青岛版科学六上《改变物体运动状态》教案2篇
青岛版(六三制)小学六年级科学上册《改变物体运动状态》教学设计
《改变物体运动状态》教学设计教材分析本课是青岛版（六三制）六年级上册《物体的运动》单元的第三课,是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。
教学活动从学生熟悉的汽车急刹车现象引入，并提出要研究的问题，激发学生探究的兴趣；围绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。
在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。
学情分析本节课从学生坐在汽车上，在汽车启动和刹车时的感受开始。
虽然学生已经体验过生活中惯性，但是他们并不知道那是惯性，对于惯性还是不了解。
学生通过本节课的小实验，在教师的引导下认识惯性现象及其应用。
学习目标1.能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力。
2.能够运用学到的惯性知识改善我们的生活。
3.知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性知识解释有关现象。
教学重难点知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
评价任务1.通过回忆生活中坐车的经历及实验探究，认识惯性的概念。
2.了解生活中的惯性现象。
教学准备象棋子、尺子、纸片、烧杯、鸡蛋、小车、木块，记录表等。
教学过程一、创设情景，提出问题1.同学们，平时我们乘坐公交当公交车遇到紧急情况急刹车时，车里乘客向哪个方向运动？（向前倾倒）2.（利用多媒体展示图片）为什么当公交车突然刹车时，车里乘客的身体会向前倾呢？这里面又包含着什么科学道理呢？大家想不想知道？3.今天我们就来学习其中的奥秘。
（板书课题：《改变物体运动状态》）二、科学实践，新知探究活动一：探究运动物体的特性。
新青岛版小学科学六制六年级上册11.《改变物体运动状态》教学设计
《改变物体的运动状态》教学设计刘燕平【教材分析】《改变物体运动状态》是青岛版六年级上册《物体的运动》单元的第三课时。
本节课引导学生通过观察生活中的惯性现象，初步认识惯性，然后解释隐含在自然事物中的惯性现象。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从汽车在行驶过程中突然刹车这一生活中常见的现象来引入本节课的学习，并提示学生准备尺子、象棋、木块等，为接下来的探究活动做好材料准备。
第二部分活动过程，让学生先观察或回顾自己坐汽车的情况，交流坐汽车时汽车启动或刹车时的感受，让学生认识到汽车启动和刹车时车上的人作出后仰、前倾的动作反应是因为汽车的运动状态发生了改变造成的；再通过实验探究物体运动状态改变的现象特征，并通过分析明确物体具有保持它原来运动状态的属性，这种属性就是惯性。
第三部分拓展活动，引导学生观察寻找生活中的惯性现象，让学生认识到惯性既有有利的一面也有不利的一面。
本课学习内容与学生的生活紧密相关，在教学中让学生通过回顾生活经验、实验探究等活动，认识生活中的惯性现象。
【学生分析】六年级的学生在生活中都感受过惯性现象，比如坐汽车时，知道汽车启动和刹车时，坐在车上的人会作出后仰、前倾的动作反应，但是为什么会有这种现象，大多数学生并没有进行过深入的思考，对于惯性没有系统性的认识，本节课通过一系列探究活动，让学生通过现象认识事物的本质，知道物体具有惯性的性质。
【教学目标】科学概念目标：1.知道物体具有惯性。
2.知道什么是惯性。
科学探究目标：1.能根据观察到的现象认识物体的惯性;能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象;能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2.会用惯性的知识解释有关现象。
情感态度价值观：1.积极主动地与同学进行合作;愿意与他人交流。
2.乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
科学、技术、社会与环境目标体会到科学源于生活又服务于生活。
【器材准备】学生准备：纸片、水杯、象棋、尺子等教师准备：小车、木块、课件、评价表【教学过程】一、创设情景，提出问题1.[PPT 1 出示]课题《改变物体运动状态》。
青岛版科学六上《改变物体运动状态》教案
青岛版科学六上《改变物体运动状态》教案一、教学目标1.了解力和物体运动状态的关系，理解力的大小和方向对物体运动的影响；2.理解力是运动状态改变的原因，知道如何改变物体状态；3.学会通过实验探究物体的运动状态的变化规律，并且学会绘制力的示意图和力对物体运动的影响的图像；4.理解动量是描述物体运动状态的量，掌握动量守恒定律，能够通过运用动量守恒定律解决实际问题。
二、教学重点1.讲解力和物体运动状态的关系；2.探究物体的运动状态的变化规律；3.动量守恒定律的应用。
三、教学难点1.正确理解力和物体运动状态的关系，知道如何利用力改变物体的运动状态；2.掌握动量守恒定律，能够通过运用动量守恒定律解决实际问题。
四、教学准备1.准备课件、实验器材、PPT等；2.准备实验记录表和数据记录表；3.准备学生个人笔记本。
五、教学过程课前准备1.教师介绍本节课的教学内容，呈现教学目标、重点和难点；2.通过视频、图片、实物或模型等方式引入本节课的内容；3.做一个小调查或问题引导，调动学生的兴趣。
导入新知教师通过图像、例子、实验等导入相关概念，如力、质量、匀变速直线运动等，使学生更好地理解本节课的内容。
