语文课趣味导入十法

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语文教师话术妙招

语文教师话术妙招
1.故事导入法：用生动有趣的故事导入新课，激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加投入地学习。

2.情境模拟法：通过模拟课文中的情境，让学生扮演角色，体验情感，更好地理解课文的内涵和意义。

3.思维导图法：利用思维导图帮助学生梳理课文结构，加深对课文的理解和记忆，同时培养学生的逻辑思维和创造力。

4.联想拓展法：引导学生展开联想，将课文中的内容与现实生活、个人经历相联系，拓展学生的思路和视野。

5.互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解和看法，培养学生的语言表达和批判性思维能力。

情感共鸣法：通过引导学生感受课文中的情感，产生共鸣，培养学生的情感态度和价值观。

6.归纳总结法：在课堂结束时，引导学生对所学内容进行归纳总结，巩固所学知识，同时培养学生的总结归纳能力。

作业创新法：设计富有创意和挑战性的作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识，同时培养学生的创新和实践能力。

7.朗读背诵法：强调朗读和背诵的重要作用，引导学生通过朗读和背诵加深对课文的理解和记忆。

8.游戏化教学法：将游戏元素融入教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习的趣味性和实效性。

这些妙招可以根据不同的教学内容和学生特点进行选择和应用，旨在提高语文教学的效果和质量。

语文教学激趣十法

８比较对比，激励兴趣．
这 “ 影 ”表现出父亲对儿子真挚的爱，是父子依依惜背
别中留给儿子的一个深刻的、不可磨灭的烙印。如果还是囿于描绘人物神情，就不如描写 “ 影 ”那样吸引人背
了。这样品味字里行间所渗透的情感，学生的兴趣在悬
造成一个悬念。接着问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情的部位是面部，着力于描绘面部神情，是文学作品惯有的手法，鲁迅先生就最擅长写人的眼睛。而《背影》为什么抓住人物的
多收些麦子还钱。这样一启发，学生就能理解这种矛盾的，理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学ｔ２、生对劳动人民的深切同情和对黑暗社会的强烈不满。
６师生互动，激励兴趣．
创设情境，引发学生的思维冲突，引导学生积极能
教学蒲松龄的《狼》时，我在引导学生疏通文意
后，把学生分成６个组，要求每个组分别给每个自然段配上一幅插图，并题写一个小标题。同学们很积极，边讨论边行动。这种办法，既照顾了学生的个体差异，符
合以人为本的原则；又唤醒了学生的主体意识，让学生主动参与，积极体验，语文教学的目的就达到了。
话艾教皴趣．＇．
于雅秋
（吉林省松原市宁江区第六中学，吉林松原１８０）３００

小学语文新课导入十法

一
七、复习导入法
、
背景导入法
在向学生传授新知识之前，先帮助他们复习已经学过的
在上新课之前，教师先向学生介绍与本课有关的背景资知识，这就是复习导入法。复习导入法主要有两种不同的形
料，以引起学生注意，这样的导入方式即背景导入法。背景导式：（１）复习同一篇课文中知识的方式，这种方式通常用在课文
的冰也可以用来点火，这样在揭示课题前学生自身经历了一过： “ 没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学个思维的过程，对于老师所说 “ 冰也可以用来点火 ” 充满了好生全面的能力发展。” 抒情导入法的特色就在于以“ 一条富有奇，在接下去的课文教学中他们一直兴趣盎然。
《语文新课程标准》明确提出： “ 语文教学要沟通课堂内外，开这种导入法对教师本身的课堂组织和控制能力有很高的要
展综合性学习活动，增强语文学习实践活动的机会，实现多种求。教师必须在创设情境的过程中注意控制课堂的纪律，避免喧宾夺主” 的情况出现，使自己所创设的情境真正为课堂教方式的有机统一。就是在语文课堂上有效利用其他学科的有 “
幕” ，就能紧紧抓住学生的注意力，使学生产生强烈的学习兴游戏导入法是最受小学生欢迎的导入方式之一，因为用趣，对整堂课的教学将会有很大的助力。但是 “ 万事开头难 ” ，游戏进行课堂教学的导入是充满乐趣的，符合小学阶段学生要想吸引学生，也是不容易的。因此，教师要在新课的导入上的身心特点。但是，教师一定要根据教学内容，选择恰当的游

