苏教版小学科学新版三年级下册科学 第三单元9《声音的产生》教案设计
(新教材)苏教版三年级下册科学9.声音的产生教案教学设计
《声音的产生》教学设计
【教材分析】
《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《奇妙的声音王国》第1课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识“声音是由物体振动产生的”，培养学生的实验观察能力和分析归纳、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识，让学生经历整个探索求知的过程。
4．提问：谁可以展示一下你是怎么让这个塑料袋发出声音的？
学生展示并汇报。
5．谈话：其实除了这些方法，还有一个办法可以让塑料袋发出更大的声音，是怎样做呢？（弄爆）
教师演示弄爆塑料袋。（此环节可根据学生活动相机展开）
6．谈话：刚才通过同学们的活动，我们发现：同样的一个塑料袋，通过不同的方式都可以让它发出声音。那么声音到底是怎么产生的呢？这些不同的发声方式有什么共同点呢？今天这一节课，我们就一起来研究声音是怎么产生的。（补充完整课题）
15．出示塑料瓶子（内有泡沫屑）
谈话：谁可以让这个塑料瓶发出声音？
学生上台演示
16．提问：当吹塑料瓶口发出声音时，瓶子里的泡沫屑是什么状态？
17．提问：泡沫屑为什么会到处乱飞呢？谁在振动？
18．小结：瓶子发出声音时是空气在振动，空气振动也可以产生声音。
19．提问：如果振动消失了，声音还会继续吗？
学生猜测。
1、音频导入，揭示主题
1．提问：同学们，老师给大家准备了一些声音，请大家仔细聆听，你能听出这些是什么声音吗？
音频播放几种声音：闹钟声、上课铃声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。
2．提问：这是什么声音？这个声音表达了什么意思？
3.9声音的产生(教案)-2022-2023学年三年级科学下册同步备课(苏教版)
3.9声音的产生(教案)-2022-2023学年三年级科学下册同步备课（苏教版）教学目标：1.了解声音的产生和传播过程。
2.理解和掌握声音的基本特征：音量、音调、语音、音色。
3.培养学生的观察力和思维能力。
教学重点：声音的产生原理及其传播过程。
教学难点：让学生能够掌握声音的基本特征，并对声音进行区分。
教学准备：教师：黑板、书籍资料、音乐播放工具、实验器材。
学生：笔记本、铅笔、派发资料。
教学过程：一、概述（10分钟）本节课将讲述声音的产生和传播原理。
请同学们想一想，当我们说话、听歌、唱歌时，声音是怎样产生的？这些声音是如何传播到我们耳朵里的？二、讲解声音的产生原理（25分钟）1.声音的产生原理请同学们观察一下这个实验。
老师放置一个弹簧于板上，压下弹簧释放，弹簧震动发出声音。
这是哪些物体相互作用所产生的声音呢？那么我们能否说，只有物体相互作用才能产生声音呢？“是的，物体相互作用是声音产生的原理之一。
”请同学们再看这个实验。
老师让二十位同学齐声说早上好，声音在空气中不断地传播，传到老师的耳朵里。
那我们能否说，只有空气介质才能传播声音呢？“是的，空气介质是声音传播的原理之一。
”2.声音的传播过程请同学们观察一下这个实验。
老师用一个竹筒旁向敲击，同学们可以听见声音，但是老师在竹筒里面喊话却听不到声音。
那么我们猜想一下，声音是如何在竹筒中被阻隔的呢？“是的，声音在空气、水、固体等介质中传播：产生声波从声源处向外扩散，介质的分子受到压缩和稀缩，使得机械波以振动的形式对介质内分子产生能量传递，分子间的相对位置发生变化，在传播介质中形成连续的压缩和稀疏波动。
”三、掌握声音的基本特征（10分钟）请同学集中注意力，听一听老师播放的音乐或课本朗读，我们能从中感受到什么？提问学生，引导学生分析音乐或朗读中有何特征。
引导同学们从音量、音调、语音、音色等方面分析声音的特征。
四、操练题目（10分钟）下面我们来做一些练习，看看大家是否已经掌握了有关声音的知识。
新苏教版科学三年级下册3.9《声音的产生》优质教案
苏教版科学三年级下3.9《声音的产生》教学设计
实验器材：直尺、音钹、气球、试管、水鼓、音叉、鼓槌、泡沫
2、演示方法
（1）用手掌把钢尺的一端压在桌上，把另一端露在桌外。
用另一只手弹一下露在桌外的钢尺的一端，把钢尺的变化情况画下来。
【提示】
（2）把气球放在发声的音箱前，画出气球运动轨迹。
【提示】
（3）摸着喉咙发出“啊……”的声音，手有什么感觉？
【提示】
手上接触到的部位有点麻，感觉喉部在振动。
（4）试管里放些泡沫，试吹管口，握住瓶子的手有什么感觉？
【提示】
手上接触到的部位有点麻，感觉泡沫在撞击试管壁。
（5）敲击音钹（bó）轻轻地按在身上（或脸上），你有什么感觉？
【提示】
身上（或脸上）接触到的部位有点麻（振动）的感觉。
3、记录物体发生时的状态
实验弹拨音箱喉咙吹空敲击认识物体
依次演示实
验，观察体验
填写实验观察
记录
通过实验探究声
音产生的原因
是可以制造的，声音是由于物体振动产生的。
在科
学探究中，利用身边熟悉的物体制造各种声音；通
过演示实验，探究声音产生的原因，激发了探究声
音诸多奥秘的兴趣。
板书板书设计。
苏教版科学三年级下册9《声音的产生》说课稿
苏教版科学三年级下册9《声音的产生》说课稿一. 教材分析苏教版科学三年级下册第9课《声音的产生》，主要让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的，学会用科学的方法探究声音的产生原因，培养学生的动手操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的认识。
但他们对声音产生的原理可能还比较陌生，需要通过实验和观察来进一步理解。
此外，学生可能对一些实验操作和观察方法还不够熟练，需要在教学中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体的振动产生的，学会用实验方法探究声音的产生原因。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的动手操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们积极探索科学的精神。
四. 说教学重难点重点：声音是由物体的振动产生的。
难点：用实验方法探究声音的产生原因。
五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以多媒体课件、实验器材等为教学手段，帮助学生直观地理解声音的产生原理。
六. 说教学过程1.导入：通过播放各种声音，引导学生关注周围的声音现象，激发他们对声音产生原因的好奇心。
2.新课导入：介绍声音的产生原理，引导学生知道声音是由物体的振动产生的。
3.实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生用实验方法探究声音的产生原因。
