12桂花雨教学设计
《桂花雨》教案（精选12篇）
《桂花雨》教案《桂花雨》教案（精选12篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的《桂花雨》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桂花雨》教案篇1教学目标：1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；2、想象课文描写的情景，小诗创作。
教具准备：电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。
（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。
2、作者小时候，最喜欢桂花。
喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。
“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。
想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。
用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。
对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。
2、讨论交流（课件出示几个句子）（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”讨论点：a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。
b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。
c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）c、指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。
《桂花雨》优秀的教学设计(优秀4篇)
《桂花雨》优秀的教学设计（优秀4篇）《桂花雨》教学设计篇一潜心会文本——走进《桂花雨》作者：佚名转贴自：转载点击数：68作者：孙萍一、解读文本的重要性新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是教师、学生运用自我期待同文本撞击的过程。
在这样的一个过程中文本是一个重要的对话者。
所谓文本，它是教学的凭借，是作者思想和体验的载体，它用语言文字组成了多姿多彩、精彩纷呈的世界。
我们要在课堂中引导学生走近它，与角色交谈，与作者交流。
因此，研读文本，在文本中寻找有效的资源，并在课堂上有效解读和利用，是提高教学质量的一个重要手段。
二、错误的解读提起走进文本，也就是我们平时所说的文本解读，或者说是教材理解。
我记得著名特级教师支玉恒说过这样的教育感言：我备课，决不先看参考书，自己备好了，可以参考一下，每一课都要经历一个独立思考的过程。
独立思考的过程又是怎样的一个过程呢？自认为有几年教学经验的我，曾经是这样理解和实践的：把课文内容熟悉；然后翻阅参考书、教案；查阅这篇课文内容的相关内容，如作者简介、时代背景之类的；最后，针对自己的教学实际做出计划。
这样解读文本时，没有考虑到学生解读障碍，甚至连自己解读时遇到的问题，都是照搬参考书解决的；教学时怀疑学生的能力，搬用专家的意见方便。
正因为课前对文本解读态度上的不够注视，方法不得当，所以感觉自己的课堂教学止步不前。
再看看身边一些课堂上，很多老师也存在以下问题：把文本精品肢解，大多只讲一下背景，分析一下词句，理一下段落，归纳一下主旨，品品写作特点，把语文课上成写作课；或者上成了有关领域的学术课、知识课、信息课：或者仅把文本当作思维的触发点，大搞创新、发散思维；或者片面强调人文性，把语文课上成了政治课。
我想其主要原因是教师没有把握语文工具性、人文性的性质。
以上做法，无论偏向工具性，或者偏向人文性，听说读写能力难免都会落空，创新恐怕也只是纸上谈兵。
只有我们超越文本，开放文本，缩短文本与学生原有知识、生活经验的距离，才能帮助学生理解文本、把握文本，逼近文本的真义。
《桂花雨》优秀教案（通用14篇）
《桂花雨》优秀教案《桂花雨》优秀教案（通用14篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《桂花雨》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桂花雨》优秀教案篇1一、读题设疑，整体感知１、导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。
（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：（出示自学提纲。
）⑴自由读文，读准字音。
⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。
⑶“桂花雨”是什么意思？二、检查自学，汇报交流１、解决学生提出的生字疑难。
２、指名逐段读文，正音。
３、课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。
）４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。
）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、自读课文，读出精彩１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第２～６自然段：⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌说说你读懂了什么。
⑵进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。
师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。
这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。
⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。
同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。
⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。
⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。
语文《桂花雨》教学设计3篇
语文《桂花雨》教学设计3篇语文《桂花雨》教学设计【篇一】【说教材内容】【说教学目标】1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
2、正确流利，有感情的朗读课文。
【说教学重难点】抓住主要内容和重点句子。
【说教法学法】1、直观教学法：由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。
2、朗读体会法：3、启发诱导法：通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。
4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。
【说教学程序】一、激趣导入同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨。
上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。
二、出示插图，听录音，整体感知三、朗读体会重点句段1、自由朗读（2～6）自然段，说说你理解了什么。
把自己理解的内容给同桌交流。
2、提问：哪个自然段给你留下的印象深生回答：“第五自然段”接着出示大屏幕。
⑴指定学生读，其他学生进行评价。
3、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的，那妈妈是用什么来分辨的呢其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她是用感情来分辨的。
同时引出：⑴东西是自己的好。
⑵月是故乡明：更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶），此时桂花已充满她生活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。
四、培养学生良好的读书习惯（多读、多背）五、展示学生成果（背诵）六、总结全文语文《桂花雨》教学设计【篇二】[设计理念]教学时力求体现“以人为本”的思想，即从学生的需要出发，预设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，真正让阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发思维碰撞、情感交流的过程。
《桂花雨》教学设计及设计意图5篇
《桂花雨》教学设计及设计意图5篇
今天让我们结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《桂花雨》教学设计及设计意图1教学目标：1.认识2
个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学资源：1、课件。
2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
教学方法：自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。
课时安排：一课时教学流程：一、复习导入,揭题释题1.本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢?2.那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢?3.齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的?(结合预习指名回答)【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。
】了解作者琦君，课件出示琦君资料。
明确阅读提示。
这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求?四、初读课文，整体感知1、出示生字词，指名认读。
(开火车、小组、齐读)2、听读课文，边听边思考：文章主要。
《桂花雨》教学设计【优秀10篇】
《桂花雨》教学设计【优秀10篇】《桂花雨》是一篇回忆童年生活的叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，描写了在家乡摇落桂花时的情景，下面是小编精心为大家整理的《桂花雨》教学设计【优秀10篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《桂花雨》教学设计篇一设计理念:提倡自主学习，让学生自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使学生潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。
教学过程课前预习：1、了解江南沿海地区有关风情，收集资料。
2、了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。
一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今天，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。
二、预习检测：1、展示收集的资料，（利用实物投影仪）学生自主阅读。
2、检测读文效果。
（1）。
同桌互读、互评。
（2）。
思考读懂了什么，还有什么不懂。
（3）。
你问我答擂台赛。
（4）。
听写词语：中秋时节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比故乡、回忆童年。
