沪教版高中语文第二册小溪巴赫学案1
沪教版高中语文第二册小溪巴赫教案4
1、课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面；2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；3、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。
教学重点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。
教学难点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
教学方法：导读法教学课时：3课时（本课为第二课时）教学准备：1、学生查找有关鲁迅的资料；2、课堂选择有关鲁迅的图片；并设计幻灯片；授课人：陈生德教学过程：一、激趣引入，展示学习目标1、结合中国传统文化中关于生的意义引入；2、展示学习的目标学习目标：(1)、走近鲁迅，了解鲁迅；(2)、交流互动，学习文法；二、合作探究，体会文情1、谈谈你熟悉的鲁迅。
（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。
）2、教师结合课件谈一谈鲁迅的相关资料。
3、请你找出本文中比较精彩的生活细节，合作完成下列问题。
问题设置：(1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人，本文那些地方也可以看出来？文中有与他的这风格不一样的地方吗？为什么他要这样做？(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何？(3)、课文还有那些让你感动的地方？4、师生交流有感情朗读部分细节；5、思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。
三、交流互动，学习文法1、细节赏析：找出本文中你最喜欢的细节描写，然后小组交流，并说说喜欢的理由。
2、教师例析课文开篇与结尾；3、有人说这篇回忆鲁迅的'锁记'是流水帐，你如何？学生试分组讨论并回答。
教师明确：(1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作；(2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果(3)、通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。
(4)、提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学第一章：巴赫简介1.1 教学目标了解约翰·塞巴斯蒂安·巴赫的生平背景掌握巴赫在音乐史上的地位和影响认识巴赫的音乐风格特点1.2 教学内容生平介绍：出生、成长、学习、工作经历巴赫在音乐史上的地位：被誉为“西方音乐之父”巴赫的音乐风格：和声丰富、结构严谨、复调技巧高超1.3 教学方法采用多媒体展示巴赫的生平图片和音乐作品教师讲解与学生互动，提问巴赫的音乐特点和影响1.4 课后作业学生自行查找巴赫的其他作品，了解其音乐风格写一篇关于巴赫的音乐评论，分享自己的感受第二章：小溪巴赫2.1 教学目标了解《小溪巴赫》的创作背景和意义掌握《小溪巴赫》的曲式结构和音乐主题感受《小溪巴赫》的音乐风格和情感表达2.2 教学内容《小溪巴赫》的创作背景：巴赫为宗教改革而作曲式结构：前奏曲、赋格、主题与变奏音乐主题：清新、宁静、庄严2.3 教学方法教师演奏或播放《小溪巴赫》音频，学生跟随哼唱分组讨论，分析《小溪巴赫》的曲式结构和音乐主题教师引导学生感受《小溪巴赫》的音乐风格和情感表达2.4 课后作业学生自主学习巴赫的其他宗教作品，比较《小溪巴赫》的特点绘制一幅反映《小溪巴赫》音乐风格的画作，可用钢琴谱或音乐符号表现第三章：《小溪巴赫》的演奏技巧3.1 教学目标了解巴赫管风琴作品的演奏技巧掌握《小溪巴赫》的演奏要点和技巧培养学生的音乐表现力和演奏能力3.2 教学内容巴赫管风琴作品的演奏特点：触键、音色、力度等《小溪巴赫》的演奏要点：旋律、和声、节奏、动态变化巴赫管风琴演奏技巧的练习方法3.3 教学方法教师示范演奏《小溪巴赫》，学生跟随模仿分析巴赫管风琴作品的演奏技巧，讲解并练习分组练习，学生互相交流心得和演奏经验3.4 课后作业学生自主练习《小溪巴赫》，记录自己的演奏心得搜索巴赫管风琴演奏家的演奏视频，学习并欣赏第四章：《小溪巴赫》的审美价值4.1 教学目标理解《小溪巴赫》的审美价值掌握巴赫音乐作品的审美特点培养学生的音乐审美能力和鉴赏水平4.2 教学内容《小溪巴赫》的审美价值：和谐、平衡、统一巴赫音乐作品的审美特点：对称、对比、层次分明西方古典音乐审美的发展历程4.3 教学方法教师引导学生讨论《小溪巴赫》的审美特点分析巴赫音乐作品的结构，讲解其审美价值欣赏巴赫其他音乐作品，提高学生的音乐审美水平4.4 课后作业学生自主学习巴赫的其他音乐作品，体会其审美价值写一篇关于《小溪巴赫》的审美分析文章，分享自己的观点第五章：《小溪巴赫》的传承与影响5.1 教学目标了解《小溪巴赫》在音乐史上的传承与影响掌握巴赫音乐作品对后世作曲家的影响认识巴赫音乐在现代音乐生活中的地位5.2 教学内容《小溪巴赫》的传承：从巴赫时代至今的音乐发展巴赫音乐作品对后世作曲家的影响：古典、浪漫、现代音乐巴赫音乐在现代音乐生活中的地位和作用5.3 教学方法教师讲解巴赫音乐作品的传承与影响学生分组讨论巴赫音乐在现代音乐中的应用欣赏巴赫音乐作品，分析其对后世音乐发展的贡献5.4 课后作业学生自主学习巴赫的其他音乐作品，了解其在音乐史上的地位调查现代音乐生活中巴赫音乐的应用，如电影、广告等，分享自己的发现第六章：《小溪巴赫》的解析6.1 教学目标深入分析《小溪巴赫》的乐曲结构理解乐曲中的音乐符号和表达方式掌握乐曲的演奏技巧和表现方法6.2 