童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是老舍先生写的一篇散文，是一篇富有童话色彩的文章。
这篇文章用童话的语言，将现实社会中的人对待自然和延续生命的冷漠、自私和铁石心肠，展现得淋漓尽致。
这样的语言和意境给人以启迪和教诲，在教育教学中有着广泛的应用。
本文将从声音、篇章结构等方面，深入探讨《去年的树》朗读教学片段的一些关键点，帮助读者更好地理解和使用这篇文学经典。
一、声音应用声音是朗读的重要元素之一，它直接影响到作品的形象表现和抒情效果。
《去年的树》这篇文章中，声音的运用是一种可以提高文章氛围和语言意境的手段。
首先，声音的语调和音量要根据文中所表现的情感进行调整，如在描写树和人的相处时，声音可以沉稳和温柔，显得亲切、和蔼；而在描写人类的做法时，声音可以变得更重，表现出强烈的责难和谴责，以更好地唤醒读者的思考意识。
其次，声音的节奏也是非常重要的。
在文章中，可以根据文章的语调和节奏，合理地调整速度和情感。
比如，在描述去年的树枝张开时，声音可以放慢，以表现出树的内外感觉的细腻和温和；而描述树被人锯倒时，声音可以加快，以表现出树的悲愤和孤独。
最后，声音的回响和余音也可以发挥很好的效果。
在描写人类的做法时，可以保留一定的余音来强化这种批评和警告的意味，使读者更好地感受到文章所想表达的深刻含义。
二、篇章结构应用篇章结构是文章体裁和内容表现形式的基础，是写作有效性的关键指标。
在《去年的树》这篇文章中，篇章结构也是十分重要的。
首先，通过文中的“去年”，文学家巧妙地将童话和现实相结合，作为文章的开篇，让读者对这篇文章产生强烈的好奇心和浓厚的情感。
接着，作者又通过描写去年的树的景象和人与树的亲近，更加增加了读者对这篇文章的关注和兴趣。
其次，通过对树的描写，巧妙地运用转喻和借代手法，把树与人进行类比，更加凸显了人和树之间和谐共存的关系。
最后，通过描写树被砍伐的过程和树的最后结局，表达了人类对自然的破坏和对生命的侮辱，让人们更加深刻地认识到自己的错误和危害。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析故事背景《去年的树》是一篇让人感动的童话故事，讲述了一个孩子和一棵树之间的感人故事。
这个故事告诉我们人与自然之间的关系，以及爱与牺牲之间的真谛。
这篇童话语言意蕴无穷，有着极强的教育意义，通过这个故事，不仅可以激发孩子们的想象力，还可以帮助他们懂得爱和奉献的真谛。
故事情节故事的开头描述了一个小男孩和一棵树之间的友谊。
树是小男孩的朋友，他们之间有着深厚的感情。
小男孩喜欢在树下玩耍，而树则无私地给予他各种礼物，比如果实、树叶和树枝。
但是随着时间的推移，小男孩渐渐长大了，对树的需求也越来越大。
而树愿意为了小男孩的快乐而牺牲自己的一切，包括树枝、树叶，最终甚至是整棵树。
朗读片段小男孩：（幽怨）树啊，你的树叶正好可以让我盖房子啊，能给我一些吗？树：好的，你可以把我的树叶都拿走。
（经过了一段时间，小男孩再次来到树下）小男孩：树啊，我长大了，需要一些木头来建屋子，可以给我一些吗？树：好的，你可以把我的树枝都拿走。
（又过了一段时间，小男孩再次来到树下）小男孩：树啊，我现在老了，需要一根船来游泳，可以给我一些木头吗？树：（慈爱地微笑）把我的树干砍下来，做一个大船吧。
评析这段朗读片段生动地展现了小男孩和树之间的友谊，以及树为了满足小男孩的需要而做出的牺牲。
在这段朗读中，小男孩的声音带有一丝幽怨和无奈，而树的声音则充满了慈爱和奉献。
通过这段朗读，观众可以感受到小男孩对树的索取和树的无私奉献之间的反差。
这种反差让人深思，让人对爱和奉献有了更深的理解。
这段朗读片段在情感表达上非常到位，小男孩的幽怨和无奈、树的慈爱和奉献都表现得非常真实，让人感同身受。
朗读者的语调和情感都非常贴合故事情节，让人有一种身临其境的感觉。
对于观众来说，他们可以通过朗读片段更好地理解故事情节和故事的主题，增强对故事的共鸣和思考。
这段朗读片段生动地展现了《去年的树》这个童话故事中的主要情节和主题，让观众在感受到故事的感人之处的也对爱与牺牲之间有了更深刻的理解。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是一篇意境深远的童话故事，通过描述树木的生长变化，寄托了作者对生命流转和人生哲理的思考。
下面是《去年的树》中的一个朗读教学片段，并对其进行评析。
【故事片段】去年的这棵大树，树干粗壮，枝条茂密，绿叶若羽，使周围的小鸟能悠闲地在树上欢乐地歌唱。
在它的边上，有一棵小树苗。
春天，它含苞欲放，夏天，它披着绿茸茸的嫩叶。
秋天，它衣衫褴褛地等待着。
天快凉时，它抽去了树叶，露出了稚嫩的枝条，其中一个枝条上还结满了一串串是黄酥的圆球，在阳光的照射下，看起来像一颗颗金黄的小星星在闪耀。
树墩上，爷爷坐下来，乘凉并接受前来探望的玩伴们。
村民们以悲伤的眼神瞧着这不幸中的幸福。
【评析】通过本片段，读者可以感受到作者通过对树木的描绘，展示了生命的流转和人生的哲理。
在片段的开头，描述了去年的大树的繁茂状况，说明它曾经的兴盛和活力。
然后，描写了小树苗的成长变化，体现了时间的推移和生命的脆弱。
在秋天到来时，小树苗失去了翠绿的叶子，变得单薄而衰弱，然而其中一个枝条上结满了黄色的果实，形成了鲜明的对比。
这个细节描写用于强调生命中的希望和美好，传递出在困境中仍能坚强面对的信息。