三、体会文章中心。
过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩作者的心思，以求得与作者心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了作者什么样的思想感情呢？回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相似。
“春风又吹江南岸，明月何时照我还。
”“举头望明月，低头思故乡。
”四、指导感情朗读。
语言激励：作者那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成作者，用你的朗读来表达出这种情感吧。
咱们选自己最喜欢的部分，仔细揣摩、朗读、用你的语调和语气的变化把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的美丽小村庄。
学生自选段朗读，老师相机评价或范读。
五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，故乡忆中来。
六、拓展延伸，联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让学生或诗、或文、或画、或歌。
《桂花雨》教案15篇
《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1《语文课程标准》倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求。
因此，本课采用自主、合作、探究的学习方式，在这样的学习氛围中，旨在培养学生对文本个性化的解读，培养学生阅读的能力，并以文本的内涵熏陶学生的情感，使学生在读中想象，在想象中体会，在体会中学会表达方法。
本教案的具体设计思路是：先让学生整体感知课文主要内容；然后抓住课文重点句段，体会“摇花乐”，并对其进行各种形式的朗读、品读，突出“乐”，同时使学生对课文的重点和课题有深入的理解；接着引导学生抓住重点词句感受桂花香，体悟思乡情，进而体会并学习作者表达情感的方法。
课前准备教师准备：1.搜集有关桂花的资料，并作详细的了解。
2．制作多媒体课件。
3．了解作者相关资料。
学生准备：1.搜集作者相关资料，对作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集关于桂花的资料，制作相关资料卡。
3．阅读课文，将课文读通顺，对课文内容有初步的了解。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、情境导入，激发阅读期待1．多媒体播放歌曲《童年》，引导学生感受童年的幸福美好。
2．过渡：是啊！童年是五彩缤纷的，那一幕幕往事会永远珍藏在我们心里。
现在，请你打开记忆的闸门，捕捉童年生活中最精彩的瞬间，谈一谈童年趣事，好吗？学生自由表达。
3．导入：这节课，我们来学习著名女作家琦君回忆童年生活的__，和作者分享童年的快乐。
4．板书课题：桂花雨。
设计意图：先用优美动听的歌曲把学生轻松、自然地带入那醉人的童年情境中，接着引导学生畅谈童年趣事，最后教师饱含深情地引入新课，掀起学生的情感波澜，引发孩子们产生与文本对话的阅读期待。
二、初读课文，自学生字新词1．提出要求，检测学生自学字词的效果。
(1)会读、会认生字。
(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。
2．鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、通顺。
画出生字、新词，不懂的字词问同学或、词典。
《桂花雨》教学设计(精选5篇)
《桂花雨》教学设计（精选5篇）《桂花雨》教学设计1【教学目标】1、多种方式练读课文，在理解的基础上，用恰当的朗读表达自己的感受。
2、品读重点句段，发挥想象，读懂课文描述的画面、场景，体会作者蕴含其中的思乡思亲等的情感。
3、联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。
4、理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。
【教学设计】一、导入，读懂“桂花雨”1、板书课题。
2、师：这节课我们继续学习（生齐课题）。
桂花雨？多么特别的“雨”呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告诉我们？引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”自由练读，边读边想象当时的画面。
3、师：现在你能说说这“雨”是怎么回事了吗？教师引导学生抓住“纷纷”“满头满身”等处品读体会摇下的桂花就像下雨一样。
4、指导朗读，读出桂花雨的特别之处。
【设计意图：“桂花雨”是作者对桂花纷纷扬扬下落样子的形象表达，也是课文中的核心句段之一。
教学伊始，通过课题引出这一片段，直奔文本核心内容，减少枝蔓，对于课文整体学习也将起到提纲挚领的作用。
】二、质疑，理解“摇桂花”1、教师质疑：这雨是怎么“下”起来的呢？你知道吗？引导学生理解桂花是“摇”落下来的，补充出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
2、引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？预设：桂花为什么要“摇”下来呢？3、过渡：是的，通常花儿在开花时节格外需要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落下来呢？——请读一读第二自然段，看看你读懂了什么。
学生自读，探究其中原因。
4、组织交流，引导学生从“摇下来的桂花完整、新鲜”和“自然谢落或被风雨吹打下来的香味差”两方面回答，并要求学生把两方面原因说完整。
【设计意图：不少老师在教学中只强调个性化阅读，忽视理解的准确性，以致于到了做练习或考试的时候不得不再跟学生反复强调“标准答案”，形成课堂、考试两张皮。
《桂花雨》教学设计通用15篇