课堂探究实验一：力和物体运动状态的关系1.教师介绍力和物体运动状态的关系，并通过力及其作用方向对物体运动的影响进行讲解；2.让学生分成小组，自行设计实验，探究不同方向的力对物体运动状态的影响；3.学生使用实验器材，绘制力的示意图和力对物体运动的影响的图像，进一步更好地理解力与物体运动状态的关系。
实验二：动量守恒定律的应用1.教师讲解动量守恒定律的基本概念；2.让学生通过实验，探究动量守恒定律，在实验过程中观察物体的运动状态的变化；3.学生绘制力的示意图和力对物体运动的影响的图像，进一步更好地理解动量守恒定律及应用。
课堂总结教师对本节课的知识点做一个总结，引出下一节课的内容。
课后作业1.完成实验记录表和数据记录表；2.阅读教材课本，对本节课的内容做一个总结；3.完成课堂上留下的问题或小作业。
青岛小学科学六上《11改变物体运动状态》word教案
物体受平衡力即合力为零物体处于平衡状态即静止或匀速直线运动状态
易错提示：
①速度为零的物体，不一定处于平衡状态〔如往上抛小球，到达最高点〕
②假设一个物体只受一个力的作用，根据力与运动的关系可知，假设这个力的方向与物体运动方向在同一直线上，那么此物体将做变速直线运动；假设此力的方向与物体运动方向不在同一直线上，那么此物体将做曲线运动
受力分析步骤：
1、明确研究对象：研究对象可以是一个物体，也可以是几个物体组成的系统。
2、对研究对象进行受力分析：画出研究对象的受力示意图，〔找力的顺序：重力，弹力，摩擦力等其他力〕。
同时分析物体的运动状态〔包括速度、加速度〕
3、求物体所受合力。
〔受平衡力F合=0，受非平衡力那么F合≠0〕。
六年级科学上册 改变物体运动状态教案 青岛版
一、教学目标：1. 让学生了解力的作用效果，知道力可以改变物体的形状和运动状态。
2. 培养学生运用观察、实验、分析等方法探究问题能力。
3. 培养学生合作交流、积极探究的精神。
二、教学重点：1. 力的作用效果：力可以改变物体的形状和运动状态。
2. 力的作用是相互的。
三、教学难点：1. 力的作用效果的实验设计与分析。
2. 力的相互性原理的理解与应用。
四、教学准备：1. 教师准备实验器材：篮球、足球、乒乓球、羽毛球、橡皮泥、尺子、桌子等。
2. 学生分组，每组准备实验器材。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师提问：同学们，你们在生活中见到过哪些力的作用现象？（2）学生回答：拉开弹簧、抛出篮球等。
（3）教师总结：力的作用效果有两个方面，一是改变物体的形状，二是改变物体的运动状态。
2. 新课导入：（1）教师提问：那我们怎样来验证力的这两个作用效果呢？（2）学生思考。
（3）教师引导：我们可以通过实验来验证，我们来探究力是否可以改变物体的运动状态。
3. 实验探究：（1）教师讲解实验步骤：用手推桌子，桌子由静止变为运动；用手拉尺子，尺子由静止变为运动等。
（2）学生分组实验，观察并记录实验现象。
（3）教师提问：同学们，你们观察到什么现象？学生回答：桌子由静止变为运动，尺子由静止变为运动等。
教师总结：力可以改变物体的运动状态，使物体由静止变为运动，或由运动变为静止。
4. 知识拓展：（1）教师提问：力的作用是单向的吗？（2）学生思考。
（3）教师讲解：力的作用是相互的，甲对乙施力时，乙也在对甲施力。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容：力可以改变物体的形状和运动状态，力的作用是相互的。
六、巩固练习：1. 请学生举例说明力在生活中改变物体运动状态的现象。
2. 请学生说明力的作用是相互的原理，并举例说明。
七、课堂作业：1. 完成教材P48练习题：1、2、3题。
2. 课后思考：力是如何作用于物体的？力的作用效果有哪些？八、课后延伸：1. 请学生观察家中或学校的运动器材，分析其设计原理，了解力在其中的作用。
六年级科学上册 改变物体运动状态教案 青岛版
一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，了解力可以改变物体的运动状态。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生掌握简单的科学探究方法，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容：1. 力可以改变物体的运动状态。
2. 力的作用效果与力的方向、大小和作用点有关。
三、教学重点：1. 力可以改变物体的运动状态。
2. 力的作用效果与力的方向、大小和作用点有关。
四、教学难点：1. 力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
五、教学方法：1. 实验法：通过实验让学生直观地了解力对物体运动状态的影响。
2. 讨论法：引导学生通过小组讨论，总结力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
3. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
【导入部分】教师通过一个简单的实验，如抛掷物体，引导学生观察物体在力的作用下运动状态的改变，激发学生的兴趣。
【新课部分】1. 教师讲解力的概念，引导学生理解力可以改变物体的运动状态。
2. 教师进行实验演示，让学生直观地了解力对物体运动状态的影响。
3. 学生分组进行实验，观察并记录实验现象。
4. 教师引导学生总结力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
【巩固练习】教师提出问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，如：为什么踢足球时，踢得越用力，球飞得越远？【拓展延伸】教师引导学生思考力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系在生活中的应用，如：为什么车轮是圆的？【课堂小结】教师总结本节课所学内容，强调力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
