在课堂教学中渗透思想品德教育[1]
如何在政治课堂中渗透思想品德教育
关键词 ：中学思想品德 ；因势利导 ；小处入手 ；贴近生活 ；德 育手段 ；赏识教 育 中图分 类号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文献标识码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ６ — ２ ９ ５ — ０ １ 感 和法 律意识 。学生对这样 的探讨 ，不仅不会反感 ，而且往往 特别有 热情 ，思想政治课 也会 上的生动有益。
除 了现 代 化 教学 手段 的利 用 ，还有 很 多教 学 形 式 可 采 用 ，
根据初 中学生 知识基础 ， 心理水平等 因素来安排思想 品德 教育是非 常重要 的一条 ， 这样做才能有效 的渗透到学生 心灵 深
处。
从初 中生心理认识特点看 ， 他们往往易于接受形象具体 的 知识与 内容 ，而不 易于接受抽象枯燥 的内容 ，而思想政治课都 往往流于乏味 的说教 ，所以我们应尽量在教学 中选择生动 的典
五 、 抓 亮 点 促 后 进 ， 利 用 赏 识 教 育 转 化 后 进 生
同学们 你们的激动就是爱国主义情感 ，那么如何 让这种情感融 入 我们 的生活 中呢 ？我们怎样 去做 呢？通过 同学们 的讨论 便 进一步深化 了学 生的爱国主义情感。
三 、 贴 近 学 生 生 活 ，使 思 想 品 德 落 到 实 处
思想 品德教育效果 如何 ， 在很大程度是在于看后进生的思 想 道 德 素 质 的 提 高程 度 ，由于 初 中学 生 更 处 于 心 理 渐 趋 成 熟 阶 段 ，逆反心理很强 ，尤其是后进 生 ，他们 的工作做不好德育效
的。
学 中讲授这些 问题 时， 就不能 急于求成 ， 而要 精心选 择切人点 ， 注重 由浅入深 的情感变化 ，来 渗透 学生的思想 ，使学生在一种
随风潜入夜,润物细无声——浅谈思想政治课教学中的德育渗透
随风潜入夜，润物细无声——浅谈思想政治课教学中的德育渗透山东省滨州市滨城区第二中学刘丽华素质教育的灵魂是德育教育，当今社会渴望并呼唤人性的回归，因此我们要注重提高德育教育的实效。
而思想品德课的课堂教学既是学校传授文化知识和技能的主阵地，又是德育的主渠道。
这不仅是学校教育的需要，也是思想品德教学本身的重要内容，更是当今时代的需要。
要想把德育教育落到实处，就要把德育作为课堂教学中一个任务来完成，在思想政治课教学中的进行德育渗透，贯穿于教育教学的各个环节。
课堂教学是实施德育教育的重要途径。
因此，作为政治教师，可以利用本学科课堂教学，积极渗透德育教育。
那么，在思想政治课教学中如何培养学生有责任感、热情、热爱国家、集体和协作观念、服务和奉献精神的道德观呢？这对于从事思想政治教学有很大的触动，我个人认为解决的最根本办法是发挥思想政治课教育主渠道功能，让道德教育回归学生本身，培养学生的道德观念。
我认为可以采用以下几个教学策略。
一、讨论式教育模式中学思想政治课是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育的课堂，要求学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定崇高的思想道德基础。
思想政治课概念抽象，如果一味采用灌输式教育方式，让学生听起来枯燥、乏味甚至还会让学生产生反感和抵触的心理，不利于把我国先进的思想、理论、道德规范这股活水引向学生的心田，为学生所掌握、内化为自己的品质。
所以难以发挥政治课具有的导向和铸造的功能。
针对00后的中学生彰显个性，期待他人的认同的特点作为政治教师在教学过程中要注意研究学生的个性特点并采取行之有效的方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德育功能的作用。
思想品德德育渗透教案5篇
思想品德德育渗透教案5篇以“政治课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
正确把握政治学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。
培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
思想品德德育渗透教案1一、教学设计说明：作为政府权力行使的三个环节之一的执行环节——依法行政，体现了政府对人民负责的原则。
本节设计主线是让学生通过两段情景材料谈谈对政府工作人员的这种做法的认识，探究对政府的这种不作为对人民群众、对政府自身、对整个社会所带来的危害，使学生加深对依法行政的重要性的认识。
同时提出让学生思考如何提高政府的依法行政管理水平以及政府如何做到审慎用权科学民主决策。
主要内容是学习依法行政的原因和意义以及如何提高行政管理水平、依法行政的具体要求、政府如何科学民主决策等。
二、研讨主题：新授课中学生自主合作探究的运用三、课堂评价：1.学生参与度：由于学生已在前一天晚上对本课的自主探究学案做了预习，因此学生课堂参与度较高。
2.问题设计：设计编排合理，在课本基础上对梯度思考有所改进，对学生能力的培养有所提高。
3.教师引导：新课导入自然顺畅，但在探究问题的过程中缺乏向纵深发展。
4.课堂对话：教师富有亲和力，注重师生互动，课堂气氛融洽。
5.知识落实：梯度思考回答问题合理，正确性高。
