必修(1)第一章运动的描述第2节(1)教学设计
《运动描述》物理教案
《运动描述》物理教案作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？以下是我细心整理的《运动的描述》物理教案，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。
《运动的描述》物理教案1一、教学目标【学问与技能目标】初步熟悉机械运动和参照物的选定来推断物体的运动状态。
【过程与方法目标】通过学习参照物这个学问点，同学能够对物体的运动状态有正确的熟悉并会做出说明。
【情感态度价值观目标】通过本节课的学习，了解一切物体都是运动的。
二、教学重、难点【重点】初步熟悉机械运动并会依据参照物的选定来推断物体的运动状态。
【难点】能够理解参照物的选择不同，物体的运动状态有可能不同。
三、教学过程环节一：导入新课老师多媒体展现一些图片：节日燃放的烟花、草原上奔腾的骏马、布朗运动。
解释说明：无论从宏观世界还是到微观世界，宇宙无时无刻都在运动着，而如何正确描述这些物体的运动状态，进而引出今日的课程——运动的描述（板书）环节二：生成新知（一）机械运动提出问题：请同学自己举诞生活中常见的动现象。
生：从家里到学校或从学校回家都是运动，老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动，假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动……同学们说得特别好，运动的例子实在是太多了。
能讲讲你们是怎么来推断物体是不是运动的呢？生：假如物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，假如始终呆在一个地方不动就没有运动。
同学们讲得特别通俗。
你们说的“地方”就是“位置”。
天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流淌的水、游动的鱼、飞行的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢？运动的物体有什么共同点呢？生：说这些物体都在运动是由于它们的位置在不断地变化。
老师总结：这样物体的位置随时间变化而变化的运动叫机械运动。
（板书）（二）参照物给出一个说法：大路上行驶的汽车是运动的，而路旁的树木是静止的。
第一单元《运动的描述》整体教学设计-高一物理系列
第一单元《运动的描述》整体教学设计【课程标准】经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。
知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。
体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。
理解位移、速度和加速度。
一、单元教材概述本单元以及下一单元的主要内容是从运动学的角度对做匀变速直线运动的物体进行描述。
对于某一物体的运动现象，人们通常从直接观察入手。
在确定的时刻或时间内明确做机械运动的物体的位置、位移、速度和加速度的变化。
而要想准确地描述这些物理量，就必须先从学习质点、参考系和坐标系等内容开始。
本章学习的内容，是匀变速直线运动的基本物理量，是为了更好地学习匀变速直线运动的规律打基础，同时本章学习的内容也是在为以后物理的学习奠定基础。
本单元内容可分为四部分：《1.1 质点》是机械运动的铺垫，它明确描述的对象是什么(质点)，用什么样的工具来描述(参考系)；《1.2 时间位移》从位置变化的角度认识新的物理量——位移，这就包括如何描述物体的位置、位置的变化，某时刻位置变化和某段时间位移的变化情况；《1.3 位置变化快慢的描述——速度》和数学知识产生联系，认识变化率的概念，从位移变化率的认识速度，加深对矢量的理解，以及如何测定速度；《1.4 速度变化快慢的描述——加速度》从速度变化率的角度认识加速度，包括加速度的大小和方向，进一步理解矢量。
