如何探索网络环境下小学作文教学改革
互联网+环境下的小学作文教学
互联网+环境下的小学作文教学随着信息技术的迅猛发展，互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
互联网的普及和应用给我们的生活带来了巨大的改变，也给教育带来了新的机遇和挑战。
在互联网+的环境下，如何进行小学作文教学，让小学生通过写作能够更好地与环境相融合，保护环境成为他们的责任和习惯，是一个需要思考和实践的问题。
在互联网+环境下的小学作文教学中，首先要借助互联网资源进行知识的传授和扩展。
通过教师筛选和整理，为小学生提供丰富的环境保护相关的资料和素材，让学生通过观看图片、视频、阅读文章等多种形式了解环境的现状和问题。
教师可以引导学生通过搜索引擎和学术网站等途径，自主获取更多的相关知识，培养学生利用互联网进行信息浏览和搜索的能力。
互联网也为小学作文教学提供了更加开放和广泛的交流平台。
通过建立网络论坛、微信群等在线交流平台，学生可以随时随地与老师和同学们进行作文讨论和交流，互相学习和分享。
教师可以定期组织在线写作比赛或作文展示活动，让学生的作文得到更多人的阅读和评价，激发他们写作的积极性和创造力。
互联网也为小学生提供了丰富的创作工具和平台。
通过网络写作平台和应用软件，学生可以选择不同的写作形式和风格，如记叙文、议论文、诗歌等，展现他们的个性和创造力。
在互联网平台上，学生可以通过编辑、排版等功能对自己的作文进行美化和修饰，提高作文的质量和吸引力。
互联网也为小学作文教学提供了更多的写作题材和素材。
通过搜索引擎和互联网资料库，教师可以为学生提供各种与环境保护相关的写作题目，如“我的身边环境问题”，“我为环保做了什么”等等。
学生可以通过观察身边的环境、参加环保活动等方式获取切身的素材，写出真实感人的作文。
在互联网+环境下的小学作文教学中，教师要善于利用互联网资源，为学生提供多样化的环境保护知识和素材，激发学生的写作兴趣和创作能力。
教师还需要引导学生正确利用互联网平台进行交流和展示，培养学生良好的网络文化素养。
只有这样，小学生才能通过写作与环境相融合，培养环保意识，共同保护我们的美丽家园。
浅谈网络环境下的作文教学
从写作成果来看，网络写作更容易发表，更让学生有成就感。人人都有表现欲，而网络恰为学生提供了一个展示才华、体验成功的平台。试想，学生的习作随着教师的评语而画上一个句号，学生的写作热情会高吗？要让学生感受到自己的心血没有白费，享受到成功的喜悦，获得成就感，这样才能激发大家的写作热情。将学生的作文通过网络发送到作文网站或论坛上，与网友交流；通过电子邮箱投寄给报社；把学生的作文打印出来，编辑成册，置于图书角；这些做法都是激发学生写作热情的法宝，学生们在不断练笔中，写作水平不知不觉便提高了。
但要注意，由于网络本身的开放性，信息良莠不齐，因此教师一是要作好对学生的引导，教育学生树立正确的价值观，提高学生的鉴别能力；二是要为学生提供一些优秀健康的作文网站；三是要教给学生一些高效的搜索方法。这些措施都能让学生方便快捷地找到所需的资料，提高网上阅读的效率。
三、网络走进课堂，让学生写作及批改个性化起来
此外，我还建议学生们在网上建立自己的博客，每天去写一点自己对生活、对学习的感想，长此以往，写作水平自然而然就提高了。
随着现代教育技术的发展和网络的运用，我们要有勇气和毅力来促进网络环境下写作教学的改革，只有这样，学生才能适应网络时代的发展要求，在兴趣盎然中不断提高写作水平，作文教学的百花园定会芬芳烂漫。
浅谈网络环境下的作文教学
摘要：随着信息技术时代的到来，互联网以其丰富的内容素材为生写作兴趣，扩大阅读范围、改变写作及批改方式、展示成果，体验成功四个方面阐述网络环境下作文教学的优势。
关键词：信息技术 网络 作文教学
长期以来，一些中学生怕写作文，怕上作文课，甚至一提起作文就会头疼。教师听到学生抱怨的声音，看到他们无助的眼神，也谈“文”色变。那么，如何使学生轻松、愉快地写好作文，让作文课“快乐”起来呢?这一直是我探索解决的问题。实践证明：将网络技术应用于作文教学，是提高学生作文水平的有效途径。
浅谈网络环境下的作文教改
教改是我们的一个重要课题 。
头 ， 何结 尾 ， 何 引证 ， 何观 察 等 等 。 如 如 如 这 提 供 了崭 新 的 空 间 ， 有 益 的 尝 试 。 是 ”
随 意 选 题 多 ， 序 安排 少 ； 文 要 求 面 面俱 和 处 理 信 息 的 锻炼 ， 生 的 阅读 能 力 、 有 作 学 处理 而 消 除 个 人观 点 的 单 一 性 。 到 多 ， 项 突破 少 ； 文指 导 空 洞 理 论 多 ， 专 作 具 体方 法 少 。 是 学 生 与教 师交 流 方 面 ， 三 无 法 做 到 随 时 提 问 ， 时 表 达 ， 时修 改 ， 随 随 及 少 ； 文讲 评 否 定 多 ， 作 鼓励 赞 赏少 。 随 着时 代 的 发 展 ， 我们 欣 喜 地 看 到 ， 现
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教 学 案 例
浅 谈 网络 环 境 下 的 作 文 教 改
关 小 婕
（ 阳江 市英才 中学 广东阳江 ５ ９ ０ ） ２ ５ ０