《桂花雨》教学设计通用15篇《桂花雨》教学设计1【教学目标】1、学会“箩、杭”2个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、学会边读过想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
【课前准备】1、按要求预习课文，自学生字词。
2、查找有关桂花的资料。
3、准备《桂花雨》的课件。
【学习过程】一、导入师：这段时间，咱们校园里经常可以产闻到一种什么香?(板书：桂花)。
今天我们将学习一篇有关桂花的__。
(板书：雨)。
齐读课题。
这节课我们将走进课文，一起来感受作者表达的情感。
二、粗知课文大意1、用轻快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容?2、小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。
3、全班交流。
三、品读语句体会情感1、“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”⑴家乡院子里的桂花是怎样的?(理解“浸”突出桂花香。
)⑵这里的桂花又是怎样?⑶为什么母亲要这么说?(体会母亲对家乡的思念。
)⑷是呀，母亲这句朴素的话语道出了她心中所想，她每年都闻着家乡桂花，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的饼，喝着桂花的茶……桂花伴随着母亲的生活及至生命。
我们不难看出，桂花在母亲心中的份量有多重，思念家乡的感情有多深。
2、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花东，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”文中作者是怎样向我们诉说她童年时的“摇花乐”的?⑴轻声读。
⑵指导“我”说的话，以及最快乐的那一部分：体会“迫不及待”、“赞美”这两个词。
⑶作者为什么听到妈妈说的这话，就会想起故乡童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。
3、体会作者的情感(抓住文字)。
四、回归整体课文以生动朴素的语言向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓浓的乡情，让我们再一次来欣赏香在鼻里，甜在心里的桂花雨。
《桂花雨》教学设计2学习目标：1．探索__优美之处，学会圈点批注。
2．品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天下的好心。
《桂花雨》教案学案设计(优秀5篇)
《桂花雨》教案学案设计（优秀5篇）《桂花雨》教案篇一教学目标：1、知识与技能认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、过程与方法：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、情感态度与价值观丰富学生的情感体念，进一步体会人们的思乡情怀。
教材重点与难点重点：引导学生体验摇花乐。
难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。
教学过程一、谈话导入童年是幸福的，难忘的，回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。
今天我们要学的课文就是一篇回忆童年生活的文章。
让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！板书课题7*桂花雨二、明确学习要求与方法1指名读“阅读提示“。
2指名说。
三、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、指名说。
四、再读课文1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。
3、重点品味摇花的乐趣。
为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”。
画出“我”摇桂花的句子。
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
”自读，边想像当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。
（老师相机指导）齐读。
五、品读体会1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2、指名说。
3、联系整段课文，由“可是”体会到什么？4、浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？5、品读，体会家乡桂花的香。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
‘“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
“哪个字突出地说明桂花的香气呢？指名读，小组读。
2022年《桂花雨》教学设计15篇
《桂花雨》教学设计 15 篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，很有必要细心设计
一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那 要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家收集的《桂花雨》教学 设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。
《桂花雨》教学设计 1 课时目标： 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的
第3页 共85页