【注意事项】1. 注意循序渐进，打好基础高中物理在理性分析、逻辑思维、定量要求、数学计算、概念的严密性和实验的复杂性等方面和初中相比都上了一个台阶。
本章是高中物理的第一章，对物理的学习起到奠基得作用，高中物理需要具备的基本素养在本章第一次出现。
例如：第一次用理想模型的观点来思考问题；第一次体会时刻、时间、位置和位移等概念的准确性；第一次在物理问题中渗透极限的思想；第一次用打点计时器来进行定量的实验；第一次领会物理学中“变化率”的概念；第一次用图像来描述物体的位置随时间的变化关系。
运动的描述(教案)
课型：授课时间：课时序号
1.若坐在车上的人是运动的，所选的参照物是路边的树，因为以树为标准，人的位置是变化的。
2.若坐在车上的人是静止的，所选的参照物是车上的座椅，因为以车上座椅为标准，坐在车上的人位置没变。
3.坐在车上的人看到树是后退的，他是以车为参照物。
4.以路旁的树为参照物，车里的人是运动的还是静止的？
活动四：分析运动和静止的相对性
1.学生实验，右手握住一支笔使它在竖直位置不动，左手把一本书或练习本放在笔的前面，把书或本子向下缓慢移动，观察笔的运动状态。
分析：以书或本子为参照物，笔在向上移动，以墙参照物，笔是静止的。
2.分析：警察跳车抓匪徒
3.分析：联合收割机、空中加油机、同步卫星的静止的相对性。
4.小结：物体的运动和静止是相对的。
三、课堂检测：
1.中国是掌握空中加油技术的少数国家之一，如下左图所示，加油过程中加油机、受油机沿同一方向以相同的速度水平飞行，若认为加油机是静止的，则选择的参照物是。
2.如下右图所示．高空跳伞运动员跳离飞机后，他们在飞速下降时，看到大地迎面而来。
他们选择的参照物是。
3. 甲、乙两列火车在两条平行的铁轨上匀速行驶，两车交汇时，甲车座位上的乘客从车窗看到地面上的树木向北运动，看到乙车向南运动。
由此可判断（1）甲、乙两车向运动（2）甲相对于乙两车向运动
作业布置1.课后体验：400m接力赛时，何时传棒最可靠？
2.动手动脑学物理 P18 1题、2题、3题
教学反思。
运动的描述教案设计
运动的描述教案设计运动的描述一、教学目标1.了解运动的定义和分类。
2.掌握运动的基本运动素质。
3.能够准确地描述自己所进行的运动。
二、教学重点1.运动分类和基本运动素质。
2.正确的运动描述方法。
三、教学难点1.掌握正确的运动描述方法。
2.能够自己进行运动的描述。
四、教学过程1.引入（5分钟）要求学生介绍自己最喜欢的运动，并简要描述为什么喜欢这种运动。
2.阐述运动的定义和分类（10分钟）让学生了解运动的定义和分类，例如在线下和休闲时进行的运动，如游泳，登山等。
3.介绍基本运动素质（10分钟）给学生介绍运动的基本运动素质，包括力量、速度、耐力等。
4.描述运动的方法（10分钟）给学生介绍如何正确地描述运动，例如描绘运动夹角的改变，每个关键步骤，以及呼吸方法。
5.练习描述运动（20分钟）让学生划分成小组，互相进行运动描述以强化技能。
6.准备制作教案（5分钟）要求学生提交一个运动描述的文件，最好用照片或视频进行支持。
五、教学要求学生应该在课后进行家庭作业，以本课程所讲内容为主，描述一项自己在日常生活中进行的运动，并提交相关文件。
该文件应该包含描述运动所必备的要素，比如运动起点，关键步骤等。
此外，家庭作业还应该包括学生对其他小组成员所提交的文件进行的评价。
每份作业应在文件结尾标注所得分数。
六、教学资源1.讲师2.学生3.教学物品：PPT演示文稿，照片，视频4.教学设备：计算机，投影仪七、评价方法本课程将以提交的运动描述文件为主要衡量标准。
学生将从每个文件中扣除一些分数，这些扣分都是基于他们未提到的或没有恰当提到的要素来计算的。
此外，教师也可以进行其他测试，以测试学生对课程所讲知识点的掌握情况。