摘 要 ： 阶段 网络 环境 下的作 文教 改 ， 现 是时代 发展 的必 然要 求与趋 势。 在先进教 育教 学理论和 信息技 术指导下 ， 网络作 文克服 了传统作 文 教 学 多方 面 的 不 足 ， 分 发 挥 学 生 主 体 作 用 ， 养 创 新 思维 ， 变 学 习方 式 ，同时 也 为 师 生 平 等 交 流提 供 了更 加 广 阔 的 空 间 。 充 培 改 关键词 ： 网络 环境 信 息 素养 创 新 思 维 交流 协作 中图分类号 ： ３ Ｇ６ ２ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ）５ ｃ－０ １ －０ １ ３ ７ ５ ２ １ Ｏ （） １ ４ ２ ６ ２
合理利用网络资源,优化小学作文教学
合理利用网络资源，优化小学作文教学随着互联网的普及和发展，网络资源已经成为我们生活和学习中不可或缺的一部分。
在小学作文教学中，合理利用网络资源可以帮助学生扩展知识、提升写作水平，优化作文教学。
本文将从网络资源的利用方式、教学方法优化以及作文教学效果三个方面，探讨如何合理利用网络资源，优化小学作文教学。
一、网络资源的利用方式1. 搜索引擎搜索引擎如百度、谷歌等，可以帮助学生快速找到相关的作文题材、范文，丰富学生的写作素材。
老师可以在课堂上引导学生使用搜索引擎，教导他们如何通过关键词来搜索相关资料，提高他们的信息检索能力。
2. 在线词典通过在线词典，学生可以查阅词语的意思、用法，丰富词汇量，提升写作表达能力。
老师可以引导学生在写作过程中随时使用在线词典，及时纠正错别字、语法错误，培养他们的自主学习能力。
3. 电子图书库电子图书库中有大量的名家名著、文学作品，通过阅读这些作品，学生可以丰富自己的写作思路，吸收优秀的写作素材。
老师可以推荐给学生一些优秀的文学作品，并指导他们如何通过电子图书库进行阅读，提高作文的内涵和深度。
4. 在线写作平台有些在线写作平台提供了作文素材征集、作文修改、评选等服务，学生可以在这些平台上发布自己的作文，得到他人的评价和建议。
老师可以指导学生如何在这些平台上进行作文交流，帮助他们更快地提高写作水平。
二、教学方法的优化1. 鼓励学生自主学习在作文教学中，老师可以倡导学生在写作过程中主动利用网络资源，鼓励他们自主搜索相关资料、查阅词典、阅读优秀文学作品，积极提升作文素材和表达能力。
2. 引导学生批判性思维在使用网络资源的过程中，老师应该引导学生批判性思考，对所获取的信息进行筛选、分析、评价，培养学生的独立思考能力和批判性思维能力。
3. 个性化教学针对不同的学生，老师可以根据他们的写作水平和兴趣爱好，为他们量身定制不同的作文教学方案，使每个学生都能够得到有效的辅导和指导。
4. 多媒体辅助教学在作文教学中，老师可以借助多媒体设备，利用网络资源展示相关的图片、视频、音频等内容，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作表达能力。
网络环境下小学生作文教学模式
网络环境下小学生作文教学模式的探索摘要:以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用,正悄然引发作文教学的深刻变革。
本文试从网络环境下作文教学的优势、教学过程实施的策略等方面入手探究,网络环境下作文教学模式。
关键词:网络环境作文教学探索思考随着多媒体技术、网络技术的迅速发展,多媒体计算机网络的教育应用已成为现代教育改革的重要内容之一。
以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术在教学中的广泛应用,正在悄然引发作文教学的深刻变革。
一、网络环境下高年级作文教学优势多在小学教学中写作能力的培养是基本的语文能力之一,是语文诸项能力中至关重要的一项,是语文水平的综合体现。
对学生来说,写作能力的获得要比阅读和听说能力的获得难度更大些,因此应当十分重视学做能力训练。
利用网络资源进行作文教学可以弥补传统教学的不足。
1.网络进课堂,让作文课充满生趣。
多媒体的声、光、色、形等特性及其教材的生动性、形象性、真实性,创设了教学情境,为学生提供动感。
从学生认知规律看,写作中尤其重要的是改的过程,是思维的过程,是锤炼的过程,是“悟”的过程。
因而在教学中通过生动、形象、具体的修改过程引导学生形成清晰表象,丰富感性知识,从而发展认知能力。
教师可以通过互联网查找各种有关作文课的声音、图像、视频以活跃课堂气氛,激起了学生说的兴趣,为学生打开语言创造条件,让他们想说、敢说。
2.媒体网络的利用为收集信息材料、增加资源提供了广度。
网络作文教学的研究,不仅对教学过程的研究,也是对学习资源、学习环境的设计、开发、利用、管理和评价的研究,二者相辅相成。
3.网上作文资源有助于扩展学生的阅读范围。
通过网络为学生提供更丰富的网络和生活素材。
电教媒体正是创设真实情境的最有效工具。
网络环境以其开放性、交互性强的特点,为学生的主体性发展创设了广阔的空间。
在作文教学中,学生借助网络提供的丰富学习资源,自主选择图形、图像和文字等素材,自己通过观察、想象、表达和评改,达到多向交流的目的。
合理利用网络资源,优化小学作文教学
合理利用网络资源，优化小学作文教学随着科技的不断发展，网络资源已经成为我们生活和学习中必不可少的一部分。
尤其是在小学作文教学方面，网络资源的应用可以帮助教师实现个性化教学，提高学生的写作水平。
那么，如何合理利用网络资源，优化小学作文教学呢？下面就来谈一谈。
一、挖掘网络资源首先，教师需要积极挖掘网络资源，找到合适的范文、优秀作品和教学视频。
可以到教育类网站、名师个人博客和各类学习平台上寻找。
例如：新东方在线、橙果小学、人教版等。
当然，不可盲目追求数量，而要注重质量。
选择那些内容丰富、特色鲜明、使用方便的资源。
二、个性化辅导其次，根据学生的需求和水平，进行个性化辅导。
教师可以根据学生的作文风格、习惯、优点和缺点，选择合适的网络资源进行指导。