教学内容乐曲结构解析：前奏曲、赋格、主题与变奏的布局音乐符号解读：音符、节奏、动态、音区等表现技巧分析：触键、音色、力度、节奏等6.3 教学方法教师示范演奏，讲解乐曲结构和音乐符号学生跟随练习，体会乐曲的表现技巧分组讨论，分析乐曲的不同主题和变奏6.4 课后作业学生自主练习乐曲，记录自己的演奏心得搜索相关资料，了解《小溪巴赫》的背景和演奏技巧第七章：《小溪巴赫》的演奏示范7.1 教学目标学习著名钢琴家演奏《小溪巴赫》的视频分析不同演奏家的风格和特点提高学生的演奏水平和欣赏能力7.2 教学内容播放不同演奏家的《小溪巴赫》演奏视频分析演奏家的风格、技巧和表达方式比较不同演奏家的艺术处理和演奏风格7.3 教学方法教师播放演奏视频，引导学生分析演奏家的特点学生跟随演奏，模仿演奏家的技巧和风格分组讨论，分享自己的欣赏体会和感受7.4 课后作业学生自主搜索其他演奏家的《小溪巴赫》演奏视频记录自己的欣赏心得和演奏体会写一篇关于不同演奏家风格比较的文章第八章：《小溪巴赫》的创意编曲8.1 教学目标学习《小溪巴赫》的创意编曲方法发挥学生的创造力，进行乐曲编曲实践提高学生的音乐创作能力和编曲技巧8.2 教学内容分析《小溪巴赫》的编曲特点和手法学习编曲的基本原则和技巧进行《小溪巴赫》的创意编曲实践8.3 教学方法教师讲解编曲方法和技巧，引导学生进行实践学生分组进行编曲实践，分享自己的创作成果教师点评和指导，提出改进意见和建议8.4 课后作业学生自主进行《小溪巴赫》的创意编曲记录自己的创作心得和编曲体会提交自己的编曲作品，进行分享和交流第九章：《小溪巴赫》的音乐分析9.1 教学目标深入分析《小溪巴赫》的乐曲形式和结构理解乐曲中的主题发展和变奏手法掌握乐曲的和声分析和曲式结构9.2 教学内容乐曲形式分析：旋律、和声、节奏、动态等主题发展和变奏手法：主题的呈现、发展和变化曲式结构解析：前奏曲、赋格、主题与变奏的布局9.3 教学方法教师讲解乐曲的形式和结构，引导学生进行分析学生跟随练习，体会乐曲的主题发展和变奏手法分组讨论，分析乐曲的和声和曲式结构9.4 课后作业学生自主分析《小溪巴赫》的乐曲形式和结构记录自己的分析心得和体会写一篇关于《小溪巴赫》乐曲分析的文章第十章：《小溪巴赫》的综合表演10.1 教学目标综合运用所学的演奏技巧和表现方法培养学生的合作能力和舞台表演经验展示《小溪巴赫》的音乐魅力和艺术效果10.2 教学内容学生分组进行《小溪巴赫》的合奏表演培养学生的合作意识和团队精神教师点评和指导，提出改进意见和建议10.3 教学方法教师组织学生进行合奏排练，指导学生的演奏技巧和表现方法学生分组进行表演，展示自己的演奏能力和合作水平教师点评和指导，提出改进意见和建议10.4 课后作业学生自主进行《小溪巴赫》的合奏排练记录自己的表演心得和体会提交自己的表演作品，进行分享和交流重点和难点解析一、巴赫简介：理解巴赫的生平背景和音乐成就，对于理解他的作品风格具有重要意义。
高中语文《小溪巴赫》说课稿教案
《小溪巴赫》说课稿本单元主要是围绕着历史上的许多杰出人物，文学家、艺术家、科学家等展开。
这些人大多是睿智超群，胸怀宽广，平凡可亲受人爱戴的。
通过探索他们的精神世界，使同学们感受到他们伟大的人格，得到激励。
《小溪巴赫》是关于伟大音乐家巴赫的一篇文章。
本堂课设定的主要教学目标是通过聆听音乐、朗读课文等手段，感受巴赫，小溪，音乐三者之间的关系，抓住巴赫的德文名字是小溪的意思；巴赫的为人像小溪般；以及巴赫的音乐与小溪有着某种相似处这三层联系来把握文章。
整堂课主要围绕着这三个问题展开。
文章通过巴赫的音乐来让我们感受他的伟大人格魅力。
但是考虑到学生们对于巴赫的了解并不多，仅凭文章中的内容，感受巴赫人格有一定难度，所以在理解巴赫的为人如小溪这一层时，我准备了大量的关于巴赫的生平资料，在这个过程中碰到了如何处理资料，选择与文章相关的内容，有针对性的来补充，以避免使资料过杂，分散学生的注意力。
同学从这些资料中应该能很快感受到巴赫的为人，勤奋、坚强、执著、却又默默无闻。
在课堂教学过程中，我设计了许多朗读的环节，我认为这样的散文应该通过多读来体会蕴含在字里行间的韵味和作者所隐含的情感。
在学生朗读课文选段的时候，我选择了巴赫的音乐《爱的协奏曲》来配乐，应该能够很好的调动他们的情绪。
帮助他们更好的融入到课文内容中去。
《小溪巴赫》知识与技能：1、通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；2、结合文本阅读，积累部分常用词语、优美语句，加深对部分常见修辞格作用的理解等过程能力与方法：通过聆听音乐，朗读课文，感受巴赫，小溪，音乐三者之间的关系，品味文章的语言美。
情感态度价值观：认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活。
教学重点：理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；教学难点：理清思路，体会将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。