【作业布置】1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的例子，了解力的作用效果与力的方向、大小和作用点的关系。
六、教学评价：1. 通过实验和观察，学生能理解力可以改变物体的运动状态。
2. 学生能运用科学知识解决实际问题，如分析物体运动状态改变的原因。
3. 学生能掌握简单的科学探究方法，并在团队中积极参与讨论。
七、教学准备：1. 实验器材：小车、球、尺子、滑轮等。
(整理)青岛版小学科学六年级上册《改变物体的运动状态》教学设计
11.学生汇报：没有碰到障碍物之前的小车是运动的状态，车上的红方块也是运动的状态；碰到障碍物后的小车是静止的状态，车上的红方块还保持一种运动的状态。所以红方块倾斜的方向是向前的。
12.教师引导：生活中你有没有遇到过这样的例子呢？
13.学生汇报
14.教师板书：运动的物体有保持运动的属性。
15.教师引导：通过以上体验活动你有什么发现？
16.学生汇报：物体都具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性。
17.教师引导：现在，大家能不能解释刚才“单手飞鸡蛋”的原因呢？
（4）根据评价的目的、要求和评价对象的特点、工艺、功能或活动分布，选择科学、合理、适用的定性、定量评价方法对危险、有害因素导致事故发生的可能性及其严重程度进行评价。18.学生汇报：由于受到惯性的作用
7.作出评价结论5.教师提问：惯性在生活中会带来哪些不利的影响呢？
安全评价可针对一个特定的对象，也可针对一定的区域范围。6.学生汇报
安全评价是落实“安全第一，预防为主，综合治理”方针的重要技术保障，是安全生产监督管理的重要手段。7.教师提问：我们应该怎样减少惯性带来的不利影响呢？
（2）环境影响后评价。8.学生汇报
听课教师姓名
授课教师姓名
班级
6.1
时间
课题
《改变物体的运动状态》
教
学
过
程
教学过程
（一）创设情境导入新课
1.教师引导语：同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天和同学们做一个小游戏。
2.教师演示：大家往前看，现在桌子上放有三个盛有水的杯子，在杯子上放有一个木板，在木板上面放有三个鸡蛋，并将鸡蛋和木板下面水杯的上下位置保持一致。
12.学生小组讨论交流
六年级科学上册教案1改变物体运动状态青岛版
青岛版小学科学六年级上册《改变物体运动状态》教学设计【课题】11改变物体运动状态令教学目标【知识与技能】1、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；能根据观察到的现象认识物体的惯性;2、会利用物体的惯性服务于生产和生活。
【过程与方法】1、能设计并进行一些有关物体具有惯性的探究试验；2、能够验证运动和静止的物体都具有惯性；3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
【情感态度与价值观】1、体会科学探究是解决实际问题的常用方法；2、树立应用科学知识服务生活的意识；3、通过活动和阅读，感受科学就在身边。
令教材分析惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。
正是由于物体具有惯性这种性质，所以当没有外力改变物体运动状态时，物体将保持原来的运动状态，这就是著名的惯性定律。
但是，惯性和惯性定律是完全不同的两回事，惯性是物体具有的一种性质，惯性定律是物体在不受力时遵循的一条客观规律。
本课就是以此理论为基础，引导学生通过观察生活中的惯性现象，初步认识惯性，然后解释隐含在自然事物中的惯性现象。
教学重难点分析【教学重点】了解生活中的惯性现象,知道物体具有惯性。
【教学难点】知道什么是惯性，乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
令教学建议对于一切物体都具有惯性，学生能通过教材上面设计的探究活动就能够理解，但是怎样利用惯性服务于我们的生活，怎样防止惯性给人们带来的伤害，学生们却难以理解和应用。
教师应搜集一些这方面的视频资料或图片资料，加深学生对此部分的理解，从而提高学生善于把科学知识应用于日常生活的能力。
探究活动设计本节教学设计的探究活动：1、改变运动物体的状态探究目的：运动物体是否具有保持原来运动状态的属性探究步骤：1、小车模拟汽车，木块模拟乘客。
2、推动小车，让小车运动。
3、在小车前面放一障碍物，观察小车突然刹车时，木块有什么变化。
预期效果：了解运动物体具有保持原来运动状态的属性。
六年级科学上册 第3单元 11 改变物体运动状态教学设计2 青岛版
六年级科学上册第3单元 11 改变物体运动状态教学设计2 青岛版1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅资料了解生活中更多的惯性现象。
2、能积极主动地与同学进行合作；能用学到的知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
重点难点认识惯性，能用学到的知识解释生活中的惯性现象。
学法指导小组讨论，探究，动手操作活动程序与教师提示活动内容活动一：创设情境，导入新课玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。
师：这是怎么回事呢？为什么鸡蛋不随隔板而运动呢？活动二：小组自行探究1、用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？2、讨论：这说明了什么？学生认真观察，引发学生思考学生分组实验注意在做实验时，打击棋子的速度要快。
