人四上《白公鹅》
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文
人教版四年级上册语文《白公鹅》课文原文【导语】本文通过描写一只白公鹅的所做所为，写出了鹅的海军上将派头，表现作者对白公鹅的爱好之情。
作者准备了以下内容，供大家参考。
原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿势，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种腔调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色*下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，乃至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。
提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，而是从脖子上直接长出那橙*的、鼻梁上突出一个大包的巨喙。
这包非常像是帽徽。
当这只鹅在浅滩上舒展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。
如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。
总而言之，这只白鹅是全部草场上最重要的人物。
由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由悠闲。
村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。
水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。
最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。
这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。
为了这个水湾，我同它打了好久的官司。
它根本不把我放在眼里。
一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;一会儿又在正对岸集体洗澡。
洗就洗吧，可它们又叫唤，又扑打翅膀，追来追去地扎猛子，捉迷藏。
要不就同别的鹅群打架。
斗争终止之后满河飘着羽毛，那个喧嚣声，那个中意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。
它屡次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在绳子上的鱼。
它干这些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、镇定不迫的，好像在显示它对这条河流的统治权。
人教版小学语文四年级上册《白公鹅》优质教案三篇
教学课题：14、白公鹅教学目标1、认识本课7个字。
2、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。
课文重点课文的2---7自然段。
感情朗读训练点课文2、3、5自然段。
读说结合训练点动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？教学准备课件。
第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶•诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。
调 diào tiáo4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。
（写在课本上）涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容。
（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。
（至少提出2个问题，并在文中做好标记）第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。
了解白公鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学过程一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。
我们一起去看一看。
二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。
（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）三、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。
人教版小学四年级上册语文第四单元《白公鹅》PPT课件
1、把字音读准，把句子读通。
2、作者笔下的白公鹅具有海军上将的 派头，具体体现在哪些方面？
它走起路来慢条斯理,仔 细掂量着每一步.落步之前， 先把脚掌往上抬抬 ,再 合上掌 蹼,就像收起张开的扇面一样; 然后 摆一会儿这个姿势,再不 慌不忙地把脚掌放 到地上.
当白鹅在浅水滩里挺 直身子、扇动起两只长长 的有力的翅膀时，水面上 便泛起层层涟漪，岸边的 芦苇也会沙沙作响。
有时它率领一伙公鹅横成一 排，直奔鱼竿，而且还要赖在那 里；有时它们在河对岸洗澡，大 声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。 要不，它就与邻近的鹅群来上一 场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬 下来的乱羽。
它径直 把我罐头筒里的 鱼饵咽进肚里，有时还拖走 挂着鱼饵的钓绳。干这样的 勾当它从不偷偷摸摸，总是 从从容容、不紧不慢的， 因为 它自认为是这条河的主宰。
要是可以把军衔授给禽 类的话,这只白公鹅理当荣膺 海军上将衔了.
提示：
步态：慢条斯理 不慌不忙 从从容容 不紧不慢
戏水：强健有力 ……
争地盘：耀武扬威 ……Fra bibliotek抢食：肆无忌惮……
一副海军上将的派头！
自我推销 我是一只白公鹅，
作业布置：
1、爱练笔的你，请按照 作者一样的方法，抓住动 物的特点来进行写你喜爱 的一种动物。
人教版小学语文《白公鹅》课文原文及赏析
人教版小学语文课《白公鹅》课文原文及赏析《白公鹅》课文原文：我家养了一只白公鹅，它可神气了。