村民们以悲伤的眼神注视着这棵小树，说明他们也感受到了生命的脆弱和变化。
通过对树木的描绘，作者给予了读者对生命和人生的深思。
在朗读教学片段方面，可以选取这段故事中的关键语句进行朗读。
如“去年的这棵大树，树干粗壮，枝条茂密，绿叶若羽”，可以通过改变声音的音量和语调，以及使用适当的停顿和表情，突出描写树木的繁茂和美丽。
或是朗读“空中有鸟在飞，小鸟们欢快地歌唱”，可以通过模拟小鸟的鸣叫声，增强听者对场景的感知和亲切感。
对于这段教学片段的评析，可以引导学生分析语言的运用和表达的意义。
引导学生思考为什么在描述小树苗枯萎的又描写了它结满黄色果实的一根枝条。
教师可以引导学生思考这种对比的作用是什么，以及作者想要传达的信息是什么。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是我国知名童话作家郑渊洁创作的一篇儿童文学经典作品，讲述了一棵树与小孩的感人故事。
这篇教学片段选自此作品，内容是小男孩长大后来看老树，回忆往昔时的那些美好时光，感慨时光荏苒，生死轮回不断，但是友情永远不会随着时间的推移而消失。
现在，我们就一起来分析和评析这篇教学片段。
首先，这篇小说运用了童话语言的形式，极具幽默诙谐的风格。
它使用了大量的比喻、拟人、夸张的手法，使得整个故事情节十分有趣，让读者很容易被它所吸引。
例如，“老树斜倚在平静的小路上，像一位老人，一位看惯了人生百态的老人。
”这句话把老树拟人化，使它具有了人的感情和思维，能够看透人间百态，这种拟人化的表达让人产生一种亲切感和感情上的共鸣。
其次，这篇小说注重展示人性中的人情味和情感共鸣，极易引起读者的共鸣和情感投射。
在《去年的树》故事中，小男孩和老树之间的友情也是这篇作品中最为突出和感人的情节之一。
例如，“每当我放学路过老树时，总是欢快极了，即便是累了，脚疼了，只要看到老树就打起精神来。
”这句话通过对小男孩的情感描写，表现了他对老树的深厚感情。
这种表现方式引发读者的共鸣，让人们感受到了真挚的情感和友情的珍贵与可贵。
再次，这篇小说在描述人性中的情感时具有深刻的思想性和哲学性。
它揭示了人们对时间和生命的复杂思考。
比如，“留下来的，是老树依然屹立在原地，从未离开的承诺；离去的，是流星划过的记忆，离人心灵远去的青春。
”这句话反映了时间的推移和生命的流逝，通过对这种结束的描写，表现了一种深深的哲学意蕴，犹如震慑人心的离别之歌，在读者的心中引起强烈的情感共鸣。
总的来说，这篇教学片段是一篇具有纯真、感人和深刻思想的幼儿文学经典作品，它深入人心，让人们感受到了生命中的珍贵和友情的可贵。
扩展儿童文学阅读，将有利于培养儿童的感情与思想，丰富他们的内心世界，让他们成为健康、美好和充满智慧的人。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是由魏巍先生所著，是一篇童话故事，讲述了一个关于孩子心灵成长的故事。
这个故事表达了对生活、成长和变化的思考，以及人与自然、父母与子女之间的深厚情感。
我们今天将围绕这个故事来进行朗读教学片段及评析。
朗读教学片段：（教师播放朗读片段）评析：本篇童话《去年的树》采用了一种柔和温馨的语言风格，而在朗读教学片段中，我们可以从以下几个方面进行评析：1. 语音语调：在朗读教学片段中，朗读者的语音语调清晰流畅，自然地传达着故事中蕴含的情感。
通过语气的起伏、停顿的掌握以及音量的控制，增强了故事的表现力和感染力，让听众沉浸感受到故事背后所蕴含的情感。
2. 情感表达：在朗读教学片段中，朗读者对故事中的情感表达得非常到位。
在描述树木的种种变化时，朗读者用柔和的语气、轻快的语调，展现出对大自然的热爱和对树木的关注，同时在描写孩子们与树的亲密关系时，用温情的声音表达了爱与依偎，让人感到无比温暖。
3. 语速节奏：在朗读教学片段中，朗读者的语速节奏适中，既让听众能够清晰明了地接收故事内容，又能够让情节的起伏与节奏的变换更加生动鲜活。
特别是在故事的高潮部分，语速节奏适当加快，表现出了故事情节的紧凑和激动。
通过对朗读教学片段的评析，我们可以看到朗读者在朗读过程中非常注重情感表达、语音语调和语速节奏的掌控，使得故事内容得到了很好的表达和传达，给听众带来了愉悦的阅读体验。
在教学实践中，老师可以结合小说的主题和情感，引导学生在朗读时用心理解故事中所蕴含的情感，通过声音表达，使得每一个情节都得到了充分的表现。
老师还可以帮助学生掌握语音语调和语速节奏的技巧，让他们在朗读时能够更好地表达故事背后的情感。
这样，不仅能够提高学生的朗读表达能力，还能够加深他们对故事情节的理解和感悟。
《去年的树》朗读教学片段中的语言意蕴无穷，通过细致入微的朗读，将故事中所蕴含的情感和思想充分表达出来，给听众带来了愉悦的朗读体验。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是韩国作家郑石岩的一部童话作品，以一棵树的视角，讲述了它在四季更迭中所经历的变化和思考。
这篇童话语言朴实自然、意蕴深远，以下是《去年的树》朗读教学片段及评析。
朗读片段：去年，我是个壮实的大树，住在靠近河边的小溪旁。
春天，我长出了新的叶子，呈现出嫩绿的颜色。
小动物们在我身边嬉戏玩耍，河水缓缓地流淌，给我带来了清凉和宁静的感觉。
夏天，我长得更高更茂盛了。
