何捷童话作文设计
何捷,作文教学设计
何捷,作文教学设计童话作文设计——我爱写童话2011-09-1418:28星期三适应学段：第二学段设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果教学课时：一课时教学流程：一、树立写童话的信心师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？生：猜测答案师：对，就是“童话”【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??师：中国就有童话大王，知道是谁吧？生：郑渊洁师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写【师适机板书：童心】生2：我们比成年人更会想象【师适机板书：想象】生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话【师适机板书：儿童语言】师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我来吧，向他挑战！二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔1、情境创设师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，作为大王的它，此时是什么样的？2、虎王发怒生1：很生气【板书：发怒】生2：很想吃掉小动物师：是啊，他真想找这些小动物算账【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间【板书：时间】生2：没有写在哪里开会【板书：地点】生3：没有写让谁来开会【板书：谁】生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】3、动物申辩师：看来，小动物们有话要申辩【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧生：练笔4、情境表演师：现在我们就合作演一演吧老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任您的通知上根本就没有写清楚开会的时间我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态所以啊，我一整天都在工作如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的师：小猴，你怎么也没来呢？生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知我要确信看到有我的份才有胆量去！师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席生4：大王，小兔子冤枉啊我天生胆小您的通知上没有写清楚开什么会我还以为您开的是自助餐大会呢开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！5、虎王改错师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】生：第二次练笔师：请大家交流汇报写作的结果吧生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容对不起大家啦我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白谢谢大家！生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事请大家准时出席，不要迟到谢谢！二、宽心的适度定位师：我们人与人初次见面，要做一件事，那就是要来个自我介绍，老师先来有个小要求，大家一定要认真听我的介绍，判断其中包含我的哪几个方面的信息？师：我的名字很特别，和当红明星超级女生何洁同音，也叫何捷，但是我的捷是快捷的捷爸爸妈妈希望我做个迅速、高效、快捷的人我来自福州，是一名小学语文教师，我的爱好很多，看书，游泳，画画，特别喜欢教作文初次见面，请多多关照生：老师介绍了自己的姓名、爱好，来自哪里，自己的职业师：下面轮到大家介绍自己了，初次见面可不要把自己的家底都告诉别人，比如，家庭地址，电话号码，爸爸妈妈的名字等谁会像我这样做个简单的自我介绍介绍时，把脸朝向人最多的地方，也请大家把目光“刷”地，聚焦在他的身上生介绍三、动心的情境转换师：这样的自我介绍谁都会老师有个担心，下课之后还会记住我的举手一个月还记得我的举手一年后还记得的举手五年后，十年后呢？二十年后还记得的举手师：看来这样的介绍还不够，还不能让听的人永远都记住他下面我们要做个特别的自我介绍，目的是让大家长时间，甚至一辈子都记得我怎么进行特别的自我介绍呢？我要先讲个小故事：东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像裴楷脸上有三根又黑又长又粗的毫毛，很不雅观别人为他画像时总是加以回避，可顾恺之画时不但不回避，还特地将三根毫毛画得异常突出正是由于这样的处理，使得裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上听了这个故事，请你想想，为什么他能把这个人的像画得这么像，秘诀在哪？生１：他把这个人的特征重点地画出来了生２：他抓住了人物的特征师：对啦，特别的自我介绍也就是突出特征介绍自己课前，老师把自己的特点想了好几遍，运用联想的方法，把这些特点画成了三幅简笔画，想看一看吗？好，看后猜猜这三幅画分别代表了何老师的哪三个特征？生1：第一幅代表何老师的性格，性情奔放师：这是你的发现，何老师还没想到呢第一幅图是一条大河，一表示性情奔放，二是上课时滔滔不绝，口若悬河，这是工作特点三是我的爱好是游泳一下班，头也不回地扎到我们的母亲河——闽江冬泳，与寒冷搏斗记住这三条了吗？好，请能看图片把我的特点连起来说一说？生2：第二幅是表示老师喜欢吃麦当劳师：猜错了，这不能算是特征生3：是何老师的发型特征何老师的发型是前额部分中间凸，两边凹进去，像“M”师：对，正是这个原因，我的外号叫“麦当劳”生4：第三幅是何老师的南瓜脸师：我就直说吧，这其实代表我的身体特征我比较矮，本来应该是矮冬瓜才对，但是我勤于锻炼，身体肌肉也是一块连着一块，就像南瓜??四、舒心的成功体验师：接下来，每个人整理一下，想想自己有哪些突出的特征，抓一两个方面，用联想的方法，画成一两幅简笔画，之后再打个腹稿，再上台说一说接着让几名学生在黑板上画师：说话要有条理能不能用上首先，其次，最后，把这段话有条理地说出来？??师：回家后整理一下，自己有哪些特征，多画几幅简笔画，多写几个特点，题目可以叫什么呢？生：特别的自我介绍师：好的，就以它为题吧问问大家我还记得我吗？我的名字叫——生：何捷师：我的外号是——生：麦当劳师：谢谢，下课。