那这一句应当怎么读？（语速要快，读出急迫之情） 你来读这句子，读出急迫之情。 4 句子二：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着 抱桂花树用劲地摇。” A：你还读懂了哪些句子？（学生读句子，说说读懂了摇花时 的欢乐） B：能不能读一读这些句子？听出欢乐来了么？读得真好，老 师评语 说说你为什么要这样读？（通过动作来写摇桂花的欢乐）不 仅读得好，而且说出了自己的理由。 C：你能读得时候加上一点动作么？来试着读读 5 句子三：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊： “啊！真像下雨！好香的雨呀！” A：我用劲地摇桂花树，桂花怎么样呢？出示桂花下落的课件， 请学生观看 B：谁来读一读这句话，课件出示句子。读后，你感受到了什 么？详细从哪儿感受到的？理解 纷纷 满头满身
3、联系全文和生活实际，理解文中难懂的句子、诗歌。 4、理解作家以“乐”写“思”的表达精妙。
一、导入，读懂“桂花雨” 1、板书课题。 2、师：这节课我们接着学习（生齐课题）。桂花雨？多么特 殊的“雨”呀！它是怎么一回事？谁能用课文中的话告知我们？
第14页 共85页
引导学生直奔文本中心句段，指名朗读并出示：桂花纷纷落 下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨 呀！”
部编版《桂花雨》优秀教学设计(通用5篇)
部编版《桂花雨》优秀教学设计（通用5篇）部编版《桂花雨》优秀教学设计1【教学目标】１、感情地朗读课文。
２、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。
３、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
【教学理念】１、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。
２、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
３、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。
【教学过程】一、背景导入，揭示中心句１、课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。
２、出示：它的香气味儿真是迷人。
二、品味香气迷人１、大家自由读第二自然段，看看有什么发现？２、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？三、学习摇花乐１、用心读一读第三自然段，自由交流。
２、出示句子：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”３、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！４、想象写话。
５、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？６、诗：自己再读一读父亲的诗，你想说什么？四、品味生活香浓１、个别读第四自然段。
２、比较句子：⑴花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
⑵全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
３、指导朗读。
五、感受乡愁部编版《桂花雨》优秀教学设计2教学要求：一、知识与技能1、学习课文，了解课文的内容，体会作者所表达的思想感情。
2、启发学生谈谈自己童年里难忘的人和事，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、学生自学生字词。
4、有感情地朗读课文。
二、过程与方法1、通过自学、扫清字、词阅读障碍。
2、引导学生围绕自学提纲在小组中合作探究，学习课文。
《桂花雨》教学设计优秀6篇
《桂花雨》教学设计优秀6篇《桂花雨》教学设计篇一作者：佚名转贴自：转载点击数：45栖霞区教研室陈道佩教学目标：1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3.体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中、难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
（板书课题）2.齐读课题。
3.教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1.学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2.读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。
1.“我”为什么喜欢桂花？①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2.重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指导感情朗读。
3.理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2.指名有感情地朗读全文。
五、板书设计：11 桂花雨我喜欢的是桂花摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡比不上家乡的桂花第二课时一、回顾课文内容二、朗读课文，体会情感。
《桂花雨》教案(优秀7篇)
《桂花雨》教案（优秀7篇）【教材分析】【学情分析】【教学目标】1、学习本课生字词，有感情地朗读课文。
【教学重点】【课时安排】一课时【教学过程】一、猜题导入，初识桂花1、师：同学们，上课前老师想请同学们放松放松，跟我一起深呼吸。
今天我们要上的课文就和这味道有关。
（齐读课题）2、猜题：这“桂花”和“雨”的组合有些奇妙，看到课题，你的脑海里会浮现出什么画面？中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节，这丝丝缕缕的香萦绕着台湾女作家琦君的童年。
3、你们见过桂花吗？（桂花简介）课文里又是怎么描写的呢？（桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
）（香。
仅仅是香吗？还有摇花的快乐）二、导读提示，疏通脉络1、阅读“导读提示”师：这是一篇略读课文，课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。