太阳炽热，但我却因为自己的叶子成了许多鸟儿的家园，它们在我枝叶间欢快地歌唱，给我带来了欢乐和温暖的感觉。
秋天，我的叶子渐渐变黄，它们纷纷掉落到地面上，形成了一条金黄色的小路。
风吹过来，给我带来了落叶的轻微颤动和沙沙的声音，给我带来了寂寞和思考的感觉。
冬天，我变得光秃秃的。
雪花飘落在我身上，给我带来了寒冷和寂静的感觉。
我看着小动物们离开，只剩下一片白茫茫的世界，心里涌上一股无名的波澜。
评析：这个朗读片段是童话《去年的树》中的一小节，通过描写树在四季变化中所感受到的感觉和思考，展现了自然界的变化和生命的无常。
片段中运用了朴素自然的语言，使读者能够直观地感受到树的情绪和心境。
朗读片段中使用了形象生动的描写手法，如“春天，我长出了新的叶子，呈现出嫩绿的颜色”、“夏天，我长得更高更茂盛了”等，这些描写使读者能够清楚地想象出树在四季变化中的外貌和生活状态。
通过描写不同季节树的不同感受和思考，读者可以感受到人与自然之间的联系和交流。
例如在秋天，树的叶子渐渐变黄，风吹过来，树感到寂寞并开始思考。
这种描写表达了自然界的变化不仅仅是物质的变化，还有着情感和思想的变化，使读者能够更深入地思考人类与自然的关系。
《去年的树》的教学设计以及评估和反思（精选15篇）
《去年的树》的教学设计以及评估和反思（精选15篇）《去年的树》的以及评估和反思篇1教学目标：1、学会本课4个生字。
能正确读写下列词语：歌唱、寒冷、原野、森林、融化、伐木人、斧子、锯木头、煤油灯、睁大眼睛。
2、有感情地朗读课文。
3、了解“去年的树”被人们砍伐、加工和使用的过程，使学生受到树木保护形势严峻的环境维护意识教育。
4、品味鸟儿的语言和动作，揣摩其内心的思想感情，理解友谊和承诺的内涵。
教学准备：1、教师准备森林被砍伐，以及土地日益严重的沙漠化的图片和资料。
2、学生课前学习生字词，通读课文。
课时安排：2课时。
教学过程和步骤：第一课时一、展示资料，情感铺垫：1、请大家观看一些森林被砍伐的图片，阅读一点土地日益严重的沙漠化的资料。
然后，把你的想法面对大家简单地谈一谈。
（先看、读图和资料，再指名“七嘴八舌”谈感受。
）2、导入：同学们都谈得很好！看来大家已经能初步认识到了保护森林对环境保护的巨大作用，我们今天即将学习的这篇课文，也是有关树木的——《去年的树》（板题）。
二、初读课文，整体感知：1、同学们课前都自觉地预习了课文吧？好！下面老师就来检查一下你们的学习情况——谁来读一读屏幕上面展示的生字词？（找几位同学来读，错的当场纠正和重复，教师再领读。
）看来大家都基本掌握了本课的生字词，在此基础上，请大家把课文读几遍，要尽量读正确、读流利。
开始！2、读完了吗？好，谁来向大家展示一下你是如何流利、顺畅地朗读课文的吗？（指名朗读。
）根据你现在的理解，谁来讲一讲这篇课文都写了些什么呢？（指名回答，学生可以片面、粗浅地理解，也可以从不同的角度来说。
）3、请大家默读课文，思考一下，如果是你，你应该怎样来给别人讲一下这个故事？（指名讲故事，教师给予鼓励。
）三、质疑解疑，精读领悟：1、同学们刚才都讲了一个生动的、富有感染力的故事，接着，请你们再仔细地默读课文，划出你认为好的、精彩的句子，或者是你感受最深刻的地方，并把感受写在课文的旁边。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
《去年的树》是我国散文大师鲁迅创作的一篇童话故事，故事中的象征意义使得这篇童话语言深刻而有内涵。
如何朗读《去年的树》？如何理解和表达其中的寓意？本文将为您进行详细分析和评析。
1.语言特点分析
《去年的树》采用了童话故事的形式，语言清新，简洁明了，共有12段，每段的情节都非常明显，逐步地递进，逐渐展现了故事的主题。
其中，单纯而自然的语言风格，堪称经典。
2.读音处理技巧
我们在读朗读教学片段的时候可以采用以下的读音处理技巧：
（1）重音的处理
重读那些可能体现出文中含义的字，比如“风”、“雪”。
在语音强调方面，《去年的树》还有许多可以进行语音处理的表现，如神秘感，伤感情绪、狂欢情节等。
3.情感表达
在朗读《去年的树》的时候，我们需要准确地把握里面所蕴含的情感，其中最主要的情感是对生命的敬畏和对自然的敬重。
比如第5段中“我看见自己的身体是瘦骨嶙峋的。
”，这句话所表达的情感是对严酷的自然环境的无奈和人自身的脆弱性。
4.读后感悟
走进《去年的树》，我们可以从中感悟到生命的无常和自然的威力。
无论我们怎样努力，最终都要面对自然的转移和挑战，我们能做的就是尽自己的努力来悉心呵护和保护自己身边的一切。
总之，《去年的树》是一篇富有内涵和象征意义的童话故事，它的简洁明了和清新自然的语言使得读后会让人深深地感受到生命的美妙和自然的力量。
在朗读中，我们需要理解它所蕴含的情感和寓意，并且透过语音的技巧来表达出来，以更好地传递故事的精神和情感。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是一首寓意深刻的童话诗歌，讲述了一棵树从它萌芽的开始到成长，再到老去，旁边的小孩子也随着时间的流逝长大，最终明白了树的意义，珍惜它。
本篇文章将对这首诗歌进行朗读教学及评析。
【朗读示范】【分析及点评】1.语言处理：本首诗歌采用了纯童话式的叙述方式，通过对树的描绘，寄托出了人生的意义。
语言简单、易懂，常用的字词贴近儿童的生活和体验，能更好地引起儿童的共鸣和思考。
