课堂教学设计观测表
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表
3、解决实际问题：练习十四3~4。
四、总结
整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。
出示口算卡
利用农远课件呈现例1主题图
教学反思与建议
上课时间
2009年月日第节
授课教师
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表
年级
主备教师
史淑琴
练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。
重点、难点
使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法和算理。
资源准备
展示台
教学过程
资源应用
一、基本练习：
1、学生回顾上节课学习的内容。
2、口算练习：
60×20 80×20 60×40 300×70 30×80
四、总结
1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。
2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。
农远课件呈现例1的情境图
教学反思与建议
上课时间
2009年月日第节
授课教师
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表
年级
三年级
学科
数学
备课时间
2009年3月16日
课题
2、笔算乘法（第二课时）不进位笔算乘法练习课
23×30 40×30 60×700 80×70 90×42
3、笔算练习（进位与不进位的对比）：
23×31 33×31
43×8527×25
（1）学生笔算。
（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？
（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。
初中劳技课堂教学评价表
初中劳技课堂教学评价表附件一《中小学劳动技术学科课堂观察记录表》使用说明一、使用范围本《课堂观察记录表》适用于中小学劳动技术学科各种课型（含）的课堂教学观察，与《中小学劳动技术学科课堂教学评价量表》配套使用。
二、主要项目本《课堂观察记录表》主要记录教学环节、时间分配、教学过程描述与课堂观察记录、点评批注、板书、简易量化观测。
三、使用说明本《课堂观察记录表》记录时分为定性和定量两种方式，定性记录主要文字；定量记录主要用次数和打“√”表示。
项目不同，记录内容和方式各不相同，具体情况如下：●课前准备记录教师教具、材料准备、学生制作用的工具设备、材料等。
●教学环节在使用时，教学环节的书写依据为执教教师提供的教学设计中的教学流程图。
听课教师可在听课过程中，记录环节名称或内容。
●时间分配记录每一个环节所用的时间，可以统计学生设计与实践操作和教师讲解实践的比例。
●教学过程描述与课堂观察记录记录教师的讲解、提问、演示示范的内容。
记录学生的回答、讨论、交流、设计、制作、评价的内容。
●点评批注及时记录课堂教学中的亮点与突发事件。
●板书记录教师的教学板书。
●简易量化观测教师提问次数：教师的问题学生需要思考或者通过实验得出的结果属于教师提问。
教学资源：包括教具、多媒体课件等。
教龄:兼职教师填写兼职劳动技术课的教龄。
劳动技术学科课堂整体观察与记录表教师☐男☐女学校班级日期月日（星期）午 ~ 人数课题课程分类□设计类□工具与材料类□加工与制作类观课记录可使用代码T 教师主导的活动 S 学生自主的活动 TS教师学生互动交流 T1教师巡视指导 S1学生操作开课类型□随堂课□研究课□实录课□评优课□展示课□其他教材（名称、版本）课前准备时间环节教学过程描述与课堂观察记录点评批注板书简教师技能指导频次学生主动提问次数教师本体性知识错误次数易量化观测汇总教师提问次数游离课堂的学生数拖延时间学生作品成功率 <60%□ 60%～80%□ >80%□课堂氛围好□较好□一般□差□学生发言覆盖面 <15%□ 15%～30%□ >30%□教学资源好□较好□一般□差□学生自主活动比例<30%□ 30%～50%□ >50%□学生工具使用效果好□较好□一般□差□教师讲解时间时长<15分钟□ 15～20分钟□ >20分钟□观课者职称专兼职教龄附件二《中小学劳动技术课堂教学评价量表》使用说明一、适用范围本课堂教学评价量表适用于中小学劳动技术课堂教学评价。
课堂观察量表
——学生学习的维度
时间 课题讲课人评课人
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
①学生课前准备了什么 是怎样准备的
②准备得怎么样 有多少学生作了准备
③学优生、学困生的准备习惯怎么样
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课 对哪些问题感兴趣
②有多少学生能倾听同学的发言 对哪些问题感兴趣
③倾听时, 学生有哪些辅助行为 记笔记/查阅/回应 有多少人
2．课堂教学语言用辞是否浅显易懂；
3．对教室秩序的管理是否到位；
4．学习前是否就学习目标与方法与学生讨论；
5．能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛；
6．能否有效激发学生的学习兴趣；
7．对学生反应的注意；
8．对学生突如其来问题及状况的处理；
9．能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考；
10．能否认真听取学生的意见,并与学生平等交流;
③课堂生成了哪些目、资源教师是如何处理的
关爱
①学习目标是否面向全体学生是否关注不同学生的需求
②特殊学习困难、疾病学生的学习是否得到关注座位安排是否得当
③课堂话语数量、时间、对象、措辞、插话、行为叫答机会、座位安排如何
特质
①该课体现了教师哪些优势语言风格、行为特点、思维品质
②整课堂设计是否有特色环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话
6．积极思考,深入探询；
7．合作学习中,能否与同学有效合作,能否照顾其他同学的学习需要；
8．学习中,能否对老师和同学提出的观点大胆质疑,提出不同意见；
9．学习中,能否应用已经掌握的知识与技能,解决新问题；
10．学习中,能否反思自己的学习行为,调整学习策略;
《卖火柴的小女孩》课堂教学设计表
《卖火柴的小女孩》教学设计方案课堂教学设计表学科语文教师姓名：张友前学校名称：威远县新场镇永高小学授课班级：六年一班教学设计思想本课《卖火柴的小女孩》依据建构主义理论进行教学设计。
