大数的认识教学反思教案
人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇）
人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇）人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇）身为一位优秀的教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的人教版四年级数学上册《大数的认识》教学反思（精选7篇），希望能够帮助到大家。
四年级数学上册《大数的认识》教学反思篇1数的认识其认知结构是相通的，都要从“数的意义、数的组成、数的读写、数的排序”等方面进行认识和研究。
现行小学教材把数概念的教学分散编排在一至四年级中，但由于老师在每次的教学中缺乏必要的联系和沟通，同时课堂组织中数的读、写、组成的又独立进行。
从而造成学生年段知识间的断裂与跳跃，对单元知识缺乏整体的认识，所以同一层面的学习必然呈现重复、机械、割裂的状态。
大数的认识是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数的大小，会进行相应的四则运算的基础上进行教学的。
生活中的大数广泛存在，对大数的认识既是对万以内数的读写的巩固和拓展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
为了让学生从数的读、写、计数单位、数位、数级等概念能进行全方位的认识，我尝试让学生依据已有经验，从整体进入对大数的自主性研究。
同时通过与原有认知结构多角度地沟通，使之不断提升学生的数概念认识，形成学习结构，为后续学习奠定主动发展的契机。
学生经过一至三年级数的认识，已经具备了一些关于数的认识的直接经验，对万以内数的组成和计数单位等有了一定的经验，这就为数的知识扩充到万级做了很好的铺垫。
基于以上认识，我从学生原有的知识结构和认知规律出发，对教材进行了一系列的重组。
让学生依次经历万以内的数，再到十万以内的数，再到整个万级数的认识这样一个过程。
引导学通过对万以内数的读法进行类比迁移，沟通五位数与万以内数的联系，再类比到整个万级的数。
同时在过程中体会数位顺序表的生成性，掌握分级读数的原理与方法，拓展了学生今后的延伸学习的思维与能力。
2023四年级数学上册《大数的认识》教学反思范文(精选7篇)
2023四年级数学上册《大数的认识》教学反思范文（精选7篇）四年级数学上册《大数的认识》教学反思1本单元《大数的认识》，是四年级第一学期的教学内容，共分约12课时的教学任务，继接三年所学大数的知识为基础，以计数器为学具，以计数器为拓展的大数的初步学习，进一步认识更大的数的读写及生活中的运用，并能在数据的收集整理过程中，认识近似数。
学习内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写及近似数的认识。
本单元的教学重点是对“亿以内的数”的准确读数或写书，难点是“亿以内的数”中“0”的读与不读，写与不写。
在教学过程中，我创设情境，让学生感受大数的存在。
首先通过让学生自由汇报收集到的信息，及结合教材提供的素材，创设具体的情境，让学生充分感受到大数的存在，进一步扩充了学生对“数”的认识。
并且相信学生，让学生自主探究。
在教学数位、数级、计数单位、十进关系、数的组成等知识时，我采取让学生自学并发现其中的规律。
学生由于已经有万以内数的认识的基础，所以对于数位、十进关系和数的组成的相关知识很快就掌握了。
对于“数级”和“计数单位”这两个新的知识点，学生通过自学也很快理解了。
在此环节的教学，教师只起到了一个帮助学生梳理新知的角色及向学生介绍国际上的“三位分级法”。
在教学中充分应用计数器的规律性，让学生快速准确记忆计数器从右向左的依次数位，通过拍手游戏、闭眼空间形象记忆法，使学生掌握相邻两个数位之间的进率都是“十”的结论。
同时牢牢把握亿以内数“四个一分级，读几就写几，缺位用零补，读数从高向低位”。
“四舍五入”更好掌握，题目规定近似那个位，采取“四舍五入”法，看此数位满“5”进位，不足“5”时，后面的数位全部近似为“0”计数时，带单位可省去该数位后面的“0”，再写上单位。
我在课堂上采取四个分层来授课：一是在备课中分层，从知识的疑难程度由浅入深、由易到难有层次、有梯度设计教学、设计课堂；二是在讲课中分层，让简单更容易掌握的知识点竟可能使每个学生都掌握，知识的演变和综合应用部分能使大多数学生基本掌握，了解知识的贯穿途径，在拓展和探究发展的内容当中，可在用时少，题目精炼，鼓励少数发展中或有能力的学生去思考、去学习。
人教版四上数学 第一单元大数的认识 课时教案+教学反思
第一单元大数的认识第1课时亿以内数的认识【教学内容】：教材第2～4页例1。
【教学目标】：1.使学生知道生活中有比万大的数。
2.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
3.知道数级、数位，掌握数位顺序表。
【重点难点】：重点：认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。