2.情感表达：诗歌中蕴含了浓郁的情感，描绘了人类和自然之间的亲密关系，传达出珍视自然、保护环境的深刻寓意。
朗读时要将情感融入进去，使读者产生共鸣、引起回忆或是思考。
3.韵律节奏：诗歌的节奏感强，有很多押韵和重复的部分，这样能够让诗歌更具有吸引力，易于读者记忆，并能够使整首诗歌情感更加深刻。
1.语言处理：本首诗歌的语言大多体现了童话式的语言特点，理解起来比较简单，但是还是有少数几个单词偏难，比如sapling、fragrant，需要注重解释。
2.情感表达：这首诗歌传达了珍爱自然和生命的深刻情感，但是在朗读时，需要注意不要过于强调情感，过于抒情会失去童话的本质，所以应该适当抑制情感表达的浓度。
3.韵律节奏：韵律节奏比较流畅，诗歌中出现了很多极具吸引力的、美好的短语，如“sunlit laps”、“rosy sky”等，这样能够引起读者的共鸣和情感交流。
2.情感表达：这首诗歌描述了树木的生长历程，传达了一种珍爱生命、爱护大自然的情感，所以在朗读时，可以在某些地方适当表现出这种感情，使读者更有共鸣。
3.韵律节奏：诗歌的节奏感强，而且每个段落都有重复的模式，也为诗歌的理解和记忆提供了便利和帮助。
总结：《去年的树》是一首意义深刻的童话诗歌，使用了纯童话的叙述方式，语言简单易懂，情感深厚，节奏感强。
在朗读时，应注重把握好情感的表达力度，不要过分强调，要保持诗歌本身的童趣和童话性。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是一本让人唏嘘不已的童话故事。
本文将给大家带来《去年的树》的朗读教学片段及评析。
【朗读片段】"去年的树，你能帮助我做一把船吗？" 男孩问。
"对不起，我已经没有那么多的力量了，" 树说，"但你可以拿走我的树枝，做成一把船桨。
"男孩拿走了树枝，切削成了一把船桨。
男孩拿走了树皮，用它来盖房子。
男孩依靠在树的树干下，感到非常温暖和安心。
岁月流逝，男孩长大了，不再像小时候那样常常来看望树。
直到有一天，男孩再次回到树下，他的脸上带着岁月的沧桑。
"去年的树，我再也无法为你做任何事情了，" 男孩低声说，"我已经老了，无法再爬上你的树了。
""孩子，" 树说，"我已经老了，只剩下我的树干了，但我仍然会陪伴你，陪伴你直到永远。
"【评析】这段朗读片段讲述了一个男孩和一棵树的故事，通过男孩不同阶段的需求和树所能提供的帮助，传达了无私奉献和友谊的主题。
朗读的语速要适中，情绪的把控要准确。
在男孩不断提出需求时，朗读者要让声音充满期待和渴望，展现男孩对树的信任和依赖。
而在树无法满足男孩需求时，朗读者要注意让声音透露出一丝遗憾和无奈。
除了语音表达，情感表现也是关键。
在男孩长大后再次回到树下时，他和树的对话充满了伤感和怀念，朗读者要通过抑制声音的哭腔和加重气息的尾音，让听众感受到男孩内心的情感变化。
这段朗读片段中，可以通过语音的起伏、情感的传递，将人物的心情和情感展现得淋漓尽致。
通过声音，我们可以进一步感受到男孩和树之间深厚的情谊，这也是《去年的树》这篇童话故事所要传达的核心思想。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析1. 引言1.1 概述在童话语言中，常常蕴含着深刻的意蕴和情感。
《去年的树》是一篇充满童话气息的作品，通过细腻的描写和富有想象力的语言，展现了人与自然之间的交流与情感。
本篇文章将通过朗读教学片段详细解析《去年的树》中的语言意蕴，并探讨如何通过朗读技巧和情感表达来更好地传达作品的内在含义。
通过声音节奏和情景交融的讲解，帮助读者更好地理解和欣赏这篇童话作品。
通过本篇文章的教学，不仅能够提升朗读技巧，还能够加深对《去年的树》的理解和感悟，从而更好地体会其中蕴含的深刻情感和意义。
【2000字】1.2 背景信息《去年的树》是一篇极具童话色彩的散文故事，由著名作家钱钟书创作。
故事讲述了一个孩子与一棵树之间的感人故事，通过简洁清晰的语言描绘了深厚的亲情和人与自然的和谐关系。
这篇故事不仅令人感动，还蕴含着丰富的哲理和情感。
这篇散文故事在学校教育中被广泛运用，作为中小学生课外阅读的材料，旨在引导学生热爱自然、珍惜亲情，培养学生的情感和审美情趣。
朗读《去年的树》不仅可以提升学生的语言表达能力和朗读技巧，还可以让他们通过故事的情感表达和意蕴解读更好地理解人与自然、人与人之间的关系。
2. 正文2.1 朗读技巧朗读技巧是指在朗读教学片段《去年的树》时，如何使声音更加生动地表达出故事中的情感和意蕴，让听者能够更好地理解和感受故事的内涵。
朗读者应该注意语速和节奏的控制。
在适当的地方快一些，慢一些，来突出故事的紧张和轻松部分。
要注意停顿的位置和长度，让故事的情节更加清晰和连贯。
朗读者需要注意声音的音量和变化。
在表达不同角色和情感时，可以通过调整声音的大小和音调来展现出不同的特点。
在表达悲伤和快乐时，可以适当增加声音的柔和度和亮度，让情感更加真实和感人。
朗读者还应该注意语调的变化和语言的抑扬顿挫。
适当地调整语调的高低和抑扬顿挫的节奏，可以使故事更加生动和具有韵律感，让听者更易于产生共鸣和情感连接。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话作为儿童文学中的一种特殊文体，其语言艺术的表现形式具有独特的风格和魅力。
《去年的树》是一篇具有代表性的童话作品，通过对于树与男孩之间的情感交流展开叙述，引发了人们对于人与自然、人与人之间的情感关系的思考。
