全英语教学专业建设项目申请表
英语教学成果奖申报材料
英语教学成果奖申报材料一、申报单位：xxx学校英语教学团队二、申报人员：我校英语教学团队成员共计10人，其中主要申报人员如下：1. 张老师：担任英语教研组组长，多年来致力于英语教学改革与研究，并在校内外刊物上发表了多篇具有影响力的教学论文；2. 王老师：在英语教学过程中，积极探索多元化教学方法，取得了显著的教学成果；3. 李老师：在教育实践中，通过创设情境、鼓励学生参与等策略，有效提升学生的英语课堂参与度和学习兴趣。
三、申报内容：我校英语教学团队多年来在英语教学方面进行了深入研究与探索，取得了一系列令人瞩目的教学成果，主要包括以下几个方面：1. 创新教学方法通过对传统教学方法的反思与改进，我们团队提出并应用了一系列创新的教学方法，如任务型教学、合作学习、信息技术辅助教学等。
这些方法的引入不仅提升了学生的英语学习效果，同时也培养了学生的自主学习能力和合作精神。
2. 多元化评价体系我们团队致力于构建多元化的英语学科评价体系，旨在更全面地了解学生的英语能力。
通过项目作业、口语表达、写作能力的评估等多种评价方式的综合运用，我们更准确地反映了学生的英语语言水平和综合素质。
3. 优质教学资源建设为了提高英语教学的质量，我们团队在教学资源建设上下了很大的功夫。
通过开发和分享教学PPT、教学视频等多媒体资源，学生在学习过程中获得了更广泛、更高质量的学习支持，有效提升了学习效果。
4. 课程改革与教材建设我们团队积极参与学校英语课程改革工作，为学校编写了与时俱进的教材。
这些教材突出培养学生的语用能力和跨文化交际能力，从而更好地服务于学生的综合英语素质发展。
5. 国际交流与合作为了提升团队成员的教学水平，我们积极参与国内外的学术交流与合作。
通过与海外优秀学校的合作项目，我们不断学习借鉴国外的优秀教育经验，并将其应用于英语教学实践中，进一步提升了教学效果。
6. 学生成果展示我们团队鼓励学生参与各类英语竞赛和活动，并获得了一系列的荣誉和奖项。
英语专业建设规划方案
英语专业建设规划方案一、专业建设的目的和意义21世纪的到来，社会对外语人才的需求持续增长，对外语人才的培养有了更高的标准，同时也对英语学科建设提出了新的要求。
21世纪的英语教学不是单纯的英语培训，而是英语教育，即全面培养能熟练运用英语、思维活跃、心理健康、知识面广、综合能力强的高素质复合性人才。
为了迎接时代的挑战，加强英语专业建设势在必行。
就英语教学而言，教师面临着教学理念的转变、教学内容的更新、教学方法的改革和测试评估体系的完善等一系列问题。
加强专业建设对提高我校专业英语教学质量，优化课程设置，更新教学内容，改进教学方法和教师队伍建设都具有推动作用。
构建起更加科学合理的专业体系，按照理念先进、目标明确、思路清晰、改革领先、师资优化、设备先进、教学优秀的要求，对本专业加强建设，使其在办学条件、师资力量、人才培养模式、教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才培养质量等方面有明显的改进，并逐步凝练出专业特色，成为在校内有较大影响和竞争力的专业。
二、专业建设目标和发展规划1．学术队伍建设学术队伍建设的总体目标是，经过努力，培养出一支素质精良，具有先进教育理念、凝聚力强、结构合理，业务水平高、教学能力和科研能力强的高质量的教师队伍。
实现上述学术队伍建设的目标可分三步走。
第一步（2004年至2008年）加强高层次人才的引进力度。
目前，虽说教师的学历层次都比较高，具有硕士学历的教师占80%，且大都有海外留学的经历、较强的业务功底和较高的教学水平，但尚无具有博士学位的教师而且由于近年来招生规模不断扩大、教师短缺的问题依然突出。
保证教学质量，缓解教师长期超负荷工作的局面，需要积极主动，多渠道引进人才，打造一支梯队结构合理，学术造诣深，教学效果，科研俱佳的学术队伍。
人才引进特别是专业带头人的引进，要紧紧围绕专业建设和教师梯队进行，鼓励教师潜心研究，积极参与申报各级、各类科研、教学研究项目。
第二步（2008年至2012年）加强教师培训。
英语教育专业建设现状调研报告范文
英语教育专业建设现状调研报告一、专业设置与建设现状1.专业设置与调整英语教育专业已连续招生10余年，在校生总数达400余人，每学年学生人数不少于120人。
本专业培养目标明确，对知识，能力，素质概念把握准确，且结构较科学，较好的体现了以素质教育和职业能力培养为主线，能满足预期就业岗位的要求。
随着经济社会发展需要，本专业根据每年人才需求和毕业生跟踪调研结果，做出了专业设置置调整与优化，并根据就业业岗位需求不断优化专业内内涵，取得了一定成绩，毕毕业生质量基本达到岗位要要求，就业竞争力有所加强强。
2.人才培养模式（1）培养规格和目标培养目标：培养德、智、、体全面发展，有良好的职职业道德与个人修养，具有有扎实的英语语言基础知识识与技能和教学基本功，能能够从事初、中级英语教学学与管理工作的应用型人才才。
业务规格：培养学学生拥护中国共产党，热爱爱祖国，初步掌握马克思主主义、毛泽东思想和邓小平平理论的基本观点，树立正正确的世界观、人生观。
热爱中小学英语教育专业，，具有正确的教育思想，良良好的教师职业道德和艰苦苦奋斗、求实创新的精神。
掌握现代社会和从事基基础教育需要的文化科学基基础知识和基本技能，具有有自学能力、分析问题、解解决问题以及创造能力。
掌握初等教育英语专业基基础知识、基本理论和基本本技能，受到严格的职业技技能训练，了解中小学教育育教学的基本规律，具备中中小学教师的基本能力和开开展素质教育的能力，初步步具备中小学教育教学的研研究能力。
具有良好的心心理素质，具有健康的审美美观念和一定的审美能力，，树立正确的劳动观点和态态度，具（欢迎访问：h t tp:///，范文大全全）有一定的自我管理和适适应能力。
较为熟练地运运用现代教学技术进行教学学。
