以德服人____以爱育生
以德服人 以爱育生
以德服人以爱育生作者：江仁秀来源：《科技视界》 2014年第5期江仁秀（重庆市涪陵第十四中学，中国重庆 408000）【摘要】德育教育是班主任工作的重要部分，通过德育教育可营造良好的班风、学风，促进学生的全面发展。
为此我们通过学校、家庭、社会三方共同对学生进行德育教育，取得了良好的效果。
【关键词】班主任；德育教育；育人为本0 引言近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来，并提出“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念。
就目前初中生的道德教育现状来看，情况并不乐观。
为此，作为班集体的教育者和组织者，班主任有责任抓好道德教育工作。
在德育教育的工作中，着重把握两个重点，一是以德服人，二是以“爱的教育”感化学生，温暖学生。
通过这样的的方式，营造良好的班风、学风，从而促进学生的全面发展。
笔者在担任十几年的班主任工作中，总结出了以下经验：1 理解尊重学生，以爱支撑起整个班级爱和尊重是班主任工作的基石。
人与人的理解，往往是建立在平等尊重的基础之上的。
尊重学生体现在尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。
现在的学生大多是独生子女，把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是班主任开展任何工作的前提。
班主任及课任老师对学生批评教育时，即使学生犯了错误，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能达到教育的效应。
一味的训斥，甚至用挖苦、讽刺的话语伤害学生，只能使学生产生逆反心理，达不到教育学生的目的。
教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽，言传身教，会有意想不到的效果。
发自老师内心对学生的深切的关爱，能够使班级形成一种和谐和融洽的氛围，使班级更有凝聚力。
老师不计回报的大爱，如春风细雨滋润孩子稚嫩的心灵。
在新时期里，表现较为突出的离婚率上升引发单亲孩子的教育问题；城市中贫困家庭孩子的扶贫帮困问题；留守儿童的教育问题是当前较为突出的几个问题。
针对这几个突出的问题，我们把关爱放在首位，及时的关心孩子的思想和生活，对孩子的困惑及时的疏导；对家庭困难孩子我们积极的争取政策，从各个渠道争取困难补助。
以德服人
以德服人，以爱育生李良一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。
说句通俗的话，只要我们的学生和学生的家长认可你，你就是一个合格称职的高中班主任。
可以说，一个成功的高中班主任，就是一个艺术家，但又远远高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止的没有生命力的作品，而是一个个活生生的人，是会给社会创造无穷财富和价值的人。
所有这些都说明了班主任工作的好坏对学校工作的重要意义，说明班主任对学校的贡献，这就决定了班主任必须由那些很有责任心、高素质和有爱心的教师来担任。
当好高中班主任不容易，上了高中，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。
他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。
他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃；他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。
为了做好班级管理工作，在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
一、树立良好形象，做到言传身教。
高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。
也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。
古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。
”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。
作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。
他们在心中评价你，在背后议论着你。
如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。
以德服人_以爱育生论文
以德服人，以爱育人-------班级管理甘肃省武威第十八中学闫永喜一晃我参加工作已经有8年时间了，也有幸在学校班主任这个岗位走过了8个春秋，对班主任工作也有了一定的感受或体会。
在班级管理之中,班主任起着组织者,引导者和协调者的作用。
班级管理的成败,直接影响着学生人生的发展,更影响着学校的信誉与发展，因此班主任的作用尤其重要。
良好的师生感情是决定班主任工作成果的关键，如何让学生“亲其师，信其道”，对班主任来说就显得尤为重要。
伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有好的教育”。
在这几年的班主任工作中，我从中体会到了以下几点。
一、尊重学生，建立民主平等的师生关系首先，教师只有尊重学生，建立民主平等的师生关系，使自己成为学生的同志和挚友，才能使自己的教育获得成功。
不仅如此，教师热爱学生，不仅要尊重学生的人格，平等对待每一位学生，更要爱护学生的积极性和创造性。
要培养学生敢于思索、敢于创新、开拓进取的精神。
信任学生就是要相信学生的自觉性，相信他们的进取心和创造精神，相信他们都有一颗向往美好事物的心。
教师的一言一行、一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。
古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的事情，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
尤其是班主任，他的人生观价值观、他的品德、他的行为、他对每一事情的态度，都会直接地影响着全体学生的言行。