如何诠释童话语言，以及如何
在朗读中表现出其独特的韵律和语调，成为了本文所关注的问题。
首先，童话语言以简洁、生动、形象为主要特点，这和儿童的语言习惯有所契合。
《去年的树》中的语言也是简洁而富有表现力的，例如“树拿出他的果子来卖，而男孩却
必须卖自己”，这句话通过对比的方式突显出树和男孩的差异，同时也说明出树是一个富
有给予的形象。
在朗读时，可以通过语音的停顿和抑扬顿挫，让这句话更加有感染力。
其次，童话语言通过使用比喻、拟人等手法，赋予了物品或人物人性化的形象，引发
读者的共鸣。
《去年的树》中的树就是一个很好的例子，它被赋予了人性化的特征：“他
爱男孩，因为男孩和他一起玩耍和爬上他的枝条，而男孩也爱树……”这样的描述，让读
者不难想象出树与男孩之间深厚的情感纽带，同时也表现出树对于男孩的无私关爱。
在朗
读时，可以通过语调的变化和停顿，表现出树的沉稳和慈爱，让这种人性化的形象更加生动。
最后，童话语言常常运用反语、排比等修辞手法，使得语言更加富有艺术感染力。
《去年的树》中的“但当男孩变老了，他需要一艘船，于是树把他爱的树干给他，他就建
了一艘船……”这句话中的反语和排比，突显出树的牺牲和爱心，也表现出男孩和树之间“不求回报”的纯真情感。
在朗读时，可以通过语音的起伏和变化，让这种情感更加贴近
人心。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是一篇意蕴丰富的童话故事。
这篇故事讲述了一个小男孩和一棵树之间的情感故事。
本文将从语言、意蕴和教学片段三个方面进行评析。
从语言角度来看，作者运用了简洁明了的语言来描绘故事情节。
整篇故事以简单的句子和朴素的词汇构成，非常容易理解和记忆。
故事一开始就描述了小男孩和树之间的友谊：“他们喜欢一起玩，一起长大。
”这句话简洁明了地表达了两者之间的关系。
作者还使用了一些生动的形容词来描绘树的形象，比如：“挺拔的树干”、“绿色的叶子”等，让读者可以形象地感受到树的美丽。
从意蕴角度来看，《去年的树》蕴含着深刻的哲理和人生智慧。
整个故事旨在展示友谊和奉献的重要性。
通过小男孩和树之间的互动和交流，读者可以感受到无私奉献和友情的真诚与珍贵。
小男孩无论何时何地都能依靠树，而树则默默地承受着小男孩的任何请求。
直到小男孩长大了，只剩下一棵树的残株，树仍然为他提供撑托和温暖。
这种无私奉献和友情的形象化描写，给了读者很多深思。
我们来看一段适合作为教学片段的内容。
这段故事发生在小男孩长大后来看望树时。
在这个片段中，小男孩已经变成一个忙碌的人，没有时间再陪伴树了。
这一情节给了我们很多思考与教育的启示。
以下是这段片段的原文："晚年，小伙子又回到他曾居住过的小城。
背上黑色的小挎包，闲闲散散地来到长满了青苔的院墙前。
院墙上的大门早已不见了，只能容下一只人踏进。
他小心地和阳光搭讪，踏进了据说已经长成了一棵大树的地方。
在他回来之前的几十年里，这棵树并没有停止过生长。
它生长得勤快，也生长得肆无忌惮。
不止是高大，它几乎覆盖了附近的整个小城。
人们并没有时间去照料它，也不太理会它。
它倚着墙，独处在它至亲亲人的世界里。
"这段内容揭示了现代人们的忙碌与疏远，以及对于爱与友情的忽视。
小男孩原本和树的友谊是无条件的，但随着时间的推移，随着小男孩的长大，他渐渐忽视了树的存在。
这是一种现实生活中常见的现象，也是对人们的思考与警示。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是一篇令人感慨的童话故事，通过对一棵树的描写，展现了时间的流逝和生命的重要性。
下面是《去年的树》中的一段朗读教学片段及评析。
片段内容如下：“有一天，太阳下山了。
树看到一朵美丽的蓝色花儿飘飘然地落下来，树忍不住感到非常惋惜。
太阳下山了，花儿却离开了，树孤单地独自站在那里。
树望着花儿飞走的方向，默默流下了眼泪。
”这段片段向我们展示了树和花之间的一种特殊的关系，即时间的流逝和人生的无常。
通过动情地描写树看到美丽花儿飞落后的惋惜和孤单，作者希望引起读者对时间流逝的思考和对生命的珍惜。
在朗读教学中，针对这段片段可以进行如下的教学设计和评析：教学目标：1. 帮助学生理解并感悟生命的短暂和珍贵；2. 培养学生的朗读能力，并通过朗读来表达对故事中情感的理解和揣摩。
教学内容：1. 词语理解：解释片段中的生词和词组，例如“飘飘然地”、“惋惜”、“孤单地”等，帮助学生理解故事的情节和情感。
2. 语调和语气的练习：根据片段情感的表达，引导学生通过朗读来表达树的惋惜和孤单，让他们能够正确地把握语调和语气的变化。
3. 形象描写的感知：通过朗读故事，帮助学生感受到树的孤单，引导学生形象化地理解树在故事中所代表的含义和象征意义。
教学评析：1. 教学目标设定得合理，既能够引发学生对生命的思考和珍惜，又能够培养学生的朗读能力。
这样的教学目标既有教育意义，又有音韵艺术的培养。
2. 教学内容具体，根据片段的情感和语言表达特点进行了细致的分析和讲解。
通过词语解释、语调练习和形象描写的感知，使学生更加深入地理解故事的内涵。
3. 教学评析维持了教学内容和教学目标的一致性，对整个教学活动进行了概括和总结，体现了片段的教育意义和艺术价值。
通过对《去年的树》中一段朗读教学的评析，我们可以看出这段片段具有鲜明的情感和思想内涵，通过合理设计的教学目标和内容，可以帮助学生通过朗读理解故事中的情感，并引发他们对生命的思考和珍惜。