例如：学生的作文思路固定，可以推荐一些写作技巧的视频教学；学生语言表达能力落后，可以选择一些语文课堂直播；学生作文水平较高，可以推荐一些名家的作品欣赏。
三、互联网交流互动再次，通过互联网交流互动，开展作文写作：比如，教师可以在网络平台上发布题目，让学生都可以参与，感受大家的作文水平，从中发现优秀之作进行分享教学。
或者，在线进行集体批改。
四、激励学生学习最后，教师还可以通过网络资源激发学生的兴趣，增强学生的学习主动性。
那么，如何激励学生呢？教师可以利用互联网上的一些小游戏，让孩子们在游戏中感受到语言的魅力；或者利用网络学堂课程，创设竞赛机制和评比机制，让学生参与其中，培养学生的自信和动力，推动学生写作能力的提高。
总之，网络资源是优化小学作文教学的重要手段之一，但如何利用好网络资源，发挥其最大作用，需要教师的精心设计和管理。
教师可以挖掘网络资源、个性化辅导、通过互联网交流互动和激励学生学习，从而优化小学作文教学。
希望小学教师能够大胆应用网络资源，让学生在轻松愉悦的氛围中快乐成长。
网络环境下语文教学改革及思考
二、 络环 境下 语 文教学 的“ ” “ ” 网 教 与 学 的 并 通过 对问题 的整 合分析 。较 快地掌握 学生 的
变 革
兴趣 点 ． 中 选 择 有 针 对 性 的问 题 进 行 解 答 。因 从
１丰富 教 学 资 源 ， 阔视 野 。 于 教 师 而 言 ， 此 ． 络 环 境 下 教 师 的 “ ” 了 新 的平 台 ， 堂 ． 开 对 网 教 有 课
网 络 提 供 了大 量 的教 育 教 学 资 源 。过 去 ， 师备 的 模 式 更 多 元 化 。教 师 可 充 分 利 用 网络 及 多 媒 教 生 直 把 化 课 仅 能 参 考 教 学 参 考 及 相 关 的 教 学 杂 志 ．得 到 体 课 件 形 象 、 动 、 观 的特 点 ， 握 重 点 ， 解 的文字材料 、 片及音像 材料是极 其有 限的 ． 图 而 疑 难 之 处 ．在 开 放 的学 习 环 境 中激 发 学 生 学 习 且 时 效性 不 高 ， 要 花 费 很 多 的 时 间 。但 在 网络 的 主 动 性 和 积 极 性 ．在 平 等 交 流 中 达 到 寓 教 于 常 环 境 下 ． 些 问题 迎 刃 而 解 。 Ｅ益 丰 富 开 放 的 网 乐 的 目的 这 ｔ 络 教 学 资 源 ．让 教 师 在 较 短 的 时 间 内就 能 在 网 网络环境 下 不仅 教师 的“ ” 加灵 活 ． 教 更 而 １ ３
网络环境下语文教学 改革及 思考
■ 福 建师范大学文学院 陈 丹 霞
网络 时 代 的 到 来 ． 仅 给社 会 带 来 了 广 阔 的 络 上 收 集 到 教 学 所 需 要 的不 同类 型 的 资 料 ． 不 更
天地 ． 而且 掀 起 了语 文 教 学 领 域 的 一场 变 革 。 正 有 利 于 教 师 自由合 理 整 合 教 学 资 源 ．实 现 教 学
基于核心素养提升,数字化助力小学语文课堂的实践探索
基于核心素养提升，数字化助力小学语文课堂的实践探索随着信息技术的日益发展，数字化教育在小学语文课堂中扮演着越来越重要的角色。
在这个大背景下，如何基于核心素养提升，通过数字化手段助力小学语文课堂的实践探索成为了一个备受关注的热点话题。
本文将从三个方面对这一问题进行探讨，分别是核心素养提升、数字化教育应用和实践探索。
一、核心素养提升核心素养是指一种高度系统化的综合能力，是学生全面发展的基础。
在小学语文课堂中，提升学生的核心素养是语文教育的首要任务。
核心素养提升包括语言素养、阅读素养、表达素养和文学素养等方面。
而数字化教育可以辅助提升这些核心素养，比如通过多媒体教学来培养学生的审美情感和文学素养，通过互动教学来促进学生的表达素养和交流能力。
数字化教育可以更好地满足学生个性化的学习需求，提升学生的自主学习能力。
在传统的语文课堂中，学生往往只能被动接受老师的教导，而在数字化环境下，学生可以根据自身的学习节奏和方式进行自主学习。
学生可以通过在线阅读平台选择自己感兴趣的文章进行阅读，或者通过在线写作工具进行自由创作。
这样一来，学生将更加主动地参与到学习中去，提升了自主学习能力。
数字化教育也可以丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
小学语文课程内容繁杂，学生可能对古诗词、古典文学等内容产生厌倦情绪。
而通过数字化手段，可以将这些古典文学作品进行多媒体展示，使之更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
通过动画视频、音频等形式，让学生更加直观地感受到古诗词的美妙之处。
这样一来，学生将更加愿意主动去学习这些古典文学作品，提升了对文学的理解和欣赏能力。
二、数字化教育应用数字化教育在小学语文课堂中的应用形式多种多样，主要包括多媒体教学、在线学习平台、虚拟实验室等。
多媒体教学是当前比较成熟和普及的一种数字化教育应用形式。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、音频、视频等形式对语文知识进行讲解，使之更加直观生动。
多媒体教学还可以丰富教学内容，使之更加具有趣味性和灵活性。
合理利用网络资源,优化小学作文教学
合理利用网络资源，优化小学作文教学当前的小学生在学习中文的过程中，网络已成为必不可少的资源和学习工具。
如何合理利用网络资源，优化小学作文教学，已经成为了我们教师需要面对和解决的问题。
