高集小学当堂达标与学困生转化小课题研究实施方案
“学困生”转化实施方案
“学困生”转化实施方案由于儿童发展的不平衡性和个体差异，在学生群体中存在一定数量的学困生。
学困生的存在对于圆满完成教育教学任务形成一定阻力。
为了落实面向全体、全面发展的原则，必须开展学困生转化工作。
做好学困生转化工作，应该是学校教育教学工作的一项重要任务，据此，特制定学困生转化工作实施方案。
一、确定学困生转化对象通过教师深入实际，认真观察，并开展广泛的调查及学生作品分析，从智力、学习、心理、家庭环境等方面综合评价，确定学困生转化对象。
学困生人数不宜超过班级人数的5%。
二、认真分析致困原因常言道“对症下药”，认真分析致困原因，是学困生转化工作的前提和关键，当前我校学生致困有以下原因：1、先天弱智与特殊的性格特征；2、教师教育教学工作失误或者学生学习动机、兴趣、习惯、方法的问题，造成学生心理障碍和学习发展困难；3、独生子女家庭的娇生惯养；4、父母长期与子女隔离，导致学生缺乏应有的家庭教育，甚而形成学生孤僻或自闭的心理特征；5、家庭教育缺失，农民中“困难户”忙于脱贫，忽视对子女教育，有相当一部分家长文化程度不高，对孩子的学习不够关心；6、社会不良习气的影响；7、学习目的不明确，对学校学习认识不足；8、失败的经验、挫折感及其他心理障碍；9、学习任务过重，教师期望过高，造成厌学情绪；10、其他原因。
三、转化学困生的实施方案1、对弱智学生，要求各任课教师采取个别辅导形式，根据个案分析，对症处理。
2、要求各班主任及任课教师改进工作方法，对学生特别是学困生采取以表扬为主，坚持经常与学困生谈心，互相沟通，杜绝学生心理障碍和学习发展困难的产生。
3、注意发现学困生身上的闪光点，因势利导，激发学困生的自尊、自爱、自信。
4、每学期召开两次家长座谈会，教师和家长相互交流学生的思想、学习、生活状况，帮助家长认识家庭教育和学校教育的关系，建立“三结合”的教育网，鼓励家长多和孩子共处。
5、学校要经常开展有益的文体活动，以促进学生身心健康发展。
对学困生转化策略的研究课题实施方案
对学困生转化策略的研究课题实施方案一、研究背景学习困难是指学生在学习中遇到困难，尤其是在某些学科中的困难。
学习困难的原因有很多种，包括认知能力、情感障碍、学习习惯等，而这些因素之间是相互影响、相互作用的。
如何有效地解决学习困难，提高学习质量，已成为教育工作者和社会各界关注的焦点。
本课题基于此，旨在探究对学困生转化策略的研究，提出实施方案。
二、研究目的和内容本课题的研究目的是：1.深入了解学习困难的原因和影响。
2.探索对学困生的转化策略。
3.实施转化策略，评估效果。
本课题的主要研究内容包括：1.对学习困难的原因进行研究，了解学困生的特点。
2.研究针对学困生的转化策略，包括：认知矫正、情感调节、学习习惯培养等。
3.设计实施方案，针对学困生进行实施。
4.评估转化策略的效果。
三、研究方法本课题采用的研究方法主要包括：1.文献综合法：对学困生相关论文和文献进行搜集、整理和综合，深入了解学习困难的原因和对学困生的转化策略。
2.实证研究法：基于实验研究和问卷调查等方法，对学困生的认知、情感和行为进行观察和记录，分析学习困难的特点，探索有效的转化策略。
3.案例研究法：通过案例分析和访谈等方式，了解不同类型学困生的特点和所需支持策略，为量化研究提供实质性支持。
四、实施方案1.制定特别方案：根据学困生的情况和特点，制定个性化的学习计划，包括提高认知能力、促进情感和心理发展、培养良好的学习习惯等方面。
2.开展针对性辅导：综合利用家庭、学校、社会等资源，对学困生进行全方位、个性化的学习辅导，如智力开发、学习方法指导、思维训练等。
3.妥善处理心理问题：学困生情感问题比较突出，应针对性地处理学习压力、焦虑情绪等心理问题，帮助学习困难学生调整情绪，树立信心。
4.形成支持机制：建立学生与家长、学校、社区之间的沟通机制，形成有力的支持体系，帮助学习困难学生在学习和生活中得到全方位的支持和帮助。
五、评估方案1.制定评估指标：从学习效果和学习情况两个方面制定评估指标，对学困生的学习成绩、纪律表现等进行评估。
小学学困生转化策略的研究课题研究方案
小学“学困生”转化策略的研究课题方案黄泥河林业局二小学校小学“学困生”转化策略的研究课题方案一、课题的提出：1、目的意义：随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注。
“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的理念日益深入人心。
教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。
素质教育的特点之——“教育整体化”也要求我们教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。
但是由于先天或后天等多方面的原因，人与人之间存在差异性，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量的“学困生”。