《去年的树》评课稿(8篇)
《去年的树》评课稿优秀（8篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编为大家整理的《去年的树》评课稿，欢迎大家分享。
《去年的树》评课稿1今天的听评课活动是颜老师的《去年的树》。
课堂饱含深情，丝丝入耳，带给我们美的享受。
颜老师的设计突出了讲童话、爱童话、演童话的训练特点。
紧扣“珍惜友谊、信守诺言”这个主题，抓住对话，以朗读为重点展开教学。
第一环节，颜老师抓住了“天天”这个词，让学生读、找、说，朗读感悟。
读完老师并没有停止，而是让学生对比去掉“天天”的句子，对比体会他们的友谊。
再让学生深入朗读，读出小鸟和树的深情厚谊。
她让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深的去体会，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
只是在这里，老师应再提示一下，要求更明确一些，体会有层次，再让学生读。
在离别时，老师让学生找自己的`朋友去读，提示“不舍”，要看着对方，对理解情感很有帮助，使学生体会到鸟儿和树那种深厚的友谊。
这节课，颜老师还有一个突出的亮点是，导语自然，语速适中，音调温婉。
虽声音不大，但句句入耳。
为学生营造出浓厚的童话氛围。
老师的评价注重激励性，总结语关注学生的学法指导。
这节课，语言优美，感情充沛，在进行珍惜友谊的思想教育的同时，再渗透一下环保教育就更好了。
总之，这是一节成功的课堂教学。
《去年的树》评课稿29月26日是我们周三的听评课研讨时间。
由于其他工作我遗憾地错过了颜老师精彩的课堂，但也准时地听取了其他语文老师对颜景军老师执教的《去年的树》的高度评价。
由此我深深感悟到，颜老师的课越来越有内含，越来越受老师和学生们的喜爱。
她的温柔似水，丝丝入耳，深入人心，听颜老师的课就像是听故事，有趣、自然、舒服、亲切。
《去年的树》标注点评版
【文本分析】《去年的树》是一篇文浅意深的童话，作者新美南吉用白描的手法讲述了一个发生在鸟儿和树之间的故事。
作者有意使用白描的手法，让人读起来有一种“文浅”的感觉。
尤其是对于小学生，在字面层次上的理解不是困难的。
但是，如何让小学生感受到这一“文浅”故事中的“意深”，是教这篇童话的关键。
王崧舟老师的这一课例是非常好的典范。
下面对教学过程中教师的行为进行摘录、描述并分析。
【教学过程描述·教师行为】第一环节于平淡中品味天天相伴的美好一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听鸟儿唱。
步骤1：读一读故事的开头。
步骤2：让学生猜想鸟儿会在什么时候给树唱歌？学生猜想到季节和心情的不同——鸟儿给树唱歌可能在春天，可能在秋天；鸟儿给树唱歌，可能在树孤独的时候，也可能在树高兴的时候；可能在早上也可能在晚上。
步骤3：提醒学生关注到“天天”一词。
你从哪一个词语猜想出来这么多种可能的？（“天天”）步骤4：要读出“天天”的感觉和味道来。
（1）教师创设的情境一舒缓的背景音乐响起，屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片。
同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。
树呢，听着鸟儿唱。
（2）教师创设的情境二当太阳露出笑脸的时候——当月亮挂上树梢的时候——当森林里的雪都融化了的时候——当叶子在秋风中飘落的时候——迎着风，迎着雨——这真是一段美好的时光。
（3）教师创设的情境三你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着优美的歌，树呢？你再听，鸟儿站在树枝上，给树唱着快乐的歌，树呢？鸟儿站在树枝上，给树唱着夏日小情歌，树呢？鸟儿站在树枝上，给树唱着晚安小夜曲，树呢？（4）教师创设的情境四是的，这是一段多么美好的时光啊！就这样，一天又一天，一日又一日，读——步骤5：学生谈体会。
师：孩子们，由这两个“天天”，你体会到了什么？生：鸟儿和树这对好朋友的时间很长；他们是形影不离的好朋友；鸟儿和树的友谊地久天长；师：“地久天长”，感情是那样的——深厚。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是一篇富有童话情怀的散文，通过讲述一个小男孩和一棵老树之间的故事，描绘了自然界与人类之间的亲情和友情。
这篇文章语言简洁明了，意蕴深远，非常适合用于朗读教学。
片段选取：小男孩一年一年长大，但是他与树的友谊却依然始终不变。
当他长大成人，变得忙碌起来，很少再回到童年的地方时，他依然会想起那棵树。
他曾爬上树的树杈，嬉戏游玩，曾在树下读书，曾收藏在树干上的秘密。
树已经老去，变得矮小、枯黄。
它依然关心着那个小男孩，尽管已经没有力气提供给他叶子、果实和树面的发呆，但是仍然为了他所能拥有的一切。
朗读时应注意情感表达，通过语调、语气的变化来表达故事中所描述的不同情绪。
在男孩长大后不再回到童年地方的部分，可以用较悲伤的语气来表达对逝去时光的思恋和惋惜；而当描述树仍然关心男孩时，则应用温暖关爱的语气来表达。
在朗读中，可适当加入一些语速的变化，使听众更好地体会到男孩长大的速度，并能更好地理解和感受到树对男孩的关心。