难点：掌握计数单位和数位顺序表。
【教学过程】：一、创设情境1.教师组织学生观察教材第2页2010年全国第六次人口普查的数据。
提问：这些数你会读吗？（学生试着认一认这些数，会觉得数据较大）2.教师引入：以前我们学习过万以内的数，在日常生活和生产中，经常要用到比万更大的数。
如:30万千米，一千三百八十一万九千人等。
这些数是怎样数出来的，又怎样读、怎样写呢？从今天开始，我们就来认识这些大数。
（板书课题：亿以内数的认识）二、自主探究1.复习准备。
10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。
2.教学例1：认识亿以内数的计数单位。
教师出示：北京市人口：19612368人教师：要认识这样大的数就要先认识计数单位。
教师在计数器上边拨边数数:（1）在计数器上拨一万，然后一万一万地拨，拨到九万。
提问：再拨一万是多少？万位满十怎么办？引导学生说出：万位满十，向前一位进一，10个一万就是十万。
（2）用同样的方法，指导学生数出：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
（3）教师：1亿是个很大的数，我们每秒在纸上画1个点，一刻也不停地画，要画3年2个多月；1亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道3圈半。
由此可见1亿是个很大的数。
（4）教师小结：像以前学过的一（个）、十、百、千、万一样，今天学的十万、百万、千万、亿也都是计数单位。
用数字来计数时，每个计数单位都要按一定的顺序排列起来，它们的顺序是怎样的呢？边说边板书：……亿千万百万十万万千百十个提问：每相邻两个计数单位之间有什么关系？引导学生理解并掌握每相邻两个计数单位之间的进率是10。
《大数的认识》教案
《大数的认识》教案一、教学目标：1. 让学生理解大数的意义，掌握大数的读写方法。
2. 培养学生对大数的估算和比较能力。
3. 培养学生运用大数解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 大数的读写方法。
2. 大数的估算和比较。
三、教学难点：1. 大数的读写方法。
2. 大数的估算和比较。
四、教学准备：1. 教师准备一些大数的卡片或图片。
2. 学生准备练习本和笔。
五、教学过程：1. 导入：教师出示一些大数的卡片或图片，让学生尝试读写，引出本课的主题。
2. 教学大数的读写方法：教师引导学生掌握大数的读写方法，如亿、千万、百万、十万等。
3. 练习大数的读写：教师给出一些大数，学生独立读写，相互检查。
4. 教学大数的估算和比较：教师引导学生掌握大数的估算和比较方法，如四舍五入、比较符号等。
5. 练习大数的估算和比较：教师给出一些大数，学生独立估算和比较，相互检查。
6. 应用：教师给出一些实际问题，让学生运用大数解决，如购物时的找零、统计数据等。
8. 作业：教师布置一些有关大数的练习题，让学生课后巩固。
9. 课后反思：教师对本课的教学进行反思，了解学生的学习情况，为下一节课做好准备。
10. 评价：教师对学生的学习情况进行评价，鼓励优秀的学生，帮助后进生。
六、教学拓展：1. 教师可以利用信息技术手段，如互联网、大数据等，向学生展示大数在现实生活中的应用，让学生感受大数的重要性。
2. 教师可以组织学生进行小组讨论，探讨大数在各个领域的应用，如金融、统计、科研等。
七、教学评价：1. 教师可以通过课堂提问、作业批改等方式，了解学生对大数的认识程度。
2. 教师可以设计一些测试题，测试学生对大数的读写、估算和比较能力的掌握情况。
八、教学建议：1. 在教学过程中，教师要注重引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和思维能力。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，给予不同学生个性化的指导。
九、教学反思：1. 教师要在课后对自己的教学进行反思，了解教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
《大数的认识》教学反思
《大数的认识》教学反思1、注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。
学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。
在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，认识所有的计数单位。
万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解，为以后的学习做好铺垫。
放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。
2、注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。
3、让学生成为课堂的主人，学习的主人。