“学困生”问题，不仅是当今教育界普遍关注的问题，更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题。
我校是一所地处相对偏僻的林业企业小学。
由于受思想认识、经济条件和周边环境等因素的制约，“学困生”问题尤为突出。
虽说我校在“学困生”问题上做了大量的工作，已取得了一些成绩。
但不可否认，一部分学困生成绩的提高是以加班加点为代价，这使教育走入高投入低产出的怪圈；也有部分学困生对教师的教学不以为然，我行我素，甚至走向对立。
从而出现教师的“教切”与“学困”的矛盾，使教学陷入困境。
那么，如何转困、脱困，改变单靠“时间”上下功夫的局面，去探索一条符合我校实际的学困生教学规律，已成为广大教师迫需解决的问题。
鉴于上述背景，我们决定开展《小学学困生转化策略》的课题研究。
2、课题界定：（1）、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。
而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。
（2）、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。
学困生转化策略研究课题实施方案
学困生转化策略研究课题实施方案一、选题背景学困生在学习中面临较大的挑战，面对重重困难，应如何有效提高其学习成绩和综合素质，是学校教育工作者急需思考和解决的问题。
本课题立足于学困生这一特殊群体，旨在探究转化学困生的策略，促进他们在学习中实现自我价值，提升学校整体教学水平。
二、课题意义学困生问题是一个复杂、众多、长期存在的问题，小到一个学生，大到一个地区、一个国家都是一个非常重要的课题。
学校教育是一个共同育人的体系，落实素质教育的深化要求，提高学困生的学习效果和综合素质，不仅对学困生自身成长大有益处，而且也可提高学校教学水平和质量，同时具有重要的社会意义。
三、研究范围通过文献资料查阅、实地走访等方式，对学困生的教育问题进行整体研究，旨在制定一套可落地实施的转化学困生的策略。
四、研究方法1、文献资料调研法通过对相关文献和研究资料查询、对比等方式，对目前国内外有关学困生转化策略的文章、研究资料及其分析归纳分析，梳理相关资料，为其他研究方法提供基础支撑资料。
2、问卷调查法编制问卷，调查学生本身及其家长、老师、同学对学困生之不同认知，对转化不同学困生所采取的措施之不同看法及其效果的反馈。
3、实地走访法深入到教育机构、社区进行实地走访，了解学困生的实际情况，找出问题所在，采取现场访谈、观察等方式进行数据收集，并结合已有的文献资料进行整理、分析和比对，归纳总结问题原因、整体特征、转化策略和成效。
五、研究内容和方案1、调研和分析学困生的特点和原因。
分析学困生的学习特点、原因及影响因素，为确定转化策略奠定基础，同时对学困生进行分类管理。
2、根据不同类型的学困生，推出对应的转化策略。
以小班教学、分级教学、课堂互动等为核心，采用“个性化教育、情感教育、评价评估”等手段，实现转化困境。
3、建立有效的家校互动机制，强化家长参与教育的责任感和主人翁意识，提高学生学习兴趣和自信心，促进学生个性化发展和全面素质提升。
4、通过制定校园文化建设计划，完善细化各类规章制度和学生活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，推动校园文化建设工程的深入开展，提高学生综合素质和文化内涵的广度和深度。
学困生转化课题实施方案
学困生转化课题实施方案一、背景分析。
学困生是指在学习过程中遇到困难，无法顺利掌握知识和技能的学生。
这些学困生的存在不仅影响了个人学习成绩，也给学校教育教学工作带来了一定的困扰。
因此，针对学困生问题，制定转化课题实施方案是十分必要的。
二、问题分析。
学困生存在的原因多种多样，可能是学习方法不当、家庭环境影响、学习动力不足等。
针对这些问题，我们需要制定一套系统的实施方案，帮助学困生转化，提高他们的学习能力和学习成绩。
三、实施方案。
1. 制定个性化学习计划。
针对不同学困生的具体情况，制定个性化的学习计划。
通过对学生学习习惯、学习方法、学科特点等方面的调研，为学困生量身定制学习计划，使其能够更好地理解和掌握知识。
2. 提供专业辅导服务。
为学困生提供专业的辅导服务，包括课外辅导班、个别辅导等。
通过有针对性的辅导，帮助学困生解决学习中的问题，提高学习效率。
3. 加强家校合作。
学校和家庭是学生成长过程中最重要的两个环境，加强家校合作对于帮助学困生转化至关重要。
学校需要与家长密切合作，了解学生的家庭情况，共同制定学习方案，并在学习过程中及时沟通，共同关注学生的学习情况。
4. 增加学习动力。
学困生往往缺乏学习动力，因此需要通过各种方式增加他们的学习动力。
可以通过激励机制、兴趣培养等方式，调动学困生的学习积极性，提高学习效果。
5. 定期评估和调整。
实施方案需要定期进行评估，了解学困生的学习情况和转化效果，及时调整实施方案，使其更加符合学困生的实际需求。
四、实施效果。
通过以上实施方案的执行，可以有效帮助学困生提高学习成绩，增强学习能力，提升学习动力，最终实现学困生的转化。
五、总结。
