学前儿童发展心理学第三章学前儿童心理发展影响因素
学前儿童心理理论发展的影响因素以及教育策略
学前儿童心理理论发展的影响因素以及教育策略随着社会的进步，教育对于儿童发展的重要性日益凸显。
特别是学前儿童的学习和心理发展已经成为当今教育领域的一个研究热点。
在学前儿童心理学的研究中，心理理论的发展是一个重要的问题。
本文讨论了影响学前儿童心理理论发展的因素，以及应对这些因素的教育策略。
首先，家庭是学前儿童心理理论发展的重要影响因素。
家庭是孩子健康发展的基础，在家庭中，父母对孩子的支持和关爱是孩子心理理论发展的最重要因素。
研究表明，父母扮演着指导、激励、呵护及养育的角色，对孩子的心理发展有着重要的影响。
因此，学前教育者应首先加强家庭教育，培养孩子的自尊心、自信心和责任感。
其次，社会环境对学前儿童心理理论发展也有一定影响。
孩子在学好之前，就处在社会环境中。
他们通过与社会、家庭成员及其他孩子的交往，得以认识和理解社会世界。
如果孩子处在一个良好的社会环境中，他们就容易获得良好的心理发展。
反之，如果孩子处在欺凌、抗拒和恐惧的环境中，他们很可能受到影响，从而影响他们的心理发展。
因此，学前教育者要注意给孩子营造一个安全的良好的社会环境，促进他们的心理发展。
第三，学习是学前儿童心理理论发展的重要因素。
心理发展是一个逐渐普及的过程，而学习是促进心理发展的一个有效手段，它可以帮助孩子学习新知识，增长知识，拓展思维，增强记忆力，增强思维能力，提高创新能力等等。
因此，学前教育者应采取合理的教育策略，充分利用孩子接受学习的有利时期，为孩子提供有趣的、灵活的、有趣的学习渠道，以促进学前儿童心理理论的发展。
最后，以游戏为基础的教育也是学前儿童心理理论发展的重要因素之一。
研究表明，游戏是孩子学习和心理发展的重要工具，它可以激发孩子的学习兴趣，促进他们的社会参与，增强他们的学习自信心，丰富他们的情绪体验，开发他们的创造性思维，实现他们的心理发展。
因此，学前教育者应采取合理的教育策略，结合实际情况，合理安排和组织游戏，以促进孩子的心理发展。
学前儿童发展心理学 第3章 第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
• 1. 容易引起人无意注意的刺激物同样容易分散 幼儿的注意。（ ）
• 2. 不需要幼儿注意的东西，也应该鲜艳、突出 和多变。 （ ）
注意鲜艳、多变、强烈的事物在幼儿 园的活动组织中的负面影响
二、幼儿的有意注意初步发展
• 思考：幼儿有意注意产生的条件是什么？ 1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示 5.幼儿的性格与意志特点
• 注意的选择性 • 注意的稳定性 • 注意的分配 • 注意的广度
一、注意的选择性与幼儿的活动
1.定义：注意具有选择信息的功能 2.影响因素： （1）兴趣、情绪 （2）理解水平、经验 （3）强化方式 （4）刺激物的特点
二、注意的稳定性与幼儿的活动
3.影响因素 观看视频《好听的声音》，分析影响幼儿注意稳
定性的因素有哪些？ （1）注意对象新颖、生动、形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动结合 （4）幼儿的身体状况
三、注意的分配与幼儿的活动
1.定义：指同一时间内把注意指向于不 同的对象。
小实验：“一手画方，一手画圆”
三、注意的分配与幼儿的活动
2.特点：幼儿注意的分配能力比较差 3.条件： （1）同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中
小结
注意品质与幼儿的活动 一、注意的选择性 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的广度
【作业】
1.幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织 幼儿进行活动中如何应用？
2.简述注意的品质与幼儿活动的关系？