小组讨论，大胆猜疑。
全班交流，小结。
物体都有保持原来运动状态的特性。
当没有外力作用时，运动着的物体有保持原来活动程序与教师提示活动内容活动三：组织集体研讨运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢？教师演示小车遇障碍实验。
通过实验说明了什么？小车遇到障碍物时，小车停住了，小车上的木块呢？会怎样？物体都有保持原来运动状态的特性。
惯性在生活中的应用1、、当汽车急刹车时，汽车中的乘客会怎样？2、跳远运动员为什么能在跳远后继续往前运动？3、开汽车时司机为什么要系安全带？以上这些现象，你能用今天学习的知识解释吗？你还能举出生活中的惯性现象吗？活动四：课堂总结通过今天的学习你有哪些收获？运动状态的性质，静止着的物体有保持原来静止状态的性质。
物体具有保持它原来运动（静止）的属性，这种属性称为惯性。
所有物体都有惯性。
归纳总结物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。
学生假设，交流。
学生讨论，交流，教师小结。
学生分析，小组讨论和交流。
教学反思亮点：不足：改进措施：课题12、物体的运动方式课型新授教材内容解读物体的运动是多种多样的，在已经了解了运动的概念和运动的速度后，本节课对物体的运动方式及其特点进行研究，使学生知道移动、转动、滚动摆动的特点，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。
六年级上册科学改变物体的运动状态教学设计教案
六年级上册科学《改变物体的运动状态》教学设计凤凰岭中心小学孟娣教材分析《改变物体的运动状态》是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。
是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。
教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是静止状态的物体还是运动状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。
在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。
教学目标1、能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
教学准备学生：象棋子、尺子；钢笔帽、纸条；小车、木块。
教师：玻璃杯、鸡蛋、纸片；教学课件。
教学过程一、创设情景，提出问题1、今天老师给大家带来一个惊险的杂技“打鸡蛋”请同学们欣赏。
（一个玻璃杯口放一个硬纸片，纸片上放置一个鸡蛋。
用尺子迅速将纸片击出。
）在表演之前请大家猜测一下，如果我把纸片击出，鸡蛋会怎么样？学生猜测后，师表演2、质疑：师：许多同学都发出了惊呼，鸡蛋为什么会掉进杯子里？生猜想各种假设师生研讨：为了弄明白这个问题，我们先来分析一下，我们看到硬纸片处于什么状态？(静止状态)，鸡蛋呢？（也处于静止状态），突然击出纸片时，纸片出于什么状态？（运动状态），而此时鸡蛋处于什么状态呢？（还是静止状态）(教师依据学生回答进行简要板书)3、作出假设:分析到此，你认为谁的运动状态发生了改变？谁的运动状态没有发生改变？能说明什么问题？生:迅速抽出硬纸片时，硬纸片的运动状态发生了变化，由静止变为运动，而鸡蛋的运动状态没有发生变化.我们是否可以这样假设：由于鸡蛋保持了原来的静止状态，所以没有随着纸片甩出去，而是掉到了杯子里二、设计实验，验证假设（一）研究静止物体的特性师：科学探索讲究证据，只有用事实验证的假设才能成为真理。
青岛版小学科学六年级上册第三单元《改变物体运动状态》教学设计
青岛版小学科学六年级上册第三单元《改变物体运动状态》教学设计教学目标1、能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
教学重难点重点：知道物体具有惯性，知道什么是惯性；难点：应用所学的物体的惯性知识，解释生活中常遇到的现象。
教学准备象棋子、尺子；玻璃杯、鸡蛋、纸片；小车、木块。
教学过程一、创设情景，提出问题1、情景再现急刹车：透过车窗老师看到了这样的情景，请看大屏幕（课件展示）：汽车在行驶过程中突然刹车，看到这副情景，你有什么问题？2、质疑：急刹车时乘客的身体为什么会向前倾倒？设计意图：运用情景再现的方式唤起学生已有的生活体验，探究的问题自然生成，使学生对探究问题产生浓厚兴趣，老师的质疑使学生进入积极的思维状态。
二、探究运动的物体具有惯性1、要想知道乘客的身体为什么会向前倾，请同学们注意一个问题，刹车前和刹车后的瞬间汽车和乘客的运动状态有哪些变化？学生根据老师的温馨提示，小组合作、讨论填写“共学提示单一”，时间2分钟。
2、汇报工学成果，做出猜想。
急刹车的一瞬间,汽车的运动状态发生了改变，由运动变为静止，而乘客的运动状态没有发生改变，做出猜想：由于乘客保持了原来的运动状态，还想向前运动，所以身体会向前倾倒。
设计意图：教师引领学生对汽车和乘客在急刹车前后表现出来的不同运动状态进行对比分析，从而找到现象发生的原因，进行大胆的假设，意在潜移默化地渗透对比分析的思维方法，若经常加以训练，对学生形成自能探究的能力是十分有意义的。
3、科学探索离不开合理大胆的猜想，但只有猜想是不行的，只有用事实验证的猜想才能成为真理。
六年级科学上册 改变物体运动状态教案2 青岛版
改变物体运动状态教材分析本课是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。
是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。
