九年级语文上册第三单元第12课《心声》公开课教案新人教版
九年级语文上册第3单元第12课心声教学设计新人教版1
心声【教学目标】1．知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，明白得小说的主题。
2．情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培育学生的爱心和平等待人的品质。
3．进程与方式：教师激趣，学生探津。
引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探讨式地学习。
【教学重难点】1. 教学重点: 小说中人物的心理描述2. 教学难点: 小说中人物情感的共鸣【教学方式及教具】朗诵法、点拨法、自主合作探讨、多媒体课件【课时安排】一课时【教学进程】一、引导发觉，创设情境：教师配音：“在好久以前，人们常盼望流星的显现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会专门快实现。
此刻就让咱们也对着流星许个愿吧！”展现流星划过天空的漂亮画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。
二、互动实践，学习新知：一、作者介绍黄蓓佳：1955年诞生于江苏如皋。
1997年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。
处女作《补考》1972年发表。
著有小说集《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《遥远的地址有一片海》、长篇小说《夜夜狂欢》等。
二、读准字音发窘抽噎噗纸捻蜷簪琅琅恍忽抽泣棱角分明毛毛剌剌老师激发学生：适才咱们一路道出了各自的心愿，这些收藏在咱们心中的秘密确实是咱们的心声。
彼此倾诉让咱们的心贴得更近了，咱们的友情更深了。
此刻我要给你们介绍两个新朋友——李京京和万卡。
请大伙儿迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。
3、复述课文示例：在一次语文公布课的预备过程中程老师设计了让学生表情朗诵小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而非常喜爱，很想参与课文的表情朗诵。
他的这一愿望受到老师的毅然拒绝和同窗的无端嘲笑。
最后，在公布课上，当程老师的循序渐进被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀情感地朗诵了课文，表达了自己的心声4、品情节开端：李京京朗诵课文的请求受到拒绝。
九年级语文上册《第12课 心声》教案 新人教版
《第12课心声》教案一、教学目标1、熟悉课文的基础上能复述课文主要内容。
2、通过文章对人物的外貌、语言动作、心理的描写理解人物形象。
3、理解课文心声所包含的主题思想。
4、学习主人公积极争取不放弃的生活态度。
二、教学课时：1课时三、教学方法：点拨引导，讨论交流，阅读体会等四、教学设计：1、导入语：同学们，你们心里曾经有过什么强烈的愿望吗？不妨说来大家听听。
你是否为这些愿望付出行动吗？结果如何呢？今天我们学的这篇课文的主人公就与你们是同龄人，他也有一个美好的愿望，大家读读看，他是什么？他实现了吗？（板书课题）2、检查预习。
（1）读一读，字词积累里有不少生字，你读的准吗？（2）写一写，把它们在练字本上写写，你都记住了吗？请小组内比一比，看谁写得又正确又美观。
棱角分明léng ：骨骼轮廓清晰斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。
恍惚huǎnghū ：神志不清，精神不集中。
窸窸窣窣xīsū：形容细小的摩擦声音。
桢zhēn：古书上指女贞树捻niǎn 子：用纸搓成的条状物。
噗pū ：拟声词。
蜷quán 肢体弯曲。
簪子zān：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。
毛毛刺刺：毛躁琅琅láng ：金石相击的声音、响亮的读书声音等。
发窘jiǒng ：感到为难，不知所措。
嘟囔nāng：连续不断地自言自语，多表示不满。
抽噎yē ：一吸一顿地哭泣。
抽泣qì：是小声地哭泣，轻轻的哭或一吸一顿地哭泣，也可以形容哭泣后止不住的急促呼吸！3、快速阅读全文，请用一句话概括每个场景所发生的事情。
4、（1）公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果执意不让他读。
（2）回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
（3）第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
（4）公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册
12. 《心声》文本解读：《心声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文九年级上册第三单元中的一篇自读课文。
这是课改后教材中的一篇新课文，但它却传达着一个信号：教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位，正在新的背景、新的对象面前悄悄动摇着。
文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑：“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”“公开课教学难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声，表达着她对教育问题的关注与思考。
新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”，而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此，在本课教学中我们首先要关注作品的主人公李京京的形象，力求通过对李京京心理的分析挖掘出作品深刻的主题含义，进而结合实际关注学生的情感态度，引导他们形成正确的价值观和师生观。
作为一线教育工作者，我们都有这样的经验：教师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深刻印象。
