让寄宿制学校成为学生“幸福的家”
实施“六大工程”战略提升师生核心素养
实施“六大工程”战略提升师生核心素养我们学校是一所农村寄宿制我校是一所农村寄宿制初级中学，我一直在不断地进行“如何提升师生核心素养，促进学校内涵式发展”的思考，通过学习和实践，我通过实施“六大工程”战略，提升师生核心素养，进而促进学校内涵式发展。
“六大工程”工作任务第一大工程：以“五自”能力（生活自理、行为自律、健康自强、人格自信、学习自主）培养为导向，实施根基教育精品建设工程一是构建“走动式无缝隙”精细化管理格局。
实行“六制”，即学年级组负责制，全员岗位责任制，周校务会议制、周教工例会制、周部门工作任务清单制、领导24小时带班制，学校管理正逐渐由金字塔式管理向扁平式管理转变。
二是实施主人教育。
1、建立党政领导、政教处（团委）、班主任、德育辅导员（政治学科教师）、任科教师、教辅（后勤服务人员）的“六位一体”全员育人德育体系。
2、建立一年级“规矩教育”、二年级“自治管理”、三年级“励志教育”序列德育体系和根基教育综合评价体系。
4、实施二人团（班主任+副班主任）班级管理体制。
5、制定《永吉七中学生日常行为规范“48字诀”》：教室“清洁、规矩、安静”，宿舍“温馨、整齐、干净”，楼内“走路、轻声、有序”，楼外“文明、活泼、安全”，上课“坐直、倾听、发言”，集队“自觉、整齐、无声”，就餐“有序、卫生、节约”，就寝“按时、安静、安全”。
6、实行“日谈、周训、月评”常态机制，即德育领导和班主任每天有针对性、目的性至少找一名学生谈话；每周德育领导对全校学生进行遵规守纪集体训话一次；每月评选星级班级和星级宿舍。
7、开展每天的学生“做客校长室”和适时的学生“走进校长室”活动。
8、采取“宽容不纵容，关爱又严管”的原则，完善了《对违纪学生惩戒的办法》。
9、开展教学质量检测“无人监考、诚信考试”活动。
8、成立家校联盟，扎实开展三结合教育。
三是实施有效教学1、明确阶段目标，抓好计划管理。
初一年级阶段目标是“夯实基础，促进发展，着力培养学生的学科素养和良好的学习习惯、行为习惯，提高课堂的参与度”；初二年级阶段目标是“凸显优势，自我发展，着力培养学生的学习自觉性和自信心，做好‘培优、转差、促中’工作，防止两极分化，提高学习的兴趣度”；初三年级阶段目标是“超越目标，跨越发展，着力培养学生的综合素养和创新意识，提高课程的思维度”。
寄宿制学校的优势
寄宿制学校的优势寄宿制学校是一种教育模式，学生在学校内居住并接受教育，与家庭分离。
寄宿制学校的优势体现在以下几个方面：1. 提供良好的学习环境：寄宿制学校通常位于远离城市喧嚣的地方，环境清幽宜人，没有外界的干扰，有利于学生专心学习。
学校提供的图书馆、实验室、体育设施等资源丰富，为学生提供了更好的学习条件。
2. 培养独立自主的能力：寄宿制学校要求学生在学校内独立生活，学会自己管理时间、处理问题和照顾自己的生活。
这种独立自主的能力培养，对学生的成长和未来发展非常重要。
3. 建立良好的人际关系：寄宿制学校学生来自不同的地区，有不同的背景和文化，学生们在学校内相互交流、学习和生活，能够建立良好的人际关系。
这种多元化的交流有助于培养学生的社交能力和拓宽视野。
4. 提供全面的教育：寄宿制学校通常拥有专业的教师团队和丰富的教育资源，能够为学生提供全面的教育。
除了传统的学科教育外，学校还注重培养学生的艺术、体育、领导力等方面的能力，为学生的综合素质提升提供更多的机会。
5. 培养自律和责任感：寄宿制学校要求学生按时完成作业、参加集体活动、遵守纪律等，培养了学生的自律和责任感。
学生们在这种严格的管理下，学会了管理自己的时间、分配任务和承担责任，为他们未来的学习和工作打下了坚实的基础。
6. 强化学习动力：寄宿制学校学生们生活在学校，与老师和同学们形成紧密的学习社群。
学生们之间的互动和竞争，以及老师的指导和激励，能够激发学生的学习动力，提高学习效果。
7. 培养独立思考和解决问题的能力：寄宿制学校注重培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
学生们在学校内面临各种挑战和困难，需要自己思考和解决，这种锻炼能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
总之，寄宿制学校的优势在于提供良好的学习环境、培养独立自主的能力、建立良好的人际关系、提供全面的教育、培养自律和责任感、强化学习动力以及培养独立思考和解决问题的能力。
这些优势对学生的成长和未来发展具有重要的意义。
寄宿制学校的八大优势
寄宿制学校的八大优势
、利于学业成绩的提高
作息安排合理，学习时间充裕，师生同吃、同住，24小时全天候零距离，便于及时答疑解难，有利于分类跟进，整体优化。
二、利于自理能力的形成
减少对家长的依赖，学会自我规划，养成独立处理问题的习惯，增强耐挫折的能力。
三、利于良好品质的养成
准军事化的管理，生活、学习、活动的规范化要求，利于养成追求优秀的良好品质。
四、利于身心的健康发展
“三操一活动”确保身体健康发展，“两读一新闻”利于博大胸怀的形成，丰富的校园文化生活利于身心、学业、人格的和谐发展。
五、利于和谐人际关系的建立
改版独生子女以自我为中心的思维方式，在集体生活中学会宽容，学会沟通交流、提升合作意识。
六、利于感恩与责任意识的培养
与父母短期的分离，生活琐事的自理，人生发展的思考，利于学生理解家长望子成龙的愿望，体会父母养育子女的辛劳，培养学生感恩于负责的人生态度。
七、利于不良环境因素的屏蔽
封闭式管理减少了学生出入“学生不宜”的公共场所的机会，杜绝了学生沉迷网吧，起到屏蔽不良环境因素影响的作用。
八、利于综合素养的提升
修身立人的办学目标，书香四溢的校园文化，异彩纷呈的社团活动，搭建了个性发展优化人生的舞台。
创新管理模式构建留守儿童的幸福乐园——九年一贯制寄宿制学校精细化管理探究
６ 、 实施寄宿生全程管理。制定《 寄宿生精细化
２ 、 合理安排学生床位 。我校学生年龄跨度大 ， 低年级学生 自理能力差 。为此 ， 我校在床位、 用品橱 上分别贴上标签 ， 做到 “ 一一对应” ， 同时还把全校
住 宿学 生按 居住 区域 分 组 ， 同村 同组 的 学生 住 一 个
中心 幼 儿 园教 师 ５人 ， 四个 教 学 点 各 有 １名 教 师 。
４ 、 宿舍管理 ， 细致人微 。 按《 内宿生管理三项评
比要求 》 ， 每天早、 中、 晚 开 展 检 查 评 比 。 由于 学 生 小， 晚上 睡觉时 常有 踢被子 现象 ， 生 管老 师每 晚定 时
经过五年来 的探索 ， 寄宿制学校 的育人功能得到 了
管理措施》 ， 按舍别 、 床 位编制详细 的“ 内宿生点名