突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。
一、运用视频和课件创设最佳情境在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。
使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。
同时通过视频课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。
1、根据教材特点，导入新课部分，请学生欣赏卡通版的《卖火柴的小女孩》的整个故事情节，把学生带到故事中去，让他们有了学习的兴趣，让他们体会到卖火柴的小女孩的遭遇从而更加珍惜现在的幸福生活。
一段动人的动画视频，使学生大有身临其境之感。
，泛起了对卖火柴的小女孩的不幸遭遇的同情，为下面的学习开拓了空间。
2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象练说等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。
3、巩固总结部分，利用多媒体再次出现的卖火柴的小女孩的图片场景，让学生再次感受，并背诵自己喜爱的段落，既帮助巩固、深化了知识，又能通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。
二、教给学法，实现自主合作学习自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣。
注重培养学生自主学习的意识和习惯。
为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”因此在本节课教学中，坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。
课堂观察量表
□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据，变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五（学生活动记录表）
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
IZZIIZZIIZZIIZZI
课堂观察量表
课堂观察量表课堂观察量表（1）这份课堂观察量表主要从学生研究的准备、倾听、互动、自主研究和达成目标五个维度来观察课堂情况。
在准备方面，观察学生课前准备的内容和形式，以及准备得如何，有多少学生作了准备等。
在倾听方面，观察学生是否能倾听老师和同学的发言，对哪些问题感兴趣，以及倾听时是否有辅助行为等。
在互动方面，观察学生的互动行为，包括参与提问/回答、小组讨论、课堂活动等，以及互动惯和情感行为等。
在自主研究方面，观察学生可以自主研究的时间和形式，以及自主研究的有序程度和探究活动等。
在达成目标方面，观察学生对课堂目标的认知程度和达成情况，以及预设的目标是否得到了证据支持等。
课堂观察量表（2）这份课堂观察量表主要从教师教学的环节、讲解、板书、媒体、提问、对话、指导和教学设计等方面来观察课堂情况。
在环节方面，观察本节课由哪些环节构成，是否围绕教学目标展开，以及是否面向全体学生等。
在讲解方面，观察教师的讲解方式和效果，包括清晰度、结构、契合主题、简洁度、语速、音量、节奏等。
在板书和媒体方面，观察教师的呈现方式是否适当和有效，是否为学生研究提供了帮助。
在提问和对话方面，观察提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间等，以及教师的回答方式和内容，对话围绕哪些话题，话题与研究目标的关系等。
在指导方面，观察教师如何指导学生自主研究、合作研究和探究研究，以及指导方式的有效性。
在教学设计方面，观察教学设计与预设的调整情况和处理突发事件的效果等。
课堂观察量表（3）——课程性质的维度时间：__________。
讲课人：__________。
评课人：__________。
课题：__________观察点：视角结果统计目标：①预设的学生研究目标是什么？研究目标的表达是否规范和清晰？②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？③在课堂中是否生成新的研究目标？是否合理？评价反思内容：①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施：①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与研究目标的适合度？②是否体现了学科特点？有没有关注研究方法的指导？③创设了什么样的情境？是否有效？评价：①检测研究目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？资源：①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？②预设资源的利用是否有助于研究目标的达成？③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与研究目标达成的关系怎样？④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？课堂观察量表（4）——课堂文化的维度时间：__________。
课堂教学设计表(用字母表示数)
教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点
1.会用字母表示数； 2.会用字母表示运算定律； 3.会用字母表示计算公式。
1．观察、探究、交流、概括； 2．观察思考、交流、概括； 3．自学看书、小组讨论。
教学难点
用字母表示数时省略乘号的简便写法。
观察思考、小组讨论、集体评议。
教学环境设计
2
多媒体教室
教学媒体（资源）选择 知识点 学习 编 号 目标
1.1-1 了解
媒体 类型
图片
媒体内容要点
展示有关生活中用 字母表示的标志、 图片等。 展示课本例 1。
教学 作用
B
使用 方式
F
所 得 结 论
占用 媒体 时间 来源
网络
激发学生学习兴趣， 引出课题。 2 分钟 用字母可以表示一个 具体的数。 5 分钟 用字母可以表示运算 定律。
1.1-1
理解
图片 文本 图片 文本 图片 文本 展示加法、乘法的 运算定律的文字表 达形式、字母表达 式。 展示正方形周长、 面积的计算公式。
H.