教写作,有“魔法”——评何捷老师的“情节!情节”故事创编习作课
处 的每 一个温 暖 的瞬 间 ， － Ｌ ｋ 身处 钢筋 水 泥之 林 的现代
人 对爱 、 幸福 、 活着 、 人 与 动 物 的 关 系 等 有 了 更 多 元 的 理解。 也 许 小 学 生 未 必 能 理 解 图 像 背 后 深 沉 的人 文 精 神 ， 但是 ， 光是 提 供这样 的 图片 ， 本 身 就 提 升 了写 作 课 的 格 调 。而 时 代 性 、 人 文性 、 艺 术性 ， 是 小学 看 图作文 普 遍 缺 失 的 元 素 。许 多 教 师 在 看 图 作 文 中 ， 仍让 学生 反 复练 习一些 陈 旧的素材 ， 尤其 是 带有 强烈 说教 色彩 的图 片 ， 如雨 天返 校关 窗 、 路 上捡 垃圾等 。 或 是 给 出 童
话 题材 的图片 ， 让 学生 补充对 话 、 心理 活动等 描写 。 看
上 ， 何 老师 是 “ 不愤 不悱 ， 不启 不 发 ” ， 针 对 学 生 所 遇 到 的具 体 困难 ， 适 时 给 出一个 又一 个知 识 “ 锦囊 ” ， 使 学 生 的写作呈 进 阶式 的进 步 。而且 ， 一 节 课 七 个 写 作 知 识点 ， 充 盈 的 教 学 内容 ， 保 证 了课 堂 教 学 的 高 效 率 。 更 为重 要 的是 ， 这七个 知 识点 都很 精 当 ， 比如 ， 对 于 提供 组 图 的 看 图 作 文 来 说 ，使 学 生 发 现 组 图 的 关 联 性 ， 就 是此 类 写 作 的关 键 知识 ； 而 罗列 素材 清 单 ， 通 过 自我
重 要 的 程 序 性 知 识 ，有 助 于 学 生 写 作 习惯 的 养 成 ； 还 有“ 好 的情 节 要 有 冲 突 …‘ 故 事 的亮 点是 细节 ” 等 ， 也是 文 学 创 作 的重 要 技 巧 。 所 有 这 些 知 识 ， 都 说 明何 老 师 懂得 如何 引导 学生 通过 看 图写 出精 彩 的故事 ，【 大 Ｊ 此 ， 他 能 提 供 及 时 的指 导 ， 帮 助 学 生 的 写 作 达 到 更 高 的 目
何捷作文教学设计
何捷作文教学设计何老师饱读诗书，底蕴深厚，课堂上的每一处细节都彰显其四两拨千金的教学智慧，下面是的相关内容，希望对你有帮助。
一、聊生活，引话题。
师：很多人说现在小学生害怕写作文。
你们害怕写作文吗？生：害怕。
师：还有人说，小学生害怕写作文，主要是因为没有材料可写。
同意的请举手。
（生纷纷举手。
师板书“材料”。
）师：其实我个人认为，我们不存在缺乏素材的困惑。
有个著名作家说过：只要你活着，就有写不完的话。
他的意思是说，生活就是最好，最大，取之不竭的素材库。
师：你喜欢你的生活吗？生:喜欢。
师：如果让你从自己的生活中找材料写，此时，你想写什么？生:（小声）不知道。
师：若大生活素材库，你还不知道取舍，可惜。
不过也没事儿，你可以尝试写一篇想象文，说说你在未来生活中，最想知道的事吧。
这样写会吗？生：会。
师：其他处于生活中的孩子们，你们有话可写了吗？（学生分别阐述自己的写作初步构想。
）师：记住，“只要你活着，就有写不完的话”。
可是问题似乎还没解决，为什么之前大家会感觉到没材料写呢？其实不是因为没材料，而是因为不会合理运用材料。
材料的运用方法很多，这节课只讲其中一种——串联组合法。
（板书：串联组合）[评析：进入新课改后，许多教师害怕讲授写作方法，希望学生能“神而明之”，“无师自通”。
其实，小学习作原本就应该是“习”得的。
这里的“习”，很明显指的就是相关的写作知识、技能、方法，教师课堂教学的职责也就是传授这些知识、方法，辅助其形成技能。
所以，何老师在课堂第一环节就开宗明义地亮出了教学目标——传授素材运用的方法。
这一设计简洁有效。
]二、举实物，道方法。
师：孩子们，老师念初中物理时，才第一次接触“串联”这个词。
谁知道什么叫“串联”吗？不知道没关系，可以猜一猜。
生：好像是关于电路的，要把许多灯泡接在一起。
师：敢猜，有勇气，有点接近了。
生：好像说的是把多种事情连在一起。
师：说得好，八九不离十啦。
今天我们说的写作文时串联组合素材和物理上的电学没关系。
何捷游戏作文教学设计
何捷游戏作文教学设计何捷游戏作文教学设计篇一：何捷童话设计理念设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。
特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。
此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。
本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。
教学课时：一课时教学流程：一、树立写童话的信心师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？生：猜测答案（略）师：对，就是“童话”。
【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。
说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。
能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》??师：中国就有童话大王，知道是谁吧？他说：有一样东西是0到99的人都喜欢。
让学生猜猜是什么？学生猜出是童话。
何捷让学生猜的时候，身子是蹲着的，平视学生，脸上是笑着的，语气非常亲切，真的，而且还有磁性，具备展示课教师的所有素质，而且这些素质都是恰到好处。
何捷不成功是没有任何理由的。
学生最喜欢猜，因为猜是没有压力的，因为猜是要靠一点运气的，而且有恰恰满足一种好奇。
而这个猜又为后面的指导服务，这样的引入看似平淡，确是高手。
不作痕迹，却暗藏玄机。
学生交流了喜欢童话故事，作家。
便说到了童话大王郑渊洁，便说到郑渊洁的话：说起写童话，我不如孩子。
有三点不如。
童话大王不如孩子写童话，而且还是三个方面不如，是哪三个方面呢？在何老师的引导下，学生说出：童心、童话、想象。
这是在激励孩子，在为孩子打气，同时又点明这堂作文课的训练要点，或者说训练目标。
这一开头就不同凡响。
精致，大气，随手拈来，妙法连连。
然后是正式的指导。
何老师画出一棵树，森林大王老虎在树上张贴通知：通知开会，然后等啊等啊，没有小动物来开会。
学习笔记何捷《作文轻松设计就三招》
学习笔记何捷《作文轻松设计就三招》
看到这个题目，顿时觉得神清气爽。
回想一学期来实实在在的实施过程，才知真的不易。
何捷老师最擅长把复杂的事情简单表达。
就如统编教材作文设计，在他的心中就这么几个点：
教材训练点
写作支撑点
教学着力点
教材训练点是方向，所以需要老师研究教材，明确训练点，知道自己要到哪里去。
这里，何捷老师举了写景习作单元的例子，我觉得很有必要随时提醒自己。
问：这一单元习作训练点是什么?