你给学生二个冷眼，收获的将是无数个轻蔑；你给学生一X笑脸，收获的将是无数个尊敬。
特别是在新课改下，老师，请推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”(陶行知语)吧!学习目标：（一）知识与能力：1.理解“心声”的含义2. 理清情节，把握内容，探究主题3. 学习和体会小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言（二）过程与方法：通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题（三）情感态度与价值观：引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成教学重点、难点：深刻理解文章主题及人物形象。
教学方法：自主、合作、探究（教师引导、学生讨论）教学课时：一课时教学准备：制作多媒体PPT课件、阅读相关文本材料等。
九年级语文上册第12课《心声》教案
九年级语文上册第12课《心声》教案把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
以下是小编为您整理的九年级语文上册第12课《心声》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：心声一、教学目标(一)整体感知，把握小说情节，理清作者思路。
(二)品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
(三)揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
二、课时安排：二课时三、教学过程第一课时一、导入。
听取学生在学习和生活中的感觉。
二、正音听读捻niǎn 噗pū 蜷quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng抽噎yē 恍惚huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū2、听读课文，要求同学听准读音，整理故事情节。
三、整体感知课文。
学生朗读课文，思考下列问题。
1、京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。
课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。
“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，处于无奈，程老师只好叫李京京读。
凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。
他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。
2、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好。
李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。
(当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。
凡卡是个穷孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。
人教新课标版九年级语文上册第三单元：12《心声》精美教学设计.doc
《心声》教学设计学习目标：1、整体感知课文，把握情节，理清思路。
2、品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
3、揣摩“心声”的深刻含义，探讨作品的现实意义。
新课导入：由中国希望工程形彖代表——苏明娟的经历导入。
（多媒体展示）教学过程一、自主学习1、作者简介黄禧佳，女，1955年生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入小国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。
2、识记字词。
发窘抽噎噗纸捻蜷簪琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛刺刺窸窸窣窣二、读心声学牛速读全文，梳理并概括小说主耍情节。
提示：抓住时间、四个场景来进行复述。
开端：公开课前想读课文发展：冋家路上偷读课文学生复述，讨论整理：次H放学听读课文高潮和结局: 公开课上终读课文三、品心声围绕李京京想读课文的问题，请同学们思考一下，李京京为什么特别想读这篇文章?通过学生回答，教师归纳：1、李京京和万卡有和似的经历，所以力卡这篇文章深深的打动了他；2、言为心声，李京京想通过朗读这篇文章来倾诉口己的心声。
《万卡》这篇文章感动了李京京，那么《心声》这篇文章感动了你吗？勾画出蝕感动你或你最喜欢的句子，并说出你的理由。
然后小组交流。
1、“那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎的，总是缠在他心上，弄得他一整犬都有点儿神情恍惚。
”品味：真实细腻的心理描写，从侧面写出了李京京富有同情心的性格，也间接地写出了他心灵上的共鸣，其中一个“缠”极其有力地写出了他对•小万卡的形象挥之不去的那种情形，从而表达出了他对小万卡这个角色的喜爱Z情。
2.“程老师总喜欢拖那么儿分钟，好像这样就能让全班都考一百分似的。
”品味：具有童趣的语言委婉地表达了对老师拖堂的一种不满的情绪。
3.“京京在朋位上不安地扭动着身了，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
九年级语文上册 第三单元 12《心声》教学案(新版)新人教版
情节：
时间
情节
情节发展阶段
公开课前
开端
发展
次日放学
听读课文
三、精读课文，赏析体会
1. 请同学们跳读课文，圈点批注出文章使用到的刻画人物的多描写方法。_____________________________________________________________________________________________________
《心声》
教·学课题பைடு நூலகம்
《心声》
主备人
课型
新授
课时安排
1
总课时数
上课日期
教·学目标