八、总结通过本次课程，学生应该知道运动的定义和分类，并熟悉基本运动素质。
此外，他们应该掌握正确的运动描述方法，并能够自己进行运动的描述。
在课程后，学生还应该继续进行相关的训练，以进一步提高他们的描述运动的技能水平。
人教版高一物理必修1第一章运动的描述全章整体教学设计方案完美版
人教版高一物理必修1第一章运动的描述全章整体教学设计方案完美版人教版高一物理必修1第一章运动的描述全章整体教学设计方案第一部分本章概述一、教材分析1．本章教学内容范围在物理知识方面，本章主要讲述了描述质点运动的时间、时刻、位置、路程、位移、速度、加速度等基本物理量，以及理解这些物理量所需要的质点、参考系、坐标系等概念。
在物理技能方面，本章主要涉及练使用打点计时器、应用打点计时器测量瞬时速度、作速度-时间图象等基本技能。
在物理的思想方法方面，本章主要包括理想模型法、极限的思想、估测的方法（测量瞬时速度）以及初步理解图象法。
2．本章的教学内容在模块内容体系中的地位和作用从知识技能角度讲，本章讲述的质点、参考系、坐标系、位置、位移、时刻、时间、矢量、速度和加速度等不仅是下一章研究的基础知识，也是以后力学各章研究的基础知识。
从物理方法角度讲，本章有意识渗透了理想模型的方法、极限的思想方法、矢量的方法、图像的方法以及比值定义法。
这些方法对研究力学，乃至高中物理都是重要的。
这些基本概念和方法对于将来从事文科专业研究的学生来说，是必备的科学素养；而极限的思想方法和矢量的思想方法，对于将来从事理科专业研究的学生来说是必备的专业素养。
本章内容不仅在物理概念的建立上密度大，基础性强，而且涉及到若干个物理学常用的研究方法和典型的实验方法，在教学中注重引导学生把握这些方法的一般思路和基本操作，有意识地引导学生运用这些方法来思考和研究自己身边的物理现象，必将起到事半功倍的作用。
3．本章教学内容总体教学目标（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。
本条目要肄业生从物理学的发展历程，大致了解近代尝试科学产生的背景，了解科学家的主要观点和研究办法，体会相关尝试的科学思想和办法等，从物理学史的角度认识尝试对于物理科学的重要性。
本条目在教学中应突出尝试科学的重要性以及物理学与历史、社会等人文科学的联系，以体现学科渗入渗出的课程理念。
1.2运动的描述教学设计(一)2023-2024学年人教版物理八年级上册
1.2 运动的描述教学设计（一） 20232024学年人教版物理八年级上册一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年人教版物理八年级上册第1章第2节“运动的描述”。
该章节主要介绍运动的描述方法，包括位移、速度、加速度等概念，以及它们之间的关系。
具体内容包括：1. 位移的概念及其计算方法；2. 速度的概念及其计算方法；3. 加速度的概念及其计算方法；4. 位移、速度、加速度之间的关系。
二、教学目标1. 让学生理解位移、速度、加速度等概念，掌握它们的计算方法；2. 使学生能够运用位移、速度、加速度等概念描述物体的运动；3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：位移、速度、加速度之间的关系；2. 教学重点：位移、速度、加速度的计算方法及其在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备；2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里悬挂的钟表，思考钟表指针的运动是如何描述的。
2. 概念讲解：（1）位移：介绍位移的概念，讲解位移的计算方法，举例说明。
（2）速度：介绍速度的概念，讲解速度的计算方法，举例说明。
（3）加速度：介绍加速度的概念，讲解加速度的计算方法，举例说明。
3. 例题讲解：分析并解答教材中的典型例题，让学生掌握位移、速度、加速度的应用。
4. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
5. 知识拓展：介绍位移、速度、加速度在实际问题中的应用，如运动场上运动员的速度变化、交通工具的加速过程等。
六、板书设计1. 位移：定义、计算方法、举例；2. 速度：定义、计算方法、举例；3. 加速度：定义、计算方法、举例；4. 位移、速度、加速度之间的关系。
七、作业设计1. 题目：计算下列物体的运动情况：（1）一名运动员10秒内跑完100米赛道；（2）一辆汽车从静止开始，5秒内加速到30千米/小时。
高一物理必修1 第一章运动的描述 教案
第一章运动的描述6 路程和位移（1）路程指的是物体通过的实际轨迹的长度；只有大小没有方向，单位为长度单位。
（2）位移指的是从初位置指向末位置的有向线段。
位移的大小：位移的大小等于起点到终点的直线距离，位移的方向：由起点指向终点。
注：规定正方向的情况下，与正方向相同的位移取正值，与正 方向相反的位移取负值，位移的正负不表示大小，只表示方向，比较两个位移大小时，只比较两个位移的绝对值。
位移不可能等于路程，但位移的大小可以等于路程，只有质点在做单向直线运动时，位移的大小才等于路程，否则，路程的总是大于位移的大小。
矢量：既有大小又有方向的物理量，运算符合矢量运算法则。
像位移，力等。
标量：只有大小，没有方向的量，运算遵从算数法则。
像温度，质量等。
例9.关于位移和路程，下列说法正确的是：（ ）A 、位移就是路程B 、物体通过的路程不等，但位移可能相等C 、位移的大小永远不等于路程D 、物体通过一段路程，但位移不可能为零例10. 小球从离地3m 高处落向地面，紧接着弹回到2m 高处被手接住，小球通过的路程是 m ，位移大小是 m ，方向向 。
例11，.如图1-2-2所示，物体沿着两个半径均为R 的半圆弧由A 点运动到C 点，A 、B 、C 三点在同一直线上．在此过程中，物体位移的大小是 ，方向为 ，物体通过的路程为 。
7. 速度（1）速度是描述物体运动快慢程度和方向的物理量，速度为矢量。
某时刻物体的速度方向即为该时刻物体的运动方向。
速度的单位：米每秒，m/s 。
常用单位km/h（2）平均速度：tx v ，它是用一个匀速运动等效替代变速运动，可用来粗略描述物体运动快慢。
瞬时速度：某时刻或某位置时的速度。
平均速率：指物体运动的路程与所用时间的比值瞬时速率：瞬时速度的大小通常叫速率。
例12 一个运动员在百米赛跑时，50m 处的速度是7.5m/s ，16秒末到达终点时间的速度是6.0m/s ，则他在整个跑步过程中的平均速度是多少？例13 物体在一段路程上作直线运动，前一半时间的速度是1v ，后一半时间的速度是2v ，那么它在整段路程中的平均速度是多少？若前半段路程中的平均速度是1v ，后半段路程中的平均速度是2v ，那么它在整段路程中的平均速度是多少？8.位移时间图象：建立一直角坐标系，横轴表示时间，纵轴表示位移；匀速直线运动的速度图像是一条与横轴平行的直线；匀变速直线运动的位移图像是一条倾斜直线；位移图像与横轴夹角的正切值表示速度；夹角越大，速度越大；例14. 甲、乙、丙三个物体同时同地出发做直线运动，它们的位移一时间图象如图5所示．在20s 内，它们的平均速度和平均速率的大小关系是( )A ．平均速度大小相等，平均速率V 甲>V 乙=V 丙B ．平均速度大小相等，平均速率V 甲> V 丙> VC ．平均速度V 甲>V 乙>V 丙；平均速率相等D ．平均速率和平均速度大小均相等10．加速度（1）物理意义：表示物体速度变化的快慢．（2）定义式：=a t v v ∆-0，(速度的变化率)，单位2/s m ，是矢量． （3）方向：与速度变化的方向相同，与速度的方向关系不确定．（4）v －t 图像中图线的斜率表示加速度．（5）速度改变等于末速减初速。
《运动的描述》第一课时教学设计
第二章运动的描述
第二节：运动的描述（第1课时）