册” ， 每个宿舍指定一名舍 长。班主任与生管教 师 之间互相配合 ， 学生午休 、 晚 自习下课到宿舍时， 各
班 主任 把 学 生 考 勤情 况 报 给生 管 老 师 ． 双 方 交 接 《 福 瘴教 育研 究》 Ａ ２ ０ １ ３ ． ４ ・ ３
一
觉、 学会 吃饭、 学会 讲卫生 ） 、 “ 两个落实 ” （ 评 比落
贯制寄宿制学校——陈东学校。全校现有在校生
实、 管理落实 ） 、 “ 一条线 ” （ 达到一个标准宿舍要求 ：
被子叠 成一 条 线 ， 鞋子摆放 一条线 ， 毛 巾悬 挂 一 条 线， 洗漱 用 品摆放 一条 线 ） 。
、
加 强精 细 化管 理 ， 让 留守儿童 健康 成长
１ 、 成立 专职 生 活管 理小 组 。 由总 务处 副主 任担
让寄宿制学校成为学生“幸福的家”——农村寄宿制学校学生生活管理问题探究
采用更多 的惩罚式 管制 ， 对学生的 治县猪场 乡中心小学调研 时 ， 心理疏导 和问题预设 明显缺乏 他
一 ～ … … … … … ” …
。
们认 为 ， 只要学生 “ 不出事 ” 就万事 体育活动场地 ， 缺乏基本 的体育器材 ； 图 书馆里 的图书资源亦相 当匮乏 。一 些学 校甚 至无 力配备多媒体教学设 备。我们 在调研 时发现 ， 在农村 寄宿制学校 ， 属于 大吉。在对教师的管理上 ， 他们把学生的
３ ． 管理 观念 滞后 、 制 度 欠缺 ，
学校 难 以 成 为 学生 “ 和 谐 的 家”
很多农村 寄宿制学校没有标准 化的
２ ０ １ ２年 ，笔者参加 了 自治 区 教育厅组织 的广 西义务教育学校 结构布局调整工 作调研 ，发现 目
农村 寄宿制学校 的管理表 现 为标 准化 、 封 闭化特征 ， 缺少 一定 的灵活性和开放性 ， 这样 的管理容 易导 致师生个性 的丧失和各 种矛 盾 的加剧。一些农村寄宿制学 校 ， 没有 根据学校性 质的变化 制订新 的管理措施 ， 而是延续 了原来农村
前 的农村 寄宿制学校 中存在 不少 亟待解决的问题 。
一
、
目前 农 村 问题
１ ． 基础设施不足 ， 学校 难 以成 为 学 生“ 安 全 的 家”
学校 的旧观念和管理模式 。 在对学
生的管理上 ， 他们满足于把 自己定 位为“ 看管者 ” 角色 ， 对“ 问题学生” 作 者李红 ／
努力放在应试主要科 目的教学组织上 ， 较
学 生综合 素质培 养类 的课程 如英 语 、 科 学、 美术 、 音乐等普遍不 能按照 国家课程 计 划开齐 、 开足。在教学方式上 ， 这些学 校依然 以黑板加粉 笔加教师满堂灌地讲
把校园打造成一个温馨的家,让学生快乐成长
把校园打造成一个温馨的家，让学生快乐成长校园是学生成长的重要场所，如何打造一个温馨的校园环境，让学生在其中快乐成长，是学校和教育工作者共同的责任和目标。
本文将就如何打造一个温馨的校园，从教育理念、教育环境以及教育活动三个方面进行讨论。
教育理念在打造温馨的校园中，教育理念是基础和核心。
学校应秉持以学生为中心的教育理念，关注每个学生的个体差异，充分尊重学生的兴趣和需要。
学校要注重培养学生的综合素质，注重学生的身心健康和道德品质的培养。
除了学生个体的差异，学校还应注重学生间的平等与和谐。
学校要建立一个公正的评价体系，倡导友爱、合作和互助的氛围，鼓励学生之间相互帮助和分享。
学校还应重视学生的参与和民主管理，建立学生议事机构，让学生有发言权和决策权。
教育环境教育环境是塑造校园温馨氛围的重要条件。
学校应提供良好的基础设施，保障学生的学习和生活条件。
校园应建立舒适、安全的宿舍，给学生提供一个温馨的家的感觉。
此外，学校还应建立完善的图书馆、实验室、体育馆等学习和锻炼的场所，为学生提供更多的学习机会和活动空间。
除了物质环境的建设，学校还应注重精神环境的营造。
校园应设置生活区、休闲区、交流区等不同功能的场所，给学生提供一个多样化的学习和生活环境。
学校还应注重校园文化的培育，举办各类文化活动，开展艺术教育，让学生在学习之余也能享受美的感受。
教育活动教育活动是实现温馨校园的重要途径。
学校应注重开展丰富多彩的教育活动，丰富学生的课余生活，激发学生的兴趣和发展潜力。
学校可以组织各类社团、兴趣班，给学生提供广泛的选择空间。
此外，学校还应注重生活技能和社交能力的培养，开展实践活动、户外拓展等，让学生能够在实践中学习和成长。
教育活动还应注重学生的参与和反馈机制的建立。
学校可以设立学生会、团委等学生组织，让学生能够参与到学校管理和决策中。
此外，学校还应定期开展学生评价活动，听取学生的建议和意见，及时调整教育活动和校园管理措施。
小结打造一个温馨的校园，让学生快乐成长，是学校和教育工作者的共同目标。
寄宿制学校
寄宿制学校寄宿制学校是一种教育模式，它为孩子们提供了住宿和学习的一体化环境。
在这种学校中，学生居住在学校内部的宿舍，与其他学生一起生活，每天在校园内上课，完成学习任务，并参加各种课外活动。
寄宿制学校的目标是提供一种全面培养学生的机会，帮助他们在学术、社交和个人发展方面取得成功。
寄宿制学校通常提供全日制的课程，学生会在校内度过大部分的时间。
这种学校环境有助于学生建立刻苦学习和独立生活的习惯。
学生在校内宿舍生活中会接触到各种各样的人和文化，这有助于培养他们的社交能力和批判性思维能力。
寄宿制学校的师资力量也通常很强大，学生可以获得更好的教育资源和指导。
对于学生来说，寄宿制学校提供了一个良好的学习环境。
他们不需要每天为上下学而奔波，可以更好地利用时间进行学习和自我提高。
学生们在学校中度过的时间更多，可以获得更多的社交和学术机会。
他们可以参加各种俱乐部、社团和学生组织，发展自己的兴趣爱好，并结识志同道合的朋友。
寄宿制学校对于家长来说也有很多好处。
他们不需要每天为了接送孩子而奔波，可以更好地集中精力工作和生活。
家长们可以放心将孩子交给学校，相信他们能够得到良好的教育和照顾。
寄宿制学校通常有专门的管理和监督机制，可以确保学生的安全和福利。
然而，寄宿制学校也存在一些问题和挑战。
首先，对于学生来说，离开家庭和熟悉的环境可能会造成一定的心理压力和适应困难。
他们需要适应新的生活方式和人际关系，并建立起新的支持系统。
而对于家长来说，他们可能会感到担心和思念孩子，需要花费更多的时间和精力与孩子保持联系。
另外，寄宿制学校也面临一些管理和组织方面的挑战。
学校需要确保宿舍和学习环境的质量，提供良好的食宿和生活条件。
学校还需要制定有效的管理规定和制度，确保学生的安全和纪律。
同时，学校也需要与家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习和生活情况。
总的来说，寄宿制学校是一种提供全面教育和培养学生能力的教育模式。