以下是我对于如何在小学作文教学中合理利用网络资源，进行优化的几点看法：一、正确引导学生使用网络二、提高学生的写作技能写作是小学生学习语文的一项重要内容，但是，很多学生并不喜欢写作，原因在于他们要掌握语法、词汇等多个细节，并且需要有一定的想象力和表达能力，这让许多学生觉得写作难度很大。
因此，在教学中我们要结合网络资源，提供一些具体的、有趣的案例让学生模仿，拓展学生的想象力。
可以让学生通过各种方式如观看视频、听收音机、阅读文章，来学习一些有意思的写作技巧和方法，帮助他们把写作过程变得更加轻松有趣。
三、培养学生的写作兴趣和自信心要让学生在写作中取得进步，必须首先培养他们的写作兴趣。
而网络资源可以提供更多的文学作品、历史事件和人物故事等，让学生不断地融入其中，感受到写作的趣味。
其次，教师也应该及时地反馈、评估学生成绩，鼓励他们通过网络展示、分享自己的写作成果，慢慢增强他们的写作自信心。
四、创新教学方式，使学生更多地动手教育是一项不断更新的事业，您不断学习新的技能和方法，以满足学生不断变化的需求。
在写作教学中，如果老师只是靠黑板和纸张进行讲解，许多学生会感到枯燥和无聊。
然而，我们可以通过多媒体、大屏幕、网上分享等方式来创造一个更加生动有趣的教学环境，让学生更多地动手尝试。
总之，网络资源在小学作文教学中，起到了推动作用。
通过合理利用网络资源，可以上升教学质量，培养学生的写作兴趣和信心，提高他们的写作技能，为他们打开更广阔的知识空间。
合理利用网络资源,优化小学作文教学
合理利用网络资源，优化小学作文教学随着互联网的快速发展和普及，网络资源已经成为小学作文教学中不可或缺的一部分。
合理利用网络资源能够为小学生的作文教学带来许多优化和提升。
下面将从教学准备、教学实施和教学评价三个方面详细介绍如何利用网络资源优化小学作文教学。
在教学准备阶段，教师可以通过利用网络资源来收集、准备教材。
网络上有大量的课程文本、示范作文等资源可供教师选择和下载，并且可以根据学生的不同特点和需求进行个性化的选取和准备。
教师还可以利用网络资源查询相关的教学资料，包括作文教学理论、教学方法、评价标准等，以提高自己的教学水平和专业素养。
在教学实施阶段，教师可以运用网络资源来辅助教学。
教师可以借助网络资源进行课前预热，例如播放一些与作文主题相关的视频，引发学生的兴趣和思考。
在教学过程中，教师可以利用互联网搜索引擎进行实时资讯查询，以帮助解答学生的问题和提供更多的案例分析。
教师还可以使用一些作文写作平台或软件，如在线写作平台、作文评改软件等，帮助学生进行写作练习和修正。
在教学评价阶段，教师可以利用网络资源来进行作文评价。
教师可以使用网络上的作文评价工具或软件，对学生的作文进行快速批改，比如自动检测语法错误、提供写作建议等功能，从而有效提高作文的批改效率和准确性。
教师还可以在网络平台上设立作文展示的板块，供学生们互相评阅和交流，以提升学生的写作意识和审美能力。
合理利用网络资源可以为小学作文教学带来诸多优势。
但需要注意的是，教师在利用网络资源时应选择适合小学生年龄特点和教学需求的资源，并结合实际情况进行教学实施，避免过度依赖网络资源，要以培养学生的写作能力为核心目标，使网络资源成为辅助教学的有力工具，为学生的作文教学提供优化和提升的支持。
网络环境下语文教学改革及思考
网络环境下语文教学改革及思考网络时代的到来,不仅给社会带来了广阔的天地,而且掀起了语文教学领域的一场变革。
正确认识网络环境下的教学优势,更好地利用网络教学资源,语文教师应在实践中反思、寻找最佳的教学模式,以达到“教”与“学”的最佳效果。
一、何谓“网络环境”科学技术的突飞猛进,引领着世界进入了知识经济的时代。
网络,成为连接世界的一座桥梁,并向各个领域不断地延伸。
所谓的网络环境,就是指将分布在不同地点的多个多媒体计算机物理上互联,依据某种协议互相通信,实现软、硬件及其网络文化共享的系统。
从某种意义上说,网络环境就是“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”。
也正因为此,“现代教育技术是当代教育的制高点。
谁占领了这个山头,谁就在新世纪处于有利位置”。
因此,网络时代的到来更呼唤的是一场教育教学的变革。
如何在网络环境下推进语文教学的改革也成为许多语文教师关注的问题。
二、网络环境下语文教学的“教”与“学”的变革1.丰富教学资源,开阔视野。
对于教师而言,网络提供了大量的教育教学资源。
过去,教师备课仅能参考教学参考及相关的教学杂志,得到的文字材料、图片及音像材料是极其有限的,而且时效性不高,常要花费很多的时间。
但在网络环境下,这些问题迎刃而解。
日益丰富开放的网络教学资源,让教师在较短的时间内就能在网络上收集到教学所需要的不同类型的资料,更有利于教师自由合理整合教学资源,实现教学资源的最大优化。
对学生而言,网络资源尤其是铺天盖地的图片、视频、音频资源开阔了学生的视野,极大丰富了学生的感性认识。
同时,教师利用网络资源让学生查找与教学相关的信息,使得学生在收集、分析、整理和运用网络材料中能力得到了极大的培养和训练。
2.改变“教”与“学”的方式。
网络环境打破了时空的限制,无论是教师还是学生都可根据自己的兴趣爱好有选择地进行学习。
教师可以从教学的需要出发,从网络上搜索到与教学相关的文字资料,丰富自己对教学内容的理解渗透,同时还能把搜索到的图片、音像资料制作成相应的课时课件,在课堂上学生就可在学校局域网上打开相应课时课件,并根据提示进行学习。
利用多媒体网络探索作文教学改革
利用多媒体网络探索作文教学改革
一、大量例文
我准备的例文一般有两种：一根据学生的生活实际而亲笔写成的；二是从一些文选中选择一些具有不同写作特色的作为范文。