请一位同学为大家读读“导读提示”，其他同学边听边思考，提示里要求我们做哪几件事？2、梳理问题①香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？②说说桂花给“我”带来了哪些快乐；③和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。
三、词句引领，细品花香1、请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、中秋节前后，桂子飘香。
课文里有哪些文字也能让你感受到桂花的“香”呢？请大家快速浏览课文，从中找出相关的句子画下来。
“可是桂花的香气，太迷人了。
”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”4、小组合作探究5、全班交流相机引导：全年--桂花花期长、晒干的时候香、制成糕点的时候香，香味持久。
至少、前后十几户人家--范围广、村子里邻居友爱6、聚焦“关键字眼”（1）刚刚这两句话大家都深有感触，我们再来读读这两句话，看看你发现了什么？（“浸”用了两次）（2）是的同学们，这种特别之处值得我们品味。
我们来琢磨下这个“浸”里包含着什么。
a.浸：（出示字典里的字义）意思是泡、沉浸。
《桂花雨》教学设计(优秀10篇)
《桂花雨》教学设计（优秀10篇）《桂花雨》教学设计篇一课文精解与编排意图课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。
教法点睛审题，初读课文，理清作者写作思路。
──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。
①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（“侵”字）用景用物等表达方式抒情的特点。
②研读“摇桂花”，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。
③研读“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。
──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点──评价归纳，转换运用学习目标1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。
3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。
教学重点难点引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
学案教案学习提纲1.审题，“桂花雨”什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？2.按“小时候念在家乡──中学时在杭州”的提示把课文分成二段。
“小时候”主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。
“读中学时”主要写了（）、（）二件事。
3.勾画“小时候”“念中学的时候”作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。
《桂花雨》教学设计(15篇)
《桂花雨》教学设计(15篇)《桂花雨》教学设计1【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．品析"浸"字的含义，通过想象朗读体会摇落桂花的乐趣，联系上下文体会母亲话语的情感。
3．逐层深入四解"桂花雨"，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
一、谈话营造阅读期待，初解"桂花雨"１．今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇__，一起读课题--《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（这是课题给我们的第一感觉。
）２．那就让我们先读为快，放开声音用心地读课文。
读完课文，想一想在你的脑海里留下了什么画面？读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）承：这是留在你脑海里的……二、入情朗读体会"摇花乐"和"花雨美"，再解"桂花雨"。
１．读了课文，我们知道了原来课题写下的是作者童年摇桂花时，摇落的一场桂花雨。
同学们，课文中的哪一段向我们重现了当时情景？（定位第五段）指读（没读好正音，或再读一个）引：读着这样的文字，听着这样的描述，你体会到了什么？（生：快乐……）师：这一段当中的哪些句子给你带来这份快乐感觉？（指读，定格句子）师：就请你带着快乐的感觉读一读。
（尝试情感朗读，指读）２．教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐。
学生欣赏画面后）请大家闭上眼睛，听着老师的诉说：同学们，让我们也置身在这样的桂花树下，你看满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊--你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？引导后：难怪作者说：人们满头满身都是桂花。
）３．情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地读读这几句话。
（自由读）４．引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
《桂花雨》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《桂花雨》教案《桂花雨》教案（精选10篇）作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《桂花雨》教案（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《桂花雨》教案篇1一、教学内容：《桂花雨》第二课时。