新课导入的十种方法

新课导入的十种方法新课导入是教学的关键步骤之一，它的目的是激发学生的思维和兴趣，引起他们对新知识的兴趣和关注。

以下是十种常用的新课导入方法：1.提问法：通过提出问题引起学生的思考和讨论，从而帮助他们预测和猜测新知识。

例如，可以用一个引人入胜的问题开启课堂，激发学生的好奇心，然后引导他们思考答案。

2.图片法：展示一张相关的图片，让学生观察和描述这个图片。

通过图片，学生可以直观地感知和理解新知识的内容。

3.实物法：用实物引出新知识，让学生亲身体验和感知。

例如，在教授地球的自转和公转时，可以使用一个地球模型让学生自己操作，加深他们对概念的理解。

4.故事法：通过讲故事的方式引出新知识，激发学生的兴趣和想象力。

好的故事可以让学生更容易理解和记住新知识。

5.视频法：播放一个相关的视频，让学生通过观看视频来引入新知识。

视频可以生动形象地展示新知识的应用和实际场景，激发学生的兴趣和好奇心。

6.音乐法：通过播放一段与新课相关的音乐来引发学生的兴趣。

音乐具有很强的感染力，可以激发学生的情感和注意力，帮助他们更好地接受新知识。

7.游戏法：设计一些与新知识相关的游戏或小活动，通过游戏的方式激发学生的参与和学习积极性。

游戏可以增加学习的乐趣和动力，提高学生的学习效果。

8.引用法：引用一些与新知识相关的名人名言或经典语录，激发学生的思考和讨论。

名人名言具有很强的说服力和启发性，可以帮助学生更深入地思考和理解新知识。

9.案例法：通过讲述一个真实的案例来引入新知识，让学生通过分析案例提出问题和解决方法。

案例可以帮助学生将抽象的理论知识与实际问题结合起来，更好地理解新知识的应用和意义。

10.比喻法：通过比喻和类比的方式来引导学生理解新知识。

比喻将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和记忆。

例如，可以用生活中的日常事物来比喻新知识的特点和作用。

以上是十种常用的新课导入方法。

教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择合适的引入方法，以提高教学效果和学生的学习兴趣。

课堂导入10种方法2篇

课堂导入10种方法2篇第一篇：课堂导入是一节课的开端，也是非常重要的一环。

一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

那么，如何做好课堂导入呢？以下是我总结的10种方法。

一、提问法：通过发问引导学生思考，让学生思考问题，自己来回答问题，带着学生由浅入深地深入了解课程内容。

二、故事法：故事可以创造一个场景，让学生通过情境感受课程内容。

这样，学生可以通过情节的连贯性感受有关课程的信息。

三、引言法：通过给学生介绍一些名人或重点人物的相关事迹，来引导学生了解课程内容的目的和重要性。

四、演示法：透过实际的展示，使学生更直观地了解课程讲解的内容，带给学生一种深入了解课程内容的感觉。

五、比喻法：通过对比利用常识中学生可能更熟悉的知识，引导学生深入了解课程内容。

六、猜谜法：课程内容可以梅花儿内含的一个谜面让学生自己去猜，课堂氛围也因此变得活泼。

七、图片法：通过选择一些与课程内容相关的图片，给学生展示一些视觉上的感受，带来深入学习课程内容的感觉。

八、游戏法：将学生的兴趣点作为一种游戏形式加入到课堂导入中，让学生自愿参与以此达到学习的目的。

