九联小学学困生转化制度
2024年小学学困生帮扶制度
2024年小学学困生帮扶制度引言：学困生是指在学习上存在障碍，无法满足学校所要求的学习能力的学生。
他们可能面临诸如学习困难、学业压力大、自信心不足等问题。
为了帮助这些学生顺利度过学习困难，提高他们的学习能力和自信心，我们制定了2024年小学学困生帮扶制度。
该制度旨在为学困生提供全面、个性化的帮助，使他们能够充分发展自己的潜力，实现自己的学业目标。
一、系统建设1. 建立学困生档案：学校将每个学困生的学习情况、困难原因、进展记录等信息进行归档，实时跟踪学困生的学习情况。
2. 构建学困生帮扶队伍：学校将成立学困生帮扶专班，由一名专职班主任和多名专业教师组成。
他们将负责指导学困生的学习、解答疑惑、进行心理辅导等。
3. 建立学困生帮扶室：学困生帮扶室是学校内为学困生提供专门辅导和支持的场所。
它配备了多媒体教室、图书馆等学习资源，并设有相对独立的休息区，供学困生放松休息。
二、师生互动交流1. 教师个性化辅导：学校将根据学困生的学习情况和特点，为他们配备专门的个人导师。
导师将帮助学困生分析学习问题，并提出相应的学习方法和策略。
2. 学习小组活动：学困生可以组成小组，互相讨论学习问题、分享心得和经验。
学校会组织定期的学习小组活动，促进学困生之间的交流和学习成果的分享。
3. 学习社区建设：学校将通过搭建学习社区的形式，为学困生提供一个在线讨论和学习的平台。
学困生可以在社区中提问、回答问题，与其他学困生和教师进行交流。
三、全面发展支持1. 兴趣拓展活动：学习不仅仅是书本知识的学习，学困生也需要培养自己的兴趣爱好和特长。
学校将为学困生提供各种兴趣拓展活动，例如绘画、音乐、舞蹈等，以激发学困生的学习兴趣和学习动力。
2. 社会实践活动：学校将为学困生提供参与社会实践活动的机会，如参观博物馆、社区服务等。
通过这些活动，学困生可以了解社会，培养社会责任感和团队合作精神。
3. 心理辅导支持：学困生常常面临学业压力和自卑心理。
学校将配备专业心理辅导师，为学困生提供个性化的心理辅导和支持，帮助他们建立积极的心态和健康的心理状态。
学困生教育转化制度
文星中学关于学习困难学生的教育、转化制度为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持面向全体学生，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育,特制定本制度。
一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能，最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。
二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。
不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，记教育教学失误一次，且取消本年度评优选先的资格。
三、教师在教育教学中要竭力为学困生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学困生的学习兴趣和自信心。
四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学困生转化方案，并与中期和期末写出书面总结，向学校反馈学困生转化结果。
学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。
五、科任教师、班主任学困生转化的任务是：期中转化40%,期末转化60%。
学期结束时本学科的学困生均要得到发展和提高。
达到这一指标者期末评为学困生转化先进个人。
科任教师、班主任在平时工作中要采取结对帮扶、小组评比等方式，鼓励学生帮扶学困生。
也可以采取压担子、搭台子、给梯子等措施，促进学困生自觉转化。
六、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学困生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱，使学校成为学困生生活的乐园。
七、科任教师、班主任要对学困生做到动之以情的引导和感化，树立每一个学生都是人才，每一个学生都能成材的新理念，以发展的眼光审视学生。
对于因转化方式、方法不当而造成学生流失，或引起学生普遍不满者，学校要进行严肃处理。
小学学困生转化措施
小学学困生转化措施小学阶段是学生学习的基础阶段，对于学生的成长和发展非常关键。
