“90后”大学生入学教育新模式探索
“90后”大学新生入学适应教育的创新探讨
“90后”大学新生入学适应教育的创新探讨“90后”大学生已成为高校大学生的主体，他们鲜明的时代特点对传统思想政治教育的方式带来了新的挑战也对高校的新生适应性教育提出了新的要求。
就如何在新生入学教育中不断创新，帮助“90后”大学新生更好地适应大学生活，进行了探讨。
标签：“90后”大学生；新生适应教育；探讨近年来，“90后”大学生已成为高校大学生的主体，他们鲜明的时代特点对传统思想政治教育的方式带来了新的挑战，也对高校的新生适应性教育提出了新的要求。
新生能否尽快适应大学生活直接影响着其未来的发展，因此大学新生适应性教育是高校大学生思想政治工作的起点，也是整个大学生教育与管理范畴的重要组成部分，对于大学生的全面发展具有重要的现实意义。
一、“90后”大学新生常存在的适应性特点（一）个性张扬，但集体意识淡漠“90后”大学生大多来自独生子女或少子女家庭，物质生活优越，形成了从家庭和社会索取的习惯，而缺少给予和分享。
这种“以自我为中心”的价值观念，导致他们更注重主观感受和个体意识，追求时尚，极力表现与众不同的个性；而过分关注个性的张扬，往往忽略了他人的感受，使其集体意识下降，班级凝聚力减弱。
（二）竞争意识强，但受挫能力弱“90后”大学生身处在市场经济、信息爆炸的社会大环境，他们的视野更加开阔，但也面临着更大的竞争压力。
例如刚进入大学校门，他们就要面临班干竞选、社团学生会竞选、奖助学金、入党竞争、英语四、六级考试等各种竞争。
在这种环境下，“90后”大学生对大学生活的认识更加现实，目标更加明确，竞争意识更加强烈。
但是，在竞争中“90后”表现出强烈的功利心、嫉妒心和利己主义，也为他们带来了严重的精神压力。
他们这些家里的“小皇帝”、“小公主”，普遍由于在家庭中很少直面挫折和失败，在大学中，一旦在学习、工作、生活、感情等方面出现问题，就很容易造成心理失衡，从而引发各种心理问题。
（三）社交广泛，但空虚且缺乏艺术通过互联网，“90后”大学生可以与个人乃至整个世界进行跨时空的文化交流，摆脱了地域和民族的狭隘性，扩大了社交范围。
90后大学新生入学教育的实践
90后大学新生入学教育的实践[摘要] 新生入学教育是大学教育的一个重要环节,是高校思想政治工作的一个重要内容。
在高等教育大众化的背景下,新生教育开展的好坏,对于大学生很好地完成大学学业,成为德智体全面发展的合格公民有着重要的意义;对于大学生自主化学习方式的转换、阶段性成长目标的确立以及成人式社会交往的适应都将产生重要的影响。
本文在总结近年来新生入学教育工作的基础上,提出了新形势下加强和改进新生入学教育的若干举措。
[关键词] 大学新生入学教育措施目前,90后已经成为大学校园里最年轻的大学生,他们几乎都是独生子女,享受着父母的关爱、时代的娇宠;拥有前所未有的物质条件。
由于物质条件和社会实践的丰富以及互联网的影响,他们容易接受新事物,但同时又缺乏长远规划,易感情用事。
再加上一直以来强调自我,缺少挫折教育,缺乏艰苦奋斗的品质和坚韧不拔的精神。
一、90后大学新生思想特点分析以及入学教育的必要性90后大学生知识面广,具有较强创新思维,相对比较自我,一些人的自理能力与实际年龄明显不符。
进入大学以后,心理上难免会出现部分异常或者波动。
主要体现在以下几方面:1.生活差异产生焦虑。
进入大学意味着许多新生第一次离开父母到异地他乡求学,他们有的是第一次过集体生活,有的虽然高中住宿过校,但从没有和来自五湖四海的同学生活在一起,同学之间存在的地域、生活习惯、语言、性格等差别,会让同学手足无措。
因此,作好新生入学教育,使之适应新环境,迅速过渡到全新的学习生活环境中,消除新生的焦虑情绪和担忧,是非常必要的。
2.学习方法不同产生恐惧。
大学与中学在课程设置、学习内容、学习方法等方面都有着明显的差异。
在课程设置上,高中学生为了高考,往往将全部精力投入到几门主要课程上,而大学每一学期都要开设好几门不同的课程,对于自学能力差的学生而言无疑是很大的挑战;在学习内容上,中学一堂课通常只讲一小节内容,大学学习的内容多,课容量大,老师的板书少,不少内容需要查阅参考书。
探析90后大学生教育的管理模式
探析90后大学生教育的管理模式摘要：伴随着近年来教育体制的改革，我国的管理模式也面临着新的问题。
作为当今高校的主体，90后具有较强的个性特征，传统的管理模式已不能适应社会的发展。
因此，高校应该制定新型的管理模式来加强90后大学生的管理，为社会的发展提供全面性的高素质人才。
关键词：90后大学生教育管理模式伴随着时代的进步以及社会的发展，90后已成为当今高校新一代的主体，其不单单具有独特地性格特征，还附有明显的时代气息。
因此，完善90后高校大学生的教育模式已成为新时期教育事业的又一重大任务。