这样的范文与学生的实际更近，写作方法各异，可借鉴性强。
在网络教学中，我把选好的、具有不同写作特色的范文输入计算机中，并配上朗读，优美的音乐，制作成网页的形式，作为学生写作的参考。
学生通过浏览、分析，从中体会写作方法，借鉴一些用得好的词句。
这样，在多媒体网络环境下让学生阅读范文，使学生容易掌握写作知识和方法，做到由仿到创，发展了学生的思维，培养了学生的创造力，提高了学生的作文能力。
二、交互式批改
在作文指导课中，把学生的作文初稿及时反馈出来，进行互议互改是提高学生作文能力的重要环节。
在传统的作文教学中，作文的修改往往是老师讲，学生听，基本是在教师自己或教师与某个学生的一对一的过程中进行，全体学生无法参与作文的修正过程，学生获得的有关作文的信息量很少。
在多媒体网络环境下，这个问题得到很好的解决。
我们利用多媒体网络的广播和演示功能，把学生的作文传递到每个学生的电脑屏幕上，使学生一目了然，学生可以进行互相交流，协作议论，找出文章在遗词造句、布局谋篇等方面的不足，如错字，漏字，修正语句，补充句子，文章特色等，这样，学生们各抒已见，即议即改。
这样的互议互改，不但给予学生一个修改作文、取长补短的机会，提高作文能力，也给学生一个提高分析问题、解决问题能力的机会，提高解决实际问题的能力。
三、网络教学
利用自己的作文专题网站，布置文题、进行网上教学。
备课放在网上，指导性文章以专题形式出示，指导学生自主作文。
网络环境下小学教育教学改革与实践研究
网络环境下小学教育教学改革与实践研究随着信息技术的迅猛发展，网络已经渗透到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。
在小学教育中，网络环境为教学改革与实践带来了新的机遇和挑战。
本文将深入探讨网络环境下小学教育教学改革的必要性、面临的问题以及相应的实践策略。
一、网络环境下小学教育教学改革的必要性1、适应时代发展的需求当今社会是一个信息爆炸的时代，孩子们从小就生活在数字化的环境中。
如果小学教育不能跟上时代的步伐，利用网络资源丰富教学内容和形式，那么学生在未来的学习和生活中可能会面临适应困难。
2、满足学生个性化学习的需求每个学生都有自己独特的学习风格和节奏。
网络环境为学生提供了更多自主选择学习内容和方式的机会，能够更好地满足他们的个性化需求，激发学习兴趣和主动性。
3、提升教学质量和效率网络资源丰富多样，包括多媒体教学素材、在线课程、教育软件等。
教师可以借助这些资源优化教学设计，丰富教学方法，提高教学效果，同时也能减轻教学负担。
二、网络环境下小学教育教学改革面临的问题1、网络技术设备和资源的不均衡不同地区、不同学校之间在网络基础设施、教学设备和数字化资源方面存在较大差距。
一些贫困地区的学校可能缺乏必要的网络条件和设备，限制了教学改革的推进。
2、教师的信息技术素养有待提高部分教师对网络技术的应用不够熟练，缺乏将网络资源有效整合到教学中的能力，无法充分发挥网络环境的优势。
3、网络信息良莠不齐网络上存在大量的信息，其中不乏不良内容。
小学生缺乏辨别能力，容易受到不良信息的影响，这对他们的身心健康和价值观形成构成威胁。
4、教学模式转变的困难传统的教学模式根深蒂固，部分教师在短时间内难以适应以学生为中心、基于网络的新型教学模式，导致教学改革进展缓慢。
三、网络环境下小学教育教学改革的实践策略1、加强网络基础设施建设和资源投入政府和学校应加大对网络技术设备的投入，确保每个学校都能接入高速稳定的网络，配备足够的计算机、多媒体教学设备等。
网络环境下小学语文写作教学方法探究
网络环境下小学语文写作教学方法探究摘要：随着素质教育的深入实施，小学语文写作教学应做到与时俱进。
因此，教师应综合一切高质量的教育资源，为学生构建一个和谐、高效的写作教学环境。
在网络环境下，教师可以通过网络途径，制订出更新颖的写作教学方案，以优化学生的写作练习体验，提升学生的写作素质。
文章通过阐述网络在小学语文写作教学中的应用优势，分析了需要解决的教学问题，从开发微课资源、创设教学情境、建立学习平台、实施家校合作、拓展写作途径及开展科学评价等角度入手，探究高效的教学策略，以资参考。
关键词：网络环境；小学语文；写作教学网络对小学生而言，已经不是一个陌生的名词，如今，许多小学生已经具备了一定的网络应用能力。
小学语文教师应当在教学中，充分利用网络的优势，帮助学生突破学习上的难关。
当前，写作课程是小学语文的教学难点，学生普遍存在写作兴趣低下、写作词汇不足、写作经验匮乏等问题。
因此，教师可以借助网络的力量，针对性地弥补传统写作教学中的不足之处，帮助学生提高写作综合能力。
一、网络在小学语文写作教学中的应用优势（一）网络中的写作素材十分丰富网络是一个巨大的资源库，其中蕴藏着无比丰富的写作素材，与传统素材相比，其有自己的优势。
一方面，学生在写作时，容易陷入无话可写的境地，而合理利用网络中的写作素材，则可以为他们“雪中送炭”；另一方面，与图书馆和书店等有所不同，运用网络检索素材，更具便捷性，学生只需要输入关键词，就能直接筛查出大量与关键词有关的信息，这避免了在书籍中翻阅目录的麻烦，提高了学生搜索素材的效率。
（二）网络技术让教学更方便、快捷随着社会的高速发展，人们在学习和生活中都在追求便利性和快捷性，小学语文的写作教学也不例外。
如果教师依旧沿用传统的教学方式，学生将很难在这种缓慢的教学节奏中实现成长和发展。
但借助网络则能有效提高教学效率，帮助学生更好发展。
一方面，教师在写作课堂上，若想要临时引入某个案例，通过网络便能一键调出资料，这样大幅地提高了教学效率；另一方面，网络能促进人与人之间的交流。