教学目标：
知识与技能目标
1.认识机械运动，并能对机械运动进行简单分类
2.能恰当的选择参照物并能对物体的运动状态进行描述
过程与方法目标
1.动手体会因参照物不同而引起的动静不同
2.理解运动静止具有相对性
情感态度价值观目标：
1.形成正确的运动观（运动是绝对的，静止是相对的）
教学重难点：
1.给出运动状态确定参照物
2.对运动、静止相对性的理解
3.当参照物是运动的物体时确定物体的运动
教学设计：
自主预习，完成预习案
引入：以飞行员抓住子弹的故事引入课题
新知探究：1.学生讨论交流机械运动的定义及分类
2.学生实验（书上活动：动与静），形成矛盾冲突
老师讲解：要描述物体的动与静，就必须选择一个标准物即参照物。
并通过例子分析，让学生学会如何选择参照物并进行描述。
3.提出问题，给出运动状态能判断出所选择的参照物吗？小组思考提炼交流自己的方法。
老师讲解：判断参照物，关键看动词！动词后面的对象一般为参照物
4.参照物不同时，运动状态的描述结果就会不同，因此运动与静止具有相对性。
5.知识回顾。
运动的描述教学设计
运动的描述教学设计在体育教学中，运动描述是一项非常重要的技能。
通过描述，可以让学生更好地了解和掌握所要学习的运动技能，而运动描述教学设计则是达到此目的不可或缺的一环。
本文将介绍一种运动的描述教学设计，以帮助教师更好地教授学生相关运动技能。
一、情绪添加在运动描述过程中，添加适当的语气词和情绪词可以让描述更加生动形象，增强学生的兴趣。
例如，在教授跑步技能时，可以使用一些情绪词语，如“轻松自如”、“风驰电掣”等，来强调跑步的乐趣和快感，增强学生学习的积极性和主动性。
二、去掉生硬在运动描述教学设计中，应尽量避免使用生硬的连接词，如“首先、其次、总而言之等。
”这些连接词会让描述显得生硬和不自然，难以让学生真正理解并掌握技能。
取而代之，可以使用一些自然流畅的过渡句型，如“接下来我们来看看……”、“现在我们来学习关于……的技巧。
”这些过渡句型能够使描述更加自然，增强学生的理解力。
三、写作风格在运动描述教学设计中，最好使用“接地气”的写作风格，即使用生活化的例子和语言来说明技能的操作方法。
例如，在教授足球传球技能时，可以使用如下例子：“想象你在场上，球在你脚下，你要想办法把它传到别的队员那里。
这时你应该怎样做呢？我们来看看……”这样的例子可以让学生更好地理解技能的操作方法，也更容易被学生接受和掌握。
四、其他技巧除了以上三个方面的技巧，还有一些其他的技巧也非常重要，如：1. 注意描述的细节，必要时可以画图或配以实物演示，以帮助学生理解技能的具体操作方法。
2. 鼓励学生亲身尝试，并进行实际操作和练习，以巩固所学的技能。
3. 定期进行小测验或评估，以便及时发现学生学习的问题，并进行及时纠正和改善。
总之，运动描述教学设计是体育教学中不可或缺的一环，它可以帮助学生更好地了解和掌握所要学习的运动技能。
在教学设计中，教师应该注重情绪、去掉生硬、使用“接地气”的写作风格，同时注意细节和小测验等方面，以确保教学效果的提高。
运动的描述教学设计
运动的描述教学设计一、教学背景运动是人类生活的重要组成部分，通过运动可以增强体质、提高身体素质、锻炼意志品质，促进身心健康。
因此，运动是每个人都应该积极参与的活动。
本教学设计旨在通过对运动的描述的教学，让学生了解不同运动项目的特点、规则和技巧，培养学生的体育兴趣和运动能力。
二、教学目标1.知识目标：(1)了解不同运动项目的特点、规则和技巧；(2)了解不同运动项目对身体的益处。
2.能力目标：(1)掌握描述运动的相关词汇和句型；(2)能够通过描述来表达和交流自己对运动的认识。
3.情感目标：(1)培养学生对运动的兴趣和热爱；(2)培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点1.教学重点：(1)学习不同运动项目的特点、规则和技巧；(2)掌握描述运动的相关词汇和句型。
