甘肃省2012年4月中小学教师资格认定考试心理学1

一、单项选择题（每小题 2分，共40分）1．D 2．C 3．B 4．D 5．D 6．B 7．D 8．C 9．D 10．C 11．B 12．B 13．D 14．B 15．B 16．C 17．A 18．B 19．C 20．D 二、填空题（每空1分，共20分）1．桑代克 2．认知；性格 3．操作性行为 4．替代强化5．学习定势 6．图式7．概念学习；规则学习 8．生成性原则 9．发现 10．柯尔伯格；三；六 11．道德情感；道德行为 12．ABC 13．个别化教学14．双项交往类型；多项交往类型三、简答题（每小题6分，共30分）1 （1）独立性与依赖性的矛盾。

（2）旺盛的精力与能力发展水平的矛盾。

（3）意志的自觉性与冲突性的矛盾。

2 （1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。

①形成道德信念与道德理想。

②自我意识增强。

③道德行为习惯逐步巩固。

④品德结构更为完整。

（2）品德发展由动荡向成熟过渡①初中阶段品德发展具有动荡性。

②高中阶段品德发展趋向成熟。

3 （1）从实施教学评价的时机而言，分为形成性评价和总结性评价。

（2）根据对教学评价资料的处理方式，分为常模参照评价和标准参照评价。

（3）从教学评价的功能看，分为配置性评价与诊断性评价。

（4）根据教学评价的严谨程度，分为正式评价与非正式评价。

4 （1）学生学习的促进者：第一，教师是学生学习能力的培养者。

第二，教师是学生人生的引路人。

（2）家长的代理人和参谋。

（3）班集体活动的领导者。

（4）行为规范的示范者。

（5）心理辅导者。

（6）教育教学的研究者。

5 （1）帮助学生进一步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，养成具有独立应用知识的能力和习惯；（2）内容要符合课程标准和教科书的要求，并有代表性，要有助于学生巩固和加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力；（3）分量要适当，难易要适度；（4）要向学生提出明确的要求，并规定完成时间；（5）教师应经常检查和批改。

四、论述题（10分）学校心理辅导的主要方式有两种：一是以全体学生为对象的团体辅导。

它以预防辅导为主，着眼点在于发展学生良好的心理素质，维护和促进学生心理健康，帮助学生成长、成才；二是以少数学生为个别辅导。

它以矫治辅导为主，是一种补救性的辅导。

在此基础上，开展学校心理辅导的主要途径有以下几个方面：1独立开设专门的心理健康课程。

2将心理辅导融于班级、团体活动之中。

3在学科教学中渗透心理辅导。

4个别辅导。

5团体辅导。

甘肃省2012年4月中小学教师资格认定考试心理学（中学组）一、单项选择题1．A2．D3．B4．B5．B6．B7．B8．B9．B10．D11．A12．C13．A14．D15．A二、多项选择题1．ABCD2．ABD3．CD4．ABCDE5．ABCE6．ABC7．ABCD8．ABCD9．ABC10．ABD三、是非判断题1．× 2．√ 3．× 4．√ 5．× 6．× 7．× 8．√ 9．× 10．√ 11．√ 12．×13．×14．15．×四、情境分析题(一)1冲动型2．沉思型3．根据反应的时间和精确性(二)1．不符合2．填空题、简答题和论述题等主要通过重现来解答。

教学过程中，相关题型应恰当灵活地结合使用，以检验学生知识掌握的程度。

再认是一种高水平的回忆过程，能再认的不一定能重现甘肃省2012年4月中小学教师资格认定考试教育学（中学组）试卷一、选择题1、D 2、A 3、B 4、C 5、D 6、B 7、D 8、C 9、B 10、A 11、A 12、C 13、B 14、C 15、B二、填空题1、夸美纽斯的《大教学论》2、教育再生产科学知识3、延时4、学生是独立的社会个体，有独立的法律地位，享有一般公民的绝大多数权利，受到社会的特别保护。

5、马克思主义关于人的全面发展学说6、创新7、职业角色的多样化8、教学大纲9、学校教育10、学生身心发展11、模象直观12、作业检查与批改13、社会通过教师向学生提出的道德要求14、尊重学生与严格要求学生相结合15、教育者四、简答题1一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。

另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2传道者角色；授业解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。

4钻研教材；了解学生；制定教学进度计划（学期教学进度计划，课题计划，课时计划）。

5、（1）理论假设（A道德发展论，B道德教育论）；（2）围绕道德两难问题的小组讨论（A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问）；（3）简要的评论（A认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示）。

一、单项选择题1．C2．D3．A4．D5．A6．C7．C8．A9．C10．B11．D12．A13．D14．D15．C二、二、多项选择题1．BCD2．ABCD3．DE4．ABCE5．ABCD6．ABC7．ACD8．BCD9．ABD10．AB三、三、是非判断题1．√ 2．× 3．× 4．× 5．× 6．√ 7．√ 8．√ 9．× 10．√ 11．√ 12．√13．√ 14．× 15．√四、四、简答题1. (1)能力与知识、技能的关系密切，它们既有区别又有联系。