互联网+环境下的小学作文教学
互联网+环境下的小学作文教学
近年来，随着互联网的飞速发展和普及，越来越多的小学生开始借助网络学习和获取信息。
而在这个互联网+环境下，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何利用互联网，提高小学生的作文水平，成为了一项重要的任务。
首先，我们可以通过网络来丰富小学生的作文素材。
互联网上有各种各样的文章和视频，我们可以引导学生浏览和阅读，让他们从中汲取素材。
同时，我们还可以让学生通过搜索引擎查找与作文主题有关的资料，从而获得更多的背景知识，提升其作文水平。
其次，我们可以通过网络来开展作文写作指导和评改。
通过网络课堂的形式，我们可以开展线上作文写作指导，让学生在家便能听观课程。
我们还可以通过在线批改作文，迅速发现学生的问题和不足，并针对性地提出改进建议，让学生更好地掌握作文技巧。
最后，互联网也为小学生参加各类作文比赛提供了更多的机会。
通过网络平台，学生可以了解到更多的作文比赛信息，参加更多的比赛，提高自己的综合素养。
同时，网络还提供了许多线上作文比赛，这为偏远地区的学生提供了参赛机会，也促进了各地学生间的交流与合作。
总之，互联网+环境为小学作文教学带来了无限的创新和变化。
我们应该善于利用网络资源，营造一个丰富多彩的作文教学环境，为学生的成长发展提供更好的支持。
浅析网络环境下小学语文写作教学策略
浅析网络环境下小学语文写作教学策略【摘要】：网络环境对小学语文写作教学造成了一定冲击。
网络环境下小学语文写作教学也需要拓宽教学路径，体现出信息化教育特色，教师要能够深刻把握小学语文写作教学内涵，积极利用网络资源拓展写作资源，结合网络化手段塑造学生的写作习惯等。
本文结合网络教学模式，探究小学语文网络化写作教学策略。
【关键词】：网络环境；小学语文；写作教学策略网络环境为小学语文作文教学提供了优越的条件，教师可以利用网络充分挖掘教学资源，构建多样化的作文课堂，优化作文教学内容，还能给学生带来新奇的体验感，促使学生感知到学习的乐趣和语文作文的魅力[1]。
目前如何实现网络化教学模式与小学语文作文教学之间的深度融合，切实提高小学语文作文教学有效性，已经成为重要的研究课题。
1.网络教学模式概述网络化教学对于师生的数字化学习适应能力具有更高的要求，教师不仅需要掌握较强的学科教学功底，也需要掌握良好的计算机操作能力等。
网络化教学模式中对于学生的学习主体地位都具有明确的指向，其强调学生才是学习的主人，学生要能够运用网络手段进行自主探究式的学习。
教师则要能够运用网络手段整合教学资源，最大程度优化教学效果。
1.网络环境下小学语文写作教学策略2.1丰富写作资源网络化教学模式下，教师需要注重写作资源的拓展，让学生在学习过程中展开科学的探究和深入的思考，进而活跃思维，丰富自己的写作资源[2]。
教师要善用网络资源拓展教学资源，向学生阐述更加丰富多样的例子，让学生加深对写作的理解。
例如在教学《习作：有你，真好》到时候，是希望学生能够掌握叙事的能力，能够紧扣文章主旨，具体生动地进行叙述，同时在叙述过程中融入真情实感。
教师在设计整个写作教学过程的时候，要先注重导入语的设计，如：每个人的成长过程中，离不开父母的关爱、离不开教师的教导、离不开朋友的帮忙……那么你已经成长到小学六年级了，你最想对谁说点什么呢？然后，教师会利用网络资源剪辑电影片段，将亲情、友情、爱情、爱国之情等片段都综合起来，让学生通过观看几分钟片段，浏览到更多人物，激发学生内心的感情。
互联网背景下小学语文作文教学改革创新的策略探究
互联网背景下小学语文作文教学改革创新的策略探究摘要：语文是小学教学的基础，而作文则是语文教学的关键。
所以在互联网环境下，教师要利用网络实现写作教学的创新，进而实现小学语文教学的发展。
关键词：互联网背景下；小学语文；作文教学；改革创新；引言随着经济的不断发展，人们的物质生活水平在原有基础上得到了极大的提升，社会的发展也在不断促进教育事业的发展。
教育改革的推进，对教师的要求也越来越高。
教师的任务不单单是教书，而是紧跟时代潮流，为国家培养出具有健全人格的人才。
在小学语文作文教学中运用网络资源，不仅能提高学生学习作文的兴趣，而且能提高学生的写作能力，给学生带来极大的乐趣和满足感，有力地促进学生的全面发展，教师也会从作文教学中感受到教学的乐趣和学生神奇的想象力。
一、传统小学作文教学中存在的不足（一）作文脱离了生活实际学生的写作素材包括书本知识和在生活实践中积累的素材两部分。
如果作文中只有空洞的书本知识而缺少相应的生活经验，那么只会得到一篇缺乏灵魂的作文。
小学语文教学的重点与难点都是作文教学。
然而受传统教学模式的影响，有些教师在语文教学中通常只教授写作技巧，忽略了学生的生活体验，很多学生的作文中也存在着内容空洞或脱离实际生活等情况，学生丧失了对写作的兴趣，导致写作教学效果不好。
（二）学生缺乏学习的兴趣受应试教育理念的影响，很多学生都习惯了为应付考试而学习的模式。
在小学阶段，家长和学生并不重视语文课程的学习，再加上小学生的升学压力较小，所以学生就容易忽略语文这门课。
并且学生只需要背熟范文就可以在作文中获得高分，因而更容易对作文失去学习兴趣。
二、互联网背景下小学语文作文教学策略（一）互联网+素材累积，丰富学生的素材储备从本质来看，写作是学生自我个性和内在情感的文字展现，要想写出优美深刻的文章，学生必须具备充裕的阅历积累和知识储备，然而目前摆在眼前的难题便在于学生的积累和储备很是有限。