二、教学目标：1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2、采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴涵在朗读中，体会情感。
3、理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”一句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。
三、教学过程：（一）复习导入：1、同学们，今天我们继续学习《桂花雨》。
上节课，我们已经学习了课文的一、二自然段，谁能用一两个字说说桂花的特点？（香、小等）（板书：桂花香）2、谁能用一个俗语说说桂花有多香？（桂子花开，十里飘香）3、桂花这么香，同学们你们想做些什么呢？（想闻一闻、想摸一摸、想……）那么作者是怎样做的？（摇桂花）（二）学习第三自然段。
请大家自读课文的第三自然段，边看边画出表现作者一家人摇花乐趣的语句（学生自主学习）讨论交流：1、“我”是怎样催促母亲摇桂花的？（出示课件：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“怎么还不摇桂花嘛！母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”）2、如果你是小作者，你会怎样缠着母亲问呢？（请三位学生读出不同的语调。
）3、作者老是缠着母亲摇桂花，但是母亲却不答应，这是为什么呢？（请学生读一读课件中的语句。
）4、母亲终于答应摇桂花啦！“我”是怎样做的？（出示课件：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
）（板书：摇桂花）5、哪些语句最能表现“我”摇桂花时的欢乐之情？（出示课件：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板书：摇花乐）你来喊一喊，好吗？（请三位学生喊）6、你们想看看桂花落下的情景吗？（出示课件：播放动画的桂花飘落的情景）我们一起再来读一读“我”摇桂花时的欢乐的语句。
部编版桂花雨教学设计(优秀10篇)
部编版桂花雨教学设计（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!部编版桂花雨教学设计（优秀10篇）《桂花雨》是一篇叙事散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”。
12桂花雨教学设计
12桂花雨教学设计
教学目标：
1.知识与技能：学生能够了解桂花的生长特点、栽培方法及用途，掌握桂花雨的制作步骤和技巧。
2.情感态度价值观：培养学生对桂花的热爱和欣赏，促进学生对自然环境保护和美化的意识。
3.能力：培养学生的观察、动手能力和团队合作能力。
教学内容：
1.桂花的生长特点和栽培方法。
2.桂花雨的定义和制作步骤。
3.桂花雨的艺术应用和实用价值。
教学过程：
一、导入（15分钟）
1.通过观赏桂花图片或现场实物，引起学生对桂花的兴趣。
2.介绍桂花的生长环境和栽培方法，让学生了解桂花的生长习性。
二、学习桂花雨的制作步骤（30分钟）
1.准备材料：桂花、纸杯、针等。
2.制作步骤：
a.将桂花摘下来，用水冲洗干净。
b.把纸杯放在桌子上，将桂花散落在纸杯中。
c.用针在桂花上轻轻扎出小孔，使桂花的香味散发出来。
d.等待香味蔓延，就能感受到美丽的桂花雨了。
三、实践操作（40分钟）
1.学生分组进行桂花雨的制作，老师在旁边指导和帮助。
2.学生可以根据自己的想法和创意进行桂花雨的装饰，让每个小组的作品与众不同。
四、展示与评价（15分钟）
1.每个小组展示他们的桂花雨作品，让其他同学欣赏和评价。
2.老师对学生的桂花雨作品进行评价，并鼓励学生发挥想象力，创作更多样化的作品。
五、课堂总结（10分钟）
1.老师总结本节课的重点内容，强调桂花的美丽和价值。
2023年《桂花雨》教案15篇
2023年《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1学习目标：知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描写的情景。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的__，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课题是《桂花雨》二、初读课文，感知内容（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：1、课题“桂花雨”是什么意思？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文，理解课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？2、学习第一、二自然段议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
说一说，自己有过类似的经历吗？4、学习第七八自然段自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？四、总结全文，回归整体师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业有感情地朗读课文！《桂花雨》教案2一、导入。
1、同学们，今天的课堂上芳香四溢，因为今天我们要继续来学习第11课：桂花雨。
2、通过上节课的学习，我们知道，作者小时候最喜欢桂花。
谁来说说为什么呢？（板书：香、乐）3、今天我们就走进课文，来体会作者笔下的“桂花香”与“摇花乐”。
打开课本，默读课文的2——6自然段，看看哪些句子写出了桂花的香，哪些句子让你感受到这份乐，再大声读读这些句子品味品味，关键词下可以做做记号。
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12 桂花雨
【教学目标】
1、知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