它为学生提供了独立生活和学习的机会，通过与同龄人的交流和接触，培养他们的社交能力和批判性思维能力。
寄宿制学校的优势
寄宿制学校的优势寄宿制学校是一种教育模式，学生在校期间居住在学校内，与家庭分离。
这种学校模式相比于非寄宿制学校，有许多独特的优势。
下面将详细介绍寄宿制学校的优势。
1. 提供良好的学习环境：寄宿制学校通常位于远离城市喧嚣的地方，拥有宽敞的校园和安静的学习环境。
这种环境有助于学生专注于学业，提高学习效果。
2. 培养独立自主的能力：寄宿制学校要求学生独立完成日常生活的各项任务，如自己打理寝室、洗衣服、整理书包等。
这种经历可以培养学生的自理能力和独立思考能力，为他们未来的生活做好准备。
3. 培养团队合作精神：在寄宿制学校，学生与同寝室的室友、同学们形成紧密的社交网络。
他们一起生活、学习、参加活动，需要相互合作、支持和理解。
这种团队合作的经历有助于培养学生的合作精神和团队意识。
4. 提供丰富的课外活动：寄宿制学校通常有丰富多样的课外活动，如体育运动、艺术表演、社团活动等。
这些活动不仅可以拓宽学生的兴趣爱好，还可以培养他们的领导能力和组织能力。
5. 培养跨文化交流能力：寄宿制学校通常招收来自不同地区、不同国家的学生，学生们在这种多元文化的环境中相互交流、学习。
这种经历可以培养学生的跨文化交流能力和全球意识。
6. 个性化教育：寄宿制学校通常拥有较小的班级规模，教师可以更好地关注每个学生的学习情况和个性发展。
教师可以根据学生的特点和需求，提供个性化的教育和指导，帮助他们充分发展潜力。
7. 培养良好的生活习惯：寄宿制学校要求学生按照规定的作息时间进行生活，培养他们良好的生活习惯和纪律意识。
这种习惯和意识可以帮助学生更好地管理自己的时间和资源。
8. 提供全方位的关爱和支持：寄宿制学校注重学生的全面发展，提供全方位的关爱和支持。
学校会安排专门的辅导员、心理咨询师等，帮助学生解决学习和生活中的问题，提供必要的支持和指导。
9. 培养社交能力：寄宿制学校的学生来自不同的背景，学生们需要相互交往、合作，这有助于培养他们的社交能力和人际关系的建立。
让幸福和快乐充溢每个寄宿生的心田
让幸福和快乐充溢每个寄宿生的心田作者：倪春艳来源：《黑河教育》2013年第07期生命观教育就是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
生命的本性是追求快乐与幸福，所以生命教育的核心是快乐与幸福的教育，要让孩子们生活中有快乐，生命里有幸福，这样才能让他们重视生命的价值。
我校是我县唯一一所寄宿制封闭学校，学生们离开亲人，特别渴望亲情与友情。
针对这些学生的身心特征，我们要不断探索新形势下加强和改进青少年思想道德建设的新途径，积累具有我校特色的生命观教育的德育经验。
我认为生命观教育在我校要放在一个特殊的位置，全员重视，老师更要多关注学生，引导他们的心理向健康、快乐和幸福的方向发展。
作为一名教师，在工作中，我常有这样的体会：性格开朗的学生会经常把心事向别人倾诉，这样做既缓解了自己的压力，又能够调整好自己的情绪，更好地去学习和生活。
性格内向的学生，特别是离异家庭的学生，很难说服自己去面对和适应生活中的问题，平时遇事爱钻牛角尖，想法又特别偏激，做的一些事情让人不可理解。
这让我们不得不思考，对学生进行教育，不仅要教会他们学习，更要教会他们生活，教会他们做人。
许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱和珍惜。
一些学生受到挫折和遇到困难后的自我承受能力特别低，心理很脆弱，让我们这些老师看在眼里，急在心上，能让学生们有幸福和快乐的感受是我们首要的工作。
本学期初，我校有一名学生周日在家与家长闹了矛盾，家长未能及时把问题沟通解决好，就让孩子返校了。
这名学生到校后，把平时带来的感冒药发烧药全部吃了下去，幸亏被生活教师及时发现，送到医院进行救治，才没发生严重的后果。
事后，我找到这名学生谈心，该生一直强调当时没想到生命的可贵，失去就不再有，只想着用吃药这个办法引起家长的注意和关心。
经过几次谈话，这名学生深刻地认识到了自己的错误，反省自己的行为，保证今后遇到事情一定寻求冷静、理性的处理方法，坚决不会再有类似轻生的做法。
学生住宿封闭式管理征求意见书
关于学生推行寄宿制封闭式管理征求家长意见书尊敬的各位家长：***九年一贯制学校已于2019年秋季学期正式组建完成，目前学校各项工作已步入正规。
为贯彻落实国家、省市县相关指示精神，助推脱贫攻坚工作，更好地把家长从监管照顾学生的繁忙工作中解放出来，给家长减负，以便更好地创业、赚钱、奔小康，同时也为全面提升我校教育教学质量，促进学生全面发展，更为了您的孩子的安全、健康地成长，经慎重研究决定，预对我校四至九年级学生推行寄宿制全封闭式管理，现公开面向广大家长朋友征求意见。
我校具备以下推行寄宿制全封闭式管理的条件：1.我校拥有新配备的坚强管理团队。
2.我校有几十年寄宿制学校管理经验，且拥有优秀而充足的师资队伍，可以从学生的学习到生活起居对学生进行全方位的监管服务。
3.学校拥有一流的教育教学设施设备。
学校备有专门的学生宿舍，舍内按6-8人高低床标准配备，有运营成熟学生食堂体系，保证能为寄宿同学供应优良的营养早餐和可口的午晚餐，相配套的两个学生餐厅可以容纳所有寄宿生同时就餐。
学校教学楼和公寓楼均配有洁净卫生的现代化水厕，学校教学楼各楼层均配有可过滤的纯净水饮水机，学生能随时喝到纯净热水，同时宿舍楼配备两台大容量电热水器，能满足全校学生洗脸、洗脚和其他洗漱用水需要。
学校有干净纯洁的冬季电取暖设备，可以保证同学们冬季正常取暖，温度高于家庭室内温度。
学校推行温馨幸福的宿舍文化建设，统一被褥套床单枕巾，统一牙刷牙缸毛，统一洗脸盆等生活用品，以洁净温馨为目标，为每个宿舍配备一名管理员来督促指导同学们的日常生活起居，增进舍友之间的关系。
我们的目标是将宿舍建设成学生最温馨幸福的“家”。
4.学校落实国家“两免一补”政策，可以为家庭经济困难学生申请寄宿生生活补助，标准为小学每年生元，初中生每年1500元。
学校寄宿制全封闭式管理推行以后，您的孩子将从周日下午4:00左右到校之后，直到周五下午15:30左右放学才可回家，其中如无重特大事情，学生原则上不再回家。
寄宿制学校的优势
寄宿制学校的优势寄宿制学校是一种教育模式，学生在学校内住宿，与家人分离，全天候接受教育和管理。
寄宿制学校相较于日制学校有许多独特的优势，下面将详细介绍。
1. 提供全面的教育资源：寄宿制学校通常拥有先进的教育设施和资源，如图书馆、实验室、体育馆等，为学生提供了更广泛的学习机会。
学校通常也会聘请优秀的教师团队，他们具有丰富的教学经验和专业知识，能够为学生提供高质量的教育。
