心理咨询师第三章 发展心理学总结
3心理咨询师发展心理学知识要点打印稿
发展心理学第一节：发展心理学概述（教程第181页）要点：发展心理学的定义（识记）发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
心理发展的性质：方向性和顺序性，不平衡性；普遍性和差异性；增长和衰退辩证统一；连续性和阶段性的统一；发展心理学的研究任务：年龄特征，心理机能特征；内在机制，基本原理。
知识点：发展心理学的发展普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
（识记）第二单元发展心理学的研究方法（教程第185页）１．纵向研究２．横断研究３．纵向与横断相结合的研究。
第三单元发展心理学的基本理论（教程第122－127页）知识点：心理发展的动力：一是遗传因素，二是环境因素。
知识点：心理发展的理论要点：皮亚杰的认知发展论1心理发展观，内外因相互作用观2心理发展建构观：图式、同化、顺应、平衡3影响心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境和平衡4以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记）皮亚杰以主体适应环境的主导方式，即认知结构的性质为依据划分儿童心理发展阶段，其四阶段为：感知运动阶段、运算阶段、体运算阶段、形式运算阶段道德认知发展：1前道德判断4-5；2他律道德判断4，5-8，9，道德实在论；3自律道德判断8，9以后-12，道德相对论。
要点：艾里克森以人格特征为标准将个体心理发展划分为八个阶段:第一阶段为婴儿前期（0－1岁半）：发展的任务是获得信任感，克服不信任感，体验着希望的实现，儿童获得的积极成果是身体舒适和安全感。
希望品质。
第二阶段为婴儿后期（或称学步期，2-4，1岁半－3岁）：发展任务是获得自主感，克服羞耻感和疑惑，体现着意志的实现，积极的成果是坚持的能力和自主的能力。
意志品质。
第三阶段为幼儿期，学前期（或称游戏期，4－7岁）：发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验着目的的实现，积极的成果是掌握新任务的主动性。
心理咨询师考前讲义发展心理学章节知识总结
第三章发展心理学第一节概述一、发展心理学的研究对象1、心理发展的内涵种系发展—比较心理学：动物种系演进过程中的心理发展种族发展—民族心理学：对处于不同历史发展阶段的各民族心理进行比较研究个体心理（狭义）—个体发展心理学：人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展2、心理发展的性质整体性社会性活动性规律性普遍性和特殊性的统一方向性和顺序性不平衡性：人一生全程的心理发展并不是随年龄增长而匀速前进的第一发展加速期：婴幼儿期第二发展加速期：少年期（青春发育期）二、心理发展的动因1、遗传因素决定心理发展代表人物：高尔顿（家谱调查）2、环境因素决定心理发展代表人物：华生3、遗传与环境共同决定心理发展心理发展是由遗传和环境两个因素决定的：同等成分、孤立存在、企图揭示单独发挥作用的程度6、心理发展是主体和客体相互作用的结果皮亚杰：心理发展主体和客体相互作用的结果适应理论和主动建构学说智力的本质是适应四个基本概念：图式：认知结构同化：将环境信息纳入已有认知结构，加强丰富认知结构。
顺应：改变图示结构以适应新环境，图式得到质的改变。
平衡：主体发展的心理动力，主体的主动发展趋向。
心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
影响心理发展的因素成熟-心理发展的生理基础经验-物理经验和数理逻辑经验社会环境-社会互动和社会传递（儿童主动性）平衡化4、通过社会学习获得行为发展代表人物：班都拉习得社会行为的主要方式：观察学习、替代性强化注：儿童的模仿是主动的、有选择的应用：课代表、劳模、感动中国十大人物5、社会文化因素决定心理发展维果茨基：文化——历史理论心理的实质：社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果文化历史因素是儿童心理发展的源泉教育和教学与心理发展的关系：“最近发展区”思想；教学应当走在发展的前面；学习和指导的最佳期限学习和指导的最佳期限的前提和条件：（1）以个体的发育成熟为前提。
（2）要以一定的心理技能发展为条件。
最重要的是某些心理特征处在开始形成而未达到成熟之时。
心理咨询师三级基础知识发展心理学部分
心理咨询师三级基础知识发展心理学部分心理咨询师三级基础知识发展心理学部分第三章发展心理学知识第一节概述第一单元发展心理学的研究对象发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
