《水的净化》第一课时教学反思
旨在树人的化学教学——《水的净化》教学反思
旨在树人的化学教学——《水的净化》教学反思化学教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径之一。
而在化学教学中，如何将知识与实践相结合，培养学生的思考和解决问题的能力显得尤为重要。
本文将对一堂《水的净化》教学实践进行反思，探讨如何更好地在化学课堂中旨在树人。
一、实践性活动的启发《水的净化》是中学化学课程中重要的一个单元，通过学习这一单元，学生不仅能够了解水的净化原理，还能够了解生活中常见的水质问题。
在教学中，我选择了一个与当前生活紧密相关的实践性活动，即自制简易净水装置。
通过这个实践活动，学生亲身参与到水的净化过程中，不仅增强了他们的实践能力，还激发了他们对化学知识的兴趣。
在实践的过程中，学生们展示了良好的合作精神和创造力，他们积极探索，思考问题，并提出了自己的解决方案。
这个实践性活动的设计使得学生同时感受到了课堂所学知识的实际运用，并促使他们对化学问题进行深入思考。
二、探究性学习的引导在《水的净化》教学中，我积极引导学生进行探究性学习。
比如，在学习水的净化原理时，我设计了一系列探究性实验，让学生亲自动手实施并观察实验结果。
在实验过程中，学生们发现了水的净化方法中存在的问题，并积极寻找解决方案。
他们通过观察与实验数据的对比，分析结果，总结出了不同净化方式的优缺点，并提出了改进方案。
通过探究性学习，学生们不仅能够更加深入地理解水的净化原理，还培养了他们的实验技能和科学思维能力。
他们学会了思考和解决问题的方法，培养了自主学习能力和创新精神。
三、个性化评价的使用为了更好地激发学生的学习兴趣和发展潜能，我在教学中采用了个性化评价的方式。
通过设计作业和小组讨论等形式，我了解了每个学生的学习情况和问题，并根据他们的实际情况给予针对性的指导和评价。
在评价过程中，我注重鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，给予他们充分的自主权。
学生们可以通过实验报告、小组展示等方式展示自己的学习成果和思考过程。
这种个性化评价方式不仅能够提高学生的主动学习性，还能够培养他们的表达能力和团队合作能力。
《 水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思水的净化是一个重要的话题，尤其在当今环境污染日益严重的背景下。
作为教师，我在教学过程中对水的净化进行了反思。
本文将从五个大点来阐述我对教学反思的内容，并在总结中提出一些改进建议。
引言概述：水的净化是保障人类健康和环境可持续发展的关键环节。
在教学过程中，我发现学生对于水的净化理解不深刻，缺乏实际操作和实验的机会。
因此，我对教学方法进行了反思，以提高学生对水的净化的理解和实践能力。
正文内容：1. 教学目标1.1 深入了解水的净化的重要性1.2 理解不同水源的污染源和处理方法1.3 掌握水的净化实验的基本步骤和操作技巧1.4 培养学生对水资源的保护意识1.5 培养学生的团队合作和创新能力2. 教学内容2.1 水的污染源和分类2.1.1 工业废水、农业面源污染、生活污水等2.1.2 有机物、无机物和微生物等污染物2.2 水的净化方法2.2.1 物理净化方法：过滤、沉淀、吸附等2.2.2 化学净化方法：消毒、沉淀剂等2.2.3 生物净化方法：植物净化、微生物净化等2.3 实验操作和技巧2.3.1 实验前的准备工作2.3.2 实验器材的使用和操作2.3.3 实验数据的记录和分析2.4 水的净化案例分析2.4.1 饮用水净化案例2.4.2 污水处理厂案例2.4.3 水环境修复案例3. 教学方法3.1 理论与实践相结合3.2 案例分析和讨论3.3 实验操作和实践活动3.4 小组合作学习3.5 利用多媒体和互联网资源4. 教学评估4.1 定期测试和考试4.2 实验报告和作业评分4.3 课堂参与和讨论4.4 学生自主学习和研究成果展示5. 教学反思总结5.1 学生对水的净化理解更深刻5.2 学生的实践能力得到提高5.3 学生的创新和团队合作能力得到培养总结：通过对水的净化教学的反思，我意识到在教学中应注重理论与实践相结合，通过案例分析和实验操作来加深学生对水的净化的理解。