有些学生在学习过程中会出现学习困难，表现为学习成绩下降、学习兴趣降低、思维能力减弱等。
这些学生被称为学困生。
针对学困生，学校和家长应该采取一系列的转化措施，帮助他们克服困难，提高学习能力和成绩。
一、个性化教育学困生的学习困难主要来源于学习方法和学习习惯的问题。
针对这些问题，我们需要进行个性化教育，根据学生的不同情况，采取不同的教育方式和方法。
比如：1.针对学生的学习方法进行指导，帮助他们学会正确的学习方法和技巧，如：合理安排学习时间，集中注意力，做好笔记等。
2.帮助学生培养良好的学习习惯，比如：按时完成作业，将学习贯穿整个生活，养成好奇心和学习兴趣等。
二、家校合作家庭是学生成长和发展的重要场所之一，家长是学生最亲近的人，因此需要家校合作，在家庭和学校之间建立一个良好的桥梁。
通过家校合作，帮助学生更好地适应学习生活，提高学习成绩。
具体措施如下：1.家长应该定期和教师沟通，及时了解学生在学校的表现和遇到的问题，共同协商解决困难。
2.家长应该多关注学生，给予鼓励和支持，培养学生对学习的兴趣和热情，激发学生的内在动力。
三、情感关怀学困生容易产生自卑心理和消极情绪，因此我们需要给予他们更多的情感关怀，帮助他们克服困难，重建自信心。
具体措施如下：1.教师应该用鼓励和支持的话语和态度，帮助学困生树立自信心和积极态度。
2.学校应该为学生提供心理咨询和辅导，更好地帮助他们解决心理问题。
以上三种措施是针对小学学困生的转化措施。
通过个性化教育、家校合作和情感关怀，可以帮助学生克服困难，提高学习成绩，为他们将来成长和发展打下坚实的基础。
小学学困生转化工作计划
小学学困生转化工作计划
小学学困生转化工作计划主要包括以下几个步骤：
1. 学困生识别与分析：首先需要对学生进行识别和分析，找出学困生的主要问题和原因，包括学习习惯、学习态度、家庭背景等方面的因素。
2. 制定个性化学习方案：针对不同学困生的问题和原因，制定个性化的学习方案，包括学习计划、学习方法、时间管理等方面的具体措施。
3. 提供专门辅导和支持：为学困生提供专门的辅导和支持，包括针对性的补习课程、学习指导、心理疏导等服务，帮助他们提高学习能力和自信心。
4. 建立跟踪和评估机制：建立学困生的跟踪和评估机制，定期对学生的学习情况进行评估和反馈，及时调整学习方案，确保学生的学习进步和转化效果。
5. 加强与家长和老师的沟通：与学困生的家长和老师保持密切沟通，共同关注学生的学习情况，协同努力，共同推动学生的学习转化和发展。
通过以上步骤，可以有效帮助小学学困生解决学习问题，提高学习动力和兴趣，实现学习成绩的转化和提升。
学困生转化工作制度
学困生转化工作制度一、目的为了更好地实现教育公平，提高教育质量，关注每一个学生的全面发展，特制定本制度，旨在对学困生进行有效转化，促进他们学业、品德和综合素质的提升。
二、定义本制度所称的“学困生”是指在学业成绩、学习习惯、心理健康等方面存在一定困难的学生。
三、工作原则1. 因材施教：针对学困生的不同情况，制定个性化的教育方案，满足他们的特殊需求。
2. 爱心教育：用爱心、耐心和责任心对待学困生，关心他们的生活，关爱他们的成长。
3. 家校合作：加强学校与家庭的沟通与合作，共同关注学困生的成长，形成教育合力。
4. 全程关注：从入学到毕业，对学困生实施全过程关注，确保教育效果的持续性。
四、工作内容1. 学业辅导：针对学困生的学习困难，安排教师进行一对一或小组辅导，提高他们的学业成绩。
2. 心理疏导：对学困生进行心理疏导，帮助他们建立自信，消除学习恐惧，提高学习积极性。
3. 习惯养成：引导学困生养成良好的学习习惯和生活习惯，提高自我管理能力。
4. 综合素质提升：通过举办各类活动，提升学困生的综合素质，促进他们全面发展。
五、工作流程1. 识别与评估：通过观察、交流、测试等方式，识别学困生，并对他们的学习状况进行评估。
2. 制定计划：根据学困生的具体情况，制定个性化的教育转化计划，明确转化目标和实施步骤。
3. 实施转化：按照教育转化计划，开展学业辅导、心理疏导、习惯养成和综合素质提升等工作。
4. 监测与调整：定期对学困生的转化情况进行监测，根据实际效果调整教育方案。
5. 总结与反馈：对学困生转化工作进行总结，向学生、家长和学校反馈转化成果。
六、工作保障1. 人员保障：学校配备专（兼）职辅导员，负责学困生的识别、评估和转化工作。
2. 经费保障：学校为学困生转化工作提供必要的经费支持，确保工作的顺利进行。
3. 设施保障：学校提供必要的教育设施和资源，满足学困生的特殊需求。
4. 培训与交流：定期组织教师进行学困生教育转化的培训与交流，提高教育工作者的专业水平。
学困生转化制度及帮扶措施