（2）专业课程设置置本专业的课程体系与结结构体现了基于职业岗位分分析和工作业务的设计理念念，符合知识，能力，素质质结构要求。
基础课与专业业课程突出职业能力培养，，以真实工作任务为载体，，服务组织教学内容，并与与国家职业资格标注相衔接接，同时，注重职业道德的的培养和职业素质的养成。
教学团队建设项目
四、教案团队现状
大学英语教案团队承担了全校大学英语基础课程和大学英语后续课程的教案。年，该团队针对大学英语教案中学生水平参差不齐及综合应用能力较差的情况，在全院进行了大学英语分级教案改革实验，并创建了大学英语自主学习中心，系统地开发建设了网络学习资源，促进了课堂教案和自主网络学习的融合，推动了学生英语综合应用能力的全面发展。
新编大学英语四级分项教程
刘沛
武汉大学出版社
年
院二等奖
.教案成果获奖情况：（院级以上奖励）
项目名称
主持人
奖励名称
奖励级别
时间
新编大学英语四级分项教程
刘沛
院教案成果奖
院二等奖
年月
大学英语分级教案
赵兴烈
院教案成果奖
院二等奖
年月
.教案改革建设项目：（院级以上、年以来，如精品课程、品牌特色专业、实验示范中心、实训基地等）
王丽丽
–至今
大学英语读写、视听说
刘黎黎
–至今
大学英语读写、视听说
黄小亮
–至今
大学英语读写、视听说
张珺
–至今
大学英语读写、视听说
李荷
–至今
大学英语读写、视听说
颜楠
–至今
大学英语读写、视听说
陈江荣
–至今
大学英语读写、视听说
徐慧
–至今
.教材建设情况：（主要教材的使用和编写情况）
教材名称
作者
出版社
出版年
入选规划或获奖情况
应用语言学
–
武汉科技大学
英语
.成员情况：成员人数
序号
姓名
年龄
最终学历
（学位）
“双一流”高校全英文专业建设探析
4“双一流”高校全英文专业建设思路
“双一流”高校是我国高等教育的主力军 ，也是高等教 育对外开放的先导力量 ，担负着培养国际化拔尖人才的重 要使命。对于“双一流”高校来说 ，全英文专业教学是一个 不可回避的方向 ，建议从以下几个方面着手 ：
（1）遴 选 试 点 专 业 。 学 校 应 根 据 生 源 质 量 、师 资 队 伍 、 培养体系、学科特点、环境建设等核心要素来判断实施全英 文专业教学的可行性。应选择在国际化基础较好的学院， 对部分专业先行试点 ，再行推广。试点初期不要盲目追求 规模 ，控制好人数 ，以建设小而精的全英文专业为宜。
（6）加强制度保障。全英文专业建设 ，无论是授课还是 学习 ，难度远高于用汉语来进行专业教学。推行之初能否 吸引学生入学、教师从教 ，推行之后能否有序发展、持续推 进 ，都依赖于学校是否有强有力的保障措施。首先 ，要解决 好全英文专业授课教师的后顾之忧 ，完善这类教师的人事 分 配 ( 奖 励)、工 作 环 境 配 置 、项 目 申 报 、职 级 晋 升 等 方 面 的 配套制度设计 ；其次 ，对于目标学生 ，要做好宣传引导 ，并在 保研推免 、成绩核算 、心理辅导 、日常管理等方面 ，根据学习 难度适当倾斜 ，保证人才培养的有效性和可持续性。
作者简介：许苏豫（1976— ），女，江苏启东人，硕士，南京理工大学国际交流合作处助理研究员，研究方向为高等教育管理。 20
上海高校示范性全英语教学课程建设
上海高校示范性全英语教学课程建设验收报告书学校名称（盖章）华东理工大学课程名称（中文）高分子物理（英文）Physical Polymer Science课程负责人徐世爱所在院系材料科学与工程学院立项时间2010年6月8 日填表日期2013年4月20日上海市教育委员会制填写要求一、请以word文档格式如实填写各项，空缺项要填“无”。
二、表格文本中首次出现外文名词，须写明全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请另行说明。
四、开设学期是指列入教学计划中的开课学期。
五、表中标有★的栏目须由本校教务处填写。
六、表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用A4纸打印，于左侧装订成册。
一、课程基本情况课程名称（中文）高分子物理（英文）Physical Polymer Science课程对象本科三年级课程性质专业基础课开设学期三年级下学期（春季）课程学时（学分）56 （3.5）选用教材（名称、出版社、出版时间）L.H. Sperling:"Introduction to PhysicalPolymer Science", A JohnWiley & Sons, Inc. FourthEdition, 2006选用该教材的国内外典型学校Lehigh University立项时间2010-06 验收时间2013-04 课程建设周期内授课情况统计★学期年级学生数（留学生数须单独注明）学生评教专家、领导、教学督导组等评教情况所在学院排名（名次/总数）得分2011 三76 6/101 97.39 优秀2012 三75 3/61 95.87 优秀说明栏：请注明是否开设中文授课的平行课程？如有，请简述中文课程的学生数和学生评教情况。
开设中文授课平行课程《高分子物理》，共有三个平行班用中文授课，均由其它教师授课，学生测评分数均在90分以上，评教结果优秀。
上海高校示范性全英语教学课程建设项目申报表.doc
上海大学2012年辅修专业教学计划广告学辅修学士学位教学计划开设学校:上海大学专业名称：广告学开设校区：延长校区1、教学目标：本专业培养具备广告学理论与方法的专门人才，掌握广告学基本理论和知识，掌握广告学原理及其发展趋势，掌握广告专业要求的主要方法和技能，学成后能够胜任广告代理公司、媒介广告部门、企业广告部门等机构的广告经营管理、广告策划创意等业务，成为具有营销、公关和广告知识和技能的综合型高级广告专门人才。