现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展班级德育工作的前提条件。
作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。
一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤还学生的自尊心。
教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。
老师爱学生是必要的，也是必须的。
师德评语简短
师德评语简短1. 以诚待人，以德服人。
2. 严谨治学，勤勉教学。
3. 热爱学生，关心成长。
4. 品行高尚，为人师表。
5. 勤奋好学，追求卓越。
6. 以身作则，教书育人。
7. 关爱学生，耐心教导。
8. 严于律己，宽以待人。
9. 热爱教育事业，无私奉献。
10. 以德立身，以德育人。
11. 以诚待人，以德服人。
12. 严谨治学，勤勉教学。
13. 热爱学生，关心成长。
14. 品行高尚，为人师表。
15. 勤奋好学，追求卓越。
16. 以身作则，教书育人。
17. 关爱学生，耐心教导。
18. 严于律己，宽以待人。
19. 热爱教育事业，无私奉献。
20. 以德立身，以德育人。
21. 严谨治学，追求卓越。
22. 以身作则，为学生树立榜样。
23. 关心学生，倾听他们的心声。
24. 热爱教育事业，用心教学。
25. 勤于思考，不断学习和进步。
26. 为人正直，言行一致。
27. 严格要求自己，不断提升教学水平。
28. 乐于助人，与同事和睦相处。
29. 关注学生的个性发展，因材施教。
30. 坚守教育事业的初心，始终如一。
31. 教书育人，桃李满天下。
32. 严谨治学，追求真理。
33. 以德立身，为人师表。
34. 热爱教育，关爱学生。
35. 严于律己，宽以待人。
36. 勤奋敬业，乐于奉献。
37. 以身作则，树立榜样。
38. 品行端正，言传身教。
39. 教无止境，研无止境。
40. 以诚待人，以德育人。
以德育人,以爱感人,以智启人
以德育人，以爱感人，以智启人德育是一种对个体道德品质进行培养的教育过程，是从小培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯，使其形成良好的品德和做人的准则。
德育教育的目的是培养学生的人文精神、道德修养和社会责任感，使他们成为有良好道德素养的公民。
在德育中，我们要以德育人。
德育不仅仅是说教，更要注重行动和榜样的力量。
作为教育者，我们首先要做到言行一致，做学生的良好榜样。
我们要通过故事、讲解、互动等形式，向学生传递正确的道德观念和价值观。
我们还要注重培养学生的自律能力和处事原则，让他们在课堂内外都能树立正确的行为准则，做到知行合一。
除了德育，我们还要以爱感人。
爱是人们最基本的情感之一，也是教育中最重要的元素之一。
我们要关心每个学生，了解他们的需求和问题，给予他们温暖和关爱。
在教学过程中，我们要注重培养学生的人际交往能力和同理心，让他们在与他人相处中能够和谐协作、互相尊重。
我们还要鼓励学生发展他们的特长和兴趣，激发他们的潜能，并给予他们积极的引导和支持。
我们还要以智启人。
智育是培养学生的智力和创新能力的关键环节。
在教学中，我们要注重启发学生的思维能力和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
我们要充分发挥学生的主体性，让他们参与到教学中来，通过合作学习和实践活动开发他们的智力潜能。
我们还要注重培养学生的信息素养和科学精神，让他们能够适应社会发展和科技进步的需求。
以德育人、以爱感人、以智启人是我们教育工作者的使命和责任。
我们要通过德育教育，培养学生良好的道德品质和做人准则；通过关爱教育，传递爱的力量，让学生在爱中成长；通过智育教育，培养学生的智力和创新能力，使他们成为有责任感和创造力的人才。
只有这样，我们才能培养出德智体美全面发展的新一代优秀公民。
以爱育生 以德服人
教 学研 究
２ ０ １ ３ 年０ １ 月
以 爱育 生 以德 服人
李茹英
（ 西藏林芝地 区八一 中学 ，８ （ ￥ ０ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】班主任想要做好德 育工作 ，就要以学生为主 体 ，使 之 获 得 主 动 的 发 展 。 由此 才 能 形 成从 自发 到 自觉 、 自 律 、 自强 、进 取 的班 风 ，才 能 使 学 生 在 积 累知 识 的 同挖 掘 潜 能 ，全 方位提 高素质 。 也 要用 到 处 罚 的方 法 。不 少 人认 为 德育 工 作 中只 要 有 处 罚 ，师生关系 就必然 处理不好 ，其实不 然… 一 只 要你公平 公 正 ，罚 得有 分 寸 ； 只要 你 尊重 学 生 ，不 侮辱 他 － ｆ ｆ ］ 的人 格 ，学生就 能感受 到你 的爱 。当然你还 必须要 讲道理一 一 不 管是处 罚前 ，还 是处 罚后，你一 定要把道 理说清 楚 。学 生 嘴里不说 ，但他 是会知道 你 的爱 的 ，这样 师生 问就有 了 互 相信任 ，误会减 少 ，感情加深 。 由于 师生关 系好 ，班 里 的气氛也会随之好起柬，学的愉快 ，教 的也愉快 。 二 、量化管理抓落 实
生尊重，会 使师 生关系更为融洽 。 其 次 ，老９ ｉ Ｉ ｉ 要 有 爱心 ，从爱 心 出发 的 。但 在爱 的
体着 眼，从细 处着手 ，培养 学生 良好 的行 为习惯 ， 以达到 开展班 级德育 工作 ，提 高学 生德育素 质为最 终 目的。如 ：
果。
基础上 要管 教，不 要把学 生当作宠 物，只求 他听话 ，其余 随他 去 。管要 讲原 则 ，严而 有爱 。班主任要 关心 爱护班级 的每 一 个 学生 ，使学 生 感受 到班 主 任 的批 评教 育… 一 是
以德服人以爱育生
以德服人以爱育生做好班主任工作，要以德服人，以爱育生，真正转变观念，正确理解当前的教育形势和教育改革的发展趋势，要懂得依法执教，规范管理的必要性和重要性，要抛弃陈旧落后的教育管理观念，树立起甘于奉献、乐于付出的精神追求，切实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。
刚当班主任的时候，笔者常为学生不听话而苦恼。
去请教学校的老书记有什么办法对付学生，他的回答让笔者至今难忘：“你这句话说得不对，学生不是你的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。
”一句话让笔者如醍醐灌顶，明白了当好教师、做好班主任工作的诀窍———那就是一定要用真心、爱心、诚心去关心学生。