它的头上长着一簇雪白的羽毛，像戴了一顶白色的帽子。
脖子长长的，弯曲起来像一个问号。
它的身体肥大，走起路来慢吞吞的，像一位绅士。
这只白公鹅的行为举止也很特别。
它每天都要去池塘里游泳，游得非常自在，仿佛那是它的王国。
它在水里扑腾，溅起一片片水花，然后悠然自得地漂浮在水面上。
每当有生人靠近池塘，它就会立刻警觉起来，昂首挺胸，摆出一副威武的样子。
白公鹅的吃饭更是有趣。
它喜欢吃鱼，每次我把鱼丢进它的食盆，它都会先用嘴巴啄一下，然后再慢慢享用。
吃的时候，它总是那么优雅，一点也不急躁。
这只白公鹅虽然有时候显得霸道，但是我们都非常喜欢它。
它给我们带来了许多乐趣，使我们的生活更加丰富多彩。
《白公鹅》课文赏析：这篇课文以生动形象的语言描绘了一只白公鹅的形象和行为习性。
作者通过细致入微的观察和富有想象力的描绘，让读者对白公鹅有了深刻的印象。
首先，作者通过对白公鹅外貌的描述，展现了其独特的魅力。
头上的白色羽毛、长长的脖子、肥大的身体以及慢吞吞的步伐，都让人感受到白公鹅的优雅和高贵。
其次，作者详细描绘了白公鹅在池塘中的活动和对待食物的态度，进一步展示了其个性特征。
白公鹅在水中自由自在的游泳，对陌生人的警觉，以及吃饭时的优雅态度，都体现了它独立、自信和高贵的品质。
最后，作者表达了对白公鹅的喜爱之情，尽管它有时显得霸道，但它的存在给人们带来了乐趣和生活的丰富色彩。
总的来说，这篇课文通过描绘白公鹅的形象和行为，引导孩子们学会观察和欣赏生活中的美好事物，同时也教育他们尊重和爱护动物，培养他们的爱心和责任感。
四年级语文上册14.白公鹅
《白鹅》与《白公鹅》相同之处有以下三点:
1.行文结构上，都是先介绍鹅的特点,再具
体描写。
2.在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人 手法的运用。 3.都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。另 外，作者的语言都风趣幽默，用词也有许多相同。前者把鹅称作“鹅老爷”,后者 说鹅“理当荣膺海军上将衔”。 2.叙述的语气不同。丰子恺更多的是善意的揶 揄。如 “我们的鹅老爷”，“附近的狗，都知道 我们这位鹅老爷的脾气”。叶·诺索夫更多的是欣 赏，并且语调轻松，颇有调侃的味道。如，“要是 可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海 军上将衔了。”“干这种勾当它从不偷偷摸摸，总 是从从容容、不紧不慢的……”
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pān qiānɡ 攀谈 腔调
shǔ 属于 xián 军衔 zǎi 主宰 yīnɡ 荣膺
diān lián yī 掂量 涟漪
línɡ nínɡ 泥泞 细翎 zhé línɡ 车辙 凌乱
攀谈
属于
腔调
主宰
掂量
泥泞
涟漪
细翎
军衔
荣膺
车辙
凌乱
白公鹅的步态： 它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。落 步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就 像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再 不慌不忙地把脚掌放到地上。通过车辙凌乱而泥泞的 路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾 上一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步 奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子， 好像头上顶着一罐水。 （《白公鹅》）
以上两个示例分别是从哪个方面写的？
姿态 性格
谢
谢!
拓展练习 1.丹顶鹤走起路来姿态很漂亮，腿一下一 下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄西瞧， 样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。 它休息时更是好看。它用个“金鸡独立”的 架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭 亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处 张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思！ 2.小兔白白很温顺，但是见人很怕羞。
四年级语文上册《白公鹅》课文原文及赏析
四年级语文上册《白公鹅》课文原文及赏析《白公鹅》课文原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。
瞧它那姿态，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种语调——全是海军上将的风度。
它走起路来神气十足，一步一停。
每迈出一步之前，总是先把白色*下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。
它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。
这只鹅从来不跑，甚至放狗去赶它也不跑。
它总是高高地，一动不动地昂着长长的脖子，好像头上顶着一罐水似的。
它还会用一种不满的语气，粗声粗气地叫唤，非把人家吵醒不可。
有时，它还挺霸道呢！如果一群鹅在一起吃饭，它非但不让，还会伸过脖子来咬你一口。
它要是高兴了，能比谁都温柔可亲：它会用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷呢！这可都凭它的高兴，它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
每到傍晚，我们全村的少女都穿着各色的雨衣，到河边逮鸭子。
无论多么淘气的鸭子，只要被雨一淋，就成了落汤鸡了，所以都乖乖地钻到水里去了。
只有大白鹅还在岸上大摇大摆地踱着方步。
有好几次，它被赶进水里，可是它又从水里钻出来了。
它的身体是那么洁白，在明净的水里显得很显眼。
我们这些小鸭子便高兴地追赶它，抓它，可是怎么也抓不住它。
它总是东躲西藏，我们累得气喘吁吁的，最后只好放弃，说：“这鹅太狡猾了！”赏析这篇课文描绘了一只白公鹅的生动形象，通过对其神态、步态、叫声、习性等方面的描写，展现了白公鹅的海军上将风度和霸道性格。
同时，文中也流露出作者对白公鹅的喜爱之情。
