大学法律教学案例教学法应用实践
浅谈案例教学法在《法律基础》教学中的运用
浅谈案例教学法在《法律基础》教学中的运用近年来，案例教学法一直是个热门话题，被各界学者争先讨论，案例教学法，通俗的讲就是一种教师与学生参与，共同对法律案例进行讨论的教学方法。
案例教学法在过去的教学实践中曾被广泛应用，发挥着很大的应用价值，解决了法律条例抽象难懂的问题，为理论和实践的结合起到“纽带”作用，使教学效率和学习效率得到了双向提高。
【关键词】案例教学法；参与性；启发性近年来，案例教学法一直是个热门话题，被各界学者争先讨论，什么是“案例教学”，目前还没有权威性的定义，通俗的讲就是一种教师与学生直接参与，共同对法律案例或疑难问题进行讨论的教学方法。
在教学实践中，由于《法律基础》这门课是在非法律专业的学生中开设的，这对于非法律专业的学生接受是有相当难度的，这就要求要创新教学方法，案例教学法便应运而生。
下面结合本人在教学实践中运用案例教学法进行教学，谈几点收获与体会。
一、案例教学法在法律教学中的教学功能第一，启发性强。
法律提示的道理深刻，启发意义意味深长。
与传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学法相比，法律案例式教学法是一种引导、启发式教学。
在我国由于种种原因，法律教学仍是“灌输”式的讲授，讲含义、特征、性质、意义、历史发展、法律规范等内容，学生就是“抄笔记、考笔记、背法条”，学生理解和运用能力得不到培养和锻炼。
而在案例教学模式中，学生处于主体地位，教师起启发作用，并参与到学生的学习中去。
第二，参与性好。
法律基础这门课它要求理论与实践的结合、统一，案例式教学法能够贯彻理论联系实际的原则。
教师在教学中运用案例这一中介，使学生置身于具体的实践活动中，因而学生的参与意识强，主动性和积极性都得到了极大的发挥。
第三，互动性强。
案例教学以教师为主导，以学生为主体。
在案例讨论中，知识、思想、经验在师生之间双向流动，并在学员之间互相交流。
案例教学突出强调对前人实践经验进行理性分析与总结，以便学生在今后的实践中予以警戒或借鉴。
大学生法律实践教案怎么写
教案名称：大学生法律实践教案课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 增强学生的法律意识，提高法律素养。
2. 培养学生运用法律知识分析和解决问题的能力。
3. 强化学生的社会责任感和公民意识。
教学内容：1. 法律基础知识2. 法律实践案例分析3. 法律运用技巧教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师简要介绍法律实践的重要性，引导学生认识到学习法律知识的意义。
2. 学生分享自己对法律实践的认识和期待。
二、法律基础知识讲解（20分钟）1. 教师讲解法律基本概念、法律原则和法律制度。
2. 学生跟随教师学习，提问解答。
三、法律实践案例分析（40分钟）1. 教师呈现真实法律实践案例，引导学生进行分析。
2. 学生分组讨论，提出解决方案。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
第二课时：一、法律运用技巧讲解（20分钟）1. 教师讲解如何运用法律知识解决问题，包括法律咨询、法律援助等。
2. 学生跟随教师学习，提问解答。
二、法律实践模拟演练（45分钟）1. 教师设计模拟场景，引导学生进行法律实践演练。
2. 学生分组进行演练，教师点评并指导。
3. 各组汇报演练成果，教师总结评价。
三、课堂小结（15分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结法律实践的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
教学评价：1. 学生法律知识掌握程度。
2. 学生法律实践能力运用情况。
3. 学生法律意识和公民素养提升程度。
教学资源：1. 法律实践案例资料。
2. 法律知识讲解PPT。
3. 法律实践模拟演练道具。
教学建议：1. 教师在讲解法律知识时，要生动形象，结合实际案例，提高学生的学习兴趣。
2. 在法律实践模拟演练环节，教师要关注学生的参与度，确保每位学生都能积极参与。
3. 鼓励学生在课后进行法律实践，将所学知识运用到实际生活中。