九、小组讨论法：组织学生参与小组讨论，让学生彼此交换思想，分享知识，辅助导入课程内容的讲解。

十、实践法：通过实际操作和模拟，让学生身临其中，达到提高学生的学习效果的目的。

以上是十种做好课堂导入的方法，而教师要按照所授课题和学生的实际情况选择合适的导入方式，来吸引学生的注意力，提高课程吸引力，为有效地课堂教学打下坚实基础。

第二篇：如何做好课堂导入是一个问题，对于一个优秀的老师，他不仅要选取合适的方法，而且还要注意细节，以下是我总结的10个细节问题。

一、请不要过度讲解，讲义一对多的模式可能会让学生失去耐心；二、尽量用激动或有趣的开场白让学生更快地进入课堂状态；三、语言尽量不要过于专业性，使得学生更容易理解；四、让学生感受到从中选择的信心，让他们能对所学的内容产生浓厚的兴趣；五、让学生自己体验一些事情的真实感受，只有切实学习才会增加兴趣；六、千万不要唐突任务和任务的安排，只能会把学生的注意力拉走；七、关注准确性，在表示某个特定概念时，确保语言的准确性；八、灵活运用教具，让学生更直观地了解课程内容，提高学习效果；九、运用许多形式，一同提示学生进行学习，让学生的学习变得既简单又富含柔性；十、及时发现学生的需求，帮助学生更好地学习。

课堂导入10种方法

课堂导入10种方法10种方法提高课堂导入效果课堂导入是教学的重要环节之一，它直接关系到学生对课程内容的理解和学习兴趣的培养。

好的导入能够激发学生的学习动力，使课堂气氛活跃，提高教学效果。

以下是10种提高课堂导入效果的方法，供教师参考。

一、故事导入法故事具有引人入胜的特点，能够吸引学生的注意力和兴趣。

教师可以通过讲述一个与课程内容相关的故事，帮助学生建立起对新知识的认知。

二、实物导入法实物是直观的，能够引起学生的好奇心。

教师可以带来一些与课程相关的实物，如生活用品、工具等，通过展示和解释，引导学生进入课程主题。

三、问题导入法问题是思维锻炼的重要方式，也是激发学生思考的良好手段。

教师可以提出一个与课程内容相关的问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

四、图片导入法图片是视觉的，能够激发学生的联想和想象力。

教师可以准备一些与课程内容相关的图片，通过展示和解读，激发学生的学习兴趣，启发学生的思考。

五、视频导入法视频是多媒体的，能够在短时间内传达丰富的信息。

教师可以准备一个与课程内容相关的短视频，通过展示和讨论，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。

六、音乐导入法音乐是情感的，能够调动学生的积极情绪和兴奋感。

教师可以选择一段与课程内容相关的音乐，通过播放和解释，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。

七、游戏导入法游戏是活动的，能够让学生在轻松的氛围中学习。

教师可以设计一个与课程内容相关的游戏，通过竞争和合作，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣。

八、引用导入法引用是权威的，能够提高学生对课程内容的重视程度。

教师可以引用一段与课程内容相关的名人名言或者实例，通过解读和讨论，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。