本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。
学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。
同时充分利用学生已有的生活经验和知识，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。
注重对学生的多种评价。
在不断总结和表述思维的过程，给予学生充分的肯定。
同时也是对学生语言表达能力的培养。
另外指名学生模仿老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是生生间的评价。
4、需要改进之处：在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，忽视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛不活跃，学生放得不够。
告诫自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。
真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。
提高自己的教学水平和能力。
做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。
放宽学生的思维空间，培养学生的创新意识与创新能力。
大数的认识，是四年级上册第一单元的内容，是学生在掌握了万以内的数的基础上学习的，这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。
大数的认识教学反思
大数的认识教学反思大数的认识教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的大数的认识教学反思，欢迎阅读与收藏。
大数的认识教学反思1 大数的认识是在学生三年级掌握万以内数的认识的基础上学习的。
这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。
通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。
大数，学生在日常生活中已经有所接触了，但受学生年龄的影响，对大数是比较陌生的，尤其是亿以上的数，只知道比较大，但到底是多大？这些数在生活中又有什么用处呢？如果只是在教学中告诉学生大数比较大，只是口头上去感受这个数的大小，那么学生对大数的概念还是比较抽象的，不能从实质上去理解，所以在课前我就让学生去收集万以上的数，目的旨在让学生在收集的时候先感性体会一下，知道这些数在生活中的用处。
至于较为确切的感受大数，教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗”并在后面设置了“一亿有多大”这节活动课。
通过这2个方面以及学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。
这部分教学主要的难题在另一方面。
在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。
因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读；写数时，所有的0又都要写下来。
写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。
怎样才能较好地解决这个难点呢？根据以前的教学经验，让学生在读数和写数时都画上分级线，强化四位一级，这样可以比较好的解决这个问题，同时针对部分较弱的学生，让他们自己用硬纸板制作数位顺序表，每次读数和写数时先在数位顺序表中进行，熟练后再慢慢的用四位分级的方式进行，感觉效果是比较好的。
但是在这里一定要注意一个问题，就是分级一定要从右往左，最后一个数级不一定能满足4个数位。
四年级数学上册《大数的认识》的教学反思6篇
四年级数学上册《大数的认识》的教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级上册数学第一单元大数的认识单元教案及教学反思
人教版四年级上册数学第一单元大数的认识单元教案及教学反思1.本单元主要是认识亿以内数,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在,对大数的认识既是对万以内数的认识的巩固和拓展,也是学生必须掌握的最基本的数学知识之一。
2.本册教材先教学亿以内数的认识,再教学亿以上数的认识,并将这两部分知识加以整合。
教材在中间安排了十进制计数法教学,使学生知道了数位、数级和计数单位,这是对亿以内数的认识进行归纳整理,也对亿以上数的认识起承上启下的作用。
教材提供了丰富的素材,加强了数学与现实生活的联系,结合具体的情境和实际活动,让学生感受到大数的意义,不仅为学生认识大数提供了丰富的内容,也为对学生进行国情教育提供了好素材。
如:教材中含有大量的科学知识、环保知识及国情知识等素材。
3.本单元突出数的概念教学,从数学的高度把握十进制原理,培养数感。