同时，培养学生的实践能力和团队合作能力也是重要的方面。
《水的净化》教学反思及总结
《水的净化》教学反思及总结《水的净化》教学反思及总结〔精选 5 篇〕身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的觉察自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写才好呢？下面是店铺为大家收集的《水的净化》教学反思及总结〔精选 5 篇〕，与保藏。
《水的净化》教学反思及总结篇 1《水的净化》是初三化学第四单元课题二第一课时内容。
这节课的教学设计是介绍水的四种净化方法，分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重点。
我将从以下几个方面来进展教学反思和总结：一、教学流程反思：教学从一杯浑浊的水引入分析杂质，教会学生分析并且描述水中存在的杂质，从而引出除杂的四种方法。
水的净化第一种方法沉淀，学生对于明矾的生疏较为生疏，通过课后争论，方才意识到，可以将明矾的介绍和油条成分联系在一起，更加的生活化。
其次个方法是过滤，过滤的操作步骤是“一贴二低三靠”，操作示范中学生理解较困难，假设直接演示每个错误的操作步骤〔如有意液面高于滤纸边缘，戳破滤纸等错误操作^〕并以教学视频呈现正确操作步骤，最终学生动手试验相结合，学生的思维得以碰撞，便于把握过滤的正确操作步骤并总分析滤液浑浊的缘由。
第三种方法是利用活性炭进展吸附，难点是学生难以理解活性炭吸附是物理变化，通过生活阅历告知，但凡疏松多孔的物质如面包、柚子皮都具备吸附性能讲解活性炭吸附是物理变化。
井水总是比河水干净，分析井水旁边的砂石起过滤作用，有效结合化学学问与生活。
二、教学语言：教学是一门艺术，逐步实现阶梯式的教学。
教师的语言言简意赅，循循善诱，步步启发，层层搭梯，学问的学习便是水到渠成。
过滤试验操作中，表述较为繁多，结合试验步骤，到达讲解清楚明白的效果。
对于学生的正面鼓舞和引导，全班掌声会让他们产生无比的骄傲感，不是语言胜似语言。
三、学生活动：课标表达“学位中心”、“以学定教”的教学理念。
为了让学生充分投入到课堂活动中，本节课开展学生试验——水的过滤。
第三单元课题3水的净化(第一课时)教学设计与反思
教学重点和难点培养学生科学探究的能力，解决简单的水净化处理问题，过滤的操作方法。
教学过程教学环教师活动预设学生行为设计意图设置情景导入课题大家看一看，闻一闻明确LI 标展示两杯水样：纯净水和滴有红墨水的浑浊污水。
请学生说说它们的不同？各小组再认真观察自己的两杯水样我们怎样把这些浑浊的水变得较为纯净呢？设问过渡投影展示本节课学习U 标活动与探究刚才分发给各小组的污水，经过一段时间的静置，你们看到了什么变化？组织学生进行实验学习本节课学习目标烧杯底有些固体颗粒。
上层水更清澈,下层水较污浊。
设问过渡活动与探究如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活生产中把固体和液体分开的实例O组织学生完成过滤实验小结投影展教师引导师生共同实验预留问题把明矶加入盛井水的杯中搅拌、静置,观察并记录现象，交流…学生：用纱布把豆腐渣和豆浆分开；……同桌之间合作，动手制作过滤器，并过滤加明矶静置后的污水。
通过熟悉的事物进入课题。
激发学生积极思考告知口标增加学生生活经验的同时,使学生体会到化学知识在生活生产中的广泛应用，从而激发学生从生活中挖掘化学问题的探究欲培养学生动手能力拿正确操作与错误操作的装置进行比较，组织学生分析成功与过失。
组织学生小结过滤的操作要点（一贴、二低、三靠）组织学生齐读。
比较过滤前后的水如何把水中的颜色、气味也除掉呢？请一学生到讲台和老师共同完成活性炭的吸附实验经过上述处理过的水，澄清透明，比较洁净，是不是纯净物？/ r I r we r I i F分析成功与过失, 小结过滤的注意事项。