F
课件
1.1-2
应用
C
H
10 分钟 课件
1.1-3
应用
C
H
用字母可以表示计算 10 分钟 课件 公式。
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范， 正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审 美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例； E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习； J.自定义。
课堂教学设计表
生自由交 流并朗读
出示课 文插图
生朗读 生朗读、交流
课 件
、
、 课 件
累累、狗窦
二胡乐曲 《病中吟》
结束
生体会汉字的 演变及理解词意
生发挥想象， 体会悲凉场景
理解词意
教学内容和
媒体的
学生的
教师进行
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
为需要帮助的学生所做的调整:
形成性检测 知识点 学习 编 号 目标
一、 借助 1、书写课题
资料， 激 2、简介《乐府诗集》2、阅读有关诗集的小资料。 趣导入 1、出示字及字音 1、生读字音 课件
2、 出示一些古代汉字 2 、生参与发言并说说自己 对词语的理解 二、 初读 及一些词语的解释 古诗， 了 解大意。 4、教师范读 3、引导学生看课文 3、生再读诗 4、学生倾听
板书设计
十五从军征
十五从军征 八十始得归 松柏冢累累 泪落沾我衣
关于教学策略选择的阐述
1．自主合作学习策略。合作学习是把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略。本 节课中，在学生遇到疑问时，让学生进行合作交流，有助于学生深入地了解诗歌的内容。 2．合理利用多媒体教学策略。在语文教学中引入多媒体辅助教学，对于学生理解字词、体会 诗歌意思都起到了不可低估的作用。 3．创设情境教学策略。教师通过语言描绘、课件演示和音乐渲染等方式为学生营造出一种学 习氛围，激发学生学习的兴趣，有助于学生发挥想象,更好地体会诗歌所要表达的意境。
教学环境设计
在多媒体教室里，四周挂有许多著名诗人肖像和许多诗歌，供学生欣赏，激发学生学习诗歌的 兴趣。教室的课桌安排以六人小组围坐 ，提供更广的活动空间，创设和谐欢快的学习氛围。
教学媒体（资源）选择 知识点 学习 编 号 目标
对分课堂教学设计表
分课堂教学设计表一、引言现代教育倡导个性化教学，使每位学生能够享受到针对自身需求量身定制的教育。
为了实现这一目标，分课堂教学模式应运而生。
分课堂教学设计表作为教师设计和实施个性化教学的有效工具，被广泛应用于教育领域。
本文将对分课堂教学设计表的定义、用途以及编写方法进行探讨，并提供一些建议，帮助教师更好地使用分课堂教学设计表。
二、分课堂教学设计表的定义分课堂教学设计表是一种记录教学活动的工具，用于指导和记录不同课堂活动的目标、内容、教学策略、评估方法等关键要素。
它可以帮助教师系统地规划和组织教学过程，确保每个学生都能够在个性化的教育环境中获得适当的学习支持。
三、分课堂教学设计表的用途1. 个性化教学设计：分课堂教学设计表使教师能够根据学生的不同需求和学习风格，设计符合其特点的教育方案。
通过记录学生的学习目标、学习内容和教学策略等要素，教师可以为每位学生制定个性化的学习计划。
2. 教学过程监控：分课堂教学设计表帮助教师监控学生在教学活动中的学习进展。
通过记录实时的教学反馈和评估结果，教师可以及时调整教学策略，确保教学效果达到最佳。
3. 教学评估和反思：分课堂教学设计表能够记录学生的学习成果和教学过程中的问题。
教师可以通过对学生的评估和自身的反思，提高教学的质量和效果。
四、编写分课堂教学设计表的方法1. 确定学习目标：在编写分课堂教学设计表之前，教师应该明确每个课堂活动的学习目标。
学习目标应该与学生的需求和课程标准相一致。
2. 制定教学内容：根据学习目标，教师应该选择合适的教学内容。
教学内容应该包括相关知识点、技能和概念。
3. 设计教学策略：根据学生的学习风格和需求，教师应该选择适当的教学策略。
教学策略可以包括讲解、讨论、实践等。
4. 安排评估方法：为了评估学生的学习成果，教师应该选择合适的评估方法。
评估方法可以包括测试、作业、项目和小组讨论等。
5. 实施和调整：根据分课堂教学设计表，教师应该按照计划实施教学活动。
课堂教学设计表
课堂教学设计表章节名称（人教版）高二必修5 Unit2 The United Kingdom 第一课时Warming up & Reading学科英语授课班级高二（一）班授课时数1设计者严孟忠所属学校福清江阴中学本课是《普通高中课程标准实验教科书英语（必修5）》（人教版）高二Unit2 The United Kingdom 第一课时Warming up & Reading。
本单元的话题是“英国”，通过阅读使学生了解英国的历史和地理位置，国家的构成及名胜古迹，Reading (Puzzles in Geography)从地理、历史、政治、文化等多角度说明了联合王国的形成、发展，以及它的风土人情和人文景观。