3、情感态度与价值观：通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。
【教学重难点】：通过抓住课文中的重点词句，联系自身的生活实际，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。
【课前准备】：课前板书：笨笨拙拙香飘十里沉浸ppt课件
【教学过程】
一、创境激疑，自主设疑（5分）
1、语言描述，激情导入
师：谁来读一读这些词？这些词都与桂花有关。
其实桂花在同学们的心中并不陌生，请看大屏幕。
师：金秋十月，桂子飘香。
桂花，走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。
今天就让我们一起走进作者琦君的童年，欣赏这场美丽的桂花雨。
板书课题《桂花雨》，生齐读。
2、检查预习，整体把握
师：通过昨天同学们的预习，（1）、谁来给我们读一读本课文的生字。
（出示小黑板）（2）、课文主要讲了一件什么事？（板书：桂花香、摇花乐）
3、紧扣课题，引导质疑
师：让我们再轻轻地读一读课题。
好美的题目。
读了课题，同学们有什么想问的吗？（副板书梳疑）师：同学们真会提问题，难怪文中第1自然段有这么一句话：“小时候，我最喜欢桂花。
”作者为什么这么喜欢桂花呢，我们随作者琦君去看一看吧。
二、研读感悟，自主探究（6分）
1、语言有温度，字词知冷暖。
作者喜欢桂花，因为花香，更因为桂花带给了“我”无穷无尽的快乐。
请同学们拿起笔阅读课文1—4自然段，用“_____”勾画出文中最能表现作者喜欢桂花的词句，在自己感触最深的句子旁简要写一写自己的感受。
2、教师巡视，了解学情。
三、多元导悟，合探解疑（22分）
（一）感受桂花香
过渡：“清香不与群芳并，仙神原是月中来”。
这是古人赞颂桂花香的诗句，你找到了哪些描写桂花香的句子？
1、桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
（1）指名朗读，抓住“迷人”，感悟香韵。
2、桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（1）你从句子中的哪些词感受到桂花的香？
……没有不……这是什么句式？你能把它换一种说法吗？（2）指导学生反复朗读，感受花香，抓住“浸”字，感悟香气之浓郁。
3、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
体会：这是农家小院、偏僻小村庄独特的美。
（二）体验摇花乐
过渡：我最喜欢桂花，因为桂花的香气，更因为童年时我最爱做的事—摇桂花。
你还找到了哪些体现作者摇花乐的句子。
1、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（1）、学生读后谈感受：急切的心情。
（2）、指导朗读：你有没有缠着爸爸、妈妈或其他人要过东西啊！缠人是为了达到你的目的，所以，说话时的语调、表情都要特别注意。
现在你们就是童年的琦君，谁来缠缠母亲，读读这句话？
2、桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”（1）学生读后交流：感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情，此时作者一连用了三个感叹号。
可以想像作者的心情是多么快乐。
（2）、指导朗读：同学们，现在就让我们一起来摇桂花吧，让我们一起抱着桂花树，把全身的劲都使出来，把你内心的快乐都喊出来！
3、想象说话：此时此刻你就是小琦君，站在桂花树底下，桂花落在头上，落在肩上，落在脖子上、落在手上，你有什么感觉？
4、我抱着桂花树使劲地摇啊摇，这一摇摇出了什么？
交流：这一摇摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐的心情，摇出了对桂花的喜爱。
5、其实喜欢着桂花，并且从中感受到欢乐的不仅仅是作者一人，想一想，还有谁？读一读描写爸爸妈妈的句子，读完后交流从中你读出了什么？
6、全家动员，收藏桂花。
“拣、铺、晒、收、做”，请看大屏幕，多香甜的桂花食品啊！
7、让我们有感情地齐读第3自然段。
我从你们的朗读中感受到了喜悦，是呀！桂花雨中
有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！
（三）感悟思乡情
过渡：当童年渐渐远去，故乡也已模糊，故乡的桂花成了一份遥远的记忆。
1、杭州有一处小山名叫“满觉陇”，全是桂花，开花时节，那才是真正的香飘十里，而母亲却说：（出示第5自然段）
师：同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？你知道母亲为什么这样说？
2、生交流（板书：思乡情）
3、师生合作完成说话训练：
假如我说：外地的水很甜，母亲一定会说：_______________________________________。
4、小结：桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，水是故乡的甜，人是故乡的亲。
在母亲心中，家乡的
一草一木是任何东西都不能替代的，更不用说是她心爱的、已成了她生命一部分的桂花！再读第5自然段，体会思乡之情。
5、过渡：母亲思念着故乡，作者同样如此。
12岁时琦君离开浙江老家去外地求学，1949年移居台湾，27年后，又去了美国。
这漂泊的生活让她对故乡的思念与日俱增。
所以作者说（出示最后一个自然段）
6、俗话说叶落归根啊，2005年已经是85岁高龄的琦君老人坚持来到了浙江永嘉的故乡老宅看一看，她要了却生命中最后的心愿。
同学们现在听到的是著名的《思乡曲》，让我们在音乐中有感情地朗读5、6自然段，读出母亲和我对故乡的那份眷恋。
四、巩固深化，学用延展
1、拓展练笔：读了这篇文章，学习文中的表达方法，用手中的笔，去撷取童年生活的浪花，写一写难以忘怀的人和事。
2、推荐课外读物：余光中的《乡愁》、琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅《朝花夕拾》，林海音《城南旧事》，去感受不同作者对故乡同样的怀念。
3、同学们，对今天所学的知识，你还有什么不明白的吗？
板书设计
12 桂花雨
桂花之香
摇花之乐
思乡之情怀念、眷恋。