齐读过滤的操作要点（一贴、二低、三靠）观察、听讲、思考1、，通过静置、吸附、过滤、水得到不同发挥学生语言智能，把学生已有的生活知识迁移到课堂，以建构知识。
培养学生操作、观察和分析能力训练过滤操作,提高实验技能，培养团队意识师生合作、形成对比，活性炭的吸附实验更有说服力。
《 水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思
水的净化是环境科学中非常重要的一个课题，通过净化水源可以保障人类健康和生态平衡。
在教学过程中，我们也需要反思教学方法和效果，以提高学生的理解和实践能力。
本文将从五个方面进行教学反思。
一、教学目标设置
1.1 确定学生掌握水的净化原理和方法
1.2 培养学生的实践能力，让他们能够运用所学知识进行水的净化实验
1.3 帮助学生理解水资源保护的重要性，激发他们对环境保护的意识
二、教学内容设计
2.1 引入生动的案例和实例，让学生更容易理解水的净化过程
2.2 结合实际生活中的问题，让学生思考如何应对水污染和净化
2.3 设置多样化的教学活动，如实验、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣和参与度
三、教学方法选择
3.1 结合多媒体技术，展示水的净化过程和方法，增强学生的视觉感受
3.2 利用实验教学，让学生亲自动手操作，体验水的净化过程，加深理解
3.3 鼓励学生提出问题和思考，引导他们自主探索解决方案，培养创新意识
四、教学评价方式
4.1 设置多样化的评价方式，包括考试、实验报告、小组讨论等，全面评估学生的学习情况
4.2 鼓励学生自我评价和互评，促进学生之间的交流和学习
4.3 及时反馈学生的学习情况，帮助他们及时调整学习方法和提高学习效果
五、教学效果评估
5.1 定期组织学生进行水的净化实验，检验他们的实践能力和理解水净化原理的程度
5.2 观察学生对环境保护的态度和行为变化，评估教学对学生的影响
5.3 收集学生的反馈意见和建议，不断改进教学方法和内容，提高教学效果。
通过以上反思，我们可以不断优化水的净化教学，提高学生的学习效果和环保意识，为未来的环境保护事业培养更多的人才。
《 水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思水的净化是环境科学中一个重要的课题，也是日常生活中我们必须关注的问题。
在教学过程中，我深刻反思了关于水的净化的教学内容，发现了一些值得改进的地方。
在本文中，我将分享我的教学反思，希望能够引起更多人对水的净化问题的关注。
一、教学内容的准备不足1.1 缺乏最新的研究成果在教学过程中，我发现自己对于水的净化最新的研究成果了解不足，导致无法给学生提供最新的信息和知识。
1.2 缺乏实际案例在教学中，我没有提供足够的实际案例来帮助学生理解水的净化过程，导致学生对于理论知识的理解不够深入。
1.3 缺乏互动性在教学中，我没有充分利用互动性教学的方法，导致学生参与度不高，无法激发学生的学习兴趣。
二、教学方法的单一2.1 仅仅依靠讲解在教学中，我主要依靠讲解的方式来传授知识，缺乏多样化的教学方法，导致学生学习效果不佳。
2.2 缺乏实践性在教学中，我没有给学生提供足够的实践机会，导致学生对于水的净化过程的理解停留在理论层面。
2.3 缺乏案例分析在教学中，我没有给学生提供足够的案例分析机会，导致学生无法将理论知识与实际情况相结合，缺乏实际应用能力。
三、评估方式的单一3.1 仅仅依靠考试在评估学生学习情况时，我主要依靠考试的方式，缺乏其他多样化的评估方式，导致无法全面评价学生的学习情况。
3.2 缺乏实践评估在评估学生学习情况时，我没有给学生提供实践评估的机会，无法全面了解学生对于水的净化过程的理解和应用能力。
3.3 缺乏反馈机制在评估学生学习情况时，我没有建立良好的反馈机制，无法及时了解学生的学习情况，无法及时调整教学方法。
