启发式教学在初中物理教学中的应用
初中物理教学中的素材运用技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中的素材运用技巧在初中物理教学中，素材的运用是提高教学质量的关键因素之一。
本文旨在探讨如何在初中物理教学中有效运用素材，以激发学生的学习兴趣，培养其科学素养。
一、引言物理是一门以实验为基础的自然科学，它旨在探究自然界的物质、能量、空间和时间等方面的基本规律。
初中物理教学是学生接触物理学科的起点，对于培养学生的兴趣、启发思维、培养创新能力具有重要意义。
而素材的运用在初中物理教学中起着至关重要的作用。
二、素材的定义及分类素材是指在教学过程中用以支持教学目标实现的各种教学资源。
它可以包括文字、图片、视频、实验设备等。
素材的分类可以从其性质、来源和教学目标等方面进行。
三、素材运用的重要性素材的运用能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
通过丰富的素材，学生可以更加直观地理解物理概念和规律，增强学习的趣味性和实际应用性。
此外，素材的运用还能够拓宽学生的知识视野，培养其科学思维和创新能力。
四、素材运用技巧在初中物理教学中，教师应根据教学目标和学生的实际情况，灵活运用素材，提高教学效果。
以下是一些建议的素材运用技巧：4.1 选取贴近生活的素材选取与学生生活密切相关的素材，可以激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性。
例如，在教授力的概念时，可以引入拉力、重力等生活中的实例，让学生感受到物理与生活的紧密联系。
4.2 注重素材的直观性通过丰富的图片、视频等素材，可以帮助学生更加直观地理解物理概念和规律。
例如，在教授光的传播时，可以利用动画素材展示光线的传播路径，使学生更容易理解。
4.3 运用实验素材实验是物理教学的重要手段。
通过实验素材的运用，可以让学生亲身体验物理现象，提高其动手能力和观察能力。
例如，在教授摩擦力时，可以设计一个简单的实验，让学生观察不同材质间的摩擦力大小。
4.4 结合多媒体技术利用多媒体技术，如PPT、Flash等，可以将物理知识以生动、形象的方式展示给学生，提高教学效果。
例如，在教授声音的产生时，可以使用Flash动画展示声波的传播过程。
掌握初中物理教学的有效辅导和指导方法
掌握初中物理教学的有效辅导和指导方法初中物理教学是学生学习科学知识和培养科学素养的重要环节。
掌握初中物理教学的有效辅导和指导方法对于提高学生的学习兴趣和学习效果至关重要。
本文将从教学方法、学习环境以及评价策略等方面，探讨初中物理教学的有效辅导和指导方法。
一、教学方法在初中物理教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。
以下是几种常用的教学方法：1.启发式教学法：通过提出问题、引导探究等方式，让学生主动发现问题、解决问题，从而提高他们的学习积极性和自主学习能力。
2.实验教学法：物理是一门实证科学，实验是初中物理教学中重要的一环。
通过进行实验，学生可以直观地感受到物理规律和现象，提高他们对物理知识的理解和应用能力。
3.示范教学法：教师通过展示模型、演示实验等方式，向学生展示物理现象和过程，帮助他们更好地理解抽象的物理概念。
4.讨论教学法：教师引导学生进行小组或全班讨论，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的合作能力和思辨能力。
二、学习环境良好的学习环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师应该创造以下几个方面的学习环境：1.积极的教学氛围：教师应该营造积极、和谐的教学氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
教师要充分肯定学生的努力和进步，鼓励他们积极参与课堂活动。
2.合理的教学资源：教师应该合理利用教科书、多媒体设备等教学资源，使学生可以直观地感受到物理现象和内容。
同时，教师还可以利用网络资源、实物模型等多样化的教学资源，增加学习的趣味性和可操作性。
3.安全的实验环境：在进行物理实验时，教师应该重视实验安全教育，确保学生的人身安全。
教师还应该提前准备好实验仪器和材料，并检查其安全性，以防止事故的发生。
三、评价策略评价是促进学生学习的有效手段。
初中物理教学中，教师应该采用多样化的评价策略，从多个方面对学生进行全面的评价。
1.形成性评价：教师在课堂上通过提问、讨论等方式，及时检查学生对知识掌握情况，帮助他们及时纠正错误，进一步巩固所学内容。
初中物理教学的教学方法与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学的教学方法与技巧第一篇范文：初中物理教学的教学方法与技巧物理是一门以实验为基础的自然学科，它研究物质、能量、空间和时间等基本概念。
初中物理教学旨在帮助学生建立正确的物理概念，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、积极探索，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师可以通过设置疑问、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究物理规律。
2.实验教学法实验教学法是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以使学生直观地了解物理现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在初中物理教学中，教师应充分利用实验设备，让学生亲自动手实验，从而提高学生的实践能力。
3.案例教学法案例教学法是通过分析具体案例，使学生掌握物理知识和方法。
在初中物理教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握物理规律。
4.小组合作学习法小组合作学习法是指学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。
在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、共同探究，从而提高学生的合作能力和团队精神。
三、教学技巧1.语言表达在物理教学中，教师的语言表达应准确、简练、生动。