九、情景导入法情景是生动的，能够让学生身临其境地感受课程内容。

教师可以通过描述一个与课程内容相关的情景，让学生想象和参与其中，激发学生的学习兴趣。

十、体验导入法体验是实践的，能够让学生亲身感受课程内容。

中学语文导语设计十法

中学语文导语设计十法“万事开头难”，开好了头，就等于成功了一半。

导语有定音、定向作用，讲究的是“第一锤就要敲在学生的心上”，使学生的注意力被吸引，兴趣被激发，情感共鸣，心灵震颤。

导语设计要具有：针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性。

导语设计的形式与方法多种多样，不胜枚举，关键在于教师精心设计，角度适宜，切入得当，运用灵活。

1 新旧联系法“任何一个新问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。

”在教学中，学生每学一点新知识，都是从旧知识发展而来的。

所以新旧联系法的导语设计形式，能起到温故知新的作用。

这种方法是教师采用频率最高的常用的方法。

例：《茶花赋》导语设计：“同学们，现代散文作家杨朔是我们的老朋友了。

第一册他奉献给我们香山红叶；第二册中他请我们尝了广东香甜的荔枝蜜，也许现在我们还能回忆起它的甜味呢?今天他又将捧给我们昆明春城的一丛鲜艳的茶花。

《香山红叶》作者借红叶喻老向导，越到老秋越红得可爱；《荔枝蜜》作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民；今天的‘茶花’又象征什么呢?”注意运用此法时，“温故”是手段，激起学生探求新知识的积极性是目的。

切不可主次颠倒，本末倒置，一旦成了纯粹的复习课就是舍本求末了。

2 故事渲染法讲故事是学生喜闻乐见的形式，教师可选取简短的故事，进行生动形象的讲述，适当的语言铺陈，能创造一种轻松愉悦的氛围，使学生学习、理解新的知识起到水到渠成的效果。

例：钱梦龙老师讲《词义》时，为了使抽象的“词义”便于学生理解、接受，导语设计是这样的：阿凡提为了整治一个只理发不交钱的阿訇，先是给他剃了一个光头，然后在刮脸时，阿凡提问他：“眉毛要不要?”那个阿訇说：“当然要了!”阿凡提又迅速地唰唰二刀把眉剃了下来，双手捧着眉毛并且说：“您‘要’的眉毛在这，您拿去吧。

”那个阿訇是哑巴吃黄连——有苦难言，只好干瞪眼。

钱老师接着因势利导，问学生：“阿凡提究竟玩了什么花样使那个人上当的?”于是自然引入到词义的理解上。

活跃的语文课堂气氛之导入

活跃的语文课堂气氛之导入1、名言警句导入法：引用名人名言、俗语等导入新课可以产生群情振奋的效果，为教学过程的展开创造了最佳的情知开端和背景。

例如：教《孔乙己》时，从大散文家金秋雨的名言入手。

余秋雨说：“名人成就地名，地名成就名人。

”浙江省文化名城绍兴是我国现代伟大文学家鲁迅的故乡。

今天绍兴城里的咸亨酒店前，一个黑色的石像天天站在那里“笑迎八方来客，招徕四方钱财”。

大家知道这人是谁吗？他就是鲁迅笔下的文学人物孔乙己。

今天我们就去看看20世纪20年代孔乙己的悲惨命运，听听他的伤心故事吧！教《写作、口语交际—一审题和立意》从俗语“一步不慎，全盘皆输”导入。

教《食物从何处来》从“民以食为无’导入。

2、故事导入法：在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，导入新课会产生一唱三叹的效果。

例如：教《谈骨气》前，讲述朱自清宁肯饿死也不领取美国救济粮的故事。

教《滥竽充数》时由南郭先生的故事导入。

3、歌曲导入法：利用影视歌曲导入新课，可以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，一下子进入文章的情境。

例如：教《鲁提辖拳打镇关西》时，放唱电视剧《水种传》的主题曲《风风火火闯九州》。

教师引导：“路见不平一声吼，该出手时就出手”这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明？依学生的回答导入新课。

教《孤独之旅》时由歌词“不经历风雨，怎能见彩虹”导入。

教《春》时播放歌曲《春天在哪里》导入。

4、诗词导入法：讲授新课之前，朗诵或播放或吟唱与课文有关的诗词，从而调动学生思维的积极性。

例如：教《有的人》由鲁迅的《自嘲》诗导入。

教《菜园小记》由陶渊明的《归国田居》（“种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，戴月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足情，但使愿无违。

”）导入。

5、影视导入法：利用影视、录像、影碟等放映精彩片段，吸引学生，激发兴趣。

例如：教《谁是最可爱的人？》时，先放映反映1998年抗洪题材的影视作品《惊涛骇浪》的片段，让学生从视觉上领略解放军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大的胸怀。