很多时候，都是不假思索地回答：写景。
其实这个习作单元的训练点是介绍与表达。
我在之前的某一个时刻读懂了这个去呗，但是在实践中还是经常出错。
既然是介绍与表达，就要对教材例文进行解构、拆分、选择、操练，进入设计教学，落实支撑点。
这需要有序执行，依托教学着力点。
着力点必须是可视化（表格、思维导图等），学生能参与，真实性。
着力点的可视化，在这学期中，我做了较多的努力。
不过，存在着后续评价跟进不够，有些弱化作前指导。
牢牢抓住这三点，作文教学确实很轻松；充分把握这三点，则是修炼的过程。
何捷老师作文教学设计-2024鲜版
存在问题及原因分析
部分学生在写作过程中存在思 路不清、表达不畅的问题，主 要原因在于缺乏足够的写作训 练和有效的指导。
2024/3/27
部分学生对写作主题理解不深， 导致文章内容偏离主题或缺乏 深度，这可能与学生的阅读量 和生活经验有关。
教学过程中，有时过于注重写 作技巧的传授，而忽视了对学 生写作过程的关注和引导。
03
04
讲授法
通过教师的讲解，让学生了解 写作的基本知识和方法。
2024/3/27
讨论法
组织学生进行小组讨论，引导 学生积极思考和交流写作经验
和技巧。
示范法
教师提供优秀的作文范例，供 学生学习和借鉴。
练习法
安排适当的写作练习，让学生 在实践中掌握写作技能。
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教学重点与难点
教学重点
写作基础知识和基本技能的训练；不同类型作文的写作特点和要求。
2024/3/27
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在线学习资源介绍
小学语文在线课程
提供系统的作文教学内容， 包括写作技巧、范文欣赏、 病文修改等。
2024/3/27
作文素材库
提供大量的写作素材，包 括名人名言、优美段落、 实用论据等，方便学生积 累和运用。
在线写作平台
提供实时的写作练习和反 馈，有助于学生提高写作 能力和兴趣。
曾指导学生在各级作 文比赛中取得优异成 绩
2024/3/27
深入研究作文教学法， 形成独特的教学体系
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课程背景与目的
针对当前学生作文水平普遍不高 的现状，提供有效的解决方案
通过系统训练，提高学生的写作 能力和思维水平
培养学生的文学素养和审美情趣， 促进其全面发展
2024/3/27
转载何捷的童话作文教学(2024)
2024/1/29
1
目录
• 童话作文教学理念 • 童话作文教学内容 • 童话作文教学方法 • 童话作文教学实践 • 童话作文教学效果评估 • 何捷童话作文教学特色总结
2024/1/29
2
01
童话作文教学理念
2024/1/29
3
尊重学生主体地位
倾听学生的声音
在童话作文教学中，何捷老师强调要 倾听学生的想法和意见，关注他们的 需求和兴趣，从而根据学生的实际情 况进行有针对性的教学。
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26
THANKS
感谢观看
2024/1/29
27
境，激发学生的写作兴趣。
利用多媒体资源
教师可以利用多媒体资源，如图 片、视频等，展示童话中的场景 和角色，帮助学生更好地理解和
感受童话的魅力。
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角色扮演法
2024/1/29
选择角色
01
让学生选择自己喜欢的童话角色进行扮演，可以更好地体验角
色的性格特点和情感变化。
表演故事
02
学生可以在教师的指导下，将童话故事改编成剧本进行表演，
议。同时，要注意评价方式的多样性和灵活性。
02
鼓励创新思维
对于具有创新性和独特性的作品，要给予特别的肯定和鼓励，以激发学
生的创新思维和想象力。
2024/1/29
03
提供反馈与指导
根据学生的表现和作品质量，提供具体的反馈和指导建议，帮助他们进
一步提高写作水平。同时，也要关注学生的个体差异和需求，提供个性
7
经典童话故事赏析
选择适合年龄段的经典童话故事，如《小红帽》、《灰姑娘》等，进行阅读和赏析 。
何捷学写童话教学实录
何捷学写童话教学实录何捷学写童话教学实录教学是培养学生具有正确的审美观点和感受美、鉴赏美和创造美的知识和能力。
以下是小编整理的关于何捷学写童话教学实录，欢迎阅读参考。
聊一聊：什么样的童话最美好师：小朋友，先来聊一聊，你喜欢哪个童话？生：我喜欢安徒生童话。
师：请说说具体是哪一个童话？你为什么喜欢？生：我最喜欢安徒生《打火匣》的故事。
因为这个故事很有趣。
师：嗯，有趣所以喜欢。
生：我喜欢安徒生童话《勇敢的小裁缝》。
因为这个故事让我看见了小裁缝的智慧。
师：因为他聪明、善良、勇敢，所以喜欢。
……师：小朋友们，老师喜欢这样一个童话。
（教师为孩子讲述王尔德的《巨人的花园》——屏幕呈现，配乐朗读。
）师：你觉得这个故事好听吗？说说你的理由。
生：好听，很动人。
生：听了以后想哭。
师：听了之后想哭，听了之后想笑。
这都是好童话带给我们的感觉。
生：我感觉巨人回到天堂，他很幸福。
这使我感到剧情变化很大，出乎我的意料，也使我仿佛看到这些场面。
师：你可真会听故事啊。
这“剧情”，也可以说是故事情节，非常出人意料，尤其是巨人死了的这个细节；再一个，她听出了这个故事的场面描写非常美。
是啊，这是个美好的童话。
什么样的童话是美好的呢？（屏幕打出下列字样）有诱人的故事情节有美丽的童话形象有美妙的幻想世界师：美好的童话，首先得有吸引人的故事情节，你一读，就被它吸引住了。
美好的童话，应该有美丽的童话形象，你看《巨人的花园》中那个小男孩，多么可爱啊。
美好的童话，还应该有美妙的幻想。
童话世界，万事万物，都有生命，它们会说话，有感情，有思想，有灵魂。
因为有了幻想，所以童话飞起来了。
幻想，让童话美妙地飞翔在每个人的童年岁月。
点评：童话之于学生并不陌生，但创作对学生来说，却是“大姑娘上花轿——头一遭”，简单的谈话，起到了指引创作方向的作用。
试一试：编写属于自己的童话师：童话难道只有那些作家才能写吗？咱们小朋友能否自己来编一个美好的童话？生：能！（屏幕打出习作内容：根据下面的文字和图画提示，展开充分的想象，编一个美好的童话。
何捷作文教学设计
何捷作文教学设计何老师饱读诗书，底蕴深厚，课堂上的每一处细节都彰显其四两拨千金的教学智慧，下面是小编整理的相关内容，希望对你有帮助。
师：很多人说现在小学生害怕写作文。
你们害怕写作文吗？生：害怕。
师：还有人说，小学生害怕写作文，主要是因为没有材料可写。