一、心理发展的内涵:从广义而言，心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展;从狭义而言，心理发展仅指个体心理发展。
个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。
二、心理发展的基本性质:1、心理发展具有一定的方向性和顺序性2、心理发展的不平衡性3、心理发展的普遍性和差异性4、心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5、心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一三、发展心理学的研究任务:1、揭示各年龄阶段心理发展的基本特征2、阐明各种心理机能的发展进程和特征3、探讨心理发展的内在机制4、研究心理发展的基本原理第二单元发展心理学简史一、儿童心理学诞生前的准备阶段:福禄贝尔的“恩物”，达尔文的《一个婴儿的传略》。
二、科学儿童心理学的诞生:普莱尔是科学儿童心理学的奠基人，1882年发表《儿童心理学》一书，标志科学儿童心理学的诞生。
三、儿童心理学的发展:1、研究途径:霍尔的问卷法、比内的智力测验、格塞尔的儿童发育常模。
2、主要派别:霍尔的“复演说”，施太伦的人格主义学派，杜威的机能主义观点、儿童中心说以及实用主义的教育思想，弗洛伊德的精神分析学说，华生的行为主义，皮亚杰的发生认识论和维果斯基的文化-历史发展理论。
四、从儿童心理学到发展心理学的演变:1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》确立了发展心理学的地位。
第三单元发展心理学研究方式一、横断研究二、纵向研究三、横断研究和纵向研究相结合的交叉设计。
第四单元心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用:1、单因素论:高尔顿的遗传决定论，华生的环境决定论2、二因素论:主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展，把两者视为各自独立存在的因素，他们关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。
心理咨询师考试-发展心理学知识点总结
注：标红字体为需要重点识记的内容；标蓝字体为历年真题；题后附答案。
发展心理学第一节概述第一单元发展心理学的对象P181-P183第二单元发展心理学简史P183-P184第三单元发展心理学研究方式P185第四单元心理发展的理论问题P185-P194皮亚杰的认知发展理论P186-P190艾里克森的人格发展八阶段理论P190-P191心理社会危机：艾里克森将社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机。
艾里克森的人格发展八阶段理论：班杜拉的社会学习理论P190维果斯基的文化——历史发展理论和心理发展观P192-P193柯尔伯格的道德发展理论P193-P194柯尔伯格用道德两难故事研究人的道德发展◎真题：观察学习是指（）。
A．有意识地学习他人身上的优点B．学生在老师指导下的野外学习C．一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习D．个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应◎真题：皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。
A．先天的成熟B．动作C．后天的经验D．吸吮◎真题：艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）。
A．希望品质B．意志品质C．目标品质D．能力品质◎真题：艾里克森认为婴儿前期（0岁-2岁）的主要发展任务是（）（A）获得信任感，克服怀疑感（B）获得自主感，克服羞耻感（C）获得主动感，克服内疚感（D）获得亲密感，避免孤独感◎真题：皮亚杰所说的守恒是指（）（A）客体永久性（B）不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的（C）物质的总能量是不变的（D）物质的形态不会改变◎真题：处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。
（A）尚不进行判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果（C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配◎真题：艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（）。