4.讨论交流：让学生分享实验结果，讨论声音产生的原因，加深对声音产生原理的理解。
5.总结拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考声音产生的应用和意义。
七. 说板书设计板书设计如下：振动——》声音八. 说教学评价通过学生在实验操作、观察记录、讨论交流等方面的表现，评价他们对于声音产生原理的掌握程度。
同时，观察学生在课堂中的积极参与程度和合作意识，激发他们对科学的兴趣。
九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
9新苏教版小学科学三年级下册精品教案.声音的产生
9．声音的产生【教材分析】《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《声音的奥秘》中的第1课内容。
本课属于“物质科学领域”的内容。
本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。
本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体具有的共同特征：振动，帮助学生认识声音是由振动产生的。
本课首先通过让学生感知丰富的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义；其次，学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，初步将“发声”与“动”联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象，同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培养了学生多方面的能力。
【学情分析】我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。
根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。
他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。
所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前概念的正确转变，这恰是我们本课教学有价值的地方。
【教学目标】科学知识：1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2．通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3．通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。
4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
苏教版小学科学新版三年级下册科学教案-9.声音的产生
10.声音的传播【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：1．知道声音能在气体、液体、固体中传播，即声音的传播需要介质。
2．知道声音是向各个方向传播的。
3．认识耳朵的构造，了解我们是怎么听到声音的。
科学探究：1.对比观察，解释实验现象，并能总结概括结论。
2.分组观察纸屏振动实验，在描述现象中建立“因果关系”，类比认识鼓膜的振动。
3．联系生活，制作“土电话”。
科学态度：1．意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
2．培养学生间的交流，养成与人合作的好习惯。
3．认识到耳朵对人们生活的重要性。
科学、技术、社会与环境：1.了解土电话为什么会传声，从而了解电话的原理。
2.体会科学技术推动社会向前发展，人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。
【教学重点】探究声音在气体、液体和固体中的传播。
【教学难点】解释纸屏振动实验的现象，理解鼓膜的振动。
【教学准备】教师材料：课件、视频、真空抽气装置、手机、防水袋、水槽、水、小鼓、鼓锤、纸屏、塑料泡沫小球【教学时间】1课时【教学过程设计】一、提出问题，导入新课1．师：上课铃响了，校园里的同学都能听到铃声并走向教室，这说明什么？2．学生讨论交流，在教师引导下得出：铃声能穿过空气从四面八方传进我们的耳朵。
3．师：我们把这种现象称作声音的传播。
今天我们就一起来研究《声音的传播》。
4．板书课题。
［设计意图：据常见现象引发问题，激发学生学习兴趣和求知欲。
］二、探究声音在气体、液体、固体中的传播（一）声音在空气中的传播1．师：如果没有了空气，铃声还能不能传播呢？2．学生思考并猜想。
3．师：我们来通过这些实验材料验证一下。
4．简要介绍实验材料，并说明：把播放着音乐的手机放在抽气盘上，然后用钟罩罩住音乐盒用真空机抽出钟罩内空气，使得手机处于真空状态。
5．师：你们认为在抽真空的过程中可能会出现什么现象？6．生：声音可能会逐渐变小，最后消失。
7．教师演示实验，学生观察现象。
8. 生根据现象得出：声音在真空中不能传播。
三年级下册科学教案 9.声音的产生 苏教版
9.声音的产生【教学目标】科学知识：学生通过摩擦、弹拨、敲击、吹气等操作活动使物体振动而发出声音。
科学探究：学生在观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等过程中，经历声音产生的研究过程。
科学态度：学生在操作实验中亲身感受事物之间的密切联系，体会科学研究要尊重事实，同时学会与他人交流与倾听。
科学、技术、社会与环境：用所学知识解释与声音有关的生活现象。
【教学重点】在观察比较、讨论交流中认识声音是由振动产生的。
【教学难点】发现声音产生的原因。
【教学准备】教师材料：课件、音叉、水、水槽、小鼓等。
学生材料：尺子、水、塑料瓶、音钹、实验记录单等。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、情境导入，感受声音。
（3分钟左右）1．上课之前我们先听听录音：（国歌声、鸟鸣声、铃声、汽车喇叭声、婴儿哭声……）你听到了什么声音？2．在这些声音中，你对哪种声音最难忘，你想到了什么？小结：声音为我们传递着各种各样的信息，正因为有了声音，我们的生活才会充满阳光。
今天就让我们一起到奇妙的声音王国，探究声音的奥秘。
（板书课题：声音的产生）【设计意图】引发学生对声音的认识，激发对声音世界的探索兴趣。
二、初步探究，制造声音。
（5分钟左右）1．同学们刚刚听到那么多不同的声音，那你能制造声音吗？如果老师给你们一个保鲜袋，你能采取不同的方法让它发出声音吗？请每个小组先思考再动手试试，看看你们的方法是否可行。