注重知识的落实与巩固。
学生记忆较快。
6.总体评价：从教学过程来看，学生掌握知识的情况较好，识记熟练，探究问题的意识较强，但学生探究时的问题引导有偏离主题的现象。
四、课后反思1.成功之处：教学设计符合学生的实际，通过情景导入，课堂自然顺畅，学生巩固落实较好。
最后知识体系构建符合本课的主旨。
2.个人特色：自主学案编排合理，导入自然。
教学设计符合学生实际，课堂互动效果好。
3.存在问题：课堂注重教师与学生的交流，虽有探究意识，但学生小组在探究中的作用没有得到充分发挥。
在课堂教学中如何渗透德育教育论文
在课堂教学中如何渗透德育教育论文小学的德育教育主要是养成教育，即让学生从小养成懂得遵守纪律、关爱他人、尊敬师长、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良好道德品质和行为习惯。
只有这样，学生才能进一步树立热爱人民、热爱祖国的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。
而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
只要教师认真备好每一节课，特别是要注重教学设计中的情感目标设计，把德育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把德育教育作为课堂教学中一个任务来完成。
其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育，寓思想教育于有趣的教学活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。
那么英语学课如何进行德育教育呢?大家知道英语学科授课时主要使用的语言不是母语而是英语，而且也不可能像思品课那样摆事实、讲道理，让学生接受教育。
我的做法是适时地、自然地、潜移默化地进行。
在日常的教学中，结合一个个教学常规，培养学生有礼貌、互相关心、谦虚等好品质。
如在课堂组织教学中，每节课前的师生问好就在无形中增进了感情，Glad to meet you! Nice to see you,boys and girls!等的使用更拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。
在Daily talk 中，采用的对话也是很贴近学生生活的，如Is everyone here? How are you today? 通过回答，让学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该关心、善待他人，这就是学科德育的一种方式。
再者，我认为激励和表扬对学生的触动是很大的，因此我常常用榜样的作用来激发学生学习的动力。
当同学表现好，老师发奖券或奖品鼓励时，要求全班都表扬Good! Very good!得奖同学应回答：Thank you,teacher.对于受表扬的同学来说，是种鼓励，下次会争取更好，培养了学习兴趣，调动了积极性。
课堂教学中如何渗透德育
课堂教学中如何渗透德育标签：德育；理想；言传身教；家校联系加强德育是我国中小学课程教材改革的重要指导思想，在课堂教学中渗透德育是有效途径。
学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位，而作为一名教师，课堂是一个进行思想政治教育和德育的主渠道和主阵地。
在教学中，我们老师不仅仅是传授专业知识和技能，而且还应当关注每个学生的情感和思想，利用专业知识和一切可能的机会让学生在学习学科知识的同时汲取情感素养的精华，从而接受思想品德教育，形成美好的心灵品格，使培养出来的学生实现全面发展这一目标，应该从以下几个方面着手。
一、树立远大的理想，培养高尚的情操教师在教学中有意地培养学生树立正确的人生观和价值观，使学生懂得人生的目的和意义，懂得活着和做人的意义所在，教育学生树立崇高的生活目标，树立为社会做贡献的人生价值观，并通过自己的不懈努力，实现个人的人生价值，让学生了解到劳动人民的物品来之不易，应该好好珍惜，鼓励学生树立远大的理想和奋斗目标，有了这种精神支柱，学习上就有信心和决心。
当学生的兴趣、意志、心理、习惯等因素，对其学习产生重大影响时，高效的课堂教学，也能极大地推动学生的发展，促使学生形成积极的态度、情感和价值观。
主要表现在以下方面，首先有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的意志品质。
当学生花费较少的精力投入，真正获得了终身有用的知识和能力后，就会产生一种愉悦、满足的情绪体验，这种积极的情绪体验会提高他们的学习兴趣，强化他们积极的学习动机，增强他们的学习意志力。
其次有助于学生坚定自己的理想抱负，提高自信心和心理健康水平。
教育学生把自己的理想和目标放在成为合格的人才上，努力学习，培养自己，不断提高。
同时还要教育学生培养高尚的道德情操，不断净化他们的灵魂，规范他们的行为。
二、教师言传身教，树立表率形象教师平素的言行就是学生最好的正面教育，因此笔者时时处处为学生树立起一个良好的教师形象，以自己的人格风范和教师的良好形象给学生以言传身教，以自己的勤奋敬业精神去赢得学生的尊敬和钦佩。
如何在语文教学中渗透思想品德教育