2、学分要求：100学分3、修读要求：主修专业学有余力，对广告学感兴趣的学生4、招生人数：60人5、开班时间：2012秋季6、上课时间：周六、周日全天7、收费标准：65元/学分8、教学计划法学辅修学士学位教学计划开设学校：上海大学专业名称：法学开设校区：延长路校区1、教学目标：本专业方向培养系统掌握法学基础知识和基础理论，掌握法学的基本分析方法和技术，要求学生在法学学习、法律思考和实务工作训练的基础上，熟悉我国法律法规和党的相关政策，了解当前乃至今后一段时间内的我国法学发展的理论前沿和法制建设的趋势，培养学生具有运用法学理论和知识去认识问题和处理问题的能力，能够适应并胜任国家机关、企事业单位和社会团体的工作，特别是能够在立法机关、行政机关、检察机关、审判机关、仲裁机构、法律中介服务机构和各种公司从事各类法律工作的复合型人才，并为进一步发展和提高奠定良好基础。
2、学分要求：100学分3、修读要求：主修专业学有余力，对法学感兴趣的学生4、招生人数：60人5、开班时间：2012年秋季6、上课时间：周六、周日全天7、收费标准：84元/学分即可！英语辅修学士学位教学计划开设学校：上海大学专业名称：英语开设校区：延长校区1、教学目标：英语专业的主要任务是为社会的进步和经济的发展培养合格的英语人才，能从事对外交流、经济金融、教育等等领域的相关工作。
学生应具有坚实的英语语言基础和熟练的听、说、读、写、译的能力，掌握文学、语言学和相关专业的基础知识，广泛了解英语国家的社会和文化，并具有较宽广的国际视野与较强的跨文化沟通能力。
普通高等学校本科专业设置申请表教务处
普通高等学校本科专业设置申请表（备案专业适用）学校名称(盖章)：福建江夏学院学校主管部门:福建省教育厅专业名称:商务英语专业代码：0５0２62所属学科门类及专业类:文学外国语言文学学位授予门类：文学修业年限：四年申请时间：201５年５月专业负责人：郑竹群:XX制目录1。
普通高等学校增设本科专业基本情况表2．学校基本情况表3。
增设专业的理由和基础4.增设专业人才培养方案５.专业主要带头人简介6.教师基本情况表7。
主要课程开设情况一览表8。
其他办学条件情况表9.学校近三年新增专业情况表填表说明⒈本表适用于普通高等学校增设《普通高等学校本科专业目录》内专业（国家控制布点的专业除外)。
⒉申请表限用A４纸张打印填报并按专业分别装订成册。
⒊在学校办学基本类型、已有专业学科门类项目栏中，根据学校实际情况在对应的方框中画√.⒋本表由申请学校的校长签字报出。
⒌申请学校须对本表内容的真实性负责。
⒉学校基本情况表3.增设专业的理由和基础7。
主要课程开设情况一览表９.学校近三年新增专业情况表附件1商务英语本科专业课程教学进程计划表、学分分配表商务英语本科专业学分分配表注：实践学分包含集中性实践教学环节、独立实验课、课内实验。
附件2 商务英语本科专业综合实训、集中性实践教学环节安排表附件3 商务英语本科专业实验室、实践基地汇总表商务英语本科专业实验室、实践基地汇总表附件４商务英语本科专业人才需求预测报告商务英语本科专业人才需求预测报告福建省地处海峡西岸经济区，东与台湾地区一水相隔，北承长江三角洲，南接珠江三角洲,是我国沿海经济带的重要组成部分，在全国区域经济发展布局中处于重要位置，尤其是在对台贸易中发挥重要作用。
中国分别于2013年9月和10月提出建设“”和“”的战略构想.“一带一路"大战略的推出和实施，拓展了我国外贸增长新空间，并惠及沿路各国。
２014年12月１2日,决定设立中国(福建）自由贸易试验区,并于2015年4月正式批准。
上海市教育委员会关于公布2011年上海高校示范性全英语教学课程建设项目名单的通知
上海市教育委员会关于公布2011年上海高校示范性全英语教学课程建设项目名单的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2011.07.12•【字号】沪教委高[2011]35号•【施行日期】2011.07.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于公布2011年上海高校示范性全英语教学课程建设项目名单的通知（沪教委高〔2011〕35号）各本科高等学校：根据《上海市教育委员会关于申报2011年上海高校示范性全英语教学课程建设的通知》（沪教委高〔2011〕13号），各高校向我委申报了2011年上海高校示范性全英语教学课程。
经专家评审，我委研究确定复旦大学《服务营销》等49门课程为2011年上海高校示范性全英语教学课程建设项目，现将课程建设项目名单予以公布（见附件1），并将有关事项通知如下：一、本次立项课程建设起讫日期为2011年7月到2013年6月。
请各高校按照《上海高校示范性全英语教学课程建设管理办法》的要求，结合本校全英语教学课程建设规划，进一步完善相关配套政策，切实加强对立项课程建设的指导、管理和考核。
课程负责人应合理使用建设经费，合理选择授课对象，合理选择优秀原版教材，努力改进教学方法，提高英语授课水平和效果，保质保量完成建设任务，达到建设目标，并发挥示范作用。
二、按照《上海高校示范性全英语教学课程建设管理办法》，我委资助市属高校每门课程建设资金4万元，部属高校每门课程建设资金2万元，并请部属高校为每门课程提供配套经费（分配表见附件2）。
我委将委托相关专业机构为高校提供国外原版教材。
请上海高校外国教材中心与学校教学管理部门保持联系，共同做好教材教参的推荐、审核工作，确保学校及时选用优秀原版教材。
附件：1.2011年上海高校示范性全英语教学课程建设项目名单2.2011年上海高校示范性全英语教学课程经费分配表上海市教育委员会二○一一年七月十二日附件1：附件2：。
英语教育专业建设现状调研报告
英语教育专业建设现状调研报告一、专业设置与建设现状1.专业设置与调整英语教育专业已连续招生10余年，在校生总数达400余人，每学年学生人数不少于120人。
本专业培养目标明确，对知识，能力，素质概念把握准确，且结构较科学，较好的体现了以素质教育和职业能力培养为主线，能满足预期就业岗位的要求。