（学生实验研究，教师巡视）2．班级汇报交流：哪位同学愿意汇报一下你们小组实验情况？教学预设:搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……3．小结：同学们通过吹、搓、弹、拍等方法发出了声音。
【设计意图】通过对不同制造声音方法的过程比较分析，初步将“发声”与“动”建立联系。
三、猜测声音产生的原因1．提出问题：为什么不同的方法能使物体发声，声音是怎样产生的呢？2．学生猜测，教师有选择地板书。
三年级下册科学教案9.声音的产生3 苏教版
9．声音的产生【教学目标】科学知识：1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2．通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3．通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。
4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
科学探究：1．通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2．通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。
3．能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。
4．能够通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。
2．能够参与到探究实验中，与同学合作交流。
科学、技术、社会与环境：1．通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
【教学重点】观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。
【教学难点】将物体发声时的振动现象可视化。
【教学准备】教师材料：实验记录表、教学ppt。
学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课1．谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，（适时播放上课铃声和读书声）叮铃铃的铃声告诉我们上课了，琅琅的读书声告诉我们正在读书，校园大课间活动时也有许多不同的声音，闭上眼睛，仔细听……2．播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐3．思考：你能听到哪些声音？从这些声音中你能获得什么信息？4．学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。
5．小结：声音给我们提供了各种各样的信息，说明声音可以传递信息，不同的声音代表了不同的意义。
因此，声音对我们的生活是非常重要的。
6．谈话：我们生活在充满声音的世界，每一个声音都向我们传递着不同的信息，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
三年级下册科学教案9.声音的产生3苏教版
9．声音的产生江苏省南京市溧水区石湫中心小学杨曼【教学目标】科学知识：1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2．通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3．通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。
4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
科学探究：1．通过自主探究，能够运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2．通过探究实验，能够对实验现象进行观察、比较和分析，并能用自己的语言、画图的方式表达实验结论。
3．能够运用“声音是由物体振动产生”的研究结论，解释音叉激水和水鼓的现象。
4．能够通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。
科学态度：1．能在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。
2．能够参与到探究实验中，与同学合作交流。
科学、技术、社会与环境：1．通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
【教学重点】观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。
【教学难点】将物体发声时的振动现象可视化。
【教学准备】教师材料：实验记录表、教学ppt。
学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课1．谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，（适时播放上课铃声和读书声）叮铃铃的铃声告诉我们上课了，琅琅的读书声告诉我们正在读书，校园大课间活动时也有许多不同的声音，闭上眼睛，仔细听……2．播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐3．思考：你能听到哪些声音？从这些声音中你能获得什么信息？4．学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。
5．小结：声音给我们提供了各种各样的信息，说明声音可以传递信息，不同的声音代表了不同的意义。
因此，声音对我们的生活是非常重要的。
苏教版小学科学三年级下册第三单元《声音的产生》优秀教案
9.声音的产生【教材分析】教材从生活入手，一步步揭示有关声音的科学。
首先让学生感受声音，了解声音的主要功能是传递信息；其次让学生用保鲜袋制造声音，提出问题；接着引导学生猜测，实验验证“声音是由物体振动产生的”；然后让学生用所学知识解释生活现象；最后让学生了解动物的发声方式。
教学时，学生在感受声音——制造声音——实验验证——解释现象——拓展感受的层层递进环节中，经历整个科学探究的过程，培养学生的科学探究能力，激发学生科学探究的兴趣。
【学情分析】三年级学生对声音已有一定的了解，对声音有着最直观的感受，如：说话的声音、上课铃声等，甚至有些学生在无意间的活动中能“制造”声音。
但是，熟悉的生活现象并没有引起学生的关注，学生也不会专门去探究声音的奥秘，对科学探究过程更没有真正领会其严谨性，也不具备独立的科学探究能力，欠缺对实验现象的分析概括能力。
因此，教学时，引导学生有步骤、有计划地对声音的产生进行专一研究，有利于培养学生严谨的科学态度，激发学生探究新知识的欲望。
【教学目标】科学知识：学生通过摩擦、弹拨、敲击、吹气等操作活动使物体振动而发出声音。