2.教学难点：(1)运用所学的知识描述自己喜欢的运动；(2)培养学生的口语表达能力。
四、教学过程1.导入（10分钟）通过问答的方式，导入本节课的主题："What sports do you know?" "What sports do you like?" "Why do you like these sports?"等。
2.学习新知（20分钟）(1)展示PPT，介绍不同运动项目的特点、规则和技巧，如：足球、篮球、乒乓球、游泳等。
(展示图片，描述运动项目的规则和技巧，学生进行朗读。
)(2)板书相关词汇和句型，如：rule, technique, skill, dribble, pass, serve等。
3.示范与练习（30分钟）(1)教师示范描述自己喜欢的运动项目（如足球），学生模仿跟读。
(2)分组练习：学生分成小组，描述自己喜欢的运动项目，其他小组学生猜测运动项目是什么。
鼓励学生用自己的话语进行描述，并扩展词汇和句型的使用。
4.合作活动（30分钟）(1)分组进行运动项目的比赛或展示，每个小组选择自己喜欢的运动项目进行表演。
高一物理单元设计： 运动的描述 张庆
第一章运动的描述
单元教学设计——张庆一、任务分析
1、单元教学目标
（1）知识与技能
理解位移、速度、加速度的概念，掌握速度的计算、加速度计算以及位移时间图像和速度时间图像的应用。
（2）过程与方法，情感、态度与价值观
感受我们日常生活中，物体做机械运动时的特点，结合所学的描述物体运动的物理量，来进一步体验生活和物理相结合的关系，善于用物理的思维来解释生活中的物理现象。
2、本单元在教材中的地位
本单元是运动学和动力学知识的一个铺垫，更是学生初步开始学习物理的重要章节，是学习高中物理的起步，并为学生后面能否学好物理并对物理感兴趣起到很大的作用。
从最基本的物理量开始，从而逐步将内容深化，在整个必修一中让学生初步了解高中物理学习的方法，培养学生明白高中物理重视过程学习的重要性，也为学生学习好后面的知识打好基础做好准备。
3、学习本单元所需要的基础知识
（1）三角函数，代数运算技能
（2）开展探究实验的和运用计算机软件的基本技能
（3）一维、二维图像的应用技能
（4）具有一定的微分思想
1。
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1.2时间和位移（一）三维教学目标1、知识与技能（1）知道时间和时刻的含义及区别，知道在实验中测量时间的方法；（2）掌握位移的概念和位移的矢量性；（3）知道路程和位移的区别以及标量和矢量的区别；（4）知道直线运动的位置坐标和位移的关系。
2、过程与方法（1）联系实际引出时间（时间间隔）、时刻、路程、位移，培养学生将抽象问题进行形象化处理的能力；（2）会利用坐标表示时间和时刻、位置坐标和位移及方向；（3）结合数学知识，会用矢量表示和计算质点的位移，用标量表示路程。
3、情感态度与价值观（1）通过时间位移的学习，要让学生了解生活和物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实；（2）通过用矢量和标量来描述物体的性质，让学生领略物理方法的奥妙、体会科学的力量。
同时培养学生良好的思考表述习惯。
教学重点：时间和时刻的概念及区别；路程和位移概念及区别。
教学难点：时间和时刻的区别，位移和路程的区别。
教学过程：第二节时间和位移（一）（一）教学引入上一节我们学习了描述物体机械运动的几个概念：质点、参考系、坐标系，这样我们就能大致的描述一个物体的机械运动情况。
然而，宇宙万物都在时间和空间中存在和运动，那么大家是怎么样来量度物体空间位置的改变呢？（引出这节课的主要内容）（二）新课教学老师解说：请大家阅读教材P12页，看图1.2-1，（画出一个时间轴加以说明）：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 t/s1、时刻和时间间隔（1）时刻的定义：（物理学定义）时刻是时间轴上的一点。