同意的请举手。
师：其实我个人认为，我们不存在缺乏素材的困惑。
有个著名作家说过：只要你活着，就有写不完的话。
他的意思是说，生活就是最好，最大，取之不竭的素材库。
师：你喜欢你的生活吗？生:喜欢。
师：如果让你从自己的生活中找材料写，此时，你想写什么？生:不知道。
师：若大生活素材库，你还不知道取舍，可惜。
不过也没事儿，你可以尝试写一篇想象文，说说你在未来生活中，最想知道的事吧。
这样写会吗？生：会。
师：其他处于生活中的孩子们，你们有话可写了吗？师：记住，“只要你活着，就有写不完的话”。
可是问题似乎还没解决，为什么之前大家会感觉到没材料写呢？其实不是因为没材料，而是因为不会合理运用材料。
材料的运用方法很多，这节课只讲其中一种——串联组合法。
师：孩子们，老师念初中物理时，才第一次接触“串联”这个词。
谁知道什么叫“串联”吗？不知道没关系，可以猜一猜。
生：好像是关于电路的，要把许多灯泡接在一起。
师：敢猜，有勇气，有点接近了。
生：好像说的是把多种事情连在一起。
师：说得好，八九不离十啦。
今天我们说的写作文时串联组合素材和物理上的电学没关系。
请看吃过冰糖葫芦吗？糖葫芦有什么特点？生：我吃过。
由七个山楂串在一根棍子上。
师：是的，都是同样的山楂穿在一起，还有一个关键点，再观察。
生：还要有一根竹签穿过去。
师：说得好，如果取掉竹签就串不起来，联不上啦。
别光想着冰糖葫芦啦，从作文角度看，这支竹签可以看作什么？生：我觉得是文章的中心。
生：我觉得把这当作线索。
生：我觉得是作文的骨架。
师：我比较同意第二位同学说的，这竹签就象征着文章的线索，由它把各个相关联的材料串联起来。
再看看，串联起来的材料，都要符合什么特点呢？生：和山楂差不多，大小要一样。
读绘本_练习写话_何捷
降低表达难度，促进真情顺畅、自由的表达。
同时，本案例在设计上凸显起步阶段对儿童说话写话训练力求扎实、规范、灵动、全面多点结合的理念，在句式的多样性、丰富性上充分设计，提供机会让儿童自由表达。
这些元素都使课堂成为儿童自由表达、真诚交流的欢乐场。
【教学准备】了解爸爸【教学时间】60分钟【适应学段】第一学段（二年级）【教学过程】一、导入，提出说话、写话要求1.出题，明确任务师：小朋友们，请看老师板书课题。
【板书：读绘本，练习写话】绘本大家都读过吧。
Ⅱ低年级案例从小到现在，绘本故事听得也不少了。
今天我们就一起读绘本故事，重在练习说话和写话。
2.辨析，明确要求师：话，你们都会说，都会写。
谁知道该怎样说，怎样写才好呢？让我们先来看看这几句话，说得怎么样呢？【课件出示】1.星期天，在公园很开心。
2.奶奶高兴得一蹦三尺高。
3.同桌很可爱，脸像大南瓜。
生1：第一句写错了，少了谁在公园很开心。
加上一个“我”就对了。
师：真好！看来写话要注意完整哦，不能丢三落四。
【板书：全】生2：第二句写得很好笑，奶奶年纪那么大，怎么会一蹦三尺高呢？师：是啊，写话还要注意写得准确。
【板书：对】生3：第三句把同桌的脸写成大南瓜，我觉得同桌变得很丑了，应该是小苹果才好看。
师：是啊，我们还要尽力把话写好，让大家看了高兴才是啊。
写话，不要写成了“笑话”。
【板书：好】【解析：读绘本是媒介，教学重在练习说话、写话。
因此开篇不急于阅读绘本故事，而是将说话、写话的要求阐述清楚，让儿童知其然知其所以然，练得扎实，有方向。
也只有这样，才能逐步地，有效地提升说与写的能力。
】二、读绘本，分解操作说话、写话训练点1.“可以”“会”“敢”的说话训练师：看，这就是安东尼·布朗的著名绘本《我爸爸》，我们跟这位憨态可掬的爸爸打个招呼吧。
请看第一幅。
看看这位爸爸，读读绘本中的文字，你发现爸爸最大的特点了吗？生：很酷！师：是啊，这位爸爸真的很酷。
究竟怎么酷呢？继续往下看。
何捷优秀课例奇妙的想象作文教学
何捷优秀课例奇妙的想象作文教学《何捷优秀课例奇妙的想象作文教学》作文一小朋友们，你们知道吗？想象的世界可神奇啦！今天老师就给我们讲了一堂超棒的课，叫奇妙的想象作文教学。
老师先给我们讲了一个小故事，说有个小朋友想象自己变成了一只小鸟，能自由自在地在天空飞翔。
哇，听到这我就在想，如果我也能变，那我要变成一条小鱼，在大海里快乐地游来游去，和小伙伴们一起玩耍。
我现在已经迫不及待地想要开始我的奇妙想象之旅啦，你们呢？作文二嘿，小朋友们！今天的语文课可太特别啦，是何捷老师的奇妙想象作文教学。
老师一上课就问我们：“如果你们能拥有超能力，你们想要什么？”有的小朋友说想要会飞，有的说想要能隐身。
我呀，我想要能穿越时空，这样我就能去看看古代的小朋友们都在玩什么啦。
老师还告诉我们，想象就像做梦一样，可以想任何好玩的事情。
比如有个小朋友想象自己家的椅子变成了飞机，带着他到处飞。
还有个小朋友想象自己的笔能自己写字，作业一下子就完成啦。
这堂课让我明白了，想象的世界没有边界，我要好好发挥我的想象力，写出超级有趣的作文！《何捷优秀课例奇妙的想象作文教学》作文一同学们，你们有没有想过，如果有一天，你的铅笔会跳舞，那会是怎样的场景呢？在何捷老师的课上，我们就进入了这样奇妙的想象世界。
老师给我们展示了好多有趣的例子。
比如说，有个小朋友想象自己走进了一个糖果世界，房子是巧克力做的，路是棒棒糖铺的，连河里流的都是果汁。
哇，光想想都觉得好甜呀！还有个例子也特别好玩，一个同学想象自己的鞋子有了翅膀，上学再也不用担心迟到，嗖的一下就飞到学校了。
作文二小朋友们，今天我要跟你们讲讲何捷老师那堂奇妙的想象作文课。
课上，老师让我们闭上眼睛，然后给我们讲了一个神奇的故事。
有个小朋友想象自己的头发变成了藤蔓，能爬到高高的树上摘果子。
我们听了都哈哈大笑。
老师还说，想象可以从生活中的小事开始。
就像有一次，我的橡皮不见了，我就想象它变成了一个小精灵，藏起来和我玩捉迷藏呢。
讲好故事 悟出道理——以何捷老师执教《鹿角和鹿腿》一课为例
352020.3•小学一、运用多样的方法，讲好寓言故事寓言这种文体外显的是故事，内隐的是道理，要想真正领悟其中蕴含的道理，必须反复读故事、讲故事。
当故事读熟了、讲好了之后，道理就有可能浮现出来，这时候的领悟才可能是走心的。
因此，教学寓言故事，我们必须引导学生多读故事，讲好故事，必须采用有效的策略，层层推进，帮助学生从读到讲，从会讲故事到讲好故事。
（一）紧扣重点段，指导学生读好故事讲故事看似简单，其实对于三年级的小学生来说还是有一定的难度。
毕竟，读故事只需要扫清阅读障碍，如果能够加上自己的理解，读出感情就更好了。
但讲故事就不同了，这需要学生将课文中的文字内化为自己的语言，并且梳理出清晰的思路。
可以说，读好故事绝对是讲好故事的前提，何老师深谙此理，因此他紧扣故事的核心内容：小鹿心情变化的句子，指导学生朗读。