学困生转化制度及帮扶措施学困生有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点，要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。
针对我所教班级及学困生的特点，我决定采取有效的策略使他们能够有一定的提高。
计划如下：一、帮助学困生克服心理障碍从情感入手。
对学生进行思想品德教育，尊重学困生的情感与尊严，优化他们的非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，实现思想意识的迁移，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。
通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。
了解产生厌学的原因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，帮助学生变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。
二、教给学困生学习的方法学困生有的由于不了解英语学习的特点，碰到困难就会怨恨自己的记忆力差，记不住，从而产生心理障碍；有的只会死记语法条文，缺少语言实践，缺少积累，一碰到新的语言问题就会心灰意冷，缺少应有的自信。
“工欲善其事，必先利其器”。
教师向他们介绍科学的学习方法和记忆法，让他们亲自实验与总结，召开学习方法讨论会，使学生互相交流，让学困生从同学处得到学习方法指导。
三、进行有效的课外辅导课外辅导是英语教学中一个不可缺少的重要组成部分，尤其是对于学困生的课外辅导，可以弥补课堂教学的不足，解决他们在堂上存在的困难。
教师事先与其商定时间和内容，进行面对面的讲解辅导，一次解决一个问题，讲练结合，及时跟踪检查。
并且对书面作业和试卷，及时认真的批改，当面指出他们的错误并要求其订正，最好再出一些补充题让他们练习巩固，增强信心。
相信通过我的积极探索，不断积累经验，针对不同类型的学困生施与不同的教育教学对策，并多给后进生一份关爱，充分发挥他们的主观能动性，最终将使后进生们昂首跨进先进行列之中。
小学转化学困生工作计划三篇
小学转化学困生工作计划三篇小学转化学困生工作计划篇1一、指导思想：转化学困生就是以“以爱动其心，以严导其行”积极开展帮教活动，帮助这个孩子养成良好行为习惯，运用我教他们两科教学内容的特点，主要从课堂入手，课前及时提示，跟踪辅导，采取督促与激励双结合的方法促进孩子养成习惯的提高。
并且建立群体合作小组，树立榜样，从而达成内化促进。
为了使教育效果更好，与家长要及时沟通，确定阶段提高目标。
二、具体目标教育过程中更多的是从学生内心了解孩子，以循序渐进的方式进行，和孩子做知心的`朋友，当他有了困难及时给予帮助，使他在自信的基础上在创设的情境中逐步走向自立，进而在教师的渗透中感受到成功的快乐，使他树立正确的学习观，做人观，进而达到自觉约束自身不良行为习惯，良好的行为习惯得以巩固。
三、具体措施：1、贯彻落实学校教导处后进生转化的各项措施。
(1)、要求各学科教师齐抓共管，班主任要高度负责，学困生转化工作要细致、严格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)、按时做好学困生转化纪录，及时总结转化工作的情况，总结经验，改进不足。
2、建设良好班风、学风，感染后进生行为。
建设良好班风、学风是转化后进生最有效的途径，要善于借助集体的力量来同化、熏陶后进生：(1)、制定公认的班级道德行为规范，树立正确的集体舆论和价值观念。
(2)、加强班干部队伍建设，形成班级体核心，培养学生集体认同感、荣誉感、自豪感。
(3)、对学生一视同仁，做到班务工作公平、公开、公正，防止歪风邪气的干扰。
3、责任到人，相互配合，转化工作常抓不懈(1)、根据学生以往表现和班、科任平时的观察和了解，初步落实后进生名单作为转化的重点对象，由班、科任协商指定老师负责转化，在转化过程中，老师之间相互配合、相互反馈、相互帮助，分工不分家。
(2)、帮教教师要深入了解和研究转化对象，了解学生的性格特征、缺点、优点，了解学生校内校外、家庭社会的表现，在掌握系统全面材料的基础上分析学生的心理、行为特点，为有的放矢地因材施教奠定基础。
小学学习困难儿童转化措施
小学学习困难儿童转化措施
问题背景
小学研究困难儿童是指由于各种原因导致无法按时完成学业任务，与同龄人相比出现研究瓶颈的学生。
这些问题可能包括研究障碍、家庭环境、心理压力等。
转化措施
1. 确立个性化教育方案
对于研究困难儿童，教师应该结合其实际情况制定个性化的教育方案，制定相应的研究任务和时间安排，以帮助他们逐步赶上课堂进度。