一、90后大学生教育管理模式的现状近年来教育体制的改革已取得了初步的成就，但作为新一代的90后，传统的教育模式已不能满足当今大学生的要求，教育模式迎来了新的挑战。
高校也应紧跟时代的步伐，建立健全新型的教育模式来促进90后高校大学生的全面发展。
在高校的现阶段发展过程中，我国的90后大学生教育管理模式存在以下几个方面的特征：（一）学生主体地位的确立。
近年来法治化的普及实施，为高校大学生的管理工作提供良好的法律环境。
学生作为受教育的主体，高校应以学生的利益为中心，真正做到以人为本的教育理念。
在管理的过程中，在满足学生合理的要求之外，我们还应该尊重学生的个性化发展。
新一代的学生具有较强的自主意志，心理发展尚不成熟。
因此，对于学生的不足和缺点，学校应该给予充分的理解，并且积极引导学生改正其不足，做到全面发展。
高校在制定管理条例时，在法律化的基础上还应该做到平等的基本原则，对学生做到一视同仁，尊重所有学生所享有的权力。
真正做到一切以学生的利益为主，结合学生的实际情况，给予帮助。
对犯错误的同学进行思想方面的积极引导，突出学生的主体地位。
（二）将学生作为管理工作的中心。
以往传统的教育模式中，高校往往强调通过严格的规章制度或者惩罚措施来进行学生的管理。
作为90后的高校大学生，他们具有的特的个性以及叛逆心理，传统的管理模式已不能达到显著的管理效果，而是更加加剧了大学生的反叛心理，产生了反面效果。
“90后”大学新生入学教育工作探析
刘 长 亮 王 秀红ｚ
（ 常州 轻 工 职 业 技 术 学 院 管 理 系 ， 苏 常 州 ２ ３ ６ ；常 州 广 播 电视 大 学 体 育 部 ， １ 江 １ １４ ２ 汀苏 常州 ２ ３０ ） １０ ０
摘 要 ：大 学新 生入 学教 育 是 高 等 教 育 的 一 个 重要 组 成 部 分 ．它 能 给 处 于人 生 重要 转 折 时期 的 大 学 新 生提 供 及 时 、 科 学 的 指 导 ． 着“ Ｏ ” 学 生 走 进 校 园 ， 一 群 体 所 具 有 ．随 ９后 大 这 的 鲜 明 时代 特 点 促 使 大 学 新 生入 学 教 育 必 须 适 时 转 变教 育 理 念 ， 整 工 作措 施 ， 助 这 一 代 大 学 新 生 尽 快 转 变 角 色 ， 调 帮 适 应 大 学 生 活 作 者 在 分 析 “０ ” 学新 生 思 想 特 点 和 高校 入 ９后 大 学 教 育 普 遍 存 在 问 题 的 基 础 上 ， 合 自身 工 作 经验 ， 于 面 结 对 对 “ ０ ” 学新 生 有 针 对 性 地 开 展 入 学 教 育 工 作 提 出 了 几 ９后 大 点 建议 。 关 键 词 ： ９ 后 ” 大 学新 生 入 学教 育 建 议 “０ １ 当前 高 校 入学 教 育 普 遍 存 在 的 问题 ．
１２ 间 短 ．时
高 校 新 生 入 学 教 育 是 一 项 十 分 关 键 的 工 作 ， 目的 是 引 导 和帮助大学生尽快适应 大学生活 、 习 、 际交往 的变化 ， 学 人 完 成 由高 中生 到 大 学 生 的角 色 转 换 ，开 启 大 学 学 习 和 生 活 的 良 好 开端 。 ９ 后 ” 学 生 有 着 较 为 鲜 明 的思 想 特 点 ， 统 的入 学 “Ｏ 大 传 教 育 已经 无 法 满 足 其 学 习 成 长 的需 要 。随 着 “ Ｏ ” 渐 成 为 ９后 逐 高 校新 生 的主 要 人 群 ， 校入 学 教 育 的理 念 、 高 内涵 和 方 式 方 法 必 须 随之 发 生 变 化 ． ．
“90后”大学新生入学教育创新
、
学 生主体 。成长 于物 质文 化 生 活不 断 丰富 的 时期 ， ０后 ” ９ 大学 新
传 统 的新生 入学 教 育 的 主要 力 量 是 学 生 工作 者 ， 特别 是 辅 导
学 导 专业 教 生 呈现 出新特 点 及由其 而产 生 的新 需求 。在 思 想 品德 方 面 ，９ 员 ， 生工作 的第一 线 是辅导 员 ， 致很多 学校 的各级 领导 、 “Ｏ 辅 后 学新 生的 显著 特 点 是 崇 尚个 人 自 由 、 利 意 识 比较 强 ， 要 师和其 他部 门的 管理者 认为新 生入 学教 育只是 辅导 员的工 作 ， 导 大 权 需
只有精 心设 计新 生入学 教育 系列活 动 ， 新 生积 极 主动地 参 鼓励