第三节 3-6岁幼儿注意发展的特点
学前儿童心理发展特征和影响因素
二、学前儿童的心理发展
（一）、心理収展的性质 １、整体性 ２、连续性和阶段性 ３、普遍性和差异性
（二）、心理収展遵循的觃律
１、从不成熟到逐渐走向成熟 ２、从具体形象性到抽象性 ３、从无意性到有意性収展 ４、从不稳定向稳定収展 ５、个性开始形成，向稳定性収展
第二节 影响心理収展的因素
遗传和成熟
题目：认识苹果
幼儿园教师在课堂上要怎 么教呀？
分析：学前儿童
1、认知活动由以具体形象性为主——把内容转化 为具体形象的,让他们去感知 2、心理活动由以无意性为主——把内容转化为动态 活动的好引起他们的无意注意和参与
3、 幼儿的情绪易变，行为受情绪支配——用
积极情绪调动行动 4、 幼儿的个性开始形成———新鲜的她们都
二、环境和教育
遗传因素提供了婴幼儿心理収展的 可能性，要使这种可能性转化为现实， 则取决于婴幼儿所处的社会生活环境 及所受的教育，社会生活环境和教育 制约着学前儿童心理収展的内容、方 向和水平，可以说环境和教育是儿童 心理収展的决定性条件。
环境——自然环境和社会环境
环境包括自然环境和社会环境。自然环 境，如空气、阳光、水分和养料等，提供 儿童生存所需要的物质条件。社会环境指 儿童的社会生活条件，包括社会的生产力 収展水平，社会制度，儿童的家庭状况， 周围的社会气氛等。
幼教上
1、关键期就是不要错过机会，抓 住关键期，采取果断措施促进其更 好収展。 2、敏感期就是要顺其自然，增加 刺激，让其更好収展
第三章 影响心理収展的因素
教材３５页基础部分
第一节 学前儿童身心収展的情况
一、学前儿童的生理収展 自学 注意： 小班、中班、大班正常身高和体重范围 脑和神经系统収育最快 动作収展遵循头尾原则和远近原则
教师招聘高频考点：学前儿童心理发展的客观影响因素
教师招聘高频考点：学前儿童心理发展的客观影响因素影响儿童心理发展的因素可以说是复杂多样的，主要分为客观因素和主观因素。
客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件，主观因素则指儿童心理本身。
心理是人脑对周围世界的反映。
人脑是儿童心理形成和发展的物质基础，周围世界是儿童心理所反映的客观现实。
儿童心理的发展决不能离开这两个方面的客观条件。
遗传和生理成熟是儿童心理发展的自然物质前提。
1.遗传素质遗传素质是指遗传的生物特征，遗传是一种生物现象，比如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统的特征等。
遗传素质虽然是天生的，但不一定在出生时就有所表现。
有一些出生时表现出来的生理特征，却不是遗传素质，而是胎儿在发育过程或出生过程受外界环境影响而形成的。
遗传对儿童心理发展的作用具体表现在：第一，人类心理发展的最初前提。
人类在进化过程中，解剖和生理上在不断发展，特别是脑和神经系统高级部位的结构和机能达到高度发达的水平，具有其它一切生物所没有的特征。
人类共有的遗传素质是使儿童有可能形成人类心理的前提条件，也是儿童有可能达到社会所要求的那种心理水平的最初步、最基本的条件。
由于遗传缺陷造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服。
大家知道，黑猩猩即使有良好的人类生活条件和精心训练，其智力发展的高限也只能是人类幼儿的水平。
这些事实从反面证明了正常的遗传素质对儿童心理发展起前提作用。
第二，儿童心理发展个别差异的最初基础。
研究证明，血缘关系越近，智力发展越相似。
研究表明，有血缘关系的儿童之间的智力相关比无血缘关系者高，而同卵双生子的相关则最高。
又有的研究指出：儿童与亲生父母的智商相关高于与养父母的相关。
儿童个体的遗传差异决定着心理活动所依据的物质基础——大脑及其活动的差异，从而影响到心理机能的差异。
我们前面已经说过，新生儿就有明显的行为差异。
遗传素质对儿童心理发展不同方面的影响也不同。
一般认为，特殊能力的发展受遗传影响大些。
比如音乐家、运动员、画家等所以能取得成就，不能否认遗传在其中的作用。