2. 建立学生档案
教师可以建立学生档案，记录学生的研究情况、行为表现等，并跟踪评估改进效果，帮助他们更好地了解自己的优点和问题，从而有针对性地进行教育。
3. 利用多种教学手段
应根据学生的研究特点和需求，运用灵活的教学手段，如配备专门的研究工具和技术、提供丰富的教育资源、采用探究式教学、小组讨论等，使学生在适宜的教育环境中发挥潜力，激发兴趣，提高研究能力。
4. 加强家校互动
学校和家庭应加强沟通，家长应了解学生的研究情况和实际需求，在家庭环境中创造合适的研究氛围，帮助孩子完成学业任务。
同时，学校也应通过家长会等活动，及时向家长传递有关教育信息和措施。
结论
以上是小学学习困难儿童的几种转化措施，希望教师和家长能够重视这些问题，加强团结合作，共同帮助学生顺利完成学业。
同时，也应关注学生的身心健康，使他们在成长过程中全面发展。
29、学困生转化工作制度
小学学困生转化工作制度
一、深入了解，有的放矢。
班主任应通过家访、调查、观察、谈心等方式，深入细致地了解学困生的心理特征、性格爱好、道德品行、学习状况。
与他们建立感情，沟通和交流思想。
在此基础上，针对学困生的某一缺点，有的放矢，进行启发诱导、批评教育。
二、贯彻发扬积极因素，克服消极因素的德育原则，充分发掘学困生的“闪光点”，充分肯定进步。
三、尊重、热爱、信任和宽容。
班主任和科任老师应引导同学尊重、热爱、信任学困生，形成良好环境，使他们愿意到班上来，感到愉快。
四、树立正确的教育观，教师运用科学的教育理论对待学困生教育工作。
五、抓反复、反复抓。
要允许他们有反复，因为学困生的不良行为是自身的不良习惯和外部的不良影响引起的。
要重点分析学生出现反复的思想根源与具体错误行为的关系。
要持之以恒地关心、爱护他们。
六、要寻求家长、社会有关部门的配合。
应把家庭、学校、社会三股力量联合起来，形成教育的合力，以取得良好效果。
七、用目标或情感等激励方法，不断提出新目标。
应做到从易到难，由浅入深，由小到大，由少到多，层层递进。
学困生转化管理制度
学困生转化管理制度学困生通常指那些在学习方面遇到困难，成绩不佳，甚至面临辍学风险的学生。
这些学生可能由于各种原因，如家庭环境、学习习惯、情绪问题等，而表现出学习上的困难。
对于学困生的帮助和支持，是学校教育管理工作的一项重要任务。
二、学困生管理的重要性学困生的存在不仅对学生本人的学习和发展造成困扰，也给学校的教育教学工作带来挑战。
如果不及时干预和管理，学困生可能会产生较大的负面影响，甚至造成不可逆的后果。
因此，建立有效的学困生管理制度，对学困生的及时帮助和支持至关重要。
三、学困生管理的原则1. 早发现，早干预：对于可能成为学困生的学生，应该尽早发现和干预，防止问题恶化。
2. 个性化管理：每个学困生都有各自的原因和问题，管理措施应该因人而异，个性化帮助。
3. 多元化支持：学困生的问题不仅仅是学习方面的，还可能涉及到家庭、情绪等多方面的问题，管理制度应该提供多元化的支持。
4. 共同参与：学校、家长、老师和学生本人，都应该参与到学困生管理中来，形成合力。
四、学困生管理的步骤1. 学生识别：建立健全的学生档案和评估体系，对学生的学习情况和问题进行全面了解，并及时发现潜在的学困生。
2. 问题分析：对学困生的问题进行分析和诊断，找出问题的原因，并制定针对性的解决方案。
3. 帮助计划：根据学困生的具体情况，制定个性化的帮助计划，明确帮助的目标和方法。
4. 实施措施：落实帮助计划，提供多种支持和帮助，包括学习指导、心理辅导、家庭支持等。
5. 监测评估：定期对帮助计划进行监测和评估，调整和优化措施，确保帮助的效果。
五、学困生管理的措施1. 学习指导：针对学困生的学习困难，提供个性化的学习指导和辅导，帮助他们理清学习思路，提高学习效率。
2. 心理辅导：学困生可能存在自卑、焦虑等心理问题，需要进行心理辅导，帮助他们建立自信，战胜困难。
3. 家庭支持：学校应积极与学生家长沟通，增强家庭对学困生的支持，共同努力帮助学生克服困难。
2024年小学学困生转化工作计划(二篇)
2024年小学学困生转化工作计划一、总体要求：以全面____教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。
特制订本计划。
二、具体做法：㈠建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。
做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
㈡注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。