（A）诚实品质（B）爱的品质（C）关心品质（D）智慧、贤明品质◎真题：儿童的自我中心是指（）。
心理咨询师三级要点总结
《发展心理学》基础知识要点总结第一节1、个体发展心理学是研究人类个体从出生到成熟、再到衰老整个生命历程中的心理发展的规律。
2、发展心理学的研究任务有四方面：揭示各年龄阶段心理发展的基本特征、阐明各种心理机能的发展进程和特征、探讨心理发展的内在机制以及研究心理发展的基本原理。
3、发展心理学取代儿童心理学的重要标志是1957年美国《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称。
4、发展心理学的基本研究方式是横断研究和纵向研究。
横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。
纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。
5、遗传与环境相互作用论的基本观点：在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互制约的关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
6、皮亚杰的心理发展观认为：（1）思维起源起源于动作，（2）思维的结构（认知结构）是图式，（3）思维的本质是适应，是生物适应的一种特殊表现。
适应是一个同化和顺应的平衡过程。
（4）影响心理发展的基本因素有四方面：成熟、经验、社会环境和平衡。
（5）认知（思维）发展分四个阶段：感觉－运动阶段（0~2岁）、前运算阶段（2～6、7岁）、具体运算阶段（7～11、12岁）和形式运算阶段（11、12岁～14、15岁）7、守恒指不论事物的形态如何变化，其本质是不变的。
包括数量、体积、长短、面积等的守恒。
可逆性的出现是守恒获得的标志，也是具体运算阶段出现的标志。
儿童通过同一性、补偿性、逆转性实现守恒。
8、埃里克森的人格发展八阶段划分的标准是根据个体在不同时期的心理社会危机的特点。
9、艾里克森认为婴儿前期的主要发展任务是)获得信任感，克服怀疑感，婴儿前期良好的人格特征是希望品质。
婴儿后期的主要发展任务是获得自主感，克服羞耻感，婴儿后期良好的人格特征是意志品质。
发展心理学(心理咨询师2012630)
（三）聚合交叉研究
设计形式： 9 8 9 7 9 6 9 5 9 4 9 3 4 5 6 7 8 9 时间
优点:
a.时间短、取样大
b.成本低、费用少 c.省时省力
三、研究新趋势
跨文化比较研究
跨学科、跨领域的结合性研究
研究方法的整合
训练研究和教育研究越来越受到重视
第三单元 心理发展的动因
心理发展的动力问题
——内动力和外动力
关键期问题
第二单元 发展心理学研究方式
一．发展心理学研究的功能和特殊性
功能：描述、解释、预测和控制 特殊性：发展性（考虑不同的研究方法）
二．研究方法：横断、纵向和交叉研究 三．研究新趋势
跨文化比较研究 跨学科、跨领域的结合性研究 研究方法的整合 训练研究和教育研究越来越受到重视
一、遗传因素决定心理发展
二、环境因素决定心理发展
三、遗传与环境因素共同决定心理发展
四、通过社会学习获得行为发展
五、社会文化因素决定心理发展
六、心理发展是主体和客体相互作用的结果
四、通过社会学习获得行为发展
1. 2. 3.
观察学习 替代强化 榜样认同
五、社会文化因素决定心理发展
1. 2.
心理机能的划分 文化历史因素是儿童心 理发展的源泉 教育与教学和心理发展 的关系
7、游泳反射 (swimming reflex)
新生儿会做出象游 泳样的动作。 这种反射可能是种 系发生过程中遗传 下来的，与个体在 母体内的液态环境 有关。约在生后6 个月以后消失。
8、强直性颈反射(tonic neck reflex)
心理咨询师(基础知识)第三章 总结
第三章发展心理学知识第一节概述第一单元发展心理学的研究对象发展心理学：是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全过程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。
一、心理发展的内涵1.心理发展的广义含义①心理的种系发展：指动物种系演进过程中的心理发展，研究它的学科领域是比较心理学，也称动物心理学。
②心理的种族发展：指人类历史发展过程中的心理发展，研究它的科学领域是民族心理学。
③个体心理发展：是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。
研究它的学科领域是个体发展心理学。
个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。