《学前儿童发展心理学》教案3
《学前儿童发展心理学》教案3《学前儿童发展心理学》教案3首页注：1、授课顺序：指《授课计划》中顺序次数2、讲授课题：章/节题目，或实践教学课题等名称【教学主要内容】1、影响学前儿童发展心理发展的客观因素2、影响学前儿童发展心理发展的主观因素【教学目的与要求】1、掌握：影响学前儿童发展心理发展的客观因素2、熟悉：影响学前儿童发展心理发展的主观因素【教学重点与难点】1、影响学前儿童发展心理发展的客观因素2、影响学前儿童发展心理发展的主观因素【教学准备】教案、黑板、粉笔等【教学后记】《学前儿童发展心理学》第 3次课讲稿【复习旧课】上节课教学了学前儿童心理研究的理论流派：格塞尔的成熟学说、弗洛伊德的精神分析学说、华生和班杜拉的行为主义学说、皮亚杰的认知发展学说等理论。
了解了学前儿童心理研究的方法，以及各方法的优缺点。
【引入新课及讲授新课】引入课题：【自我分析】在你的成长过程中，哪些因素影响你心理的发展？是怎样影响的？举例说明。
概括起来，影响儿童心理发展的因素复杂多样。
一般可分为客观因素和主观因素两大类。
一、影响儿童发展的客观因素客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件。
而这些客观条件是人脑和周围现实。
我们可归结为生物因素和社会因素两大类。
（一）生物因素遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。
1．遗传因素遗传是一种生物现象。
遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。
其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征。
这些遗传的生物特征也叫遗传素质。
遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。
遗传对儿童心理发展的作用表现在：（1）提供人类发展的最初自然物质前提。
人类共有的遗传因素是使儿童在成长过程中有可能形成人类心理的前提条件，也是儿童有可能达到一定社会所要求的那种心理水平的最初的、最基本的条件。
（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。
(学前儿童发展心理学)第三章学前儿童注意的发展
1
分心
提供一个安静的学习环境，减少干扰。
2
粗心
建立明确的规则和时间表，帮助学前儿童保持关注。
3
焦虑
使用放松和情绪调节技巧，帮助学前儿童减轻焦虑情绪。
评估学前儿童注意力发展的工具
1 观察法
通过观察学前儿童的注意 力表现，评估他们的注意 力发展。
2 问卷调查
向家长和教师提供问卷， 了解学前儿童的注意力状 况。
生理因素
大脑结构和神经递质等生理 因素在注意力发展中扮演重 要角色。
培养学前儿童注意力的方法
正念训练
通过正念练习，教导学前儿童如 何集中注意力和提高自控能力。
户外游戏
引导学前儿童参与户外游戏，帮 助他们锻炼集中注意力的能力。
拼图游戏
鼓励学前儿童玩拼图游戏，促进 他们的观察能力和注意力。
常见注意力问题及解决方法
(学前儿童发展心理学)第 三章学前儿童注意的发展
注意力是学前儿童发展的关键要素之一，它对学习、情绪调节和社交能力等 方面都起着重要作用。
注意力的定义和重要性
注意力是指个体对特定刺激的心理过程，它决定了我们对周围环境的关注程 度和集中能力。良好的注意力有助于学前儿童提高学习效果和适应社会环境。
特别注意力阶段的发展
3 认知测试
使用认知测试工具，测量 学前儿童的注意力能力。
总结和重点
学前儿童的注意力发展是重要的心理学话题。了解注意力的定义、发展阶段、 影响因素以及培养方法，可以帮助我们更好地支意力集中在多个目标
上，并持续一段时间。
3
选择注意
学前儿童逐渐能够选择特定细节并将其 排除在注意力之外。
维持注意
学前儿童能够保持对目标的注意力，即 使有干扰也能继续集中。
学前儿童身心发展的影响因素1