1. 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义 ;
2. 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法， 能抓住小说的情节进行概括故事 ;
3.培养对美好生活的追求和平等待人的良好品质 。
教·学
重难点
1．梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
五、拓展延伸，诉说心声
每个人在成长的道路上,或多或少地感受过孤独,试以”我的孤独”为题,写一段话,字数不限。
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九年级语文上册 第三单元 12 心声教案 新人教版
11 心声教学目标1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2．学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。
3．培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重难点1．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
2．揣摩“心声”的深刻含义，探讨小说的现实意义。
学情分析我们所面对的是一群脱去孩童稚气、临近青春成熟的个体，他们对人生、社会仅有一点懵懂的认识。
在成长的道路上，他们已不再无忧无虑，有很多烦恼、很多渴望需要有人理解和相助，在面对家庭、朋友、同学及师生关系等一系列问题时，需要给予他们正确的引导，亲切的关爱。
本文植根于学生的现实生活，矛盾冲突明了，故事情节清晰，极易引起学生共鸣，教学中应注意调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，倾吐心声，充分展现探究性学习的特色，让学生成为课堂的真正主人。
课时分配1课时教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计一、以情激情，情境导入长风破浪会有时，是李白在困境中不屈的呐喊；安得广厦千万间，是杜甫屋漏偏逢连夜雨之时的悲鸣。
世间有多少真诚而美妙的声音，需要的不是耳朵的聆听，而是心与心的交融，感同身受的共鸣。
今天我们这堂课就将共同来学习黄蓓佳的儿童小说《心声》(板书课题)。
二、朗读课文，感知心声(播放PPT课件)1．读准字音：发窘抽噎噗纸捻蜷在簪子琅琅恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌2．朗读课文，初步感知课文内容。
3．指名复述故事情节(播放PPT课件)4．探究思考：小说的主要矛盾冲突是什么？(播放PPT课件)5．速读思考：梳理小说主要故事情节。
学生读课文之后，请找出小说中的叙事线索，理清文章的结构思路。
[课件]公开课前－回家路上－次日放学－公开课上(想读)—(偷读)—(听读)—(终读)三、跳读感悟，探究“心声”学生跳读课文，分组探究：1．李京京为什么渴望有机会朗读《万卡》这篇课文？结果如何？引导学生跳读课文第20～23段，明确插叙内容，了解李京京的生活状况和切身感受。
九年级语文上册第三单元第12课心声教案新人教版
《心声》教案教学目标：（一）知识与能力目标一、明白得、积存“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。
二、把握小说塑造的人物形象，明白得文题的深刻含义。
（二）进程与方式目标一、提取小说要紧情节进行复述，培育学生的归纳能力。
二、体会小说的心理描述、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。
3、结合生活体验，深层试探课文触及的教育现象，领会写作用意。
（三）德育目标一、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。
二、明白得人物丰硕的内心世界，培育学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重点：一、分析心理描述，把握人物丰硕的内心世界。
二、了解映衬手法，探讨小说双线交织的艺术特色。
教学难点：研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。
教学方式：朗诵法。
课文是一篇儿童小说，比较符合学生的心理和生活，作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。
教学中，应引导学生充分朗诵感知文意，进入作品情境，体验人物丰硕的内心世界，把握形象的意蕴。
研讨法。
通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多向信息交流，重点探讨小说的主题和艺术特色，明白得“心声”的深层含义，以培育学生的审美乐趣和审美能力。
课型：新讲课课时安排：1课时教学进程：一、导入：同窗们，万卡的故事大伙儿必然很熟悉吧，有谁能够流畅完整地讲述呢?(学生发言)今天咱们学习的课文确实是因朗诵《万卡》而引出的一段伤感故事，它确实是今世女作家黄蓓佳的儿童小说小《心声》。
(板书文题、作者)二、了解相关资料：作者简介：黄蓓佳，1955年诞生于江苏省如皋县。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收成》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。
已出版的作品有《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地址有一片海》《夜夜狂欢》等。
九年级语文上册第三单元第12课心声公布课教案新人教版1
《心声》公布课教案教学目标1.熟读课文，能复述故情形节，理清思路，找出文中的要紧矛盾冲突。
2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。
教学重难点整体把握，理清思路。
体味语言，了解心理描述对刻画人物形象的作用。
教学进程新课导入【设计用意：让学生明确本节课的学习任务】咱们带着第一声啼哭，来到那个多姿多彩的世界，咱们用好奇的眼睛端详咱们周围的一切，同意周围的一切，同时咱们也希望被他人同意。