（2）时间的定义：（物理学定义）时间是两时刻之间的时间间隔。
时间的本质是宇宙事件顺序的度量、描计。
（3）时间轴的建立：时刻和时间间隔可以在时间轴上表示出来。
时间轴上的每一点都表示一个不同的时刻，时间轴上一段线段表示的是一段时间（时间间隔），常用字母t表示，国际单位秒s。
（4）计时方式：在学校实验室里常用秒表，电磁打点计时器或频闪照相的方法测量时间。
（5）说明：由于时间是连续的，从时间轴上可以看出，第一末也是第二秒初，即它们在时间轴上用同一点表示。
例1：如上图所示：下列说法中指的是时间的有ACEF,指的是时刻的有BDG。
A.第5秒内B.第6秒初C.前2秒内D.3秒末E.最后一秒内F.第三个2秒G.第五个1秒的时间中点课堂训练1：（1）关于时间和时刻，下列说法正确的是（ A D F ）A.物体在5s时就是指物体在5s末时，指的是时刻B.物体在5s时就是指物体在5s初时，指的是时刻C.物体在5s内就是指物体在4s末到5s末的这1s时间0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x/mD.物体在第5s 内就是指物体在4s 末到5s 末的这1s 的时间F.第8秒末就是第9秒初老师解说：以上是对时间和时刻做了详细的区分，希望同学们在以后的学习过程中加以区分和应用。
接下来，我们大家一起来学习路程和位移。
请大家看图1.2-22、路程和位移（1）路程：质点实际运动轨迹的长度，它只有大小没有方向，常用字母s 表示，国际单位米m 。
（2）位移：是表示质点位置变动的物理量，有大小和方向，常用字母x 表示，国际单位米m 。
（3）位移的特点：它是用一条自初始位置指向末位置的有向线段来表示，位移的大小等于质点始、末位置间的距离；位移的方向由初位置指向末位置，位移只取决于初、末位置，与运动路径无关。
（4）位移和路程的区别：位移是物体位置坐标的变化，而路程是物体实际的运动路径。
在物理学中，为了区分这些不同的物理量，引入了矢量和标量之分，前者既有大小又有方向的物理量叫做矢量，而后者只有大小没有方向的物理量的叫做标量。
（5）位移大小和路程的联系：一般来说，位移的大小不等于路程。
只有质点做方向不变（无往返）的直线运动时，位移大小才等于路程。
例2：如图甲，一根细长的弹簧系着一个小球，放在光滑的桌面上，手握小球把弹簧拉长，放手后小球便左右来回运动，B 为小球向右到达的最远位置，小球向右经过中间位置O 时开始计时，其经过各点的时刻如图乙所示。
若测得OA=OC=7cm ，AB=3cm ，则自0时刻开始：a.0.2s 内小球发生的位移大小是7cm ，方向向右，经过的路程是7cm 。
b.0.6s 内小球发生的位移大小是7cm ，方向向右，经过的路程是13cm 。
c.0.8s 内小球发生的位移是0，经过的路程是20cm 。
d.1.0s 内小球发生的位移大小是7cm ，方向向左，经过的路程是27cm 。
3、矢量和标量（1）矢量：既有大小、又有方向的物理量。
矢量相加遵守平行四边形定则。
（2）标量：只有大小，没有方向的物理量。
矢量相加遵从算算术加法的法则。
4、直线运动的位置和位移：在直线运动中，两点的位置坐标之差值就表示物体的位移。
老师解说：第一节已经学习了建立直线位置坐标系，那么如何利用质点的位置坐标来表示质点运动的位移呢？（1）公式：初末x x x -=∆，其中，初x 表示初位置坐标，末x 表示末位置坐标，x ∆表示质点的位移。
例3：如图所示，物体从初始位置坐标m x 11=运动到末位置坐标m x 42=时，物体的位移大小为m x x x 31412=-=-=∆，方向水平向右。
路程为m x x s 31412=-=-=，板书设计第二节时间和位移（一）一、时刻和时间间隔1、时刻的定义：（物理学定义）时刻是时间轴上的一点。
2、时间的定义：（物理学定义）时间是两时刻之间的时间间隔。
时间的本质是宇宙事件顺序的度量、描计。