学前儿童身心发展的影响因素1
一、先天因素
父母的遗传是影响儿童心理发展的因素之一。
如果孩子患有先天遗传疾病，比如先天聋哑、脑力发育不全等，这些疾病都会令儿童出现心理障碍。
还有，在幼儿阶段，由于喂养不适，或营养不良，这些也会严重制约着儿童心理发展。
如果遗传好的话，孩子也会相对健康聪明，这对于后期心理发展是关键的。
二、家庭因素
温馨的家对于一个孩子来说是最关键的事，不完整的家庭对儿童心理发展是很不利的。
父母的争吵会导致儿童出现自私、自卑等心理疾病，严重的会出现一些极端的行为如：讲脏话、自虐或者伤害别人。
一个破裂的家庭是无法满足儿童成长条件的。
只有营造良好的家庭氛围，才可
以让儿童快乐、开朗、诚实、自信。
孩子感受到家的安全、幸福，自然会形成良好的行为习惯。
三、儿童的主观因素
随着孩子的长大与逐渐接触社会，孩子会对这个世界有自己独特的看法，形成自己独立的内心和人格。
孩子接触这个世界的一切都会对其造成一定的.影响。
良好的社会环境会让孩子认识到这个世界的美好，内心更加热爱生活，能让孩子形成优秀的品质。
学前儿童心理健康影响因素
学前儿童心理健康影响因素学前儿童是在生活的初期阶段，心理健康对他们的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，学前儿童的心理健康受多种因素的影响。
本文将探讨学前儿童心理健康的影响因素，以及如何有效地促进其心理健康发展。
1. 家庭环境学前儿童的家庭环境对其心理健康具有重要影响。
家庭成员的关爱、支持和安全感，对学前儿童的心理健康起着至关重要的作用。
一个稳定、温暖的家庭环境能够培养孩子的自尊心和自信心，提供安全感，从而增强他们的心理韧性。
此外，家庭中的积极互动和良好的家庭关系也有助于学前儿童的心理健康发展。
2. 学园环境学园环境是学前儿童重要的社交活动场所，对他们的心理健康发展至关重要。
良好的学园环境能够为学前儿童提供丰富的学习和发展机会，促进他们的社交技能和情绪管理能力的培养。
同时，学园环境也应提供支持和关爱，帮助学前儿童适应新的社会环境，并建立积极的学习态度和自我概念。
3. 父母教养方式父母的教养方式对学前儿童的心理健康有着重要的影响。
温和、支持性的教养方式能够培养学前儿童的自主性、责任感和自信心，促进他们的心理发展。
而过于严厉或过度溺爱的教养方式则可能造成学前儿童的心理问题和行为障碍。
因此，父母应当选择适度的教养方式，关注和满足学前儿童的需求，并给予他们适当的自主性。
4. 社会环境社会环境对学前儿童的心理健康也有着深远的影响。
贫困、暴力和不公平的社会环境会对学前儿童产生负面影响，增加他们心理问题和行为障碍的风险。
与此相反，充满希望、和谐和公正的社会环境有助于学前儿童的心理健康发展。
因此，社会应该重视学前教育的普及，提供良好的社会支持和资源，为学前儿童创造健康的成长环境。
5. 个体因素除了外部环境因素外，学前儿童的个体因素也对心理健康产生影响。
例如，儿童的性别、性格特点和遗传背景等都与心理健康有关。
另外，学前儿童早期的情绪调节能力和运动协调能力也与心理健康紧密相关。
因此，教育者和家长应该根据学前儿童的个体差异，采用不同的教育方法和引导策略，以促进他们的心理健康发展。
学前儿童心理学发展的影响因素
学前儿童心理学发展的影响因素学前儿童心理学发展是指0-6岁儿童在认知、情感、社会交往等方面的心理发展过程。
这一阶段的心理发展对孩子整个人生的发展具有非常重要的影响，而这种影响又主要受到以下一些因素的影响。
1. 家庭环境家庭环境是影响学前儿童心理学发展的重要因素之一。
父母对孩子的教养方式、家庭氛围、家庭成员间的相互关系等都会在不同程度上影响到孩子的心理发展。
一个温馨、和睦的家庭环境可以给孩子带来安全感和信任感，有利于孩子的自信心和社交能力的培养。
相反，一个紧张、不和谐的家庭环境则可能对孩子的心理健康产生不良影响。
家庭的经济状况、父母的受教育程度等也会对孩子的心理发展产生一定影响。
经济条件优越的家庭往往可以提供更好的教育资源和生活条件，有助于孩子的全面发展。