四、教学资源的匮乏4.1 缺乏实验设备在教学过程中，我发现自己缺乏足够的实验设备，无法给学生提供实践机会，影响了学生对于水的净化过程的理解。
4.2 缺乏教学资料在教学过程中，我没有准备足够的教学资料，无法给学生提供丰富的学习资源，影响了学生的学习效果。
4.3 缺乏专业人员支持在教学过程中，我缺乏与专业人员合作的机会，无法及时获取最新的研究成果和教学资源，影响了教学效果。
《水的净化》教学设计与反思
净化桌上的一杯泥水（由于
加了红墨水而显红色），加入明矾
分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂。
提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。
提问：这些实例有什么共同特点？
分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开
分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。
指出学生操作过程中的不足或错误
现象：悬浮物沉到底部，
水变得更清
思考：井水也可用明矾净
化
回答：用沙漏将饺子和汤
分开，用滤布将豆浆和豆腐渣
分离等
回答：都是液体能通过，
固体不能通过，把固体和液体
分开。
学生实验操作
回答：过滤后的水较清，
当山泉水通过山上的小石块，
沙层时，这些小石块，沙层时
起到过滤的作用。
学生动手将活性炭加入
过滤后的水中
回答：不是，水中还有细
加深认识絮凝
剂的作用培养学生
动手实验的能力
加深认识过滤
的作用
明白一杯净水
来之不易
加深认识硬水
的危害。
《 水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思
引言：
随着教育改革的不断深入，教学方法的优化和改进显得尤为重要。
近期，我在讲授《水的净化》一课时，深感自己的教学方法存在不足。
为了提高教学质量，提升学生学习效果，我对此次教学进行了深刻的反思。
正文：
一、教学目标反思
1.1 教学目标设定
在本次教学中，我设定的教学目标过于关注知识点的传授，而忽略了学生实际应用能力的培养。
1.2 改进方案
在未来的教学中，应将教学目标更多地转向培养学生的实践能力和创新思维。
二、教学内容与方法反思
2.1 教学内容组织
在教学过程中，我过于依赖教材，未能根据学生的实际情况对教学内容进行有效的整合。
2.2 教学方法选择
教学方法单一，主要以讲授法为主，未能充分利用实验、多媒体等多种教学手段。
2.3 改进方案
在教学内容上，应更加注重知识点的内在联系和逻辑关系；在教学方法上，应尝试采用项目式、案例式等多种教学方法。
三、教学过程反思
3.1 教学互动性
在教学过程中，我与学生之间的互动较少，未能充分调动学生的学习积极性。
3.2 课堂氛围
课堂氛围略显沉闷，缺乏活力。
3.3 改进方案
加强课堂互动，鼓励学生提问、讨论，营造活跃的课堂氛围。
四、教学资源利用反思
4.1 教学设施利用
在本次教学中，我未能充分利用实验室的设备和资源。
4.2 信息技术应用
信息技术应用不足，未能将信息技术与实验教学有效结合。
4.3 改进方案
合理利用实验室资源，加强信息技术在实验教学中的应用。
《 水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思水的净化是生活中非常重要的一个环节，而在教学过程中，我们也需要对水的净化进行深入的教学反思。
本文将从几个方面来探讨水的净化教学的反思。
一、教学目标的设定1.1 确定教学目标的重要性在教学水的净化过程中，首先需要明确教学目标，明确学生需要掌握的知识和技能，以便更好地指导教学内容和方法。
1.2 设定具体的教学目标教学水的净化不仅要求学生了解水的净化方法，还需要培养学生的实践能力和解决问题的能力，因此教学目标需要具体明确。
1.3 根据学生水平设定不同的目标针对不同年级和学生的水平，需要设定不同的教学目标，以确保教学的有效性和学生的学习效果。