教学活动从学生熟悉的汽车急刹车现象引入，并提出要研究的问题，激发学生探究的兴趣；围绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验，启发学生通过对实验现象的观察与思考，发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体，都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态，从而归纳出惯性概念。
在惯性概念的建构过程中，学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。
教学目标1、能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究，在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念，培养动手能力和归纳概括能力；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、能够积极主动地与同学进行合作；愿意与他人交流研究结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体都具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
教学准备学生：象棋子、尺子；钢笔帽、纸条；玻璃杯、鸡蛋、纸片；小车、木块。
教师：再现汽车急刹车情景的课件以及惯性在生活中的应用课件。
教学过程一、创设情景，提出问题1、情景再现急刹车：同学们，在我们的生活中总会出现很多意外，下面的情景相信同学们也都曾遇到过，请看大屏幕（课件展示）：汽车在行驶过程中如果突然刹车，乘客们会怎样？2、质疑：急刹车时乘客的身体为什么会向前倾倒？欢迎同学们作个解释。
设计意图：运用情景再现的方式唤起学生已有的生活体验，探究的问题自然生成，使学生对探究问题产生浓厚兴趣，老师的质疑使学生进入积极的思维状态。
二、探究运动的物体具有惯性（一）初步分析，作出假设1、师生研讨：为了弄明白这个问题，我们先来分析一下，作为旁观者，我们看到汽车在正常行驶过程中处于什么状态？(运动状态)，乘客呢？（也处于运动状态），突然刹车时，汽车处于什么状态？（静止状态），而乘客在急刹车的瞬间又处于什么状态呢？（还是运动状态）(教师依据学生回答进行简要板书)2、作出假设:分析到此，你认为谁的运动状态发生了改变？谁的运动状态没有发生改变？（补充板书）能说明什么问题？急刹车的一瞬间,汽车的运动状态发生了改变，由运动变为静止，而乘客的运动状态没有发生改变，我们能否这样假设：由于乘客保持了原来的运动状态，所以身体会向前倾倒。
六年级科学上册改变物体运动状态教案青岛版
教案：六年级科学上册改变物体运动状态教案青岛版第一章：导入1.1 课程背景在本章中，我们将学习物体运动状态的改变。
通过观察和实验，学生将了解力对物体运动状态的影响，以及如何通过施加力来改变物体的运动状态。
1.2 教学目标了解物体运动状态的概念。
知道力可以改变物体的运动状态。
学会通过实验观察和分析物体运动状态的改变。
1.3 教学重点与难点重点：物体运动状态的改变及其原因。
难点：理解力与物体运动状态之间的关系。
第二章：力的作用2.1 课程内容本章将通过实验和观察，让学生了解力的作用以及力对物体运动状态的影响。
学生将学习如何通过施加力来改变物体的运动状态，包括物体的速度、方向和形状。
2.2 教学方法采用实验观察、小组讨论和教师讲解相结合的方式进行教学。
2.3 教学步骤实验一：观察力的作用1. 准备实验材料：小车、斜坡、滑轮等。
2. 学生分组进行实验，观察不同力的大小对小车运动距离的影响。
3. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
实验二：力的方向与物体运动状态的改变1. 准备实验材料：小球、斜坡、挡板等。
2. 学生分组进行实验，改变力的方向，观察小球的运动状态变化。
3. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
第三章：摩擦力对物体运动状态的影响3.1 课程内容本章将通过实验和观察，让学生了解摩擦力对物体运动状态的影响。
学生将学习如何通过改变接触面的粗糙程度和施加力的大小来改变摩擦力，从而影响物体的运动状态。
3.2 教学方法采用实验观察、小组讨论和教师讲解相结合的方式进行教学。
3.3 教学步骤实验一：观察摩擦力的大小1. 准备实验材料：小车、斜坡、砂纸等。
2. 学生分组进行实验，观察不同接触面粗糙程度下小车的运动距离。
3. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
实验二：摩擦力与力的关系1. 准备实验材料：小车、斜坡、滑轮等。
2. 学生分组进行实验，改变施加力的大小，观察摩擦力对小车运动状态的影响。
3. 学生记录实验结果，并进行小组讨论。
六年级科学上册改变物体运动状态教案2青岛版
2019年六年级科学上册改变物体运动状态教课设计 2青岛版改变物体运动状态教材剖析本课是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。
是在前两课学习正确描绘和判断物体的运动状态的基础上，进一步指导学生认识物体拥有保持它本来运动（或静止）状态的属性，也就是惯性；会用学到的惯性知识解说生活中的相关现象。
教课活动从学生熟习的汽车急刹车现象引入，并提出要研究的问题，激发学生研究的兴趣；环绕要研究的问题，教材设计了三个典型而又富裕兴趣性的研究性实验，启迪学生经过对实验现象的察看与思虑，发现无论是运动状态的物体仍是静止状态的物体，都拥有一个共同的属性：保持它本来运动（或静止）的状态，进而归纳出惯性观点。