让学生从数的认、读、写、大小比较,以及计数单位、数位、数级等多方面来全面认识数。
教学内容的呈现给了学生自主探索和自主交流的空间,也为教师组织教学提供了思路。
如:读、写数的法则与数的大小比较方法,教材上不给出现成的结论,而是让学生通过探究自主讨论得到。
由此可见,本单元的编排不仅结构合理,而且内容的安排和素材的选择都突出了数学的文化特色,渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想,使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具,同时也影响着人们的生活方式,促进人类的进步,是人类共同的文化。
这个年龄段的学生具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点,而且之前已经系统地学习过万以内数的认识,这些都为本单元的学习奠定了感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《大数的认识》教案
《大数的认识》教案一、教学目标：1. 让学生掌握大数的认识方法，能够正确读写大数，理解大数的意义。
2. 培养学生数感和逻辑思维能力，提高学生对大数的理解和运用能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 大数的认识方法2. 大数的读写规则3. 大数的大小比较4. 大数的应用三、教学重点与难点：1. 重点：大数的认识方法，大数的读写规则，大数的大小比较。
2. 难点：大数的认识方法和大小比较的应用。
四、教学准备：1. 教学PPT2. 大数卡片3. 学生分组合作学习材料五、教学过程：1. 导入：教师通过PPT展示大数的图片，引导学生关注大数，激发学生对大数的兴趣。
2. 教学大数的认识方法：教师通过PPT讲解大数的认识方法，学生跟随教师一起学习。
3. 教学大数的读写规则：教师通过PPT讲解大数的读写规则，学生跟随教师一起学习。
4. 教学大数的大小比较：教师通过PPT讲解大数的大小比较方法，学生跟随教师一起学习。
5. 实践与应用：教师发放大数卡片，学生分组进行大数的认识、读写和比较的实践活动。
6. 总结与反思：教师引导学生总结大数的认识方法、读写规则和大小比较的方法，学生分享自己的学习心得。
7. 作业布置：教师布置有关大数的练习题目，学生回家进行巩固练习。
8. 教学反思：教师对本次教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一次教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践活动和作业完成情况，评价学生对大数认识方法的掌握程度。
2. 通过小组讨论和问题解答，评价学生对大数读写规则的理解和运用能力。
3. 通过大小比较的练习题和课堂互动，评价学生对大数大小比较方法的掌握情况。
七、教学拓展：1. 引导学生思考大数在实际生活中的应用，如统计数据、科学研究等。
2. 邀请相关领域的专业人士进行讲座，让学生更深入地了解大数在实际工作中的应用。
八、教学策略：1. 采用直观演示法，通过PPT和大数卡片等教具，帮助学生形象地理解大数。
《大数的认识》教学反思
《大数的认识》教学反思
《大数的认识》教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。
学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。
这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。
我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。
新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。
在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。
对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。
结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。
大数的认识教学反思
大数的认识教学反思大数的认识教学反思1第一单元大数的认识在亿以内的认识中，例5教学将整万数改写成用“万”作单位的数，例6是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数。
在亿以上数的认识中，例2是教学将整“亿”改写成用“亿”作单位和非整亿的数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数改写成以“亿”作单位的的近似数。
教学例5时，我出示情境图后引导学生一滴血液中含有：5000000个红细胞；含有10000个白细胞。
1、读出数看看这两个数有什么特点？2、你有没有办法使别人一看到这个数就能使学生很快就能读出这个数吗？（A、给数分级 B、把后面的四个0用东西盖死。