语文课趣味导入十法

语文课趣味导入十法 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN语文课趣味导入十法娱乐功能应该是语文教学的功能之一，且语文的其他功能往往需要在轻松愉悦的氛围中方能发挥出来。

更为重要的是我们发现，现在的学生更倾向于感性地学习，他们思维跳跃，观念超前，崇拜新生事物，追求寓学于乐。

在学生戴着隐形眼镜放足奔跑时，教师却依旧架着老花镜步履艰难，这显然迂腐落后。

所以每个语文老师都应该携带一块磁铁，一进教室就吸住学生的眼球。

用虎头、凤首来带动整个语文课拒绝平庸。

1．手机短信短小精悍、情趣盎然的手机短信早已是E时代青少年的宠儿。

如果在导语中适当运用，必将和学生碰撞出火花。

我在上《项链》时的开场白——大学时候，有一次上晚自修，突然“滴滴滴”手机响了，我一看，是一则短信：“亲爱的！当我在大街上扭头离你而去的那一刻，你放声痛哭！听到你撕心裂肺的哭声，我的心软了，我舍不得你走，我怎么忍心离开你呢！于是我便飞奔过去，一把抱住你，说……” 我故意戛然而止，问：“说什么” 有个大胆的男生喊：“我爱你！”（众生笑）我笑了，说：“你上当了！因为他说……说……说……这头猪我不卖了！”（众生暴笑，那男生害羞垂头）我紧接着引入正题：乍一看短信，我们感觉肯定是恋人分离呢！但最后才知原来是卖猪！回头想想，它的确没有戏弄我们——人家又没说是“人”，只是我们凭自我感觉罢了。

所以，这就叫……（学生答：预料之外、情理之中）今天我们就来学习“预料之外、情理之中”的经典作品《项链》。

2．笑话每个人对笑话都是不会抗拒的，尤其是永远笑不够的学生。

一上台就“整”一个笑话，必将使课堂沉浸于融洽的气氛中。

我在上药时这样开头——给大家讲个笑话：从前有对父子极其迷信，每天早晨都要翻翻老皇历，看适宜做何事，忌讳做什么。

一天，老头要出去办事，习惯性地翻开黄历——不好！上面说今天“不宜出门”，这可急坏了他。

但他灵机一动：不宜出“门”，我翻墙头不行么？于是就去翻墙，由于土墙年久失修，塌了，把老头压在下面起不来。

中学语文教学导语设计十法

中学语文教学导语设计十法刘小鸿一堂成功的语文课，虽然与教学过程的精心设计、课堂节奏的成功把握和教师的语言艺术有很大的关系。

但也不可缺少恰当的导语设计。

好的导语设计，能集中学生的注意力，诱发其学习兴趣，从而达到先声夺人，出奇制胜，顺利导入新课的目的。

我认为，在中学语文教学中，设计常用的导语有以下十法：一、故事导入法故事导入法是抓住学习喜欢听故事的心理来展开的。

例如教学《伤仲永》时，老师可以给学生讲这样一个故事：“有一个人得到了一颗珍贵的种子，这一颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，结世界上界甜的果。

几年以后，他的朋友都以为它已枝叶茂盛、开花结果了，纷纷前来向他要这颗树的种子，谁知道，他连那颗种子都没有种下去呢。

“你为什么不把它种下去呢？”朋友们诧异地问。

那人回答说：“我怕种下去被太阳晒死。

”朋友说：“可以早晚浇水嘛”，那人又说：“我怕浇水会把它泡烂。

”“那可以开沟排水呀？”朋友们指点着。

“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播种下去呢！”大家想想看，这颗种子的结局怎样？种子干瘪了、死了，再也不能开出世界上最美丽的花，结出世界上最甜的果。