教师应尽量避免使用模糊不清或容易引起误解的词语，同时注重语速、语调、语气等，使学生能够更好地理解物理概念。
2.教学设计教师在教学设计中应注重教学内容的逻辑性和连贯性，合理规划教学进程，确保学生能够系统地掌握物理知识。
此外，教师还应根据学生的实际情况，调整教学难度，使教学内容既不过于简单，也不过于复杂。
3.教学评价教师应及时对学生的学习情况进行评价，以了解学生的学习效果。
评价方式可以包括课堂问答、作业批改、测验考试等。
初中物理教学技巧的引领与应用(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学技巧的引领与应用第一篇范文：初中物理教学技巧的引领与应用在当前的教育环境中，初中物理教学已成为教育工作者关注的焦点。
作为一名特级教师，我深知教学技巧在物理教学中的重要性。
本文将结合初中物理教学的实际情况，探讨教学技巧的引领与应用，以期为广大教育工作者提供有益的参考。
二、教学技巧的引领1.启发式教学启发式教学是一种以学生为中心，注重培养学生思维能力的教学方法。
在初中物理教学中，教师可运用提问、设疑、情境教学等手段，引导学生主动探究物理规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.实验教学实验教学是物理教学的重要组成部分。
通过引导学生参与实验，让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践能力和创新能力。
在实验教学中，教师应注重实验操作的规范性、安全性和科学性，确保实验教学的效果。
3.案例分析案例分析是一种将实际问题引入课堂的教学方法。
教师可选取与生活密切相关的物理案例，引导学生运用物理知识进行分析，提高学生的应用能力和解决实际问题的能力。
4.小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，注重培养学生合作精神的教学模式。
在初中物理教学中，教师可将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、探究，共同完成教学任务。
三、教学技巧的应用1.课堂教学在课堂教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用各种教学技巧。
如在讲解物理概念时，可通过生动的语言、形象的比喻，让学生易于理解；在讲解物理规律时，可通过举例、演示等手段，让学生深入领会。
2.课外辅导课外辅导是课堂教学的延伸。
教师可针对学生的个性化需求，进行一对一的辅导。
在辅导过程中，教师应关注学生的学习方法，引导学生养成良好的学习习惯。
3.作业批改作业批改是教学过程中重要的一环。
教师在批改作业时，不仅要关注学生的答案，还要关注学生的解题过程。
对于学生的错误，教师应给予及时的指导，让学生在错误中吸取教训。
4.教学评价教学评价是对教学过程的总结和反思。
教师可根据学生的学习成绩、课堂表现等方面，进行全面评价。
初中物理教学方法与技巧的交流(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学方法与技巧的交流第一篇范文：初中物理教学方法与技巧的交流在当今知识爆炸的时代，物理学科以其独特的逻辑性和实用性，成为中学教育中不可或缺的一部分。
作为一名初中物理教师，我们有责任引导学生认识物理的美妙，掌握物理的基本概念和规律，培养他们的观察能力、思维能力和创新能力。
本文旨在分享初中物理教学方法与技巧，以促进教师间的交流与学习。
教学方法1.启发式教学：在教学过程中，我们应以学生为中心，注重启发学生的思维，引导学生主动探索，发现物理规律。
例如，在教授牛顿运动定律时，我们可以先让学生观察生活中的运动现象，引导学生思考运动背后的规律，从而引出牛顿定律。
2.实验教学：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学能有效提高学生的实践能力和科学素养。
在实验过程中，教师应引导学生观察现象，分析问题，总结规律。
例如，在教授欧姆定律时，我们可以让学生通过实验测量不同电阻下的电流，从而引导学生发现电阻、电流和电压之间的关系。
3.小组合作学习：小组合作学习能有效提高学生的沟通能力和团队合作精神。
在教学过程中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、分享心得。
例如，在教授光学知识时，我们可以让学生分组讨论光的传播、反射和折射现象，从而提高学生的学习效果。
4.情感教育：教师在教学过程中应关注学生的情感需求，营造和谐、轻松的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习。
例如，在教授较难理解的物理概念时，教师可以采用幽默、生动的语言，降低学生的学习压力，激发他们的学习兴趣。
教学技巧1.课堂导入：一个精彩的开头能激发学生的学习兴趣。
教师可以运用各种导入方法，如提问、讲故事、设悬念等，引起学生的注意。
例如，在教授光学知识时，教师可以讲述爱迪生发明电灯的故事，从而引出光学知识。
2.教学举例：恰当的例子能使抽象的物理概念变得具体易懂。
教师应选择与生活密切相关的例子，帮助学生理解物理知识。
例如，在教授力的概念时，教师可以举例说明力在日常生活中的应用，如拉力、压力等。
初中物理教学中的有效技巧及方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中的有效技巧及方法第一篇范文：初中物理教学中的有效技巧及方法在初中物理教学过程中，教师需要运用一系列有效技巧和方法，以提高学生的学习兴趣、培养学生的实践能力和创新精神。
本文从以下几个方面探讨初中物理教学中的有效技巧及方法。
一、启发式教学法1.创设情境：教师可以通过生活实例、实验现象等引导学生关注物理现象，激发学生的好奇心。
2.提出问题：教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生主动思考、探讨，培养学生的思维能力。
3.引导学生自主学习：教师要给予学生充分的自主空间，让学生参与到课堂活动中，提高学生的学习积极性。
二、实验教学法1.利用实验激发兴趣：实验是物理教学的重要手段，教师要善于利用实验现象激发学生的学习兴趣。
2.注重实验操作：教师要引导学生掌握实验基本操作，培养学生的实践能力。
3.分析实验结果：教师要引导学生从实验结果中总结物理规律，提高学生的分析能力。