2. 培养独立自主的能力：寄宿制学校鼓励学生独立生活和学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
学生需要自己管理时间、完成作业、参加课外活动等，这种自主性的培养有助于他们在未来的生活和职业中更好地适应和发展。
3. 建立稳定的学习环境：寄宿制学校提供了一个稳定的学习环境，学生可以远离家庭和社交干扰，更专注于学习。
学校通常会制定严格的学习计划和规章制度，确保学生养成良好的学习习惯和纪律。
4. 培养社交能力：寄宿制学校的学生来自不同的地区和背景，学生们在学校内建立了紧密的友谊和社交网络。
他们需要共同生活、学习和解决问题，这种合作和交流的经历有助于培养他们的社交能力和团队合作精神。
5. 丰富的课外活动：寄宿制学校通常提供丰富多样的课外活动，如体育运动、艺术表演、社会实践等。
这些活动不仅能够帮助学生发展兴趣爱好，还能够培养他们的领导才能和团队协作能力。
6. 培养独立生活能力：寄宿制学校要求学生独立完成日常生活事务，如洗衣、整理房间、购买生活用品等。
这种独立生活的经历有助于学生培养自理能力和解决问题的能力，为他们未来的生活做好准备。
7. 提供安全保障：寄宿制学校通常会加强安全管理，确保学生的安全和健康。
学校会配备专业的保安人员，并制定严格的安全措施，以确保学生在校园内的安全。
总结起来，寄宿制学校的优势包括提供全面的教育资源、培养独立自主的能力、建立稳定的学习环境、培养社交能力、提供丰富的课外活动、培养独立生活能力以及提供安全保障。
这些优势有助于学生全面发展，提高学习成绩和未来的职业竞争力。
浅议如何培育学生幸福感——办人民满意的农村寄宿制学校经验谈
我校是 ２ ０ １ ０ 年响应 国家和 当地政 府教育布局调 整和资源整 验幸福 。 合的号 召 ， 建立 的一所九年 一贯制农村 寄宿制学校 ， 由于我校处 ４ 创建特色兴趣活动为培育学生幸福感搭建平台 于农村寄宿 制学校起 步阶段 ， 学生 尚不 能适应各类 环境 ， ｔ ｌ ， 理存 学校经过一年 的调查研究 ， 根据学校师资力量 、 场地 限制 、 学 在颇 多问题 ， 学生缺少活力 和幸福感 。 生特点 ， 筹措 资金开设 了棋 室 、 乒 乓球室 、 购置乒乓球 台十余副 ， 学校地处沿 山片区 ， 居 民分散 ， 开设 一至九年级共 ２ ４ 个教学 为班级购买跳绳 ， 开放 美术 、 音乐教室 ， 为特色兴趣 活动 的开展创 班 。在校寄宿生 ７ ５ ９ 人， 周一到校 ， 周五 回家 ， 在校学生 中最小的 造 了理想 场所 ， 在学生 中成 立了 田径 队、 绘 画组 、 象棋 、 乒乓球等 只有 ６ ． ５ 岁， 最大 的 ｌ ７ 岁， 相差 近十一 岁 。这 些都给 学生健康 成 多个兴趣活 动小 组 ， 参 与学 生 ４ ０ ０ 余人 ， 学校规范训 练进程 ， 保证 长、 学校管理造成诸多 困难 。首先 ， 学生不便于和家长交流 ， 缺乏 训练时间 、 落 实训 练人 员 ， 在指导老师 的培养下 ， 活 动开展有声有 必要 的 沟通和 亲情体 验 ， 学生 容易形成 自闭 ， 自私等 不 良习惯 。 色、 丰富多彩 ， 取得 了 良好效果 ， 绘画组绘 画技艺不断提高 ， 各年 其次 ， 留守儿童 、 单亲子女 居多 ， 经过不完全 统计 ， 父 母双双或 者 级象棋爱好 者棋艺大 幅度提高 ， 有些 同学甚 至超 过老师 ， 学生们 其 中一人常年在外 打工的学生就 占寄宿生总数 的２ ９ ． ３ ％， 父母 离 认 为 自己身体素质增强 了， 绘 画技艺提高 了 ， 象棋水平不一般了 ， 异 占寄宿生 总数 的 １ ． ８ ％， 他们 常年都 只有爷爷奶 奶或父 母 中的 乒乓球能打过老师 了都显得异常高兴 ， 异 常幸福 。 人 陪伴 ， 且多半时 间都在学校 ， 与父母交流甚少 ， 缺少必要 的亲 ５ 注重班风建 设 ， 让学生 自我教 育、 自我体验是培养学生幸福感 情呵护和幸福感 。无论 是从 心理 上还是从 生理上都存在悲观 、 自 的有效途径 闭、 叛逆等 这样那样 的问题 ， 这些问题 的存在或多或 少影响 了它 班主任老师都一致认为 ， 注重班风建设 ， 让学生 自我教 育 、 自 们 的成长 ， 同时也给教师教育 、 学 校管理造成很 多困难 。 我 体验是培 育学生幸福感 的有效途径 。班主任在班务工 作 中通 综述 以上诸 多现状和 困惑 ， 无论 是对于教 育工作者 ， 还是 家 过设定 快乐 目标 ， 建立和谐人际关系 ， 凝 练共 同价值 ， 共享幸福体 长、 学 生而言 ， 都必需尽快 寻找一个科 学合 理 、 灵便有效 的解决办 验 等班 级建设 ， 培养学生幸福感 。让孩子感受到他是集体 中有价 法， 学校经 过多方调查研 究和一年 的实践探索 ， 认为要 办人 民满 值 的一 员 ， 让他 能够通过 一些 意味深 长的方式 触及 到别人 的生 意的寄宿制学校 ， 前提是让学生在校要感到幸福 、 快 乐。 活， 给他 更多接触别人 的机会 ， 让助人 为乐 的感受慢慢走 进他的 １ 用师 爱感染是培育学生幸福感的一剂 良药 心灵 。有快乐一 同分享 ， 有 困难一起 解决 ， 有痛苦一起承 担。人 培养学生 的幸福感 ， 首先要让学生在教师的身上感染幸福 。 与 人之 间关系融 洽 ， 友好 、 热情 、 善 意的氛 围始 终萦绕 在他们 周 由于学生 寄宿在学校 ， 缺 少亲情呵护 ， 越是这 样 的学生越 需要我 围。在这样 的集 体 中学 习生 活 ， 学生 的情感容易得 到满足 ， 更健 们去亲近和关爱他们 。他们希望老师能 向父母一样 与他们相 处 ， 康、 和谐地发展 ， 并能在班集体 中感受幸福 ， 分享幸福。 希望老师能和他们推心置腹 、 诚恳相待 ， 以父母 、 兄长 的姿态 出现 ６ 家校沟通、 亲情体验是培 育学生幸福感 的有效补 充 在他们 面前 ， 关 注他们 的一切 ， 放下 架子 ， 以真诚 的态度 、 亲切 的 家庭 教育对 于青 少年健康 、 幸福成 长起着巨大 的作用 ， 是培 话语， 对学生进 行有效 的思想 疏导 ， 将融融 的师爱像 阳光 一样洒 育学生 幸福感 的有 效补充 。通过 问卷调查发现 ， 在青少 年看来 ， 向他们 ， 这样学 生才会把教 师当作知心朋 友 ， 才能达到师 生之间 人生 最大 的幸福是 “ 有 温暖 的家” ， “ 学 习优秀 ” ， “ 有知心 朋友 ” 、 的相 互信任 、 相互沟通 ， 使学生接收到来 自老师 的爱 ， 感受师爱就 “ 拥有 健康 体魄” 等 。