让新 生在 趣味 性 、 互动 性 、 验性 的 活动 中 认识 大 学 、 体 特征 都 很鲜明 的 “０后 ” 学新 生对入 学教育 有 新的 需求 。高 校学 与各类 活动 ， ９ 大 融入集 体 、 开阔视 野 、 炼 自我 ， 锻 学会 独 立 判 断、 动 思考 和 客观 分 主 生 工作者 只有 不断创 新 入学 教 育 ， 符合 “０后 ” 学 新生 的 特点 和 ９ 大 析， 自觉调 整和 实践 自己的行 为 ， 能符合 “Ｏ后 ” 学 新生 的观 念 才 ９ 大 需 求 ， 能增强 入学 教育的 实效性 。 才 拓展与 深化入 学教 育 内容 ， 以期 符合 “ Ｏ后 ” ９ 大学 新生 实 际 接受 方式 的自主 性和 为我性 的特征 。 三 、 大和 集合入 学教 育主体 。 壮 以期满 足“ Ｏ ” 学新 生 适应 ９后 大 需求的 多样性 与新 颖性特 征 “０后 ” 学新 生是 ２０ 年 秋 季 以采 涌 现 在 我 国大 学 校 园 的 问题 的专 业性和 交往 需求 的广泛性 ９ 大 ０８
“90后”大学新生入学教育工作浅谈
“90后”大学新生入学教育工作浅谈今天，“90后”已经成为大学校园里的新群体，并逐渐成为新一代大学生的主体。
在此现状下，结合多年工作经验，对新时期新生入学教育思路和内容进行合理的分析和探讨。
高校学生工作新生入学教育“90后”大学生随着“90后”逐渐成为新一代大学生的主体，传统的高校新生入学教育不免有些滞后。
特立独行的“90后”具有新的时代特征，因此，高校思想政治教育和辅导员必须调整工作方法和思路，不断改进并完善新生入学教育内容。
一、“90后”大学生1.定义“90后”是指1990年至1999年出生的一代中国公民，有时泛指1990年以后出生的所有中国公民。
在笔者研究中所指的“90后”大学生主要是指2007年前后进入大学的出生于1990年以后的大学生。
2.特征“90后”生长在全球网络化、信息化、经济全球化的复杂社会环境中，中国社会、经济、文化不断发生重大变革，社会竞争日趋激烈，新事物、新观念不断产生，各种文化现象相互碰撞，对其产生了深远影响，从而也使他们的思想行为具有独特的时代特征。
在叶晖的研究中指出：“90后”思想主要特点有信仰自由，但价值取向功利；个性张扬，但集体观念淡漠；时代感强，但理想追求物化；目标明确，但耐挫能力不足；社交广泛，但内心有时空虚等。
苏燕主要从孤独、竞争、早熟、担当四方面，来阐述谈及“90后”大学生的特点。
陈曦认为，“90后”大学生个性独立、自信张扬、思维活跃、富有创新意识等，但也会不同程度地存在着盲目自信，缺乏生存基本技能等缺点。
二、新生入学教育1.新生入学教育新生入学教育，一方面，作为各级各类学校模式培养的开端，是学校为了使新生了解新的学习生活而开展的有目的、有计划、有组织的系列教育；另一方面，是大学生步入大学的第一步，是了解学校、调整学习生活的关键步骤。
作为高校来说，入学教育是体现高校教育体系是否完备的重要途径，也是高等教育的起点和基础点，影响着每位新生的发展和成才和高校今后教育与管理，关系一所高校学风和校风的形成。
基于“90后”大学生思想特征的新生入学教育模式探析
基于“90后”大学生思想特征的新生入学教育模式探析摘要：当前”90后”大学生将成为高校的主体，有着其鲜明的时代特征和群体特点。
因此，高校新生教育要基于“90后”大学生的思想状况和个性特征，及时转变教育理念，积极探索新生教育的模式和途径。
本文通过对新生调查问卷的统计分析，结合在新生入学教育工作中的实践经验，提出“六结合”的立体化大学生新生教育模式。
关键词：90后；大学生；新生教育中图分类号：g41文献标识码：a文章编号：1009-0118(2011)-04-0162-02人的思想行为活动的规律是思想政治教育的研究对象之一，科学分析当今大学生的思想行为形成变化的规律，掌握其思维模式和行，是高校学生工作的基本要求之一。
当前“90后”大学生将成为高校的主体，而新生入学教育作为高校思想政治教育基础性工作，是整个大学教育的起点，只有结合当前大学生的思想状况和个性特征，积极探索高校大学生入学教育的新模式径，才能收到良好的教育效果。
为把握90后大学生的思想状况，为新生入学教育提供科学依据，笔者设计了一套涵盖大学生价值观、人生观、世界观、思想和心理学习态度等各方面内容的调查问卷，对515名2010级新生进行了问卷调查。
本次调查共发出问卷515份，回收问卷515份，有511份，参与调查的男生为229人，女生为286人。
通过对调查问卷的统计分析，本文将就“90后”大学新生思想现状及其存题进行剖析并提出相应的新生入学教育模式的思路和对策。
一、“90后”大学新生思想状况特征及存在问题分析(一)关注国家民族命运，集体主义意识较强，价值取向多元化，呈功利性趋势问卷显示，有93.6％的学生选择了“关注和比较关注”国家民族命运的热点问题；在回答“当集体利益与个人利益发生冲突时，你该如何处理”时，95.6％的学生选择“集体利益至上”或“集体利益为主，兼顾个人利益”；从这些选项结果可以看出，学生关注国家民族命运，对国家充满了自豪感和责任感，集体主义意识较强。