C、把4个0去掉，换成一个万字）我问学生C，你是怎么想出这种办法的，她说：“我是看到报纸上就有这样的数。
”别的同学也有附和说，我也看到过。
接下来再讲例6时，再让学生重点体验用“四舍五入”法将非整万数数省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的数比较得到的近似数比较接近准确数后，做练习巩固新知，让学生把非整万的数省略万位后面的尾数，用万作单位求近似数。
当练习第18页第8题时，题目要求：先写出横线上的数，再求近似数（省略万位后面的尾数）并没有要求用万作单位。
北京大钏寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉字。
写作：84 省略万位后面的尾数求近似数是：A、00 B、20万当时，我在备课时就只想到答案B。
这时我问学生A，你为什么不把级上的数换成万呢？学生作到：题目中并没有要求用万作单位。
其它同学也点头称是。
我就又启发说：“你比较一下A和B两个答案那个表达更简洁呢？试图把答案统一成B学生A说：“答案B是比A简单一些，但是从题目要求来看并没有要求必须用“万”作单位。
我无言以对。
只好强行命令到：题目没有要求也要选择简单的方法写，以后再遇到这种情况就要用“万”作单位来写。
学生看了看我，无奈的坐到位上。
从孩子的表情来看，学生并没有得到满意的说法。
大数的认识教学反思人教版
大数的认识教学反思人教版示例文章篇一：《大数的认识教学反思》嘿，同学们！你们知道吗？最近咱们学习了大数的认识，这可真是一段奇妙又有点小挑战的旅程呢！刚开始接触这些超级大的数字时，我感觉自己就像走进了一个巨大的数字迷宫，晕头转向的。
比如说，一亿到底有多大呀？我怎么想都想不明白。
老师在课堂上讲的时候，我瞪大眼睛，竖起耳朵，生怕错过一点。
还记得老师让我们想象一亿张纸叠起来有多高，哇塞，这可太难想象了！我就在心里嘀咕：“这得比珠穆朗玛峰还高吧？”后来老师给我们做了比喻，说一亿张纸叠起来的高度相当于1000 层楼那么高！我的天呐，这也太惊人了！在小组讨论的时候，我和小伙伴们也争论得热火朝天。
“哎呀，这个数位顺序表到底怎么记呀？”“十万、百万、千万、亿，到底谁在前谁在后呀？”大家你一言我一语，争得面红耳赤。
还有读数和写数，这可真是让我头疼了好一阵子。
那一个个零，就像调皮的小精灵，总是跑来跑去，让我分不清到底该读几个零，写几个零。
我就想：“这些零怎么就不能乖乖听话呢？”不过，通过不断地练习和老师的耐心指导，我慢慢找到了一些窍门。
比如说，先分级，再读数，这样就不容易出错啦。
写数的时候，先确定数位，再一个一个地写，也变得容易多了。
现在回头想想，学习大数的认识虽然不容易，但也超级有趣呢！就像爬山一样，虽然过程中会累，会遇到困难，但是当你爬到山顶，看到那美丽的风景，一切都值得啦！我觉得呀，学习就是这样，只要我们不害怕困难，勇敢地去探索，就一定能掌握更多的知识！同学们，你们是不是也这样觉得呢？示例文章篇二：《大数的认识教学反思》嘿，同学们！你们知道吗？最近咱们学习了大数的认识，这可真是一段有趣又充满挑战的旅程呢！刚开始接触大数的时候，我就像一只迷失在数字森林里的小兔子，晕头转向的。
那些一长串的数字，什么十万、百万、千万、亿的，感觉它们就像是一群调皮的小精灵，总是在我眼前跳来跳去，让我抓不住它们的规律。
还记得老师在黑板上写下那些大大的数字，然后问我们：“同学们，你们能想象得出一亿有多大吗？”我当时就懵了，一亿？那得是多少啊？我心里直犯嘀咕：这一亿颗糖果能堆满整个教室吗？这一亿张纸叠起来是不是比珠穆朗玛峰还高？为了让我们更好地理解，老师让我们分组讨论。
小学数学《大数的认识》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
位位位位位→数位
……万千百十个→计数单位二、学习新课。1.导入新 Nhomakorabea,揭示课题。
老师:以上所说的到的是我们过去学过的知识─万以内的数,其实在生活中我们已经常用到比万大的数,这就需要我们学习更大的数─亿以内数的认识。
2、介绍主题图。老师：2000年我国开展第五次全国人口普查,现在老师提供几个省.直辖市和自治区的人口数,请同学们看看这几个省,直辖市和自治区的人口数据。
学生学情分析
大数的认识是在学生认识万以内的数的基础上,对大数的认识和学习,是学生数概念的又一次扩充。本单元教学内容丰富,将“亿以内的数”和“亿以上的数”整合成一个单元,使知识相对集中,便于学生在以有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知,形成较完整的认知结构。“大数的认识”单元的编排不仅结构合理,而且内容的安排和素材的选择突出了数学的文化特色。使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具,同时也影响着人们的生活方式,促进人类的进步。数学是人类共同的文化。
(2)计数单位的认识:
计数器上遮去万以上的计数单位
①一千一千地数,数到10个一千。
老师: 10个一千是多少
学生：10个一千是一万。(学生根据已有的知识─满10向前一位进1,得出结果。)
