二十五课公开课

解决了字音，读通了文意，下面让我们请出 主人公。 这两位神奇的人物之间到底发生了什么事？
第三关：从“争、怒、触”中窥人，我探
层层推进，细读文本 （一）品读“争” 1、问题：共工为什么要争夺帝位？板书：争 2、链接背景材料 ppt7、8、9. 颛顼者，黄帝之后也，治国，政严民怨。共工善水利， 重农耕，为民谋利。颛顼不满工之所为，恐摇其位，遂与 共工战。 共工者，炎帝之后也，力大无穷，善治水利，发明筑 堤蓄水法，为民谋利…… 小结：传说共工有一颗爱民心，他一心想为人民做事， 为了人民的利益才去争地位，（争帝目的）从这里我们读 出了一个怎样的共工呢？是英雄吗？
二、书读百遍，其义自见xiàn。
1、自主翻译――（对照文下注释，解释重点字词，勾画疑 难字词，然后试着翻译。） 昔者（ 从前。者，用在时间后衬足音节，无实义， 不译 ），共工与颛顼争（力求获得，互不相让）为 （ 做 ）帝，（省略主语----）怒而（ 连词、就 ）触 （ 碰、撞 ）不周之（之，起调整音节的作用，不译） 山，天柱折（ 断 ），地维（ 绳子 ）绝（ 断 ）。 天倾（ 倾斜 ）西北（向西北，名词做状语），故 （ 因此 ）日月星辰移（ 移动 ）焉（ 兼词，于此， 向这里 ）；地不满（ 塌陷 ）东南，故水潦（ 积水 ） 尘埃（ 尘土 ）归（ 流向 ）焉。 （兼词：就是指有两个词的意义和作用的单音词，它所 兼的两个词属于不同的词类。） （六字法）
第一关：资料讲坛，我做主
《淮南子》的作者 西汉初年由淮南王刘安（前179—前121年，汉高祖 刘邦之孙厉王刘长之子,即汉武帝刘彻的叔父。）及门客 李尚、苏飞、伍被等共同编著。 《山海经》是一部记载我国神话、地理、植物、动物、 矿物、物产、巫术、宗教、医药、民俗、民族的著作，大 约是从战国初年到汉代初年，楚国和巴蜀地方的人所作， 现代中国学者一般认为《山海经》成书非一时，作者亦非 一人，是一部上古时期荒诞不经的奇书，也有人认为是古 代山水物志。经西汉刘向、刘歆父子编校时，才合编在一 起而成。
5、读准字音（注音）
颛（zhuān ）顼 （ xū） 怒（ nù ）
触（
chù ）
潦（
lǎo ）
折（
shé
）
āi 埃（ ）维 （ wéi ） 倾（ qīng）
焉（ yān ） 本组读音最容易错的是哪些字？ （两人板演）
6、给多音字注音并组词
lǎo
水潦
潦
é
潦草
折耗 折断
liáo
折
zhé
7、给形近注音并组词
相关资料：
据传说，颛顼是黄帝的孙子，他 聪明敏慧，有智谋，他统治的地盘很 大，在民众中有很高的威信。与颛顼 同时，有个部落领袖，叫做共工氏。 (传说他是二人首蛇身，长着满头的赤 发，他的坐骑是两条龙。)据说共工氏 姓姜，是炎帝的后代。他对农耕很重 视，尤其对水利工作更是抓紧，发明 了筑堤蓄水的办法。 颛顼部不赞成共
第四关：今天的我学到了什么？ （课堂小结）
1. 基础知识，学到了几个新的字词， 2.文言知识，又掌握了一点点 3.又多了解一个神话故事。（简单复述） 争帝 ---触山--- 柱折 ---- 维绝 --- 天倾 --- 物移 ---- 地陷 ---- 尘归 4.文章的主题思想又启发了我们。
