统编版五年级语文上册第26课《忆读书》优质课件

一起来总结作者的看书经历吧！（课后第一题）
作者七岁时开始读《三国演义》，后来 又读了《水浒传》《荡寇志》，十二三岁时 读《红楼梦》，中年以后再读红楼梦，1980 年后读了《西游记》《封神榜》和现代文艺 作品。
你知道梳理信息的方法吗？
（1）可以借助圈画法，用不同的符号圈画出时间、 署名，以及作者的感受等关键词。
互动课堂
先自读课文梳理作者读书的 方法，然后全班交流。
对比着读。 此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自 己一知半解地读了起来，居然越看越明白。
比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的 《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会 看索然无味的《荡寇志》。
反复的读。
《红楼梦》是我在十二三岁时看 的，……还是到了中年以后再拿起这部书 看时，才尝到……
一起来比较不同的梳理信息的方法的优劣吧！
（1）画关键词句的优点是便于操作，缺点是找信息时还 要重新看文章。
（2）列表格的优点是将信息分类归纳，很清楚明了，但 表格设计有时有困难。
（3）把信息归纳成一段话并批注，能突出文章的主要信 息，缺点是不够简明，不能一目了然。
（4）列时间轴的好处是生动形象，缺点是有的信息不容 易通过时间轴体现出来。
语文 五年级 上册
26 忆读书
第一课时 第二课时
冰心奶奶不仅给我们留下了《繁星·春 水》《寄小读者》《小桔灯》等优秀的文学 作品，还告诉了我们许多关于读书的宝贵经 验，冰心奶奶是怎样读书的呢？让我们一起 来看看吧！
第一课时
初读课文 扫清障碍
默读课文，读准字音，读通句子。
下面这些容易读错的字音，你能读正确吗？
学认字
jiù zhǎn kǎi
gě
hǔ zhuàn zhuó
舅父 斩杀 凯旋 诸葛亮 水浒 传 着力
lǔ
shà kòu jiǎ
juàn
鲁智深 天罡地煞 荡寇志 贾宝玉 万卷书
kān
书刊
suǒ
烦琐
xǔ
shēn mǒu
栩栩如生 呻吟 某年
下列句子你能读对吗？
学认字
意思是水边。
形声字，原意是指一种叶子像毛一样的柞树。 两个“栩”连读的时候，第一个会变调。
虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满 了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强 多了。
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它兴趣并不大， 贾宝玉女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。
我自1980年到日本访问回来，即因腿伤闭门不出……比如说看 了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，……对于现代的 文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而 呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分 质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不 能自已！
学写字
舅津 斩限凯
葛述贾衰刊
学写字
琐 朴篇 某
指导书写“舅”
舅
中间的“田”要 写在田字格的正 中间。
指导书写“津”。
津
横画分布均匀，长 度不一。
最后一笔竖在竖中 线上。
指导书写“葛”。
葛
是“人”不是 “×”。
指导书写“衰”。
衰 撇写舒展。
第五笔横长于 第一横。
指导书写“篇”。
篇 撇舒展。
挑选着读。
我自1980年到日本访问回来，即因腿伤闭门不出……比如 说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，……对 于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词 句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带 着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也 往往使我心动神移，不能自已！
（2）可以用列表法，把找到的信息进行分类整理。 （3）可以用归纳法，把信息归纳成几句话，批注在 相应的段落旁。 （4）还可以列时间轴，将作者的经历串成清晰的一 条线索。
按照要求，小组合作梳理好书的标准吧！ （课后第一题）
（1）用较快的速度默读课文，梳理好书的标准， 提取重要信息。
（2）选择一种梳理信息的方法，小组合作整理 信息。
课堂演练
一、下列词语中没有错别字的一项是（ B ）。 A.摧促 悬念 一知半解 分久必合 B.居然 无聊 官迫民反 风花雪月 C.滋味 酷爱 不能自己 无病而呻 D.风格 前线 自作多情 兴亡盛哀
二、下列同音字应该填到哪个词语里呢？
愤奋
填添
绪续
（奋）斗 气（愤）
增（添） （填）空
（续）写 情（绪）
三、下面词语的意思你理解吗？先读读句子， 再根据句子意思选词填空吧！
悬念 津津有味 人情世故 消遣 1.妹妹（ 津津有味）地读新书，连吃饭都忘了。 2.别看他年龄小，可（人情世故 ）懂得不少。 3.一有时间，他就拿读书来（消遣 ）。 4.这本故事书很有（悬念 ），让人爱不释手。
字词听写
第二课时
上节课我们围绕着“忆”梳理了作者不 同时期读书的经历以及好书的标准。这节课 让我们用上节课归纳的方法梳理一下作者读 书的方法吧。
（2）交流时关注：有没有缺漏的信 息？有没有有争议的信息？每个同学梳 理信息的方法一样吗？
找出作者读书的各个年龄段的年龄；作者在每个阶段读了什么书。
倒不是四岁时母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己 读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述 说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。
xǔ
注意和“许” 的区别。 hǔ
……看了人物栩栩如生的《水浒传》就
不会看索然无味的《荡寇志》。
kòu 注意不要和 “冠”混淆。
学认字 kān
我每天都会得到许多书刊，知道了 书籍多 是用刀刻在石头、龟甲、器皿上。
观察下面这些生字，交流一下我们在书写的时候需要注意 些什么？
（3）推荐一名发言人，做好汇报的准备。
你还有哪些需要补充的吗？
（1）作者对《三国演义》的态度还有“无限期待”， 因此可以得知好书还能引发无限期待。
（2）现代文艺作品不仅有“满带着真情实感、质朴 浅显的篇章……使我心动神移，不能自已”的，也有 “堆砌了许多华丽词句的”“无病而呻的” ，作者是从 两方面写的，应该把作者对这两方面的评价都写上。
冂要宽。
生字归类
舅津 斩限 凯 葛述衰贾 刊琐朴篇某
左右 结构
上中下 结构
上下 结构
半包围 结构
加一加：车+斤=斩 口+申=呻
识字方法
字理识字：寇
会意字。侵入民宅，武力劫掠。
整体感知
按照要求，同桌互助学习。
（1）用较快的速度默读课文，围绕 “忆”开展小组讨论，梳理作者的读书 经历，并说说你是用什么方法梳理信息 的。