科学探究：学生在观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等过程中，经历声音产生的研究过程。
科学态度：学生在操作实验中亲身感受事物之间的密切联系，体会科学研究要尊重事实，同时学会与他人交流与倾听。
科学、技术、社会与环境：用所学知识解释与声音有关的生活现象。
【教学重点】在观察比较、讨论交流中认识声音是由振动产生的。
【教学难点】发现声音产生的原因。
【教学准备】教师材料：课件、音叉、水、水槽、小鼓等。
学生材料：尺子、水、塑料瓶、音钹、实验记录单等。
【教学时间】1课时。
【教学过程】一、情境导入，感受声音。
（3分钟左右）1．上课之前我们先听听录音：（国歌声、鸟鸣声、铃声、汽车喇叭声、婴儿哭声……）你听到了什么声音？2．在这些声音中，你对哪种声音最难忘，你想到了什么？小结：声音为我们传递着各种各样的信息，正因为有了声音，我们的生活才会充满阳光。
苏教小学科学新版三年级下册科学版9.声音的产生 (3)教案
9．声音的产生【教材分析】《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）第三单元《声音的奥秘》中的第1课内容。
本课属于“物质科学领域”的内容。
本课从建构主义和探究教学的思想出发，围绕物体怎样发出声音，一步步揭示有关声音产生的科学概念，引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使其学会在“做”中学。
本课属于“科学探究”的目标系列，通过观察不同的发声物体，比较、归纳出发声物体具有的共同特征：振动，帮助学生认识声音是由振动产生的。
本课首先通过让学生感知丰富的声音，理解声音可以传递信息，学会辨别和描述不同声音所表达的意义；其次，学生通过运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，初步将“发声”与“动”联系起来，分析和归纳物体发声时的共同特征，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后运用声音产生的概念解释音叉激水和水鼓的现象，同时结合不同动物的发声方式进一步深化概念认识，让学生经历了整个探索求知的过程，培养了学生多方面的能力。
【学情分析】我们生活在充满声音的世界里，学生无时无刻不在接受着声音所传递的各种信息，对声音形成了最直观的感受，生成了不同的生活经验，也从不同的信息渠道获取了一些有关声音的科学知识，为学习本课奠定了前概念基础。
根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念。
他们大多关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化。
所以，带领学生探究声音产生的真正奥秘，并且将发声物体振动可视化，实现学生前概念的正确转变，这恰是我们本课教学有价值的地方。
【教学目标】科学知识：1．通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2．通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3．通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。
4．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
新苏教版三年级下册科学第三单元《声音的产生》说课稿
新苏教版三年级下册科学第三单元《声音的产生》说课稿一. 教材分析新苏教版三年级下册科学第三单元《声音的产生》是一节以探究声音产生原因为主题的科学课。
本节课通过让学生观察和实验，引导学生探究声音产生的原因，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
教材内容主要包括：声音的产生、声音的传播和声音的特征。
其中，《声音的产生》是本节课的主要内容。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的认知，知道声音是由物体振动产生的。
但他们对声音产生的具体原因和声音的传播方式还不够了解。
因此，在教学过程中，我要充分考虑学生的认知水平，通过引导学生观察、实验和思考，帮助他们掌握声音产生的原因和传播方式。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解声音产生的原因，知道声音是由物体振动产生的。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生探究声音产生的能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学的力量。
四. 说教学重难点1.重点：声音产生的原因。
2.难点：声音产生原理的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论、总结的教学方法，引导学生主动探究声音产生的原因。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示声音产生的图片，引导学生思考声音产生的原因。
2.探究：引导学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生总结声音产生的原因。
3.讲解：对声音产生的原因进行讲解，强调物体振动是声音产生的关键。
4.练习：布置课堂练习，让学生运用所学知识解决问题。
5.总结：对本节课内容进行总结，强调声音产生的原因和声音传播的方式。
七. 说板书设计板书设计如下：1.物体振动2.空气传播八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
小学科学9《声音的产生》教案(含课堂练习和反思)
小学科学9《声音的产生》教案（含课堂练习和反思）一、教案设计教学目标：1. 知道声音是通过物体或物质的震动产生的。
2. 理解声音的传播需要介质。
3. 了解声音的产生与传播的应用。
教学重点：1. 掌握声音是如何产生的。
2. 了解声音的传播需要介质。
教学难点：1. 理解声音的产生与传播的应用。
教学准备：1. 教师准备实验器材：铝箔纸、橡皮筋、漏斗、水杯等。
2. 图片或视频资料：比如乐器、音乐家演奏、声波传播等。
3. 学生准备：笔记本、铅笔。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 老师播放乐器演奏的视频或音频，引起学生对声音的兴趣。
2. 提问：你知道声音是怎么产生的吗？步骤二：讲解声音产生的原理（10分钟）1. 老师通过图片或视频，讲解声音是物体或物质的震动产生的，并需要介质进行传播。
2. 老师以铝箔纸和橡皮筋为例，演示声音的产生过程。