《共工怒触不周山》反映了远古部落间的斗争，塑造了一位勇敢、 坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北， 河向东南流的自然现象的原因。从侧面反映了古代人民认识自然的朴素 思想。 （续： 中国神话不是人类在无知阶段的信口开河，也不是人类对不可 预知的自然界的盲目崇拜，而是中华儿女在同自然抗争时留下的蹒跚脚 印，是他们对美好世界的瑰丽幻想，也是中华民族文化得以传承之根。 神话是人类最伟大的天赋——想象力开出的最绚丽的花朵。）
作业
1. 课堂 2.家庭
《共工怒触不周山》
教师寄语：(导入) 在人生的旅途中，要有一种不服输的 精神，一种敢于挑战的精神，才能取得成 功，赢得胜利！ 亲爱的同学们，如果把本课的知识比 作一片蔚蓝的海，那么，现在我们就起航， 展开你智慧和自信的双翼，乘风破浪，你 定能收获无限！
我们今天要学什么呢？
学习目标
1、能够准确读准字音：颛、顼 、怒、触、潦、折、埃、维、 倾、焉。 2、正确识读形近字：（昔、惜），（维、唯、惟），(颛、 湍、瑞、端、踹、揣、喘) ，（折、拆、柝、昕、析）。 3、、能够准确翻译“与、争、为、触、潦、尘埃、归、折、 维、绝、焉”等词语。 4、反复诵读，当堂背诵课文。 5、深入挖掘英雄内心，学习古人勇敢无畏、敢于挑战的精 神。 提升辩证地看待事物的能力。 （1、2、3、5为重难点）
听到这样刺激的话，共工受得了吗？是啊，我们仿佛听到了 共工内心的那一声呐喊。 共工心想：都为帝后之
子，凭我的本能足以治 三）细读“触”提示（从心理、语言、动作、神态） 好天下，为什么一个奸 1、读原句，加感叹词 读 （ 啊!!!!!!---啊----触不周之山 ！）诈的颛顼能夺取天下， 2、再读 他越想越气，脸气得煞 让我们带着这种近乎咆哮般的愤怒再读这一句。 白，青筋暴出，他巨嚎 我们似乎感觉到共工的心在流泪，哦，不，是在流血啊！ 一声奋力一击，重重撞 3、换字品读（这时，共工触不周山了没有？） 在不周山上。 他是用手移的，是用肩扛的，是用脚踏的，是用别的武器打的，是用头撞的 ？ 为什么？ 其它词可以说是理性行为，而“触”是冲动而行为、同归于尽 的行为。 共工啊，你这一次真是太冲动了。（有点毁灭世界之嫌） 4、触的“结果”天柱折,地维绝.天倾西北,故日月星辰移焉；地不满东南,故水潦 尘埃归焉 （怎么办呢？） 于是乎 ：才有“女娲补天 ”的故事
二、书读百遍，其义自见xiàn。
2、同桌讨论―――（先和对面的同学译一译，相互 补充和纠正，解决疑难字词，翻译句子） 落实翻译―――（再分别展示翻译成果，争取不 看注释就能正确翻译）
（译文）从前共工与颛顼争做帝王，（共工在 大战中惨败，）愤怒地撞击不周山，支撑着天的 大柱子折断了，拴系着地的大绳子也断了，（结 果，）天向西北方向倾斜，所以日、月、星辰都 向这里移动；地向东南方向下塌，所以江河道路 上的流水尘埃都在这里汇集 。
究
英雄 共工 共工 共工 共工 共工（ ）
共工是这样的为人民着想，他真想当上皇帝，拥有权力为人民做更多的 事，可是他如愿以偿了吗？文中哪个字可以看出他不服。 （二）品读“怒”
1、初读“怒” （读：怒而触不周之山）2、为什么 “怒” ①链接背景资料 颛顼恐共工威信大，以修水利不敬土神之名，鼓动部落民众， 孤立共工，颛顼卒胜。②归纳：替共工说说心里话， A、失败， B、败得不服，对方使了阴招 C、他爱人民，而人民却误解他。 3、再读“怒” 假设情景对话： 颛顼当上皇帝后，与共工狭路相逢，想象 他们的对话： 共工曰：“非人哉！欺民而胜，不武也！” 颛顼曰：“胜者为王，败者为寇！” 听到这样刺激的话，共工受得了吗？是啊，我们仿佛听 到了共工内心的那一声呐喊。