由此可见，没有了大地的营养，没有了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

种子如此，那先天聪明的人呢？不经过后天的努力学习，他会怎样？让我们看看方仲永的故事吧。

听完这个故事。

学生就对这篇课文产生了浓厚的兴趣，解除了往日对文言文的畏难情绪，对本文的主旨也有了一定的把握。

二、问题导入法问题导入法就是向学生提出问题，从而引起学生思考的一种方法。

上《黄生借书说》时，教师可以这样导入：书海茫茫，读书要借书，这是常有的事。

当借到一本你所需要的书时，便会兴奋地埋头攻读，甚至达到废寝忘食的地步。

而对自己的书，虽然也是需要学习的，却常常缺乏那种迫切阅读的激情。

在这方面大家可能都有体会，这是为什么呢？今天我们要学习的《黄生借书说》，就议论了这个问题，请看课文作者提出了什么看法，你和他认识是否一致？这样，学生就会迫不及待地去印证自已的想法是否和作者一致，使教学进行得很顺利。

语文课十大导入法

新课的导入是语文教学的一个重要环节。

要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。

导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。

那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。

一、猜谜激趣法“ 兴趣是最好的老师” 用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。

如《谁是最可爱的人》可以这样导入：今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。

一天，我校办公室，李老师和几个同事正在办公。

这时来了一个穿军装的年轻人，对着了老师有力地敬了一个军礼后说：“ 李老师，我来看您了。

” 老师抬头一看，似乎有些印象但又记不起他的名字。

正迟疑间，旁边的一位老师想为难下他，问他的学生叫什么名字？李老师稍一沉思，笑着说：“ 还用说，他就是……” 听后，他的学生和其他老师都会心地笑了。

但李老师并没有说出他学生的真实姓名，同学们猜猜，李老师是如何称呼他的学生呢？学生各把己见，举手回答。

有预习的学生会答“ 最可爱的人” 。

对，李老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人” ，为什么这样称呼呢？通过学习魏巍的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。

这样，学生的学习积极性马上调动起来了。

二、故事引路法学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。

如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克•吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克•吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。

”马克•吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。

你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克•吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。

语文课趣味导入十法

语文课趣味导入十法娱乐功能应该是语文教学的功能之一，且语文的其他功能往往需要在轻松愉悦的氛围中方能发挥出来。

更为重要的是我们发现，现在的学生更倾向于感性地学习，他们思维跳跃，观念超前，崇拜新生事物，追求寓学于乐。

在学生戴着隐形眼镜放足奔跑时，教师却依旧架着老花镜步履艰难，这显然迂腐落后。

所以每个语文老师都应该携带一块磁铁，一进教室就吸住学生的眼球。

用虎头、凤首来带动整个语文课拒绝平庸。

1．手机短信短小精悍、情趣盎然的手机短信早已是E时代青少年的宠儿。

如果在导语中适当运用，必将和学生碰撞出火花。

我在上《项链》时的开场白——大学时候，有一次上晚自修，突然“滴滴滴”手机响了，我一看，是一则短信：“亲爱的！当我在大街上扭头离你而去的那一刻，你放声痛哭！听到你撕心裂肺的哭声，我的心软了，我舍不得你走，我怎么忍心离开你呢？！于是我便飞奔过去，一把抱住你，说……” 我故意戛然而止，问：“说什么？” 有个大胆的男生喊：“我爱你！”（众生笑）我笑了，说：“你上当了！因为他说……说……说……这头猪我不卖了！”（众生暴笑，那男生害羞垂头）我紧接着引入正题：乍一看短信，我们感觉肯定是恋人分离呢！但最后才知原来是卖猪！回头想想，它的确没有戏弄我们——人家又没说是“人”，只是我们凭自我感觉罢了。