二、教学内容的设计2.1 确定教学内容的重点在教学水的净化过程中，需要确定教学内容的重点和难点，以便更好地组织教学过程。
2.2 结合实际生活设计教学内容教学内容要贴近学生的生活实际，引导学生从生活中发现水的净化问题，并探讨解决方法，增强学生的学习兴趣。
2.3 采用多种教学手段设计内容在设计教学内容时，可以采用多种教学手段，如实验、观察、讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
三、教学方法的选择3.1 灵活运用教学方法在教学水的净化过程中，需要根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，如示范教学、探究式教学等。
3.2 注重学生参与和互动教学水的净化需要引导学生积极参与和互动，鼓励学生提出问题、探讨解决方法，培养学生的团队合作和创新能力。
3.3 结合现代技术开展教学在教学过程中，可以结合现代技术，如多媒体教学、网络资源等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
四、教学评价的方法4.1 设定多样化的评价方式在教学水的净化过程中，需要设定多样化的评价方式，如考试、实验报告、课堂讨论等，全面评价学生的学习情况。
4.2 关注学生的实际表现在评价学生的学习情况时，需要关注学生的实际表现，如实验操作能力、问题解决能力等，以便更好地指导学生的学习。
4.3 鼓励学生的自我评价和反思在评价过程中，可以鼓励学生进行自我评价和反思，帮助学生发现自身的不足和提高空间，促进学生的自主学习和进步。
《 水的净化》教学反思
《水的净化》教学反思水的净化是环境保护和健康生活的重要一环。
对于学生来说，了解水的净化方法和技术是必要的，因为他们将成为未来的环保人士。
本文将从不同角度展开，探讨水的净化方法和教学反思。
一、水的净化方法1.1 物理方法物理方法是通过物理过程去除水中的杂质和污染物。
其中包括过滤、沉淀和蒸馏等。
过滤是将水通过多层过滤介质，如砂石、活性炭等，去除悬浮物和有机物。
沉淀是利用重力作用使杂质沉淀到水底，如沉淀池和沉淀池。
蒸馏是通过加热水使其蒸发，然后将蒸汽冷凝成纯净水。
1.2 化学方法化学方法是利用化学反应去除水中的污染物。
其中包括氯化、臭氧氧化和活性炭吸附等。
氯化是将氯添加到水中，氯离子与有机物发生反应生成不溶于水的物质。
臭氧氧化是利用臭氧氧化有机物，使其分解为无害的物质。
活性炭吸附是利用活性炭的吸附性能去除水中的有机物和重金属离子。
1.3 生物方法生物方法是利用微生物去除水中的有机物和污染物。
其中包括生物滤池、生物膜和植物净化等。
生物滤池是利用微生物附着在滤料表面降解有机物。
生物膜是利用微生物附着在膜表面去除有机物和细菌。
植物净化是利用植物吸收有机物和重金属离子，净化水质。
二、教学反思2.1 引导学生了解水的净化意义在教学中，应引导学生了解水的净化对环境保护和健康生活的重要性。
通过引入实际案例和数据，让学生意识到水的净化对于减少水污染和保护生态环境的重要作用。
2.2 培养学生的实践能力在教学中，应注重培养学生的实践能力。
通过实验和实地考察，让学生亲自操作和观察水的净化过程，提高他们的实践能力和动手能力。
2.3 培养学生的创新思维在教学中，应鼓励学生提出创新的水净化方法。
通过引导学生思考和讨论，鼓励他们提出新颖的水净化方法，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、教学资源的优化3.1 利用多媒体教学在教学中，可以利用多媒体教学资源，如图片、视频和动画等，展示水的净化过程和方法。
通过直观的图像和动态的展示，提高学生的学习兴趣和理解水的净化过程。
第三单元 课题3 水的净化(第一课时)教学设计与反思
投影展示本节课学习目标
刚才分发给各小组的污水，经过一段时间的静置，你们看到了什么变化？
组织学生进行实验
如何把这些沉淀和水分开？请大家举出日常生活生产中把固体和液体分开的实例
。
组织学生完成过滤实验
。