“90后”大学生入学教育问题研究及模式创新
此， 些“０ ” 貌似成熟 ， 这 ９后 们 有独 立 的 意 识 从 入 学 教 育 的 结 果 来 看 ， 大 部 分 大 却 对 “ ” 依 赖 无 可 替 代 。 们 习 惯 了家 绝 家 的 他 人 全 方位 的 照顾 ， 知 道 钱 该 怎 么 花 ， 知 不 不
学 新 生 在 经 历 了为 期 一 两 个 月 的 入 学 教 育 之 后并 没 有 体 现 出 高 校 赋 予 入 学 教 育 本 身
近 年 来 ， 学 新 生 的 入 学 教 育 越 来 越 达 ， 终 难 以 保 证 教 育 质量 和 效 果 。 大 最
受 到 高 校 的 重 视 ， 多 高 校 在 大 学 新 生 入 许 学前都 积极制定 大学新生 入学教育 方案 ， 通过 入 学 教 育 来 指 导 学 生 更 好 更 快 的 适 应
入 校 后 的 头 一 两 个 月 ， 是 入 学 教 育 包 含 可
受社 会 因素 、 庭 因素 学 校 因 素 以 及 修 养在 这 些 “ ０ ” 身 上 很难 看 到 ， 虚 、 家 ９后 的 谦
个 人 因 素 的 影 啊 ， ９ 后 ” 学 生 具 有 独 特 礼 让 、 “Ｏ 大 知错 、 师 重 教 以 及 公 民 道 德 等等 已 尊
速 发 展 导 致 了这 一 代 也 在 快 速 的追 求 社 会
入 学 教 育 的 内 容 和 模 式 ， 我 们 学 生 工 作 生 给 入 学 教 育 打 分 ， 样 才 能 及 时 发 现 入 意 突 破 传 统 、 破 常规 、 扬 个 性 而 不 再 满 是 这 打 张
１当前 大学新生入学教 育存在 的问题
科 教 创 新
Ｃｎ Ｅｕ ｔｎｎ ｖ： ｅ ｌ Ｕ ｈａ ｄ ｓｏ Ｉｏ：：：ｅ ■； ｉ ｃ ｌ ｎ ａｏ Ｈｒｄ ｔｎ ： ｉ ＝ ： ：
90后大学生入学教育创新模式探析,史志7月底
90后大学生入学教育创新模式探析（作者：王宇晨工作单位哈尔滨师范大学基础教育学院辅导员硕士学历、电话）摘要：入学教育是大学生进入高校基础，科学的开展入学教育会产生良好的“首因效应”,直接影响大学生从中学到大学的适应性转变,影响大学生成才目标的确立和视线,影响大学生全面素质的提高和发展,更直接影响高校教育的远期效果。
因此,高校要切实加强大学新生的入学教育，2008 年9月，我国高校迎来了首批90 后大学生。
如何针对90后大学生思想行为新特征来创新入学教育方法和途径是高校思想政治工作者面临的新课题。
关键词：90后大学生思想行为特征入学教育适应性随着时代的变迁和社会经济日新月异的发展，社会上、网络上产生了一些新名词。
“90 后”即是其中之一。
“90后”泛指20 世纪90 年代出生的一代中国青年，泛指1990 年到1999 出生的所有中国青少年。
他们之所以被称为“90 后”这个群体，是因为他们成长的社会、家庭、教育环境发生了很大的变化，有一些群体性的特征出现在90后年轻人身上。
2008 年秋季，我国高校迎来了首批90 后新一代大学生。
分析和把握90 后大学生的思想特征和行为模式，有利于提高思想政治教育的针对性和时代性。
笔者在哈师大基础教育学院做辅导员，连续接了两届90后大一新生，在分析90 后大学生的思想特征的基础上，总结和归纳了大学生思想教育管理的特点和规律。
一、90后大学生思想行为特征（一）、纷繁多样的价值判断大学生是时代的先锋，对社会变化反应很及时，他们的一举一动都深深地被打上时代的烙印。
成长在全球化背景下的90 后大学生，深受多元文化的冲击，他们有着中国传统思想文化的根底，又有着西方外来文化的熏陶，进而推动了多元化价值观的形成，他们在崇尚儒学“仁、义、礼、智、信”精神的同时，张扬个性，注重个人目标与价值的实现，具有实用主义和功利主义的价值观影子。
（二）明显的网络信息时代烙印90 后大学生出生在信息飞速发展的时代，可以说是信息时代的优先体验者，接受的海量信息使他们的思想更为早熟和多元化。
基于“90后”大学新生特点的始业教育模式研究
些分歧 。更多 的人处于迷 茫的阶段 ，根本就 没有奋 斗 目标
和 方 向
生观 ， 促进 学生价值 观 、生理 、心理 以及社会 适应 能力全面
均衡 。建立学生个人 成长档案 ，需要有专业 的老师来帮助新 生摆脱心 理障碍和学业 、经济等压 力，营造健全 的人格 。同 时，加 强对于学 生的责任意识 教育 、感恩教 育，端正成长成 人理念，引导学生健康成长。 （ ）开展专业思想教育 ，增强新生学 习的内动力 。通过 ４ 开展各类 专家 、学者 、名师 的专业 讲座 ，向学生介绍所学专 业的课程 性质、知识 结构 、就业现 状，介绍学科 前沿和发展 前景 ，介 绍专业在社会 发展和经济 建设 中的作用 ，提高学生 对 专业 的认 识、认 同和热 爱 ，进而提 升专业兴趣 ，激 发学习