2. 社会环境除了家庭环境，孩子的成长环境还包括社会环境。
孩子所在的社区、幼儿园或学校的环境、教育资源等都会对孩子的心理发展产生影响。
社会环境中的各种社会交往和社会文化都会对孩子产生塑造作用，这就需要我们为孩子创造良好的社会环境，提供丰富的社会经验。
社会环境中的各种负面因素，比如暴力、封闭的家族圈子等，也会对学前儿童的心理发展产生消极影响。
3. 情感关怀情感关怀是学前儿童心理健康发展的重要保障。
父母、老师对孩子的情感关怀是对孩子心理健康的最好的培养。
家长和老师的关爱可以帮助孩子建立起安全感和信任感，有利于孩子形成积极的心理素质。
情感关怀是学前儿童心理学发展不可或缺的重要因素。
4. 学习环境孩子的学习环境也是影响学前儿童心理学发展的重要因素。
一个丰富多彩的学习环境可以激发孩子的学习兴趣和主动探究精神，促进孩子的智力和情感方面的全面发展。
而贫乏的学习环境则会限制孩子的心理发展。
学前儿童的学习环境应该是丰富多彩、富有启发性的。
5. 基因因素基因因素也是影响学前儿童心理学发展的重要因素。
不同的孩子由于遗传基因的不同，对环境的适应能力也会有所不同。
有些孩子天生就对某些事物更加敏感，而有些孩子则相反。
学前儿童心理发展特征和影响因素
学前儿童心理发展特征和影响因素学前儿童是指3到6岁之间的孩子，这个阶段是儿童心理发展的重要时期。
在这一阶段，儿童会经历许多心理的变化和发展，具有一些特征和特点。
同时，学前儿童的心理发展也受到一系列的因素影响。
本文将探讨学前儿童心理发展的特征以及影响因素。
首先，学前儿童的思维方式是比较特殊的。
在这个阶段，儿童开始建立自己的思维方式和逻辑思维能力。
他们能够通过观察、模仿和实验来探索周围的世界。
他们的思维是具体的、直观的，他们更善于观察和模仿。
他们还容易陷入片面、片段的思维方式，缺乏整体性思维。
其次，学前儿童情绪变化较为频繁。
在这个阶段，儿童经历了许多情感的起伏和变化。
他们会表现出兴奋、好奇、喜悦等积极情绪，也会出现焦虑、恐惧、愤怒等消极情绪。
他们还会表现出情绪容易受到外界因素影响的特点，情绪的反应较为强烈。
此外，学前儿童的自我意识和认知能力在不断增强。
他们开始认识到自己是一个独立的个体，会区分自己和他人。
他们能够以自己为中心思考问题，但仍然缺乏客观全面的认知能力。
他们的注意力很难长时间集中，思维容易跳跃，对事物的理解也较为片面。
最后，学前儿童的社会性和人际交往能力开始发展。
他们在这个阶段会逐渐离开家庭环境，与其他儿童和成人接触。
他们会通过游戏和交流来增强自己的社会性。
他们初步形成了部分的社会角色意识，可以与其他人进行简单的沟通和合作。
首先，家庭环境对学前儿童心理发展具有重要影响。
家庭是儿童最主要的社会环境，家庭的教养方式和家庭氛围对儿童的心理发展具有重要影响。
家庭中的父母和兄弟姐妹关系、家庭教育方式，对学前儿童的自我认知、情绪管理和社会性发展都有影响。
其次，学前教育对学前儿童的心理发展起到了至关重要的作用。
学前教育为儿童提供了一个良好的发展环境，使他们能够在游戏和学习中获得发展。
学前教育中的教师和同伴关系对儿童的心理发展具有重要影响。
此外，社会环境也对学前儿童心理发展产生影响。
例如，媒体和电子产品的普及对学前儿童的心理发展产生了深远的影响。
学前儿童心理发展的影响因素教案
学前儿童心理发展的影响因素教案学前儿童心理发展的影响因素教案一、引言学前儿童心理发展是一个复杂而多元的过程，受到诸多因素的影响。
本文将探讨学前儿童心理发展的影响因素，并为了更好地理解这个主题，将从简单到复杂的方式进行探讨。
通过回顾性的内容，我们将深入探讨这些影响因素，并分享个人观点和理解。
二、影响因素一：家庭环境家庭环境是学前儿童心理发展的重要影响因素之一。
在家庭中，父母和其他家庭成员的角色对儿童的发展起着重要的作用。
一个温暖、稳定和支持性的家庭环境能够促进儿童的积极心理发展。
父母的关爱、陪伴和教育方式对学前儿童的心理健康和发展具有重要影响。
家庭中的亲子关系质量、家庭氛围和家庭教育方式等也会对学前儿童的心理发展产生影响。
三、影响因素二：社交经验学前儿童的社交经验对其心理发展也具有重要影响。