2.心理发展的狭义含义：仅指个体心理发展二、心理发展的基本性质1.心理发展具有一定的方向性和顺序性2.心理发展的不平衡性第一发展加速期：从出生到幼儿期第二发展加速期：青春发育期3 .心理发展的普遍性和差异性4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。
三、发展心理学的研究任务1.揭示各年龄阶段心理发展的基本特征2.阐明各种心理机能的发展进程和特征3.探讨心理发展的内在机制4.研究心理发展的基本原理第二单元发展心理学简史一、儿童心理学诞生前的准备阶段文艺复兴后，人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为主导，提出了了解、尊重儿童的观念，强调儿童天性在其心理发展中的主导作用。
为儿童心理学的诞生奠定了思想基础。
（福禄贝尔的“恩物”、达尔文《一个婴儿的传略》）二、科学儿童心理学的诞生时间：19世纪后半期代表人物：德国生理学家和实验心理学家普莱尔，是科学儿童心理学的奠基人。
代表著作：1882年普莱尔发表的《儿童心理》一书公认为第一部科学儿童心理学著作。
三、儿童心理学的发展时间：19世纪末至20世纪初研究途径：霍尔的问卷法、比内的智力测验、格赛尔的儿童发育常模重要理论派别：霍尔的“复演说”施太伦的人格主义学派；杜威的机能主义观点、儿童中心说以及实用主义的教育思想。
发展心理学的心得与反思(12篇)
发展心理学的心得与反思（12篇）篇1：发展心理学的心得与反思这个假期应教育局的要求参加了心理咨询师的学习，初略学习了《基础心理学》、《社会心理学》、《发展心理学》、《变态心理学》以及《心理学的诊断与测量》等知识。
心理学是研究心理现象及其规律的一门科学，人的心理现象无处不在，人们的内心活动，心理感受同样是心理现象，人的外在行为，也无一不和心理活动有关，心理学家从心理现象中总结规律，并用之于实践，对于现实生活的作用与意义是相当大的，参加了心理咨询师的学习也是以心理学理论为依据，学习的时间虽短，却也获益匪浅，现实生活中，生活节奏的加快，使心理压力增大，竞争的激烈，使心理挫折感加深，教师这一职业的特殊性，又决定着我们必须承受来自学生、家长、社会等各方面的压力，难免会出现心理失衡，加之如今社会对生活质量与生命价值的要求越来越高，学习心理学的重要性显而易见。
学习《发展心理学》可以帮助正确认识自我，调节自己的言行。
通过学习,我们可以知道自己为什么会做出某些行为,这些行为背后究竟隐藏着什么样的心理活动,以及自己现在的个性、脾气等特征又是如何形成的等等。
并且我们每个人每天都在进行着心理活动，而所进行的心理活动是否正确与有益，是值得注意与重视的一个问题。
作为一名人民教师，学习心理学有助于我们搞好教育工作。
无论是教师还是学生都应该发展自身的良好的心理品质，矫正自己的不良行为，培养自己的高尚情操、发展自己的`智力、增强自己的能力，以搞好教育工作并提高教育质量。
现在全社会都在提倡素质教育，更需要心理学知识。
在学完第一课时，并没有多大感受，但接下来的学习，却让我有一种与之相识恨晚的感觉,为什么在做教师之前没有系统地学过它，如果那样的话，相信我会是最快乐的老师，我的学生会是最快乐的学生。
所以我从自身和学生两方面来谈谈体会。
一、对于自身1、我们生活在社会这个群体中，人际关系很重要，与各个方面的人打交道，尤其与家长，我们可以就可以把自己学到的心理活动规律运用到人际交往中,通过他人的行为推断其内在的心理活动,从而实现对外部世界的更准确的认知，这样一来，我们在人际交往中会对彼此有着一种更为宽容的态度，和睦相处;同样，我们也能更容易识别好坏，在广大人群中，择其善者而从之，交到一些很好的朋友。
心理咨询师要点整理 第三章 发展心理学知识
第三章发展心理学知识第一节概述第一单元发展心理学的研究对象心理发展的过程中，出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一发展加速期；少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期。
伴随着青年期的结束，心理发展达到高峰，进入成熟期。
第三单元心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿。
行为主义心理学派创始人华生是这种观点的代表人物。
四、通过社会学习获得行为发展通过社会学习获得行为发展的理论被称为社会学习理论（代表人物是班杜拉）。
该理论主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和五、社会文化因素决定心理发展维果茨基创立的文化——历史理论指出认得高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。
他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。