【】 ６路晓军 ． 生命教 育在 大学新 生教育 中的实践探 索 【】 Ｊ．
黑龙 江高教研 究，２ １ （） ４． ００
责任 感和历 史使命感 。高校还 要营造积 极 向上 的校 园文化 氛 围，通过 开展主题 明确的校 园文化活动 ，营造 新生健康 向上
的生活方式 。
（ ）开 展心 理辅 导 、生命 教育和 成人 教 育 。很 多 “ ０ ３ ９
（ ）思想 不稳 定和态度不端正 导致 的空虚感 。当前社会 ５ 环 境复杂 ，西方文化 价值观念 渗透 ，使这 些 “ Ｏ ”新 生容 ９后
易被 蛊惑 、受影响 ，导致个人 思想的不 断摇摆 ，进 而无法提
解 决 问题 ，掌握大学 的学习方法 ，提 高学习效率 。高校还可 以通过开 展各类科技创 新活动 、学 科竞赛、学术 沙龙 、兴趣 小组 、团队交流 、社会 实践 、校 园活动等形式 ，来激发学生
高职院校“90后”新生入学教育探讨
络游戏 ， 到 网 络 上低 俗 的 、 受 不健 康 的 信 息 影 响 ， 从无意 识 的模 仿 到 有 意 识 的追 求 ， 使 部 分 学 生 致
中图分类号 ： Ｃ Ａ１ 文 献标 识 码 ： Ａ
如今 ， 高职 教育 进 入 大众 化 阶段 ， 学 新 生 多 大 为 出生 在 ９ ０年代 的独 生 子 女 ， 他们 第 一 次 要 离 开 父 母到异 地 求 学 ， 来 自五 湖 四 海 的 同学 过 集 体 和 生 活 ， 一 次 要 自己学 会 独 立 生 活 ． 生 的环 境 、 第 陌 不 同的生活 习惯 、 同 的学 习方 式 、 言 的 差 别 等 不 语 对 “Ｏ后 ” 生 都 是 一 个 严 峻 的考 验 ． 此 ， ９ 新 因 了解
高年级 学长 、 团同学 、 社 异性 朋 友 等等 不 同 身份 的 人 交往 ， 并在 交往 的过 程 中做好 为 人处 事 、 得 如 获 同高 中阶段 的友谊 和完 全 的尊 重 是 不 容 易 的 ， 很
容 易在 交往 过 程 中 因 为 言语 、 为 等 导 致人 际关 行
系处理不 当 ．
游 、 奇古 怪 的新 闻 、 稀 电脑 黑 客 、 色情 内容 、 络犯 网 罪也 急剧上 升 ． 由于 “ Ｏ后 ”的新 生 阅历 有 限 ， ９ 好 奇心强 ， 知 欲 旺 ， 受 新 事 物快 ， 易 痴 迷 于 网 求 接 容
等 ； 从正式 上课 到学 期 结束 为 第 四个 阶段 ， ④ 与大 学生 活和课 程学 习 同步深入 进行 系列教 育． （） ２ 增强 师 资 导 航 ， 员 参 与人 学 教 育 ． 校 全 学
“90后”大学新生人学教育浅析
２ ． 独立化与依赖性并存 由于大部分学生在家属 于独生子女 ，从小 的家庭教 育中更 凸显 了独立性的培养 ， 在新生入学后大部分新生选择进校后 ， 同 学对大学的生活和学习还没有深入的认识和理解 ，没有确立大 学学习 的目标和规划 ；加之部分学生在入学后出现短暂的 目标 缺失 。 有很多 同学的 目标 仅仅是好好学 习拿第一 ， 对第二课堂等 社 团活动没有任何兴趣 ；也有相 当一部分的同学认 为大学和想 象 中有较大的区别 ， 加之远离父母 、 独立生活时心理上产生了落
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２ ０ １ ４年 第 ２ ７期 （ 总第 ２ ５ ５期 ）
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“ ９ ０ 后” 大学新生人学教育浅析
张 娟’ 。 李宝平 。
（ １ ． 中国石油大学（ 华 东） ， 山东 青岛 ２ ６ ６ ５ ５ ５ ； ２ 冲 石油燃料油有限责任公司， 北京
摘
１ ０ ０ １ ０ ２ ）
二、 “ ９ Ｏ后 ” 新 生入 学 面 临 的 主 要 问题
１ ． 加强学生思想政治教育 。提高学生思想素质 学生管理工作的重中之重是思想政治教育工作 。是辅导员 工作 的第一要务。 在平时的工作 中 ， 我非常重视 了解学生 的内心 需要 和兴趣爱好 ， 通过个别谈心 、 与学生座谈 、 经 常深入学生宿 舍等方式加强与学生的联 系并建立起 良好的师生关系 ，主动 了 解学生 的愿望和要求 ， 掌握学生的思想动态 和学 习生活 情况 ， 对 于有 问题 的同学及时给予正 面引导和教育 ，有针对性地帮助学 生处理好学 习成才 、 择业交友 、 健康生活 等方 面的具体 问题 ， 帮 助学 生树立正确的世界观 、 人生观 、 价值观 以及养成健康 的心理
基于90后大学新生心理特征的入学教育探索-最新教育资料