所以，这就叫……（学生答：预料之外、情理之中）今天我们就来学习“预料之外、情理之中”的经典作品《项链》。

2．笑话每个人对笑话都是不会抗拒的，尤其是永远笑不够的学生。

一上台就“整”一个笑话，必将使课堂沉浸于融洽的气氛中。

我在上药时这样开头——给大家讲个笑话：从前有对父子极其迷信，每天早晨都要翻翻老皇历，看适宜做何事，忌讳做什么。

一天，老头要出去办事，习惯性地翻开黄历——不好！上面说今天“不宜出门”，这可急坏了他。

但他灵机一动：不宜出“门”，我翻墙头不行么？于是就去翻墙，由于土墙年久失修，塌了，把老头压在下面起不来。

他大喊：“儿子救命！”儿子听到后说：“别急，我来翻翻黄历——不好！上面说今天‘不宜动土’，所以我不能救你！”结果老头活活被压死了。

语文教学导入十法

语文教学导入十法语文教学是一门极富艺术特色的创造性活动，如何化平淡的课堂为神奇的世界，增加课堂的艺术魅力，营造宽松学习气氛，把学生的注意力牢固地吸引到课堂上来，一直是我们语文教师探寻的目标。

课堂导入在整个课堂教学环节中起着重要作用。

在语文教学中,把导入设计得出新、出奇，出巧，可以灵活运用下列方式：1.激情朗诵教师根据教学内容，请同学作激情朗诵，把学生引入到课文的美妙意境中去，以此引入语文教学。

如：在学习《卧看牵牛织女星》时，可从朗诵《天上的街市》开始：“……你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广，那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往……”动情的诗歌，把学生的思绪带到茫茫宇宙。

在浩瀚的星际，除了我们人类已知的星球外，还有些什么奥秘呢？今天我们将要学的是介绍包括牛郎织女星在内的有关天文知识的文章——《卧看牵牛织女星》。

2.故事诱导学生的好奇心强，爱听有趣的故事。

教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。

如《皇帝的新装》一文，教师可把课文的主要内容通过事先辅导，让一个学生上课前登台讲给同学听：“许多年前，有一个皇帝，特别喜欢穿得漂亮。

……最后，皇帝就这样光着身子参加完游行大典。

”这个荒唐的故事，就是我们今天要学习的安徒生的《皇帝的新装》。

3.问题冲突教师根据教学内容，假设问题情境，引导学生思辩，造成观点冲突，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛。

例如：上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。

老师借势导入：让我们来看看古人的做法——《愚公移山》。

4.小品表演把要学的课文内容，经过事先简单排练后，请几位具有一定表演才能的同学上台将课文内容通过小品表演的形式表现出来，有助于加深学生对课文情节的理解。

「语文常用的导入方法」

「语文常用的导入方法」一、情境导入法情境导入法是一种将学习内容脱离课本给学生创造一种体验的方法。

在开始一节新课之前，老师可以选择一段适当的音频、视频或图片素材，并请学生观看或欣赏，以提供一个真实的场景。

之后，老师可以进行简短的提问，让学生畅所欲言，引发他们对学习内容的兴趣、好奇心和思考。

二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式引导学生思考和探索问题，引发他们主动学习的兴趣。

老师可以提出有趣的问题，或者在学生的生活中找到相关的问题，以激发学生对知识的探索欲望。

例如，老师可以提问：“为什么秋天的果实总是那么丰收？”这个问题会引导学生思考自然界的循环规律，从而导入下一节的自然描写。

三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述或阅读故事的方式引入学习内容，以吸引学生的注意力和兴趣。