伟大的教育家陶行之先生曾经说过，“没有爱就没有教育”。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。
教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。
作为班主任，要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
班级德育工作的开展、学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”的基本原则。
首先，教师要尊重学生———充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。
现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，尊重学生的人格是任何一位班主任开展德育工作的前提。
学生犯了错误，作为班主任，即使对学生进行批评教育也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。
一味的训斥只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。
教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
其次，教师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。
爱学生是必要的，也是必须的。
但在爱的基础上要管教，不要无原则地宠爱学生，只求他听话，其余随他去。
管要讲原则，严而有爱。
班主任要关心爱护班级的每一个学生。
班主任的批评教是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
教师有爱心，学生才能更加爱教师。
(刘瑞松)以德服人以爱育生
以德服人，以爱育生刘瑞松著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。
班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。
我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。
那么,怎样才能做好班主任工作呢？一、认真负责,嘴勤脚勤是做好班主任工作的前提作为一名年轻的班主任老师,我缺乏的是经验,可我认为“认真负责”、“嘴勤脚勤”是做好班主任工作的前提。
这份责任感不仅来源于我的对这份职业的执着,更来源于我对孩子们的爱。
因为我们学校是全封闭式的寄宿性学校,所以我不仅要管理他们的学习,同时还要照顾他们的生活。
对于每一个孩子我尽量给予他们最大的帮助与呵护。
俗话说:十年树木,百年树人。
这些孩子正处于人生的关键时期,无论是老师还是家长都有责任帮助他们完成人生的过渡。
而在班级学习生活中,班主任与他们接触时间最长,最容易了解他们,更容易做他们的工作,所以我在平时时刻注意孩子们的变化,及时地帮助他们拨正人生的航向,驶向正确的人生港湾。
二、为人师表，率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。
因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。
在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。
我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。
以德育人要有“四爱”
爱学生，特别对那些生活特困生，更是要“特别的爱给特 别的你”。对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改 变也要善于发现，发现他们的“闪光点”，并且多加鼓励， 培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养 他们的学习兴趣。教师的一言一行对学生的思想、行为 和品质具有潜移默化的影响，教师的一举一动，学生都喜 欢模仿，将会给学生带来一生的影响。因此，教师一定要 时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生做到的，自 己首先要做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。 严于律己，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良 师益友。
爱教育、爱学习、爱学生、爱自己，是教师以德育人的 基本要求。只要每一位教师不断地完善自我、超越自我， 从民族和事业的大局出发，认认真真地学习，勤勤恳恳地 钻研，扎扎实实地工作，就能无愧于教师这一光荣称号。 ■
责任编辑/谢 斌
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一、爱教育。爱教育，就是要爱国守法、爱岗敬业。 教师要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决 心。教育事业需要教师实实在在地付出，不是在工作中 投 机 取 巧 ，更 不 是 事 事 以 报 酬 的 多 少 来 衡 量 自 己 的 工 作。教师只有拥有了对事业的一份热爱，才能脚踏实地、 默默奉献，尽职尽责地完成每一项教育教学工作。
二、爱学习。教师要树立终身学习理念。教师要在 育人的同时，不忘自身的继续学习。不断提高自身素质， 不断完善自己，以求教好每一位学生。这就要求每一位 教师要与时俱进，孜孜不倦地学习，积极进取，开辟新教 法，并且要做到严谨治学，诲人不倦，精益求精，厚积薄 发，做一名“学习型”的优秀教师。有了良好的素质、过硬 的本领，才会在工作中自信，才会在生活中快乐，才会有 积极的教育态度和人生观念，才会不迷失工作和前进的 方向。
以德服人 以爱育生
以德服人以爱育生要用真心、爱心、诚心去关注学生，一通百通。
标签：真心；爱心；诚心；理解；尊重【Abstract】Use genuine,caring, sincere,to pay attention to students,a Belden.【Key words】Indeed;Love;Sincere;Understanding;Respect记得刚当班主任的时候，我常为学生不听话而苦恼。