基于90后大学新生心理特征的入学教育探索新生入学教育是大学生接受高等教育的开端;是大学新生理解大学、适应大学、融入大学的重要阶段;是提高人才培养质量的基础性工作。
2009年,“90后”大学生为高校注入了新鲜的血液,他们在思想观念,价值取向以及人生态度上的变化对高校新生入学教育提出了新的课题。
一、90后大学新生的特点90后大学新生由高中进入大学,学习方法、生活方式以及所处的环境都发生了很大的变化,如何适应这些变化成为困扰他们的问题。
在2009年开学初,笔者采用“九宫格”心理学方法,以“心中理想的大学生活”为主题,对新生进行摸底考察。
大多数同学描绘的场景是图书馆、篮球场、学生会……。
他们心中的大学生活是丰富多彩的,没有了高考的压力,没有了父母的唠叨,似乎一切都是美好的。
然而进入大学后发现这里的生活和高中没多大差别,学习依然是最重要的,生活依然是三点一线――宿舍、食堂、教室。
理想与现实的差距容易让他们产生失落感。
与高年级同学相比,90后大学生有着鲜明的特征。
1.自信,个性张扬,但缺乏团队协作意识。
90后大学生大多是独生子女,父母尽可能地给予他们优越的物质生活,除了学校的文化课,还参加各种校外的培训班。
他们大多有一技之长,对自己的能力和未来生活充满信心。
在班干部选举中,超过75%的同学参加竞选,也进一步说明了90后大学生的自信。
他们思想活跃,喜欢追求时尚元素,喜欢标新立异,处处彰显个性。
然而过分地追求展现自我,导致他们集体荣誉感下降,班级凝聚力不强。
在班级活动中,有些同学懒散,甚至不愿意参加集体活动;班委之间相互推卸责任等现象体现了90后大学生缺乏团队协作精神。
2.目标明确,但缺乏持之以恒的毅力。
90后大学生对大学生活的认识更加现实,他们了解当前就业形势的严峻,对自身的要求也有了更为清醒的认识,渴望在大学里不断发展自我。
因此,他们对大学生活的规划更加明确,容易确立自己将来的职业目标。
然而,大学与高中的学习和生活发生了很大的变化。
“90后”大学新生入学教育创新
“90后”大学新生入学教育创新“90后”大学新生入学教育创新主要包括拓展与深化入学教育内容，探索与革新入学教育方式，壮大和集合入学教育主体，加强和完善入学教育管理，延长和规划入学教育时段，以期符合“90后”大学新生的特点及需求，提高教育实效性。
标签：90后；大学新生；入学教育；创新大学新生入学教育是帮助新生适应新环境的必然要求，是促使新生顺利实现从中学生向大学生平稳转变的重要途径，是奠定新生以后更好地成长成才的基础环节。
随着我国高等教育大众化，大学新生入学教育越来越受到高校的重视，高等教育工作者特别是高校学生工作者对此进行了相关的理论研究和实践探索，大学新生入学教育的基本模式初步形成。
2008年以来，“90后”成为大学新生的主体，尽管依旧面临适应性，但是不同于以往的是，群体特征和年龄特征都很鲜明的“90后”大学新生对入学教育有新的需求。
高校学生工作者只有不断创新入学教育，符合“90后”大学新生的特点和需求，才能增强入学教育的实效性。
一、拓展与深化入学教育内容，以期符合“90后”大学新生实际需求的多样性与新颖性特征“90后”大学新生是2008年秋季以来涌现在我国大学校园的学生主体。
成长于物质文化生活不断丰富的时期，“90后”大学新生呈现出新特点［1］及由其而产生的新需求。
在思想品德方面，“90后”大学新生的显著特点是崇尚个人自由、权利意识比较强，需要进行正确的权利意识的培养。
在学习方面，“90后”大学新生以实用知识和技能为主，普遍追求高学历，需要获得正确的学习意识和学习能力的培养。
在生活方面，“90后”大学新生物质生活质量和水平要求较高，存在不良生活习惯和交友恋爱问题，需要获得健康文明的生活理念和人际交往能力的指导。
在心理方面，“90后”大学新生追求独立、张扬个性、充满自信，抗压能力弱和耐挫折能力弱，需要获得心理健康常识教育和心理素质的培养。
在就业方面，“90后”大学新生倾向自主就业，就业目标功利性强，热衷于大中城市就业、党政机关事业单位就业和注重工作轻松自由，需要获得就业及创业指导。
试析90后新生入学教育
试析90后新生入学教育1 目前90后新生入学教育存在的主要问题1.1 组织工作存在薄弱环节新生入学教育历来都会受到各个高校的热切关注，但是对新生进行入学教育却又是一项系统的工作，它需要学校的各个工作部门密切配合才能真正做好。
但是，在具体实施上仍然存在很多问题。
例如，学校领导对迎新工作非常重视，并制定了一系列的相关教育措施，但是具体到各个系的时候，会出现工作上的脱节，很多系却没有真正重视起来，造成新生入学教育效果不尽人意。