在写作时难免无从下笔，只能拼拼凑凑，写出的文章自然平板乏味，教师首先要做的便是引导学生丰富知识储备、累积写作素材，大自然中潜藏着数不尽的真、善、美，需要学生去观察、去探索：躺在操场上仰望碧蓝的天空，会看到一朵朵洁白的云朵，畅游在种满鲜花的花园，会看到五彩缤纷的美妙花朵，蹲在地上会看到勤劳的小蚂蚁在搬家……大自然给我们带来了数不尽的美好，这些都可以作为重要的写作素材，然而小学生的有意注意尚处在萌芽初期，缺乏观察美好的自主性，素材积累程度也远远不够。
论网络环境下小学作文教学的改进策略
论网络环境下小学作文教学的改进策略作者：牛雨来源：《科学大众·教师版》2013年第08期摘要：网络技术在教育领域的广泛应用，为作文教学注入了新的内涵。
网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本化，教学信息储存的大容量化，教学过程具有的自主性、交互性、协作性和开放性，以及对学习资源的共享功能等特点，为学生提供了一个广阔的学习平台和全新的学习方式，让我们看到了多媒体网络作文有着传统作文无可比拟的优势。
因此，我们应该充分利用网络环境，从丰富学生的作文思路、拓宽作文交流渠道、不断优化作文评改方式等方面，在网络环境下对作文教学方式加以改进。
关键词：网络环境；作文教学；改进策略中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-062-002当今世界科学技术突飞猛进，将人类带入了一个全新的信息时代。
尤其是网络技术在教育领域的广泛应用，也必然给传统的教学模式带来了重大的变革。
以多媒体网络为核心的信息技术在教学中的广泛应用，也为作文教学注入了新的内涵，多媒体网络作文就是这个时代的产物。
它以多媒体网络为写作环境，充分发挥学生作文的主动性，激发学生写作的兴趣，并培养学生的信息能力与创造能力。
一、网络环境下必然推进小学作文教学的新一轮改革1.认识网络环境及其特点网络环境不仅仅是指网络资源与网络工具，或者只是由计算机网络所组成的简单的物理空间，更包括了学习氛围、学习者的动机状态、人际关系，教学策略等非物理形态。
随着对网络教学环境研究的深入，人们也越来越注重师生之间，教学者与教学材料、支持系统之间的互动交流。
因而，在教学工作中，网络环境更多的是指网络资源、网络工具以及网络使用者的有机结合。
网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量化，教学过程具有的自主性、交互性、协作性和开放性，以及对学习资源的共享功能等特点，为学生提供了一个广阔的学习平台和全新的学习方式。
论网络环境下小学作文教学的改进策略
探索篇•教学研究一、增加小学语文写作素材学生通过网络媒体能够实现信息的看、听等形式的获得，从教学效率方面来说网络教学比传统的语文作文教学更具有优势。
比如，苏教版第八册的习作一《春游建议》这篇作文，要求学生对自己家乡的风景名胜或者是人文景观进行介绍，在传统的教学中可能学生只能通过静态事物的观察或者听长辈讲述才能对家乡特点有一个具体的了解，但是在实践意义上比较欠缺，在网络环境下就可以通过图片的展示或者有声视频的播放进行景物的展示，在这一过程中针对重点内容还可以进行反复播放或者在教师需要讲解的时候赞同播放，从不同的侧面进行家乡事物的分析，然后让学生结合自己的体验，自己尝试着进行描写，对家乡整体的风貌有一个直观的感受，使学生的写作不再局限于现象或者编造故事，这样学生作文的内容才会更加生动。
二、激发学生的学习积极性当前基于网络环境基础所开展的语文作文教学是充分调动学生学习兴趣的重要手段。
比如在苏教版第八册习作五：关于植物的研究报告。
要求学生观察研究各种各样的植物，并把自己的研究报告结果写下来。
习作中除了指导学生观察植物的茎、叶、花等特征外，学生也可以利用课余时间通过网络查找所观察的植物的价值、作用及特性，然后再去实践中对比观察，这种自然的亲近与自主的观察教学能够有效提高学生的积极性，在观察与记录的同时写作能力也会得到逐渐提升。
此后的《植物名片》学生就写得兴趣盎然，内容丰富有趣。
三、巧用网络，让作文教学寓教于乐网络是学生熟悉的媒介，在作文教学中借助网络优势，可以让教学变得“无拘无束”。
具体而言，作文时对于特定的话题，我们可以创设聊天讨论的模式，让学生畅所欲言。
因为是虚拟的世界，学生少了诸多顾及，更易于表达真实的自我。
作文点评时借用网络，学生自评、他评、申辩、批判都变得真实起来，网络可以让学生表达自我的满足感。
最重要的是，借用网络，师生都是匿名存在，师生间的平等对话变成了现实，老师不再是高高在上的主导，多了亲和，少了威严，老师真正成了学生学习的亲密伙伴。
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作 文教 学是 小 学 浯文 教 学 的 重要 组成 部 分 。随 着 互 联 网 、 自主 学 习 。教 学 中 ， 要提前把精心准备的各种资料 、 课件 ， 特 别是 校 园 网 的不 断发 展 和 完 善 ， 作 文 教 学 的 网络 化 趋 势也 初 利 用 网络 传 输 给 所有 的 学生 。学 生在 网上 紧 紧 围绕 作 文 主 题 收 见 端倪 全 新 的 网络 教 学 ， 丰 富 了教 育教 学理 念 ， 给 作 文教 学 活 集 有 关 素 材 或 范 文 ， 并 根 据 信 息 的具 体 内容 、 时 效 性 等 对 所 下 动 带 来 了新 的 生机 ． 破 了传 统 作 文教 学 信 息 量 少 、 知 识 更 新 慢 载 的 信 息 进 行 整 理 。 的局 限 ， 促 进 了对 学生 写 作 能 力 的培 养， 为 广 大 学 生 的作 文 学 习 协 作 学 习 。