当读好这三段话之后，学生讲这个故事也就不难了。
【教学片段】师：接下来请同学们齐读课后第一题——生齐读：朗读课文，注意读出鹿的心情变化。
师：我提示同学们，小鹿的心情变来变去，总共变了三次，快速地浏览课文，找到了就可以举手。
师：我们一起来读一读，看看大家的朗读水平到底怎么样。
（PPT 出示）鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。
他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”师：把你自己当作小鹿，你的心情怎样？大家能不能讲出十个词语？（生依次说出高兴、愉悦、得意、惊讶、兴高采烈、开心、自豪、陶醉、兴奋、骄傲等词语）师：我积累的词语是欢喜，你们比我积累的词语好。
接下来我来考考咱们班个体朗读的水平。
师：这次男生少，女生多，但是我觉得女生必败！大家看，这只鹿是公的。
这个男生，你读得自然点就能赢！师：大家读得很好，不过，我要你们像鹿一样读。
这时候鹿是不是很欢喜？可是周围有人吗？鹿在对谁说话？对自己，怎么对自己说？要压在心里读，感情很深很深，但要藏得很密很密。
2024版何捷作文教学设计
教师可以安排一些读写结合的训练活动，如读后感、故事续写、情景 对话等，让学生在实践中体会阅读和写作的互动关系。
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05
批判性思维在写作中的应用
2024/1/26
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批判性思维概念引入
批判性思维定义
批判性思维是一种理性思维方式，它 要求人们对所接受的信息进行深入分 析、评估作者观点、提出个人见解， 并基于证据进行推理和判断。
何捷作文教学设计
2024/1/26
1
目录
2024/1/26
• 课程介绍与教学目标 • 写作基础知识与技能 • 写作实践训练与指导 • 阅读理解与写作关系探讨 • 批判性思维在写作中的应用 • 创意写作与个性表达 • 课程总结与展望
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01
课程介绍与教学目标
2024/1/26
3
何捷作文课程背景
适应教育改革需求
在展现个性的过程中，作者需 要保持真实与真诚的态度，避 免过度夸张或虚构。只有真实 的作品才能打动读者的心灵， 产生深远的影响。
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07
课程总结与展望
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课程回顾与总结
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教学内容梳理
01
回顾本次作文教学的整体流程，包括主题选择、素材收集、谋
篇布局、语言表达等各个环节的指导与实践。
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个性表达在写作中的重要性
凸显作者独特性
个性表达能够让作者的作 品在众多作品中脱颖而出， 凸显出作者的独特性和创 新性。
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增强作品感染力
个性表达能够让作品更加 生动、有趣，增强作品的 感染力和吸引力，使读者 更容易产生共鸣。
拓展创作空间
2024年何捷教学作文教案
何捷教学作文教案一、教学目标1.让学生了解作文的基本概念和写作方法，提高写作能力。
2.培养学生的观察力、思维力和创造力，提高学生的综合素质。
3.通过作文教学，培养学生的审美情趣和人文素养，提升学生的综合素质。
二、教学内容1.作文的基本概念：介绍作文的定义、分类和特点，让学生对作文有一个全面的认识。
2.写作方法：讲解写作的基本步骤和技巧，包括选题、构思、起草、修改等环节，让学生掌握写作的方法。
3.观察力培养：通过观察事物的细节，培养学生的观察力，提高写作的素材积累能力。
4.思维力培养：通过思考问题的方法和技巧，培养学生的思维力，提高写作的逻辑性和条理性。
5.创造力培养：通过创意思维的训练，培养学生的创造力，提高写作的创新性和独特性。
6.审美情趣培养：通过欣赏优秀的作文作品，培养学生的审美情趣，提高写作的艺术性和感染力。
7.人文素养培养：通过了解人文知识和文化背景，培养学生的人文素养，提高写作的文化内涵和思想深度。
三、教学方法1.讲授法：通过讲解作文的基本概念、写作方法和技巧，让学生对作文有一个全面的认识。
2.案例分析法：通过分析优秀的作文案例，让学生了解作文的结构和写作方法，提高写作能力。
3.小组讨论法：通过小组讨论的方式，让学生互相交流写作心得，激发学生的思维力和创造力。
4.实践法：通过实际写作练习，让学生将所学的写作方法和技巧应用到实际写作中，提高写作能力。
5.评价法：通过评价学生的作文，让学生了解自己的写作水平和不足之处，激发学生的学习动力和进步意识。
四、教学步骤1.引入：通过引入作文的概念，让学生对作文有一个初步的认识。
2.讲解：讲解作文的基本概念、写作方法和技巧，让学生对作文有一个全面的认识。
3.分析：分析优秀的作文案例，让学生了解作文的结构和写作方法，提高写作能力。
4.讨论：组织学生进行小组讨论，让学生互相交流写作心得，激发学生的思维力和创造力。
5.练习：让学生进行实际写作练习，将所学的写作方法和技巧应用到实际写作中，提高写作能力。
何捷三下那些有特点的人作文教学设计
描绘生活中的特点人物——一份作文教学设计在语文教学中，培养学生的观察力和描述能力是非常重要的一环。
本节课将通过“何捷三下那些有特点的人”这一主题，引导学生们关注身边的普通人，挖掘他们不普通的故事，从而提高学生的写作水平和人文关怀。
教学目标：1. 让学生了解如何观察生活中的特点人物和挖掘人物故事。
2. 引导学生学会使用具体细节来展示人物特征。
3. 通过写作训练提高学生的语言表达能力和创造力。
教学准备：-准备一些关于生活中有特点人物的照片或视频，例如街头艺人、老手艺人等。
-准备几篇优秀的描写人物的文章供学生学习和参考。
-设置一个舒适的课堂环境，鼓励学生自由发言。
教学过程：引入新课首先向学生展示一组不同行业、不同性格的普通人物的照片，如：邮递员、小贩、图书馆管理员等。
让学生们通过观察照片描述他们认为这些人物可能的性格和生活方式。
此环节训练学生的观察力和想象力。