注意事项：1. 确保法律实践案例的真实性和典型性，有助于学生理解和掌握法律知识。
2. 在法律实践过程中，教师要关注学生的安全问题，避免出现意外情况。
论案例分析法在法学教学中的运用
论案例分析法在法学教学中的运用随着高等教育的不断普及和发展，教学方法也在不断地更新改进。
在法学教学中，案例分析法已经成为了一种非常重要的教学方法。
通过案例分析法，教师可以将理论知识与实际案例结合起来，使学生能够更好地理解和掌握法律知识，提高学生的分析和解决问题的能力。
一、案例分析法的定义案例分析法是一种以案例为主要教学内容、以案例为引导、以案例为材料进行授课的教学方法。
案例分析法通过将法律理论知识与实际案例相结合，使学生能够根据自己的实际情况进行综合思考和分析，达到理论联系实际的目的，提高学生的理论水平和解决实际问题的能力。
二、案例分析法的特点1.多样性：案例分析法可以应用于不同类型的法学课程，如法理学、法律实务、调解法、国际法等，活用案例可以丰富教学内容，扩大学生视野。
2.调动学生兴趣：案例分析法可以充分调动学生的兴趣和积极性，让他们更加主动地参与课堂教学，增强法学教育的魅力和吸引力。
3.注重实际应用：案例分析法注重实际应用，强化实践性教学，使学生能够更好地掌握法律知识，提高学生的实际操作能力。
4.培养创新能力：案例分析法可以培养学生的创新能力和问题解决能力，使他们能够在未来的实践中更好地应对新问题、新情况。
三、案例分析法在法学教学中的具体运用1.案例分析法在法理学教学中的应用法理学是法学中的基础课程，主要探讨法律的本质和规律。
在法理学教学中，案例分析法可以通过具体案例来阐述法律原则和法律规定，使学生能够理解和掌握法律理论，达到巩固法律基础知识的目的。
2.案例分析法在法律实务教学中的应用法律实务是法学中的一门重要课程，主要探讨法律实践中的问题和解决方法。
在法律实务教学中，案例分析法可以通过实际案例来展示法律实践中的问题和解决方法，让学生在感性认识的基础上更好地理解法律实务知识，提高实践操作能力。
3.案例分析法在调解法教学中的应用调解法是法学中的一个重要分支学科，主要研究和探索采取调解方式解决争议的方法和技巧。
重视以案说法提高教学效果——案例教学法在《法律基础知识》教学中的应用
重视以案说法，提同教学效果Cj——案例教学法在《法律基础知识》教学中的应用李小刚(酒泉职业技术学院，甘肃酒泉735009) 摘要：在《法律基础知识》课的教学中，灌输式、说教式学习理论、提高分析问题和解决问题能力的教学目的。
这样既的传统教学，使学生对法律知识课程缺乏兴趣。
本文作者结合可以发挥教师的主导作用。
义可以发挥学生的主体作用。
从而教学实践，从“以案说法”的必要性，案例的选取，如何实施“以达到“教”和“学”的互动交流。
同时也可以增强师生的沟通．有案说法”，案例教学法的意义四个方面阐述了案例教学法在助于形成生动活拨的课堂气氛。
《法律基础知识》教学中的应用。
在《法律基础知识》教学中只3．通过案例教学，可以加深学生的印象，增强学生的记忆力。
有改进教学方法，激发学生学习兴趣，才能提高教学质量。
增案例教学的最大优点就是能够克服传统的灌输式、说教强教学效果。
强化学生的法律意识。
式的教学方法的缺点。
通过讲授案例，启发学生学习的积极关键词：《法律基础知识》以案说法教学效果性。
将枯燥的法律知识与实际案例结合起来，举例谈法，以案说法．学生通过阅读那些生动、逼真的案例来分析违法行为的所谓以案说法就是教师根据教学目的的要求，经过精心危害性和违法性．往往能激发内心情感。
通过分析案例巾法律设计，将实际案例与法律知识结合起来，让学生掌握法律知识对违法行为的处罚及其作用。
学生懂得法律不仅惩治违法犯的一种教学方法。
通过这种教学方法，教师可以激发学生学习罪，而且保护人民。
从而热爱法律，自觉学法、守法和用法；通法律知识的积极性．活学活用。
在浓厚的学习兴趣下灵活掌握过结合案例，联系学牛实际，教育学生“勿以恶小而为之。
勿以掌握有关知识。
这样可以让学生真正达到知法、懂法、守法、用善小而不为”．加强修养．防止失足．通过合法途径维护自身的法的目的，强化学生的法律意识。
我在运用案例教学法进行法权益，并勇于与违法犯罪作斗争，维护法律的尊严与权威。
案例教学法在法学教学中的应用
案例教学法在法学教学中的应用案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，在法学教学中有着广泛的应用。