拿正确操作与错误操作的装置进行比较，组织学生分析成功与过失。
组织学生小结过滤的操作要点（一贴、二低、三靠）
学情分析
学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的知识技能方面来看，能够区分纯净物和混和物。但对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生的认识心理和特点分析，我的学生生活在洛清江之滨，对天然水,自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。
学生：用纱布把豆腐渣和豆浆分开；……
同桌之间合作，动手制作过滤器，并过滤加明矾静置后的污水。
分析成功与过失，小结过滤的注意事项。
齐读过滤的操作要点（一贴、二低、三靠）
观察、听讲、思考
1、,通过静置、吸附、过滤、水得到不同程度的净化。
2、过滤操作要点是（一贴、二低、三靠）。
练习反馈
通过熟悉的事物进入课题。
教学目标
1.知识与技能目标
(1)了解蒸馏水与天然水区别。初步学会过滤的操作。
(2)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
(3)设计并完成简单的探究实验。
2.过程与方法目标
(1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
组织学生齐读。
比较过滤前后的水
人教版初中化学九年级上册 课题2 水的净化 教案教学设计课后反思
大家将刚刚列出的这些杂质分分
类。
学生思考回答。
加强体会天然水中
过渡：水的净化就是将这些杂质逐
杂质的分类。
一除掉。
2.净水的方法
（1）、沉淀
我们先来净化第一类杂质——不溶 学生思考回答。
调动学生积极性，参与
性杂质【PPT】。大家有什么方法
性。
呢？
分析：沉淀是利用重力作用使不溶
物沉淀下来。
分析：沉淀耗时长，能否让它沉淀 学生听讲。
得快一些？加入絮凝剂，明矾就是
絮凝剂的一种，【PPT 明矾图片及
培养学生的合作交流能
明矾净水原理】
力，培养实验操作能
下面让我们以小组合作探究的方式 来看看明矾净水的效果。 【实验一：明矾净水】 请某组展示实验成果，并汇报实验 现象及结论。
学生仔细阅读实验要求 及实验步骤，动手操作 实验。 学生展示实验成果并总 结现象及结论。
1.了解天然水中的杂质种类
-1-
组织学生观察邕江水样，里面有哪 学生观察，思考讨论，
让学生参与观察，
些杂质呢？
回答所观察到的杂质。 学会给天然水杂质进行
（学生有可能忽略细菌、病毒、气
分类。
味等，提示学生还有很多是用肉眼
难以发现的。）
天然水中的杂质主要分为三种类
型。【PPT：天然水中杂质的分类】 思考分类标准。
板书设计
沉淀 过滤 吸附 消毒
4--2 水的净化（一）
-5-
4.消毒 【PPT 工业上常用的消毒方法】 分析：工业上采用氯气或臭氧进行 消毒，利用它们的强氧化性，将微
学生结合实验报告，动 手实验。 小组展示。 一小组形式汇报“过滤 的注意事项”。
观看思考。
《水的净化》教学反思（通用11篇）
《水的净化》教学反思（通用11篇）《水的净化》教学反思（通用11篇）作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《水的净化》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《水的净化》教学反思篇1本节课所授知识与生活联系紧密，我通过不断创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性;多次设疑使学生的思维不断深入，最后使学生通过合作、交流、实验学会了科学探究的一般方法和步骤，认识水的净化原理和掌握过滤操作。
学生们希望以后还有机会进行科学探究活动。
教学达到了比较满意的效果。
在设计时，我注重体现新课程改革素质教育的教学理念;体现学生自主探究的学习方式。