教师用计数器表示:
②一万一万地数,数到10个一万。
老师: 10个一万是多少(在计数器上显示“十万”)
③同样方法认识百万、千万。
4.几个不同数位的数组成一个新数，由高位向低位依次写下来。
板书设计
1.填空:
51200089这个数是个（8）位数,最高位是（千万）位,它是由5个（一千万）, 1个（一百万）, 2个（十万）,（8）个十和（9）个一组成的。
2、最小的九位数是（100000000）,最大的八位数是（99999999）,它们相差（1）。
大数的认识教学反思(优秀3篇)
大数的认识教学反思（优秀3篇）大数的认识教学反思篇一本节课对大数的认识进行了复习，复习的目的是让学生进一步掌握数位顺序表，计数单位以及多位数的读写法，能正确熟练地读写多位数。
这节课的教学重点是进一步复习巩固大数的读法和写法，采用以练习的方式来巩固大数的读法和写法。
在复习中我根据复习课的本质，引导学生系统整理本单元的。
学习内容。
在新课程理念的指导下，灵活的整理知识点，设计练习题，学生在教师引领下积极地完成了复习内容。
本节课的思路清晰，我的感觉可以。
具体是这样的：开课时，我用三峡大坝的简介引出这节复习课，然后让学生自己结合课本整理，归纳本单元的知识点，并用自己的方式写下来，目的是培养学生的总结、概括能力。
学生边说教师一边进行梳理，这样学生对本单元的知识点就一目了然。
在理清数位顺序表这个知识点之后，进行了课堂练习，目的是加深学生对这一知识点巩固，检验学生的掌握情况，然后对大数的读法，大数的写法，每一个知识点进行回顾，归纳总结，并再次回到开课的三峡大坝简介，让学生读数并写数。
当请同学们当小法官和摘星星让大家练习时，学生的兴致很高，都愿意展示自己，课堂气氛由原来的沉闷，变得活跃起来。
总的来说，在复习中我能采用边讲边练、或理练结合的方式进行，在练习题的设计上，尽量做到形式多样，避免枯燥，以激发学生的学习兴趣为主。
本节课虽说有让听课的老师认同的地方，但是也有很多不足的地方。
比如，开课的三峡大坝简介字体设计太小，后面的学生可能看不大清。
课堂上教师的调控能力比较差，教师的语言不够生动，没有一些吸引学生的肢体语言。
还有这节课的板书设计太少。
在以后的教学中要多学习，多看一些有关数学教学方面的书籍，多听有经验老师的课，特别是随堂课，以此来提高自己的教学水平。
大数的认识教学反思篇二第一单元的教学接近尾声时我就在考虑复习课该如何上，可真正该上了，还是对如何操作举棋不定。
通过组里的研究和我再三的考虑，我决定让孩子们通过练习的形式进行复习。
四年级上册数学《大数的认识》教学反思
四年级上册数学《大数的认识》教学反思
大数的认识》是在学生已经掌握万以内数的基础上进行的研究。
大数在生活中广泛存在，因此对于学生来说，认识大数不仅可以巩固和扩展万以内数的读写能力，而且也是最基础的数学知识之一。
对于小学生来说，他们往往以感性认识为主，因此研究亿以内数和亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。
同时，数位和计数单位也以抽象著称，因此如何突破难点，使学生对数的概念清晰、数的感受丰富，是一个需要解决的问题。
在学生已经掌握万以内数的基础上，本单元的教学旨在让学生在具体的情景中感受大数的意义，培养学生的数感，认识所有的计数单位。
通过了解万、十万、百万、千万等相邻两个单位间的十进制关系，加深学生对十进制关系的理解，为以后更好地研究整数四则运算打下良好的基础。
在教学过程中，我遵循新课标的基本理念，创设情景，让情景贯穿整个课堂，设计生动有趣的教育教学活动，利用情境
教学，使研究氛围相当浓厚。
例如，在第4页的阅读材料“你知道吗？”和“一亿有多大？”这个课题中，通过学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。
最后，学生通过亲手操作发现数字非常庞大，由此引出数位和大数的概念。
在这节课上，我注重对学生的评价方式多样化，让学生根据自己的回答问题情况给自己加分，指名学生模仿老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，最后再由大家给得分高的同学评价。
在这种课堂环境下，学生研究的积极性提高了，并且在教学过程中让学生充分体验到了自主研究和评价的乐趣。
此外，在教学中，我也利用课本和实物资源提高课堂的实效性。
通过多种教学手段的运用，学生对大数的认识得到了全面而深入的提高。
《大数的认识》教学反思
《大数的认识》教学反思《大数的认识》教学反思1第一单元的教学接近尾声时我就在考虑复习课该如何上，可真正该上了，还是对如何操作举棋不定。
通过组里的研究和我再三的考虑，我决定让孩子们通过练习的形式进行复习。
多样的出题形式来检测学生对各部分知识点的掌握情况。
本节课的教学目的是帮助学生复习大数的读法和写法，包括亿以上的大数。
课开始，我首先让学生回忆数位顺序表，包括计数单位、数位等。
此环节是帮助学生在读数和写数时脑海中能浮现数位顺序表。
接下来在复习读数时，由我先出两个比较典型的数，学生把读法写在本上，然后归纳读数的方法，包括“0”的读法。
接着由学生出数，互相读，互相查。
通过互查的方式巩固这部分内容。