学习的最佳期限的前提和条件如下：（一）儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明的提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体和客体相互作用的结果。
（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就是适应”，“是一种最高级形式的适应”。
他用四个基（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉皮亚杰认为，心里既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。
第四单元心理发展过程四、心理发展的年龄阶段（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段皮亚杰把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段，（二）以人格特征为标准划分年龄阶段艾里克森的人格发展学说既承认性本能和生物因素的作用，又强调文化社会因素在心理发展中的作用。
他认为人的心理危机是个人的需要和社会的要求不相适应乃至失调所致，故称为心理社会危机。
心理咨询师考试发展心理学知识点总结
注: 标红字体为需要重点识记的内容；标蓝字体为历年真题；题后附答案。
发展心理学第一节概述艾里克森的人格发展八阶段理论P190-P191柯尔伯格的道德发展理论P193-P194A. 有意识地学习他人身上的优点B. 学生在老师指导下的野外学习C. 一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习D．个人通过观察他人行为及其强化结果, 习得某些新的反应◎真题: 皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。
A. 先天的成熟B. 动作C. 后天的经验D. 吸吮◎真题: 艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）。
A. 希望品质B. 意志品质C. 目标品质D. 能力品质◎真题: 艾里克森认为婴儿前期（0岁-2岁）的主要发展任务是（）（A）获得信任感, 克服怀疑感（B）获得自主感, 克服羞耻感（C）获得主动感, 克服内疚感（D）获得亲密感, 避免孤独感◎真题：皮亚杰所说的守恒是指（）（A）客体永久性（B）不论事物的形态如何变化, 儿童都知道其本质是不变的（C）物质的总能量是不变的（D）物质的形态不会改变◎真题: 处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。
（A）尚不进行判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果（C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配◎真题: 艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（）。
（A）诚实品质（B）爱的品质（C）关心品质（D）智慧、贤明品质◎真题: 儿童的自我中心是指（）。
（A）儿童的道德水平较低（B）认为所有的人与自己都有相同的感受（C）不能从他人的角度看待问题（D）一个人比较自私◎真题: 在“海因兹偷药的故事”中, 如果一个人回答“不该偷, 因为法律禁止偷别人的东西。
”则, 这个人的道德发展水平处于（）（A）服从和惩罚定向阶段（B）相对论的快乐主意定向阶段（C）维护权威和社会秩序的定向阶段。
（D）社会契约定向阶段◎真题: 艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是 ().（A）希望品质（B）意志品质（C）目标品质（D）能力品质◎真题：在柯尔伯格的道德发展理论中, 维护权威和社会秩序定向阶段的特征是( ).（A）认识到法律不是死板的条文（B）对成人或规则采取服从的态度, 以免受到惩罚（C）为自己塑造一个社会赞同的形象（D）强调对法律和权威的服从◎真题: 皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（）。
心理咨询师第三章知识点总结
第三章发展心理学第一节概述第一单元发展心理学的研究对象心理发展的规律性(1)心理发展的普遍性和特殊性的统一(2)心理发展的方向性和顺序性●方向性（从简单到复杂、从低级到高级）●顺序性（七个时期）(3)心理发展的不平衡性。