案例教学法能够帮助学生加深对法律知识的理解，培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时还能提高学生的沟通协调能力和团队合作能力。
本文将从案例教学法的定义、案例教学法在法学教学中的应用以及案例教学法的优点三个方面进行探讨。
首先，案例教学法是一种基于案例的教学方法。
案例是指真实的或虚拟的某个事件、问题或现象，通过分析案例中的具体事实、法律规则和立场，学生能够从中获取知识、技能和价值观。
在法学教学中，教师可以通过选取典型的法律案例，向学生讲解案件的起因、经过和结果，并引导学生分析案例中的相关问题，达到教学目的。
案例通常具有丰富的事实和具体的情境，能够引起学生的兴趣和思考，提高学习效果。
其次，案例教学法在法学教学中有着广泛的应用。
法学是一门实际应用性很强的学科，案例教学法能够帮助学生将抽象的法律理论联系到实际问题中，从而提高学生的理论应用能力。
在法学院的各个专业课程中，如刑法、民法、行政法等，都可以采用案例教学法。
教师可以选取具有代表性的国内外实际案例，引导学生分析案例中的法律问题，理解并运用相关法律规则，提高学生对法律的理解和应用能力。
此外，案例教学法还可以在模拟法庭、辩论赛等活动中使用，让学生扮演不同的角色，互相辩论、交流和讨论，加深对案例的理解和分析能力。
最后，案例教学法在法学教学中具有许多优点。
首先，案例教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性。
由于案例具有具体和生动的特点，学生更容易理解和接受，能够主动参与到教学中去。
其次，案例教学法能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过对案例进行分析，学生需要运用所学的法律理论和知识，找出问题的关键点，并提出正确的解决方法。
这样能够培养学生的分析思维和判断能力，提高问题解决的能力。
最后，案例教学法还能够提高学生的沟通协调能力和团队合作能力。
在分组讨论和辩论赛等活动中，学生需要与同学进行沟通和交流，共同解决问题，这样能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。
“五位一体实践性教学法在法学教学中的运用
“五位一体实践性教学法在法学教学中的运用摘要：“五位一体”实践教学法是由案例教学法、案例分析、观摩审判、模拟审判和法律实习五-种各自相对独立，又有机结合的一体化的教学方法，它适应我国法学院系的实际情况，遵循认识发展规律，是行之有效的法学实践教学法。
但各种教学方法都有其不足，合理协调其内部关系至关重要。
关键词：五位一体；实践教学；法学教学；法学教育法学是一门实践性很强的学科，法学实践教学对于培养学生分析问题、解决问题的能力和综合素质具有重要的意义。
教育部门很重视引入实践教学，但我国法学教育实践教学仍不容乐观，很多流于形式，各种实践教学形式的功能发挥不够，也有其固有弊端。
如何改革我国传统的教学模式，整合现有的实践教学形式，构建科学合理的实践教学体系，是一个值得思考的问题。
一、“五位一体”实践教学模式的建构为了改革传统的灌输式教学，借鉴美国的判例教学法，我国高校法学院系从上个世纪80年代开始引入案例教学法。
以此为开端，实践教学不断创新，模拟法庭、法律诊所等相继出现，加上传统的法律实习、毕业论文等，我国法学实践教学方法体系初步形成。
各种实践教学法都发挥了一定的作用，但这些方法均存在一定的局限性。
有的受到资金等条件的限制，不能普遍推广，如法律诊所；有的管理方面有困难，难以保证教学质量，如实习、法律咨询、社会调查等；案例教学虽说是一种应用极广的良好教学形式，单纯的课堂案例教学显然无法承载法学教育的实践能力培养目标。
更为重要的是各种实践教学形式没有根据学生认知发展规律，结合客观条件，进行适当的优化组合，没有形成科学合理的体系。
实践性教学形式并不应是杂乱无章的，而应有一个规范的体系。
构建这个体系的依据要符合人们认识客观世界的特点，遵循认识发展的规律，依次按照“认识一模拟一实践”的顺序开展，前后有序，不能颠倒。
另外，采用何种形式的实践教学形式，还需要考虑到国情和本校的实际情况，如司法制度、师资、经费等。
清华大学的章程教授最早提出“五位一体”教学法：在法学教学过程中实施案例教学、案例分析、审判观摩、模拟审判、法律实习五种各自相对独立，又有机结合的一体化的教学方法。
