活，引导学生体验和感受生活。

在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生学习兴趣。

关键词：英语语法；趣味性；生活我的恩师曾说：“Grammar is necessary nonsense.”的确语法不是万能的，没有语法却是万万不能的。

然而学英语难，学英语语法更难！多少学生因此对英语学习望而却步。

本人也曾对语法教学头痛不已，苦无良方。

然而一次不经意间，女儿充满童趣，手舞足蹈地表演英文儿歌“Are You Sleeping ? ”把我的心弦触动了，我萌发了唱歌曲，教语法的念头。

接下来就采取行动：①搜集整理各版本教材、CD、VCD、DVD作参考资料；②师生共同挖掘英文诗歌、歌曲、数来宝、英文小幽默、剧本等创建教学资料库；③利用网络、多媒体教学资源素材库；④充实理论知识，灵活应用于实践。

英国教育专家Jayne Moon（2000）的研究表明，孩子具有“Go for meaning”的天性，即在学习语言时，孩子的注意力通常首先放在语言的意义（meaning）上，他们很少注意到语言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures）或语言规则。

而且，孩子在特定的情境中获悉语言意义的能力很强。

由于孩子的关注点在语言的意义上，如果在开始授课时，教师首先谈论语法规则，势必导致他们不感兴趣。

在教学中，我们要利用孩子的天性来帮助他们学习语言，才能真正做到“以人为本”。

我开始从学生最为头痛的时态、语态教学入手，搜集整理了大量有趣的教学素材，按照语法要求进行分类，在教各种时态时就可信手拈来。

现列举现在进行时教学中的一节课设计，仅以此来抛砖引玉，谨请各位老师批评指正。

一、遵循Meaning go first(意义先行原则）首先，让孩子在一个有意义的情景中(meaningful context）理解所教语法项目的意义；然后，提供足够的机会让孩子在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法项目；最后，在孩子理解并会运用的基础上，教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来，进一步巩固所学的内容。

语法教学心得体会

语法教学心得体会语法教学心得体会1作为一名小学英语教师，在英语学习中时不时的出现一些语法知识。

有些教师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究。

然而，在我个人6年从教生涯中，我逐渐发现语法知识在小学教学阶段也很重要。

作为英语教师的我们，十分有必要给学生讲解明白。

我们现在每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。

老师们进行了大量的课堂教学实践，大家都按绝倒在课堂实践中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。

在小学英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题。

或者忽略了语法知识的学习。

我觉得小学英语语法教学是十分有必要的，适当的进行语法教学，能够让他们更牢固，正确的掌握语言。

通过学习我认识到语法教学要遵循以下几点，才能提高自己的教学效率。

首先，根据小学生的特点，采用隐性教学。

在我们日常的课堂教学中，教师总是喜欢采用大量机械性操练去练习语法。

认为加大练习力度，学生们就能较好掌握语法规则从而达到做题不出错。

其实这样降低了语法学习的趣味性，让学生们感到学习语法是十分无聊的。

小学生的语法意识的培养实际上是一个潜移默化的过程。

要避免学生脱离语境去记忆语法规则，应该让学生学会在语言过程中运用规则。

根据小学生形象思维发达，活泼，模仿能力强的特点，教师可充分采用隐形语法教学。

教师可以根据教学目标，采取适当的教学方式，如做游戏，比一比竞赛活动，TPR，Gueing game等，在较真是的语境中，让学生反复接触语法规则，理解语法规则的意义，逐步学会运用这些规则。

总的来说，小学语法教学可以大致分三个环节去开展：Step1：创设相对真实的语境让学生感知和理解语言。

（meaning）Step2：结合学生的生活实际，创设与语言点相关联的情境或话题，让学生在设定的情境中反复操练和运用语言。

（use））Step3：在大量的语言体验和操练的基础上，引导学生去发现规律，归纳语言。

（form）其次，坚持“适理”原则。

在语境中开展小学英语语法教学

在语境中开展小学英语语法教学
在小学英语语法教学中，我们应该根据学生的年龄和程度，以趣味性、互动性和实用
性为特点，注重培养学生的语言运用能力，并通过各种形式的练习和游戏帮助学生巩固所
学的知识。