步骤三：实验演示（15分钟）1. 老师将漏斗的口与水杯底部紧密贴合，并在漏斗上方扣一层白纸。
2. 老师用手拍打水杯，学生观察白纸的动静。
3. 学生回答：白纸为什么会动？步骤四：小组讨论与总结（10分钟）1. 学生分组讨论：除了上述实验中的声音产生方式，你们还能想到其他的方式吗？2. 各小组展示讨论结果，并由班级共同总结。
步骤五：课堂练习（15分钟）1. 学生完成课堂练习题，巩固声音的产生原理和传播方式的理解。
2. 老师对练习题进行讲解，并带领学生纠正错误。
步骤六：拓展应用（15分钟）1. 老师以音乐和语言的传播为例，讲解声音产生与传播的应用。
2. 学生思考：在生活中，还有哪些应用需要声音的产生与传播？步骤七：反思与总结（5分钟）1. 老师与学生共同反思课堂教学的内容与方式。
2. 学生回答：在本堂课中，你学到了哪些新知识？二、教学反思本节课我采用了多种教学方法，包括实验演示、小组讨论和课堂练习，以帮助学生理解声音的产生与传播原理，并了解声音在日常生活中的应用。
通过观察实验现象和讨论，学生对声音的产生和传播有了更深入的理解，并能够运用所学知识解答问题。
苏教版小学科学新版三年级下册科学 第三单元9《声音的产生》教案设计
9、声音的产生教材分析：研究声音现象是自然科学的重要组成部分，也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。
《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）《声音的奥秘》单元第1课的内容。
教材围绕物体怎样发出声音，观察物体发声时的现象展开。
教学内容分三个部分。
首先通过让学生感知各种各样的声音，理解声音中含有丰富的信息。
再立足于引导学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后让学生运用声音产生的概念，解释生活中物体发声的现象。
从正反取证，验证假设，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
学情分析：我们生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，每个学生都对声音有一定的了解，有着不同的生活经验。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
从三年级学生的认知水平来看，他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。
从教学进程来分析，三年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验涉及较少，尽管学生生活中就不乏用手或借助工具来敲打物品使其发出声音，但不代表本课的实验适合大步子教学。
“声音是怎样产生的”属于探索性实验，教学期望与实际效果会有一定距离。
为此，教师应领会教材编写意图，采用层层推进的方式设计教学，使学生乐于参与到声音现象的科学探究活动中来。
教学目标：科学知识目标：1、认识并能描述声音中含有的丰富信息，及其对于我们的不同意义。
2、认识到声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标：1、能用多种方法使物体发出不同声音，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
2、能观察、比较、描述各种物体的发声现象，在分析和归纳物体发声的状态中归纳科学结论。
苏教版三年级科学下册第三单元《声音的产生》说课稿
苏教版三年级科学下册第三单元《声音的产生》说课稿一. 教材分析《声音的产生》是苏教版三年级科学下册第三单元的一课。
这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的，以及不同的物体振动产生的声音的特点。
教材中提供了丰富的实验材料和操作步骤，旨在让学生在动手动脑的过程中，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于声音有一定的认知，知道声音是物体振动产生的。
但是，对于声音的产生原理和不同物体振动产生的声音的特点，还需要进一步的学习和探究。
因此，在教学过程中，我将以实验和观察为主线，引导学生主动参与，积极探究，从而达到理解声音产生的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验和观察，让学生了解声音是由物体的振动产生的，知道不同的物体振动产生的声音的特点。
2.过程与方法：培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探究精神，培养学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的，不同的物体振动产生的声音的特点。
2.难点：理解声音产生的原理，以及如何通过实验和观察，分析不同物体振动产生的声音的特点。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在动手动脑的过程中，体验科学探究的乐趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实验，让学生感受到声音的存在，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音的特点。
3.讨论：让学生分享实验结果，讨论不同物体振动产生的声音的特点，引导学生理解声音产生的原理。
4.总结：通过多媒体课件，对声音产生的原理进行总结，让学生牢固掌握所学知识。
5.拓展：让学生思考生活中常见的声音现象，培养学生学以致用的能力。
【新教材】苏教版三年级下册科学9.声音的产生教案教学设计
9．声音的产生【教材分析】本课在课标中的位置属于物质科学领域，能量的表现形式之一——声音的产生与传播——声音的产生，课标要求知道声音是由物体的振动产生的。
本课是苏教版小学《科学》三年级下册第三单元“声音的奥秘”的起始课，重点让学生对声音产生的规律有一些初步的认识和了解，为本单元后几课打下知识基础。
本课的思路是先让学生听各种声音，引出声音是怎样产生的问题；然后通过观察一些物体发声时的现象猜想声音产生的原因；再通过实验进行验证，得出结论。
最后应用知识，解决问题。
【学情分析】在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注，经调查得知85%的同学认为摩擦、碰撞等方法是声音产生的原因，还有一定的误区，这恰是我们教学有价值的地方。
【教学目标】科学知识：1.了解声音在人们生活中的应用。
2.通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为物体的振动产生的。
科学探究：1．做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。