学困生转化课题实施方案的制定和执行，对于学校教育教学工作具有重要意义。
通过针对性的帮助和支持，可以让学困生在学习中获得更多的成长和进步，为他们的未来奠定良好的基础。
同时，也为学校的教育教学工作带来了积极的影响和推动作用。
《小学语文学困生及其转化策略研究》课题研究工作方案
《小学语文学困生及其转化策略研究》课题研究工作方案为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，我们需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。
那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是作者为大家整理的《小学语文学困生及其转化策略研究》课题研究工作方案，希望对大家有所帮助。
一、指导思想从小学培养目标看，目前人类正进入知识经济的时代，要求整体提高全民族的科学文化水平，不断提高国民的整体素质。
研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。
小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。
语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的’方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。
二、课题研究的目标1、研究的总体目标通过本课题的研究，形成对小学语文学困生语文学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。
坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。
2、研究的具体目标（1）调查语文学困生学习的现状。
（2）分析语文学困生的形成原因。
（3）研究语文学困生学习的对策。
三、研究的内容1、学生语文学习现状的调查研究为了了解学生语文学习情况，明确语文学困生学习的现状，对师生及家长进行了调查，对学生进行了学习水平测试，并对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析，期望通过调查和测试对语文学困生语文学习问题进行诊断，并探索相应的策略。
2、语文学困生学习特点、类型、归因研究。
3、语文学困生学习策略专题研究。
4、语文学困生个案分析。
5、语文学困生教学典型课例研究。
小学学困生转化方案
小学学困生转化方案实施方案：帮助研究困难学生转化为了满足新课程标准对全体学生全面和终身发展的需求，我们需要提高教学质量。
为此，我们制定了帮助研究困难学生转化的实施方案。
这个方案的目标是让每个学生都能达到课程标准的基本要求，因材施教，促进学生的充分发展。
研究困难学生的定义研究困难学生是指与同龄学生相比，在研究上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生。
他们有正常的心理活动，却不能完成课标规定的学业，研究成绩低下。
研究困难学生一般分为两类：智力型和非智力型。
智力型研究困难学生虽经努力，成绩依然低下，但每班人数极少或没有。
非智力型研究困难学生是研究困难学生的主体，具有较大潜能，是转化的重点。
具体实施方案1.尊重学困生制度全体教师应本着“教书育人”的宗旨，树立良好的教师形象。
对研究困难学生要尊重和帮助，不得歧视、挖苦、和讽刺学生。
及时表扬和挖掘研究困难学生的先进研究事例，介绍良好的研究方法，了解情绪的自我调节和宣泄的方法。
在教学中组织丰富多彩的研究活动，活跃英语研究气氛，减少学生的厌学心理。
每学期召开1-2次学生座谈会，了解、听取学生们对教师的意见与建议。
2.教师教育制度1）任课教师在每学期开始前要摸清各班中研究困难学生的名单，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生方法等学生第一手资料的整理。
2）教师每学期要和1到2名研究困难学生结对。
每一个星期谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。
谈话辅导时注意说话的语气、用词。
有必要时要对研究困难学生进行家访，关心他们的日常生活与研究，及时给与研究与生活上的帮助。
3）任课教师要协调好研究困难学生与其他学生之间的关系，及时了解学生在课上和课后的情况，发现问题及时解决。
如学生的上课纪律问题、课后的作业量与作业质量问题、课后过关问题等。
4）每学期两次以上联系家长，多用鼓励的语言关注研究困难学生的成长，积累学生平时的优点，婉转的指出缺点，增强家长的信心。
小学《小学数学学困生转化个案研究》课题研究方案
小学《小学数学学困生转化的个案研究》课题的研究方案一、问题的提出1、从本校学生数学学习的实情来看随着社会经济的发展，许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，他上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。