咱们一路走来，面对人一辈子，咱们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让咱们一路走进《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧，他或许会让你有似曾相识的感受。
一、自主探讨——预习与交流【设计用意：此环节旨在让学生整体感知文本】一、朗诵课文，圈画文中生字词。
棱（léng）角抽噎（yē）恍（huǎng）惚祷（dǎo）告过瘾（yǐn）簪（zān）子圣诞（dàn）发窘（jiǒng）妒（dù）忌窸窣（xī sū）从（cóng）容不迫斩（zhǎn）钉截铁二、词语释义。
呵斥：高声训斥。
抽噎：抽搭。
恍忽：神志不清。
祈祷：向神祈求保佑。
过瘾：知足某种专门深的癖好，泛指知足爱好。
发窘：感到为难；表现出窘态。
吃醋：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
从容不迫：超级镇定、不慌不忙的样子。
窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。
斩钉截铁：比喻处置情形或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。
3.作者简介黄蓓佳，1955年诞生于江苏如皋。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分派在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。
处女作《补考》1972年发表。
著有小说集《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地址有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。
二、阅读课文．合作与探讨【设计用意：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生一起解决问题。
九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教学设计 (新版)新人教版
12 心声教学目的：1、整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色──心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
２、通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
３、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。
教学重点：1、理解题目的深刻涵义，把握小说主题。
2、引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形成积极乐观的心态。
教学难点：理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入。
从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了各种考验和困惑。
成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？（听取学生在学习和生活中的感受）看来，面对人生，面对爸爸妈妈，成长中的我们有太多的话要说，下面就让我们一起去静静地聆听黄蓓佳阿姨的“心声”吧。
二、速读课文，感知情节，梳理结构。
1、学生快速阅读课文，概括主要内容。
李京京班上要上一节公开课，老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。
李京京很想朗读这篇文章，因为李京京和课文《万卡》中的主人公有着许多相同的经历和感受。
可老师却因为他声音沙哑，毫不客气地拒绝了京京的请求。
李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章；他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无端的嘲笑。
公开课上，老师预先指定朗读的同学由于怯场没有站起来，京京却勇敢地举起手朗读了这篇文章，打动了在场的每一个人。
2、小说，可以将小说情节的发展分为开端、发展、高潮和结局四个阶段。
开端：区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。
发展：李京京躲在小树林里朗读课文；李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
【2019最新】九年级语文上册 第三单元 第12课《心声》教学设计 新人教版
【2019最新】九年级语文上册第三单元第12课《心声》教学设计新人教版一、教材依据人教版、九年级上册、第三单元（小说）、第四篇课文二、设计思路(一)指导思想本单元是小说单元，选编的主要是少年生活成长故事，欣赏这些作品，要让学生从中得到人生的启示和艺术的享受。
学习这篇课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象。
( 二 )设计理念运用自主、合作、探究的学习方式，在轻松、热烈的讨论中，发现问题，解决问题。
注意发现学生发言中的闪光点;欣赏并尊重学生的分歧，鼓励学生珍视自己对问题的看法，并能大胆的表达。
想众人之不敢想是本教学设计的主要特色。
（三）教材分析《心声》是一篇反映校园生活的小说，故事性强，情节鲜明，很接近七年级学生的生活和心理，文中天真、纯朴、渴望亲清的李京京很容易打动学生的心，引起感情的共鸣，但小说篇幅较长，再加上学生刚接触现代小说，因而对小说情节的梳理以及文章主旨的把握成为本课教学中的重点和难点"引导学生认真阅读全文，在把握小说情节的基础上启发学生以讨论的方式感悟文章的主旨是本课教学的主要内容。
（四）学情分析初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，加之本地留守儿童多，因此读懂文章的内容不是难事。
前几篇学的也是小说，对小说情节的分析也不难。
因此，教学本课，要引导学生把握小说塑造的人物形象，理解"心声"的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求，体会和学习这篇小说的插叙手法、心理描写、细节描写，结构上的双线交织和富于表现力的语言。