2．通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究和分析归纳概括实验事实的能力。
科学态度：1．在探究活动中，发展认真观察、尊重事实的科学态度。
科学、技术、社会与环境：1．通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。
【教学重点】通过学生自己动手制造声音、对发声物体进行观察，归纳概括声音是由物体振动产生的。
【教学难点】借助其它物体观察发声物体发声时的振动现象。
【教学准备】教师材料：课件，视频，音箱，气球，水槽，音叉。
学生材料：保鲜袋，直尺，钹，装有泡沫屑的瓶子。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课，感知声音1.PPT播放声音视频同学们，上课前我们一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫“考听力”。
敢不敢挑战？（敢！）闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？指名说。
（口令声、音乐声、风声、水声、国歌声）有了声音，大自然是多么的美妙。
9《声音的产生》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册苏教版
3.素质分析：
学生在三年级上册已经具备了一定的团队合作和交流表达的能力。他们在小组合作和讨论中能够积极发言，分享自己的观点，并能够听取他人的意见。因此，在教学过程中，我们可以充分利用学生的这些素质，通过小组合作和讨论来引导学生理解和掌握声音产生的原因和传播方式。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与声音产生的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示声音产生的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“声音产生在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
4.行为习惯分析：
学生在课堂上通常能够认真听讲，遵守课堂纪律。他们能够按时完成作业，并积极参与课堂讨论。然而，有些学生在实验操作中可能不够细心，容易发生错误。因此，在教学过程中，我们需要引导学生认真对待实验操作，培养他们的耐心和细心。
教学方法与策略
1.教学方法：
本节课的教学方法主要包括讲授、实验、小组讨论和项目导向学习。通过讲授，学生可以了解声音产生的原因和传播方式的理论知识。通过实验，学生可以观察和体验声音的产生和传播，加深对知识的理解。小组讨论可以促进学生之间的交流和互动，培养团队合作能力。项目导向学习可以激发学生的创新思维和实践操作能力。
（3）项目导向学习：我将会布置一个关于声音产生和传播的项目，让学生在课后进行研究和实践。学生可以自由选择研究课题，通过查阅资料、进行实验等方式来完成项目。项目导向学习可以激发学生的创新思维和实践操作能力。
苏教版三年级下册科学9、声音的产生 教案
9、声音的产生
课时
1
日期
教学目标
1、说一说我们生活中有哪些声音，知道我们生活在一个充满声音的世界里。
2、想办法让塑料袋发出各种各样的声音，通过各种方法体验并描述物体发出声音时的状态。
3、探究物体发出声音时有什么共同的现象，知道声音是由物体的振动产生的。
4、了解各种昆虫发出声音的不同方式，懂得动物也有自己的语言。
出示活动记录表。
实验
方法
弹拨
尺子
喉咙
发声
吹试管里的泡沫屑
敲击
音钹
发声时
的状态
教师巡视，了解学生活动情况，并相机加以指导。
全班交流，说一说自己的活动情况并交流活动记录表。
师生共同完成活动记录表的填写。
实验
方法
弹拨
尺子
喉咙
发声
吹试管里的泡沫屑
敲击
音钹
发声时
的状态
颤动(抖动、振动)
麻(酥、震颤)
上下(四处)飞舞
同学们听到的声音音，我们能不能制造出各种声音呢？
三、想办法让塑料袋发出各种声音
教师引导：下课的时候，同学们听到了各种各样的声音，现在让我们想办法制造声音。
提出要求：请同学们用塑料袋制造声音，看谁制造的声音种类多。
学生分小组活动，利用塑料袋制造出各种各样的声音。
板书课题：第三单元 声音的奥秘
4、今天这节课，我们先来学习《声音的产生》这一课。
板书课题：9、声音的产生
二、聆听周围的声音
同学们，上课之前，老师让大家在课间时到学校操场上，闭上眼睛听一听周围有哪些声音？现在请同学们来说一说，你们听到了哪些声音？
学生自由说一说自己听到的声音：
呼呼的风声、树叶的沙沙声、同学们的笑声、喊声、尖叫声、奔跑的声音、乒乓球落在桌面上的声音、踢足球的声音、裁判吹哨子的声音等等。
苏教版小学科学新版三年级下册科学 第三单元9《声音的产生》教案设计
苏教版小学科学新版三年级下册科学第三单元9《声音的产生》教案设计培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力，让他们理解声音是由物体振动产生的初步感性认识。
教学方法：探究式教学法、讨论式教学法、实验教学法、情境教学法。
教学过程：1.引入：通过播放不同的声音，让学生感受声音的多样性，引出声音的产生。
2.探究：让学生用不同的方法制造声音，观察发声物体的共同特征，分析归纳声音与振动的关系。
3.实验：设计实验，让学生验证声音是由物体振动产生的假设，培养实验观察能力和分析概括、创新能力。
4.总结：让学生总结声音的产生原理，理解声音中蕴含的信息，以及声音对动植物与人类的意义。
5.拓展：引导学生思考声音的应用，例如声音在通讯、音乐等方面的作用。
教学评价：1.观察学生在探究、实验中的表现，评价他们的实验观察能力和分析概括、创新能力。
2.通过讨论、作品展示等方式，评价学生对声音产生原理和声音的应用的理解程度。
3.考察学生在声音现象探究中表现出的好奇心和探究兴趣。
借助其他物体，可以将物体发声时的振动现象可视化，观察不容易观察到的现象。
为了进行这项实验，教师需要准备音箱、气球、音钹等材料，而学生则需要录音工具、塑料袋、格尺、饮料瓶、泡沫屑、音叉和大烧杯（装水）等材料。
在课前，教师可以提出观察任务，让学生到校园的操场上听一听有哪些声音，并用录音的方式记录下来。
这个任务可以让学生关注课间活动情境，调用听力观察不同的声音，引导学生进入声音现象的研究。
同时，科学记录也是孩子们科学探究的足迹，是孩子们科学探究的信息超市，是表达交流、推测、分析得出结论的事实依据。
教师可以通过创设情境和提出问题的方式引导学生进入声音的研究。
例如，教师可以问学生们，他们是如何知道要上课的，然后引导学生们介绍声音是由什么物体发出的，在什么情况下发出的，并组织其他学生交流他们听到了哪些声音，以及听到这些声音会想到什么等问题。
声音是世界上一个重要的物理现象，不同的声音传递着不同的信息，对我们的生活有着重要的作用。