本课题以四年级几名学困生为实验样本，运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，恢复学生的自信，激发学生的潜力，有力地做好学困生的转化工作，为在教学改革的新形式下提高学生数学学习进行有益的探讨。
2、从本校学生数学学习发展来看从小学六年级学生参加毕业汇考的考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。
出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。
学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。
出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，如在中年级数学学习学困生转化取得突破并得以推广，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的发展意义和历史意义。
3、从数学观的角度来看数学，作为小学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于小学生来说，他对数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的人文性，学生的认识十分肤浅。
一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。
因此，了解学生的数学观，并积极地引导他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。
《小学数学学困生转化策略的实践与研究》课题实施方案
《小学数学学困生转化策略的实践与研究》课题研究方案一、课题的研究背景：积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。
素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。
一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。
所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。
全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。
如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。
学困生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。
面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。
久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。
由此可见，转化学困生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。
因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。
课题研究的意义:1、呵护学困生心灵。
教师引导学困生基于自己的优势，主动生成短缺的短缺知识点，从而最大限度地整合数学知识点。
这样，学困生能愉快地学习数学，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。
2、有利于新课改。
新课改的主要目标就是要促进全体学生全面素质获得平衡发展。
学困生优势培育强调促进全体学困生全面素质获得平衡发展，如果我们的设想与结果一致，则可以为小学新课程改革实践提供一定的经验，将对于整个小学新课程改革甚至整个基础教育阶段的型课程改革都有一定的推动作用。
3、有利于公平教育实践。
基础教育界歧视学困生的现象还有存在，忽视学困生教育的教育者也不乏其人，这种学校教育不公平现象必须杜绝。
学困生小课题课题实施方案
学困生小课题课题实施方案一、背景学困生是指在学习过程中遇到困难，无法很好地适应学习环境和方式的学生。
针对学困生的课题研究，可以有效地帮助学困生解决学习困难，提高他们的学习成绩和学习能力。
因此，本文将对学困生小课题的实施方案进行详细阐述。
二、课题目标本课题的目标是通过实施一系列措施，帮助学困生克服学习困难，提高他们的学习成绩和学习能力。
具体目标包括：提高学困生的学习动力，增强他们的学习自信心，改善学习方法，提高学习效率。
三、实施步骤1. 制定个性化学习计划针对每位学困生的学习情况和问题，制定个性化的学习计划，包括学习内容、学习方法、学习时间等方面的具体安排。
通过个性化学习计划，可以更好地帮助学困生解决学习困难，提高学习效果。
2. 提供专业辅导为学困生提供专业的学科辅导，针对他们在学习中遇到的问题和困难，提供有针对性的解决方案和指导。
通过专业辅导，可以帮助学困生更好地理解和掌握学习内容，提高学习成绩。