使学生对英国有一个比较详实的认识，拓宽了知识面，有助于深入理解和领悟英国语言和英国文化习俗, 对培养学生的跨文化意识起到了积极的促进作用，是一个有着重要意义的学习模块。
本课时是本单元第一课时，为阅读课，是本单元最重要的一节课。
课程标准：新课标对高二（七级）读的目标描述如下：1、能从文章中获取主要信息并能摘录要点；2、能理解文章主旨、作者意图；3、能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息；4、能利用上下文的线索帮助理解；知识和技能：学生通过阅读本课文章，了解英国的主要人文景观、历史、地理、文化。
培养快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，提高预测、分析、概括、信息重组等阅读能力。
过程和方法：1．能够通过认识英国国旗，引发对英国地理、历史的思考。
2．运用预测、略读、查读、精读等阅读方法对文章逐层推进，在完成任务中锻炼捕捉细节、获取、分析、重组信息和概括、总结的能力。
3．能够通过语境探究生词意义并培养用英语思维的习惯，在这种有意义的语言使用中无意识和自然地习得词汇。
4．通过复述课文内容，对所获得的信息进行转换，并能有逻辑性地表述出来。
情感态度和价值观：1．激发学生学习英国文化的兴趣，拓宽视野，了解英语国家社会的各个方面。
课堂教学设计表
揭示课题：找规律
学生观看图 片，谈发现
课 件
出示情境 图
情境引入，感知物 体的有序排列
学生找一找规律 全班交流，说一说规律 学生独立解决“盆花” 题，全班交流解题策略
课 件
情境图
自主探究，优化解 题策略
学生选择合适的策略解“彩灯” 题，全班交流，优化方法
学生独立解答“彩旗”题 ，全班交 流讨论：余数与物体的对应关系。
课 件
1、 练一练 2、 提升练习
多层练习，提升对计算策 略的理解，体会数学的应 用价值
学生逐题解决 汇报交流
1、 欣赏生活中的周
学生欣赏生活中的周期现象。
课 件
期现象 2、 全课总结评价
总结反思，应用规律
全班交流总结评价 布置作业，结束全课
6
教学内容和 教师的活动
媒体的 应 用
学生的 活 动
教师进行 逻辑判断
教学 作用
A
使用 方式
F
所 得 结 论
感知规律 解题策略：画图、例 举、计算 用除法计算合适
占用 媒体 时间 来源
3分 3分 自制
感受
理解
课件
F
D
自制
掌握
课件F.Biblioteka G4分自制
学会
课件
J
E
找出规律，用规律某 个序号所代表的是什 15 分 么物体或图形。 周期现象在生活中常 见，总结全课 巩固所学知识 2分
4
课件逐题出示练一 1、学生逐题解决，先独立 课件 多层练 1、 汇报交流， 拓展思考， “ “ 习， 提升 练： 智慧馆” 手 完成， “ 对计算 工坊” 美术室” 提高对计算策略的理解。 课件逐题出示提升 2、学生通过解答形式丰富 策略的 2、 练习，提高学生的解 的题目，积极运用刚才建立 理解， 体 会数学 决问题的能力，学生 的数学模型解决问题，激发 的应用 体 会 数 学 的 应 用 价 学生的学习兴趣，发展应用 意识。 价值 值。 1、 课件展示生活中的 1、学生欣赏生活中的周期 课件 规律现象。 现象。 总结反 2、全课总结评价 2、全班交流总结评价 思， 应用 3、布置作业（以作业 3、完成课后作业 规律 纸的形式让学生在课 后完成）
《慈母情深》课堂教学设计表
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
项目
内容
解决措施
教学重点
体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
通过反复朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句。
教学难点
引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。
情感态度和价值观:懂得父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私。
学生特征
五年级的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，体会其表达效果。能体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。另外阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解
（3）利用多媒体作为辅助工具，促进学生深入体会，提高学生阅读能力，读写结合，言意兼得，培养学生的阅读能力及表达能力，提高教学效率。
教
学
反
思
我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。在课堂上，请学生自由地阅读，梳理学法，然后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或读，或画，或写，或说……交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表 (3)