在 查 找 资料 的 过 程 中 ， 分 工协 作 完成 任 务 远 比 提 供 一 个 自由驰 骋 的 广 阔天 地 个 人 要 快 得 多， 搜 集 的 资 料 也 全得 多。一 般 把 学 生分 成 几 个 那 么如何 让 学 生通 过 互 联 网进 行 自主 学 习 、合 作 学 习 ． 积 学 习 小组 ， 以 小组 为 单 位搜 集 资料 。 学 生根 据 自己 的写 作 意 图 极获得 丰富生动的写作 素材和对” 学生怕写作文 ， 感 到 无 话 可 到 网上 查 寻 资料 ． 调动 学生阅读文体时积 累的一些知识 。 使 他 说， 老 师对 作 文 教 学感 到 头 痛 ” 的 问题 ， 即在 网络 环 境 下应 怎样 们 原 有 的 信 息 能 力得 以 迁移 ． 并 突破 原 有 的单 纯从 书本 上 获 取 积 极 探 索 小 学作 文 教 学 是摆 每 位 教 师 面前 。 我 们何 以从 三 个 方 知 识 、 信 息 的 格局 ， 学会 从 网上 获取 知 识 、 信 息的 本 领 。 自主 写 作 。 也 就是 资料 收 集 好 以后 ， 学 生 开始 写 作 教 师 要 面着 手 。 利用网络丰富的信息资源 ， 促 进 小 学 作 文 教 学 的 变 革 利 用 网络 的 交互 性 特 点 ， 促进 师 生之 间的 双 向 交 流 。通 过 ” 多媒 小 学语 文 大 纲指 出 ： ” 指 导 小 学生 作 文 ， 要 从 内容 入 手” 。内 体 网络 教 学 系统 ” 软件 ， 了解学 生的动 态 ， 对 他 们 进 行 分 别 指 及 时获 得 在 线 帮 助 ， 调 整 写作 思 容就 是 写作 材 料 ， 对 学 生 来说 ， 作 文材 料 不 外 乎 来 自两 方 面 ： 一 导 。学生 和教 师通 过 网络 交 流 ， 是 自身生活积 累； 二是课本和课 外阅读 。 前者靠感受， 后者凭 阅 路． 实现 真 正 的 个 别化 教 学。 学 生还 可 以在 任 何 时 间 与其 他 同 读 。学生 们 的 生 活 虽 然丰 富 多 彩 ， 但 由 于缺 乏 留 心观 察 ， 或经历 学进 行 讨 论 。 过 的 事遗 忘 了。学生 课 外 阅读 的情 况 也 不 能令 人 满 意 。一 是 学 三、 运 用 网络 的 交 互 － 陛。 革 新 作 文 评 改 的方 式 生缺 乏 良好 的 阅 读 习惯 ． 过 目 即忘 ： 二 是 很 多 学 生课 外 时 间 热 是 生生 互 评 。 集体 讲 评 是 作 文讲 评 的 一 种 重 要 方 式 ． 以
如何探 索网络环境下小学作文教 学改革
上 官云雁
（ 广 西 防城 港 市第二 中学 广 西 防城 港 ５ ３ ８ ０ ０ １ ）
【 中 图分类 号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ４
【 文献标 识码 】 Ａ
【 文 章 编号 】 ２ ０ ９ ５ ３ ｛ ） ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） １ — ０ １ １ Ｏ 一 ０ １
阅读 ・ 写作
２ ． 引用 或化 用名 言 警 句
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
４ ． 巧 用 幽 刊
名 言 警 句经 过 了历 代 时 空 的 检 验 ， 犹如 金刚石一般 ， 闪耀 看 电影 ， 大 家喜 欢 诙 谐 有趣 的 ： 同 学之 中 ， “ ‘ 调侃 的最有” 着智 慧的 光 芒 ， 蕴 涵 着 深 刻 的 哲 理 思辨 ， 我 们 在 写 作 时 恰 ３运 ＂ － 人 气” 。 作 文 也是 这 个道 理 。 许 多佳作 ， 往 往 写得 意 到 笔 随 ， 甚 至 用． 能收 到” 事半功倍” 、 ” 画 龙 点 睛” 之 效 。 还 可 以将 名 言 警 句进 在 稍 闪 出的 那 么一 点点 不 正 经 ， 文章 便 有 了生 气。 行 适 当的 化 用 改造 。 例 如 有 一 考 生这 样 化 用鲁 迅 先 生 的 名 句 ： ” ５ ． 活 用歌 词 求情 趣 真的猛士， 敢 于直 面惨 淡 的 分数 ， 敢 于正视 严厉 的批 评 。” 自然 、 生活 中， 一些话语 ， 形 象生 动 ， 特 别 是 一 些 谚 语 俗 语 歇 后语 巧妙、 贴切 ， 使语 言 富有 表 现 力 。 歌词、 顺 口溜 等 ， 幽默 风 趣 ， 又 蕴 涵 生活 哲 理 ， 若能 恰 当运 用 ， 可
３ ． 恰到 好 处 地 引 用诗 词 佳 句 使 文章 的语 言富 于生 活情 趣 。
诚然 ． 要写好一篇文章 ， 值 得 注 意借 鉴 的 地 方远 不如 此 ， 我 古典 诗词 佳 句是 前 人 精 心 锤 炼 出来 的 ，有 很 强的 生命 力 ， 若 能恰 到 好 处地 引 用 ， 能 给 文 章 增 色添 彩 ， 显 示 出 自己丰 厚 的 们 平 时 一 定要 留心 生 活 ， 多读 书 、 多 看报 、 多练 笔 。作 文 时 ， 我 们 古典 文 化 底 蕴 。 同 时 引 用 古典 诗 词 佳 句 ． 不 仅 能 充 实文 章 的 内 还 要 积 极 尝试 ， 要 广 采 众 家之 长 ， 考试 中 因题 设 法 ， 灵活应 对， 容， 而且 能给 人 以 古典 文 化 积 累 深厚 的 好 印 象 。 才会 写 出充 满情 趣 、 充满 生 活 气 息 的好 文 章 来 。