通过停顿的运用，可以凸显出男孩与树之间的爱与情感，并使听众能更加真实地感受到故事的情境和意义。
朗读时，还可以通过轻柔的语调和音乐感来传递出童话故事的魔幻感和温馨感。
还可以适当地运用声音的变化和音调的抑扬，来突出文章中的重点和情感，增强朗读的艺术感和感染力。
《去年的树》是一篇富有温暖和深情的童话故事，通过朗读，可以更好地传递出其中蕴含的情感和意义。
朗读教学片段中语调、语气的变化，停顿的运用以及音调的抑扬，都是为了更好地表达文中人物的情感和情绪。
通过真情实感的朗读，可以让听众更好地理解和感受到文章中描绘的亲情和友情，从而更好地领悟生活的真谛。
《去年的树》片断赏析
《去年的树》片断赏析语文教材是要将各种文化信息用抽象的文字记录下来的一种阅读材料。
只有充分利用语言材料的空白点引导学生展开想象，才能深切地感受语言的原始信息。
因而要使学生能深入地感悟课文的思想内涵，应让学生运用形象思维，品味语言文字。
如：课文最后一节描写了鸟儿面对灯火唱起了去年的歌，最后依依不舍地飞走这一动人的情景。
其中，两次提到鸟儿看灯火，这两个看内涵极为丰富，又不易为学生所察觉。
因此，我紧扣这个字，设计了语言练点：〔教学片段1〕示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：。
接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：。
同桌之间讨论一下。
〔学生展开热烈的讨论，教师巡视参与讨论〕师：刚才大家讨论得很认真，现在我们来交流一下。
谁先来说？生1：好像在说：我终于找到你了，我最好的朋友！好像在说：我明年还会来看你的，一定！生2：好像在说：为什么会变成这样？好像在说：我是不是唱得还和去年一样好听？我会一直想念你的！生3：好像在说：真的是你吗？去年你可是非常粗壮的呀！好像在说：真希望再看见去年的你，呜呜由学生的回答可以看出，这个练点的提出，为学生提供很大的思维空间，激发了学生的创造兴趣。
他们结合上下文展开了丰富的想象，并运用规范的语言来表达心中所想。
这个过程既训练了学生的思维能力，想象能力，又培养了他们的表达能力，更使学生感受到了鸟儿内心的悲伤、对大树的怀念。
扩展阅读《去年的树》课文一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧!”鸟儿说完，向南方飞去了。
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是一篇童话故事，带有丰富的意蕴和寓意。
下面是一段关于《去年的树》的朗读教学片段及其评析。
朗读教学片段："在很久以前的一座小山村里，有一个小男孩，他的名字叫彼得。
彼得是一个活泼好动的孩子，经常喜欢在树林中玩耍。
村里有一棵特别漂亮的大树，每天彼得都会来这里和树玩耍。
树的枝干高高地伸展开来，给彼得提供了一个秘密的树屋，彼得可以从树屋里观察整个村庄的一切。
彼得和树成了非常要好的朋友，他们一起度过了很多快乐的时光。
随着时间的流逝，彼得开始渐渐地长大，他变得更加忙碌，很少回到树那里去玩耍。
树感到非常寂寞和无助，他希望彼得能够常来看看他。
直到有一天，彼得再次回到树那里。
这一次，树发现彼得的眼中透出了一丝忧伤，他问彼得发生了什么事。
彼得告诉树，他已经长大了，需要很多东西来生活。
树听后，默默地把自己的树枝和叶子都给了彼得，希望能帮助他过上幸福的生活。
多年过去了，彼得再次回到小山村。
这个时候，树已经老去了，只剩下一根很短的树干。
彼得告诉树他已经没有需要了，因为他现在只想在树下休息。
树心甘情愿地让彼得坐在他身上，彼得感受到了树的温暖。
"评析：这段朗读教学片段选自《去年的树》，通过朗读这段童话故事，可以让学生感受到童话语言中的意蕴和寓意。
这段片段以“很久以前的一座小山村”作为开头，以古老的记叙方式带领读者进入故事情境中，营造出一个神秘又美丽的世界。
故事中的彼得和树形成了非常要好的朋友。
这体现了人与自然的和谐关系，彼得通过与树的交流与玩耍，得到了快乐和自由。
而随着时间的流逝，彼得的成长和忙碌使他忽略了树，这也寓意着人们在成长的过程中常常忽略了和自然之间的联系。
彼得再次回到树那里，树已经老去，但仍然情愿为彼得提供温暖。
这揭示了人与自然之间友谊的深厚和自然的无私奉献。
通过这段朗读教学片段，可以引导学生思考人与自然之间的关系，培养他们对自然环境的保护意识和热爱自然的情感。
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童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
作者：罗双花
来源：《教育周报·教育论坛》2019年第14期
《去年的树》是人教版四年级上册第三单元的一篇精读课文，也是日本著名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。
它讲述了一个凄美的友情故事：树和鸟是好朋友，临别时鸟承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是第二年春天，树不见了，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。