随着经济社会发展需要，本专业根据每年人才需求和毕业生跟踪调研结果，做出了专业设置调整与优化，并根据就业岗位需求不断优化专业内涵，取得了一定成绩，毕业生质量基本达到岗位要求，就业竞争力有所加强。
2.人才培养模式（1）培养规格和目标培养目标：培养德、智、体全面发展，有良好的职业道德与个人修养，具有扎实的英语语言基础知识与技能和教学基本功，能够从事初、中级英语教学与管理工作的应用型人才。
业务规格：<1>培养学生拥护中国共产党，热爱祖国，初步掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本观点，树立正确的世界观、人生观。
<2>热爱中小学英语教育专业，具有正确的教育思想，良好的教师职业道德和艰苦奋斗、求实创新的精神。
<3>掌握现代社会和从事基础教育需要的文化科学基础知识和基本技能，具有自学能力、分析问题、解决问题以及创造能力。
<4>掌握初等教育英语专业基础知识、基本理论和基本技能，受到严格的职业技能训练，了解中小学教育教学的基本规律，具备中小学教师的基本能力和开展素质教育的能力，初步具备中小学教育教学的研究能力。
<5>具有良好的心理素质，具有健康的审美观念和一定的审美能力，树立正确的劳动观点和态度，具有一定的自我管理和适应能力。
<6>较为熟练地运用现代教学技术进行教学。
（2）专业课程设置本专业的课程体系与结构体现了基于职业岗位分析和工作业务的设计理念，符合知识，能力，素质结构要求。
基础课与专业课程突出职业能力培养，以真实工作任务为载体，服务组织教学内容，并与国家职业资格标注相衔接，同时，注重职业道德的培养和职业素质的养成。
高中英语教学环境设施建设情况300字
高中英语教学环境设施建设情况300字高中英语教学环境设施建设情况：
我校高中英语教学环境设施相当完善。
教室内配备了先进的多媒体设备，包括投影仪、电脑和音响系统，以促进学生与教师之间的互动和信息传递。
教室布局合理，座位舒适，确保学生在课堂上得到良好的学习体验。
此外，我们学校的英语实验室也是一个重要的学习资源。
实验室里设有一系列电脑，并且安装了最新的英语学习软件和互联网连接，供学生进行听力、口语和阅读等方面的练习。
这个实验室提供了一个独特的学习环境，学生可以通过与同学互动和使用高科技设备来提高他们的语言技能。
此外，学校图书馆也为学生提供了丰富的英语学习资源。
图书馆收藏了大量的英语学习教材、词典、小说、杂志和学术期刊。
学生可以在图书馆自习、借阅相关书籍或使用电子资源，以支持他们的英语学习和研究。
对于英语教学的听力和口语训练，我们学校还建有语音室和录音室。
语音室内配备了先进的录音设备和语音辅助教学设备，帮助学生提高他们的语音和发音技巧。
录音室则提供了一个安静的环境，学生可以进行听力练习和录制口语作业。
此外，学校还为英语学习者提供了多样化的活动和项目。
学生可以参加英语角、英语辩论赛、英语演讲比赛等，提高他们的口语表达和演讲技巧。
学校还定期组织英语文化交流活动，使学生能够更好地
了解和体验英语国家的文化。
总之，我们学校高中英语教学环境设施齐全，为学生提供了良好的学习条件和资源。
上海高校示范性全英语教学课程建设-教务处-上海师范大学天华学院
上海师范大学天华学院示范性全英语教学课程建设项目申报表系、部名称（盖章）课程名称（中文）（英文）课程类别□学科基础课□专业课□公共课课程对象（院系、专业）课程学时和学分选用教材（名称）开设学期课程负责人申报日期20 年月日说明1、“全英语教学”的内涵：是指使用英语进行全程授课（重要概念、关键词句等可用中文补充说明），包括课程设计、课堂讲授、实验、上机指导等。
在全英语教学课程中，教师选用国外优秀的英文原版教材作为主教材，制作并使用英文课件，用英语讲授课程内容并与学生开展互动，布置并批阅英文作业，考试采用英文命题并要求学生用英文答题。
2、其他申报材料：除了按要求填报项目申报表外，还需提供该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、试卷及参考答案、参考文献目录等材料以及课程负责人不少于45分钟的现场教学录像。
3、申报过程与立项：（1）申报建设的示范性全英语教学课程原则上应是高校本科非语言类的学科基础课和专业课，具有较好的建设基础，授课教师外语水平较高、教学水平和教学效果好，至少已面向学生开设双语课程并教学效果良好。
（2）获得立项的示范性全英语教学课程建设项目将按照“公平公正、分类指导、好中选优、宁缺毋滥”的原则进行评审。
根据评审结果确定示范性全英语教学课程建设项目名单并上网公示。
（3）通过二年建设，经验收合格后由学校授予“上海师范大学天华示范性全英语教学课程”荣誉称号，相关教学资源及经验及时提供共享，以发挥示范辐射作用。
（4）获得立项的示范性全英语教学课程由学院资助1万元课程建设资金，用于调研、资料，教材、耗材、文具、教学及实验条件的建设、学术会议等。
英语原版教材可通过图书馆统一购买。
填写要求一、以word文档格式如实填写各项，空缺项要填“无”。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、经费预算要符合财务规定，经费项目填使用的内容，有可能归类说明。
英语专业群“1+X”教学模式下项目课程建设的研究与实践
作项 目、 工作任务和所需职业能力进行分 析， 以便 为项 目课程的
建设 提供可信 的依据。如外 贸单证员的工作项 目主要有托运订 舱、 制作货运单证 、 制作 检验检疫单据 、 制作报关单据 、 制作结汇 单证 、 制作进 口单证等。在工作项 目制作货运单证中， 要完成制
模式英语专业群建设是 以培养高素质 、高技能和复合型应用 人 才为 目标 ，其职业的核心能力 由英语语言能力 和职业岗位技 能 以及职业 素养共 同构成 ， 因此 ，Ｉ Ｘ 模式英语专业群人 才培 养 “＋ ” 模式是 “ 英语 ＋专业 ” 复合 型人才培养模式 。“＋ ” Ｉ Ｘ 模式英语专