苏教版三年级下册科学9《声音的产生》说课稿
苏教版三年级下册科学9《声音的产生》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学9《声音的产生》这一课，主要让学生了解声音的产生原因，以及声音的传播。
通过学习，使学生能够掌握声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质等基本知识。
教材内容丰富，既有实验又有探究，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的声音现象有一定的了解。
但他们对声音产生的原因和传播规律的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生通过实验和探究，了解声音的产生和传播。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的产生原因，知道声音是由物体的振动产生的；掌握声音的传播需要介质，能在空气中传播。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学现象的兴趣，培养学生的科学素养，使学生感受到科学的魅力。
四. 说教学重难点1.重点：声音的产生原因，声音的传播。
2.难点：声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、教学挂图等。
六. 说教学过程1.导入：通过播放各种声音，让学生感受声音的多样性，引出本课的主题。
2.探究声音的产生：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生发现声音是由物体的振动产生的。
3.探究声音的传播：让学生进行小组讨论，结合实验结果，分析声音的传播需要介质。
4.知识拓展：引导学生了解声音在不同介质中的传播速度。
5.总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结声音的产生和传播的规律。
七. 说板书设计板书设计如下：声音的产生与传播1.声音的产生：物体的振动2.声音的传播：需要介质八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的实验操作、观察记录、讨论发言等方面进行。
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9、声音的产生教材分析：研究声音现象是自然科学的重要组成部分，也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。
《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）《声音的奥秘》单元第1课的内容。
教材围绕物体怎样发出声音，观察物体发声时的现象展开。
教学内容分三个部分。
首先通过让学生感知各种各样的声音，理解声音中含有丰富的信息。
再立足于引导学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。
最后让学生运用声音产生的概念，解释生活中物体发声的现象。
从正反取证，验证假设，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
学情分析：我们生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，每个学生都对声音有一定的了解，有着不同的生活经验。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
从三年级学生的认知水平来看，他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。
从教学进程来分析，三年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验涉及较少，尽管学生生活中就不乏用手或借助工具来敲打物品使其发出声音，但不代表本课的实验适合大步子教学。
“声音是怎样产生的”属于探索性实验，教学期望与实际效果会有一定距离。
为此，教师应领会教材编写意图，采用层层推进的方式设计教学，使学生乐于参与到声音现象的科学探究活动中来。
教学目标：科学知识目标：1、认识并能描述声音中含有的丰富信息，及其对于我们的不同意义。
2、认识到声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标：1、能用多种方法使物体发出不同声音，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
2、能观察、比较、描述各种物体的发声现象，在分析和归纳物体发声的状态中归纳科学结论。
科学态度目标：1、能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
2、能分工协作完成探究活动，乐于分享与发现。
科学、技术、社会与环境目标：1、了解声音对动植物与人类的意义。
教学重点：观察发现物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。
教学难点：借助其他物体来观察不容易观察到的现象，将物体发声时的振动现象可视化。
教学准备：教师材料：教学课件，音箱、气球、音钹等。
学生材料：录音工具，塑料袋、格尺、饮料瓶、泡沫屑、音叉、大烧杯（装水）等。
教学过程：课前观察教师在课前提出观察任务：课间在校园里操场上听一听有哪些声音，并用录音的方式记录下来。
（教师指导学生分组合作，记录的区域、获取的声音信息尽量不重复。
）（设计意图：通过关注课间活动情境，调用听力观察不同的声音，将学生引入声音现象的学习。
科学记录是孩子们科学探究的足迹，是孩子们科学探究的信息超市，是表达交流、推测、分析得出结论的事实依据。
）一、创设情境、提出问题1、师：刚才大家怎么知道要上课了？（生：听到了上课铃声音乐。
）2、师：是的，听到了上课铃音乐，大脑告诉我们，要回教室上科学课了。
老师课前布置的任务都完成了吗？你在我们的校园里都听到过什么声音？我们请各组上来为大家展示交流一下。
（预设：学生通过声音的展示，声音的模仿等方式进行交流。
教师引导学生介绍声音是由什么物体发出的？在什么情况下发出的？并组织其他学生交流你听到了哪些声音？听到这些声音你能想到什么？等问题。
）（设计意图：相互交流所听到的声音，关注学生对声音描述的完整性，并分析这些声音各自所传递的信息，理解关于这些信息的判断是来自我们已有的生活经验。
）3、师：同学们，在我们周围，每天都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，铃声是上、下课的信号，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用。
声音可是世界上一个重要的物理现象。