在惯性观点的建构过程中，学生的研究能力在实践和体验活动中获得了锻炼和有效的发展。
教课目的1、能够运用已有的知识和经验对要研究的问题进行研究，在假定、察看、实验、思虑实验结论的研究活动中建构惯性观点，培育着手能力和归纳归纳能力；能对研究过程和结果进行评论，并与别人互换建议。
2、能够踊跃主动地与同学进行合作；愿意与别人沟通研究结果；乐于用学到的惯性知识解说生活中的惯性现象。
3、知道物体都拥有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解说相关现象。
教课准备学生：象棋子、尺子；钢笔帽、纸条；玻璃杯、鸡蛋、纸片；小车、木块。
教师：再现汽车急刹车情形的课件以及惯性在生活中的应用课件。
教课过程一、创建情形，提出问题1、情形再现急刹车：同学们，在我们的生活中总会出现好多不测，下边的情形相信同学们也都曾碰到过，请看大屏幕（课件展现）：汽车内行驶过程中假如忽然刹车，乘客们会如何？2、怀疑：急刹车时乘客的身体为何会向前倾倒？欢迎同学们作个解说。
设计企图：运用情形再现的方式唤起学生已有的生活体验，研究的问题自然生成，使学生对研究问题产生浓重兴趣，老师的怀疑使学生进入踊跃的思想状态。
二、研究运动的物体拥有惯性（一）初步剖析，作出假定1、师生商讨：为了弄理解这个问题，我们先来剖析一下，作为旁观者，我们看到汽车在正常行驶过程中处于什么状态？(运动状态)，乘客呢？（也处于运动状态），忽然刹车时，汽车处于什么状态？（静止状态），而乘客在急刹车的瞬时又处于什么状态呢？（仍是运动状态）(教师依照学生回答进行简要板书)2、作出假定:剖析到此，你以为谁的运动状态发生了改变？谁的运动状态没有发生改变？（增补板书）能说明什么问题？急刹车的一瞬时,汽车的运动状态发生了改变，由运动变成静止，而乘客的运动状态没有发生改变，我们可否这样假定：因为乘客保持了本来的运动状态，因此身领会向前倾倒。
【精选】新青岛版科学六年级上册《11改变物体运动状态》教案.doc
1
物体受平衡力即合力为零 物体处于平衡状态即静止或匀速直
线运动状态
①速度为零的物体，不一定处于平衡状态（如往上抛小球，达到最高点）
②若一个物体只受一个力的作用，根据力与运动的关系可知，若这个力的方向与物体运动方向在同一直线上，则此物体将做变速直线运动；若此力的方向与物体运动方向不在同一直线上，则此物体将做曲线运动
受力分析步骤：
1、明确研究对象：研究对象可以是一个物体，也可以是几个物体组成的系统。
2、对研究对象进行受力分析：画出研究对象的受力示意图，（找力的顺序：重力，弹力，摩擦力等其他力）。
同时分析物体的运动状态（包括速度、加速度）
3、求物体所受合力。
（受平衡力F 合=0，受非平衡力则F 合≠0）。
六年级上册科学教案改变物体运动状态(2)青岛版(六年制)
2、作出假定:剖析到此，你以为谁的运动形状发作了改动？谁的运动形状没有发作改动？〔补充板书〕能说明什么效果？
急刹车的一瞬间,汽车的运动形状发作了改动，由运动变为运动，而乘客的运动形状没有发作改动，我们能否这样假定：由于乘客坚持了原来的运动形状，所以身体会向前倾倒。
设计意图：教员引抢先生对汽车和乘客在急刹车前后表现出来的不同运动形状停止对比剖析，从而找到现象发作的缘由，停止大胆的假定，意在潜移默化地浸透对比剖析的思想方法，假定经常加以训练，对先生构成自能探求的才干是十分有意义的。
3．可以积极自动地与同窗停止协作；情愿与他人交流研讨结果；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
重点难点
在假定、观察、实验、思索实验结论的探求活动中建构惯性概念
预备资料
先生：象棋子、尺子；钢笔帽、纸条；小车、木块。
教员：玻璃杯、鸡蛋、纸片；多媒体课件。
创设情境
扑灭热情1．情形再现急刹来自：同窗们，在我们的生活中总会出现很多不测，下面的情形置信同窗们也都曾遇到过，请看大屏幕〔课件展现〕：汽车内行驶进程中假设突然刹车，乘客们会怎样？
2．质疑：急刹车时乘客的身体为什么会向前倾倒？欢迎同窗们作个解释。
设计意图：运用情形再现的方式唤起先生已有的生活体验，探求的效果自然生成，使先生对探求效果发生浓重兴味，教员的质疑使先生进入积极的思想形状。
乘客们的形状：
我的猜想：
自主学习
掌握新知
1、师生研讨：为了弄明白这个效果，我们先来剖析一下，作为旁观者，我们看到汽车在正常行驶进程中处于什么形状？(运动形状)，乘客呢？〔也处于运动形状〕，突然刹车时，汽车处于什么形状？〔运动形状〕，而乘客在急刹车的瞬间又处于什么形状呢？〔还是运动形状〕
新青岛版科学六年级上册《改变物体运动状态》优秀教案2篇(重点资料).doc
第11课改变物体运动状态教材分析：惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。
本课就是以此理论为基础，引导学生通过观察生活中的惯性现象，初步认识惯性，然后解释隐含在自然事物中的惯性现象。
教学目标1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
4、能举出三个以上的例子说明人们在生活生产中是如何增大或减小磨擦的。
教学重、难点：让学生通过观察到的现象认识物体的惯性。
教学过程：四、教学过程：（一）创设情境，提出问题：谈话：今天老师给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请同学们仔细欣赏。
（玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。
）在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样？学生猜测后，表演。