三、分组合作学习1.分组讨论：教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题，培养学生的团队协作能力。
2.小组展示：各小组代表上台展示讨论成果，提高学生的表达能力和自信心。
3.教师点评：教师要对学生的讨论和展示进行点评，给予肯定和指导，促进学生的持续发展。
四、案例分析法1.选取典型案例：教师要选取具有代表性的案例，让学生从中分析物理规律。
2.分析案例：教师引导学生对案例进行深入分析，培养学生的问题解决能力。
3.案例总结：教师带领学生总结案例中的物理规律，提高学生的归纳能力。
五、情感教学法1.关爱学生：教师要关注学生的情感需求，关心学生的成长，建立良好的师生关系。
2.激发学生自信：教师要善于发现学生的优点，给予肯定和鼓励，激发学生的自信心。
3.培养学生的责任感：教师要引导学生认识到学习物理的责任，培养学生的社会责任感。
六、多元化评价体系1.过程性评价：教师要对学生的学习过程进行评价，关注学生的进步和成长。
2.终结性评价：教师要对学生阶段性学习成果进行评价，为学生提供反馈。
浅谈启发式教学在初中物理课堂上的运用
教学 模式 是在 一定 的教学 理 论或 教学思 想指 导 下 ， 过教 学 通 实 践抽 象概 括而 形 成的 一种 教 学策 略体 系。教 学模 式 不 同于 一 般 具体 的教 学 方式 ， 它强 调 整体 性 、 序 性 。 也 并 非一 成 不 变 程 但 的 。培 养 和提 高人 的素质 是教 育教 学 的 目标 。围绕 这一 目标 ， 人 们 在教 学领域 进 行 了广 泛的 探 索和 实践 ，启发 式教 学 就 是其 中 实 践范 围最 广 ， 影响 最 大的 一种 教学 模 式 。近 几年 来 ， 在初 中 我 物 理教 学实 践 中为全 面 提高 、 养学 生 的思 维 能 力 ， 现 素质 教 培 实 育 的 目标 ， 课 堂教 学 中进行 了启发 式 教学 模式 的 整体 实 验 ， 在 取 得 了 良好 的效 果。现 就一 些 感悟简 述 如下 ：
位 。在 这一 教学 阶段 ， 师通过 讲解 ， 教 勾勒 出知 识结 构的 轮廓 ， 教 师处于 主导 角色 的位 置。教 师若 要 成为 “ 主导 ”重点 应放 在如何 ， 启发学 生 的“ ” 那 么 ， 师必 须转 变备课 只 熟悉 教参 和教材 ， 学 上。 教 上课 “ 本宣科 ” 照 的轻备 课 ， 重授课 的教 学思 路 ， 确立 重备课 ， 活课 堂 的教 学思路 。教 学大纲 和教 材所 规定 的教 学 内容 ， 仅为 教师 仅 提 供 了教学 的基 本 线 索 ， 师在 备课 过 程 中 ． 教 不仅 要 熟悉 教 学 内 容 ，而 且要 着重 掌握 教 学大 纲所 规 定 的学 生 的认 知 和 能力 培养 目标 。围绕 这一 目标 ． 泛搜 集 现 实 的材 料 ． 广 设定 使 用 的媒体 和 教 学 方法 ， 并使 之 与 教 学 内容 有 机 结合 。 扎实 、 学 、 科 全面 的备 课， 将会使 课 堂教学 厚积 薄 发 ， 刃有余 。从 这个 意义 上看 ， 游 教师 备课 的工 作量 要远 远超 过上 课 的工作 量 。 三 、 设疑 问—— 思维 性 。 巧 古希 腊教 育家 亚里斯 多德 讲过 “ 思 维 自惊奇 和疑 问开 始 ” 。日本 的课堂 提 问研 究者把 提 问分 为两大 类。 一类是 “ 劳的 提 问”另一 类是 “ 要的提 问” 徒 ； 重 。而 区别两 者 的重 要标 志 ， 是看 提 问是否 有效地 发 展学 生 的思维 能力 。设 疑 就 应 由浅 入 深 ， 由具体 到 抽 象 、 感 知 后概 括 ， 即从 生 活和 实 验 先 亦 事实 入 手 ， 归 纳概 括某 种结 论 或道 理 ， 去 以实现 学 生 由 “ 会 ” 学 到 “ 学” 会 的转 变。 “ 问题 ” 开 启思 维 和发 展思 维 的 源泉 ，一 个 问 是 “ 题 的答 案不 是唯 一 的 ， 是开 放 式 的” 而 已成 为 臼本 教 育家 集 中研 究 的问题 ，他 们认 为 ：这 是 未来 不 断开 发 新技 术 人 才必 须具 备 “ 的思 维模 式 。” 启发 式教 学模 式 以发 展 学 生的 能力 ， 高 学生 的 提 素质 为 目的 ， 授知 识仅 仅是 实现 这一 目标 的一 个过 程。引导 学 传 生观 察 、 现 、 析 、 发 分 解决 问题是 课堂 教 学的 轴心 。 教学 结构 上 ， 在 师生 之 间 、 生之 间 形成 一种 合 作关 系 ， 可 以是 师生 之 间 的个 学 既 别或 群体 讨论 与 对话 ，又可 以表 现 为学 生 之 间的个 别或群 体 讨 论与 对话 。这一 过程 是启 发式 教学 模式 的灵魂 ， 师要尽 可能 地 教 有意 制造 认 知过 程 中的 障碍 ， 如提 供 正反 两 方 面的 立 论 ， 意 误 故 导等 ， 而使 学 生在 迂 回曲 折 、 从 历经 坎 坷 的 多 向思 维 之后 。 取 获 知识 。在教 学技 巧上 ， 师要尊 重持 不 同观点 或者 是错 误观 点的 教 学生 ， 护 好学 生 的积 极性 。例 如 。 学 完 液体 沸腾 后温 度 保 要保 在 持 不 变这 部分 知 识后 ，同学 们讨 论 “ 鸡 蛋 用大 火好 还是 小 火 煮 好 ” ， 的 同学 说 不 能 用大 火 煮 的 原 因是 鸡 蛋会 烧 焦 ， 有 的 时 有 还 说 鸡 蛋会 爆炸 ， 时 我没 有做 任何 结 论 性 的评 价 。 是 把煮 鸡 蛋 这 而 作 为一 个探 究性 的课 题布 置给 学生 在 家做 。 四、 小结精简——逻辑性。在经过前三个阶段的教学过程之 后 ． 师 要抓 住学 生 急于 鉴别 自己探 索结 果 的心 理 ， 教 回到 主导 地 位 中去 ， 析 错漏 ， 纳 、 剖 归 推导 出正 确 的结 论 ， 具体 、 准确 、 系统 地 讲 述知 识 内涵和 构成 。物理课 的小结 ， 也是 启发 式教 学模 式 的一 个 重 要环节 。这 一过程 带有 总 结的 性质 ， 与传统 教 学总 结不 同的 是 ， 师不 是 对 自 己的分段 讲 述进 行 自我 总 结 ， 教 而是 在 学生 自我 发 展 的基 础上 ， 过疏 理 学生 认识 结 果 ， 通 推导 出结论 。 由于 学 生 思 维 主动 性 的贯 穿和 渗 透 ，其教 学结 构 表现 为教 师 的主 导作 用 和 学 生的能 动作 用 实现 了有机 的统 一 。 启 发式教 学模 式 是对 传统 的注入 式教 学 模式 在 目标 、内容 、 形 式 及手 段上 的根 本 否定 和 变革 。但 它 并非 是 一种 机 械式 的课 堂教学模式 ， 而是一种基本的教学思维模式。谈话法、 讨论法、 图 示 法 、 快 教学 法 、 愉 情境 教学 法 等各 种 具体 的教 学方 法 的有 机融 合 ， 这种 教学模 式 更加 充实 和丰 满 。整 个教 学活动 呈现 出 以 将使 学 生 的主体 活动 为主 线 ， 以教 师主导 为辅 线 的动态 构成 。