注重突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体;突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握。
但是也有极少数学生动手能力较差，只是观察其他同学进行实验操作;缺少学习积极性。
所以，我以后将在探究活动中，对学生适当引导，鼓励动手，多给学生练习的机会，并通过练习巩固强化实验操作;鼓励相互之间的合作与交流，以化学实验调动学生学习热情和积极性。
《水的净化》教学反思篇2这节课作为一次公开亮相课，我感觉上的很成功，这是我教学方式的一次大的转变，“小组协作学习”的教学方式在我心目中早一显现，只是没有勇气使用，生怕自己操纵不好，掌控不了课堂，耽搁学生的学习。
直到今天我才知道自己是错的。
自9月26号份听了我师傅贾老师和实验中学鲁老师是课后，我就着手准备了，根据我带三个班学生的作业和课堂表现对三个班分别分组，并确立组长，况且在9月30号新分教师座谈会上也谈了我的想法，但我老感觉时机不成熟，小组只留于形式。
直到10月13号我听了初一年级林建老师一节数学课，我的思想才有所改变。
他的课堂组织有序，数学习题设计层次性很科学，学生讨论有序，有热情。
《水的净化》课后的教学设计反思
《水的净化》课后的教学设计反思《水的净化》课后的教学设计反思一、用明矾对浑浊水进行吸附沉淀实验的注意事项现在，取来的天然浑浊的水，向其中加入明矾搅拌后，往往无法出现絮凝现象；如果，用自来水加泥土“自制”浑水，加明矾后搅拌，就更难观察到絮凝现象。
孩儿时代，常见外祖母在雨后浑浊的池塘水中，加入少许明矾后，搅拌片刻，水中絮凝现象十分明显。
问题出在哪里呢？难道是酸雨？用pH试纸对上述两种液体进行测试结果，pH均小于5。
查阅资料得知，明矾在需要在接近中性和弱碱性的水中，才能起到吸附沉淀的作用。
真是水体的酸化，使得明矾失去了作用。
于是，向上述两种液体中，分别加入适量NaOH溶液，调节液体的pH到8以上，再加入少量明矾，搅拌片刻后，絮凝现象出现了，而且十分明显。
二、本课题是一节以学生活动为主的实验探究课教学设计和课前带领学生进行一系列的活动都是上好本课的重要前提。
案例：“家乡之水是如何流进校园的？——水净化的调查与分析”1．课前调查活动：组织学生全员参与开展社会实践调查从本单元开始时，作出如下布置：⑴以家庭有电脑并能在家长指导下上网的学生为中心，成立三个收集相关文献资料小组。
分别负责收集我国、江苏省的水源质量资料；南京市、溧水县的水源质量资料；饮用水的净化处理资料。
⑵以家长在自来水厂工作的学生为中心，成立参观采访自来水厂小组。
⑶以家住自来水厂主要水源——东屏湖附近的学生为中心，成立水源水质状况调查小组。
⑷以家住石臼湖附近的学生为中心，成立本县最大水域水质状况及自然净化水方式的调查小组。
⑸其余学生分为若干小组，调查家庭居住地水源、水域的水质及用水状况。
上述⑵～⑸组，每个小组的.活动或有老师参与，或安排有关家长带队开展活动，要求各小组均需带回采集的水样。
各组依据调查收集的相关资料，以水质或净化水为中心写出简明扼要的调查报告，其中必须要有体现水发生变化的内容。
在上课前将各组的调查报告公布在班中，供大家交流、相互学习。
《水的净化》教学反思一
《水的净化》教学反思一
从生活用水如何污染的角度创设教学情形，充沛开发先生的生活阅历，尽量应用先生身边的物品为资料探求过滤实验操作方法，激起先生兴味。
为此，我提早一周让先生预备河水，喝的水，并作对比，搜集过滤资料。
在课堂上生汇报结果如下：
〔1〕小组展现河水和我们能喝的水的成分的对比结果，得出水污染要处置的三个主要效果：除去不溶性杂质、除去可溶性杂质、除去有毒物和有害细菌。
〔2〕展现生活中过滤液体的资料并探求归结资料的特点。
一先生下台汇报，受制造豆浆过滤豆渣的启示，演示用自带的一层医用纱布、倒置的去掉瓶底的矿泉水瓶过滤自带的泥浆水，发现泥水混浊度有所降低，但照旧混浊，医用纱布外表有大批黄色泥砂小颗粒。
她以为纱布对泥砂小颗粒的吸附力不够，马上就有先生反驳是纱布空隙太大，招致小颗粒泥砂经过。