从 中可 以看 出 ， 青少年的幸福感 表现在父母 是母 爱 、 父爱 ， 缓减学 生恋家情节 ， 培育学 生幸福感 ， 让每一 朵小 的关 ｔ ｌ ， ， 朋 友的理解 ； 个人发展健康 、 成功 、 自由、 赢得 尊重 。在 这 花都 能沐浴到 阳光雨露而嫣然绽放 。 这些层 面中 ， 尤 其是渴望 “ 有一个 温暖的家 ” ， 得 到父母关爱 。作 ２ 努力改善 办学条件是培 育学 生幸福 感的一个 良方 为寄宿制学校 ， 就要 求学校更 注重家校沟通 ， 给学生一个宽松 、 和 环境 对人 在思想 、 道德 、 学习 、 生活上 的影 响是不 言而喻的。 谐、 便捷 的沟通 渠道 ， 我们通过家 长探 访 日、 校讯通平 台、 电话聊 近 四年来 ， 上级 主管 部 门大力 支持学校积极筹 措资金 ， 先后建 成 天 、 留守儿童 书信 等渠道 ， 使寄宿 学生特别是 留守儿 童与家长适 教 学楼 、 公 寓楼 、 改建 餐厅 、 洗 浴 中 ｔ ｌ ， 、 茶炉房 ， 增 设学 生乒乓 球 时沟通 ， 交流情感 、 体 验亲情 ， 缩短家长与 学生的距离 ， 使学生在 室、 棋室 ， 创建 留守儿童之 家 ， 情 亲聊天室等基 础设施条 件 ， 使 学 千里之外也能感受到父母带给他们 的幸福。 生休息有温 暖的宿舍 ， 学 习有宽敞 的教室 ， 吃饭有洁净的餐厅 ， 玩 事实证 明 ， 办 人民满意 的农 村寄宿制学校 教育 ， 就必须使在 耍有 足够 的场 地 ， 交 流有宽松 的空间 ， 学 生都为 自己有这样 的环 校 学生在快 乐 、 幸 福的环境 中成 长 ， 大力培育寄宿制 学校学生 的 境而高兴 自 豪， 相信幸福感会油然而生 。 幸 福感 ， 而学校教师 的感染力 ， 学校各项活动的有效开展 ， 学生 的 ３ 开展丰富的集体活动是培育学生幸福感 的有效载体 自我体验 ， 班风 的建设 、 家校间 的联 系都 是培育学生 幸福 感不可 用丰 富的集体 活动进行 教育 ， 是教育过程 中最微妙 的领域之 或缺 的方 面． 立 足学校实 际 ， 攻 坚克难 ， 着力 培育学生 幸福感 ， 办 它能为学生 的健康成长和幸福感培育提供有力 的保 障。我们 出让人 民满 意的农村寄宿制学校是我们 的宗 旨。 根据农 村学校 的实际和学生特 点 ， 安排丰 富多 彩的活动 ， 如 田径 运动会 、 球类 运动会 、 趣 味运 动会 、 中小学读 书 比赛 、 经典诵读 比 作 者 简 介 ： 胡 明贵 ， 甘 肃 省 酒泉 市 肃 州区 东洞 学 区 ， 甘 肃 酒泉 ５０ ０ ０ 赛、 棋类 比赛 、 歌咏 比赛 、 元旦联谊 会 、 文艺汇演等 一系列集体 活 ７３ 动， 师生共 同参与 ， 让学生在集 体活动 中创 造幸福 ， 感受幸福 ， 体
在幸福的创造中追求学校发展
在幸福的创造中追求学校发展作者：李化中蔡忠仁冯海江来源：《内蒙古教育·综合版》2013年第08期赤峰市敖汉旗新惠第五小学是一所从2007年开始从走读制转为寄宿制的全日制公办小学。
几年来，学校在旗教育局“安全立教，和谐治教，管理兴教，质量强教”管理理念的指引下，“凭教育科研上台阶，向创新管理要质量”，追求超越自我、不断发展，在全面实现转型的同时，实现了生源数从二百余人到千人以上的快速跨越。
在幸福的体验中追求幸福，把幸福引进校园。
为了商讨学校发展大计，五小每年都要邀请教育行政部门领导、社会人士、教师家属、学生家长百余人参加一场别开生面的学校迎新联谊活动。
在和谐、愉快而幸福的联谊活动中，所有的人们都敞开心扉，畅所欲言，共同为五小的发展献策，同时大家也在欢歌笑语中体验到了幸福，表达了共同的愿景：今后的每一天都像今天一样——五小拥有社会的关注和支持，教师拥有家人的关心和理解；大家站在展现自我、创造自我的舞台上，尽享和谐与融洽，尽享尊重和欣赏；师生工作学习的每一天都充满成功的喜悦与幸福的畅想。
每年年初，五小的每一位领导班子成员都有一项特殊的作业，完成这样三道题：回顾学校走过的路程、梳理教师的发展需求和探求学校的发展途径。
经过学校领导班子的集体研讨，提炼出了“构建人文化的师生互动共生的精神家园”的办学目标，打出了五小人追求幸福的第一张牌。
在学校这一办学目标的指引下，五小学校管理的目光随之转移。
现在，他们每天关注更多的是教师工作得是不是很幸福，学生们学习得是不是很快乐，关注每一个教师是不是天天都有新进步，关注每一个学生是不是天天都有新发展。
期间，学校还有针对性地组织教师开展以“什么是幸福？”、“什么是快乐？”为主题的研讨会。
会议以《佛印与东坡的故事》开篇，从“生活中不只有黑暗，也有阳光，如果我们的眼睛看到的是阳光，那么我们的心里就永远是一片光明”和“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”的名言中生发，教师们侃侃而谈，谈工作的快乐，谈家庭的幸福，谈天伦之乐、手足之亲、朋友之情……通过交流，老师们从中不仅学会了感知，还有了新的发现——“幸福像是散落在生活中的珍珠，能用欣赏的眼光将珍珠串起并珍藏的人才是幸福的”。
关爱学生让学校成为寄宿生幸福成长家园
关爱学生让学校成为寄宿生幸福成长家园关爱学生让学校成为寄宿生幸福成长家园让学校成为寄宿生幸福成长的家园摘要：随着教育布局的不断调整，农村寄宿制学校数量逐步增加，寄宿生的管理难度不断加大，如何让学生以校为家，感受家的温暖并健康、快乐的成长已成为农村教育管理过程中的一大难点。
本文结合我校管理寄宿生的实际情况，从管理层、生活老师等几个方面论述了怎样让学校成为寄宿生幸福成长的家园。
关键词：寄宿生；学校；人文关心；成长随着教育布局的不断调整，农村寄宿制学校数量逐步增加，住校生的管理难度不断加大，已成为农村教育管理过程中的一大难点。
xxxx年秋季，根据市区教育局的统一规划部署，我区将全乡八所小学和所设的幼儿园全部并入中学，建成了九年一贯制学校和中心幼儿园。
自我校恢复寄宿制学校以来，在寄宿制学校管理方面落实四树立四坚持的管理理念，既树立以人为本的思想，坚持对学生实施人文关心；树立“一切为了孩子〞的理念，坚持全方位无漏洞管理；树立把学校建设成为学生家园的理念，坚持全面改善住宿条件，提高住宿水平；树立质量第一、打造品牌的理念，坚持落实对住宿生实施全过程的学习监控，努力提高学习质量。
几年间我校通过健全制度，精心调配人员，认真抓好管理，努力提高管理水平，向管理要质量，向管理要效益，取得了较好成果。
住宿生管理在逐步走向成熟与完善，在这一方面积累了一些经验，我们的主要做法有以下几点：一、加大投入，努力创造花园式的寄宿制学校为了把我校办成环境上靓丽，学习上优秀，生活上有序的一流的花园式寄宿制学校，我们加大了投入，为实现目标不遗余力。