师：你有什么发现？生：快速抽硬纸板，鸡蛋会落入杯中……师：那你想提出什么问题吗？生1：为什么鸡蛋会掉入杯中？生2：为什么静止的物体在突然遇到外力作用的时候还会保持静止呢？……师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？生：（二）猜想假设，小组自行探究：1、静止物体的特性。
谈话：刚才同学们看了杂技表演，我看同学们都非常感兴趣，这样的杂技你们想不想学呢？好，那么我们先来练习一下基本功。
用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下面的纸条，棋子会不会跟着纸条一起运动？学生先预测，再试做。
谈话：很好，这说明你们已经具备学习杂技的能力了。
下面你们能否用桌上的材料试着做一些类似的游戏呢？学生试做。
教师引导：下面请你用尺子迅速击打摞着5枚棋子最下面的一枚，观察：其它棋子有没有什么变化？它仍然保持什么状态？学生试做。
小学六年级科学上册的改变物体运动状态学习教案青岛版本版本
改变物体运动状态一、教课内容：六年级科学上册第三单元第十一课改变物体运动状态二、教课目的：1、能依据察看到的现象认识物体的惯性；能经过查阅书刊及其余信息源认识生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评论，并与别人互换建议。
2、踊跃主动地与同学进行合作；愿与别人沟通；乐于用学到的惯性知识解说生活中的惯性现象。
3、知道物体拥有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解说相关现象。
三、教课重难点：1、教课要点：让学生经过察看到的现象认识物体的惯性。
2、教课难点：让学生认识到惯性和惯性定律是完好不同的。
四、教课过程：（一）创建情境，导入新课讲话：今日我给大家带来了一个风趣的杂技“打鸡蛋”，请各位赏识。
（玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。
）在表演前，请大家猜想一下，假如我把纸板抽出，鸡蛋会如何？学生猜想后，表演。
（二）小组自行研究1、静止物体的特征。
讲话：用棋子压住纸条的一端，而后快速抽去棋子下边的纸条，棋子会不会随着纸条一同运动？学生先展望，再试做。
讲话：下边你们可否用桌上的资料试着做一些近似的游戏呢？学生试做。
2．惯性现象物体表现出惯性的现象好多．下边我们来做几个实验．让学生把5个塑料盒摞起来，用塑料盒取代课本中的棋子．而后像图中那样用尺快速打击下部的塑料盒，察看上边的火柴盒落在哪处．教师指引：下边请你用尺子快速击打摞着5个塑料盒最下边的一个，察看：其余盒子有没有什么变化？它仍旧保持什么状态？学生试做。
教师巡视指导。
沟通：其余棋子保持静止不动.讲话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为何会出现上边这些状况吗？学生小组议论，教师巡视。
报告沟通：静止的物体有保持本来静止状态的特征。
指引学生剖析实验现象：火柴盒本来的状态（静止），因为惯性，它要保持静止状态，因此落回原处．（2）、运动物体的特征1讲话：那么运动着的物体有没有保持本来运动状态的特征呢？学生发布自己的想法，作出假定：运动的物体可能也有保持本来运动的特征。
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第11课改变物体运动状态
教材分析：
惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，这种性质表现为物体总要保持原来的运动状态，即静止或匀速直线运动状态。
本课就是以此理论为基础，引导学生通过观察生活中的惯性现象，初步认识惯性，然后解释隐含在自然事物中的惯性现象。
教学目标
1、能根据观察到的现象认识物体的惯性；能通过查阅书刊及其他信息源了解生活中更多的惯性现象；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、积极主动地与同学进行合作；愿与他人交流；乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
3、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；会用惯性的知识解释有关现象。
4、能举出三个以上的例子说明人们在生活生产中是如何增大或减小磨擦的。
教学重、难点：
让学生通过观察到的现象认识物体的惯性。
教学过程：
四、教学过程：
（一）创设情境，提出问题：
谈话：今天老师给大家带来了一个有趣的杂技“打鸡蛋”，请同学们仔细欣赏。
（玻璃烧杯上放一个硬纸板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛抽硬纸板，鸡蛋落入杯中。
）
在表演前，请大家猜测一下，如果我把纸板抽出，鸡蛋会怎样？
学生猜测后，表演。
师：你有什么发现？
生：快速抽硬纸板，鸡蛋会落入杯中……
师：那你想提出什么问题吗？
生1：为什么鸡蛋会掉入杯中？
生2：为什么静止的物体在突然遇到外力作用的时候还会保持静止呢？……
师：那这节课你最关注、最想探究的是哪个问题？
生：
（二）猜想假设，小组自行探究：
1、静止物体的特性。
谈话：刚才同学们看了杂技表演，我看同学们都非常感兴趣，这样的杂技你们想不想学呢？好，那么我们先来练习一下基本功。
用棋子压住纸条的一端，然后迅速抽去棋子下面的纸条，棋子会不会跟着纸条一起运动？
学生先预测，再试做。
谈话：很好，这说明你们已经具备学习杂技的能力了。
下面你们能否用桌上的材料试着做一些类似的游戏呢？
学生试做。
教师引导：下面请你用尺子迅速击打摞着5枚棋子最下面的一枚，观察：其它棋子有没有什么变化？它仍然保持什么状态？
学生试做。
教师巡视指导。
交流：其它棋子保持静止不动.