去请教我们学校的一位老班主任有什么办法对付学生？他的回答让我至今难忘——“你这句话说得不对，学生不是你的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。
”一句话让我如醍醐灌顶，明白了当好老师，做好班主任工作的诀窍。
那就是一定要用真心、爱心、诚心去关注学生。
一通百通，从此，我感觉班主任工作并不是真的很难做。
学生是一个个性格各异，充满活力的鲜活个体，构成的班级当然特点各自不同。
班级管理工作必须要求班主任老师根据本班的实际情况来开展工作。
但是，从我自身的体验和其他老师们成功的经验来看，班级管理工作中还是有应该遵行的一些基本原则的。
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。
而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。
作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。
我带过的班级里面有一个孩子，头脑灵活，很有主见，学习优秀，但性格较为偏执。
因为我比较欣赏他，所以一开始对他期望很高，任命他担任班干部，要求也更为严格，只要他在班里表现达不到我的期望，就给予严厉的批评，并把他的申述、解释视为狡辩。
慢慢地他不再向我陈述他的想法了，随之而来的是他在校的表现越来越令我头痛——不写作业，上课睡觉，经常与同学争吵，发展到逃学，沉溺与网络游戏中，老师、家长的话再也听不进去了。
最后他因抑郁在家休学，我去看他时，他看到我忍不住哭了，并且哭得很伤心，我第一次认认真真地倾听了他含泪的述说，他哭诉了自己内心的孤寂和不被人理解的痛苦，我被他的述说深深地震撼了。
以德育人,以爱感人,以智启人
以德育人，以爱感人，以智启人以德育人，以爱感人，以智启人，这是教育的三大要素，也是培养优秀人才的重要途径。
德育是伦理道德的教育，以教育人的行为规范为主要内容。
德育的目的是培养学生正确的价值观和人生观，引导他们形成良好的品德，教育他们品德高尚，诚实守信，勇于担当，自信乐观的个性。
德育的实施不仅见于课堂，也贯穿于生活的各个方面。
教师应该成为学生的榜样，用自己诚信、勤奋、有爱心的行为去影响和感化学生。
德育要做到以身作则，在生活和教学中注重细节，以关心、尊重和帮助学生发挥出他们的潜能、积极向上的进取心。
以爱感人，是指教育应该从一个人的本质需求入手，从尊重和关心学生的体验、情感需要出发，用关注、包容、理解等方式帮助学生理解和感受人间的温馨、关爱、宽容与快乐；激发学生的爱心、同情心、协作精神、团队精神、责任心等与人为善的心理素质，从而形成学生积极的、积极的、积极的、积极的、积极的、积极的、积极的、积极的、积极的、积极的、积极的、积极的、积极的态度和行为。
因此，对于教育工作者来说，不仅要对学生进行知识、技能的教育，还要关注学生的身心健康，保障学生的生理安全，尊重学生的发展规律，做学生的榜样，传递关爱的能量，以爱心、耐心、关注、理解、信任等方式去与学生沟通。
让学生感受到亲情、朋友、尊重和关爱，提升学生幸福感、归属感、自尊心和自信心。
以智启人，是指教育是开启学生潜力和未来的重要手段。
教育是通过开发学生智力潜能，提高学生综合素质，使他们在未来能更好地适应社会发展需求的过程。
在智力开发方面，除了要注重学生的知识教育、技能教育和实践教育，还要注重学生的创新思维和创造能力。
教育要从学生的实际需求出发，更贴近实践、实验和创新；要注重学生的个性发展，赋予学生自主学习、自主探究、自主思考的能力；要教育学生独立思考、勇于质疑、富有创新精神、引导学生发现自己的潜能、从而激发学生的内在动力和活力。
在教育中，三大要素缺一不可，德育、爱育和智育三位一体，构成教育的完整体系，是培养学生综合素质的重要路径。
以德育人,以爱感人,以智启人
以德育人，以爱感人，以智启人德育、爱和智育是教育的三大支柱，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
在当今社会，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德、情感和智慧。
本文将就以德育人，以爱感人，以智启人这一话题展开阐述，探讨如何通过这三个层面来引导学生的全面发展。
以德育人，是指通过教育的方式培养学生的道德品质和行为规范。
一个人的品德是其立身处世的根本，而教育是培养人的品德的重要途径。
在教育的过程中，教师应该注重向学生灌输正确的价值观念和道德观念，引导学生明辨是非、善恶，让他们在潜移默化中形成正确的行为习惯和价值取向。
教师还应该以身作则，做学生的榜样，用自己的行为和言行来影响学生，让学生在观察教师的同时明白正确的价值观念，并从中得到启发和影响。
通过以德育人，能培养出德才兼备的人才，他们不仅有着良好的品德和行为，而且具备一定的知识和能力，能够为社会的发展和进步做出应有的贡献。
以爱感人，是指在教育的过程中，教师要用爱心去对待学生，让学生能够感受到爱的力量。
爱是推动学生成长的重要驱动力，是他们健康成长和幸福生活的基石。
在教育中，教师要树立正确的爱的观念，相互尊重、平等对待、关心关爱每一个学生，让每一个学生都能够感受到教师的爱。
在交流中，要注重言传身教，让爱深深烙印在学生心中，激发学生的学习热情和积极性。
通过以爱感人，能够激发学生的潜能，让他们自信自强，健康成长，成为有社会责任感和爱心的人。
以智启人，是指在教育中激发学生的智慧和创造力，引导学生独立思考，培养学生的创新意识和实践能力。
教育的目的是开发学生的智力潜能，培养他们的思维能力和创造力。
在教育的过程中，教师应该注重激发学生的思维能力，引导学生自主学习，鼓励他们勇于探索、善于思考。
教师要注重培养学生的实践能力，让他们学以致用，将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质和创新能力。
通过以智启人，能够培养学生独立思考、创新意识和实践能力，成为具有创造力和竞争力的人才。
以德服人,以爱育生
以德服人 ，以 爱Байду номын сангаас生