初中物理教学的启发式教学法
初中物理教学的启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过培养学生的主动探索和思考能力，激发学生对知识的兴趣并提高其学习效果。
在初中物理教学中，采用启发式教学法能够更好地促进学生对物理现象和规律的理解，下面我们来探讨一下如何运用启发式教学法进行初中物理教学。
一、培养学生的探索精神启发式教学法的核心是培养学生的主动性和探索精神。
在初中物理教学中，我们可以设计一些实验和活动，让学生亲自动手进行观察和探究。
例如，在教授光的折射时，可以让学生通过动手实验来观察光线在不同介质中的传播规律，引导学生自己总结出折射规律。
通过这样的实践，学生能够更深入地理解物理原理，并培养他们的观察和实验能力。
二、激发学生的思维能力启发式教学法注重培养学生的思维能力，让他们通过自主思考和解决问题的过程来学习知识。
在初中物理教学中，我们可以提出一些引导性的问题，引导学生思考和解答。
例如，在教授力和运动时，可以提问：为什么跑步时会感到阻力？学生可以通过观察和思考，得出跑步时空气的阻力导致身体感到阻力的结论。
这样的问题能够激发学生的思维，增强他们的逻辑推理和问题解决能力。
三、提供多样化的学习资源启发式教学法鼓励学生通过多种途径获取知识，因此我们需要提供多样化的学习资源。
在初中物理教学中，我们可以利用多媒体、实物模型、教学视频等多种资源来呈现知识。
例如，教授静电电荷时，可以通过演示实验和视频的方式展示电荷的产生和性质，让学生直观地理解和感受物理现象。
这样的多样化资源能够提高学生对知识的吸收和理解能力。
四、注重学生的合作学习启发式教学法倡导学生之间的合作学习，通过小组合作探究和讨论，促进学生之间的交流和互动。
在初中物理教学中，我们可以设计一些小组实验和讨论活动，让学生在小组内共同合作解决问题。
例如，在教授电路的内容时，可以组织学生进行小组讨论，让他们合作搭建电路，共同解决电路问题。
通过这样的合作学习，学生能够培养团队合作精神，提高解决问题的能力。
初中物理教学过程中的启发式提问(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学过程中的启发式提问第一篇范文：初中物理教学过程中的启发式提问摘要：本文以初中物理教学为例，探讨了在教学过程中运用启发式提问的重要性，分析了启发式提问的特点和实施策略，并通过实际教学案例说明了启发式提问在提高学生思维能力、激发学习兴趣和促进知识建构方面的积极作用。
关键词：初中物理；启发式提问；教学策略；思维能力；知识建构在当前的教育改革中，启发式教学作为一种有效的教学方法，越来越受到广泛关注。
启发式提问作为启发式教学的核心环节，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，还能促进学生的知识建构。
因此，在初中物理教学中，教师应充分利用启发式提问的优势，提高教学质量，培养学生的综合素质。
二、启发式提问的特点1.具有挑战性：启发式提问要求学生超越已有知识，引导学生思考问题的本质，激发学生的求知欲望。
2.具有开放性：启发式提问没有固定的答案，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维。
3.具有引导性：启发式提问能够引导学生关注问题的关键点，帮助学生建立知识间的联系。
4.具有互动性：启发式提问鼓励学生积极参与讨论，加强师生间的交流，提高教学效果。
三、启发式提问的实施策略1.设置疑问情境：教师要善于创设疑问情境，激发学生的求知欲，引导学生主动思考。
2.设计层次性提问：教师应根据学生的认知水平，设计具有梯度的提问，帮助学生逐步解决问题。
3.鼓励学生自主探索：教师要给予学生充分的自主权，让学生在探索中发现问题、解决问题。
4.及时反馈与引导：教师要关注学生的回答，给予及时的反馈，引导学生正确思考。
四、教学案例分析以人教版初中物理《光的传播》一课为例，教师在讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理时，可以设计以下启发式提问：1.光在空气中是如何传播的？2.光在水中是如何传播的？3.光在玻璃中是如何传播的？4.请举例说明光在同种均匀介质中沿直线传播的现象。
通过以上提问，学生可以结合自己的生活经验，思考光的传播特点，从而更好地理解光的传播原理。
略谈启发式教学在初中物理课中妙用论文
略谈启发式教学在初中物理课中的妙用启发式教学的本质就是以学生作为教学活动的主体，以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维的过程。
要求遵循科学合理原理，“启发式”是绝不等同于“提问式”的。
宋代理学大师，名儒朱熹在《四书集注》中如是解释“启发”：“启，谓开其意；发，谓达其辞。
”很显然，“启发”的内容绝非是“打开他的嘴让他说话”，而是“开其意”，而这“意”，应该包括：点燃学生的求知火花，培养学生的学习兴趣；打开学生的思维之门，诱导学生的高尚情操等。
那么，在大力提倡素质教育的今天，如何正确运用启发式教学呢？我结合个人教学实践，谈谈启发式教学在初中物理课中的妙用。
一、激发兴趣、调动思维“兴趣是最好的老师”，学生只有对物理课产生兴趣，才能自发地开动思维的机器，产生强烈的求知欲望，才能受到鼓舞、产生探索知识的动力。
课堂上，教师要根据教材的内容、教学目的以及学生的实际情况，设计生动有趣的实验或列举生活中常见的物理现象，抓住知识的内在联系，以承上启下的方式，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生触景生情。
如在教学《电学》一章时，先告诉同学们我要表演一段气功——隔空取物，即我一发功，手掌就能把桌上的纸片吸起来。
实际上，我手上带着一个透明的塑料手套，刚开始它不带电，所以手掌不吸引纸片，当我说发功前，手掌和旁边藏好的带电物体接触一下，手掌也带电就把纸片吸起来了，在学生的一片掌声中，我结束了自己的表演。