在写数的环节就放手让同桌一起复习。
一起看书、互相考查、由前后桌来检查是否达标。
课上完了，总体感觉效果还可以，起码是帮助学有漏洞的学生补了一课。
学生的兴趣还比较浓厚，和同桌兴高采烈的合作着，题目也出了不少。
但是，还有几个方面仍然不尽如人意。
1.学生出题有些盲目，针对性不强，应该事先规定好出哪些类型的数字，练习面就更全面了。
2.课结束之后感觉是给中下生补了一课，特优生发展的空间不大，尽管差生的课都是优生给补的，但充其量是巩固了这部分知识，并没有太大的提高，因为在设计时觉得也实在没有必要设计太多的花样，基础掌握比什么都重要，其实应该不要局限本节课的内容，毕竟这是复习课嘛，可以拓展一些别的知识，这个感觉有些遗憾。
3.学生互查对老师掌握每个人的情况很有效，但是不能放松教师的监督作用，否则也起不到该起的作用。
4.激励评价很欠缺，学生是需要鼓励的，而且要常常鼓励才更好。
《大数的认识》教学反思2教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探索，取得了很好的效果。
主要体现在以下几个方面。
一是创造性地使用情境。
在感受“十万”时，我把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。
《大数的认识》教学反思
第一单元《大数的认识》教学反思本单元学习的内容主要有五个部分：亿以内数的认识、数的产生和十进制计数法、亿以上数的认识、计算工具的认识和用计算器计算、一亿有多大。
这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。
我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。
新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。
数学来源于生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用，帮助学生在生活中建立数感。
认识所有的计数单位：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解，为以后的学习做好铺垫。
对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，不把它当成现成的结论直接告诉学生，而是让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流，从而理解这些知识。
充分利用直观教具（计数器），让学生自己制作数位顺序表。
读数的时候，“先分级、后读写”，就是先将一个多位数从右往左，每四个连续数位分为一级，（最后一个数级不一定能满足四个数位），每个数级依次叫做个级、万级和亿级，然后从高位数级起，按级读，按级写。
先按从右往左，四个数为一级，划上分级线，然后从最高位起，逐级依次往下读，每一级的读法都按照个级的读法去读，读完一级，就加上这一级的级名“亿”或“万”，每一级中0的读法都与个级中0的读法一样。
四年级数学《大数的认识》教学反思
四年级数学《大数的认识》教学反思四年级数学《大数的认识》教学反思第一单元大数的认识在亿以内的认识中，例5教学将整万数改写成用“万”作单位的数，例6是教学将非整万的数用“四舍五入”的方法省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的近似数。
在亿以上数的认识中，例2是教学将整“亿”改写成用“亿”作单位和非整亿的数用“四舍五入”的方法省略亿位后面的尾数改写成以“亿”作单位的的近似数。
教学例5时，我出示情境图后引导学生一滴血液中含有：5000000个红细胞；含有10000个白细胞。
1、读出数看看这两个数有什么特点？2、你有没有办法使别人一看到这个数就能使学生很快就能读出这个数吗？（A、给数分级 B、把后面的四个0用东西盖死。
C、把4个0去掉，换成一个万字）我问学生C，你是怎么想出这种办法的，她说：“我是看到报纸上就有这样的数。
”别的同学也有附和说，我也看到过。
接下来再讲例6时，再让学生重点体验用“四舍五入”法将非整万数数省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的数比较得到的近似数比较接近准确数后，做练习巩固新知，让学生把非整万的数省略万位后面的尾数，用万作单位求近似数。
当练习第18页第8题时，题目要求：先写出横线上的数，再求近似数（省略万位后面的尾数）并没有要求用万作单位。
北京大钏寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉字。
写作：201984 省略万位后面的尾数求近似数是：A、201900 B、20万当时，我在备课时就只想到答案B。
这时我问学生A，你为什么不把级上的数换成万呢？学生作到：题目中并没有要求用万作单位。
其它同学也点头称是。
我就又启发说：“你比较一下A和B两个答案那个表达更简洁呢？试图把答案统一成B我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。