课时安排：1课时教学过程：一、导入音乐是心灵的回响，是情感的共鸣，从依偎在母亲怀抱里或是睡在摇篮里听母亲哼催眠曲开始，音乐就悄悄地渗进了我们的心脑和血肉，伴随着我们生命的旅途。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《小溪巴赫》这首歌曲的背景和作者引导学生欣赏这首歌曲的优美旋律激发学生对音乐欣赏的兴趣1.2 教学内容介绍《小溪巴赫》这首歌曲的背景和作者巴赫播放《小溪巴赫》歌曲，让学生初步欣赏引导学生关注歌曲的旋律和节奏1.3 教学方法采用播放音乐和讲解相结合的方式进行教学引导学生积极参与课堂讨论和互动第二章：旋律分析2.1 教学目标让学生能够分析《小溪巴赫》歌曲的旋律特点培养学生对音乐旋律的感知和鉴赏能力2.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲的旋律走向和节奏变化引导学生注意歌曲中的旋律重复和变化让学生尝试哼唱歌曲的旋律部分2.3 教学方法引导学生通过哼唱和比较来感受旋律的特点第三章：歌词理解3.1 教学目标让学生能够理解《小溪巴赫》歌曲的歌词意义培养学生对歌词内容的思考和表达能力3.2 教学内容解读《小溪巴赫》歌曲的歌词内容引导学生关注歌词中的意象和情感表达让学生尝试用自己的话解释歌词的意义3.3 教学方法采用讲解和讨论相结合的方式进行教学引导学生积极参与课堂讨论和分享自己的观点第四章：音乐欣赏4.1 教学目标让学生能够深入欣赏《小溪巴赫》歌曲的音乐美感培养学生对音乐的感知和审美能力4.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲的音乐元素，如和声、节奏、音色等引导学生关注歌曲中的音乐变化和层次感让学生尝试用自己的语言描述歌曲的音乐美感4.3 教学方法引导学生通过听觉感受和比较来欣赏音乐的美感第五章：创作与表演5.1 教学目标让学生能够创作自己的音乐作品培养学生对音乐的创造力和表达能力5.2 教学内容引导学生进行音乐的创作和编排练习让学生尝试将《小溪巴赫》歌曲的部分旋律或歌词进行改编组织学生进行音乐表演和分享5.3 教学方法采用指导和示范相结合的方式进行教学引导学生积极参与创作和表演练习第六章：音乐与文化6.1 教学目标让学生了解《小溪巴赫》歌曲与文化背景的关系培养学生对音乐文化差异的认知和理解能力6.2 教学内容探讨《小溪巴赫》歌曲所属的文化背景和时代特征分析歌曲中体现的文化元素和音乐传统引导学生思考不同文化背景下音乐的表现和意义6.3 教学方法引导学生进行小组讨论和比较不同文化背景下的音乐作品第七章：音乐与情感7.1 教学目标让学生能够理解音乐与情感之间的关系培养学生通过音乐表达和感知情感的能力7.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲中的情感表达和音乐情感语言引导学生关注音乐中的情感变化和情感传达方式让学生尝试通过音乐创作表达自己的情感和心情7.3 教学方法采用讲解和情感体验相结合的方式进行教学引导学生进行音乐情感分析和情感创作练习第八章：音乐与生活8.1 教学目标让学生认识到音乐与生活的紧密联系培养学生将音乐融入日常生活的能力和意识8.2 教学内容探讨音乐在日常生活中的应用和意义，如背景音乐、节日音乐等引导学生思考如何将音乐融入自己的生活和环境中让学生尝试利用音乐来改善生活质量和情感状态8.3 教学方法引导学生进行音乐生活规划和音乐生活实践第九章：音乐评价与批判9.1 教学目标让学生能够对音乐作品进行评价与批判培养学生独立思考和音乐审美能力9.2 教学内容引导学生学习音乐评价的标准和批判方法组织学生对《小溪巴赫》歌曲进行评价与批判让学生通过评价与批判练习提升音乐鉴赏能力9.3 教学方法采用讲解和小组讨论相结合的方式进行教学引导学生进行音乐评价和批判练习第十章：课程总结与拓展10.1 教学目标让学生回顾和总结本课程的学习内容和收获培养学生对音乐的持续学习和探索兴趣10.2 教学内容与学生一起回顾本课程的学习历程和成果引导学生思考如何将所学音乐知识应用到其他领域提供拓展学习资源和活动建议，鼓励学生继续学习音乐10.3 教学方法采用总结和反馈相结合的方式进行教学引导学生进行自我评价和目标反思重点解析《小溪巴赫》的背景与作者巴赫旋律走向、节奏变化及音乐元素的分析歌词的意义解读与情感表达音乐与文化、情感、生活的关系音乐评价与批判的方法和标准将音乐知识应用到其他领域的拓展学习。
《小溪巴赫》教案
《小溪巴赫》教案一、教学目标：1. 让学生了解和欣赏《小溪巴赫》这首古典音乐作品。
2. 通过学习这首作品，培养学生对音乐的感知能力和审美能力。
3. 引导学生了解作曲家巴赫及其作品的艺术价值。
二、教学重点：1. 感受《小溪巴赫》的旋律美和和声美。
2. 了解巴赫及其作品的艺术特点。
三、教学难点：1. 对巴赫作品风格的把握。
2. 音乐术语的理解和运用。
四、教学准备：1. 教学课件或视频资料：《小溪巴赫》音乐作品。
2. 相关背景资料：巴赫的生平和作品简介。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍巴赫的生平和作品，引发学生对《小溪巴赫》的兴趣。
2. 欣赏《小溪巴赫》：播放课件或视频资料，让学生完整聆听作品，感受其旋律美和和声美。
3. 分析作品：引导学生关注作品的主题、结构、和声等方面，讨论巴赫的创作特点。
4. 解读音乐术语：讲解作品中出现的音乐术语，如快板、慢板等，帮助学生更好地理解作品。
5. 实践活动：让学生尝试哼唱作品主题，感受音乐的韵律和节奏。
7. 课后作业：学生自主查找巴赫的其他作品，进行欣赏和分析，加深对巴赫及其作品的理解和欣赏能力。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度，了解他们对《小溪巴赫》的欣赏和理解程度。
2. 评估学生在实践活动中的表现，如哼唱作品主题的准确性、节奏感等。
3. 收集学生的课后作业，对他们的自主学习能力和对巴赫作品的欣赏水平进行评价。
七、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
2. 鼓励学生在课堂上积极提问和参与讨论，提高他们的学习兴趣和主动性。
3. 根据教学评价结果，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
八、教学延伸：1. 引导学生进一步了解巴赫的其他作品，如《马太受难曲》、《Brandenburg Concertos》等，扩展他们的音乐知识。
2. 推荐学生参加学校的音乐社团或音乐活动，提供更多实践和展示的机会。
小溪巴赫教案
小溪巴赫教案教学目标知识与技能：1、理解文章主旨。
2、学会运用相似联想的写作方法。