新课讲解1. 人物选择：说明选择有特点的人物时，要注意观察人物的日常行为、工作环境、与人交往的方式等。
这些都是描述一个人物特点的窗口。
2. 数据收集：教学生如何收集和整理关于人物的信息。
可以通过观察、访谈、网上搜索等方式进行。
收集的信息要尽量全面，涵盖人物的背景、性格、习惯和人物故事等。
实践操作将学生分成小组，每组选择一个人物进行研究。
每个小组成员分工合作，有的负责收集信息，有的负责撰写草稿，有的负责修改文章。
最后，每个小组将他们的文章朗读给全班听，其他同学提出修改建议。
作业布置每位同学回家需要选择一个他们生活中经常接触但没注意过的人，如楼下超市的老板、家附近的清洁工等，观察他们一周，记录下有价值的信息，并尝试写一篇描述这个人的短文。
评价方式：-观察记录的详细程度。
-文章是否能生动具体地描写人物特点。
-同学之间的互动和合作。
通过这样的教学设计，不仅能提高学生的写作技能，还能增强他们对社会和生活的感知力。
让学生在写作中找到乐趣，从而更加热爱生活，热爱文学。
何捷续写故事教学设计
何捷续写故事教学设计故事名称：迷失的旅行者故事概述：这是一个关于一位名叫小华的年轻旅行者的故事。
小华热爱冒险和探索，他踏上了一场充满挑战和未知的旅程。
在途中，他迷失了方向，但通过聪明才智和勇气，他最终找到了回家的路。
正文：小华走在林间小径上，脸上带着满满的决心和兴奋。
他已经旅行了很久，目的地离他不远了。
然而，在他接近目标的时候，迷失了方向。
小华意识到他迷失了在路上的方向，周围的景色陌生而又荒凉。
他感到有些害怕，但并没有放弃。
他决定运用自己的聪明才智来找到回家的路。
首先，小华环顾四周，试图找到一些熟悉的地标来帮助他确定自己的位置。
他注意到天空中的一颗特别明亮的星星，他记得小时候父亲告诉他，这颗星星是北极星，会指向北方。
小华以北极星为向导，向北方前进。
然而，他很快进入一个茂密的森林，丛林中的道路复杂而难以穿越。
小华并没有灰心，相反，他决定利用自己的探索精神来寻找任何他可能可供利用的线索。
他仔细观察树木的生长方向，因为他知道树木通常会向阳生长。
通过观察阳光的照射角度，小华确定了东西方向。
然后，他顺着太阳的方向，向东方继续前进。
渐渐地，小华看到远处矗立着一座高山。
他想到山顶上可能有一个更好的视野，他可以从那里寻找来路。
决定行动，小华开始攀登山峰。
经过一番艰难的努力，他终于到达了山顶。
站在山顶上，小华眺望远方。
他看到了熟悉的城市轮廓，意识到自己已经找到了回家的路。
他迫不及待地向山下跑去，终于重返熟悉的土地。
回到家中，小华感到自己已经成长了很多。
他学到了不畏艰难，勇于面对困难并寻找解决方案的重要性。
这次旅行让他变得更加坚定和自信。
小华坐在家中的书桌前，动情地记录下这次旅行的经历。
他决定将这个故事分享给大家，希望能够激励其他人勇往直前，勇于追求自己的梦想。
结语：小华的故事告诉我们，面对困难时，我们不能轻易放弃。
相反，我们应该运用自己的聪明才智和勇气来解决问题，并不断寻找解决方案。
只有在追求梦想的过程中，我们才能真正成长并找到属于自己的归宿。
何捷老师作文示范课我的动物朋友
何捷老师作文示范课我的动物朋友《何捷老师作文示范课我的动物朋友》作文一小白浑身雪白雪白的，就像一个毛茸茸的雪球。
它的耳朵长长的，总是警惕地竖着，一有风吹草动就马上转动。
它的眼睛红红的，像两颗闪闪发光的红宝石。
它的嘴巴是三瓣嘴，吃东西的时候一撅一撅的，特别有趣。
小白很胆小。
有一次，我带它去公园玩，突然一只小狗跑了过来，对着它汪汪叫。
小白吓得一下子就躲到了我的身后，缩成一团，直到小狗走了，它才敢慢慢地探出头来。
小白也很贪吃。
每次我去喂它的时候，它总是迫不及待地跑过来，用前腿紧紧地抱住食物，三瓣嘴快速地动着，吃得津津有味。
作文二我的动物朋友是一只小猫咪，它叫花花。
花花长得特别漂亮，身上有黑、白、黄三种颜色的花纹，就像穿着一件花衣裳。
它的眼睛又大又圆，像两颗明亮的玻璃球。
花花特别调皮。
有一回，我正在写作业，它悄悄地跳上桌子，把我的笔一下子推到了地上。
我刚要生气，它却用那双无辜的大眼睛看着我，还“喵喵”地叫着，好像在说：“主人，我不是故意的。
”看着它那可爱的样子，我一下子就不生气了。
花花还很爱干净。
它经常用舌头舔自己的毛，把自己打理得干干净净的。
花花给我的生活带来了很多快乐，我真喜欢它！《何捷老师作文示范课我的动物朋友》作文一我有个动物朋友，是一只小狗，叫豆豆。
豆豆的毛是棕色的，摸起来软软的，特别舒服。
它的尾巴总是摇来摇去，像个小鞭子。
它特别聪明。
有一次，我把球扔出去，它马上就跑过去捡回来，然后把球放到我的脚边，等着我再扔。
还有一次，我放学回家，它老远就跑过来迎接我，围着我转圈圈，开心得不得了。
豆豆就是这样，给我的生活带来了好多欢乐。
作文二我的动物朋友是一只小乌龟，叫慢慢。
慢慢的壳硬硬的，上面有好看的花纹。
它的头小小的，一伸一缩的，特别好玩。
慢慢可懒啦！它经常趴在石头上晒太阳，一动也不动。
但是一到吃饭的时候，它就变得特别积极，伸长脖子等着我喂它。
有一回，我想逗逗它，就把食物拿在手里不给它。
它着急地用爪子扒拉我的手，好像在说：“快给我吃，快给我吃！”这就是我的小乌龟朋友慢慢，是不是很可爱呀？。
选好材料，写好“童话”
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
牧童忽然想要捕捉树上鸣叫的蝉，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。
●何捷所见［清］袁枚牧童骑黄牛牧童骑黄牛，，歌声振林樾歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉意欲捕鸣蝉，，忽然闭口立忽然闭口立。
诗歌原文诗歌大意好选材料，写好“童话故事链接大诗人之所以能成为大诗人，主要是因为他们有一手点石成金的功夫。
即便是寻常小事，经过他们的妙手加工，也能成为流传千古的佳篇。
就拿袁枚的《所见》来说，牧童因为想要捉蝉，突然呆立不动，这情景被诗人瞧见了，一首童趣盎然的小诗就此诞生。
见到牧童捉蝉，袁枚写出了一首诗；见到苹果坠地，牛顿发现了万有引力；见到长着小锯齿的野草，鲁班发明了锯子。
历史上还有一个大名鼎鼎的人物，他见到他讨厌的人，居然……阮籍是三国时期魏国的文学家、思想家，他的性格狂放不羁，做事总是由着自己的性子。
他是“竹林七贤”之一，常常和名士嵇康等人放浪形骸于江湖之间。
世俗里所谓的礼法、规矩，在他眼里都不值一文。
有一天，阮籍的母亲病逝了，嵇康的弟弟嵇喜前去吊丧。
嵇喜和他的哥哥在性格上截然相反——他迎合权贵，一心想着做高官。
嵇喜见到阮籍，满脸堆笑地上前打招呼，而阮籍却白了他一眼，全程对嵇喜不搭不理，丝毫没有因为嵇喜是自己好友的弟弟而给他面子。