3. 鼓励互助学习组织学困生之间的互助学习活动，让他们相互交流学习经验和方法，共同解决学习中的困难。
通过互助学习，可以提高学困生的学习动力和学习效率，增强他们的学习自信心。
4. 定期跟踪评估定期对学困生的学习情况进行跟踪评估，及时发现和解决学习中的问题和困难。
通过定期跟踪评估，可以及时调整学习计划和措施，确保学困生的学习效果和学习动力。
四、实施效果评估通过对实施方案的效果评估，可以及时发现和解决存在的问题，进一步完善实施方案，提高学困生的学习效果和学习能力。
同时，也可以为今后的学困生课题研究提供宝贵的经验和借鉴。
五、结语学困生小课题的实施方案需要全面考虑学困生的学习情况和问题，通过个性化学习计划、专业辅导、互助学习和定期跟踪评估等措施，帮助学困生克服学习困难，提高他们的学习成绩和学习能力。
同时，也需要不断对实施方案进行评估和完善，确保实施效果的达到预期目标。
《“学困生”转化策略研究》课题实施方案
《“学困生”转化策略研究》课题实施方案本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《“学困生”转化策略研究》课题实施方案一、课题提出《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
”但是在我们的日常教育教学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身原因，导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。
“学困生”虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个瓶颈。
抓好对“学困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。
我校是个典型的城乡结合部学校，我校在校生40%以上是进城务工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，这些学生大部分缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，甚至给学校带来不良影响，使教师头疼，学校为难。
学困生是一种普遍现象，转化学困生，促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研究的热门话题，因此，我校依据实际情况，拟定了“学困生转化策略的研究”课题。
二、课题界定学困生：即学习困难的学生，是指在知识掌握、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标，均不能达到新课标的基本要求的学生。
它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。
转化指转变，改变。
学困生的转化，即是在学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。
学困生转化策略的研究，通过研究，探索学困生转化的策略，使学困生在学习成绩、兴趣、自信心等方面得到提高。
学困生转化策略研究课题实施方案
学困生转化策略研究课题实施方案
一、选题背景
学困生是指在学习过程中遇到较大困难，存在学习障碍和学习困境，需要特殊教育帮助才能达到正常水平的学生。
学困生数量在学生总人数中占比比较高，对学校教育工作和教学质量有着重要的影响。
因此，针对学困生的转化策略研究是当前教育界亟待解决的重大问题。
二、选题意义
1.提高学生的学习成绩
通过有效的学困生转化策略，可以帮助学生克服学习障碍，提高学生的学习成绩，提升教育教学水平。
2.促进学生全面发展
学困生转化策略研究，不仅可以帮助学生在学业上取得进步，还可以为学生的心理健康和生活发展提供帮助和支持，促进学生全面发展。
3.提高学校教育形象
通过有效地帮助学困生取得学业上的进步，增强学生的学习动力和自信心，同时也提高了学校的教育声誉和形象，为学校未来的发展打下坚实的基础。
三、选题目标
通过研究学困生转化策略，达到以下目标：。
《“学困生”转化策略研究》课题实施方案
《“学困生”转化策略研究》课题实施方案《“学困生”转化策略研究》课题实施方案为了确保事情或工作扎实开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。
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一、课题提出《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
”但是在我们的日常教育教学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身原因，导致学生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为“学困生”。
“学困生”虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个瓶颈。