三、教学目标（一）知识与力能1、复述课文2、把握小说塑造的人物形象，3、理解"心声"的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。
（二）过程与方法1、学生快速阅读课文，提取故事情节进行复述。
2、调动学生的生活经历和生活体验进行个性化解读，并思考讨论话题。
能对内容提出自己的看法与疑问，能自信、负责的表达自己的观点。
九年级语文上册 第三单元 12《心声》教案 新人教版(2021学年)
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为陕西省石泉县九年级语文上册第三单元１2《心声》教案新人教版的全部内容。
《心声》年级九科目语文任课教师授课时间课题《心声》授课类型新课课标依据1．养成默读习惯,能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
２.在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
一、教材分析《心声》是一篇儿童短篇小说,属于自读课文，一课时完成。
学习本文时,预习阶段，用分角色朗读法让学生走进文本;讲授阶段,让学生理清情节、复述情节，分析文中人物，训练学生的阅读、理解、概括、分析、表达能力；然后采用合作探究法，抓住“心声”这一突破口，力求通过对李京京心理的分析,挖掘出作品深刻的主题;最后走出文本,联系学生的生活体验,让学生倾诉自己的心声,形成正确的价值观和师生观.二、学情分析学生是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会学生发现真理＂。
初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元,已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。
同时，学生通过阅读名著对本文节选故事的情节、人物形象,主题思想等内容也有个大体的把握，所以要求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节,概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。
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《心声》公开课教案
教学目标
1.熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
2.学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
3.理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养有爱心和平等待人的美好品质。
教学重难点
整体把握，理清思路。
品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
教学过程
新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
我们带着第一声啼哭，来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受。
我们一路走来，面对人生，我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》，去听听主人公——李京京的心声吧，他或许会让你有似曾相识的感受。
一、自主探究——预习与交流
【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】
1、朗读课文，圈画文中生字词。
棱（léng）角抽噎（yē）恍（huǎng）惚祷（dǎo）告
过瘾（yǐn）簪（zān）子圣诞（dàn）发窘（jiǒng）妒（dù）忌窸窣（xī sū）从（cóng）容不迫斩（zhǎn）钉截铁
2、词语释义。
呵斥：大声斥责。
抽噎：抽搭。
恍惚：神志不清。
祷告：向神祈求保佑。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
发窘：感到为难；表现出窘态。
妒忌：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。
从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。
窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。
斩钉截铁：比喻处理事情或说话果断坚决，毫不犹豫、拖沓。
3.作者简介
黄蓓佳，1955年出生于江苏如皋。
1977年考入北京大学中文系文学专业。
1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工作。
次年加入中国作家协会，1985年调江苏省作家协会任专业作家。
处女作《补考》1972年发表。
著有小说集《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《遥远的地方有一片海》，长篇小说《夜夜狂欢》等。
二、阅读课文．合作与探究
【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。
】
（一）整体感知
1．快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
（提示：时间顺序。
四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。
）
2．认真阅读课本，梳理结构，感知情节。
（在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
）
【交流点拨】故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
①京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
②李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
公开课前(想读课文)——开端
回家路上(偷读课文)——发展
次日放学(听读课文)——发展
公开课上(终读课文)——高潮结局。