看到同学们疑惑的神情，我随即揭开谜底，顺势引导学生认真学习科学知识。
二、诱导讨论、发展思维启发式教学是启发学生对物理问题的认识、理解、解释的一种物理思想，能使信息同步交流。
启发的过程实际是师生共同参与的双边活动过程。
教师通过信息为学生解疑、辨疑，创造适当的条件进行诱导，通过师生间信息的传递，互相影响，互相促进，收到教学相长、共同提高的教学效果。
启发式教学的诱导，就是让学生在知识的形成过程中，理解知识，并启发学生学会观察，在观察中发展思维，进而提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2024年苍南县中小学教师优秀教学案例评选结果公示县一等奖
2024年，苍南县中小学教师优秀教学案例评选结果已经揭晓，现公
示如下：
一等奖（共计x个案例）
案例1：《激发学生学习兴趣，提高英语听说能力》
教师：XXX
学校：XXX
中学英语教师XXX在课堂教学中采用了创新的教学方法，通过活动设
计和游戏方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的英语听说能力。
教师
通过组织小组竞赛、角色扮演等形式，使学生能够积极参与进来，提高了
课堂氛围和互动性。
同时，教师注重培养学生的英语口语表达能力，通过
实际对话和情境演练，让学生在有趣的学习环境中自然习得英语表达技巧。
案例2：《启发式教学法在初中物理课堂中的应用》
教师：XXX
学校：XXX
初中物理教师XXX通过启发式教学法的应用，有效改变了学生的学习
方式，提高了他们的学习兴趣和成绩。
教师通过设立问题情境、引导学生
进行探究和独立解决问题，培养了学生的思维能力和创新意识。
通过实验、讨论和总结，学生能够主动参与课堂，积极思考和解决问题，达到了知识
的掌握和应用的目标。
案例3：《运用多媒体技术促进初中地理教学效果》
教师：XXX
学校：XXX
初中地理教师XXX在课堂中充分运用了多媒体技术，提高了教学效果。
教师通过多媒体课件、教学视频等，使学生直观地了解地理知识和实践操作。
同时，教师还通过在课堂中使用网络资源，让学生能够获取更多的地
理信息和实例，拓展了他们的视野和知识面。
多媒体技术的应用激发了学
生的学习兴趣，提升了他们的学习效果。
巧用启发式教学 构建高效初中物理课堂
巧用启发式教学构建高效初中物理课堂
一、在引入新概念时使用启发式教学
物理学习的基础在于概念的掌握，对于初中学生来说，他们对概念的理解可能较为薄弱。
为了更好的帮助学生掌握新概念，启发式教学可以成为一种有力的工具。
教师可以提
出问题或者案例来引导学生思考，让学生自己去体验，从而更深入地了解概念的内涵。
例如，在介绍速度概念时，可以让学生通过互相观察，来解决两人速度的差异问题。
二、在加强学生掌握知识点时使用启发式教学
在初中物理学习中，涉及的知识点非常多，而且还需要学生掌握的很透彻，这就需要
教师采用一些有效的教学方法来帮助学生更好地掌握。
启发式教学可以通过提出问题或者
案例来加深学生对知识点的理解和掌握。
例如，在学习力、功和功率时，教师可以通过给
学生一些生活中的案例和具体问题，通过讨论强化学生对于知识点的熟练掌握。
三、在提升学生求解问题能力时使用启发式教学
初中物理的学习与解题有着密不可分的关系，因此，提高学生的解题能力也是初中物
理教育的重点。
启发式教学在这一方面有着独特的价值。
教师可以通过小组合作、案例分
析等方式来加强学生对于问题的分析和解决能力，让学生自己发现问题的规律和方法，从
而帮助学生深化对于知识点的理解。
总之，启发式教学是发展探究性教学和提升学生自主学习的重要方法，在初中物理教
育中也可以发挥着独特和重要的作用。
只有在启发式教育的指导下，学生们才能更好地发
掘问题的本质，抓住问题的规律，提高学习效率，提升学习质量，让物理学习更加有意义，更加具有挑战性。
提升初中物理课堂教学效果的6个技巧
提升初中物理课堂教学效果的6个技巧一、设计生动的引入在物理课堂中，引入环节的设计至关重要。
通过巧妙的引入，可以激发学生的兴趣，使他们主动参与到课堂活动中来。
可以引用生活中的例子，或者通过提问、展示实物等方式，引发学生的思考和好奇心。
例如，在讲解光的折射时，可以用一杯水和一把勺子作为教具，向学生展示光在不同介质中的传播规律。
或者讲解牛顿三定律时，可以引导学生观察日常生活中运动的现象，并提出问题让学生自己思考和解答。
二、注重实验教学物理实验是初中物理课堂中必不可少的一环。
通过实际操作，学生可以更直观地感受到物理规律，加深对知识点的理解和记忆。
因此，教师应注重实验教学的设计和指导。
在设计实验时，教师可以设置合适的问题，引导学生进行探究和思考。
同时，让学生亲自动手进行实验操作，并帮助他们观察、记录实验现象和结果。
通过实验过程中产生的互动和讨论，激发学生的学习热情和自主学习能力。
三、灵活运用多媒体技术现代科技的发展为教学提供了丰富的手段和资源。
教师可以在物理课堂中灵活运用多媒体技术，如电子白板、投影仪、视频资料等，来呈现物理现象和实验过程。
通过多媒体技术的运用，可以将抽象的物理概念以形象、直观的方式展示给学生，提升他们的理解和记忆效果。
例如，在讲解力的作用时，通过播放汽车碰撞的实况视频，让学生观察碰撞现象，进而理解力的大小和方向对运动产生的影响。
四、启发式问题导入启发式问题是一种通过提出开放性问题激发学生思考的教学方法。
在物理课堂中，教师可以使用这种方法来引导学生主动思考和探究物理现象和规律。
教师可以提出一个有趣的问题，然后由学生们自己尝试解答。
通过讨论和互动，教师再逐步引导学生逐步探索并找出正确答案。
这种启发式问题导入的方式，能够激发学生的探究兴趣和思维能力，培养他们主动学习的习惯。
五、启发性评价和反馈在物理教学中，评价和反馈是促进学生学习和提高效果的重要环节。
教师应根据学生的学习情况，及时给予鼓励和指导。
初中物理教学过程中的启发式提问(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学过程中的启发式提问第一篇范文：初中物理教学过程中的启发式提问在初中物理教学过程中，启发式提问是一种重要的教学方法。
它能够激发学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
本文将探讨在初中物理教学中如何运用启发式提问，以提高教学效果。
一、启发式提问的定义及作用1.定义：启发式提问是一种以学生为中心，教师为引导者的教学方法。