课文语言通俗易懂，蕴涵着深厚的人文精神。
文中角色鲜活感人;质朴的语言耐人寻味，平淡中透着深挚透明的美。
在实际教学中，学生理解童话的内容并不难，但是童话内容所蕴含的深刻道理，童话所展现的意境美，童话的语言特色，以及童话神奇的幻想色彩，却是学生理解的难点。
那么，应该采取怎样的教学策略帮助学生走进神奇的童话世界呢？这堂课以读为主，读思并举，作了有益尝试。
师：在刚才的交流中，有个同学说树和鸟儿是一对好朋友。
请大家打开书，找出相关的句子读一读。
生：（读第一段）
师：大家想想看，鸟儿为树做些什么？树给鸟儿提供什么呢？
生1：鸟儿给树捉虫子。
生2：鸟儿给树唱许多好听的歌曲。
生3：树给鸟儿提供食物，大树是鸟儿的家。
师：是啊！鸟儿和树关系亲密，形影不离，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
想想鸟儿会唱什么歌？
生：欢乐的歌曲。
师：假如你是鸟儿，想为树唱什么歌？
生（有点害怕）（唱）：你是我的好朋友……
师（唱）：好大一棵树，绿色的祝福……
师：他们这对好朋友就这样一起幸福地生活着。
评析：通过挖掘，让儿童展开联想，很好地理解了鸟与树的相互依存关系，为下一步教学作了良好的铺垫。
师：树与鸟之间建立了深厚的友谊，那读这段话时，我们就要把他们之间深厚的情谊读出来，你们认为哪个词语要重读？
生1：“天天”要重读。
生2：“好朋友”要读得亲切些。
师：说得真好！你能试着读读吗？
生：（读）; （全班齐读）
评析：指导学生朗读尊重了学生对课文的理解，并落实到了具体的语言环境中。
师：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树飞到很远很远的地方去。
于是，树对鸟儿说——，请看大屏幕（树和鸟儿的对话），好朋友就要分别了，他们两人会有怎样的心思？该如何读这段对话呢？
生1：他们舍不得分别，话是难舍难分的。
生2：大树后面说的话要带有请求的语气。
生3：读鸟儿的回答语气要坚决、肯定，因为她给大树作出了保证，许下了承诺。
“一定”这个词语还要重读。
师：现在，同桌为一个合作学习小组，按刚才几个同学给的提示试着读一读。
师：老师也想跟你们合作读这个对话，愿意吗？（师生合作读，互相评价）
评析：小组合作试读，让每一个孩子都体验读书的方法、感受读书的乐趣，学习方法渗透在具体的教学环节之中。
师：春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
鸟儿对树朋友无限思念，他会有怎样的唠念呢？
生1：朋友啊，我回来了。
生2：親爱的伙伴，我好想你呀！
师：鸟儿飞呀飞，在寻找朋友途中可能会遇到哪些困难？
生1：可能会遇到猎人的捕杀。
生2：可能会遇到老鹰的袭击。
生3：可能会遇到狂风暴雨。
生4：可能会饥寒交迫。
评析：看似游离于教学之外，实则是教学中的伏笔，学生对鸟与树情谊深厚的认识由此而得到升华。
师：但是，这一切都不能阻止她找寻朋友的脚步。
可这时候，她见到树朋友了吗？
生：树不见了，只剩下树根留在那里。
师：鸟儿就问树根——请看鸟儿和树根的对话，应该带怎样的语气读？
生1：读鸟儿的话要带有询问、焦急的语气。
我觉得前面还可以加一个“咳”字。
师：嗯，加得好！请你读读看。
生1：“咳！立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
生2：读树根的话要带有同情、伤感，因为树根是树的一部分。
师：（指名读）从你那有点嘶哑的声音中，我已经感受到你的伤感啦！
评析：由于个体差异不同，对语句的理解也有差别，为张扬学生个性，执教者让学生加字朗读，突破了教材，也超越了教材。
师：于是，鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上，她问大门——请看大屏幕（鸟儿和门先生的对话）该怎么读？
生1：鸟儿找了一次没找到，所以读她的话应该显得更焦急、担心。
生2：读门先生的话声音要平淡些，因为工厂的大门对这样的事情见多了，显得漠不关心。
师：谁来试着读读？（指名读，其他同学评价）
评析：朗读需要评价与反思，师生共同评价，有效提高了学生的朗读鉴赏能力，促进了朗读水平提高。
师：鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
请看鸟儿和小女孩的对话，该怎么读？
生：这次鸟儿肯定更焦急了！
师：读小女孩的话，声音要稚嫩些。
请女同学读小女孩的话，男同学读鸟儿说的话吧！
评析：分角色朗读，女生读小女孩的话，有机地进行角色体验，让学生真正进入角色情感之中。
师：刚才我们读了鸟儿在寻找树朋友的过程中分别与树根、门、小女孩的对话，大家把鸟儿那种一次又一次没找到时焦急的心情读出来了，其实鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树最珍贵的友情。
接下来，请四人为一小组分角色朗读这三组对话。
评析：小组分角色朗读，既巩固前面所得，增强学生的角色体验，又充分照顾了全体，让所有学生都参与学习，凸显了新学习方式的优势。
总评：本教学片段以朗读教学为主线，教学层次清楚、教学节奏明丽，充分展示了执教者朗读指导技巧的熟稔程度。
朗读形式灵活多样，各种形式的朗读都建立在学生对语言的情感领悟之上，因而学生读得入境动情，呈现出了声情并茂的课堂氛围。