两个发展加速期●婴幼儿期是第一发展加速期●少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期发展心理学两大重点问题：心理发展中各年龄阶段的特征、心理发展的基本理论第二单元发展心理学的研究方法第三单元心理发展的动因（重点）流派创始人核心观点遗传决定论高尔顿研究方法：谱系调查法●心理发展是受遗传因素决定的●心理发展过程只是这些先天因素的自然显现●环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已环境决定论华生(行为主义创始人)●心理发展是由环境因素决定的●片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用●否认遗传因素在心理发展中的作用二因素论/●心理发展是由遗传和环境两个因素决定的●把遗传和环境视为影响儿童发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素●企图揭示各因素单独发挥作用的程度流派创始人核心观点社会学习理论班杜拉(新行为主义代表人)●主张儿童是通过观察和模仿获得社会行为的●学习的方式观察学习（观察-模仿）替代性强化（奖励-惩罚）●榜样示范作用和观察模仿学习在发展心理学中得到广泛认同文化-历史理论维果茨基【前苏联】●人的高级心理机能的发展是社会文化历史因素决定的●心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果高级心理机能的制约因素教育和教学与心理发展的关系代表人：皮亚杰（儿童心理学家、创立发生认识论）（一）儿童心理发展是主题和课题相互作用的结果（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉●动作是认识的源泉●最早的动作是与生俱来的无条件反射（四）影响心理发展的因素第四单元心理发展过程（重点）（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段——皮亚杰（二）以人格为标准划分年龄阶段-艾里克森艾里克森：新精神分析学派代表人物，提出心理社会发展阶段理论主张人的一生可分为既是连续又各不相同的八个阶段：八个阶段以不变的序列发展；每个阶段有其特定的发展任务；每个阶段都带有普遍性的心理社会危机。
三级心理咨询师考点要点总结 第三章：发展心理学
心理咨询师考点狂背三级2016年社会心理学（一）概述一、1908年，社会心理学诞生：（英）麦独孤--《社会心理学导论》，（美）罗斯--《社会心理学》。
1．美国心理学家F.H.奥尔波特指出，社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”。
艾尔乌德侧重于社会学，定义社会心理学是研究社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础。
2．社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状况。
社会心理学之父---勒温提出过一个著名的公式：B=f(P,E)。
其中，B-行为，P-个体，E-个体所处的情境，f-函数关系。
3、社会心理学是社会刺激与社会行为之间的中介过程。
研究可分为四个层面。
个体：自我意识、社会知觉、态度、社会动机和社会学习。
人机：人际沟通、人际关系群体：凝聚力、群体心理氛围、个体与群体的相互作用社会：风俗、时尚、阶层、民族心理、国民性二、1．社会心理学的发展可划分为三个阶段：⑴哲学思辨⑵经验描述⑶实证分析。
对应的，这三个阶段也就是社会心理学的启蒙期、形成期及确立期。
社会心理学的研究遵循的原则：价值中立、系统性、伦理。
2．围绕着“人性”的哲学争论，可视为最早的社会心理学研究。
3．经验描述阶段是从19世纪中叶到20世纪初。
有一些重要的学术思潮对社会心理学起了直接的“催生”作用：⑴达尔文的进化论⑵德国的民族心理学⑶法国的群众心理学⑷英国的本能心理学⑸奥地利的精神分析学派。
4．实证分析阶段始自20世纪20年代。
其特点是：社会心理学从描述转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理论研究转向应用研究。
三、社会学习论的学习三机制：联想、强化、模仿。
班杜拉观察学习的四过程：注意、保持、动作再现、动机（外部强化、替代强化、自我强化）四、霍曼斯的社会交换理论：五命题（成功、刺激、价值、剥夺-满足、侵犯-赞同）五、符号互动论源于詹姆斯、米德（二）社会化与自我一、社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。
由于社会急剧变化，对个体重新进行社会化的过程叫再社会化：劳动教养和劳动改造制度。
03发展心理学-心理咨询师笔记
狭义：个体心理发展
人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展，对人生全过程各个年龄阶段
的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律— — 个体发展心理学 2、心理发展的基本性质