它通过提出富有启发性和挑战性的问题，激发学生的思维，引导学生主动探究知识，培养学生的自主学习能力。
2.作用：启发式提问在初中物理教学中的作用主要体现在以下几个方面：（1）激发学生的学习兴趣：通过启发式提问，教师能够将学生的注意力吸引到教学内容中，激发他们对物理知识的兴趣。
（2）培养学生的思维能力：启发式提问引导学生主动思考，锻炼他们的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
（3）增强学生的合作意识：启发式提问往往需要学生进行讨论和交流，从而培养他们的合作意识和团队精神。
（4）提高学生的自主学习能力：启发式提问鼓励学生自主探究，培养他们独立学习的能力。
二、启发式提问在初中物理教学中的应用1.创设情境，提出问题：在教学过程中，教师应根据学生的认知水平和生活经验，创设情境，提出富有启发性的问题。
例如，在教授“重力”这一课时，教师可以提问：“为什么物体都会掉在地上？”引导学生思考重力的概念。
2.引导学生主动探究：在提出问题后，教师应引导学生进行主动探究，鼓励他们通过实验、观察、讨论等方式，寻找问题的答案。
3.提问要有层次性：启发式提问应具有层次性，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考。
例如，在教授“力的作用”时，教师可以先提问：“什么是力？”让学生回答后，再提问：“力是如何作用的？”引导学生进一步思考。
4.及时反馈，引导反思：在学生回答问题后，教师应给予及时的反馈，指出学生的优点和不足，引导他们进行反思，调整学习策略。
5.鼓励学生提出问题：教师应鼓励学生在学习过程中提出问题，培养他们敢于质疑的精神。
初中物理课程巩固强化方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理课程巩固强化方法在教育领域，我们经常讨论如何有效地进行知识传授与技能培养。
特别是在初中物理教学中，如何帮助学生巩固已学知识，强化技能，是每一位教师不断探索的问题。
本文将结合初中物理课程的特点，从实际教学出发，探讨初中物理课程巩固强化的方法。
一、明确教学目标，有的放矢初中物理教学应根据课程标准和学生的实际情况，明确教学目标。
教师需要充分理解课程内容，把握知识间的逻辑关系，确保教学目标的明确性和具体性。
在教学过程中，教师要注重培养学生的基本物理素养，包括观察能力、实验能力、思维能力和创新能力。
二、优化教学方法，激发学生兴趣1.启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生对物理现象的好奇心和求知欲。
2.情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受物理知识的应用，提高学生解决实际问题的能力。
3.实验教学：充分利用实验资源，让学生亲自动手，观察物理现象，培养学生的实验能力和科学精神。
4.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
三、注重知识体系，搭建思维框架初中物理知识体系复杂，教师要引导学生搭建合理的思维框架，形成知识网络。
从微观到宏观，从理论到实践，教师要帮助学生建立完整的物理知识体系，使学生在面对复杂问题时能迅速找到解决思路。
四、合理安排课堂时间，提高教学效率1.课堂导入：简洁明了地导入新课，激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2.课堂讲解：条理清晰、重点突出，注重知识间的联系，提高学生的理解能力。
3.课堂练习：适时进行课堂练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
4.课堂总结：总结课堂教学内容，强调重点、难点，为学生课后复习提供指导。
五、关注学生个体差异，实施差异化教学教师要关注学生的个体差异，了解学生的学习需求，给予不同程度的学生个性化的指导。
对于学困生，要耐心解答疑问，提高其自信心；对于优秀生，要设置更高难度的学习任务，激发其潜能。
六、拓展课外活动，丰富学生实践体验组织课外活动，如科学讲座、实地考察、科技创新比赛等，丰富学生的实践体验，提高学生的综合素质。
“启发式”在初中物理教学中的运用
兰
０ ０瓦 的 灯 泡 比 ２ ５ 例如讲 “ 压强”这个概念 ，可 电 压 不 变 时 ， １
不开教师 的启发 、引导 。例 如 ，做
了 “ 用电压表和电流 表测 电阻”实
验后 ．我 问学 生 ：如果 只有 电 压 表
列 们都知道 。当我们走在海滩沙 面上 时 ，双脚会陷进沙子中 ．如果垫上
用 ．具体做法有 ： １ ． 在 演示 实 验 过 程 中 ，通 过 启发和引导 ，让学生充分参与知识 的获得过程 ，让学生知道科学家发
行 “ 一题 多解 ” 、 “ 一题 多变 ”等
练习 ，引导学生 多渠 道思考 问题 ，
才使衣服 比较快干 ？有 阳光 的地方
温度 高 ，说 明影响蒸发快慢 的第一 个因素是什么？将衣服摊开可增 大 上面水 的表 面积 ，说 明影响蒸发快 慢的第二个因素是什 么？将衣服放
边 教 边 悟
“ 启发式 ＂在初 中物理教学 中的运用
。 刘 秀婵
启发式教学法 以引导 、设 问为 主要方式 ，来 突出教 师在课堂教学 中的主 导地 位 。物 理 是一 门以观 察 、实验为基础 ，以基本概念 和规 律为主要 内容的学科 ．在初中物理 教学 中运用启发式教学法 ．笔者有 自己的做法特色——
木板 ，就不会陷入沙中 ．这个 例子
和一个 已知阻值的电阻 ，没有电流 表 。能 不 能测 电阻 ？如 何设 计 电 路 ，怎样测？如果只有 电流表和一 个 已知阻值 的电阻 ．没有 电压 表 ， 又该如何测未知 电阻？如何设计 电 路？ ３ ． 加强 发 散 性 练 习 。在 物 理
姆定律 的内容 。这里 ，教师的启发 和引导起着十分重要 的作用 。
开发学 生的新思维 。在物理教
初中物理化学教学技巧
初中物理化学教学技巧在当前的教育体系中，初中物理化学教学受到了越来越多的关注。
这门学科不仅涉及到了广泛的知识体系，还与学生的生活实际紧密相连。
为了帮助学生更好地掌握物理化学知识，教师需要运用一定的教学技巧，以提高教学效果。
本文将从教学方法、教学设计、课堂管理等方面，探讨初中物理化学教学的技巧。
教学方法1.启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，教师通过提问、设疑等方式，引导学生主动思考、探究问题。