在描写方面，作者采用了生动的语言和形象的比喻，使得白公鹅的形象跃然纸上。
白公鹅_人教版四年级上册语文PPT课件
白公鹅
①姿态 鹅老爷的脾气
海军上将的派头
②叫声 厉声叫嚣 引吭大叫
大声叫唤
③步态 傲慢 从容 大模大样 慢条斯理 不慌不忙
④④吃吃相相
三眼一板 需要侍候
⑤⑤玩玩相相
/
一丝不苟 架子十足
/
戏水
抢占地盘
主宰一切 引人注目
白鹅 白公鹅
行文结构 先总后分
相同 描写方法 拟人的手法
Hale Waihona Puke 用反语 （架子十足，鹅老爷）
（偷偷摸摸，从从容容，主宰）
语言 不 同 语气
鹅老爷
理当荣膺海 军上将衔
两位作者对白鹅有什么样的感情？ 表达了作者对鹅的喜爱之情。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
一只顺风船， 白蓬红船头， 划起两只桨， 湖上四处游。
我们来认识俄 国作家叶·诺索夫描 写的鹅。
自由读课文，读准字音，看看
两只鹅有什么异同，作你者认为的这写只法
又与丰子恺的写法鹅有会哪有些哪些异特同点？
读书时有了新发现呢，？可请以你推在测书一上
写一写。
下。
qiānɡ
diān
lián
yī
腔
掂涟漪
说说你读后的感受？
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面， 也划为自己的地盘。我们为这片水面打了好长时 间的官司，它根本没把我放在眼里。有时它率领 一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那 里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅 膀，相互嬉戏。要不，它就与邻近的鹅群来上一 场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。如 果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想 有鱼咬钩了。
人教版小学4年级上《白公鹅》
2
掂量：
3
斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，
好像每一步都要想好才落脚。
4
举步：迈步。
5
官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。
6
径直：
7
直接进行某件事，不在事前费周折。文中
指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。
9
主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文
中指白公鹅认为自己掌握着整条河。
8
勾当：读gòu dàng，常指坏事情。文
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似， 但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步 调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出 场。它常傲然地站着，看见有人走来也毫不 相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一 口。
（14、白公鹅）
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。 落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合 上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆 一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到 地上。通过车辙凌乱而又泥泞的路时，它也 那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上 一点污泥。就是狗在身后追赶，这只鹅也决 不举步奔跑。它总是高傲地、一动不动地挺 着长长的脖子，好象头上顶着一罐水。
【解析】这是作者调侃的话。对近似“霸道” 的鹅，作者虽然无可奈何，却不憎恨它，之所 以这样说，是出于一种喜爱。因为喜爱，才留 心鹅的一举一动，做种种的遐想，用人的心理 去推测鹅的心理，更突出了鹅的行为的放肆， 增加了幽默的效果，使人觉得很好笑，很有趣。
在这句话中，出现了两个破折号。破折号主要 有三种作用：一是表示注释说明，二是表示声 音延长，三是表示话题转移。这句话中的两个 破折号都有突然转移话题的作用：刚开始叙述 的主体是“它”，后来突然改变了角度说 “他”，接着又说“它”，因此用破折号。
四年级上《白公鹅》课文原文
四年级上《白公鹅》课文原文四年级上《白公鹅》课文原文白公鹅作者：[俄] 叶·诺索夫要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
通过车辙凌乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。
它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
它过得无忧无虑，自由自在。
青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间的官司，它根本没把我放在眼里。
有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里;有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。
要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。
干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
《白公鹅》知识点一、课文理解1、作者俄国叶·诺索夫2、作者从两方面介绍白公鹅走路的姿态和平时的活动3、拟人夸张的手法4、最后一个自然段破折号的作用：表示话题的转移5、两篇课文的比较：不同：语言风格不同，丰子恺把鹅称之为“鹅老爷”；叶诺索夫说鹅是“荣膺海军上将”。
四年级上册《白公鹅》的课文内容
四年级上册《白公鹅》的课文内容要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。
它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。
它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。