过程与方法：通过朗读、整体感知、品味语言、练习等方法理解文章主旨，掌握相似联想的写作方法。
情感、态度、价值观：感受巴赫恬静、安详、圣洁的音乐极其作为伟大音乐家的魅力与风采，增加对伟人的景仰之情。
教学重点理解“小溪”意象的内涵,学会运用相似联想的写作方法。
理解文章主旨。
教学难点理解“小溪”、“巴赫”、“巴赫的音乐”三者融合的写作方法。
教学过程1、请学生听一段巴赫的音乐。
（多媒体播放）〈1〉学生用一两句话描述所听到的音乐。
〈2〉讲述：似乎我们大家听了音乐，都感觉只可意会不可言传。
相同的音乐在肖复兴的笔下却描述得很美，奥秘在哪呢？我们一起去学习。
2、分析17、18节〈1〉配乐朗诵17、18节〈2〉提问：这两段共同写到一个什么景物？引导：这两段分别把小溪水放在不同的时间、空间里，和周围的景物构成优美的画面，它有什么特点？第一幅画面：“在宁静如水的夜晚”，教堂旁的小溪水。
学生讨论后归纳：静谧安详恬静第二幅画面：“在阳光灿烂的日子”原野里的小溪水学生讨论后归纳：开阔、清新、飘逸、圣洁、暖人心脾过渡：这两幅画面多美啊，置身其中，能滤去尘世的喧嚣和躁热，让人灵魂得到安宁，感受到岁月的美。
作者为什么想到这两幅画面而不是汹涌澎湃、万马奔腾的场面？由音乐特点决定。
那么景物小溪的特点就与音乐的特点相似。
〈3〉相似联想。
提问：听着音乐想到具有相似特点的景物，这种由此物想到彼物的写法叫什么？相似联想：指由于某一事的触发，引起对性质或形态相类似的其他事物的联想。
（ppt）提问：作者运用相似联想，将感觉器官相沟通，你们能找原文说明吗？明确：听觉与视觉、嗅觉、触觉相沟通。
（通感修辞手法）视觉：看到小溪水嗅觉：野花芬芳触觉：暖暖的地气……小结：作者运用相似联想把听觉与视觉、嗅觉、触觉相沟通，调动多感官带领我们走进巴赫的音乐世界。
把文字化作音符，让我们读完之后有余音袅袅、绕梁三日之感。
《小溪巴赫》_1
《小溪巴赫》教学目标：通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；学习作者将人物与意象融合的写作手法；领会作者通感手法的运用，感受的语言美。
教学重点：理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。
教学难点：通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。
教学设想：深入文本，先从整体上感知全文，然后从的核心段落入手，借助对关键字词语句的把握，带领学生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音乐的涵义，寻找三者之间的联系，再从单元学习的角度理解编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐的关系。
推进课堂教学的途径主要是默读，讨论，朗读，细品。
教学课时：一课时教学步骤：一．整体感知解题：“小溪巴赫”的含义？二．分析课文，疏理结构．阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的？小组讨论，教师引导①一生经历：坎坷不平，历经磨难贫困死亡月光抄谱牢狱之灾②性格特点：“不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
”——不会抱怨，不会大声疾呼，向命运宣战“不会一曝十寒，不会繁枝容易纷纷落，不会无边落木萧萧下”——不会消沉，失意“而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌”——内向沉静，意志坚韧③音乐特点：“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
”“它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般地挂在你的脖颈上，或悄悄地湿润着你的心房。
”用幻灯片展示别人对巴赫音乐的评论“巴赫创作的目的并不是为后代人，甚至也不是为他那个时代的德国，他的抱负没有越出他那个城市、甚至他那个教堂的范围。
每个星期他都只是在为下一个礼拜天而工作，准备一首新的作品，或修改一首旧的曲子；作品演出后，他就又把它放回书柜中去，从未考虑到拿来出版，甚至也未想到保存起来为自己使用。
世上再也没有一首杰作的构思与实践像这样天真纯朴了！”——法国音乐评论家保罗.朗杜尔．理解三个这“这”字的含义①“这才是小溪的性格和品格。
沪教版语文高一下册《小溪巴赫》说课稿范文
沪教版语文高一下册《小溪巴赫》说课稿范文
提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了沪教版语文高一下册小溪巴赫说课稿范文，欢迎大家阅读。
本单元主要是围绕着历史上的许多杰出人物，文学家、艺术家、科学家等展开。
这些人大多是睿智超群，胸怀宽广，平凡可亲受人爱戴的。
通过探索他们的精神世界，使同学们感受到他们伟大的人格，得到激励。
《小溪巴赫》是关于伟大音乐家巴赫的一篇文章。
本堂课设定的主要教学目标是通过聆听音乐、朗读课文等手段，感受巴赫，小溪，音乐三者之间的关系，抓住巴赫的德文名字是小溪的意思;巴赫的为人像小溪般;以及巴赫的音乐与小溪有着某种相似处这三层联系来把握文章。
整堂课主要围绕着这三个问题展开。
文章通过巴赫的音乐来让我们感受他的伟大人格魅力。
但是考虑到学生们对于巴赫的了解并不多，仅凭文章中的内容，感受巴赫人格有一定难度，所以在理解巴赫的为人如小溪这一层时，我准备了大量的关于巴赫的生平资料，在这个过程中碰到了如何处理资料，选择与文章相关的内容，有针对性的来补充，以避免使资料过杂，分散学生的注意力。
同学从这些资料中应该能很快感受到巴赫的为人，勤奋、坚强、执着、却又默默无闻。
在课堂教学过程中，我设计了许多朗读的环节，我认为这样的散文应该通过多读来体会蕴含在字里行间的韵味和作者所隐含的情感。