在幼儿园、托儿所和与同龄人的互动中，儿童学会与他人交往、合作和分享，这些社交技能对他们的心理成长至关重要。
与同伴的互动能够培养儿童的社交能力和情绪管理能力，并促进他们的情绪发展。
社交经验还可以帮助儿童建立自信心和自尊心，为他们未来的发展打下基础。
四、影响因素三：教育环境教育环境是学前儿童心理发展的另一个重要因素。
优质的学前教育和教学内容能够激发儿童的学习兴趣和动机，同时提供丰富的学习机会和资源，促进他们的认知、语言和社会发展。
教育环境应该提供综合性发展的机会，包括艺术、体育、科学等各个方面的培养，以帮助儿童全面发展。
教师的角色和教学方法也对学前儿童的发展产生重要影响。
五、个人观点和理解学前儿童心理发展的影响因素是一个复杂而多样化的领域。
在我看来，家庭环境、社交经验和教育环境是其中最重要的因素。
一个良好的家庭环境能够提供爱与支持，培养儿童的自尊心和情绪发展。
社交经验能够帮助儿童学会与他人交往，并建立自信心。
而教育环境则提供了学习和发展的机会，为儿童的认知和语言发展打下基础。
这些影响因素相互作用，共同塑造学前儿童的心理发展。
《学前儿童发展心理学》教案3
《学前儿童发展心理学》教案3首页1、授课顺序：指《授课计划》中顺序次数2、讲授课题：章/节题目，或实践教学课题等名称【教学主要内容】1、影响学前儿童发展心理发展的客观因素2、影响学前儿童发展心理发展的主观因素【教学目的与要求】1、掌握：影响学前儿童发展心理发展的客观因素2、熟悉：影响学前儿童发展心理发展的主观因素【教学重点与难点】1、影响学前儿童发展心理发展的客观因素2、影响学前儿童发展心理发展的主观因素【教学准备】教案、黑板、粉笔等【教学后记】《学前儿童发展心理学》第 3次课讲稿【复习旧课】上节课教学了学前儿童心理研究的理论流派：格塞尔的成熟学说、弗洛伊德的精神分析学说、华生和班杜拉的行为主义学说、皮亚杰的认知发展学说等理论。
了解了学前儿童心理研究的方法，以及各方法的优缺点。
【引入新课及讲授新课】引入课题：【自我分析】在你的成长过程中，哪些因素影响你心理的发展？是怎样影响的？举例说明。
概括起来，影响儿童心理发展的因素复杂多样。
一般可分为客观因素和主观因素两大类。
一、影响儿童发展的客观因素客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件。
而这些客观条件是人脑和周围现实。
我们可归结为生物因素和社会因素两大类。
（一）生物因素遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。
1．遗传因素遗传是一种生物现象。
遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。
其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征。
这些遗传的生物特征也叫遗传素质。
遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。
遗传对儿童心理发展的作用表现在：（1）提供人类发展的最初自然物质前提。
人类共有的遗传因素是使儿童在成长过程中有可能形成人类心理的前提条件，也是儿童有可能达到一定社会所要求的那种心理水平的最初的、最基本的条件。
（2）奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。
一些同卵双生子的研究说明，同卵双生子有近乎相同的智力。
学前儿童发展心理学概述 学前儿童发展心理学的基础知识 学前儿童心理发展的影响因素
客观因素
主观因素
客观因素
客观因素
生物因素 社会因素
客观因素
生物因素
遗传对儿童心理发展的作用表现在 ➢ 提供人类发展的最基本的自然物质前提 ➢ 奠定儿童心理发展个别差异的最初基础
客观因素
不同血缘关系儿童的智力关系（陈国眉，2000年)
遗传变量
同卵双生子
异卵双生子 非孪生兄弟姐妹 无血缘关系的儿童
儿
童
自身活动因素
心 理
发
展