案例教学法在法学教学中的应用
案例教学法在法学教学中的应用案例教学法是一种基于问题解决的教学方法，通过引入实际案例来激发学生的学习热情，培养学生的分析、推理和解决问题的能力。
在法学教学中，案例教学法可以很好地帮助学生了解和掌握法律原理和法律适用，提升学生的法律素养和实际应用能力。
本文将从案例教学法的理论基础、案例的选择和设计以及案例教学法在法学教学中的应用等方面进行探讨。
一、案例教学法的理论基础案例教学法是建立在问题解决理论和社会构建主义学习理论基础之上的一种教学方法。
问题解决理论认为，学习是一种主动参与的过程，学习者需要在解决问题的过程中构建知识结构。
案例教学法通过引入案例问题，让学生主动思考和解决问题，从而促进学生主动学习和知识构建。
社会构建主义学习理论认为，学习是一种社会性活动，学习者通过与他人的互动和社会经验的交流来建立知识结构。
案例教学法可以通过讨论和合作学习等形式，促进学生的社会性互动和知识共享，提高学习效果。
二、案例的选择和设计案例的选择和设计是案例教学法的重要环节。
在法学教学中，案例的选择应该有针对性地选择与所学课程内容相关的真实案例，以引发学生对法律问题的兴趣和思考。
案例的设计应体现问题解决理论的核心思想，即通过引导学生思考问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生的问题解决能力。
具体而言，案例的设计可以从以下几个方面考虑：1.教学目标：案例的设计应与教学目标相一致，通过案例引导学生理解和掌握相关法律原理、法律适用和解决实际问题的方法。
2.案例的真实性：案例的选择应有一定的实际背景和真实性，以便学生更好地理解案例和情境，思考和解决问题。
3.案例的复杂性：案例的设计可以适度增加案例的复杂程度，引导学生分析和解决复杂问题，培养学生的分析和判断能力。
4.案例的多样性：案例的设计可以多样化，涉及不同领域、不同类型和不同情境的案例，以便学生接触和了解更多的法律问题和实际情况。
案例教学法在法学教学中具有广泛的应用前景。
具体而言，案例教学法可以应用于以下几个方面：1.激发学生的学习兴趣：案例教学法可以通过引入真实案例和问题，激发学生对法律问题的兴趣和思考，提高学习积极性。
案例教学在法律基础知识课中的应用
记 。教 师组 织学 生 讨 论 ，课 堂 讨 论 是 案 例 教 学 的 中心 环 节 ，是 要 刘 某 和 宋 某 之 间 没 有 买卖 或赠 与 等 民 事 法 律 行 为 做 媒 介 ．宋
为 了 提 高 案 例 教 学 效 果 ，教 师 必 须 精 密 策 划 、精 选 案 例 、
精 心 安 排 课 堂 教 学 的 各 个 环 节 。一 般 每 个 案 例 要 用 一 至 二 节 务 的 合 法 行 为 。 它 是 介 乎 民 事 主 体 和 民 事 权 利 之 间 的 一 种 媒 课 。其 程 序 大致 如下 ：
一
盖 。而 宋 某 认 为 ， 自己对 该 房 进 行 了长 期 的 管理 ．而且 实 际 占
有 并 居 住 四 年之 久 。应 该 取 和 该 房 的所 有 权 。 经 各 小 组 讨 论 。 ”
、
案 例 教 学 的 一 般 程序
全 班 同学 分 析 此 案 例 ，教 师 组 织 学 生 学 习 民事 法 律 行 为 。 民事 法 律行 为是 公 民或 者 法 人 设 立 、变 更 、终 止 民事 权 利 和 民事 义
（ ） 智 囊 团 法 。聘 请 有 经 验 的各 界人 士 分 析 案 例 。 对 于 三
发 生 在 当 地且 案情 错 综 复杂 ，又 有 很 高 代 表 性 的案 例 ，教 师 可 聘请 当地 司法 部 门有 经 验 的办 案 人 员 进 行 讲 解 ．这 样 对 于提 高 学 生 的学 习此 门学 科 的积 极 性 有 极 大 帮 助 。 角 色 扮 演 法 。 对 于 案 例 中 涉 及 人 员 比较 多 ， 且 与 学 生 学 习 、生 活 密 切 相 关 ，案 例 中 的 涉 案 人 员 与 学 生 年 龄 相 仿 的案 例 教师 可 组 织 学 生 分 角 色 扮 演 ，这 样 既 可 以 促 使 学 生 参 与 到 案 例
法律的案例教学法(3篇)
第1篇一、引言法律教育作为培养法律人才的重要途径，其教学方法的创新与实践一直是教育工作者关注的焦点。