如何在语文教学中渗透思想品德教育作者：李华来源：《黑河教育》2013年第06期语文课本中选取的文章富有时代气息，思想教育性强，要想在教学中恰当渗透思想品德教育，就必须认真钻研，挖掘、剖析教材的思想教育因素，抓准思想品德教育的角度和时机。
一、钻研教材，抓准思想品德教育的渗透点1.抓“情”以写景为主的记叙文，从表面来看似乎思想教育因素并不突出，这就要引导学生认真分析，从字里行间多体会作者的思想感情，之后以情激情，渗透思想教育。
例如，在教《黄河之水天上来》一文时，我先让学生弄清作者写黄河的磅礴气势和神奇风采是为了抒发热爱祖国的情感；接着，说明作者为什么会产生这种情感，是因为祖国的山水以其天然奇特的雄姿吸引着国内外游客，激起人们热爱大自然、热爱生活的勇气和信心，使中国人骄傲与自豪；最后，引导学生说出自己作为神奇土地上的主人，有什么感受，应该以怎样的情感和态度对待祖国的壮丽河山。
这样，就将爱国之情渗透到了课堂教学之中。
2.捕“意”对于一些以写人或记事为主的记叙文，首先要引导学生明白作者的写作意图，接着借“意”渗透思想品德教育。
例如，《卖火柴的小女孩》这篇文章意在反映资本主义社会穷苦人民的悲惨命运，教师可以以此来引导学生联系生活实际，将两种社会制度下同龄人的命运进行对比，学生自然会感到我们社会主义制度的优越，感受到生活在社会主义国家是多么的幸福与自豪，从而更加热爱社会主义祖国。
二、课堂教学中紧扣思想品德教育主题1.谈话引题，激发爱国之情教材中那些以史料为内容的文章是进行国情教育的好题材，但故事发生的时间大多距今较远，这就增加了学生对内容理解的难度，所以，教师引题时要抓住题眼，讲清时代背景，这是理解的关键，而几句诱发式的引题又是渗透爱国主意教育的重要环节。
例如，在学习《狼牙山五壮士》一文时，我是这样引入的：在抗日战争时期，为了抗击日本帝国主义的侵略，中华儿女不畏强敌，同敌人浴血奋战，在八年抗战中，中华大地上有无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。
如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透
如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.一、榜样激情法初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.二、对比激情法初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.三、图像激情法随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.四、态度激情法教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.五、语言激情法语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.六、故事激情法教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国*才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.七、理论联系实际法思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.如何在政治课堂教学中培养学生的探究能力如何增强政治课堂教学的趣味性政治是中考必考的学科，但政治课的理论性强，内容抽象很难对学生产生吸引力；再加上近年来中考政治考试的制度变化，政治考试由闭卷改为开卷，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行，不愿再政治学习上下功夫。
在课堂教学中渗透德育教育
体育课堂中渗透德育教育在多年来的体育工作实践中，我深深的体会到，课堂教学不仅仅是知识传递的过程，更是德育培养的过程，课堂教学中的德育对学生的健康成长具有非常重要的意义。
如何在体育课堂教学中渗透德育，培养学生树立正确的思想观念和思维方法呢？我是从以下几方面着手：一、在课堂常规上对学生进行德育渗透1、在课堂认识上对学生进行德育渗透，在体育教学中，首先要做好的是日常规教学管理，培养学生良好的道德行为习惯。
所以在开学的第一节课我都会对学生进行一些日常行为规范的讲解，让学生从思想上得到重视。
如果学生在以后的课堂上违反常规教学，那么就有必要对学生进行必要的谈话，了解学生的思想动态，从而改正学生的不良行为习惯。
2、从课堂纪律上对学生进行德育渗透，在体育教学中，我每节课都要求学生必须做到“快、静、齐”，一开始有部分学生做不到，因为他们还没养成良好的习惯，“以身立教,为人师表”，体育教师的一言一行,一举一动,往往在学生心目中留下深刻的印象.而且成为吸引学生积极参加体育锻炼的无形感召力量。
因此,要求学生做到的我首先做到，以良好的教态,文雅的语言,强烈的事业心,认真的工作作风去影响学生,感染学生,使之成为一种感性的,潜移默化的巨大力量,从知、情、意几方面影响着青少年的成长,从而达到教育的目的。
3、在课堂管理细节中对学生进行德育渗透，上课前领取体育器材或课后回收体育器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的大好时机。