我们可以通过有趣的故事、图片或视频引入语法知识。

当我们教授动词时，可以告诉
学生一个有趣的故事，比如说："今天早上小明醒来后，他去洗脸、刷牙、吃早餐，然后
拿起书包去学校。

"通过这个故事，学生可以很容易地理解动词的作用和用法。

然后，我
们可以使用图片或视频展示这些动作，帮助学生更好地掌握动词的词义和用法。

接下来，我们可以利用互动游戏来巩固所学的知识。

当我们教授名词时，可以让学生
拿出自己的书包，然后一个个说出书包里的物品，让其他同学猜一猜是什么。

这样，学生
不仅可以学会各种物品的英文名称，还可以锻炼他们的口语表达能力和逻辑思维能力。

我们还可以通过歌曲和游戏来帮助学生记忆和掌握语法规则。

当我们教授时态时，可
以选择一首旋律动听的歌曲，歌词中有涉及到不同的时态形式。

然后，我们可以组织学生
进行角色扮演游戏，让他们根据歌词中的内容来表演相应的动作。

通过这样的活动，学生
可以轻松地记忆和使用不同的时态。

我们应该给学生充足的练习机会，并对他们的作业进行及时的批改和反馈。

练习可以
包括填空题、选择题、对话练习等。

我们还可以设计一些有趣的小组活动，让学生在小组
中进行合作学习，相互促进，互相纠错。

通过这样的练习，学生可以不断巩固所学的知识，并且提高他们的语法运用能力。

小学英语语法教学方法案例分析

小学英语语法教学方法案例分析【摘要】本文主要对小学英语语法教学方法进行案例分析。

首先介绍了教学方法选择的重要性，随后详细分析了游戏教学法、情景教学法、任务型教学法和直观教学法四种教学方法的案例。

通过对不同教学方法的比较和分析，指出小学英语语法教学方法的选择应依据具体情况而定，教师应根据学生特点灵活运用不同教学方法。

本文旨在帮助教师更好地选择和运用合适的教学方法，提高小学生的英语语法学习效果。

通过本文的学习，读者可以更好地了解并掌握小学英语语法教学方法的选择和应用原则。

【关键词】小学英语、语法、教学方法、案例分析、游戏教学法、情景教学法、任务型教学法、直观教学法、教师、学生特点、灵活运用。

1. 引言1.1 小学英语语法教学方法案例分析Small Class English Grammar Teaching Method Case AnalysisGrammar teaching is an essential part of English language learning, especially for elementary school students. Different teaching methods can be applied to help students graspgrammar rules effectively. In this article, we will discuss the importance of selecting appropriate teaching methods and analyze several case studies to demonstrate their effectiveness.2. 正文2.1 教学方法选择的重要性教学方法选择的重要性在小学英语语法教学中至关重要。

不同的教学方法会直接影响到学生的学习效果和学习兴趣。

教学方法的选择应该符合学生的认知特点和学习习惯。

“趣味英语语法”课堂教学实录

“ 趣昧英语语法＂课堂教学实录
◎ 宋世凤
引言：学习任何语言，都离不开学习语音、词汇、在显示屏上，展现出我自己总结的两个语法口诀：
句型和语法．英语学习也不例外。曾有专家反对以明线方式讲解语法。我认为，以暗线和趣味方式讲解英语的，而趣味语法学习方式也是其它方式无法替代的。离
的学习效果。
由于学生们通过讨论，已经总结出了变化规律，此诀。在这么短时间内就掌握了变化规律，有几个中下等学生，当场高兴得手舞足蹈，整个课堂气氛也十分活跃。
跟踪练习：学生背熟了两个口诀后，并不意味着就
让学生在轻松愉快的环境下记忆，尽量达到事半功倍时学生总共仅用了５分多钟，就很快背熟了这两个口
下面是我的一堂 “ 趣味英语语法 ” 课纪实。这堂课，
本来是枯燥无味的。学生们乍一看两份表格，一头雾水。
氛围，把死知识教简单了、教活了。教师通过兴趣引导，使学生理解、记忆速度较快且记忆深刻，并能在短时问堂课上的学生活动充实、有效。
结束语： “ 趣味英语语法 ” 课堂教学，不仅能当堂
数顺序默写出来。为了培养学生在课上探究学习的能学过。）