质不 断提高 。前 年 ，我们 班有 一个学 生 李 某 ，是 个 男 孩 ，很 聪 明 但 习 惯 不 好 ，有各种 小毛病 ，分班 时的 名次是 班 级 第 十 五 ，按 照 这 个 名 次 考 重 点 高 中是 没 有 可 能 的 ，他 自 己也 有 些 灰 心 ， 但 我 发 现 这 个 孩 子 确 实 有 潜 力 ，如 果 经 过 一 年 的 教 育 他 自 己 能 够 刻 苦 学 习，考上重 点高 中还是很 有希望 的 ， 于 是 我 对 他 进 行 了详 细 的 了 解 ， 在 初 时 ， 他 曾 经 考 过 全 校 第 一 ，于 是 骄 傲 自 满 不 学 习 ， 以 为 无 人 能 及 ， 家 长 也 报 之 很 高 的 希 望 ，家 长 宠 着 他 ，放 松 了 他 的 学 习 ，在 以 后 的 考 试 中 ，他 的 成 绩 大 幅 度 下 滑 ， 自 己 也 感 觉 没 面 子 ，失去 了信心 ，父母也 没有正 确的 引 导 ，挖 苦 讽 刺 ，他 父 亲还 大 打 出 手 ， 学 生 的 逆 反 心 理 被 完 全 激 发 出 来 ，从 此 一 蹶 不 振 ，对 学 习 也 失 去 了 兴 趣 。
一
和 教 的 要 向 在 出 时 师 言 想 上辽 宁省 北镇 市 第一 中 学 王 爱 民 担 了 代 的 行 使 的 任 以 的 关 及 班 集 几 下 发 注 班 级 工 的 几 展 度 级 成 体 年 点 高 学 生 德育 素 质 为 最 终 目的 。 ， ，提 作 学 生 如 ： 中 学生 守则 要 求 学 生 做 到 不 迟 到 、 大管 为班 班经 为 个 “ 到 ” 问 题 ， 班 级 就 幅提 不 早退 。 迟 理也 是 经过点 名 、登记 、相 应的处 罚 ，以 个 至 培 养 学 生 遵 守 作 息 时 间 。又 如 ： 不 主任 乱 扔 纸 屑 果 皮 的 问 题要 如 当 经 学 才 ，班 级 有 检 查 ， 主 任 建 克服 同学不 注 罚 扫地等 管理制 度 ，来果 然 过 生 会 验。 意 环 境 卫 生 的 不 良现基 发 可 讨 知 自 象 ，促 使 学 生 养 以 理 解 、 尊 重 为 基 础 ， 以 爱 成 讲 究 卫 生 的 好 习 惯于 现以论道 觉 。开学第 一天 ， 心 为 出发 点 。 我 就 向 学 生 宣 布 诸 如对 所 修 和 你 守 此 类 简 单 合 理 而 首 先 是 要 尊 重 学 生 … 一就 是 充 可行的班级规章 制度，并 要切实执行 ， 原 定 定 解 的 纪 分 尊重 学生 的意见和 要求 、尊重 学生 要 让 学 生 切 切 实 实 的感章 甚 且 图 当 则 受到 ， ，。 的 规 至 班 主 任 是 坚 的 废 释 意 律 的 人 格 ， 平 等 对 待 每 一 位 学 生 。现 在 个 言 出必 行 的 人 。 教 室 里 的 “ 天 ” 春 的 学 生 由 于 大 多 是 独 生 子 女 ，所 以 把 人格 看 的尤为重 要 ，而事实 上尊重 学 持 度 除 开 们 然 制 ， 他 ， 公 生 的 人 格 确 实 是 任 何 一 位 班 主 任 开 展 德育 工作的前提 。 而 过 但 进 才 德 作 为 一 个 班 主 任 、 一 个 老 师 ， 即 非 于 一 。 育 退 苛 切 行 合 工 肯 使 学 生 犯 了 错 误 ，对 学 生 进 行 批 评 教 育 时 ，也 应尊重 学生 的人格 ，谆谆 教 了 学 校 、班 级 ， 还 要让 刻都 要作 除 家 庭要让 会作 、社 ， 方 三 导 ，才能取 得教 育 的效应 。一味 的训 面 一 起 来 实 现 量 化 管 理 ，才 可 以 取 得 斥 ， 只能 使 学 生 产 生 逆 反 心 理 ； 更 不 更 理 想 的效 果 。 能 用挖 苦、讽 刺 的话 语伤 学生的 心。 三、营造良好的学 习环境。 教 师 对 学 生 尊 重 ，会 使 师 生 关 系 更 为 中 学 生 的 学 习 、生 活 有 很 多 时 间 融洽 。 是 在 学 校 里 度 过 的 。班 级 即 是 学 生 的 其 次 ， 老 师 要 有 爱 心 ，从 爱 心 出 个大家 庭。学 习环境 包括教 室环境 发 是对 学生进 行教育 的基础 。老 师爱 和 思想环 境。营造 良好 学 习环 境 ，对 学 生 是 必 要 的 ，也 是 必 须 的 。 但 在 爱 提 高学 生的德 育素质 ，也是起 了一 定 的基础上 要 管教 ，不要把 学生 当作宠 的作用 。教室环 境 中可布置 几张班 级 物 ， 只 求 他 听 话 ，其 余 随 他 去 。 管 要 集体照 、学生专 刊等 ，让学 生一进 教 讲 原 则 ，严 而 有 爱 。 班 主 任 要 关 心 爱 室 就感受 到集体 的温 暖。象今 年 ，我 护 班 级 的 每 一 个 学 生 ，使 学 生 感 受 到 们 班 的 学 生 还 自发 的 在 教 室 前 面 养 了 班 主 任 的 批 评 教 育 是 “恨 铁 不 成 金 鱼 ，在 教 室 里 养 了十 来 盆 花 草 ， 让 钢 ”，是真 心希望 学生个 个都能 健康 人 觉 得 很 是 温 馨 。 在 孩 子 们 眼 里 ， 教 成 长 ，真 心 希 望 学 生 个 个 都 能 成材 。 室 就是他 们的 家。 良好的环境 促使 良 而 每 到 期 中 、期 末 家 长 会 的 光 荣 好 班 风 的 养 成 ，使 学 生 在 外 部 影 响 的 榜上 多列表扬 细 目表 ，多表扬更 多学 潜 移默化 的作 用下积极 向上 。特 别值 生 。 试 问 ，谁 不 盼 望 刖 人 赞 扬 ？ 谁 会 得 一 提 的 是 ， 良 好 的环 境 促 进 了 后 进 不 肯 亲 近 赞 扬 自 己 的 人 ？ 如 果 班 中 的 生 的 转 化 ，从 而 有 效 地 提 高 学 生 的 德 多 数 学 生 都 因 此 亲 近 、尊 敬 班 主 任 ， 育素质。 四 、培 养学 生竞争 意识和 竞争 心 这 样 的 班 怎 会 带 不 好 ？ 当 然 ，德 育 工 理。 作 有 时 也 要 用 到 处 罚 的 方 法 。 不 少 人 认 为 德 育 工 作 中 只 要 有 处 罚 ， 师 生 关 市 场 经 济 的 一 个 重 要 特 征 就 是 竞 系 就 必 然 处 理 不 好 ， 实 不 然 ～ 一只 其 争 。如何培 养学生 的竞争 意识和 竞争 要 你 公 平 公 正 ， 罚 得 有 分 寸 ； 只 要 你 心理 ，也是 一个不 容忽视 的课题 。为 尊重 学生 ，不侮 辱他们 的人格 ，学生 了增 强同学们 的竞 争意识 ，我班 组成 就 能 感 受 到 你 的 爱 。 当 然 你 还 必 须 要 若干个 学 习小 组 、互帮小组 ，各 小组 讲道理… 一不管是处罚前 ， 还是处罚 进行评比 ， 象设 立 “ 习擂 台 ” 、 “ 学 一 后 ，你 一定 要把道理 说清 楚 。学 生嘴 帮一 ” 、 “ 夺流 动红旗 ”等 。