但他坚信自己的计划是正确的，坚决 不肯妥协。为了天下人民的利益，他决心 不惜牺牲自己，用生命去殉自己的事业。 他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰 顶撞下来，来表示自己的坚强决心。共工 氏英勇的行为得到了人们的尊敬。
第二关：经典神话，我诵读
一、仔细听读，划出节奏，读准字音，区别 形近字，揣摩讲故事的味道。 1，划出节奏
水神共工气得用头去撞世界支柱不周山，导致天塌陷，天河之水注入人 间。女娲不忍人类受灾，于是炼出五色石补好天空，折神鳖之足撑四极，平 洪水杀猛兽，人类始得以安居。
思考 ： 共工为什么不撞别的山？
唉，现在你们觉得共工还是英雄吗？“怒”中窥人
共工 共工 共工 共工 共工 共工
1、 情感升华 七嘴八舌 填空： 共工是
工氏的做法。认为共工氏是不能自作 主张的。于是，颛顼与共工氏之间发 生了一场十分激烈的斗争。 要说这两个人比起来，力气上， 共工氏要强；论机智，他却不如颛顼。 颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众， 叫他们不要相信共工氏。当时的人对 自然知识缺少了解，对鬼神之事都极 为相信，不少人上了颛顼的当，共工 氏不能得到民众的理解和支持，
二、书读百遍，其义自见xiàn。
3、读一读：品味文言意韵 昔者，共工与颛顼争为帝（ 起因 ），怒而触不 周之山（ 经过 ） 天柱折， 结果1 地维绝。 天倾西北，故日月星辰移焉； 结果2 地不满东南，故水潦尘埃归焉。
二、书读百遍，其义自见xiàn。
4、小组竞背课文。（两组机会） 5、默写课文，同桌检查与汇报。指名上讲台 默写（ 2人）
共工共工共工共工
共工
英雄
共工是这样的人
正面：豪气，勇敢，力大，无畏，有斗争精神， 反面：暴躁，刚烈，不计后果
尾声：
共工，那同归于尽般的惊天一撞，有多少的愤怒与不甘，又有多少 的刚烈与决绝。 怒撞之下，天翻地覆，洪流排空，又有多少的怨恨与叹息…… 这个巨神入悲而终，让人感慨万千！是英雄?是恶魔？是善神？是坏 蛋？ 留给我们去思索……思考是美丽的，辩证地看待事、人、物。 2、感悟神话 去掉神话色彩，还原本色。（即去掉文中的想象和夸张）这则神话故事 实际反映了哪些内容？ a.远古时期原始部落间的激烈斗争。 b.先祖对自然界的巨变的认知。
第一关：资料讲坛，我做主
1、从题目获得的信息是（ 主要人物、事件、事件的起因 ）
2、颛顼、共工何许人也？战事为何一触即发呢？ a、 颛顼： 聪明敏慧，有智谋，有威信，人缘好、但奸诈。 b、共工： 勇敢，坚强，力大无畏
c、战事为何一触即发？ 历史矛盾与争霸天下
3《淮南子》是一本怎样的书?《山海经》呢？ 4、还记得什么是 神话故事麽？ 5、不周山的来历。
昔者,共工∕与∕颛顼∕争为帝,怒而 触∕不周之山,天柱折,地维绝。天倾∕ 西北,故∕日月星辰∕移焉；地∕不满∕东 南，故∕水潦尘埃∕归焉 。（仔细听 听， 指出错误处）
2、自由诵读―――（每人两遍） 3、小组竞读―――（先试着和对面的同学读 一读，然后小组竞读） 4、全班齐读―――（大家齐读一遍，力求正 确、流利，有讲故事的味道）