抓好对“学困生”的教育对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。
我校是个典型的城乡结合部学校，我校在校生40%以上是进城务工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，这些学生大部分缺乏父母有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，甚至给学校带来不良影响，使教师头疼，学校为难。
学困生是一种普遍现象，转化学困生，促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研究的热门话题，因此，我校依据实际情况，拟定了“学困生转化策略的研究”课题。
二、课题界定学困生：即学习困难的学生，是指在知识掌握、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标，均不能达到新课标的基本要求的学生。
它是一个相对的`概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。
转化指转变，改变。
学困生的转化，即是在学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。
学困生转化策略的研究，通过研究，探索学困生转化的策略，使学困生在学习成绩、兴趣、自信心等方面得到提高。
如何做好学困生的转化工作研究课题实施方案
如何做好学困生的转化工作课题研究方案一、课题的提出（课题研究的背景与意义）1、课题的界定。
学困生，是指那些品行上有缺点，学习上有困难的学生。
做好这一群体的教育转化工作，始终是衡量一个教师综合素质及其工作成绩的重要方面，学困生问题，一直困扰着我们广大教师。
他们在成绩分化的同时，思想道德品质的分化也在同步发展。
他们对学习产生厌烦情绪后，上进心严重减弱，甚至产生破罐子破摔的念头；厌学后对学校和教师的感情也随之淡薄，于是违纪甚至犯罪行为开始发生。
学困生在班上虽然人数不很多，但每个班都存在一定的数量，影响力很大。
学困生转化工作的好坏，直接关系着一个班的班风学风，一个校的校风校纪的好坏，从宏观的角度来说直接关系到整个民族下一代素质的好坏，影响到一个国家未来的兴衰。
转变一个学困生和培养一个尖子生同等重要。
如何做好学困生的转化工作，是我们广大教师的一个永远探索不尽的主题，我们决不能等闲视之。
学困生一般分为两类：（1）智力型学习困难学生，这类学生智力较差，接受知识的能力较差，虽经努力，成绩依然低下。
现在每个班都存在几个这样的学生。
（2）非智力型学习困难学生，非智力型包括兴趣、爱好、意志、感情、动机、信心、性格、行为习惯、心理素质等因素。
我认为成绩最好和成绩最差的学生之间，最明显的差异不在于智力高下，而在于是否具有强烈的学习动机、学习兴趣、进取精神和顽强的意志等。
心理因素中的智力因素在人才成功的过程中只是一个基本因素，非智力因素却起着非常重要的作用。
在教育教学工作中，我们所遇到的学困生属先天性生理原因是极少数的，绝大多数是非智力型后进生。
学生对老师、对班级、对学校的感情融洽与否，对某一学科的兴趣有无，对学习的态度是否端正等等，是决定成绩好坏的关键。
造成学生学习成绩跟不上的原因也包括学生的性格因素、环境因素、人际关系因素等等。
他们之所以成绩差，是由于心理品质存在这样或那样的不足，这类学困生是学困生的主体，具有较大潜能，是转化的重点。
《学困生转化的个案研究》实施方案_实施方案_
《学困生转化的个案研究》实施方案一、课题提出的背景：在我们的日常教学中，每个班集体中都有学习成绩相对落后的学生，这一部分学生容易被大集体所遗忘，久而久之会使他们失去自信心，产生自卑心理，从而影响各个方面的发展。
因此，转化“学困生”是教师工作中既棘手又特别重要的环节，一个班级的班风、学风与“学困生”转化工作息息相关。
我们不能冷漠、歧视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他们走向健康发展的道路。
二、课题研究的理论依据1.新课程标准中为了每一个学生发展的教育教学新理念。
2.教育界关于学困生的研究成果。
在国内，关于学困生转化的矫治理论和对策有很多。
在国外，霍姆林斯基的“矫治难教儿童”的理论和实践；赞克夫关于转化“后进生”的理论和实践等。
三、课题研究的实践意义：1、以人为本，正确转化，促进学困生和谐发展。
学困生是现代教育客观存在的一个群体，对”学困生“的教育和管理是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。
能否做好”学困生“的转化工作是衡量教育成败的一个重要标志。
”学困生“转化工作的好坏直接影响到班级学生的学习成绩和道德素质。
新课程要求教师关注每一位学生的发展。
因此，做好学困生的转化工作，让每一位学生都得到应有的发展和提高，是落实”以人为本“理念的具体体现，是”一切为了学生，为了一切学生的发展的要求。
2、提升学困生的信心，促进学困生的全面发展。