使 同 争 里不说 ，但 他是 会知道 你的爱 的 ，这 学们展 开友好 的竞 争 （ 里 ，我 想说 这 样师生 间就有 了互相信任 ，误 会减少 ， 明 “ 争 ”一 一 必 须 是 “ 争 ” ，决 竞 明 感情加 深 。由于 师生关 系好 ，班 里的 非 “ 斗 ”。） ，从个人 到小组 、从 暗 气 氛 也 会 随 之 好 起 束 ， 学 的 愉 快 ，教 小 组 到 大 组 、 再 从 大 组 到 全 班 ， 进 行 的也愉快。 竞争 。好的 同学之 间开展竞 争 ，中等 二 、量化管理抓 落实 同学之 间开 展竞争 ，较差 的 同学也不 量化 管理 是 以学生 的 自我 管理和 愿落 后。使 比 、学 、赶 、帮在班 级蔚 教育为 出发 点 ，以 中学生守 则》和 然成风。实际上每个同学都愿意 向上 ， 中学生 日常 行为规 范为基 础 ，通 过从 都愿意 成为一 个好 学生 ，有竞争就 可 整体着 眼 ，从细处 着手 ，培养学 生 良 以 不 断 产 生 动 力 ，就 能 激 励 每 个 学 生 不 断 取 得 进 步 ，最 终 促 进 学 生 德 育 素 好 的 行 为 习 惯 ， 以 达 到 开 展 班 级 德 育
以德服人以爱育生———探究班主任德育管理的重要性
管理篇•德育天地在小学教育中，班主任作为学生的人生导师，不仅要“传道授业解惑”、协调学生各个学科均衡发展和执行常规管理班级的工作，还要担任起学生德育工作，这关系到学生是否能在人生的启蒙阶段树立起正确的人生观、价值观、世界观以及分辨黑白的是非观。
那么，小学班主任该如何开展德育管理工作呢？一、德育工作的意义中国是拥有五千年文明历史的礼仪之邦，古人常云：“不学礼，无以立。
”德是人之根本。
作为小学初级阶段教育的管理者，班主任的德育工作成为管理工作的重中之重。
加强学生的德育素质教育，是塑造学生灵魂的法宝，是帮助小学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要且有效的途径。
二、小学德育遵循的原则（一）小学德育具有规范性要求进行德育时，将正确的行为规范展示给学生，切勿由于教育的不规范性教育方式导致学生出现错误的行为。
（二）小学德育具有直接性要求班主任在进行德育时直接用准确、适当的语言表述正确的行为规范，避免因反语的方式让学生产生错误的意识，从而忽视了事物的真正本质，不利于学生德育素质的培养。
（三）小学德育具有阶段性要求班主任在德育管理中，根据学生的发展状况，将不同理解范畴的行为分阶段灌输给学生，以提高德育工作的有效性，规范学生的日常行为。
三、班主任德育工作的有效方法（一）树立良好的榜样，提高自身道德素质修养班主任作为一个班级的组织者和领导者，其一言一行都会对小学生的心灵造成影响。
“学高为师，身正为范”，这句话不仅强调教师要用自身的专业素养让学生信服，还要用自身品德素养为学生树立起良好的榜样。
为做好小学的德育管理工作，班主任要不断提高自身的道德素质，时刻注意自己的言行，在德育的过程中以身作则，并用正确合理的方式传播德育素质教育理念，使学生在健康的环境中潜移默化地受到班主任的影响，以塑造学生良好的思想品德。
（二）关爱学生，促进师生的感情交流教育的最高境界是爱。
陶行知曾说过：“没有爱就没有教育。
”作为班主任，要发自内心地关心、爱护学生，加强和学生的沟通交流，了解、体谅、尊重每一个孩子，建立起良好的师生感情。
以德服人,以爱育生,--班主任德育工作管理探究
关心呵护学生 ， 还要注重关心学生的心理发展动态 。 处于青春 到的问题而具体进行 ， 但前提是要在合法 、 合 理的基础 上去真正地 期 的孩子心理较为复杂 ， 价值观念不稳定。因此 ， 班主任在对学生 帮助学生解决 问题 。
进行德育 教育时 ， 不能以单纯 的说教方式进行 ， 而要通过案例 、 心
２ ０ １ ３ ． ０ １
班级 管理
摘
要： 有才无德不能为社会所用 ， 有德无才也不会被社会所用， 德才兼备的人才பைடு நூலகம்社会发展所需要 的人才。 在学校教育中， 作为班主
任， 除 了班级 常规管理 、 协调 学科 均衡发展 ， 对 学生的德育教育 就是重 中之 重的工作。在德 育工作 中， 教 师要做 到 以德服人 、 以爱 育
生， 才 能 真 正 地让 德 育工 作 取 得 实 效 。
关键词 ： 班主任； 德育管理 ； 理解学生
在班级中 ， 学生个体之间存在客观 德育管理工作是 班主任管理学生 的主要手段和 内容 ， 在学 校 重学生的认 知规律和发展特点。 教师在对学生进行评 价的过程 中， 不能依 旧“ 一刀切” ， 忽 管理中 ， 德育工作算是重头 戏 ， 它 不仅 影响到班级 的发展 、 学校 的 的差异 ， 如， 在语 文古诗 词 听写 中， 英语 单词 的记 发展 ， 还和学生的发展紧密相关。 在班级德育管理工作中， 作为班主 视 了学生 的个体 差异 。 有 的学生 老 不能 完成 任务 ， 而 原 因并非 是 学生 没 有去 识 任， 要 以一颗 爱心去关心学生 、 理解学生 ； 学会倾 听学生的发言 ； 看 忆 中 ， 而是识记后依 旧没有记住 ， 或是掌握的方法不对 。 此时 ， 教师就 到学生的长处 ， 去鼓励他们 、 欣赏他们 ， 让他们发现 自己， 能扬长避 记 ，
以爱育人以德服人——班主任经验谈
以爱育人以德服人——班主任经验谈发布时间：2021-08-09T12:00:40.460Z 来源：《中国教工》2021年10期作者：许细美[导读] 习总书记强调，“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂许细美福建省泉州市丰泽区第七中心小学福建泉州 362000习总书记强调，“教育是一门‘仁而爱人’的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”，要求全国广大教师做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。
现代著名教育家陶行知认为：“道德是做人的根本。
一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好的校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。
”"热爱儿童,终其一生,乐业不疲"。
在平常的教育教学过程中，教师如何做到以爱育人、以德服人呢？一、身正为师，德胜才者教师良好的师德修养，本身就是一面旗帜，能成为一种无声的命令，使学生能高山仰止，心生向往；若教师思想进步，又品德高尚，学识渊博，具有高尚品质，学生往往就会在耳濡目染的熏陶下促成自己品格高尚。
宋朝司马光说：“德胜才者，君子也……才德兼备者，圣人足可以遂其志。