谈话：这一次，同学们都做得很成功，那你们知道为什么会出现上面这些情况吗？学生小组讨论，教师巡视。
汇报交流：静止的物体有保持原来静止状态的特性。
2、运动物体的特性
谈话：那么运动着的物体有没有保持原来运动状态的特性呢？
学生发表自己的想法，作出假设：运动的物体可能也有保持原来运动的特性。
谈话：你能不能利用桌上的材料把你的想法证明给我看呢？
学生动手做，教师巡视。
谈话：你是怎麽做的？你发现了什么？小木块为什么会向前倒？小球为什么会继续滚下去？你能否解释蕴含在这些现象里的科学道理？
学生交流：运动着的物体有保持原来运动状态的特性。
3、师生小结：
谈话：你们能不能用一句话概括一下前面活动中我们的所得？
交流：物体有保持静止或运动状态的属性，这就叫做惯性。
所有的物体都有惯性。
四、实施探究：体验惯性的大小
谈话：你们了解这些知识以后，就可以正式学习“打鸡蛋”的杂技了。
但是初学乍练，我们不能用鸡蛋，就用你们桌上材料试一下吧。
（用较重的如钩码等，较轻的如鸡毛、棉花等）
学生试做，教师巡视。
请学生谈练习“打鸡蛋”杂技时的体会。
五、展示交流：
1、学生汇报。
谈话：你们看是用重的物体做容易成功呢，还是轻的物体容易成功？想一想这说明了什么？
2、讨论交流并小结：
（1、）物体具有保持他原来运动（或静止）状态的属性，这种属性称为惯性。
（2、）所有物体都具有惯性，惯性是物体特有的性质。
（3、）惯性的大小与物体的轻重有关系。
物体重惯性大，物体轻惯性小。
六、拓展创新：
师：其实在我们的生活中有许多惯性的例子，你们能说一下吗？
学生交流：
教师播放一段有关汽车开车或刹车的视频。
二、教学过程
（一）创设情境，提出问题：
师在玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。
师：这是怎么回事呢？
（二）小组自行探究
1.用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？
2.讨论：这说明了什么？
3.交流，小结
（三）组织集体研讨
1.运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢？
2.学生假设，交流。
3.教师演示小车遇障碍实验。
4.学生讨论，交流，教师小结。
(四) 归纳总结
物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。
（五）巩固拓展学生交流活动中的惯性-
第十一课改变物体运动状态
教学目标：
科学探究
1、能设计并进行一些有关物体具有惯性的探究试验；
2、能够验证运动和静止的物体都具有惯性；
3、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
情感、态度与价值观
1、体会科学探究是解决实际问题的常用方法；
2、树立应用科学知识服务生活的意识；
3、通过活动和阅读，感受科学就在身边。
科学知识
1、知道物体具有惯性，知道什么是惯性；能根据观察到的现象认识物体的惯性；
2、会利用物体的惯性服务于生产和生活。
教学重难点：
重点：知道物体具有惯性，知道什么是惯性；
难点：应用所学的物体的惯性知识，解释生活中常遇到的现象。
教学方法：讲述、合作探究相结合
教学准备：
教师：水杯，硬纸片等相关的资料；
学生：象棋子、尺子、钢笔帽、纸条等。
课时安排：1课时
教学过程
（一）创设情境，导入新课
玻璃杯上放一隔板，板上放着一个正对着杯口的鸡蛋，猛击隔板，鸡蛋落入杯中。
师：这是怎么回事呢？
（二）小组自行探究
1.用尺子击棋子，其他棋子跟着动吗？它们仍然保持什么状态？
2.讨论：这说明了什么？
3.交流，小结
（三）组织集体研讨
1.运动着的物体有没有保持原来运动状态的本领呢？
2.学生假设，交流。
3.教师演示小车遇障碍实验。
4.学生讨论，交流，教师小结。
(四) 归纳总结
物体都有惯性，惯性是物体特有的性质。
（五）巩固拓展
学生交流活动中的惯性。
板书设计：
11、改变物体的运动状态
（一）改变物体的运动状态
1、静止的物体具有惯性
2、运动的物体具有惯性
3、惯性的定义：物体具有保持它原来运动（静止）状态的属性，这种属性称为惯性。
一切物体都具有惯性。
（二）惯性在生活中的应用
1、利用惯性服务生活生产
2、防止惯性带来的危害
教学反思：。