我叫学生们拿体操垫、计分牌、木马时，要求学生不许拖、拉;领取球类项目不能用脚踢、不能扔等等，如果发现有不爱护公物的现象教师要及时制止并进行教育，对于那些热心协助老师和爱护公物的学生应给予当众表扬。
这样，既保护学校体育器材，也促使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。
二、在体育课上对学生进行德育渗透（1）结合教材特点渗透体育教材的内涵包括教养、教育和发展三个方面。
学校体育包括田径、体操、武术、球类和体育游戏等各项内容。
如何在语文教学中渗透德育教育
一、要善于挖掘课文中的德育素材。
钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。
我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。
在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。
二、灵活驾驭，在课堂教学中大力实施德育。
1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。
语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。
教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。
2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。
在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。
3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。
在作文教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真善美，抨击现实中的假恶丑，培养学生正确的是非观念，有机渗透道德教育。
4、课外延伸，德育延续。
课外阅读是语文教学中实施德育的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
四、言传身教，通过教师自身榜样作用“学高为师，德高为范”这就要求教师不但要有广博坚实的业务知识，而且要不断充实和更新，要有强烈的责任感和敬业精神。
德育教育既要言传，又要身教，处处为人师表，凡是要求学生做到的，教师要先做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。
运用灵活多样的教学方法，“多表扬、少批评”、“多鼓励，少指责”激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。
课堂教学中的德育渗透[浅谈在课堂教学中渗透德育]
![课堂教学中的德育渗透[浅谈在课堂教学中渗透德育]](https://img.taocdn.com/s3/m/8be0ac2765ce05087732132c.png)
课堂教学中的德育渗透[浅谈在课堂教学中渗透德育]如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。
如何保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。
?实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地――课堂，对实施素质教育的主体――学生，进行思想渗透和灌输。
如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个待解决的重要课题。
加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。
学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。
通过此次活动提出符合学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。
“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。
如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。
?小学的德育主要是养成教育，即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。
勇于向上的良好道德品质和行为习惯。
只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。
而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
论如何在课堂教学中的渗透德育教育
教 鼍 讨 ・ 一 ｚ 。
论如何在课堂教学中的渗透德育教育
浙江 省温 州市 瓯海 职业 中专 集 团学校 陈央