二 、 １ｘ 模 式 英 语 专 业 群项 目课 程 体 系 的 构建 “＋” １ “＋ ” 式英 语 专 业群 项 目课 程 体 系构 建 的基 石 。“ ＋ ． ｌＸ 模 ＩＸ”
பைடு நூலகம்
２ “” ．ｘ 专业方向模块 岗位群 工作任务及职业能力的分析。 在
“＋ ” 式英语专业群 中，ｘ” ＩＸ 模 “ 是指专业 岗位模 块方 向， 国际 如 贸易 、 国际商务 、 国际物流 、 涉外翻译 、 涉外文秘等多个 岗位群为 方 向。“ 专业岗位模 块方向中的课 程重点是 培养学生的岗位 ｘ” 职业能力和职业素质 ， 因此 ， 十分有必要从“ 岗位 （ ） ｘ” 群 工作任 务分析人手 ， 打破学科体 系 ， 从工作结构 中获得课程结构 ， 根 并
“＋ ” 学模式 ｌＸ 教
宁波 ３ ５ ０ １１ ） Ｏ
项 目课程建设
［ 作者简介］ 占九 （ ５ ） 男， 王 １ ６一 ， 吉林敦化人， ９ 宁波城 市职业技术 学院外语 学院英语 系主任 ， 副教授 ， 究方向为英语教 育、 研 英 ［ 课题项 目］ 本文 系浙江省教育科学规划 ２ ０ 年度 （ ９ ０ 高校 ） 究课题 “ 研 英语 专业群 ‘ Ｘ 教 学模 式下项 目课程 建设 研究” ｌ ’ ＋ 的研 究
全英文课程建设立项申请表
一、项目组基本情况
项目负
责人情
况
姓名
性别
出生年月
学历
学位
专业技术
职务
所在院系
研究方向
联系电话
近三年来讲授的主要课程（含实践性教学环节）（不超过5项），取得的主要教学、科研成果（含主持的项目、作为第一署名人发表的论文、获得的教学科研表彰/奖励、主编的教材等）（不超过10项），海外留学、进修或工作经历情况。（正式填报时请将以上填写说明删去）
（一）课程建设目标
（二）教学内容设计
（三）教学改革举措
（四）教学资源建设
（五）教学团队建设
（六）…
（七）…
（八）…
（九）课程建设预期成效（含成果及其形式）
四、经费预算
按照《AA工学院教学项目管理办法（修订）》（常工政教〔2018〕6号）中规定的经费开支范围合理编制项目经费预算。（正式填报时请将以上填写说明删去）
五、教师教学项目师德师风自查、审查情况
教学项目师德师风自查情况
教师教学项目师德师风自查结论：
申报人签字：
年 月 日
二级
学院
、体育教学部
审查意见
负责人签字：（公章）
年 月 日
学校
审查意见
负责人签字：（公章）
年 月 日
六、审核审批意见
二级
学院
、体育教学部
推荐
意见
推荐意见：
负责人签字： （公章）
年月日
专家项目团队情况来自（含外聘教师）
姓名
性别
出生年月
专业技术职务
所属专业
本项目任务分配
二、课程现状
介绍课程目标（对毕业要求的支撑作用）、授课对象（是否为中外合作办学项目、是否有留学生）、教学内容、课时安排、教学方法、实践（实验）教学、现有支持全英文授课的课程资源等情况。（正式填报时请将以上填写说明删去）
校本特色项目申报表
校本特色项目申报表项目基本情况项目姓名性别出生年月职称工作单位任教学科教龄组负责人项目组成员项目具体情况本项目研究现状及趋势，研究本项目的实际意义和理论意义，限800字一、项目背景意义1.概念界定：所谓“问题链”，是指师生双方围绕环环相扣的问题情境，进行多元的、多角度的、多层次的探索和发现，是教师引导学生自己进行知识的回忆与建构，并与学生共同完成对知识的探索、建立事物间逻辑关系的过程。
在教学中，并不是教师简单地提几个问题加上学生的回答就可以称得上问题链，其关键点在于问题与问题之间的“链接”，即隐含在问题中的逻辑关系，这种逻辑关系的分析和训练对学生的理性思维发展很有帮助。
所谓逻辑思维（Logical thinking），是指人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。
只有经过逻辑思维，人们对事物的认识才能达到对具体对象本质规律的把握，进而认识客观世界。
它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。
在逻辑思维中，要用到概念、判断、推理等思维形式和比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法，而掌握和运用这些思维形式和方法的程度，也就是逻辑思维的能力。
在英语教学中，可以运用信息化手段——思维导图来引导老师和学生设计“问题链”，从而实现对英语短文的深入理解和把握主旨，逐步提升学生的逻辑思维能力。
2.背景我们学校积极参与上海市基础教育改革研究，在国家基础课程校本化实施、创智课堂、创智云课堂建设等方面一定的探索。
根据杨浦区教育综合改革方案的总体布局，我校积极申请加入第三轮“国家基础课程校本化实施项目”，旨在根据初中英语学科教学现状和难点分析，指导学生运用信息化教学工具——思维导图来设计问题链，帮助教师更深入理解英语学科核心素养的内涵，转变传统教学理念，学会启发式、探究式、自主式学习的课堂教学策略，提升专业能力；引导学生主动、积极、探究学习，转变被动式学习方式，激发学生学习英语的自信和兴趣，全面提升学生的逻辑思维能力。
《大学英语》网络课程建设申报书
德州科技职业学院网络课程
申报书
课程名称《E时代高职英语——综合教程》课程类型公共基础课程
所属专业名称（专业课填写）
课程负责人杨扬
所属系部医护学院
申报日期2019年12月
德州科技职业学院教务处制
1.课程团队
2.建设目标、思路及规划
3.建设内容
3.1课程设计（含课程定位、内容选取、内容组织、教学模式等）
课程定位：
本课程是大学生的一门必修的基础课程，其功能在于：通过学习公共英语部分，让学生夯实英语基础知识，能用常用的句型进行日常会话交流，能阅读简单的英语文章。
内容选取：
3.2课程资源。
英语听说智慧课堂教学建设项目