在初中物理化学教学中，教师可以运用启发式教学，让学生在解决问题的过程中，掌握物理化学知识。
2.实验教学物理化学是一门实验科学，实验教学是提高学生实践能力的重要途径。
教师可以设计一系列富有启发性的实验，让学生在实验过程中，了解物理化学原理，培养学生的实验操作能力和科学素养。
3.案例教学案例教学是一种以实际案例为载体，让学生在分析、讨论案例的过程中，掌握知识的方法。
教师可以收集一些与物理化学相关的实际案例，让学生通过分析案例，了解物理化学知识在实际生活中的应用。
4.小组合作学习小组合作学习是一种让学生在小组内进行合作、交流、探讨的学习方式。
教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内共同完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教学设计1.课程导入课程导入是教学过程中的重要环节，教师可以通过生动有趣的故事、实际案例等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.教学内容分层针对不同学生的认知水平，教师可以将教学内容进行分层设计，让学生根据自己的实际情况，选择学习的内容和深度。
3.课堂练习课堂练习是检验学生学习效果的重要手段，教师可以设计一些具有针对性的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
4.课后作业课后作业是学生巩固所学知识的重要途径，教师可以布置一些富有挑战性的作业，让学生在课后进行思考和探索。
课堂管理1.建立良好的师生关系良好的师生关系是提高教学质量的关键，教师要尊重学生，关心学生，与学生建立良好的沟通渠道。
初中物理教法与学法指导的几点做法
初中物理教法与学法指导的几点做法初中物理是学生在学习阶段接触到的第一门物理学科。
在这一阶段，教师和学生都需要有相应的教法与学法指导，以便能更好地进行物理学习与教学。
以下是几点关于初中物理教法与学法指导的做法。
一、注重启发式教学初中物理是一门抽象的学科，学生在学习物理知识的过程中往往会遇到较大的困难。
在教学中，教师应该注重启发式教学，培养学生的逻辑思维和观察实验能力，让学生在发现问题、解决问题的过程中获得知识。
教师可以设计一些具体的实验或者案例分析，让学生在实践中理解物理知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、强调实践与理论相结合在初中物理教学中，实践和理论应该相结合。
教师在教学过程中，可以引导学生进行实验操作，观察实验现象，从实践中得出结论，这样可以增强学生对物理知识的理解和记忆。
教师还可以通过实例和应用解决实际问题的方式，让学生对物理知识有更加深刻的理解和应用能力培养。
三、培养学生独立学习能力在初中物理学习中，教师不应该过分依赖讲述和传授知识，而是应该注重培养学生独立学习的能力。
学生应该在老师的引导下，学会查阅资料，自主学习，培养对物理学习的兴趣和主动性。
教师可以定期组织学生参加物理知识的竞赛、课外活动以及科技实践活动，加强学生的实践操作和独立思考能力。
四、注重生活化教学在初中物理教学中，教师应该注重物理知识与生活实际的结合。
教师可以通过引导学生观察日常生活中的物理现象，比如声光电磁等现象，从而使学生更加深刻地理解和学习物理知识。
一个好的教学方法是结合生活案例进行教学，让学生在学习中发现物理知识的价值和应用，增加学习的乐趣。
五、鼓励学生参与探究活动初中物理学习中，教师应该鼓励学生参与探究活动。
学生可以组织小组进行科学探究实验，培养学生的团队协作和动手实践能力；也可以组织学生提出问题、进行讨论、总结成果，提高学生的问题解决能力和科学研究的兴趣。
六、注重关注学生个体差异在初中物理教学中，教师应该注重关注学生个体差异。
九年级《让电灯发光》优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我会利用一个简单的实验——让一个电灯泡发光，来吸引学生的注意力。我会提问：“同学们，你们知道电灯泡是如何发光的吗？”让学生们思考并分享他们的想法。接着，我会简要介绍电灯泡发光的原理，从而引出本节课的主题——《让电灯发光》。
4.情境创设：案例通过创设生动、有趣的教学情境，让学生在真实的环境中感受物理学的魅力。情境教学有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5.反思与评价：本案例注重引导学生进行反思与评价，让学生在学习过程中不断总结、提升。通过自评、互评和教师评价，学生能够全面了解自己的学习状况，找到自己的优势和不足，为今后的学习提供方向。
2.探讨如何优化电路设计，使其更稳定、高效地工作。
3.分析在实际生活中，如何应用所学的电路知识解决实际问题。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果。针对学生的回答，我会进行点评和补充，帮助他们巩固所学知识。然后，我会对本节课的重点内容进行总结归纳，强调电路的基本原理和实际应用。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们学习科学技术的热情。
2.培养学生勇于尝试、不断探索的精神，增强他们面对困难时的自信心。
3.引导学生关注生活中的科学现象，学会运用所学知识解决实际问题，提高学生的社会责任感。
4.培养学生的环保意识，让他们明白合理使用能源、保护环境的重要性。
初中物理教学引导学生发散思维(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学引导学生发散思维在当前的教育环境下，培养学生的发散思维能力成为提高学生综合素质的重要环节。
初中物理作为一门以实验为基础的自然科学，其教学过程中引导学生发散思维具有重要意义。
本文从以下几个方面探讨如何在初中物理教学中引导学生发散思维。
第一篇范文一、创设问题情境，激发学生好奇心在初中物理教学中，教师应注重创设问题情境，激发学生的好奇心。
教师可以通过生活实例、物理现象等引入新课，让学生在解决问题的过程中感受到物理的魅力。
例如，在教授力的作用效果时，教师可以提问：“为什么踢足球时，用不同的力踢，球的运动距离和方向会有所不同？”引导学生思考力的作用效果与力的大小、方向、作用点的关系。
二、鼓励学生提出假设，培养推理能力在物理学习中，学生需要通过实验和观察来验证自己的假设。
教师应鼓励学生提出各种假设，并引导学生进行推理和验证。