德 育教 育是 全体 教师 的共 同职责 ，本 文从课 堂德 育 教 育缺失 的原 因分析 出发 ，紧 紧抓 住课 堂德 育渗透 这一 重 要渠道 ，阐述 了德育渗 透的重要 性 ，并结 合实 际提 出 了课 堂教学 中德育渗透 的基 本途径 。 为实 现学校 德育 工作 的首要 地位 ，进 一步 加强 和改 进 德育工 作 ，每个 学校都 做 了大量 的研究 与实践 ，取得 了喜人 的成绩 。但 在社会 主义市 场经济新 形势下 ，学校 德育工作 也面 临着新 的挑 战 ， 《 中 国教育 改革 和发展纲 要 》指 出 ，加 强德育工作 是全体 教师 的共 同职责 ，教师 应 把德 育贯穿 和渗透 到教育教学 的全过程 中。把 思想政 治教育 融人到学 生学 习的各个环 节具有极 其重要 的现实 意义 。 课 堂教 学 中德 育渗透的现状 分析 １ ．教师认识 不高 些 专业课 教 师对在 教学 中渗 透德 育 的重要性 和必 要 性认识 程度 不高 ，专业 课教学 过程 中缺乏渗 透德育 的 意识 。这就很 容易导致 他们认 为 自己的职责仅仅 局 限于 教专业 知识 ，忽视对学 生 的思想 品德教 育 ，甚 至错误地 认 为思 想品德教 育只是 “ 两课 ”教师 和学生教 育管理 者 的 职责 和 任 务 ，与 自己无 关 。美 国 当代 德育 学 家托 马 斯 ・ 里 考纳认 为 ，各科 教学对 道德教 育来说是 一个 “ 沉 睡 的巨 ，潜力极 大 。由于道德 学习是德 育工作 一个极 其 重要 的方面 ，因而不利 用各科课 堂教学 进行德 育渗透无 疑就是 德育工 作 的一个 重大损 失 。为 此 ，我们 有责任 对 自己所从 事 的教学实 践进行重 新审视 ，努力寻 找教学 实 践 中的盲点 ，积极探求 专业课 教学 中渗透德育 的误 区 ， 有针对 性地发 现问题 ，从而把 提高德 育工作 目标落到 专 业课教学 的实处 。 ２ ．教师之 间的不平衡 教师 育人 的意识 强 ，才 能在钻 研教 材 中注意 发掘 其 德育 因素 ，在 教学 中发挥学科 的德育 功能 。相 反 ，教 师 育人 意识薄弱 ，即使课 程标准 有 明确 的德育要 求 ，教 材 有很好 的德育 因素 ，也会视而 不见 。同一所学 校不 同学 科 的教 师之 间 ，甚至 同一个学 科不 同的教师之 间 ，学 科 德育渗 透与否 、成效 如何 ，差 别是很 大 的。对 学科德 育 渗透重 视并积 极实践 和研究 的程度 ，总 的来看 尚不如 智 育方 面 ，随意性 尚未 能得到 克服。 ３ ．缺 乏德育渗 透的保 障机制 在评 价教 学效 果 时 ，只 是追求 单 纯 的专 业 知识评 价 尺度 。特别是 在对教 师 的业绩 考核 、职称评聘 中 ，对 专 业 和学术水平 强调较 多 ，并作 为硬指 标提 出量 化要求 ，
浅谈在课堂教学中的德育渗透
育主题，各 自形成了一套渗透德育 的行之有效的教学方法。任
课 教 师要 在全 部 教学 活 动 中 ，注意 培 养学 生 良好 的学 习态 度 、
学 习 习惯 和 良好 的意 志 品格 ，促进 学 生养 成 文 明行 为 习惯 ，要 根 据各 科 教学 大 纲 中关 于思 想 品德 教 育 的要 求 和教 材 中 的教育 因素 ，按 各科 自身 的教 学特 点 ， 自觉 地 、有 机地 在 课堂 教 学 中 渗 透思 想 品德 教 育 。如 ，语 文 教师 结 合教 学 的思 想 内涵 ，挖掘 教 材 的德 育 因素 ，激 发学 生 情感 、创设 情 境 等方 法感 染 和 教育 学 生 ，培养 学 生 自信 心 ，教会 学 生 做人 。数学 课 必须 适 当进 行 辩证 唯 物 主义 教育 ，培养 科 学 的思 想方 法 ； 自然课 可利 用 自然 现象 和 实验 引 导学 生 爱护 大 自然 ，利 用 大 自然 为人 类 服 务 ，并 树立 良好 的环保 意 识 。音 乐 、美 术教 学 要 向学 生展 示 中华 民族
一
条原 则 就 是语 文 训练 与 思想 教 育相 统 一 的原 则 ，简 称 “ 文道 语文 训练 与思 想教 育相统 一 的原则是 一条 根本原 则 ， 它体现
统一 ” 。
了语 文教 学 的特征 和本质 。 条原则 揭示 了语 文教学 活动 中教养 这
因素 和教 育 因素 、智育 与德育 、教学 形式 和 内容等方 面 的关 系 。 语文 教学 活动包 含着 相互关 联 、 相互 依存 不可分 割 的两个教 学 因 素 ，即教养 因素 和教 育 因素 。语 文教 学在 传授语 文知 识 的同时 ， 进 行 听 、说 、读 、写 四个 方 面的能 力训 练 ，使学 生熟练 掌握 和运 用 语文 工具 ， 就是教 养 因素 。这个 因素决 定 了语文学 科 的基本 这 性 质是 基础 工具性 。 由于语文 连结 着人类社 会 精神 、文化 思想 但 意 识 ，是人 类表 达思想 、进行 社会交 际交 流思 想 的特 殊工 具 ，因 此 ， 切实有 效地 进行 语文训 练 ，不 能脱离 它本 身具有 的思想 教 要 育 因素 。思 想教 育渗透 在教 材 中 ， 穿在 训练 内容 中 ，这就是语 贯 文 教学 的德 育因素 。教养 和教 育 的因素处 在 同一教 学过程 中， 难 以割裂 ， 而且 也不 应该 割裂 ， 这就是 语 文训练 与思想 训 练相统一
小学语文教学中思想品德教育的渗透
小学语文教学中思想品德教育的渗透语文教学是小学阶段教育的重要组成部分，它既是一门文科学科，更是人文素养的培养者。
在语文教学中，渗透思想品德教育是非常重要的，因为语文是反映民族精神和人类文明的载体，是培养学生思想品德的重要途径。