英语听说智慧课堂教学建设项目Here is an English essay on the topic of "English Listening and Speaking Wisdom Classroom Teaching Construction Project", with the content exceeding 1,000 words as requested. The essay is written entirely in English without any additional punctuation marks in the body.English Listening and Speaking Wisdom Classroom Teaching Construction ProjectIn the ever-evolving landscape of education the need for innovative approaches to language instruction has become increasingly paramount As the world becomes more interconnected through globalization the ability to effectively communicate in English has emerged as a critical skill for students to develop In response to this growing demand educational institutions are seeking to implement comprehensive programs that foster the development of English listening and speaking proficiencyThe English Listening and Speaking Wisdom Classroom Teaching Construction Project represents a pioneering initiative aimed at revolutionizing the way English language education is delivered Thismulti-faceted project encompasses the design implementation and evaluation of a cutting-edge learning environment that seamlessly integrates advanced technologies pedagogical best practices and learner-centric methodologies to optimize the acquisition of essential listening and speaking skillsAt the heart of this project is the creation of specialized wisdom classrooms that leverage state-of-the-art multimedia technologies to create an immersive and interactive learning experience These classrooms are outfitted with a range of innovative features including high-definition audio and video systems interactive whiteboards intelligent voice recognition software and personalized learning platforms Through the strategic deployment of these technologies students are empowered to engage in authentic conversations practice pronunciation and intonation patterns and receive real-time feedback on their performanceA key component of the wisdom classroom design is the incorporation of adaptive learning algorithms that continuously monitor student progress and adjust the instructional approach accordingly By analyzing data on individual learning styles preferences and areas for improvement the system is able to personalize the learning experience tailoring content and activities to the unique needs of each student This personalized approach not only enhances engagement and motivation but also ensures thatstudents are able to develop their listening and speaking