于是该生将纱布重复叠加，叠成较厚的一层，重新过滤，发现泥水混浊度比前次降低，其他先生也用自带的资料如棉花、袜子、洗碗布、海绵、吸水纸巾、细纱网等停止过滤操作。
经过热烈的讨论，得出只要当过滤资料结构的空隙比泥砂颗粒的小，才干到达将泥水廓清的目的。
由上可见，先生经过日常生活取得的过滤的阅历，有一定的
迷信性和片面性，只要在自主探务实验，观察、剖析、讨论交流中才干不时失掉完善而开展；而自找资料，自做过滤器，既严密联络了生活与化学，展现了先生的聪明才智，又表达了迷信技术源于生活。
又运用于生活的运用价值，极大地激起了先生的学习热情与兴味。
水的净化教学反思
水的净化教学反思
联系生活实际，充分发挥学生的主体作用
我们喝的水是什么水？学生回答是自来水。
自来水厂是如何净化河水和湖水的？学生自学释疑通过看书了解自来水厂的净水过程，并且由一个学生讲解，同时播放课件作辅助——把学生置于自来水厂的真实情景中,使学生产生探究水的净化方法的欲望。
通过课上学生演示，培养学生动手能力教师引导学生一起探究过滤的方法。
主要强调“一贴”、“二低”、“三靠”。
教师边说边演示，然后学生动手实验。
学生在实验过程中出现把滤纸捅破、液面高于滤纸边缘、把仪器（漏斗和承接烧杯）弄上泥土的情况，及时总结。
使学生明白不良操作引起的不良后果，从而总结出过滤后滤液浑浊的原因。
这样既加深了学生对实验的认识和理解又体现了新课标的要求——教师的主导作用和学生的主体作用。
本节课效果较好，原因我想是和学生联系紧密。
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《水的净化》第一课时教学反思
预设达到的教学目标：
了解纯水与自然水的区别，通过实验探究的学习方式学习并练习沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，让学生多联系生活、多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识，同时使学生在化学知识的学习中进一步体会到化学对改善我们生活的重要性，体会化学知识的价值。
一、教学设计
本课题主要是分离混合物的一些化学实验操作方法的介绍，期间也穿插纯水、软水、硬水等概念知识，因此，在设计教学时我将本课题分成两个课时来完成，第一课时主要让学生了解沉淀、吸附、过滤等净水方法。
学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不太清楚水中有可溶性杂质；对于饮用水的来源有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程。
因此，我在课前先让学生观察两杯水，对比自然水和自来水的不同，然后引入本节课的学习内容，让学生归纳自来水厂经过哪些步骤将天然水净化为自来水？根据学生的回答直接明确本节课的学习目标，了解沉淀、过滤、吸附三种净水方法，然后介绍静置沉淀和吸附沉淀，学生实验探究过滤，并通过小组合作归纳出过滤操作的关键及注意事项，对比过滤成果引出活性炭吸附色素，最后让学生归纳交流学习收获并完成课堂巩固练习和布置作业。
二、设计意图
课堂上能通过学生的自主学习、讨论交流，生生、生师间的互动和评价，学习材料的阅读、信息提炼、动手实验、辩论交流等，充分暴露了学生的思维，以学习小组为形式的“学习共同体”，有效融合了自主与合作，实现了同伴分享和互助。
为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。
为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情
感、态度、价值观方面的发展。
三、存在问题
1、由于教师高估了学生的自学能力和动手实际操作能力，在实验探究这一环节中有个别小组的实验是失败的，在以后的教学中在实验操作这一环节中对学生的指导要更具体到位些。
2、交流展示的组织形式也需要改进，让学生有目的的去寻找问题，才能达到交流的目的。
3、课堂容量较小，所涉及的内容少。