在学生朗读课文。
(完整word)小溪巴赫教案(公开课)
《小溪巴赫》教案一、教学目标1、学习作者借助意象塑造人物的写作手法。
2、学会从关键句入手分析文章的深刻含义。
3、认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处.二、教学重点难点重点：理解“小溪”意象的内涵，即小溪和巴赫以及其音乐的联系。
难点：学习作者将“小溪”、巴赫、巴赫的音乐相融的写作手法.三、教学课时:1课时四、教学过程第一课时(一）、导入（5分钟）我们每一位同学一定都有自己喜欢的音乐.不知有没有同学愿意来为大家介绍一下他所喜爱的音乐或音乐家？（请几位学生谈谈他所喜爱的一位音乐家及其音乐作品，着重谈音乐带给他的感受,为什么喜欢2—3名同学）感谢刚才的几位同学,那么接下来我们将要学习的这篇课文，它将会引领我们去到的是另外一位音乐大师的殿堂，这位大师的名字叫巴赫。
关于巴赫，有没有哪位同学对他有所了解能来为我们大家简单介绍一下的（1人）？★教师补充关于巴赫的生平：被称为“西方音乐之父”的约翰·塞巴斯提安·巴赫，１６８５年出生于德国图林根省的爱森那赫市，生活在这个小城镇的人们非常热爱音乐，据说在它的古代城门上刻写着“音乐常在我们的市镇上回响"几个字。
巴赫出身于一个受人尊敬的音乐世家。
两百年来，巴赫家族先后出现了五十多位音乐家，以至于巴赫的姓氏在当地简直成了音乐家的同义语了.巴赫一生都孜孜不倦致力于音乐创作，写出了大量各种类型的作品。
这些代表作品有《小步舞曲》《勃兰登堡协奏曲》《ｇ弦上的咏叹调》等。
１７５０年，巴赫在莱比锡逝世，但当时他的死没有引起显著的社会反响.巴赫的作品，大部分也是在他去世后才广为人知。
★肖复兴，当代著名作家，１９８２年毕业于中央戏剧学院，现任《人民文学》杂志社副主编。
课文选自《音乐笔记》一书，这本书收集了肖复兴十多年来所写的所有有关音乐的篇章.（二）、分析课文（25分钟)1、请学生默读课文，思考：作者为什么要用这样一个题目来作为本文的标题？（默读3分钟，回答2分钟,5分)（请一位同学起来回答，并说说文中的哪些句子启发了你从标题中读出了这么多的含义，学生读出句子，其他学生在书上划出。
沪教版高中语文第二册小溪巴赫教案
一、教学目标：1、了解借“小溪”意象来写巴赫，以实写虚的手法。
2、探索巴赫的独特精神世界。
二、教学重点：了解借“小溪”意象写巴赫的价值和品格。
三、教学难点：通过补充材料进一步探索巴赫的精神。
四、教学过程：（一）导入：肖复兴，６８年到北大荒插队，８２年毕业于中央戏剧学院，现任《人民文学》副主编，是一位“多产”的作家。
《文汇报》中他是位“时尚”的评论员，《易中天现象是不是学者的僭越》（2006年6月）；《舞林大会启示录》（2007-01-08）；《“故宫里的星巴克”之争揭示了什么》（2007年01月23日）；《把握住年的仪式感》（０７年２月）；《花儿开在粪土之上》（０７年３月）……因为要上此堂课，才开始关注《音乐笔记》，这是肖复兴的十几年积淀下来的音乐心得。
肖复兴《在时间中流淌的音乐》中说：我觉得谈音乐是一件非常难的事情，……所以我觉得我们还是有资格来谈一谈音乐的。
面对其他古典音乐家他娓娓道来。
而唯独面对巴赫时，他拘谨得象一个小孩子。
让我们走进肖复兴的《小溪巴赫》读文章１——3段，请大家看看面对巴赫，肖复兴的情感波澜：一直想写，许多次拿起笔，又放下；我确实不知该怎么来写；但我实在想写；试试能不能走进他。
看注解一“巴赫”。
名人对巴赫的评价。
（二）、文本解读：1、提问：促使肖复兴写巴赫的导火线是什么？明确：巴赫意思是指小小溪水（读句子）2、题目为小溪巴赫，小溪和巴赫岂止是名字相连，在很多方面都有相似处，请同学默读全文，然后找出来。
解读文本时，我们要学会抓住概括性句子，如“这就是小溪的意义吧？”类似的还有哪些呢？明确：“这才是小溪的性格和品格。
这才是巴赫的性格和品格”；“这就够了，这就是小溪的伟大之处。
”3、分析“这就是小溪的意义吧？”，这指的是什么？（读5、6段）明确：埋没不了，常青常绿；价值与时间成正比。
补充材料：巴赫生前一贫如洗，身后功成名就。
这正应证了一句俗语“是金子总会发光的”4、分析“这才是小溪的性格和品格”？（读8、9、10）明确：生命力旺盛；不在意外界是否关注；拥有稳定、匀称、安详、恬静和旷日持久的美。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学一、教学目标：1. 让学生了解和欣赏《小溪巴赫》这首古典音乐作品。
2. 通过聆听和分析，使学生对巴赫的音乐风格和技巧有一定的认识。
3. 培养学生对音乐的感知能力和审美情趣。
二、教学重点：1. 欣赏和分析《小溪巴赫》的音乐特点。
2. 了解巴赫的音乐风格和技巧。
三、教学难点：1. 巴赫音乐中的复调手法。
2. 学生对古典音乐的欣赏和理解。
四、教学准备：1. 准备音乐作品《小溪巴赫》的音频或视频材料。
2. 准备相关巴赫的音乐背景资料。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍巴赫的音乐背景和作品《小溪巴赫》。
2. 聆听：播放《小溪巴赫》的音频或视频，让学生全程聆听。
3. 分析：引导学生关注作品中的复调手法、旋律线条等音乐特点。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对《小溪巴赫》的理解和感受。
5. 总结：教师对学生的讨论进行点评，总结巴赫的音乐风格和技巧。
6. 拓展：推荐学生欣赏巴赫的其他作品，加深对巴赫音乐的了解。
六、教学评估：1. 观察学生在聆听和讨论过程中的参与程度和兴趣。
2. 收集学生对《小溪巴赫》的音乐特点和巴赫音乐风格的分析意见。
3. 评估学生对巴赫音乐的拓展欣赏能力。
七、教学反馈：1. 根据学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，提高学生的自信心。