1.2 教育内容缺乏针对性据笔者的调查和研究发现，很多学校在开展新生入学教育工作的时候，基本上都是采用开大会的形式，这种形式具有普遍代表性，但是对一些单亲家庭的学生、上网成瘾的学生、性格孤僻的学生以及贫困生的新生却很难起到很好的教育作用。
另外，很多学校每年的新生入学教育内容很多年下来都是一个教育内容，没有丝毫的创新和改变，与学生的学习和生活实际产生了一定程度上的脱节，致使很多学生对这些教条式的新生教育内容没有丝毫兴趣，长期下去不利于学校教育工作的开展和进步。
1.3 教育形式较为单一新生入学教育工作形式较为单一，这也是目前新生教育工作存在的问题之一。
很多学校对新生入学教育工作的开展都是一直运用讲座的形式，这样的讲座一般都是2～3个小时，对于刚入学的90后新生来说，很多学生会感觉非常的不适应，在下面小声说话、打瞌睡、看课外书的比比皆是。
另外，对于学校组织新生参观部分，很多学校采取的都是走马观花的形式，没并有对学校进行细致的介绍。
例如，图书馆参观部分，很多学校只是让学生简单的看看图书馆的布局，而对于将来如何正确的利用图书馆的功能进行学习却没有细致的进行介绍，这样都不利于新生入学教育工作的开展实效。
1.4 教育时间安排欠妥很多學校都是把新生办好入学手续之后的这段时间作为新生教育工作的时间，笔者认为这个教育时间的安排具有一定的滞后性。
我们完全可以利用新生拿到录取通知书的那一刻就安排新生教育工作。
高校“90后”新生入学教育问题探讨
高校“90后”新生入学教育问题探讨【摘要】随着90后新生的不断增加，高校入学教育面临着诸多挑战和问题。
本文将围绕教育观念的变化、学习压力和心理问题、教育方式的调整、课程设置的优化以及创新教育的探索展开讨论。
90后的新生对教育的认识和期望有着明显的不同，需要高校及时调整教育理念，更加关注个性化教育和综合素养的培养。
学习压力和心理问题成为90后新生入学后的重要难题，需要学校和家庭共同关注和解决。
教育方式的调整、课程设置的优化以及创新教育的探索也是解决高校教育问题的重要途径。
高校“90后”新生入学教育问题不容忽视，需要全社会的共同努力和探讨来促进教育的持续发展和进步。
【关键词】高校，90后，新生，入学教育，教育观念，学习压力，心理问题，教育方式，课程设置，优化，创新教育，探索，结论，问题探讨1. 引言1.1 高校“90后”新生入学教育问题探讨随着社会的发展和变化，越来越多的“90后”学生进入高校接受教育。
他们是成长在数字化、信息化时代的一代人，对教育有着自己独特的需求和观念。
高校“90后”新生入学教育问题成为了当前教育界关注的焦点之一。
“90后”一代与以往的学生有很大的不同，他们更加开放、自主、独立，对权威不盲从，更注重自我实现和自我发展。
这些特点对高校的教育工作提出了挑战，也为教育改革提供了机遇。
我们有必要深入探讨高校“90后”新生入学教育问题，了解他们的特点和需求，从而更好地开展教育工作，促进学生全面发展。
本文将从教育观念的变化、学习压力和心理问题、教育方式的调整、课程设置的优化以及创新教育的探索等几个方面展开探讨，希望能够深入剖析高校“90后”新生入学教育问题，为完善高校教育工作提供有益的参考。
2. 正文2.1 教育观念的变化教育观念的变化是当前高校“90后”新生入学教育问题中的一个重要方面。
随着社会发展和时代变迁，人们对教育的认识和观念也发生了明显的变化。
与过去相比，现在的家长更加重视孩子的全面发展，注重培养孩子的动手能力、创造力和解决问题的能力，而不再仅仅追求成绩的高低。
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琼州学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｑｉ ｏ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ０ １ ．２ ０ ．Ｎｏ ．１ Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ｙ ．２ ０ １ ３
“ ９ Ｏ后 ＂大学生入学教育 新模式探 索
欢尝 试新鲜事物 ，崇 尚革新 ，厌倦 陈旧。 （ 二） 心 理较 为脆 弱 ，抗 压能 力较 差。 “ ９ Ｏ后 ”大 学 生生长 在我 国经 济高 速发展 的时期 ，在相对 优越 安逸 的环 境 中成 长起来 ，他们 中相 当一部 分是 独生 子女 ，家长 和亲 友 对他 们都相 当 的宠 爱 ，这种养 尊处 优 的生活环 境 ，使 这 代 的学生从 小就 缺乏生 活上 的磨炼 ，缺 乏面对 困难 时迎 难 而上 的坚强 品质 ，他们一 旦遭 遇挫 折就会 不假 思索地 选
一
（ 三）入 学教 育时 间短 暂且 集 中，不利 于学 生的吸收和