充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。
对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。
教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
小学学困生转化方案
小学学困生转化方案实施方案：帮助研究困难学生转化为了满足新课程标准对全体学生全面和终身发展的需求，我们需要提高教学质量。
为此，我们制定了帮助研究困难学生转化的实施方案。
这个方案的目标是让每个学生都能达到课程标准的基本要求，因材施教，促进学生的充分发展。
研究困难学生的定义研究困难学生是指与同龄学生相比，在研究上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生。
他们有正常的心理活动，却不能完成课标规定的学业，研究成绩低下。
研究困难学生一般分为两类：智力型和非智力型。
智力型研究困难学生虽经努力，成绩依然低下，但每班人数极少或没有。
非智力型研究困难学生是研究困难学生的主体，具有较大潜能，是转化的重点。
具体实施方案1.尊重学困生制度全体教师应本着“教书育人”的宗旨，树立良好的教师形象。
对研究困难学生要尊重和帮助，不得歧视、挖苦、和讽刺学生。
及时表扬和挖掘研究困难学生的先进研究事例，介绍良好的研究方法，了解情绪的自我调节和宣泄的方法。
在教学中组织丰富多彩的研究活动，活跃英语研究气氛，减少学生的厌学心理。
每学期召开1-2次学生座谈会，了解、听取学生们对教师的意见与建议。
2.教师教育制度1）任课教师在每学期开始前要摸清各班中研究困难学生的名单，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生方法等学生第一手资料的整理。
2）教师每学期要和1到2名研究困难学生结对。
每一个星期谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。
谈话辅导时注意说话的语气、用词。
有必要时要对研究困难学生进行家访，关心他们的日常生活与研究，及时给与研究与生活上的帮助。
3）任课教师要协调好研究困难学生与其他学生之间的关系，及时了解学生在课上和课后的情况，发现问题及时解决。
如学生的上课纪律问题、课后的作业量与作业质量问题、课后过关问题等。
4）每学期两次以上联系家长，多用鼓励的语言关注研究困难学生的成长，积累学生平时的优点，婉转的指出缺点，增强家长的信心。
小学学困生转化方案_不同原因学困生转化方案
小学学困生转化方案_不同原因学困生转化方案(共3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--小学学困生转化方案_不同原因学困生转化方案我们根据不同学困生的形成原因，主要从以下几个方面对学生进行有效的转化方案。
1、消除心理障碍，明确学习目的，树立信心。
学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，根据他们的心理特点，应给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。
这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心，从而增强学习进取心、竞争力。
2、落实“以人为本”新理念，积极评价，培养学习数学的主动性。
正确认识学生，有针对性的进行教学设计，注重创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，让学生自己发现问题、分析问题并解决问题。
在学习内容上分解难度，进行阶梯式的学习，重点强化，难点引导；教法上采用目标分层、课堂分层、变式训练、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，分类推进，因材施教。
培养学生主动学习的态度，积极参与，消除数学学科的厌恶情绪，形成良性循环。
3、加强学习方法的培养，提高数学思维能力。
方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。
所以我们在辅导中不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能“学会”而且能“会学”。
让学生认识数学知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用，达到以数学学习和问题解决为载体，尽可能地让学困生掌握较多的数学学习方法，养成良好的学习习惯，培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种数学知识的能力。