2. 对于学生在分析巴赫音乐时遇到的问题，给予指导和帮助，促进学生的进步。
八、教学延伸：1. 组织学生进行巴赫音乐作品的演出或创作活动，提高学生对音乐的实践能力。
2. 邀请音乐专家或艺术家进行讲座，让学生更深入地了解巴赫及其音乐。
九、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的学习效果，找出需要改进的地方。
2. 思考如何更好地激发学生的兴趣和参与度，提高教学质量。
十、教学计划：1. 根据学生的学习进度和兴趣，制定下一步的教学计划，包括教学内容和活动。
2. 持续关注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，以达到最佳教学效果。
十一、教学评估（续）：1. 评估学生在音乐创作或演出活动中的表现，观察他们是否能运用巴赫的音乐风格和技巧。
沪教版高中语文第二册小溪巴赫素材1
备课资料奔腾的小溪－－感悟巴赫滨海小城的夏夜，灯火璀璨、微风拂煦。
在没有蝉声蛙鸣的夜里，静听斯梅塔纳的《沃尔塔瓦河》，奔涌的旋律欢快舒扬，使人如临溪水。
巴赫就是在缓缓流淌的乐音中闪入脑海的。
在德文里，巴赫的原意正是清澈的小溪。
今天，当初的小溪奔泻驰骋，波涛汹涌，已经荡漾成熠熠生辉的大河。
早就知道巴赫一生的传奇，早就明了巴赫如此地伟大，但喜欢巴赫还是经历了一个曲折的过程。
从未觉得巴赫有多么令人生畏或者难以聆听，只是，在尝试众多的华丽优美、雄壮缠绵时，总觉得巴赫过于庄严和宁静，缺少一种令人神往的抑扬顿挫和澎湃激情。
如今，喧闹的都市熙来攘往，浮躁的心越发地渴望舒展寂静，这才发现，巴赫是如此地纤尘不染、剔透晶莹，就像碧波亲吻大地，温情流淌、温柔安详。
有人伟大，却不一定宏伟；有人宏伟，却不一定神奇；有人神奇，却不一定永恒；有人永恒，却不一定动人心弦。
聆听巴赫，一份涓涓汩汩、无止无息的感动，会让你感觉，所有集中在他身上的赞美，可以写一首完整的赞美诗。
体会巴赫的美，在车水马龙的白昼常感欠缺。
所以，亲近巴赫，只适合月朗风清的夜晚。
以一杯气息如兰的绿茶为伴，放一张小提琴或大提琴的无伴奏奏鸣曲，让蜿蜒潺湲的琴声带着思绪，飞向冥冥中的远方，心灵就会沐浴一次蓝天白云、青山绿水、鸟语花香的穿越，获得无比的滋润与自由。
常常在优美的旋律中陶醉，常常在粗犷的乐曲中释放，却只有在聆听巴赫时，“你才会发现一件奇妙的事，即无论你处在什么样的心情，巴赫的音乐都不会有任何不同”。
聆听巴赫，就如同在教堂聆听上帝的声音。
作为一名教堂的管风琴师，巴赫在世时以高超的管风琴演奏技巧闻名于世。
一直相信，高亢澄澈的管风琴声，是人间唯一可以抵达天国的音响。
无缘在教堂里身临其境，却在德国盲人管风琴师瓦尔哈演奏巴赫的录音里，体会了充满灵性的诚挚与精湛，也似乎读懂了巴赫音乐创作的最终目的，那就是歌颂上帝。
然，曼妙明丽的巴赫，不仅以丰富多彩的灵感、层出不穷的乐思赞颂着上帝，也纯洁了人世间芸芸众生的灵魂。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学一、教学目标：1. 让学生了解《小溪巴赫》这首曲子的背景和特点。
2. 培养学生对古典音乐的兴趣和欣赏能力。
3. 通过学习《小溪巴赫》，提高学生的音乐素养和审美能力。
二、教学内容：1. 简介《小溪巴赫》的作者巴赫以及他的音乐成就。
2. 解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色。
3. 分析《小溪巴赫》所表达的情感和意境。
4. 学习《小溪巴赫》的演奏技巧和表现方法。
5. 欣赏《小溪巴赫》的经典演绎版本。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：了解巴赫及其音乐成就，解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色，学习演奏技巧和表现方法。
2. 教学难点：《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色的深入理解，演奏技巧和表现方法的掌握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解巴赫及其音乐成就，解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色。
2. 示范法：演奏《小溪巴赫》，展示演奏技巧和表现方法。
3. 欣赏法：播放经典演绎版本，引导学生欣赏和分析。
4. 实践法：学生实际演奏《小溪巴赫》，巩固所学知识和技能。
五、教学准备：1. 教学课件：包括巴赫的照片、简历、《小溪巴赫》的乐谱、演奏视频等。
2. 教学乐器：钢琴、小提琴等。
3. 音响设备：播放器、音响等。
4. 练习册：供学生课后练习使用。
六、教学过程：1. 导入：通过播放《小溪巴赫》的演奏视频，引导学生进入音乐课堂。
2. 新课导入：介绍巴赫及其音乐成就，引发学生对《小溪巴赫》的兴趣。
3. 讲解乐谱：解析《小溪巴赫》的曲式结构、和声特点和旋律特色，让学生熟悉乐曲的结构和内容。
4. 演奏示范：教师演奏《小溪巴赫》，展示演奏技巧和表现方法。
5. 分组练习：学生分组，每组选择一部分乐谱进行练习，教师巡回指导。
6. 整体演练：学生全体演奏《小溪巴赫》，教师进行点评和指导。
七、课后作业：1. 练习乐谱：学生回家后练习《小溪巴赫》的乐谱，加强演奏技巧的掌握。
2. 写心得体会：让学生写下对本节课学习的感受和体会，培养他们的思考能力。
【教案】华东师大版高中语文高一下学期《小溪巴赫》教学设计
《小溪巴赫》教学设计一、教学目标1、理清思路，感受文章的语言美；体会作者将人物与意象融合，也就是将小溪、巴赫以及巴赫的音乐三者融合在一起的写法。
2、认识巴赫以及他的音乐的伟大之处，感受音乐之美陶冶情操的特点，并激发学生坚持不懈、热爱生活的情感。