故事可以是真实的，也可以是虚构的，既能引发学生的好奇心，也能激发学生的联想和想象力。

例如，老师可以讲述一则关于勇敢和友谊的故事，以引导学生理解故事中主人公的内心变化和性格塑造，从而导入下一节的人物描写和情感表达。

四、图片导入法图片导入法是一种通过展示图片或图表的方式给学生创造视觉冲击，以便激发学生的注意力和学习兴趣。

老师可以选择富有表现力和启发性的图片，激发学生的联想和情感。

例如，老师可以展示一张描绘孤独感的图片，并要求学生分享自己对孤独的理解和感受，引导学生理解文学作品中的情感表达和主题。

五、实物导入法实物导入法是一种通过展示实际物品或模型的方式引入学习内容，使学生能够感知和触摸物品的质地和形状，进一步激发学生的学习兴趣。

例如，在学习诗歌创作时，老师可以准备一把古琴或其他乐器，鼓励学生亲身体验琴声的神韵和美妙，进而促使他们更好地理解诗人表达情感的方式。

以上是一些常用的语文导入方法，通过选择适合的方法，老师可以有效地吸引学生的注意力和兴趣，提高他们的学习积极性，并培养他们对语文的热爱。

在实际教学中，老师还可以根据具体情况进行创新和变化，以达到更好的教学效果。

小学语文课堂导入方法简述

小学语文课堂导入方法简述
语文是小学生学习的重要科目之一，而语文课的导入环节对于整节课的教学效果起到了至关重要的作用。

一个好的导入方法能够激发学生的学习兴趣，引发学生对知识的好奇心，从而为后续的知识教学打下良好的基础。

下面将介绍一些小学语文课堂导入的方法，希望能够对老师们的教学工作有所帮助。

一、故事导入法
故事是小学生喜欢的一种教学资源，老师可以选择一个有趣的故事作为导入，引发学生对这节课的学习兴趣。

在讲故事的过程中，老师可以适当加入些许悬念，让学生猜测故事的结局，或者引导学生思考故事中的人物、事件和情节，从而使学生们全神贯注地投入到教学中来。

二、图片导入法
老师可以准备一些生动有趣的图片，让学生通过观察图片来猜测这节课将要学习的内容，或者谈谈自己对这些图片的看法和感受。

老师也可以通过图片展示课堂中的主题，激发学生的学习兴趣，引导学生思考、联想，从而引入后续的教学内容。

三、问题导入法
老师可以通过提出一些颇有深度的问题，引发学生对问题的思考和讨论，从而引入课堂的主题。

这种导入方法能够激发学生的好奇心和求知欲，使学生在思考问题的过程中逐渐进入到课堂的学习状态中来。

四、联想导入法
老师可以通过一个话题或者一个词语，引导学生进行联想，从而使学生逐渐进入到课堂的学习氛围中来。

老师可以选择一个与课本内容相关的词语让学生进行联想，引导他们关于这个词语的联想内容，从而引入后续的教学内容。

五、情境导入法
老师可以通过创设一个情境，让学生在情境中进行角色扮演或者展开讨论，引导学生进入到课堂的学习状态。

这种导入方法能够让学生感到有趣、新鲜，从而积极参与到课堂的学习中来。

小学低段语文课文导入十法

小学低段语文课文导入十法好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。

----《语文教育心理学》着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”开篇引趣，诱发好学之乐。

兴趣是学习的动力，是推动学生主动去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，激发学生兴趣是提高教学效率的有力措施。

语文阅读教学中教师导入新课，如果开头生动有趣，引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学习兴趣，调动学生学习的积极性。

人们常说在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称此现象为“心向”，这种“心向”既强烈又短暂。

因而，有经验的语文教师都非常重视每堂课的导入设计，他们往往能以精湛的导入愉悦学生的耳目，激动学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情思。

导入所用的时间不长，多则几分钟，少则几秒钟，但它对一堂课的成功与否往往有着重大的影响。

良好的开端是成功的一半，一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。

“兴趣是成功的基石”就是这个道理。

确实，好的开头是课堂成功的一半。

教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。

一、猜谜语导入法。

猜谜语是低段孩子很喜欢的活动，能激发孩子学习的积极性，把课文的题目或内容编成谜语或收集恰当的谜语，学生动动脑筋，活跃思维又能很快引领孩子进入课文学习。

如在教学《菜园里》一文时，我们可这样引入：师：（把一个纸盒放在讲桌上，指着纸盒）前几天，老师到农民伯伯的菜园去参观，看见了一些蔬菜。

我还采了一些带回来，你们想看吗?生：想。

师：看之前，你们得猜猜我会从盒子里拿出什么蔬菜。