实施“靓丽工程〞，努力把寄宿制学校变成学生生活的乐园教育家夸美纽斯曾经说过：“校园应当安排得美观，成为一个快意的场所和对学生富有吸引的地方〞。
中国古代孟母三迁为子女的成长选择芳邻，现代教育心理学家也认为：在人的性格形成过程中，环境因素影响很大。
在三年间我校坚持年年有新变化，每年都有新开展。
2022年建成了林荫小道，后来逐年完善，增建了蘑菇凉亭、状元桥、幸福桥，添置了石质桌凳和小鹿，逐年移植常青树和名贵花卉。
农村小学寄宿制对学生学习产生的积极影响
农村小学寄宿制对学生学习产生的积极影响近年来，随着城市化进程的加快，越来越多的家庭选择迁居城市，留守儿童和农村儿童逐渐成为一个普遍存在的问题。
针对这一问题，许多地区都推行了农村小学寄宿制。
这种方式不仅可以解决学生的居住问题，同时也对学生的学习产生了积极的影响。
一、寄宿制可以有效地增强学生自我管理能力在传统的日制学校中，学生大多数时间都是在家中度过，他们的时间安排和行为习惯通常都由父母指导和约束。
但是，在寄宿制学校中，学生需要自己安排时间、完成作业、管理自己的生活，这种过程对学生的自我管理能力的提升非常有益。
通过寄宿制的学校生活，学生可以养成良好的生活习惯，培养自我控制和自我管理能力，这对学生的未来发展具有重要的意义。
二、寄宿制可以锻炼学生独立思考和问题解决能力寄宿制学校中，学生的自主性和独立性得到了极大的提升。
学生在独立生活的过程中需要自己独自面对生活和学习中的挑战，这可以让学生锻炼自己独立思考和问题解决的能力。
当遇到问题时，他们需要自己想办法解决，培养了解决问题的能力和方法，可以有效地提升实际操作能力和解决问题的能力。
三、寄宿制可以给学生创造良好的学习环境在寄宿制小学学习期间，离开了家庭环境，学生可以获得更好的学习环境和更长的学习时间，可以安静地、集中地进行学习。
学校设置更为完善的学习场所，如图书馆、自习室、电教教室等，为学生的学习提供了更加优质的环境。
另外，学校通常会设立多种课外活动，提供良好的学习氛围，这有利于激发学生学习兴趣，增强学生的学习热情和动力。
四、寄宿制可以帮助学生建立良好的人际关系在寄宿制学校中，学生和同学之间的相处相互理解、相互支持。
在生活和学习中相互帮助和照顾，这种互助互爱的氛围有助于培养学生的友谊、合作和分享精神，这对学生日后的成长、人际交往也有着非常深远的影响。
综上所述，农村小学寄宿制对学生的学习有着极其积极的影响，可以有效地提升学生的自我管理能力、独立思考问题解决能力和学习能力等诸多方面。
关爱寄宿生（推荐5篇）
关爱寄宿生（推荐5篇）第一篇：关爱寄宿生用心关爱寄宿生----让学校成为寄宿生健康成长的学园、乐园、家园我校位于东风镇南村，是一所农村寄宿制小学，现有学生450名，其中寄宿学生263名, 他们远离父母，无论是在生活、心理还是情感上都存有“落差”。
如何让寄宿生住得舒心，让家长放心，成了学校领导思考最多的问题。
学校着眼于“一切从学生出发，一切为学生考虑”，对任课老师、生活指导老师提出“不是父母，胜似父母”的要求，时时处处关心、呵护学生，让他们在温馨的校园里健康成长。
一、抢抓良机、改善条件、创设良好的学习生活环境学校领导高瞻远瞩牢牢抓住灾后恢复重建这一历史机遇，学校先后投入700多万元改善办学条件，建成了逸夫教学楼、师生公寓楼、餐厅、锅楼房和浴室、户外水厕、校门、透视围墙和门房，实施了采暖工程。
添置150套学生架子床，4万余元厨具，5万多元学生储物柜，给学生宿舍全部安装了窗帘，去年秋季又为峪头来的学生改造宿舍9间，投资2万余元购置了40套架子床并将生、床、柜、盆、碗统一编号，统一管理。
学校抽出部分经费致力于学生寝室的美化，同时生活指导老师引导学生动手做一些纸鹤、风铃等学生喜爱的物品来装扮自己生活的空间。
1在此基础上，独具特色的校园环境建设，已使我校成为陇县迎接陕西省义务教育均衡发展合格县验收的一个看点和亮点，优美的校园，温馨的家园，极大改变了学生的生活和学习条件。
二、完善机构，健全制度，为寄宿生管理打好基础。
我校依据学校实际，构建了德育管理、教学管理、活动管理、后勤保障及安全管理的“五线”管理模式，形成了由校长总体抓，副校长、教导主任、总务主任分线抓，班主任、生活指导教师、宿管员具体抓的管理网络。
同时结合实际，制定和完善《寄宿生安全管理制度》、《寄宿生就餐管理制度》等各项制度二十多种，对寄宿生的就寝、就餐、活动、安全、卫生等方面都做了具体要求并分类分项进行了考核考评。
三、用爱心点亮寄宿生的精神世界。
我校寄宿学几乎全为留守儿童，其父母多在千里以外的异地打工，与父母远隔数重山，在家和爷爷奶奶相处时日多，他们美好童年的回忆多留在了校园。
打造体育特色学校,创办可持续发展寄宿制学校——校长“五育并举”实践报告
打造体育特色学校，创办可持续发展寄宿制学校——校长“五育并举”实践报告幸福教育从这里出发在柳林县贾家垣乡的东部，有一所乡村寄宿制学校——泰山殿学校。
这是一所集幼儿园教育、小学教育、初中教育为一体的全日寄宿制双百示范校，学校占地面积13237平方米，教学楼2幢，宿舍楼2幢，学生427名，教职工69名，学校的办学愿景是：“享受幸福教育，营造温暖家园”，“让教师幸福、快乐的工作，让学生幸福、快乐的学习”是学校的办学目标，学校秉承以“全心全意为学生服务”的宗旨，以“打造体育特色学校，创办可持续发展寄宿制学校”为定位，努力把学校办成家门口的好学校。
从一名普通的体育教师成长为乡村学校校长，我始终把“教育就是一种信仰，师生有信仰，学校有希望，教育有力量”作为座右铭，在爱与奉献中，在行动与实践中，书写着教育的美丽故事。
回报家乡教育的梦羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。
我于2000年9月参加工作，我工作的地方，是我的家乡，我工作的学校，也是我的母校，我的姥爷在这所学校工作过，我的母亲在这所学校工作过，所以我对学校有一种特殊的情怀，那就是教育的爱。
为了教育，为了家乡，为了家乡的孩子，为了家乡的父老乡亲，学校毕业后，我决定回报家乡，回报家乡教育。
有的人是说了就做，有的人是做了也不一定说，我认为，我属于最后的那一种：做了也不一定说。
在当校长的实践中，我始终“把办一所好学校，必须有一群好教师，必须有一位好校长”作为定位目标，为了提升学校的教学质量，我团结同事，先稳教师的心，哪位教师有事情了，于公于私，我会义不容辞的去尽最大的力量去帮助，让教师感受到集体的温暖。
学校中年教师比较多，说实话，上有老，下有小，都不容易，怎么办？我说：“尽量把困难最小化，但工作绝对不能落下，要把工作做好，做扎实，如果有什么特殊的难事，我肯定会帮忙的”。