思考题
思考题
俗话说“有其父，必有其子。” 请你谈谈对这句话的理解
小资料：双生子爬梯试验
实验结果
只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T 好——C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的 最高层,T则需要20秒钟才能完成
格赛尔分析
其实46周就开始练习爬楼梯为时尚早,孩子没有做 好成熟的准备,所以训练只能取得事倍功半的效果
53周开始爬楼梯,这个时间就非常恰当,孩子做好了 成熟的准备,所以训练就能达到事半功倍的效果
环境变量 一起长大 分开长大 一起长大
一起长大
一起长大
智商相关
0.87
0.75
0.53
0.49
0.23
客观因素
生物因素
生理成熟对儿童心理发展的具体作用 是使心理活动的出现或发展处于准备 状态
小资料：双生子爬梯试验
这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的 实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其 中一个为实验对象(代为C)在他出生后的第53周开始 接受同样的训练。两个孩子都练习到他们 满54周的时候，T练了8周，C只练了2周
社会生活条件和教育制约 儿童心理发展水平和方向
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的不利状况也做了一些调整。 因为男性体中的生殖型精子体轻速度快，这使得它们能 以更快的速度到达卵细胞。结果就出现了这种情况：每
有100个女婴出生，与之对应就有106个男婴出生。 上
14
基因突变
有害基因是怎样产生的呢？答案是DNA片段发生突发性 、永久性的改变——基因突变——所致。 很多年前人们就知道电力辐射会导致基因突变。孕前不断
8
男婴和女婴
母方和父方，谁的基因决定了婴儿的性别？ 女性染色体XX 男性染色体XY，就看是X还是Y与女性染色体结合 实际上，科学家已可以通过刺激男性性激素生长的方式 从激发男性性发育的Y染色体中分离出一种基因。一旦这 种基因缺失，胎儿就会发展成为女婴。
9
遗传方式
显性－隐性关系表3－2 等显性（或共显性） X染色体携带遗传X下 遗传的印刻作用 基因突变下 多基因遗传
本身为异卵双生子的妇女更容易生异卵双生子；这种 倾向在男性中不存在 随着牧放年龄增长而增加，最高点在35岁，之后就急 剧下降 很少发生在营养状况不良的妇女身上，更多发生在那 些高大超重或体重正常但重视身体锻炼的妇女身上 通过适用激素对不孕者进行治疗，通过体外受精来增 加多胎异卵双生（从双胞胎到五胞胎）的可能性
受到辐射的妇女更容易流产，也更易生下有生理缺陷的后
代。如果父方暴露在辐射区域内进行工作，遗传变异率也 很高。如英格兰一个核燃料在处理厂工作的男性其后代患
癌症的人数异乎寻常地高。
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染色体变异
唐氏综合症（或唐氏先天愚征） 性染色体变异
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唐氏综合症（或唐氏先天愚征）
患儿身体特征： 身材矮小粗壮、面部扁平、伸舌、杏眼以及手掌上有一条 极少见的皱沟。 行为后果： 心智发育迟缓、语言迟缓、词汇首先以及运动发育缓慢。 很少笑，目光交流能力差，而且对物体的观察缺乏持久性
第三章 学前儿童心理发展的影响因素
第一节
学前儿童心理发展的基础 ——生物基础、产前期和分娩 学前儿童心理发展的环境因素
第二节
1
第一节 学前儿童心理发展的基础 ——生物基础、产前期和分娩
观看视频：人体生命之始下 一、遗传和生理成熟为学前儿童心理发展提供了最基本的 物质前提 二、遗传和生理成熟奠定了学前儿童心理发展个别差异的 最初基础
2
图3－1 细胞结构图
3
图3－2 23对染色体图（男性）
4
图3－3 DNA的梯状结构图
5