”高尚的师德修养，能成为学生首肯标准，而学问、才能为其次。
学生对老师的崇敬大多是来自对于老师道德、情操、品质价值的判断。
教师既要做授业的良师，也要做育人的益友。
教师作为太阳底下最高尚的职业，不仅要志存高远、爱生敬业，还要为人师表、教书育人，用严谨笃学、与时俱进的精神熏陶学生，以丰富的师德底蕴，做一名名副其实的人民教师。
教师应当以高尚的思想品格、高超的教学艺术、丰富的文化积淀，造就自己成为有创新精神和实践能力的新型人才，用自己的人格力量去塑造学生完善的人格。
二、热爱学生，以心换心从教几十年来，每次站在三尺讲台上，面对几十双充满渴求、纯洁的眼睛，我深深感到“老师”这两个字的份量。
立德树人___爱生乐教[范文模版]
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立德树人___爱生乐教[范文模版]第一篇：立德树人___爱生乐教[范文模版]立德树人爱岗乐教冰心说过，有了爱就有了一切，而我要说，有了爱才有教育的一切，爱是教育的灵魂，是人性的基石，是道德的起点。
孔子说过：“其身正，不令则行。
其身不正，虽令不从。
”每个教师的一举一动都是学生的楷模，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力、感召力。
教师是一个充满了爱与责任的光荣职业三年前，怀揣着美丽的梦想，我踏上这条充满希望的阳光之旅。
漫漫长路，一路走来，虽有山重水复疑无路的困惑，但更多的时候是柳暗花明又一村的惊喜。
鲁迅先生有一句名言：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解剖我自己。
”这种更无情面地解剖自己的勇气和态度，正是本阶段——自我剖析阶段所提倡的不怕丑、不护短、不怕痛的精神。
通过我校这次师德师风的学习，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识，对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己近3年来的教育工作，经跟大家一起学习讨论和评议，自我剖析如下：一、我在职业道德规范和树立良好师德师风方面存在的问题：1、在热爱教师本职工作上表现不够坚定。
我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。
虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育，中自己的思想偶尔的动摇，因而对教育工作有时不够认真、尽责。
2、在教育教学理论方面学习不够坚持。
由于我本人刚踏入工作岗位，所以经常觉得自己的知识很贫乏，也经常学习各种各样的先进教育教学理论，也学习新课程理念，积极参与实验活动，但是而这些都不是经常性和自觉性的，现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。
3、在关心学生，热爱学生方面不够公正、耐心。
任何老师都比较喜欢优等生，这点我也不例外。
八个字奉献座右铭
八个字奉献座右铭1．勤于施教，安于乐教。
2．德无常师，主善为师。
3．爱生如子，精心培育。
4．教学相长，成功快乐。
5．浇花浇根，教人教心。
6．智者乐水，仁者乐山。
7．千里之行，始于足下。
8．真心待人，踏实工作。
9．以爱，以诚栽培生命。
10．不计得失，努力工作。
11．言传身教，以德服人。
12．学为人师，行为世范。
13．读万卷书，行万里路。
14．以其昭昭，使人昭昭。
15．爱生乐教，爱岗敬业。
16．心系学生，宽容为怀。
17．以身示范，以德育人。
18．心中有爱，献身教育。
19．业精则名，德高则馨。
20．以心换心，以德服人。
21．敏而好学，不耻下问。
22．诚实守信，无私奉献。
23．持之以恒，仁者无敌。
24．无愧于心，无愧于生。
25．教书育人，快乐人生。
26．以德感人，为人师表。
27．学高为师，身正为范。
28．静以修身，俭以养德。
29．教书育人，功德无量。
30．爱生如子，爱校如家。
31．明志致远，唯善求真。
32．从零开始，持之以恒。
33．不塞不流，不止不行。
34．学以致道，教以成德。
35．生命不息，希望常在。
36．用心做事，用爱育人。
37．一分耕耘，一分收获。
38．教书育人，言传身教。
39．严于律己，宽以待人。
40．自信向前，永不言败。
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以德服人以爱育生
马桥河中学
张维英
以德服人以爱育生
著名的教育学家巴特尔曾经说过：“爱是一种伟大而神奇的力量，老师承载着爱的目光，哪怕仅仅是投向学生的一瞥，孩子们幼小的心灵都会感光显影，映出美丽的图像……”今天我想说的是：孩子们需要班主任老师爱的目光。
班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长,影响着他们一生的生活道路。
我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨。
那么,怎样才能做好班主任工作呢？
一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。
“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。
而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。
作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。
首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。
现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。
作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。
一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。
教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。
老师爱学生是必要的，也是必须的。
但在爱的基础上要管教，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。
管要讲原则，严而有爱。