对于学习方法不当而造成学习困难的学生主要从以下几方面进行指导:（１）怎样预习、听课、复习、作业和总结；（２）如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等；（３）如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等；（４）在数学学习中如何制定计划、谋划解题策略；（５）如何吸取数学思想和培养思维能力。
小学学困生转化措施
小学学困生转化措施学困生是一个特殊的群体，他们往往因为家庭温暖的缺失、升学压力等因素而成为意志薄弱的学生。
为了建立“面向全体、关注学困生，为每一个学生的终身发展负责”的教育观念，学校必须强化学困生转化工作，以“一个不能少”为目标。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学力因素的培养。
为此，我们需要分析学困生形成的原因，然后采取相应的措施进行转化。
首先，家庭原因是学困生形成的主要原因之一。
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。
其次，学校原因也是导致学困生形成的重要原因。
师思想教育不力以及片面追求成绩，对学困生不及时关注也是其中的原因。
此外，社会原因也不能忽视。
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，阻碍了他们健康成长。
最后，非智力因素也是导致学困生的原因之一。
不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，一遇困难就打退堂鼓，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，最终走进“双差生”行列。
为了转化学困生，学校需要加强教学过程管理，促进学困生的转化。
班主任需要因材施教，注重学力因素的培养，对学困生进行反复教育，帮助他们建立正确的人生观、价值观，克服困难，提高自信心与勇气，最终实现转化。
地绽放。
为了关爱学困生，我们在教学中采取了一系列措施。
在课程设置和教学环节方面，我们提出了“五个必须”和“六进课堂”的具体要求。
其中，“五个必须”包括备课时充分预设学困生的问题及对策，上课时让学困生提出问题，合作研究中让学困生发言，辅导点拨时解决学困生的困惑，设计作业时针对研究能力不同的学生进行分层次布置并对学困生进行面对面辅导。
而“六进课堂”则包括微笑进课堂、尊重进课堂、民主进课堂、探究进课堂、合作进课堂和创新进课堂。
对于因厌学辍学的学生，我们需要分析原因并积极采取帮扶转化措施。
我们采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮助学困生重新树立研究信心。
学校学困生转化工作实施方案
学校学困生转化工作实施方案___学困生转化工作实施方案学校的宗旨是以育人为本，从教育和教学两个方面，提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。
因此，学校应该面向全体学生，关注学生的各个方面。
教师应该对每个学生认真负责，特别是对于学困生，应该用爱心感化他们，用诚心打动他们，用道理教育他们，用智慧启迪他们。
为此，学校制定了以下学困生转化方案：一、指导思想：高举质量大旗，积极推进新课程改革；全面更育观念，坚定帮扶学困生的意志；营造人人爱学生、个个教学生，整体育学生的良好风气；坚持面向全体学生，以学为主的教育原则；立足当堂训练，因材施教，分类推进，多维合作，整体联动，唤起学困生研究的信心，最大限度地降低低分率，提升合格率，为学校教育教学质量的提高打下坚实的基础。
二、工作目标：1、2012年中考和全县抽考整体成绩前移一到两个名次，逐步消灭学生中的低分现象；2、2013年所有学科基本消灭学生中的低分现象。
三、组织领导：组长：___副组长：___、闫军、___成员：魏军、___、___、___、___、___、___工作专组：政治思想组：各班班主任学科教学组：各备课组长四、具体活动：一）摸清底细，确定对象。
（班主任负责）摸清各班的学困生情况，做好分门别类的统计整理。
因为学校在总体上来说，由于招生存在着没有选择的余地，收进来的学生一部分成绩很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难。