那么，关于声音，你最想知道什么？或者有什么疑问？（预设：声音是怎样产生的，又是怎样传播的？为什么不同的动物发出的声音不同？为什么有的声音大有的声音小，有的很尖有的很柔？）4、师：同学们对声音的奥秘充满了好奇，这么多问题，我们应该先从那个开始合适呢？（生：应该从声音怎样产生的开始，声音不产生就没法研究别的问题。
）师：好，今天我们就先来研究声音的产生。
（设计意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的问题，同样可以培养学生的辩证思维能力。
）5、板书课题，齐读课题。
（板书：9、声音的产生）（设计意图：通过“课前观察—展示交流—引发质疑”的过程，对于“声音”，让学生从直观感受到引发关注进而激发探究的兴趣，为进一步学习做铺垫。
）二、制造声音、观察现象活动一：让塑料袋发声，关注使用的不同方法。
1、师：想知道声音是怎样产生的，我们首先得制造声音，大家都试试？（学生敲敲打打、叽叽喳喳、嘻嘻哈哈）2、师：同学们你们是在制造噪音吗？看来这样我们没办法进行科学研究。
老师给你们带来个探究任务：通过什么方法能够让塑料袋发出声音呢？（设计意图：由闹到静，引导学生进入科学探究的步骤，真正在活动中有所思有所得。
）3、师：你准备用什么办法让塑料袋发出声音？小组内讨论一下。
4、师：下面请各组长上来领取塑料袋。
请你们在组内轮流利用塑料袋制造声音。
注意边操作边讲清楚塑料袋在什么情况下会发出声音，发出声音时，自己做了什么动作。
但交流声音不宜过大，不要制造“噪音”。
（学生实验，轻声交流）5、师：哪一个小组愿意上台展示你们的实验方法？（小组展示，其他组做补充。
）（预设：a揉、搓、拍塑料袋b来回抖动塑料袋c吹足气后用指头弹击塑料袋d吹足气后系紧揉、搓、拍塑料袋e吹足气体系紧再挤破。
让学生比较塑料袋吹鼓了与瘪着之间区别，思考其中的道理。
）6、师：为什么使用不同的方法都能使塑料袋发出声音？你知道声音是怎样产生的吗？（全班交流，引导学生分析、归纳）（预设：生：在物体上揉搓、弹拨、拍打等使物体运动起来，就产生了声音。
对塑料袋表面进行作用，塑料袋才会发出声音。
）（设计意图：帮助学生将塑料袋发出的声音与塑料袋在什么情况下发出声音建立起联系，关注学生对现象产生的共同点进行思维加工，初步将“发声”现象与物体“运动”建立联系。
）活动二：借助更多物品发声，关注物品发声时的状态。
1、师：我们可以运用很多办法作用在物体上使物体发出声音，那你有没有注意到物体发出声音时又是什么状态呢？让我们借助更多物品继续研究。
2、师：同学们，拿出你们的格尺，怎样让尺子发出声音呢？注意观察尺子发声时的状态是什么样的?（学生操作后，指三名同学到前面演示描述。
）（预设：通过弹拨的方法可以使尺子发声，通过教师引导，学生比较可以发现尺子伸出桌沿不同长度时的发声效果不同。
尺子的发声状态可以描述为抖动、颤动、振动等。
）3、PPT出示实验记录单，按顺序逐一显示物品图片，实验并填写。
4、师：现在让我们打开音箱，听一段音乐，声音是从哪儿发出来的？音箱发声时的状态是什么样的?（预设：生：喇叭那里振动了。
指生近距离摸、感受。
）5、师：为了让所有人都直观感受到音箱发声时的状态，老师要借助一件道具，（关闭音箱，把气球挂音箱前方，气球不动；打开音箱，气球动起来），现在你能描述出音箱发声时的状态了吗？（生描述，教师填写实验单)6、师：老师还带来一段视频，一起来看看音箱喇叭的振动吧。
（播放视频）7、师：老师有一个疑惑，为什么饮料瓶用嘴吹会发出声音？（教师演示）这声音是怎样产生的呢？（预设：生：瓶内空气的运动发出了声音。
）8、师：你有什么好办法能让我们看到瓶内空气的运动状态吗？（小组讨论）（预设：生：充入烟雾，放入纸屑。
）9、师：同学们真聪明，想到往瓶子里装入很轻的物品的方法，老师也是这么想的。
（每组分发一个装好泡沫屑的饮料瓶）每组选一个人进行实验，其他人注意观察，说说你看到了什么？这说明了什么？（生描述，教师填写实验单)（设计意图：通过教师引领、思维启发，经验积累等使学生乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
）10、师：我们借助了这么多物品来发声，那我们说话的声音是借助什么呢？声带在哪里，哪位同学知道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。
（生跟着师做，说：“啊——”、“我爱科学”）师：来，告诉老师，手有什么感觉？（生描述，教师填写实验单)11、师：人靠声带发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。
同学们以后一定要注意保护声带，不要大声喊叫。
12、师：大家看老师手上的钹，(教师敲击，发出声音)谁想来试试？注意观察钹发声时的状态。
（指两生操作，并描述，教师填写实验单)13、师：请同学们一起来分析一下我们的实验记录单。
通过上面的实验，你发现这些物体在发声的时候，它们的共同之处是什么？（学生分析总结归纳）14、师小结：物体在发声时会像这样“颤动”、“抖动”、“振动”……在科学上，我们把像这样的快速地往复运动统称为——振动。
尺子发声时（会振动），声带发声时（会振动），钹发声时(会振动)……因此，我们可以得出结论：声音是由物体的(振动)产生的。
（教师填写实验单)（板书：物体振动）（设计意图：在教师引导下，利用不同物体制造声音，观察、描述各种物体的发声现象，比较、分析和归纳物体发声的共同特征。
）15、师：既然物体振动产生声音，那怎么让声音停止呢？这次谁能上来敲击钹，并能让它的声音马上停止呢？（指生上前操作：敲击音钹，然后轻轻按住。
）师：告诉大家你是怎样让声音立即停止的？为什么这样做，声音就停止了呢？（生：因为这样物体就不振动了。
）（板书：振动停止，声音停止。
）16、师：通过实验，我们发现了，只要物体停止振动，声音就会停止，这也再一次证明了：声音确实是由物体（振动）产生的。
让我们把手放在喉咙上再一起说一下我们的结论是：(声音是由物体的振动产生的。
)（设计意图：这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。
当然学生理解起来就更简单。
）附实验记录单：记录物体发声时的状态。
实验方法弹拨挂气球吹泡沫屑发声敲击发声时的状态颤动(抖动、振动) 颤动(抖动、振动)上下（四处）飞舞麻（酥、震颤）震颤 (颤动、振动)我的发现这些物体发声时的共同之处是：它们都在快速地往复运动（也就是振动）我的结论声音的产生是由于：物体振动三、观察现象，深化认识1、师：老师这还有一个科学工具，它叫音叉。
（师演示敲击音叉）。
我们敲击这个音叉，它会发出声音来。
那么哪位同学来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？（指生触摸，说感受）2、师：那么当这个音叉发声时，你们能看到它有什么变化吗？同学们能不能想到什么办法来证明音叉发声时在振动呢？（预设：敲击音叉后碰触气球，敲击音叉后放入水中。