班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
老师有爱心，学生才能更加爱老师。
师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育作用。
如果你对学生的爱心还不够，那么你就得去培养自己的爱心。
当班主任不要光看到烦人的日常事务，而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。
班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。
但也有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事，微不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。
二、强化日常行为规范教育，加强各种能力的培养
中学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于中学阶段的教育，特别是低段的教育。
学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。
1、重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力。
我首先要对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。
长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的
培养。
首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。
读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。
只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。
当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。
在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。
这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。
现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
2、建立全班学生轮流值日制度，培养自育能力。
值日问题，过去的一贯作法都是只让几个干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上。
为了全面培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个学生都有锻炼的机会。
采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。
值日生要负责当天的学习清洁、纪律、收发作业等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。
实践证明：学生在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。
通过值日，使我进一步认识到：学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。
促进学生"主体意识"的确定。
3、建立学生一日常规，培养学生自理能力。
为了规范中学生行为，我根据班里的实际情况制定了班上一日常规。
要求学生每天按时起床睡觉，文明礼貌，培养学生自理能力，并针对低年级学生特点主要学会自己洗脸、洗脚、洗小件衣服，在宿舍也要主动扫地和倒垃圾。
总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义，体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳，体现尊老敬老的美德。
三、营造良好的学习环境。
培养学生竞争意识和竞争心理。
中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。
班级即是学生的一个大家庭。
学习环境包括教室环境和思想环境。
营造良好学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。
教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。
象今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了十来盆花草，让人觉得很是温馨。
在孩子们眼里，教室就是他们的家。
良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。
特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。
市场经济的一个重要特征就是竞争。
如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。
为了增强同学们的竞争意识，我班组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，象设立“学习擂台”、“一帮一”、“争夺流动红旗”等。
使同学们展开友好的竞争（这里，我想说明“竞争”----必须是“明争”，决非“暗斗”。
），从个人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。
好的同学
之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后。
使比、学、赶、帮在班级蔚然成风。
实际上每个同学都愿意向上，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。
总之,班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。
我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”。
当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。