因此，每个班主任要对学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了。
然后再制订相应的教育教学规划。
具体要开展的活动：1、开学两周内对所有学生进行初步摸底，确定学困生对象（每班5-15人）；2、为学困生编排好座位，与成绩优秀的同学同座；3、教导处组织召开班主任会，确定重点家访对象；4、举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见；5、召开学困生转化动员会，学生自己制定目标措施。
小学阶段学困生的转化策略
小学阶段学困生的转化策略小学阶段学困生指的是在学习过程中遇到困难，成绩较差的学生。
对于这些学困生，我们可以采取一系列的转化策略，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
首先，了解学困生的原因和特点是转化策略的基础。
学困生可能存在学习方法不当、学习动力不足、注意力不集中、自信心不足等问题。
只有深入了解学困生的具体情况，才能有针对性地制定转化策略。
其次，重视综合素质的培养。
学习成绩只是衡量学生综合能力的一部分，要帮助学困生提高整体素质，培养他们的兴趣爱好和自信心。
可以鼓励他们参加各种活动，如体育运动、艺术表演等，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。
第三，针对学习方法不当的学困生，需要引导他们正确的学习方法。
可以教授他们记忆和复习的技巧，如制作学习卡片、利用彩色笔记等。
同时，要帮助他们理解学习内容，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
可以通过提问、讨论等方式激发他们的思考，帮助他们建立知识框架，提高记忆和理解能力。
第四，关注学习动力不足的学困生，需要激发他们的学习兴趣。
可以通过创设有趣的学习环境，如小组合作学习、实践活动等，使学习变得有趣和有意义。
同时，要及时给予他们肯定和鼓励，增加他们的自信心，激发他们的学习动力。
第五，解决注意力不集中的问题。
学困生常常存在分心和注意力不集中的情况，可以采取一些策略帮助他们提高注意力。
例如，进行定时休息，每隔一段时间让学困生休息片刻，放松身心；通过有趣的互动方式，让学困生主动参与课堂活动，增加他们的兴趣和注意力。
最后，建立家校沟通平台，加强家长参与。
学困生的转化需要家校共同努力，建立家校沟通平台是十分关键的一步。
家长可以通过与教师的沟通，了解学困生的学习情况和困难，共同制定解决方案。
同时，家长要给予学困生关心和支持，鼓励他们克服困难，相信他们能够取得进步。
总之，小学阶段学困生的转化策略包括了解学困生的原因和特点、重视综合素质的培养、引导学习方法、激发学习动力、解决注意力不集中问题和加强家校合作。
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九联小学学困生转化制度
为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展。
特制定“学困生转化”的具体措施：
一、学困生的确定：依据学生上学期期末考试成绩，哪学科成绩不合格即为哪科学困生。
有关教师填写学困生辅导计划。
二、教师对学困生增加感情投资，用爱心哺育学困生，而耐心教育学困生。
三、双向选择，“一帮一、一对红”，安排特殊座位，以优生带学困生。
四、抓学困生的“闪光点”，激励他们进步。
五、采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
六、抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。
七、切中时机，“传情报”、“送喜报”。
八、定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。
九、“学困生转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。
十、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。
十一、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。
十二、班主任和科任教师要善于总结“学困生转化”的典型经验。
十三、对学困生转化工作做得比较出色的教师（依据期末测试成绩及转化工作过程性材料），学校适当给以奖励。
并作为考核优秀等次推荐定量标准之一，同时与教师考绩挂钩。
学困生转化工作力度不足，工作拖拉的教师在考核中一票否决，考绩将给予适当下调。