一方面，知识、技能不是人格心理特征，不属于能力。

另一方面，能力的发展又离不开知识与技能。

(2)能力与知识、技能的区别。

能力、知识和技能属于不同的范畴。

能力、知识和技能的发展速度不同。

(3)能力与知识、技能的联系。

首先，能力是在掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的。

其次，知识、技能的掌握又是以一定的能力为前提条件的。

2．（1）尊重。

人都有被人尊重的需要，尊重别人就是要在心理上承认别人的价值、人格和尊严，承认别人的独特性和唯一性，把别人看成是和自己一样平等。

（2）宽容。

每个人都有不同的人格和爱好，且人无完人，因此，我们在人际交往时既不能用一种标准去要求他人，也不能太苛求他人，要学会宽容，求同存异。

（3）真诚是人与人之间沟通的桥梁，只有以诚相待，才能使交往双方建立信任感，并结成深厚的友谊。

（4）理解。

虽然我们喜欢那些在人生态度、价值观、人格特征、文化背景等方面和我们相似的人，但我们无法避免与那些和我们相差很多的人相处共事。

（5）给予爱。

有了爱才能使人感到生活的乐趣和意义。

因此，爱是人内在的、不可缺少的高级需求，甚至可以说是人的追求。

3．中学生心理发展的一般特征。

中学生是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期。

（1）过渡性，即从幼稚期向成熟期的过渡。

主要表现有中学生的身心发展既具有儿童期的特点又具有成熟期的特点，对成人的依赖到相对的独立方面。

（2）闭锁性，是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言。

（3）社会性，由于社会文化因素的影响，他们通过社会环境中与人、事、物的交互作用，而逐渐学会认识自己、了解别人，逐渐由单纯自然人变为具有社会性。

重视青少年心理发展的一般特征，必须坚持家庭、学校、社会三方面的教育。

五、五、论述题六、1. 简述自我意识及其心理意义自我意识是意识的一种形式，指一个人对自己存在的觉察，即自己认识自我的一切。

包括三个层次：自我的生理状况（如身高、身材、形态等）、心理特征（如能力、气质、性格、性格兴趣等）及人际关系（如人己关系、群己关系等）三个层次的认识；简言之：自我意识就是自己对于所有属于自己身心状况的认识，是一个人对自己以及自己与周围世界关系的认识，尤其是人我关系的认识。

自我意识是一个联结个体、社会影响和社会行为的概念。

由于自我是一个多因素、多层次的整体结构，它既包含生物的、生理的因素，又包含社会的、精神的因素，因此，自我意识的内容和形式也必然是多种多样的。

一个人的心理发展历程一般都要经历从幼稚到成熟的过程。

形成正确的自我意识是心理成熟的标志，对心理健康起着重要作用。

一、促进社会适应，和谐人际关系。

大量的心理学实践证明，许多人社会适应不良及人际关系不协调是由于自我意识不健全或不正确造成的。

如果一个人对生理的自我、心理的自我和社会的自我认识、体验不正确，尤其是在自我评价及自我概念上与客观的现实差距太大时，就可造成社会适应不良和人际关系不协调，从而影响人的心理健康。

正确的自我意识通过正确的自我评价产生合理的理想自我，并且通过正确认识自己与他人、个体与群体双方不同的地位和需要，采取不同的策略，主动调节人际关系。

对己、对人能够知己知彼，从而保持良好的社会适应和人际关系，维护心理健康。

二、促进自我实现，创造最佳心理质量。

健全的自我意识通过合理的自我认识、良好的自我体验、自觉的自我调节和控制，从而促进自我实现，最大限度地挖掘自身心理潜力。

按照心理学家马斯洛的观点：自我实现是心理最健康和心理质量最佳的标志三、有助于自我教育和自我完善。

当现实的自我和理想的自我不能统一，或在理想的自我实现过程中受到挫折时，有健全自我意识的人能够自省，自觉地寻找其原因。

一方面通过自我调节、控制，纠正心理偏差，努力缩小理想的自我与现实的自我的差距；另一方面重新调整认识，形成新的"理想自我"的内容，使自己的心理行为个体化与社会化协调、平衡、完善发展。

四、自我意识对心理健康的积极影响人类意识的最本质的特征、人和动物在心理上的分界线是自我意识。

每个人的自我意识成了每个人的人格的核心。

自我意识把人的愿望、爱好、欲念、习惯、利益结合成统一的体系，在日常生活中构成个人的内心世界，对人格的发展起着极为重要的作用。

因此，我们完全可以用自我意识的发展程度来衡量一个人的心理成熟程度和心理水平。

自我意识又称自我观念或自我观，简单地说，就是自己对自己的认识。

情绪的和意志的形式。

因此，心理健康的标准，也可以从自己对自己的认识、自己对自己的态度、自己对自己的控制这三个方面来加以衡量。

这就构成心理健康的三大标准。

2.论述中学生情绪障碍及如何调节。

（一）中学生的情绪障碍（1）焦虑焦虑是指一个人预测将会哟扑某种不良后果产生，或模糊的威胁出现时的一种不愉快情绪，通常由焦虑、紧张、失望、不安、恐惧、焦急、羞愧等感受交织在一起。

（2）易怒易怒是指易冲动、急噪、爱发脾气。

从心理学上讲，这是因为兴奋过强或紧张过度而出现的心理异常，表现为情绪反映过敏，情绪的自我控自能力减退，激惹性增高，即使是轻微的刺激也容易引起强烈而短暂的情绪反映。

（3）抑郁抑郁是一种过度忧郁和伤感的情绪体验，一般表现为情绪低落，心境悲观、抑郁寡欢、闷闷不乐、思维迟缓、反映迟钝等。