心理发展具有一定的方向性和顺序性
心理发展的不平衡性（1）、第一个发育加速期：出各因素在心理发展中发挥作用的程度。
相互作用论 ：皮亚杰
遗传和环境相互依存、相互联系的制约关系；相互渗透、相互
转化的互动关系；其相互作用收到个体主观能动性的影响。
7、皮亚杰的认知发展理论 心理发展观 ：心理发展实质上主体对客体的适应，适应的本质是机体与环境的平衡；心理起
源于动作，心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。
作通常再 5～6 个月出现 独立行走：独立行走 是婴儿发展的一个重要的里程碑 14、婴儿期的认知发展 一、感知觉发展 感知觉 是个体发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程，其发展不是被动的过程，而
是主动的 、有选择 的过程。 婴儿期是个体感知觉发展最重要的时期，也是感知觉发展最迅速的时期 习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式 。
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发展心理学
l 环境和主体相互作用理论：皮亚杰 u 强调环境和主体的相互作用对儿童言语的发生、发展的重要作用 u 语言源于认知，认知起源于主客体之间的相互作用
六、婴儿言语的发展
语音的发展 语音感知：对语言的辨别，表现在声音定位、区别语音与其他的声音，对语音的情 绪反应 发音： 简单发音阶段（0～4 个月） 多音节阶段（4～9 个月） 有意义的语音，学话萌芽阶段（9～12 个月） 到 3 岁左右，婴儿基本掌握母语的全部发音
具体运算阶段（7~11、12 岁） 认知能力摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。对具体问题可以进行逻辑运
心理咨询师笔记心理咨询师知识点考试重点总结学习资料：第三章 发展心理学
心理咨询师考试知识点总结第三章发展心理学发展心理学是研究心理发展规律的科学1. 发展心理学是研究心理发展规律的科学, 心理发展包括三个方面内容:▪心理的种系发展: 动物种系演变过程中的心理发展▪心理的种族发展: 人类心理的历史发展(种族比较)▪个体心理发展: 个体从出生到衰亡整个过程中的心理发展2. 狭义发展心理学----个体心理发展: 个体从出生到衰亡整个过程中的心理发展3. 心理发展的性质:①心里发展的整体性②心理发展的社会性③心理发展的活动性④心理发展的规律性: (三点)▪心理发展的普遍性和特殊性的统一▪心理发展的方向性和顺序性▪心理发展的不平衡性: 两个加速期4. 发展心理学的研究内容包括两大重点问题：①心理发展中各年龄阶段的特征；②心理发展的基本理论5. 发展心理学研究的功能1.描述：描述研究对象的心理特点和发展状况。
2.解释：解释心理发展现象及变化的原因。
3.预测：通过现有发展规律推测研究对象未来发展。
4.控制：对环境变量加以严格调控，以保证研究的预期。
6. 发展心理学研究的三种设计方式:▪横向研究设计(最常用)▪纵向研究设计▪纵横交叉研究设计心理发展的动因7.▪遗传决定论by高尔顿▪环境决定论by华生▪遗传环境决定论(二因素)-后期学者▪社会学习理论by班杜拉▪文化-历史理论by维果茨基▪相互作用论、认知发展理论by皮亚杰12. (P202) 社会文化因素决定心理发展创始人：维果茨基。
他指出，人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。
他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。
教育和教学与心理发展的关系①“最近发展区”思想。
②教学应当走在发展的前面。
③学习和指导最佳期限。
学习的最佳期限的前提和条件是：▪是以个体的发育成熟为前提▪是以一定的心理技能发展为条件。
13. (P203) 心理发展是主体和客体相互作用的结果提出者：皮亚杰①主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系②主体和客体相互转化的互动关系。
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第三章发展心理学
心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展
心理发展的不平衡性：心理发展的不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的，而是按不均衡的速率向前推进的。
遗传决定论：高尔顿
环境决定论：华生
社会学习理论：班杜拉
维果斯基:最近发展区、教学应走在发展的前面、学习的最佳期限——开始形成但尚未成熟
皮亚杰：
图式、同化、顺应