二、教学重点1、通过理清脉络，领会作者将小溪、巴赫及巴赫音乐三者融为一体的特定涵义。
三、教学难点1、通过本文的学习，了解巴赫及其作品的伟大之处，将其内化为自己的精神品质。
四、教学过程1、导入（1）课前播放巴赫《G弦上的咏叹调》，这首曲子创作于近三百年前，并且在一个世纪后才流行起来。
传说在宫廷舞会上，巴赫的大提琴被做了手脚，除了G弦之外，所有的弦都断裂了。
当大家准备看巴赫出糗的时候，巴赫，仅仅只用了一根G弦，就即兴演奏了一首《咏叹调》，这首曲子就是今天所说的《G弦上的咏叹调》。
穿越百年，G弦特有的浑厚、丰满音色，以及作品中的淳朴典雅，不仅感受不出一丝焦虑、愤怒，相反的，它让我们体会到的是巴赫的恬静、安详与不朽。
我们常说“文如其人”、“诗品如人品”，同样，一部音乐作品与作曲家的品格也是息息相关的。
今天，我们将走近巴赫，感受巴赫的不朽篇章以及他的人格魅力。
2、整体感知（1）请同学默读全文，用简洁的语言概括：A：作者对于巴赫以及他的作品的态度是怎么样的？（板书：敬仰、赞美等。
）B：既然巴赫对于作者有着那么大的吸引力，作者一开始有没有动笔写巴赫？（没有，用现在流行的话说：肖复兴头几回想些巴赫的时候，其实他是拒绝的，你不能让他写他就写。
）C、他为什么不写？（巴赫及他的作品在音乐的角度上说太伟大，太浩瀚了，无以言说，难以描述。
）D、既然如此，他后来为什么又鼓励自己说，试一试吧？（Bach意思是指小小溪水。
）E、文中说“似乎这个德文的原意一下子解读开巴赫的一切，我对他豁然开朗。
”也就是说通过“小溪”一词，一下子开拓了作者通向巴赫音乐世界的大道，那么，“小溪”与巴赫究竟存在着怎么样一种内在联系呢？带着这样的问题，我们一起细读文本。
沪教版高一年级语文下学期二单元小溪巴赫知识点
沪教版高一年级语文下学期二单元小溪巴赫知识点导读：作者将小溪、巴赫与巴赫的音乐，三者联系在一起，从另一个角度评析，看清了巴赫的性格、品格，展示了巴赫伟大而又源源不断地影响。
小编给同学们整理了小溪巴赫知识点，同学们赶快一起来阅读吧！【原文欣赏】《小溪巴赫》我一直想写一写巴赫。
许多次拿起笔，又放下了。
科学家爱因斯坦曾经说过：“对于巴赫，只有聆听，演奏，热爱，尊敬，并且不说一句话。
”像我当然要三缄其口了。
巴赫确实太伟大了，太浩瀚了。
他的音乐影响了三百年来人们的艺术世界，也影响了人们的精神世界，无以言说，难以描述。
我确实不知道该怎么来写巴赫。
但我又实在想写巴赫。
这一次，鼓励自己说试一试吧！看看你能不能走进他？鼓励我写下去的原因，是我偶然间看到一个资料，其实这资料早已经并不新鲜，只是我的外语太差，德语更是一窍不通。
巴赫（Bach）德文的意思是指小小溪水，涓涓细流却永不停止。
似乎这个德文的原意一下子解读开巴赫的一切，我对他豁然开朗。
说来很惭愧，因为见识的浅陋和闭塞，我听到的巴赫的第一支乐曲是《勃兰登堡协奏曲》，还只是其中的片断。
那时十多年前的事情，因为这里面有经威廉汉姆改变而异常动听的《G弦上的咏叹调》。
但这支着名的乐曲，当时勃兰登堡对它根本不屑一顾，没让他的乐队演奏，而是将这支乐曲曲谱的手稿混同在其他曲谱中一起卖掉，一共才卖了36先令。
可以说，如果没有1802年德国音乐学家福尔克出版了世界上第一部巴赫的传记，没有1829年门德尔松重新挖掘并亲自演出巴赫的《马太受难曲》，恐怕巴赫的音乐到现在为止还只值36个先令。
但这样说并不准确，如果没有福尔克，门德尔松，还会有别人将巴赫音乐的真实价值挖掘出来，告诉世人的。
真正有价值的音乐，即使看来再弱小只是潺潺的溪流，是不仅埋没不了的，而且不会因时间久远而苍老，相反却能常青常绿。
这确实是音乐独具的魅力，它同出土文物不一样，出土文物只能观看，追寻，钩稽，对比，它却能站立起来，用自己的声音塑造起形象来，抖落岁月覆盖在身上的一切仆仆风尘，让人们刮目相看。
沪教版高中语文第二册小溪巴赫教案1
《小溪巴赫》教学目标：通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；学习作者将人物与意象融合的写作手法；领会作者通感手法的运用，感受文章的语言美。
教学重点：理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。
教学难点：通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。
教学设想：深入文本，先从整体上感知全文，然后从文章的核心段落入手，借助对关键字词语句的把握，带领学生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音乐的涵义，寻找三者之间的联系，再从单元学习的角度理解编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐的关系。
推进课堂教学的途径主要是默读，讨论，朗读，细品。
教学课时：一课时教学步骤：一．整体感知解题：“小溪巴赫”的含义？二．分析课文，疏理结构1．阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的？小组讨论，教师引导（用资料印证学生的猜想）①一生经历：坎坷不平，历经磨难(学生先回答，然后老师用幻灯片展示资料)贫困死亡（9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死去，与富裕舒适的生活绝缘）月光抄谱（因为专横的哥哥的阻挠，在月光下偷偷抄谱）牢狱之灾（因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三个多星期以后才被释放）②性格特点：“不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