如何在语文教学中渗透思想品德教育呢？下面就从课堂教学、教学内容和教师角色三个方面进行探讨。
一、课堂教学在语文课堂教学中，思想品德教育是一个贯穿始终、融入方方面面的过程。
首先是师生相处的过程。
语文老师不仅是知识的传授者，更是学生思想品德的引领者。
语文老师的行为举止、言行举止都会影响学生的价值观和道德情操。
语文老师应该注重自身的修养和品德修养，要成为学生良好的榜样。
其次是教师教学方式。
语文教学要注重启发式教学，让学生在学习中体验到人与人之间的真情和善意，使学生在语文课堂中感受到老师的关爱和呵护，培养学生的感恩之心和友爱之情。
此外还应该注重诗词歌赋的教学，让学生在接触优秀的文学作品中接受美的熏陶和心灵的洗涤，使学生在品读中领悟人生的道理，培养学生高尚的情操和伟大的情感。
二、教学内容在教学内容方面，思想品德教育应该渗透到语文学习的方方面面。
首先是学生阅读材料的选择。
语文教学中，应该选择一些有益于学生思想品德培养的优秀文学作品供学生阅读。
这些文学作品包括优秀的小说、散文、诗歌等，其中蕴含了丰富的道德情操和人生哲理，有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
其次是课文内容的引导。
语文教学要注重在课文中引导学生去思考文学作品中所蕴含的思想品德内容，要引导学生在品读中去品味人生，领悟生活的真谛。
此外还应该注重传统文化的传承。
语文教学应该注重对传统文化的传承和弘扬，要教会学生怎样传承和弘扬中华民族的传统美德和优秀文化，使学生在接触传统文化中明白仁爱、孝道、常乐的道理，培养学生高尚的品德情操。
三、教师角色小学语文教学中思想品德教育的渗透，不仅仅是语文教学的一种方式和手段，更是语文教学的使命和责任。
小学语文教学中应渗透思想品德教育
学语 文教 学 中 ，教师更 可以利用课 堂教学 的有利 条件 ，潜 移默化地 给小 学生灌 输正 确的 道德价值观 ，使小 学生从 小树 立正确
的道 德观 、人生 观 、价值 观。知识 教学之 中 ，使 二 者 融 为一 起 ，把 握 教 材 的思 想 性 ，遵循 德育教 育的 阶段性 ，发挥 学生 的 主体 性 ，注意组 织活动 的实际性 ，长期坚 持 ，必定会 收到 良好 的教学效果 。
受骗 的道理 。课外 阅读是最经 常最重 要的
语 文 活 动 ，如 开 展 “ 华 杰 出 人 物 ” 红 领 中
、
生活 中明确德育要求 ，有 目地渗
透
巾读 书活动 ，了解老 一辈无产 阶级革命 家 是 中 国共产 党的杰 出代表 ，是缔造共 和 国 的功 臣，是 民族 的英 雄 ，人 民的骄傲 ，他
感” 渗 透
在 分析课题 中受到思 想教育 。如 《 诚实 的
孩 子 》一课 中 ， “ 实”二字 就是思 想教 诚 育 的凝 聚点 。 “ 诚实 ”是什么 意思？ 为什 么说 列宁是 “ 诚实 ”的孩子？ 因为列 宁不 小 心打碎 了花瓶 ，做 错了事能 自己承认 ，
化灿 烂 ，人 民勤劳智 慧 ，语言 文字优美 ，
一
理 》一课可这样导人 ：１７年 １ １ 日，是 ９６ 月 ８
我们见 敬爱 的周 总理最后 一面 的时候 ，天 灰蒙 蒙的 ，地灰 蒙蒙 的 ，人民 的心情也灰 蒙蒙 的 ，在十 里长街 两边 站满 了向东望不 到头 ，向西望 不见尾 的人 群。现 在就让他 们在 长安街上 送别周 总理 吧 ！这 样导入 ， 让学 生体会到 在 “ 那个 非常时期 ”人们失
文内容 中的德育 因素 ，我们要 深入课 文的 语 言文 字之中 ，透 过人物 的动 作 、语 言 、 神态及 其所处 的环 境去深人 体会 。通 过对 课文 中关键 的字 、词 、句 、段 及标点 的仔 细推敲 ， 味 出语 言文字 的思想感情 ，渗 体 透德育。 ４ 朗读 中渗 透 。让 学生 反 复朗读 课 ．
如何课堂教学中渗透德育教育
如何课堂教学中渗透德育教育令狐采学常言道:“百年育人,德育为先”,尤其是中等职业学校的学生,毕业后直接面向社会,走上工作岗位,在与社会、与人的广泛联系和接触过程中,一个人的道德修养、思想观念对其工作态度及完成工作的质量等方面具有极其重要的作用。
因此,职业教育中的德育更是重中之重。
德育是素质教育中的一个重要组成部分,它不仅仅存在于德育课堂上,而是贯穿于整个教学始终。
“各科教学是向学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径,它对培养学生的思想品德是具有最重要作用”。
因此,以学科内容实际出发,加强教学教育性,应把思想品德教育贯穿于整个教学始终。
把德育教育放在首位,坚持社会主义办学方向,重视思想政治教育工作,是有中国特色社会主义教育事业的鲜明标志,是培养合格人才的重要保证。
无论是在哪些学科的教学中,其教学内容都渗透了德育因素,我们教师应努力挖掘这些德育因素,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
让学生在学习的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德;使他们明确学习的目的,端正学习态度,培养克服困难的意志和毅力,得到良好的思想情感教育。
那么,究竟如何在教学内容中渗透德育教育呢?一、渗透原则1.紧密性教师依据教材在施教过程中,应该充分利用教材挖掘德育素材,找准教材中知识教学与德育的“结合点”是至关重要的。