影响心理发展的因素：成熟、经验、社会环境和平衡化
皮亚杰认知结构发展阶段：感知运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段；形式运算阶段前运算阶段思维的特点：泛灵论；自我中心主义；不能理顺整体和部分的关系；思维的不可逆性；缺乏守恒
形式运算阶段思维的特点：思维形式摆脱思维内容；进行假设—演绎推理
艾里克森以人格特征为标准划分年龄阶段：
心理社会危机：个体需要与社会需要的矛盾
1882年，普莱尔《儿童心理学》
婴儿动作发展对心理发展的意义：
动作发展是心理发展的源泉或前提、婴儿动作是心理发展的外部表现、婴儿动作发展促进了空间认知的发展、婴儿动作发展促进了社会交往能力的发展。
婴儿的主要动作发展：手的抓握和独立行走
婴儿动作发展的规律：头尾原则；近远原则；大小原则
3岁末，婴儿基本能掌握母语的全部发音和语法规则系统，词汇量增加到1000个左右婴儿的气质按活动特性划分（巴斯）：情绪性、活动性、冲动性和社交性
笑：自发性微笑（反射性，不是社会性的）
无选择的社会性微笑（不区分熟人与陌生人，已属社会性的）
有选择的社会性微笑（对熟人笑多，真正属社会性的）。
婴儿哭泣的原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊
分离焦虑
依恋（阶段、类型）
自我意识的第一次飞跃：客体我的发展(具有明确的客体我认识，用适当人称代词如我、你称呼自发他人，这是个体自我意识发展的第一个飞跃)
第三节幼儿期的心理发展
游戏对幼儿心理发展的意义：游戏对儿童心理发展的意义有促进认知、体现创造性能力、培养健全的人格、增强体质。
象征性游戏（幼儿）；规则性游戏（童年）
游戏的社会性发展：非社会性游戏；平行游戏；社会性游戏（协同游戏；合作游戏）
幼儿后期的记忆策略：视觉复述策略；特征定位策略；复述策略
幼儿词汇的发展：词汇量的增加；词汇范围的扩大；词义的深化
幼儿期掌握词汇的特点：词义笼统含糊；词义所指非常具体；词义的概括性逐渐增加
幼儿理解句子的策略：语义策略；语序策略；非言语策略
自尊：
第一逆反期:父母
认同:年长者
第四节童年期的心理发展
学龄儿童的记忆策略：复诵策略；组织策略；系统化策略；巧妙加工策略
童年期思维的基本特点有经历一个思维发展的质变过程、不能摆脱形象性的逻辑思维。
推理能力的发展：演绎推理；归纳推理；类比推理
守恒。
脱自我中心化
延迟满足
道德认知发展（皮亚杰、对偶故事）：前道德阶段；他律道德阶段；自律道德阶段前道德阶段：只看行为结果
他律道德判断阶段（道德实在论）：判断受自身以外标准支配，重结果不看动机自律道德判断阶段（道德相对论）：判断受自己的主观价值标准支配
道德行为的发展：亲社会行为。
攻击行为（侵犯行为）
欺负是一种特殊形式的攻击行为
同伴交往儿童的人气特点：受欢迎的儿童；不受欢迎的儿童；受忽视的儿童
第五节青春期的心理发展
心理发展的矛盾性
记忆广度达到一生中的顶峰
思维形式摆脱了具体内容的束缚；假设演绎推理能力的发展
抽象思维推理能力显著发展
自我意识的第二次飞跃
情绪变化特点：烦恼增多；孤独感、压抑感增强
自我中心性：独特自我。
假象观众。
第二逆反期的表现：
第二反抗期的主要表现形式:硬抵抗、软抵抗、反抗的迁移。
网络游戏成瘾的危害：
第六节青年期的心理发展
青年期思维发展的三个阶段：二元论；相对性；约定性
第七节中年期的心理发展变化
中年期思维发展的成熟性的主要表现:
（一）中年期思维的现实性、灵活性和智慧性
★相对性变通性实用性
★最佳分析、认识和解决问题的策略
（二）辩证逻辑思维水平进一步提高
注重逻辑性客观性确定性复杂性深刻性
成人智力两种基本形态说
（1）流态智力
加工处理信息和问题解决的基本过程的能力
随神经系统发展、成熟、衰退而发展变化
（2）晶态智力
通过掌握社会文化经验而获得的智力也称文化知识智力
以记忆储存的信息为基础的能力
• 两种智力的发展变化趋势
流态智力：儿童期随年龄增长而提高
青年期达到成熟的高峰
中年期开始随年龄增长而下降
晶态智力：儿童期随年龄增长而发展
青年期达到成熟的高峰
中年期和老年阶段保持相对稳定，并呈一定上升趋势
中年期的人格特征
（一）中年期人格结构的稳定性
人格结构的稳定性包含两重基本含义
• 人格结构的构成成分不变
• 各成分的平均水平不变
（二）中年期人格的成熟性
• 内省日趋明显
注重把关注焦点投向内心世界
• 心理防御机制日趋成熟
幽默利他升华
3. 为人处世日趋圆通
（三）中年期性别角色日趋整合
第八节老年期的心理发展变化
两观:老年丧失观、毕生发展观
老年人的记忆障碍原因：加工速度减慢、工作记忆容量变小老年期人格特征的变化
（一）不安全感
弱势群体
不安全感的重要方面身体健康经济保障
（二）孤独感
★孤独感的普遍性
★孤独感重在亲情失落感
最大精神和情感寄托天伦之乐子女孝顺（三）适应性差
（四）拘泥刻板性并趋于保守
（五）回忆往事
获得完善感避免失望和厌恶感。