转化一个学困生与培养一个优秀生是实现学生个性发展落实新的课程标准的重要内容。
学困生的转化是社会、家长、学生的需要，需要广大教师善于利用日常生活和教学中的生成资源，对这些生成资源充分挖掘，不断提升学困生学习信心，使这些学困生能走上正确的成才之路。
提升学困生家庭幸福指数，形成良好的班风、学风。
一个孩子的命运代表着一个家庭的幸福，每个家长，都望子成龙，都希望孩子能够健康正常地发展，放弃一个孩子，对于一个教师来说也许算不了什么，但对于一个家庭来说却意味着一代人的幸福。
当堂达标与学困生转化的研究课题结题报告
当堂达标与学困生转化的研究课题结题报告一、课题提出的背景与所要解决的主要问题。
（1）课题提出的背景在当堂达标的课题研究中，学困生的转化一直是个未能彻底解决的问题，本课题研究是当堂达标课题研究的延续和深入。
在课题研究过程中，大部分学生能够掌握课堂知识，实现教学目标，达成教学预期。
但总有一部分学困生，未能完成任务，最后造成成绩下滑，甚至辍学。
学困生成绩差，心理存在问题，造成班级整体成绩下滑，班级纪律不好，班级不良之风盛行。
对课题研究造成一定影响。
所以解决好学困生有利于我们当堂达标教学的顺利开展。
新课程强调，每位教师在教学过程中应尊重学生的个体差异，面对全体学生，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能获得充分发展。
当前的现状，现实教学中存在的问题惊醒我们务必解决（2）所要解决的主要问题希望通过实践和研究，取得如下效果：1、学困生学习的积极性、主动性及学习效率有所提高，大面积转化学困生。
2、了解学困生心理、行为特点并制定转化策略。
3、使学困生真正融入到课堂教学中去。
4、我校形成完整的学困生转化机制。
二、概念定义学困生：即学习困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，不能达到课标的基本要求的学生（智力因素除外）。
三、课题研究的对象和时间1、研究对象:我校三年级——六年级8个班级中学困生。
2、研究时间：2011年3月至2012年3月四、课题研究措施及成果（一）确定研究对象我们对全校学生进行了“小学生学习情况”问卷调查，调查中发现，全校约有40人左右有不同程度的学习困难倾向，占校总人数的9%。
通过调查、观察、谈话等几个步骤的准备，这40名“学困生”对象，他们的情况不大稳定，有时表现出对学习很感兴趣，有时又不大愿意学习，情绪波动较大。
进一步展开调查、统计、观察、访谈，找出造成学生学习困难的根本原因，及时矫正。
（二）、分析学困生的成因，确定学困生的类型。
形成学困生的原因是多方面的，有家庭的，学校的，社会的的等等。
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高集小学当堂达标与学困生转化
小课题研究实施方案
高集小学课题组
2011/3/19
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
1、课题提出的背景
学困生可谓校校都有、班班可见，学困生转化也是教师很棘手问题，其转化学困生的方法简单粗暴，效果不佳。
就本校现状学困生屡增不减，这直接影响到了课堂效率的提高，当堂“达标率”达不到理想水平。
学困生转化问题亟待研究与探索。
“学困生群”形成原因初步分析如下：
（1）社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，对学生的学习心灵产生着消极影响。
（2）家庭原因：与农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法。
有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，还有一个不可忽视的是，单亲家庭子女和留守儿童日益增多，致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
（3）学校教育原因：农村小学由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，从主观上看教师老龄化严重，教学方法陈旧，对其采取的教育措施不当，从而导致部分学生自暴自弃，学习成绩低下。
（4）学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯针对这一现状，我们将借“宁津现象”的东风，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，所以，决定从2011年3月至2012年3月实施“当堂达标与学困生转化”小课题研究。
2、所要解决的主要问题
（1）心理问题。
激发学生的学习兴趣，让学困生走出思想误区，使学困生具有良好的学习态度和良好的学习品质，能自觉学习，有积极向上的学习态度。
（2）能力问题。
培养学困生学习能力，使他们有自主学习的能力，变“厌学”为“乐学”，掌握良好的学习方法。
（3）行为问题。
培养学生良好的学习习惯，转化一批“学困生”，使其表现达到令
学校、家庭、社会所包容、所接纳，最终成为合格学生。