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表年级五年级学科语文备课时间2010年5月25日课题25、自己的花是让别人看的课时安排2课时主备教师宋丽平参与教师张秀银陈华林飞连祥金教学目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育重点、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
资源准备教学PPT课件教学过程资源应用第一课时一、以歌为媒，步入“花海”。
1.导语：今天,我们一块儿来学习我国著名的语言学家、北大教授季羡林先生的一篇短文，这篇短文读起来象是在聊家常，通俗易懂，但其实，越读越有味道，颇耐人寻味！想学这篇文章吗？不急，我们先来听听音乐放松一下。
2.（播放音乐）师：这是老师最喜欢听的一首英文歌曲，每次听到它，总让我想到异国那迷人的风情画卷，想知道，老师最想去哪个国家游览吗？那就来猜一猜吧。
（出示课件）学生猜，并说出猜出的理由。
3.齐读课题，质疑。
4.小结：是呀，这课题就很值得我们去反复琢磨了，那就让我们走进课文，跟着本文的作者季羡林先生到德国去瞧瞧吧。
二、初知文意，重拾“花忆”。
1.师：请自由朗读课文，借助拼音读准生字的字音，边读边想：课文主要写了什么？（1）学生自由读文，指名答。
（2）小结：这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。
2.师：虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？（1）学生快速浏览课文，指名答。
（2）齐读。
板书:奇丽奇特三、品评成语，感知“花美”。
教学PPT课件1.师：课文的哪一段向我们介绍了德国那与众不同的美丽呢？去读读吧，从文字中去感受一番。
学生自由朗读。
历史课堂教学评价表 公开课教学设计
4.充分挖掘教材中的教育因素，寓情感态度价值观教育于历史教学之中。
2
教
师
的
指
导
过
程
（45分）
教
学
过
程
（
30分
）
1.教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标。
6
2.面向全体学生，兼顾个体差异。
3
3.创造性地使用教材；教学重点突出，难点分散。
3
4.知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当；重在把知识转化为能力。
3
教学效果（10分）
1.时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标。
4
2.课堂气氛和谐，师生关系融洽,绝大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动。
3
3.不同层次的学生都学有所得。
3
质性
评价
总分_______评课人_______
5
5.学生能在具体的语境中运用所学知识，形成语言能力。
5
6.在学习活动中能根据教学要求对自己的学习作出评价，并不断调控自己的学习。
5
创
新
意
识
(10)
7.学生有独立思考的能力，在回答问题、讨论、表演、完成学习任务时，主动提出问题，有独到的见解。
3
8.能运用学过的知识、掌握的技能解决新问题。
4
9.在学习过程中学会合作、乐于帮助别人。
3
教
师
素
质
（15分）
1语言形象生动、清晰准确、逻辑性强。
3
2.讲解清晰、示范准确；教师的讲授科学、正确、简明。
2
3.板书简要工整，布局合理，层次分明。
1
4.教态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通情感。
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课题
执教教师
观察人
Hale Waihona Puke 视角观察点观察记录及评价
教学
目标
1.预设的三维目标是否达成？
2.目标是根据什么预设的？是否与学情一致？
教学
环节
1.教学环节设计是否有利于学生发现问题和提出问题？
2.教学环节设计是否达到预设目的？
3.不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？
教学
内容
1.教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？
2.课堂中生成了哪些内容？怎样处理？
3.是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？
4.容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？
教学
实施
1.预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？
时间统计
讲授
讨论
活动
探究
互动
2.预设方法与学习目标的适合度
3.创设了什么样的情境？是否有效？