这把嵇喜弄得十分尴尬，回去后他对嵇康倾诉受到冷遇之事。
嵇康非但没有安慰弟弟，反而哼了一声，接着居然带上酒与琴前去吊丧。
阮籍见此，不怒反笑，对嵇康青眼相加，马上将嵇康迎进屋子。
这就是历史上有名的“青眼白眼”的故事。
名师点拨我们这里说的“童话”，意思是儿童的话。
记事作文里，怎样写出原汁原味的“童话”呢？材料是关键。
材料怎么选？实际上就三句话：第一句，小小的材料就好；第二句，有趣的话就好；第三句，属于童年的就好。
名师教你学写作那么，就让我们写原汁原味的“童话”吧，就是写那些小孩看得懂、小孩喜欢看、小孩看了忘不了的内容。
“牧童骑黄牛”，大家想象一下，多么自然、多么可爱；“歌声振林樾”，大家再想想，诗意十足。
何捷教学作文教案
何捷教学作文教案作文教学是一项富有个性特点和创新精神的实践活动。
关于提高教学的有效性对策,则需要教师引导学生进行高效写作，分享了教学作文教案设计，一起来看看吧！一、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。
二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。
三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
指导学生怎样写好人物的特点。
怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
一课时。
一、幻灯片若干张。
二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。
三、原稿纸一张。
作文教学过程：一、导入：。
大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。
二、指导练习如何抓住人物的特点。
１、写人应该抓住人物的什么写具体呢？板书：人物的特点２、什么叫人物的特点？３、一个人的特点主要表现在什么方面呢？板书：品质性格爱好才干……４、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点？幻灯出示：１）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。
奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。
这段话写牛顿喜欢——－，表现了他－－－方面的特点。
２）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这段话写亮亮的－－，反映了他－－方面的特点。
３）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
这段话写邱少云－－－，反映了他－－－方面的特点。
交流、汇报。
５、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。
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童话作文设计——我爱写童话适应学段：第二学段（三四年级）设计理念：童话，顾名思义就是儿童的话，儿童天生就是童话家。
特别是中年级作文起步阶段，指导孩子编写趣味童话，能有效降低习作的困难，缓解其作文畏难心理。
此学段孩子想象丰富，喜欢表达，情境感强，能很好地融入童话情景，正是结合情境编写童话的训练时机。
本案基于第二学段孩子的心智发展，语言表达水平等特点，即指导孩子编写具体情境的童话故事，又给予相应的童话写作知识指导，以期达到“课后自能成文”的教学效果。
教学课时：一课时教学流程：一、树立写童话的信心师：有一种体裁的文章，0——99岁的人都爱读，你知道是什么吗？生：猜测答案（略）师：对，就是“童话”。
【板书：童话】咱们今天就来学学写童话吧。
说到童话，大家都很熟悉，古今中外，名家荟萃。
能例举一些你所知道的童话家或者童话名著么？生：《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》《洪汛涛童话》……师：中国就有童话大王，知道是谁吧？生：郑渊洁。
师：虽说他是公认的童话大王，可是他曾经说过：写童话，我不如孩子！大家想一想，为什么童话大王还写不过普通的孩子，写不过你们呢？生1：我们就是孩子，我们有一颗童心，童话就是让孩子看的，有童心的孩子更适合写。
【师适机板书：童心】生2：我们比成年人更会想象。
【师适机板书：想象】生3：我们就是孩子，我们说出来的话就是童话。
【师适机板书：儿童语言】师：是啊，我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。
知道么，郑渊洁还说：我非常高兴有孩子写的童话超过我。
来吧，向他挑战！【评析：树立信心对于儿童来说是尤其重要的。
写作，由于长期的教学不当给孩子造成比较大的心理压力，严重影响着孩子的表达欲望和表达能力。
因此，在课堂开始，通过归纳儿童写童话的优势以及“挑战童话大王”的活动，能有效缓解写作前的心理压力，为接下来的教学铺垫，服务。
】二、创设童话情境，动口动脑，练说练笔。
1、情境创设师：森林里的老虎大王要让几个小动物来开会，于是它就写下一则通知，悬挂在大树下【板画通知】瞧，这就是老虎大王写的通知：请大家来开会。
可是通知挂出去半天了，没有一只小动物来开会，大家想想，作为大王的它，此时是什么样的？2、虎王发怒生1：很生气。
【板书：发怒】生2：很想吃掉小动物。
师：是啊，他真想找这些小动物算账。
【板书：繁忙的小马，调皮的小猴，糊涂的小猪，胆小的小兔。
】可是，小动物们感到太冤枉了，它们觉得问题都处在老虎大王身上，出在这则通知上。
你们说呢？生1、对，通知没有写开会的时间。
【板书：时间】生2：没有写在哪里开会。
【板书：地点】生3：没有写让谁来开会。
【板书：谁】生4：没有写开什么会，要是骗局怎办么？【板书：做什么】3、动物申辩师：看来，小动物们有话要申辩。
【板书：申辩】就让我们拿起笔，结合每个小动物的特点，各小组分工写一段申辩词吧。
例如，繁忙的小马，你就针对“时间没有写清楚”这一项来写；小猪就针对“没有写清楚让谁开会”；小猴就针对“没有写清楚开会地点”；小兔就针对“没有写清开什么会”。
这段话中包含两个内容：一是说大王的通知没写清楚的地方，二是说说自己怎么理解通知，自己在原本应该开会的时候都做了些什么。
给大家大约十分钟，抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。