表3－1 通过减数分裂精子和卵细胞形成
6
7
表3－1 （多胎婴儿）与异卵双生子有关的母体因素
因素 种族
异卵双生的家族倾向 年龄 营养 生殖药物和体外受精
情况描述 白人约0.8％，黑人1.2％～1.6％，亚洲人0.4％
三重X综合征 （XXX）
通过特殊教育解决文字表达 困难的问题
克莱恩费尔特 氏综合征 （XXY）
在青春期通过激素疗法刺激 性征发育。另外，通过特殊 教育解决文字表达困难问题
特纳氏综合征 （XO）
通过激素治疗的方法刺激儿 童期的身体生长发育和加快 青春期的性征发育。通过特 殊教育解决空间认知能力的 问题 18
X染色体 携带遗传 性疾病 血友病 血液不能正常凝结， 能导致严重的内部出 血和组织损伤 隐 性 遗 传 男性的 发病率 为七千 分之一 之四千 分之一 输血。进行安全预防以免造 成身体损伤 是 是
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X染色体携带遗传
一旦X染色体携带有害等位基因，X染色体携带遗传就运行 了。男性因为其性染色体不成对所以更易患病。 通常男性Y染色体只含有X染色体的三分之一长，因此缺少 大量的相对等的等位基因去压倒X染色体上的那些等位基因 存在的优势。如红绿色盲就是x染色体携带易致病特质中的 一个例子。男性通常是女性患病的两倍。 许多与性别有关的差异都将男性置于不利的地位。相比而 言，男婴的流产率及其婴幼儿期的死亡率要高得多。缺乏 学习能力、行为不良、智力发育迟缓在男孩身上显得更为 普遍。将这些性别差异追溯至遗传密码是可能的。因为女 性具有两条染色体获得了先天的基因多样性。后
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表3－3 显性隐性疾病举例
疾病 描述 遗 传 方 式 发病率 治疗 产前期诊 断 隐性基 因携带 者身份 鉴定
常染色体 疾病 苯丙酮酸 尿症 (PKU) 没有能力中和对身体 有害的氨基酸——苯 丙氨酸，存在于许多 蛋白质中，在出生第 一年中就对中枢神经 系统造成许多破坏 隐 性 遗 传 生育中 的发病 率为八 千分之 一 一直让孩子按照特定食谱要 求进餐，这样作可以使其智 力处于常态水平，也能让他 们过正常人的生活。但在计 划和问题解决中还是会出现 一些小小的问题 是 是
三、基因和环境相互作用
遗传和环境对于心理发展同样重要 遗传提供了物质基础，奠定了个别差异的最初基础 环境作用于并塑造了遗传所赋予的生物前提
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表3－5 性染色体疾病
病名 XYY综合征 描述 多遗传了一个Y染色体。典型特征是 身高高于平均水平，牙大，有时候有 严重的痤疮。智力、男性特征发育以 及生殖能力均正常 多遗传了一个X染色体。影响与文字 表达有关的智力因素。患病女童在相 貌和性发育方面与正常同龄孩子没有 差异，除非其身高有超高倾向 多遗传了一个X染色体。影响与文字 表达有关的智力因素。患病男童身材 特高，身体脂肪分布像女性。青春期 性征发育不完全。他们通常不育 第二个X染色体的整体或部分缺失。 影响与空间有关的智力因素。孕期卵 巢通常不发育。青春期性征发育不完 全。其他特征包括：体格矮小 发病率 男性发病率 为一千分之 一 女性发病率 为一千二百 五十分之一 至五百分之 一 男性发病率 为一千分之 一之五百分 之一 女性发病率 为八千分之 一至二千五 百分之一 治疗措施 无需进行特殊治疗
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表3－2 显性特征和隐性特征举例
显性特征
黑发 头发正常
隐性特征
金发 秃顶
卷发
非红色发色 脸上有酒窝 听觉正常 视力正常 远视 视觉正常
直发
红色发色 没有酒窝 多种形式的耳聋 近视 视力正常 先天性白内障
色觉正常
白肤颜色正常 双关节 A型血 B型血 血的Rh呈阳性
红绿色盲
白化病 关节正常 O型血 O型血 血的Rh成阴性 表3－3