转 化。各高 校开展 入学教 育 的时间普遍 较短 ，一般 只 是几 天 而已 。这 种集 中式 、短暂式 的入学教 育虽 对学 生有 一定 的帮助 ，但 效果不 是很 明显 ，学 生很难 在这 几天 内就 能真 正 理解入学 教育 的意义 ，掌握 入学教 育 的内容 ，并将 有关 的知识 运用到学 习、生 活和实践 中去。 三、新生入 学教 育模式的几点思考
足学 生 的需要 ，枯燥 乏 味的说教往 往会 引起 新生 的反感 和 抵 触 ，严重影 响 了新生入学教育 的效果 。
在特定环境 下成 长起来 的 “ ９ Ｏ后 ”大学 生 ，深 深打上 了时 代 的烙 印 ，他 们在 思想 、心理 、行 为等方 面都具 有鲜
明 的特 点 。 （ 一） 主体 意识 强 ，恩维 活跃 。 “ ９ Ｏ后 ”大学生 思维
他 们兴 冲 冲告别 家 乡和 亲人 ，来 到举 目无亲 的陌生 环 境 ， 乡愁 与陌生感 相伴 而来 。大部 分 “ ９ ０后”新 生 面对突如 其
高校教 育一个 非 常重 要 的部分 ，它 能够帮 助新生 尽快适 应 大学 的生活 和学 习 ，能够 全景式 地学 习高 校 的历 史文 化 以 及学 习模式 ，并能够 引导 新生树 立 正确 的世界 观 、人 生观
一
、
“ ９ ０后 ” 大 学 生 的 鲜 明 特 点
立专 门 的机 构和指 定专 门的人 员进行 研讨 、探索 ，在 具体 的实施 中也只是简单 地把 它当作一个流程应付完成 而 已。 （ 二）入 学教 育内容 和形式过 于单一。 目前 ，不少高 校 都 存在 入学教育 内容 和形式 单～ 的现象 。一方 面 ，新生 入 学教育 的 内容仍然 比较局 限 ，主要 围绕 校史校 情 、校纪 校 规 、学 院及专业介 绍等 ，对学 生所普 遍关 心 的学 习方法 指 导 、人 际交往 能力 、职业生 涯规划 方面涉 及很 少 。另一 方 面 ，对 于入学 教育 的形式 ，不少高 校依 然采 取讲座 、报 告 的形式 ，通过填 鸭式 的方 法对学生 进行灌输 。 “ ９ Ｏ后 ”大 学生 是追求个 性化 的一代 ，单纯 的填鸭 式教 育显然 不 能满
都是 在备受 呵护 的环境 下成长 起来 的 ，其 独立 能力 、心理 抗 压能力都相 对较 差 ，针对 这一 “ ９ Ｏ后”大 学生特 征 ，大 学适 应性教 育显得 尤其 重要 。在具体 实施 的过 程 中 ，要着 重抓好 以下几个方面 的教育 。 是环 境适应 性教 育 。圆 了大 学梦 ，是成 千上 万大 学 生 人生 中引 以为豪 的大 事 ，内心 的喜悦是 不言 而喻 的 。当
张 淑 娟
（ 华南理 工大学 理学院 。广东 广州 ５ １ ０ ６ ４ ０）
摘
要 ：高校应针对 “ ９ ０ 后”大学生 的特 点及独特的个性 ，探索新 的教 育途径和方法 。
关键 词 ： “ ９ ｏ后 ”大学生 ；入学教 育 ；探 索 中图分类号 ：Ｇ ４２ ６ 文章标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ８ － － ６ ７ ７ ２（ ２ ０ １ ３ ）０ １ —０ ｏ ５ ８ —０ ３
独立 且 自信 ，以 自我为 中心 的现象 较 为突 出 ，自我 意识 和 自主意识很 强 。在 飞速 发展 的信 息化 时代 ，世界上 各个角 落所 发生 的人 和事都会 在短 时间 内传播 到他 们那里 ，他们 获 取信 息快 ，知 识面 广 ，思 维活 跃 ，对 自己的人生 表现 出 极 大 的信 心和理 性 ，不喜欢 别人 过多 的干涉 和打 扰 ，对 很 多事物 敢于持批 判 的态度 ，不轻 易趋 同 。另 外 ，正处 于风 华 正茂 的他们 ，精力 旺盛 ，好奇 心和 求知欲 都特别 强 ，喜
择 逃避 ，精神变 得一 蹶不 振 ，有 时还 容易采 用非 理性方 式 来 处理 问题 。总而 言之 ，这 一代 的学 生相对 缺乏 社会 实践 锻炼 ，相 当多 的学生心理 承受 能力 脆弱 ，抗压能力较差 。
（ 一） 充 实入 学教 育 内容。其一 ，将大 学适应性 教育作 为入 学教 育的重要 内容 来抓 。适 应性 教育是 新生 入学 教育
一
个 极其重要 的 内容 ，特别是 针对 “ 欢追 求 时尚 。当今 是信 息 化 的时
代 ，新事 物新 思潮 如 潮般 涌入 ，尤其 是西 方 的思 想文 化 ， 对 “ ９ ０后 ”学生 的影 响尤为深刻 ，西方 文化 的一大特 点就
一
是强 调个 性 的发展 和个 人 的 自由。在 这种 文 化 的影响 下 ，
他们喜 欢表 现 自我 ，敢 于表现 自我 ，喜欢 追求 时 尚，张扬 个 性 ，彰显特 色 ，追 求独树一 帜。
二 、传 统入学教 育普遍存在 的问题 （ 一） 对大学生入 学教 育重视 不够。大学生入 学教育是