教师家里有婚丧嫁娶，我肯定和团队第一时间到位；教师心间有情绪，我会坐下来听听他们的想法……特岗老师们刚参加工作，积极性十分高，我就在岗位上多给锻炼的机会，我经常和老师们说：“人的一生应该怎样度过呢？想想保尔，好教师就是这样炼成的”，我会找教师谈心，给他们工作的信心与动力，董亚锋是一位十分优秀的教师，教初中数学，我给她增设了教导员岗位；张朵朵老师教小学数学，让她做小学数学教研组长；任国花老师带六年级59个学生，同样给她小学教研组长。
让幸福行走在学校的每一个角落
让幸福行走在学校的每一个角落各位领导、老师，大家好：我今天受联校安排，在师德大讲堂活动中给大家讲解我们在工作中的点滴体会，为我联校弘扬正思维，传播正能量增光添彩。
我从教二十八年，从事校长的岗位二十二年。
有人说当了这么长时间的校长，一定有很多经验。
我的回答是，我有很多的教训，从以前的主教到后来的经教育局任命的校长，我经历了很多很多：其中的酸甜苦辣，都是我们当校长必须经历的；其中的荣辱得失，也是我们做为一个校长所面临的。
我一直在问自己，当校长好吗？我会说：也好也不好。
我说不好，是因为校长太辛苦、太累，起早贪黑，没有自由，因为校长的言谈举止是被全体师生做关注的，时时处处，校长必须严格要求自己，“己所不欲，勿施于人。
”要求别人做的，校长自己必须做到。
教师想不到的，校长必须想到。
也许有人问我，当校长不好，你为何当了这么长时间的校长。
我可以告诉大家，在校长的位置上，具有挑战性，当校长首先是有担当，担当所有责任，当校长当的是人品，当的是胸怀，当的是高瞻远瞩，在各项工作中能培养自己的管理能力，能学会与人交流和沟通，能约束自己的言行举止，使自己快速成长、成熟，能训练自己处事不乱、遇事不慌的心理素质，所以当校长具有挑战性，更能拓宽自己的胸怀，塑造自己的形象，也是我们当校长的一种最高境界。
如何当好一所学校的校长？首先，待人要诚，对教师有爱。
不论我走到哪里，首先是团结所有老师，因为要办好一所学校，绝不是校长一个人的事情。
但作为校长，要用催人奋进的目标，凝聚人心，积极向上的被教师认可的办学目标，能把教师的干劲调动起来。
首先要营造宽松和谐的办学氛围，和教师打成一片。
同艰苦、共命运，要求自己必须做到以诚待人，以理服人，少一点指责、多一份关心，少一点强制、多一份人性，以人为本，多站在教师的角度想一想。
在我校的例会上，我要求工作是严厉的，语言是高八度的，批评与指责兼而有之，可在生活中，我必须诚实待人，关心教师，以教师的需求为己任，年轻的教师，让他们肩负的任务多一些，年老的教师必须得学校的照顾和关爱，体弱多病的老师，我看在眼里，疼在心里，时时过问他们的身体状况，及时了解教师的喜怒哀乐。
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让寄宿制学校成为学生“幸福的家”作者：李红管楠来源：《广西教育·D版》2013年第04期近年来，在政策的推动下，义务教育阶段农村寄宿制学校在我国教育体系中已具相当规模。
寄宿制学校实际上成为了学生的第二个“家”。
如何让寄宿生拥有丰富多彩、健康向上的生活，为他们提供一个安全、和谐的成长环境，成为当今寄宿制学校功能转换及有效管理的重要内容。
2012年，笔者参加了自治区教育厅组织的广西义务教育学校结构布局调整工作调研，发现目前的农村寄宿制学校中存在不少亟待解决的问题。
一、目前农村寄宿制学校学生生活管理中存在的主要问题1.基础设施不足，学校难以成为学生“安全的家”“两基”攻坚虽使许多学校硬件设施有了较大改善，但是部分农村寄宿制学校的基础设施仍然跟不上时代发展的需要，生活配套设施更是严重不足。
如：很多学校厨房、餐厅功能不分；有些学校寄宿条件简陋，小学生三个人挤两张床，床与床之间的过道仅容一人通过，学生回到寝室只能躺在床上，使用厕所则必须去到离宿舍较远的地方。
由于国家还没有出台关于寄宿制学校专用的生均公用经费标准，寄宿制学校只能沿用与非寄宿制学校一样的生均公用经费标准及使用办法，现有经费不足以改善学生的基本生活配套设施。
如龙胜各族自治县从2007年到2012年上半年，先后投入学校布局结构调整资金2.2亿元，其中由上级拨款3 500万元，县级财政自筹1.55亿元，目前仍缺口建设资金3 000万元。
而后勤配套设施不能到位，势必造成学生的安全、卫生、医疗等缺乏必要的保障，寄宿制学校很难成为学生“安全的家”。
2.生活单调，学校难以成为学生“有趣的家”很多农村寄宿制学校没有标准化的体育活动场地，缺乏基本的体育器材；图书馆里的图书资源亦相当匮乏。
一些学校甚至无力配备多媒体教学设备。
我们在调研时发现，在农村寄宿制学校，属于学生综合素质培养类的课程如英语、科学、美术、音乐等普遍不能按照国家课程计划开齐、开足。
在教学方式上，这些学校依然以黑板加粉笔加教师满堂灌地讲授书本知识为主。
更有甚者，有一所学校学生每天上课和自习的时间长达10多个小时，连低年级的学生也达到了9个小时！除了上课，学生所有的自习时间都是用来做作业或者由老师补课。
如此沉重的学业负担，显然非常不利于儿童的身心健康。
我们知道，课外时间的管理十分重要。
丰富、合理的课外活动有助于青少年的健康成长，寄宿制学校应该给学生营造一个“家校一体化”的学习和游戏环境，成为寄宿生“有趣的家”。
3.管理观念滞后、制度欠缺，学校难以成为学生“和谐的家”农村寄宿制学校的管理表现为标准化、封闭化特征，缺少一定的灵活性和开放性，这样的管理容易导致师生个性的丧失和各种矛盾的加剧。
一些农村寄宿制学校，没有根据学校性质的变化制订新的管理措施，而是延续了原来农村学校的旧观念和管理模式。
在对学生的管理上，他们满足于把自己定位为“看管者”角色，对“问题学生”采用更多的惩罚式管制，对学生的心理疏导和问题预设明显缺乏。
他们认为，只要学生“不出事”就万事大吉。
在对教师的管理上，他们把学生的成绩作为评定教师绩效工资与工作能力的决定性指标，导致教师往往为了能评上职称、获得更多的绩效工资而将全部努力放在应试主要科目的教学组织上，较少用心来关怀学生，较少对丰富学生课余生活予以有效关注。
4.教师素质不高且工作动机缺乏，学校难以成为“有序的家”农村寄宿制学校教师很多来自边远地区，长年在农村中小学从事教育教学，教育观念落后，教学方法单一，且很少有接受培训的机会。
而生活教师大多数是即将退休的老教师或者是学校原来的勤杂人员，以前没有过相应的职业经历，更没有接受过相关的业务培训，因此对于学生课余生活的管理，水平有限。
在调研中我们发现，几乎所有的生活教师都认为，他们的工作职责就是按照学校的规定和要求管理好寄宿生的吃、住，尤其是宿舍内的秩序。
所以，“管”和“哄”是他们常用的工作手段。
至于如何对寄宿学生进行情感关怀，他们通常既不知晓，也不会主动尝试去做。