以电子商务专业中《网络营销》课为例,基于网络安全、交易安全等知识点,教师可以在教学过程中渗透诚信教育,网络交易更需要诚信,才能增加网络消费者的信任度,才能使自己的网上营销更有市场。
2.实效性在渗透过程中,发掘的信息要针对学生的实际,让学生乐于接受,我们还以网上交易为例,我们可以让学生以不同的身份进行实验,当学生作为一个消费者在网上消费的时候,最不希望的就是遭遇网上欺骗,反过来,教师可以启发学生,作为网络经营者最需要的就是诚信,通过这样的实际模拟、换位思考,学生会更加容易接受这种方式的诚信教育。
如何在课堂教学中渗透品德教育
如何在课堂教学中渗透品德教育作者：刁乐来源：《教书育人·教师新概念》2017年第11期在高中课堂教学中渗透思想品德教育，符合新课改基本精神要求，为塑造学生健康人格提供重要动力支持。
如何利用教学优势开展思想品德教育，形成优势互补，最大限度地提升课堂教学效度，如团队精神、意志品质、规范意识等，都属于课堂教学重要教学目标设计方向。
一、引入竞争意识，激发学生团队精神竞争是课堂教学重要外化表现形式，为教师开展思想品德教育提供契机。
竞争自然要涉及到团队建设，唯有集体精神，才能赢得竞争的胜利。
在具体操作过程中，要求每一个学生都需要有协作意识，利用集体团队优势赢得个体竞争胜利。
集体主义精神是学生思想品德教育最需要关注的素质培养，在课堂教学中引入相关教育措施，符合体育教学发展方向。
如课堂教学有大量竞赛活动和训练，教师在具体设计组织时，需要有创新意识，形式多元化，吸引学生参与目光，并在具体参与训练中形成多重运动技能和思想品质。
如球类项目运动，可以展开分组对抗活动，增加锦标性，提升学生参与热情。
篮球课堂教学时，教师将男生分为几个小组展开淘汰赛，以提升其对抗性。
学生快速行动起来，并在对抗比赛中形成团队精神。
教师将女生也分为几个小组，训练其投篮精准性，并引入竞赛机制，以小组命中率排名，排名靠后的小组要给出象征性惩罚。
学生进入状态之后，教师指派学生作为裁判。
课堂竞争气氛浓重，学生大多能够全身心投入到运动中。
为获得好成绩，很多小组都展开多重战术研究，成员之间相互鼓励，其协调意识和团队精神得以快速形成。
教师引入竞争活动项目后，学生快速行动起来，教师刻意宣传鼓动，激发学生斗志。
为提升学生竞争意识，教师可以采取一些奖惩措施，提升了学生参与对抗的热情。
学生都有争胜心，特别是构建团队后，大家都不想成为这个集体的“累赘”，自当争先向前。
学生获得重要历练机会，对其思想成长发挥重要促进作用。
二、利用训练机会，培养学生意志品质学生阶段需要培养学生具有坚韧的意志作风。
班主任对孩子思想教育的几种途径
班主任对孩子思想教育的几种途径班主任对孩子思想教育的几种途径一、在课堂教学中渗透思想品德教育。
在课堂教学中，必须联系实际指导学生良好的行为习惯，如在知识的传授过程中有机渗透生活习惯、学习习惯、行为习惯等习惯的培养。
让学生在不知不觉中受到感化，形成正确的认识。
二、运用多种手段，唤醒学生的养成意识。
儿童的行为具有很大的随意性、情感性和不稳定性，他们的行为随兴趣而转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求，更不懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么。
这就需要老师对学生加以引导，唤起学生的习惯养成意识。
三、多开展有针对性的丰主题活动，强化学生的良好行为养成。
小学生日常行为规范的养成教育，要通过各种渠道、各种形式来潜移默化的渗透、熏陶，以达到强化、巩固的效果。
1、开展“讲故事，明道理i班队会”许多传统美德故事代代相传，众口皆碑，学生也爱听。
采用各种故事对学生进行日常行为规范教育不失为一种好形式。
教师可利用各类日常行为规范、传统美德之类的书籍或典故，指导学生认真阅读，组织学生开展轮流讲故事比赛。
（班主任工作心得）同时对学生中出现的个别问题，也可以通过讲事的形式对学生进行教育、启迪。
2、积极“设情境，辨是非'教师积极搜集网络或新闻媒体热点新闻来让学生评判是非，来及时掌握学生的思想动态，做到思想教育有针对性。
平视教师应重视班级信息搜集工作，还原和创设各种情境，对学生进行测试教育，帮助学生明辨是非。
四、借助家庭教育相力量，形成家校教育的合力。
能够教育的一个孩子一生接受三种教育：家庭教育、学校教育、社会教育。
教师不可忽视家庭教育的重要性。
班主任首先沟通家长和学校间的情感，通过建立班级qq群、手机短信、家访、家长会等形式让家长知道“家庭教育”重要性。
形成学校教育和家庭教育对培养孩子习惯养成同等重要达形成共识。
这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成共识起到共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。
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在课堂教学中渗透思想品德教育【摘要】思想品德教育在学生培养中具有不可忽视的作用，本文就如何在课堂教学中渗透思想品德教育，更好地实现思想品德教育工作浅谈如下。
【关键词】思想品德课堂教学
但丁说：“道德可以弥补智慧的缺陷，而智慧永远不能弥补道德的缺陷。
”由此可见，思想品德教育是非常重要的。
然而，长期以来，思想品德教育受应试教育的影响，不能有效的落实在课堂这个主阵地当中，只凭简单的、形式的搞几次活动。