skills at an optimal paceIn addition to the technological infrastructure the English Listening and Speaking Wisdom Classroom Teaching Construction Project also places a strong emphasis on the development of innovative pedagogical strategies that leverage the capabilities of the wisdom classroom environment These strategies draw upon the latest research in second language acquisition cognitive psychology and educational psychology to create learning experiences that are both intellectually stimulating and emotionally engagingOne such approach is the integration of task-based language teaching TBLT principles into the wisdom classroom curriculum TBLT is an instructional methodology that centers around the completion of authentic communicative tasks that mirror real-world scenarios rather than the mastery of discrete language structures By engaging students in meaningful exchanges that require the application of listening and speaking skills in context TBLT fosters the development of communicative competence and promotes the transfer of learning to practical situationsAnother key pedagogical component of the project is the incorporation of peer-assisted learning strategies whereby students are encouraged to collaborate with one another in various learningactivities This collaborative approach not only enhances the social dimension of the learning process but also provides opportunities for students to learn from and support each other in the development of their listening and speaking abilities Through structured pair and group work activities students are able to engage in authentic dialogues receive feedback from their peers and develop a deeper understanding of the nuances of English communicationTo ensure the long-term success and sustainability of the English Listening and Speaking Wisdom Classroom Teaching Construction Project the project team has also placed a strong emphasis on the professional development of instructors who will be responsible for facilitating learning in the wisdom classrooms Comprehensive training programs have been developed to equip teachers with the necessary skills and knowledge to effectively leverage the technological and pedagogical innovations of the wisdom classroom environment These programs cover a wide range of topics including the operation of multimedia equipment the design of task-based lesson plans the implementation of adaptive learning strategies and the facilitation of collaborative learning activitiesFurthermore the project