”——不会抱怨，不会大声疾呼，向命运宣战“不会一曝十寒，不会繁枝容易纷纷落，不会无边落木萧萧下”——不会消沉，失意“而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌”——内向沉静，意志坚韧③音乐特点：“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
”“它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般地挂在你的脖颈上，或悄悄地湿润着你的心房。
”用幻灯片展示别人对巴赫音乐的评论“巴赫创作的目的并不是为后代人，甚至也不是为他那个时代的德国，他的抱负没有越出他那个城市、甚至他那个教堂的范围。
每个星期他都只是在为下一个礼拜天而工作，准备一首新的作品，或修改一首旧的曲子；作品演出后，他就又把它放回书柜中去，从未考虑到拿来出版，甚至也未想到保存起来为自己使用。
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《小溪巴赫》学案
学案目标
1．结合文本阅读，积累部分常用词语、优美语句，加深对部分常见修辞格作用的理解等；（知识技能）
2．体验散文阅读鉴赏、探究的过程，继续培养自主阅读现代散文的方法；（过程方法）
3．认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活；（情感态度价值观）
说明：
这篇文章写作者对大音乐家巴赫其人、其音乐作品的独特感受，表现个人对他的敬仰，同时表达真正的艺术是不朽的。
本意主要是歌颂巴赫不以夺目的光彩示人的高尚品质，但作者是从他的音乐艺术的角度来写的，而又用小溪进行比喻，行文中将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起来写，这就使文章既含蓄又形象，读之韵味无穷，学案时要引导学生体会这一写法，如果先理清了写作思路就能很好地把握这一特点。
肖复兴的作品文笔细腻，意味隽永，流淌着作者浓郁的感情，本文更是如此，要让学生抓住重点句子细加品味和体会。
于漪老师说“教育就是提升人的精神境界。
”学案本文，要引领学生走进巴赫的精神世界，感受他的高尚品格，从而获得终身收益的精神食粮。
本文内容不是很深奥，道理作者写得很明白，不需要教师做太多讲解，可引导学生自己阅读、探究、体验。
让学生充分体验自主阅读、自主思考过程的快乐。
学案重点与难点
1．点：反复诵读，品味文章优美的语言，体会多种修辞手法的运用，并试着仿写。
2．点：理清思路，体会作者将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。
说明：文章是语言的艺术，语文课也一定要上成语言实践课，因为教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。
教师要引导学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
通过有感情的朗读，来体味文章的精义妙理，沉浸在文章优美的意境中。
让学生在读写背等语言实践活动中积累规范的语言，通过模仿和创造性地运用课文中的语言或表达方式，来提高语言表达能力。
学案过程
思路点拨一
本文写作上的突出特点是用比喻手法，通过描写小溪来赞美巴赫，文章题目就是比喻手法。
教师也可以从解读题目的角度切入，引导学生抓住文中关键语句反复诵读、细细品味，使他们体会到文章写法特点、人物高尚的精神品质以及语言的优美。
思路如下：
一、解题：
《小溪巴赫》这个题目的真正含义是什么呢？
让学生读一遍课文整体感知一下，说说看。
明确：小溪一样的巴赫
二、设计核心问题：为什么巴赫象小溪一样？
１．学生阅读文本，勾画描写巴赫特点的句子，了解、表述巴赫的特点，并反复诵读、体味。
２．学生阅读勾画描写小溪特点的句子，了解、表述小溪的特点，并反复诵读、体味、揣摩。
３．生阅读勾画小溪和大河对比的句子，体悟用意，反复诵读这一部分，揣摩小溪不同于大河的特点。
４．对比小溪和巴赫的相似点，让学生表述一下。
三、研读聆听巴赫音乐作品的句段。
反复诵读、体味巴赫的作品给我们的感受。
仍然像小溪一样
总之，从巴赫的人生经历和被人重视的程度到巴赫的作品，巴赫从不以夺目的光彩示人，他就像一条小溪！
练习举隅
１、“他的音乐影响了三百年来人们的艺术世界，也影响了人们的精神世界。
”这句话中前后两个分句的顺序能否颠倒，为什么？
２、找出第九自然段描写大河的句子，思考：作者为什么要写大河？
３、文中有几个句子似乎不太通顺，请找出来，试着改一改。
ａ如果没有１８０２年德国音乐家福尔克出版了世界上第一部巴赫的传记。
改：如果没有１８０２年德国音乐家福尔克出版的世界上第一部巴赫的传记。
ｂ时间只会为它增值，就像陈年老酒一样，时间和醇厚的味道融为一生，互成正比。
改：时间只会为它增值，就像陈年老酒一样，时间和醇厚的味道融为一体，互成正比。
ｃ小溪的水流量不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
改：小溪的水流不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
ｄ无数后代音乐家对巴赫的敬仰和崇拜，甚至专门创作出有关巴赫的主题音乐，或用只有音乐语言才有的特殊方式（按照音乐乐理体系，巴赫的德文拼音BACH在乐谱中对应的……），音乐家们用这种他们心心相通的语汇，以他们钟情的乐器的鸣奏，向巴赫呼唤，表示着对巴赫的敬意。
改：无数后代音乐家对巴赫充满敬仰和崇拜，甚至专门创作出有关巴赫的主题音乐，用只有音乐语言才有的特殊方式（按照音乐乐理体系，巴赫的德文拼音BACH在乐谱中对应的……），用这种他们心心相通的语汇，以他们钟情的乐器的鸣奏，向巴赫呼唤，表示着对巴赫的敬意。
ｅ从朦朦胧胧的地平线那里，流来了这样一弯清澈的小溪，溪水上面浮光耀金，却带来亲切的问候和梦一样轻轻的呼唤……
改：从朦朦胧胧的地平线那里，流来了这样一弯清澈的小溪，溪水上面浮光耀金，带来了亲切的问候和梦一样轻轻的呼唤……。