它总是高傲的'、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
这只白鹅在整片河湾里最引人注目。
它过得无忧无虑，自由自在。
青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。
可是最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
我们为这片水面打了好长时间官司，它根本没把我放在眼里。
有时它率领一伙公鹅横成一排，直奔鱼竿，而且还要赖在那里；有时它们在河对岸洗澡，大声叫唤，拍打翅膀，互相嬉戏。
要不，它就与邻近的鹅群来上一场厮打，弄得满河里漂浮着撕咬下来的乱羽。
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。
有多少次，它径直把我的罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走鱼饵的钓绳。
干这种它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了。
《白公鹅》课件
《白公鹅》课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《白公鹅》。
本课主要讲述了一群白公鹅在江边嬉戏的情景，通过生动的描绘展现了白公鹅的外形特点和生活习性。
课文语言优美，富有诗意，旨在引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情，培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白公鹅的喜爱之情。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够学会欣赏自然景观，培养观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够关爱动物，珍惜自然资源，树立环保意识。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会作者对白公鹅的喜爱之情，学会欣赏自然景观，培养观察力和想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、练习册、画笔、画纸。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用课件展示江边白公鹅嬉戏的画面，引导学生观察白公鹅的外形特点和生活习性。
学生自由发言，分享自己的观察心得。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边体会作者对白公鹅的喜爱之情。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己喜欢的课文片段，并说明理由。
各组选代表进行汇报，大家共同评价，选出最佳汇报组。
4. 例题讲解（10分钟）教师选取课文中的典型句子，引导学生分析句子结构、修辞手法及表达作用。
如：“江水悠悠，白公鹅悠闲地游着。
”5. 随堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成练习册上的相关题目。
教师及时批改，给予评价和指导。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：白公鹅1. 外形特点2. 生活习性3. 作者喜爱之情七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，画一幅白公鹅嬉戏的画面。
答案：略2. 作业题目：以“我眼中的白公鹅”为主题，写一篇短文。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动的画面、自主学习、合作交流等环节，学生对白公鹅的外形特点和生活习性有了深入了解，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
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14.白公鹅
——白公鹅的特点
【微课目标】读懂课文，了解白公鹅的特点。
【微课内容】
导入：
第一页PPT内容：
14.白公鹅狗在身后追赶时的步态
——白公鹅的特点
解说词：
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。
具体有哪些特点呢？我们来分析一下。
第二页PPT内容：
1.慢条斯理的白公鹅
走平常路的步态
通过车辙凌乱而泥泞的路时的步态
狗在身后追赶时的步态
解说词：
课文第二自然段的第一句话，对白公鹅的这一特点进行了概括——它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。
具体是怎样的呢？作者从三种情况对鹅的步态进行了描写。
一是走平常路的步态。
“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，
再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。
”“摆”“不慌不忙”写出了它的慢，像一位大将出场一样，稳稳当当，有板有眼。
二是通过车辙凌乱而泥泞的路时的步态。
“它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
”这也是慢带来的好处：不沾污泥。
三是狗在身后追赶时的步态。
“这只鹅也决不举步奔跑。
”不论遇到什么情况都这样，真是让人佩服。
所以，作者在文中这样写道“它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。
”这“高傲地、一动不动地”更进一步写出了它的这一特点。
第三页PPT内容：
2.无忧无虑、自由自在的鹅
声势大
抢占水面
解说词：
一是声势大。
文中写道“当白鹅在浅水滩里挺直身子、扇动起两只长长的有力的翅膀时，水面上便泛起层层涟漪，岸边的芦苇也会沙沙作响。
”它的长长的翅膀不但让水面泛起波纹，还让岸上的芦苇沙沙作响，可见它的翅膀是多么有力。
二是与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。
它把一片水面据为己有，不管人类怎样驱赶，它毫不让步，在哪
里肆意洗澡、叫唤、厮打；有时甚至吃掉鱼饵，拖走钓绳。
它认为自己是这条河的主宰。
这详细而有生动的描写，展示出一只无忧无虑的具有海军上将军衔的白公鹅。