寄宿制学校教师缺少积极探索丰富学生课余生活的动力，究其原因，主要有以下几点：第一，布局调整使部分教师的工作地点远离自己的家庭，往返学校的交通费用增加了他们的经济负担；第二，因学生在校寄宿，学校教师工作压力和劳动量骤然增加，而自身待遇并没有相应改善；第三，学校没有制订鼓励教师丰富学生生活的相关措施、制度和激励政策，甚至有的学校并不主张教师组织学生做游戏和搞活动，教师缺乏探索丰富学生生活的直接热情和动力。
5.情感关怀缺失，学校难以成为学生“温暖的家”农村寄宿制学校情感关怀缺失主要表现在两个方面：第一，情感关怀主体的缺失。
寄宿制在很大程度上“切断”了家长对学生情感关怀的链条，致使家长把对学生的情感关怀连同教育责任全部“转嫁”给了学校；而学校的任课教师和生活教师分工明确，任课教师只负责学科教学，生活教师只管吃、住，这就无形中导致了对寄宿学生情感关怀的空白。
第二，情感关怀指向性缺失。
寄宿制学校教师高度重视课堂教学，以发展学生的认知为己任，更关心学生的“考试成绩单”能否令家长满意；至于对学生的情感关怀，则较多地放在了学生的人身安全方面。
如此机械化的管理，使学生欠缺人性化情感关怀的体验。
即便有的学校注意到了这个问题，并组织学生开展了多项活动，但由于这样的“情感关怀”与学生内在的需求不吻合，学生仍然没有强烈参与的愿望。
以上问题，反映出家长、教师、学校与学生沟通、理解、互动的欠缺。
二、让农村寄宿制学校成为学生“幸福的家”1.完善学校基础设施，给学生一个“安全的家”（1）完善基础设施建设，为学生营造环境安全的“家”。
国家应根据农村的财政状况制订切实的经费投入计划，针对寄宿制学校急需加强建设的项目设置相应的专项经费。
同时，把基础教育阶段的寄宿制学校建设纳入政府工作的整体规划，按比例保证农村寄宿制学校的建设经费和管理经费的投入，积极落实学生生活方面的配套设施。
我们建议，可以从以下几项基础工作做起：第一，在保证学生宿舍正常供水的同时，完善热水供应系统，让学生能方便地喝上热开水、洗上温水澡；第二，完善学生宿舍基础设施，尽量在每间宿舍设一厕所，至少做到每个楼层都有男女生厕所；第三，建设标准化食堂，严格执行食堂卫生安全标准，保证学生的饮食安全；第四，制定校园课余活动安全制度，保证学生课余活动安全、有序地组织实施。
（2）重视心理教育，为学生营造一个心灵安全的“家”。
学校可以适当开设一些心理健康教育课程，让学生了解相关知识；开设心理咨询室，指定具备相关知识、经验的教师定期对学生进行心理疏导；建立学生心理成长记录卡（袋），确保学生心理健康成长。
也可以通过组织座谈交流、开展班队会、观看电视节目以及邀请法制副校长、校外辅导员、兼职校医作专题辅导讲座等活动方式，及时对学生进行心理疏导。
寝室生活指导教师同样肩负着对学生进行心理疏导的职责。
他们可以通过多种途径了解学生的心理动态，指导学生以积极的心态对待学习和生活，建立良好的寝室人际关系，大家一起来营造安适的寝室氛围。
此外，学校还应充分发挥家长及其他监护人的作用，对学生的情感关怀形成家校共管共建的合力。
比如：学校可以邀请家长来校做客，开展“大手拉小手”等亲子互动活动，加强学生与家长间的沟通，弥补学生因寄宿导致的亲情缺失。
为了提高学生家长及其他监护人的监护水平，学校还可以做好以下几方面工作：一是举办家长学校，或利用家长会、教师深入监护人家中与之面对面交流等机会，对家长及其他监护人加强监护培训，提高他们对孩子的情感关怀能力，增强他们关爱寄宿学生、重视学生心理健康成长的责任心和紧迫感，督促他们依法履行监护义务，与学校一起关爱和教育寄宿学生。
二是与家长或其他监护人加强信息沟通。
学校和老师应与学生家长及其他监护人加强联系，通过各种有效方式，及时沟通学生在学习、生活、思想、行为等方面出现的问题，分析存在的原因，商量解决的办法，及时化解矛盾，从而使学校教育和家庭教育形成合力，有效促进寄宿学生的身心全面健康发展。
2.丰富寄宿制学校生活，给学生营造一个“有趣的家”（1）寄宿制学校应把丰富学生课余生活作为学校文化建设的一个重要内容。
杜威认为，学校主要是一种社会组织，应当将现实的社会生活简化后缩小到一种“雏形”状态。
农村寄宿制学校不但是组织学生进行学习的机构，更是学生生活的场所。
学校不但要关心学生的学习，更要关注学生的生活；不仅要关注学生的物质生活，更要关注学生的精神世界。
（2）学校应从学生的兴趣爱好出发，丰富学生的课余活动。
根据美国心理学家加德纳提出的多元智能理论，个体的智能是存在差异的，每个人在智能的不同向度上都各有其长、各有其短。
对寄宿生来讲，尤其当他们是独生子女时，他们的合群愿望更加迫切，集体活动往往是他们更加偏爱的活动形式，学校可本着“以群补短”的思想，引导学生主动组队参加兴趣小组活动。
我们建议，学校可尝试开展下列学生活动：第一，帮助学生成立“课余生活兴趣小组”，设置小组长对本小组的学生进行课余生活的管理，引导小组中的成员一起运动、看书，进行各种娱乐活动。
第二，在学生中开展“我做小小班主任”“我是小小代校长”等活动，培养学生进行自我管理、自我约束的责任心和能力。
第三，丰富学生晚间生活，如组织低龄学生观看儿童节目、组织中学生观看时政新闻等，还可以让学生针对所看节目写写感想、收获等。
第四，利用课余时间，培养和锻炼学生的自护、自救能力，如生活教师组织学生观看宣传片，让学生学习自救常识、掌握自救方法等。
第五，组织学生开展“我是小小读书郎”系列活动。
在班级开设“读书角”，摆放好书架、图书，倡导学生把零花钱攒起来买些感兴趣的图书，放在书架上与大家分享。
学生既可以在班级阅读这些图书，也可以借回家看；看完后写写读后感言，在同学间互相传阅，交流读书心得，引导学生学会发现读书的乐趣，培养阅读的爱好和习惯。
老师也可以不定时地向学生推荐一些读书目录。
3.转变学校的管理功能，为学生建设一个“和谐的家”（1）转变教育观念，实现寄宿制学校管理功能的转变。
丰富寄宿制学校学生生活是寄宿制学校必要的功能性转换。
寄宿制学校与非寄宿学校相比，不仅要承担一部分家庭教育和家庭生活功能，而且要承担一部分社会娱乐功能。
寄宿制学校不应再按照非寄宿学校的教育模式进行学校教学管理和日常管理，而应该在课堂教学、课外活动、日常生活和体育运动等方面进行必要的改革，探索寄宿制学校教师管理激励机制，采取相应的补助措施，如鼓励教师关注学生在校生活，关注学生的生活状态，关注学生的精神世界；鼓励教师根据学科特点组织学生进行研究性学习和小组合作学习，培养学生的探究意识和团队合作能力；鼓励教师对学生的兴趣进行有针对性的培养和指导；等等。
（2）合理设置教师岗位。
各地方政府应根据寄宿制学校寄宿学生数量和管理的特点，制订合理的教师编制，要保证艺术类教师的数量，并给低龄儿童设置专职生活教师，对生活教师的工作职责进行科学的规范，使其在帮助丰富学生课余生活方面发挥更大的作用。