师道尊严新解

“师道尊严”新解

师道尊严”的含义虽在长时期的发展过程中不断变化，但是其初衷却提醒我们要尊道，尊有道之师。教育提倡尊师重道乃是教师职业使然，教师先善其德，能够全身心投入教育事业，做到为人师表、关爱学生、诲人不倦、公平、公正，才能获得师尊。

《礼记•学记》有云：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。是故君之所不臣于其臣者二，当其为尸，则弗臣也；当其为师，则弗臣也。大学之礼，虽诏于天子无北面，所以尊师也。”这就是师道尊严的出处。

师道尊严本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。上海辞书出版社1980年出版的《辞书》对“师道”这一词条的注释为1.师承;2.求师学习之道;3.为师之道。

师道尊严是中国传统教育文化的结晶，充分体现了中国传统教育的理念，体现了对教育的尊重，对施教者的尊重，对求学者的尊重，这正是师道尊严长久不衰的真正原因。如果我们细细体会师道尊严的含义，分析这四个字的内在关系，也许我们就会发现师道尊严至少有三层解读的方法。

一是“师道”方有“尊严”。这是针对教师而言的。为人要有人道，为君要有君道，为臣要有臣道，为师当有师道。

也就是说教师要遵守为师之道，方有为师之尊，否则其所谓的尊严将会成为一句空话。也就是说“师道”是“尊严”的基础，“尊严”是“师道”的结果。这里的“师道”即为教师遵守自己的职业道德，不违法违规，信仰教育，关爱学生。

二是有“尊严”的“师道”。这是指学生。也就是说让学生有尊严的向教师学习为人之道，这和当今社会提出的以人为本的理念相辅相成。让学生有尊严的学习，有尊严的掌握现代科学文化知识，他们的“师道”过程才是愉悦的，才能让学生乐学、善学、会学，则“师道”的过程就是一个自身成长和发展需要的过程，因而“师道”的效果将会大大提高。这就要求教师要公正的对待学生，平等的对待学生，尊重学生的人格，维护学生的尊严，营造师生平等的教学环境，让学生“师道”有“尊严”。

三是“师道”的“尊严”。这是针对整个教育。即教师传授为人之道的过程应该是有尊严的育人过程，学生学习为人之道的过程也应该是有尊严的求教过程，因而整个教育事业更是有尊严的事业，即师承之尊严。只有师生双方都有尊严，教育才能达到预期的目的。正是由于“师道”本来是一种有尊严的事业，所以我们的社会才会尊重教育，尊重教育人，尊重教育过程，因而我们的教育事业才能蓬勃发展。韩愈《师说》中的“无贵无贱,无少无长,道之所存,师之所存也”即是这个意思。

韩愈《师说》曰：师者，所以传道授业解惑也。说明教师的作用，“传道”是教师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质；“授业”是传授基础知识与基本技能；“解惑”，是教师有效地解决学生的知识的困惑。那么，教师怎么教学生？怎么当一个好老师呢？就在“师道尊严”四个字上，即说为师之道是“尊”“严”。“尊”是师生互相尊重，教师要尊重学生，遵循教育教学规律，遵循学生认知规律，让学生快乐学习知识；学生要尊重教师，对教师心存敬畏，和谐的师生关系，能够提升教育效果。“严”是严格的教育，教育塑造人的事业，必是痛苦的，教师要严格要求学生，塑造学生。