生：练笔。
4、情境表演师：现在我们就合作演一演吧。
老师就当老虎大王，从各组选出一个小动物的代表，拿着自己写的申辩稿读一读，咱们合作表演。
师：小马，你的胆子真大，竟然敢不来开会？生1：尊敬的老虎大王，没来开会不是我的责任。
您的通知上根本就没有写清楚开会的时间。
我哪知道是白天开还是晚上开，是早晨开还是下午开呢？要知道我的工作可是够繁忙的。
白天要拉货，晚上要载客，休息时候还要锻炼脚力，以保持良好的状态。
所以啊，我一整天都在工作。
如果您说清楚开会的时间，我一定会抽空参加的。
师：小猴，你怎么也没来呢？生2：尊敬的虎王，我没来，哪能怨我呢？要我说呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上没有写清楚到哪里开会。
我哪知道开会的地点呢？河马说可能在河里，松鼠说可能在树上，羚羊说在山崖上，老鹰还说在天上呢！我呀，一直在树上等着大家来开会，差一点都等睡着啦。
师：小猪，你为什没来，难道说敢违抗我的命令么，不怕我吃了你么？生3：大王，我小猪就算有十个胆子也不敢违抗您的命令啊。
这不，您的通知上根本就没有写请谁来开会。
我就想：我浑身脏兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀请我呢？我倒是很愿意参加会议，就是害怕被您驱赶出来呢。
所以啊，我还专门洗了澡在家静静等候您的通知。
我要确信看到有我的份才有胆量去！师：小兔，就是你的不对啦，开会任意缺席。
生4：大王，小兔子冤枉啊。
我天生胆小。
您的通知上没有写清楚开什么会。
我还以为您开的是自助餐大会呢。
开着开着，大家伙儿饿啦，就把我吃了。
我那敢来呢？不要说开会，就是到会场周边走走都不敢。
除非您通知中写清楚回忆内容，我想您还是有诚信的，不会出尔反尔！5、虎王改错师：瞧，这么一写，一演，大家就知道了，错都在虎王的通知上。
我想，虎王也知道自己写的通知太搞笑啦，什么都没有说清楚。
【板书：知错】现在，我们就来帮帮它的忙，再次分工练笔吧：男生，请代替虎王写写你此时的心理感受或者是你的收获，写通知，究竟该写一些什么内容呢；女生，就请大家为虎王重新写一份通知吧。
这一次就请你把通知写齐全！【板书：修改】生：第二次练笔。
师：请大家交流汇报写作的结果吧。
生1：亲爱的动物朋友们，这次开会大家没有来，完全是我的错。
我的通知上没有写清开会的时间，地点，邀请谁，开会的内容。
对不起大家啦。
我也知道今后不管是写通知还是编故事，我们都要把这些要素写清楚，这样别人才能看明白。
谢谢大家！生2：通知：请小马，小猪，小猴，小兔于本周五下午三点来老虎大王家开会，商量保护森林环境的事。
请大家准时出席，不要迟到。
谢谢！【评析：这个环节尤为精彩，设计堪称精妙。
孩子在情境中练说练写，浑然天成，毫无“做文”之感，但实际上已经完成大部分的习作练习。
而且，教师通过板书以及教学引导，已经将童话写作的技巧蕴藏其中。
此部分既是全课的主体环节又自然紧密地衔接着下一环节的教学。
这样的设计使得课堂教学流畅，高效。
】三、整理复习，归纳写法。
师：回家之后，大家按照板书的线索，就可以有条理地写一篇童话故事啦。
先出虎王示通知，再写虎王发怒，之后是动物申辩，最后是虎王改错。
写童话，本来就是孩子们的绝活，相信大家不在话下。
有信心么？生：有。
师：不过，光会写这篇童话当然不够，如果有人问你：写童话究竟该注意些什么呢？你怎么回答他。
看看板书，回忆这节课，相信你有答案。
生1：写童话要注意创设一个情景，就是要编好故事。
生2：写童话要注意故事的条理，线索。
【板书：条理】生3：写童话要注意写好几个要素，时间，地点，人物，事件内容等。
【板书：要素】师：看看这些小动物，老师都为它们加上了形容词，大家想一想，这里有什么玄机呢？生：童话中的人物要有特点。
师：对啦。
写童话，重要的是故事情节，更重要的是人物的个性塑造。
【板书：人物性格】就像“卖火柴的小女孩”“白雪公主”“马小跳”“皮皮鲁和鲁西西”这些人物就永远地留存在人间，这就是成功的人物形象。
郑渊洁还为他笔下的“皮皮鲁和鲁西西”等人物注册专利商标，别人可是不能随意使用的。
瞧，人物有个性就有生命，这是写童话是要特别注意的。
大家记住了么？生：记住啦。
师：回家后，可以写本节课上我们一起设计的童话故事，也可以自由编写童话故事，祝大家写作快乐，早日成为新一代童话大王！下课。
【评析：“编筐编篓，重在收口”。
在课堂的第三环节，教师安排归纳总结童话的写法，这样的设计科学，有序，符合孩子对童话文体的认识和学习的一般规律。
可以设想，孩子经历此课后，写童话既无畏难情绪，能自然流畅地写成单篇，况且还知道写童话的方法，技巧，收获丰厚。
】板书设计：写童话：童心想象儿童语言(条理) （要素）（人物性格）发怒时间繁忙的小马申辩地点调皮的小猴知错谁糊涂的小猪修改内容胆小的小兔附学生习作：搞笑通知林雨馨老虎大王打算请大家开个会。
于是，他便在大松树下贴了一张通知：请大家来开会。
到了第二天晚上8点，老虎大王坐在开会地点——动物会议室，等大家来。
可是到了9点，还不见大家到来，虎大王火冒三丈，“这群小笨蛋，造反了！竞敢不听偶的命令！”说完，便走出门找动物们询问。
他见到了狗熊，一把抓住他的毛，将他提起，大声质问：“你怎么不去开会呢？”“大，大王。
”狗熊吓得尿都快要滴下来了，“您，您没写时间，我们不知什么时候去开会。
”“哦！这倒也是。
”老虎想了想，丢下狗熊，连忙飞奔回去改通知：请大家明天晚上8点来开会。
第二天晚上，还是老时间、老地点，老虎又想开了：嘿嘿！我写了开会时间，大家应该都会来了吧！哈哈，我可真是个天才呀！可是到了10点，还不见大家踪影。
“这群小屁孩，竟敢爬到我的头上！”虎大王大发雷霆。
他碰到梅花鹿：“喂！你给我站住！你怎么又不来开会了，你说！”梅花鹿像触了电似，呆站在那儿，好一会儿才恍过神来：“大、大、大王，您、您没写，没写开会地点，我们都在家里等，等了半天了！这不，我，现在，正在，找您啦！”“哎呀！我怎么没想到这个呢？”虎大王一拍脑门，又去改通知：请大家明天晚上8点来动物会议室开会！第三天晚上，老虎大王哼着小曲：今天晚上终于能开会啦！咱大、大王呀，今儿真、真高兴……可是，这回他等到凌晨，竟然连一只小动物的影子都没见到。
“这群小坏蛋，竞敢耍我，我要把他们全都吃了！”老虎大王肺都气炸了，“猴子，你怎么不去开会？”虎大王故作平静地笑着说。
“大王，你又没写开会要说什么，我们还怕你把我们都吃了！”猴子故作若无其事地样说。
“天啦！”虎大王发呆了几秒后，又跑去改通知：请全体动物今天晚上8点来动物会议室开会，讨论森林改造问题！晚上8点，动物们终于到齐了，虎大王心想：终于到齐了。