作为思想品德教育的载体――丰富多采的活动的重要性是不可否认的，但它不是唯一的阵地，相反，它更需要用滴水穿石、润物无声的启发、熏陶，要落脚在每一堂课，贯穿于各科教学过程的始终，形成序列，走以课堂为主阵地，全面实施思想品德教育的途径才能得到事半功倍的效果。
一、课堂是思想品德教育渗透的主阵地
叶圣陶先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。
”这句话非常精辟。
对于青少年学生来说读书很重要，养成良好的习惯、优秀的品德更为重要。
我认为课堂是思想品德教育的主阵地。
通过课堂实施思想品德教育有其独特的优势。
第一，课堂上可以培养学生良好的习惯。
如要求学生穿戴整洁、搞好卫生可以培养学生良好的卫生习惯；上课起立
问老师好、回答问题举手立正站好、遵守课堂规则等又渗透着礼仪纪律教育，可以培养好的行为习惯；上课前，要求学生查工具书，看课后练习，认真阅读教科书，做好课前预习，这样在学习中养成了自觉学习的习惯，也培养了学生的独立自强的意识。
这些良好的习惯正是形成优良道德品质的基础，是教书和进行学科思想品德教育渗透的前提和保证，是思想品德教育的重要内容。
第二，课堂传授的各科教材知识本身就凝聚着人们的智慧和灵感，闪烁着思想品德素材的光芒，对于培养学生健全的人格、完美的个性，树立科学的世界观、人生观、价值观有着极其重要的作用。
语文教材中选入的课文都是文质兼美的名篇佳作，它们不仅启迪人的智慧，陶冶人的德行，而且读来赏心悦目，情感激荡，长期熏陶，会对生活充满希望，会追求阳光，会走向更加健康的思想殿堂。
历史教材让学生了解我国也曾经有光辉灿烂的文化、发达的科技、辽阔的疆域，曾经也是象美国一样的强国，现在我们又迎头赶上了世界强国、大国，从而增强学生强烈的民族自豪感和民族自信心。
体育教师在日常的体育教学工作中，有意识、有目的、有计划的对学生进行体质、意志、竞争意识的培养，寓德育于体育之中……
第三，将思想品德教育寓于各科知识，贯穿于课堂，思想品德教育显得生动具体、形象可感，比干枯乏味的说教更
能引起学生情感上的共鸣，也便于学生理解和接受。
如在数学课中培养学生积极思考，大胆发言的好习惯；语文课上有关热爱祖国、歌颂祖国大好河山的诗歌散文，要求学生背诵并谈自己的感受；音乐课上，在音乐欣赏、歌词内容、创作背景中让学生受到热爱祖国、热爱大自然、文明礼仪等方面的思想品德教育……
第四，思想品德教育是塑造学生灵魂的工程，有其长期性和层次性，而课堂的思想品德教育贵在日积月累，不会提过急过高的要求和强加于学生的说教，而侧重于潜移默化的熏陶。
第五，在课堂中实施思想品德教育可以促进学生的学习效率、兴趣、爱好、恒心和毅力，为学习提供不竭的动力，理想、信念又为学生的发展指明了方向，扬起风帆。
而知识的积累又为塑造更完美的品质提供了条件。
这样，教书与育人便更相得益彰、互相补充，从而形成了良性循环。
所以说，课堂应是思想品德教育的主阵地。
二、挖掘教材的思想品德教育素材，提高思想品德的份量
教材既是知识的载体，又是思想品德素材的载体。
因此要充分挖掘教材的思想品德教育的因素，提高课堂思想品德教育的份量，这也是课堂教育的基础。
各科教材都蕴含着丰富的思想教育素材，如思想政治课教育学生热爱祖国、热爱
中国共产党、热爱社会主义等，使学生懂得了许多道理，明白了好多事理。
在数理化生等课中要求学生分析推理，认真观察实验现象，分析了解现象发生的原因和条件，做好实验小结。
这不仅告诉学生科学的知识，还让学生弄清知识产生的过程，培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度；在科技活动中要求学生采取观察思考、动手制作、分析讨论等基本活动形式，逐步培养学生对科学研究的思想方法和创新精神，培养他们善于动脑动手的能力。
再如语文课教材更是一座思想品德教育的富矿，在教材中充满了古今仁人志士的豪情和壮举、锦绣文章和革命事迹。
如果用心努力挖掘，就能够很好地对学生进行爱国主义教育和革命传统教育，使他们受到中华五千年灿烂文化的熏陶，陶冶他们的情操，养成他们的高尚品德。
所以，教师不只为了传授知识，还要善于捕捉思想品德教育因素的闪光点来点燃学生“求知识、学做人”的火焰，培养品质优良的新型知识人才。
三、把握思想教育契机，强化育人效果
爱因斯坦说：“无论多么好的食物，强迫吃下去是不行的。
”课堂教学同样不能强加于人。
教师要善于把握契机，激发学生情感，并把他们转化为道德感，内化为道德品质。
比如初中语文教材中的《谁是最可爱的人》一课，如果教师在上课时适当地加以点拨和引导，就会使学生一方面受到爱
国主义和革命英雄主义的教育，而且会懂得我们今天幸福生活的来之不易，在以后会更加珍惜，发奋学习。
在课堂教学当中注意把思想品德教育内容和知识点有机结合起来，既便于传授知识，又强化了思想品德教育的效果。
总之，“百年大计，教育为本；教育大计，德育为本”。
青少年是祖国的未来，他们肩负着国家兴亡与民族荣辱的重任，培养学生高尚的价值观、人生观，做一个有理想、有道德、有高尚情操的人，是教育工作者义不容辞的责任。
以课堂为主阵地，在科学中达到“春风化雨，无声胜似有声”思想品德教育的渗透，全面实施思想品德教育，既符合其长期性的特点，又遵循学生的身心发展规律和知识水平的发展规律。
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