has also established a robust system of monitoring and evaluation to continuously assess the impact and effectiveness of the wisdom classroom initiative This system includes the collection and analysis of quantitative and qualitative data onstudent learning outcomes learner satisfaction levels and instructor performance Through this rigorous evaluation process the project team is able to identify areas for improvement refine the instructional approaches and ensure that the wisdom classroom initiative remains responsive to the evolving needs of students and educatorsIn conclusion the English Listening and Speaking Wisdom Classroom Teaching Construction Project represents a groundbreaking initiative that is poised to transform the way English language education is delivered by seamlessly integrating cutting-edge technologies innovative pedagogical strategies and learner-centric methodologies The wisdom classroom environment empowers students to develop their listening and speaking skills in an immersive and interactive setting while the comprehensive professional development and evaluation systems ensure the long-term sustainability and continuous improvement of the project As educational institutions around the world seek to prepare students for the demands of the 21st century global landscape the English Listening and Speaking Wisdom Classroom Teaching Construction Project stands as a shining example of how technology-enhanced language instruction can unlock new frontiers of learning and achievement。
全英语教学专业建设项目申请表
全英语教学专业建设项目申请表
（试行）
学院（系）名称（盖章）：
专业名称：
专业代码：
所属学科门类与专业类：
学位授予门类：
修业年限：
申请时间：
专业负责人：
联系：
1.专业基本情况表
2.专业主要负责人简介
3.专业教师基本情况表
4.专业教育课程开设情况一览表
注：1.请按照新培养方案中规定的专业教育课程填写。
2.课程属性请按照“基础类必修课”、“基础类选修课”、“专业核心课”、“专业选修课”填写。
3.“开设全英语教学班时间”包括已开课时间和计划开课时间。
5.全英语教学专业建设规划。
南京大学国际化课程建设项目申报书
附件：
南京大学
国际化课程建设项目申报书
所属院系
课程名称（中文）
（英文）
外语语种英语
课程类别专业核心课（）专业选修课（）
所属专业
开设学期
课程负责人
申报日期
二○一五年九月
填写要求
一、以word文档格式如实填写各项，空缺项要填“无”。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，
再次出现时可以使用缩写。
三、开设学期是指在教学计划中的开课学期。
四、“外院语种”默认为“英语”，如以其他语种授课，请自行在该
栏说明。
五、表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用A4纸打印，
于左侧装订成册。
1．课程负责人情况
2. 教学队伍情况
3．课程描述
4．课程建设规划
5. 签字栏。
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全英语教学专业建设项目申请表
（试行）
学院（系）名称（盖章）：
专业名称：
专业代码：
所属学科门类及专业类：
学位授予门类：
修业年限：
申请时间：
专业负责人：
联系电话：
1.专业基本情况表
2.专业主要负责人简介
课程负责人：主持本门课程的主讲教师
3.专业教师基本情况表
4.专业教育课程开设情况一览表
2.课程属性请按照“基础类必修课”、“基础类选修课”、“专业核心课”、“专业选修课”填写。
3.“开设全英语教学班时间”包括已开课时间和计划开课时间。
5.全英语教学专业建设规划
7.院（系）推荐意见
8.学校审核意见
11。