3、时间轴的建立：时刻和时间间隔可以在时间轴上表示出来。
时间轴上的每一点都表示一个不同的时刻，时间轴上一段线段表示的是一段时间（时间间隔），常用字母t表示，国际单位秒s。
4、计时方式：在学校实验室里常用秒表，电磁打点计时器或频闪照相的方法测量时间。
5、说明：由于时间是连续的，从时间轴上可以看出，第一末也是第二秒初，即它们在时间轴上用同一点表示。
二、路程和位移1、路程：质点实际运动轨迹的长度，它只有大小没有方向，常用字母s表示，国际单位米m。
2、位移：是表示质点位置变动的物理量，有大小和方向，常用字母x表示，国际单位米m。
3、位移的特点：它是用一条自初始位置指向末位置的有向线段来表示，位移的大小等于质点始、末位置间的距离；位移的方向由初位置指向末位置，位移只取决于初、末位置，与运动路径无关。
4、位移和路程的区别：位移是物体位置坐标的变化，而路程是物体实际的运动路径。
在物理学中，为了区分这些不同的物理量，引入了矢量和标量之分，前者既有大小又有方向的物理量叫做矢量，而后者只有大小没有方向的物理量的叫做标量。
5、位移大小和路程的联系：一般来说，位移的大小不等于路程。
只有质点做方向不变（无往返）的直线运动时，位移大小才等于路程。
三、矢量和标量（1）矢量：既有大小、又有方向的物理量。
矢量相加遵守平行四边形定则。
（2）标量：只有大小，没有方向的物理量。
矢量相加遵从算算术加法的法则。
四、直线运动的位置和位移：1、在直线运动中，两点的位置坐标之差值就表示物体的位移。
阅读材料:我国古代关于运动的知识在先秦时候，对于运动就有热烈的争论，也是战国时期百家争鸣的一个题目。
《庄子》书上记载着，公孙龙曾提出一个奇怪的说法，叫做“飞鸟之影未尝动也。
”按常识说，鸟在空中飞，投到地上的影当然跟着鸟的移动而移动，但公孙龙却说鸟影并没有动，无独有偶，当时还有人提出“镞矢之疾；有不行不止之时”，一支飞速而过的箭，哪能“不行不止”呢？既说“不行”，又怎能“不止”呢？乍看起来，这些说法实在是“无稽之谈”，也可以给它们戴一顶“诡辩”的帽子。
但是事情并不这么简单。
这个说法不但不是诡辩，而且还包含着辩证法的正确思想，恩格斯曾经指出，“运动本身就是矛盾，甚至简单的机械的位移之所以能够实现，也只是因为物体在同一瞬间既在一个地方又在另一个地方，既在同一个地方又不在同一个地方，这种矛盾的连续产生和同时解决正好就是运动。
”因为运动物体的位置随时间而变化，某一时刻在A点，在随之而来的另一时刻，就在相邻的B点，因此，也就有一个时刻，它既在A点又不在A 点，既在B点又不在B点，在这时刻，物体岂不是“不行不止”吗？再者，在一定的时间t∆内，物体前进一段距离s∆，当这时间变小，s∆随之变小；当t∆趋近于零时，s∆也趋近于零。
也就是说，在某一瞬间，即某一时刻，运动物体可以看作是静止的，所以飞鸟之影确实有“未尝动”的时候，对于运动的这种观察和分析实在是十分深刻的，这同他们能够区分“时间”与“时刻”的观念很有关系。
《墨经》对于“鸟影”问题又有他们自己的理解。
认为鸟在A点时，影在A'点，当鸟到了相邻的B点，影也到了相邻的B'点，此时A'上的影已经消失，而在B'处另成了一个影，并非A'上的影移动到B'上来，这也是言之有理的。
机械运动只能在空间和时间中进行，运动物体在单位时间内所经历的空间长度，就是速率。
《墨经下》第65条之所述就包含着这方面的思想。
《经说》云：“行，行者必先近而后远，远近，修也；先后，久也，民行修必以久也。
”这里的文字是明明白白的，“修”指空间距离的长短，那意思是，物体运动在空间里必由近及远，其所经过的空间长度一定随时间而定，这里已有了路程随时间正变的朴素思想，也隐隐地包含着速率的观念了。
东汉时期的著作《尚书纬·考灵曜》中记载地球运动时说：“地恒动不止而人不知，譬如人在大舟中，闭牖（即窗户）而坐，舟行不觉也。
”这是对机械运动相对性的十分生动和浅显的比喻。
哥白尼在叙述地球运动时也不谋而合地运用了十分类似的比喻。