例如，在探究“影响滑动摩擦力的因素”时，学生可以提出假设：“压力越大，滑动摩擦力越大。
”教师引导学生设计实验，通过观察实验现象来验证假设的正确性。
三、运用类比法，提高学生理解力类比法是一种将已知事物与未知事物进行比较的方法，有助于提高学生的理解力。
在初中物理教学中，教师可以运用类比法帮助学生理解抽象概念。
例如，在教授电流的概念时，教师可以将电流比作水流，让学生通过水流的现象来理解电流的特点。
四、开展合作学习，培养学生的团队精神合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
在初中物理教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、实验等活动，让学生在合作中思考、在思考中合作。
例如，在探究“浮力的大小与哪些因素有关”时，教师可以让学生分组设计实验，通过实验数据来分析浮力与物体体积、液体密度的关系。
五、注重评价反馈，激发学生自信心在物理教学中，教师应注重评价反馈，激发学生的自信心。
教师可以通过鼓励性评价、表扬等方式，让学生感受到自己的进步和成功。
同时，教师还要关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导，使他们在物理学习中获得成就感。
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启发式教学在初中物理教学中的应用
作者：周芳
来源：《教育》2015年第21期
物理是一门实验性和观察性较强的学科。
物理需要教师通过科学的教学活动提高学生学习效率。
启发式教学能够创造轻松愉悦的学习氛围，调动学生学习的主动性，提高学生的学习质量及分析、解决问题的能力。
通过设疑提高学生学习兴趣
初中生正处于好奇心强烈的阶段，适当的引导能激发学生的兴趣。
教师在初中物理课堂上首先应注重培养学生对学习物理的兴趣，引导学生主动学习。
教师在物理课堂上设置问题时应注意结合物理教材的重难点，同时应根据学生学习的实际情况和课程的进度进行提问。
循序渐进地引导学生自主探索、思考，在思考中加深学生对物理知识的理解。
同时教师设置问题应具有很强的启发性，问题本身能够有效检验出学生学习的情况及探究思维的能力，并保证学生经过思考能够有效掌握知识，提高思维能力。
并且让学生在设置的问题探索中主动的对物理的现象及相关证明等进行分析、总结、探究，并从中理解物理学规律。
如在进行利用弹簧测力计测量摩擦力这一节内容的教学中，教师可以向学生提出问题：力的度量工具是弹簧测量计，如何测出摩擦力的大小呢？学生在思考的过程中会发现通过弹簧测力计不能直接测量摩擦力。
这时教师可以加以引导：大家可以试着将物体运动状态与力相联系。
学生顺着教师引导继而联想到，当物体受到一对平衡力的作用时，物体的运动状态是不变的。
然后学生就能够想出通过在水平面使木块做匀速直线运动来测量摩擦力。
通过把握课堂教学内容，用合理的问题进行启发学生的思维，激发学生探究的兴趣，并通过适当的引导，帮助学生顺利解决问题，提高学生在学习物理知识中的信心。
启发学生理解能力
直观的启发指通过学生熟悉的知识向学生演示与课堂内容相关的物理现象，让学生通过直观的感受引发联想，让学生主动去思考和探索，促进学生思维地发展。
如在进行升华和凝固这一部分内容的教学中，教师可以让学生仔细观察实验室里的冰箱玻璃，让学生观察到随着时间的推移，冰箱里霜的厚度越来越厚，这个现象说明冰箱里的水汽凝固成了冰箱中固态的霜。
并且通过嘴巴不断向冰箱吹气，吹出的气体会凝固成霜，直观感受是冰箱中的霜的厚度增加。
同时若将一个木块置于冰箱一段时间后拿出，立刻将其拿到电吹风下进行热吹，这时可以观察到升华现象。
同时教师还可以通过对比的方式，加深学生对知识的理解。
通过应用相关联的知识及技能进行新旧或者正反对比来启发学生的思维，让学生在对比的过程中对知识进行深入地分析，加深学生对所学知识的理解。
在初中物理课堂中经常会使用观察及定义等对比方式来提高学生学习的效率。
如在进行自由落体这一部分内容的教学时，教师可以举出两个典型案例来进行分析：一是一张大纸缓慢的飘下，一张小纸捏成团迅速的落下。
二是同样大小的两张纸，一张舒展着缓慢飘下，一张捏成团迅速落下。
然后让学生通过观察到的现象进行分析和总结，重
的物体在下落时速度不一定就快，并且在观察物体做自由落体运动时应将空气阻力造成的影响考虑在内。
注重讨论讲解及作业的启发
教师要启发学生对问题进行分析和讨论，学生讨论完毕后，教师可以让学生回答问题，通过学生回答的答案，找出其存在的共同的难点和共性，并就问题较大的部分进行讲解和分析，给学生一个正确的答案。
通过这种讨论学习的方式能够有效的提高学生学习物理的兴趣，让学生主动参与到物理知识的分析和讨论中。
并且在讨论的过程中，学生能够积极地探索并发表自己的意见，同时可以通过交流彼此的意见，拓展思维。
通过这种讨论讲解的方式，能够加深学生对知识的记忆，感受到学习物理知识的乐趣。
除了课堂学习外，教师还应注重发挥作业的启发效果。
作业能够对教师的课堂教学效率进行检查，同时能够使学生的物理知识在应用的过程中得到巩固。
传统教学中，教师安排的作业过多，使得学生的负担过重，导致学生产生厌学情绪。
因此，教师应适当的安排作业量，并重视作业的设计和研究，充分的熟悉物理教材，发挥出作业中的启发性。
如除了安排教材中要求的作业量外，教师可以安排一些小实验、小组讨论等内容来代替部分书面的作业。
如在完成惯性定律的学习之后，教师可以安排一个小实验来加深学生的认识，教师可以让学生在课桌上做抽纸条实验。
让学生将几枚硬币放在一张纸条上，然后让学生以极快的速度抽出纸条，结果发现硬币并没有因为纸条的抽走而掉在地上。
这种方式能够有效激发学生的兴趣，将枯燥的书面作业变成轻松活跃的讨论活动。
重视实验及第二课堂
物理是一门以实验为基础的学科。
因此教师应当重视物理实验在物理教学中的应用。
初中物理实验是启发式教学中不可缺少的部分，教师在教学中应将实验与教学中的各个环节结合起来。
教师应重视初中物理课堂中的演示实验，演示实验能够启发学生对实验的理解和掌握，并会对学生产生潜移默化的影响。
教师在做演示实验时应当保持熟练的操作和严谨的科学作风。
第二课堂是学生进行实践的部分，是启发式教学的重要组成部分。
在第二课堂中，教师可以组织学生到研究所、实验室等地方进行参观，并让学生成立物理兴趣小组开展关于物理的各种活动。
教师在进行初中物理启发式教学中，应加强对学生课外活动的组织，科学有序的将第二课堂的教学内容落实到具体的教学中。
（作者单位：江苏省昆山市蓬朗中学）。