二、课题研究的实践意义与理论价值
当堂达标教学与学困生转化小课题研究，具有重要的实践意义以及理论价值。
学困生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，直接影响着课堂教学效果，所以学困生的转化有着不可估量的实践意义。
我们都明白，怎样转化学困生是一个难题，转化学困生的效果怎样更是一个难题，准确把握学困生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率，对当堂达标教学能产生积极的影响。
三、完成课题研究的可行性分析
县教育局教研室的专业支持和指导、镇教办教研室督导及本校近几年课题研究成果为此课题的研究奠定了基础。
四、课题研究设计报告
（一）课题界定与研究依据
1、课题的界定
课题界定：学困生指的是由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭、学校因素，不能达到课标基本要求的学生。
而学困生转化是指提高学生学习适应能力，想一切办法帮助学困生取得进步，改变学困生的学习习惯，教给学困生学习的方法，能使学生完成课堂学习任务的途径、方法和策略。
2、研究依据
研究依据：新课程改革的要求，新的教学课程标准确立了“为了每一个学生的发展”的理念，以人为本的学生观、面向全体的观点，着眼学生发展等，是本课题研究的理论依据。
（二）研究目标
（1）通过本课题的实施，探索学困生形成的原因。
（1）通过本课题的实施，探索学困生能基本掌握学习的方法，能端正学习态度，树立学习的信心的方法策略。
（2）通过本课题的实施，让学困生学会课堂上交流、合作与讨论等参与方式，建立和谐的师生、生生关系，沟通情感，取长补短，使每位学困生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验，学习方式得以优化，从而促进课堂效率提高。
（3）通过本课题的实施，学校摸索出一条提高学困生学习效率，培养学困生良
好个性和健全人格的新路子，探索学困生学习方式优化的新方法、新策略。
（三）研究内容（研究内容的分解与具体化）
1、“学困生”的成因及其心理研究；
2、“学困生”的学习现状、不良学习习惯的分析研究；
3、课堂指导“学困生”，的途径方法策略的研究；
4、对“学困生”评价方式的研究；
5、深挖学生潜能，让学生走出思想误区的研究。
（四）研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标和研究内容、阶段成果形式）
（1）启动探索阶段（2011年3月—2011年5月）
制定课题研究方案（2011年2月—2011年3月）。
小课题申报（2011年4月—2011年5月）
当堂达标教学与学困生转化小课题研究；
（2）探索实践阶段（2011年6月—2011年12月）
对当堂达标教学与学困生转化小课题实施研究，解决教学存在的实际问题，大面积提高教育教学质量。
（3）结题鉴定阶段（2012年1月—2012年3月）
对本单位开展课题研究的情况进行结题鉴定。
（五）研究方法设计
1、文献法
课题组成员统一认真学习现代教育理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；搜集有关资料，了解国内外有关学困生研究的已有成果、现状和发展趋势，作为我校课题研究的经验借鉴。
2、问卷调查法
追踪调查“学困生”的家庭状况、心理、行为、能力表现、成绩等发展情况，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。
3、案例分析法。
把转化过程中成功的事例形成个案，逐一分析，找出前后差距，总结经验。
4、经验总结法。
根据课题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的学困生工作经验与理论。
（六）完成本课题研究任务的保证措施
（1）组织保证：成立领导小组和指导小组。
（2）管理保证：课题组制定严格的管理督查制度，对课题研究及时进行督导检查。
（3）完善档案管理，汇总资料，完成实验研究报告。
（七）预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
（1）实践效果
◆探索学困生转化模式，使学困生转化工作真正服务于教学。
◆改善课堂教学，提高课堂效率，使学困生“没有最好，只有更好”。
◆培养学困生学习品质、习惯、能力，提高学困生学习质量。
◆大面积提高教育教学质量，提高学困生的创新精神和实践能力，推进素质教育。
（2）理论成果及其形式
※研究报告
《当堂达标教学与学困生转化小课题研究报告》。
※撰写研究论文：当堂达标教学与学困生转化探析
◆预计于2012年3月前完成
五、当堂达标教学实验与研究的领导和指导
专家引领
王际海
课题研究领导小组
组长：高忠武宋国良
副组长：陈连坡宋治田
主要成员：闫丙信赵俊英杨庆丽许广胜
课题研究指导小组
组长：陈连坡宋治田
副组长：闫丙信赵俊英杨庆丽许广胜
主要成员：赵瑞新管风云刘赞全毛玉俊管洪君
姜风柱高福太高成明孙荣明王玉庆
郭荣庆赵文英。