案例教学法作为一种重要的教学手段，通过以案例为载体，引导学生深入分析法律问题，培养其法律思维和解决实际问题的能力。
本文将从案例教学法的内涵、实施策略、优势与挑战等方面进行探讨。
二、案例教学法的内涵1. 案例教学法的定义案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，通过选取具有代表性的法律案例，引导学生进行深入分析、讨论和总结，从而提高其法律素养和实践能力。
2. 案例教学法的特点（1）以案例为载体：案例教学法以案例为教学媒介，将抽象的法律知识具体化、形象化。
（2）注重实践性：案例教学法强调将法律知识与实际案件相结合，提高学生的实践能力。
（3）培养学生的法律思维：案例教学法通过分析案例，培养学生的法律思维、分析问题和解决问题的能力。
（4）师生互动性强：案例教学法强调师生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、案例教学法的实施策略1. 案例的选择（1）选取具有代表性的案例：案例应具有典型性、代表性，能反映某一法律领域的特点。
（2）选取具有争议性的案例：争议性案例能激发学生的思考和讨论，提高教学效果。
（3）选取与课程内容相关的案例：案例应与课程内容紧密相关，有助于学生掌握相关法律知识。
2. 案例教学过程（1）导入：教师简要介绍案例背景，引导学生了解案例的基本情况。
（2）分析：学生分组讨论，分析案例中的法律问题，找出相关法律条文。
（3）讨论：各小组代表发言，分享分析结果，进行辩论。
（4）总结：教师总结案例教学要点，强调重点和难点。
3. 案例教学评价（1）学生评价：通过问卷调查、课堂表现等方式，了解学生对案例教学法的满意度。
（2）教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等，对案例教学效果进行评价。
四、案例教学法的优势1. 提高学生的法律素养：案例教学法有助于学生掌握法律知识，提高法律素养。
2. 培养学生的法律思维：通过分析案例，学生能够形成自己的法律观点，提高法律思维。
论案例分析法在法学教学中的运用
论案例分析法在法学教学中的运用案例分析法在法学教学中的运用案例分析法是一种极其常见的法学教学方法，在法学学院和法学研究所应用广泛。
这种方法利用具体的法律案例来说明个案之间的关系，并通过针对案例的分析来推广学生的法律知识和素养。
这篇文章旨在探讨案例分析法在法学教学中的应用，包括其优点和使用技巧。
案例分析法的优点1. 反应真实案例案例分析法的最大优点就是它可以让学生对真实的案例进行学习。
通过分析真实的法律案例，学生可以更容易地理解法律条款和理论概念的应用。
学生了解案例的真实性质，加深他们的理论知识，从而提高他们的实际应用水平。
2. 提供实践经验案例分析法教授的案例通常是人类社会实践中发生的真实事件，这些事件需要法律专业知识的支持才能得到解决。
通过案例分析法，学生可以了解在实践中发生的各种问题，并学习在解决问题的过程中带来的各种解决方案。
案例分析法也能为学生提供解决实践问题的经验，并加强其对法律知识和实践之间的联系的理解。
3. 培养学生的思考能力和分析能力通过案例分析法，学生被注视到甄别真实事件的能力，并通过对事件的分析和讨论提高他们的思考能力和分析能力。
学生可以从多个角度思考问题，并提出不同的解决方案。
这使学生能够更好地理解法律概念，并将这些概念应用到实际问题上。
4. 确保有趣的学习体验案例分析法是一种非常有趣和有趣的学习方法，因为它涉及真实生活事件的分析。
这种方法能够保证学生在学习期间进行有效的沟通和互动，着重让学生们参与到学习流程中，从而提高学生的学习兴趣。
案例分析法的使用技巧1. 确定课程目标和具体课程需求在使用案例分析法时，老师需要为每节课制定特定的目标和教学需求。
老师需要确定制定以上目标和需求的理由，并确保要针对每个目标准备充足的材料和案例。
老师还需要确保政策或相应的法律条款对应目标和需求，从而确保学生了解相关法律专业知识。
2. 引入案例分析法教师需要给学生介绍一些案例和例子，以引起他们的兴趣和热情。
案例教学法在法学教学中的应用
案例教学法在法学教学中的应用
案例教学法是一种常用于法学教学的教学方法，通过引入法律案例，让学生在实际案例中进行分析和讨论，培养其法律思维能力和解决问题的能力。
案例教学法在法学教学中的应用有以下几个方面。
案例教学法可以帮助学生理解法律的抽象原理。
法学是一门具有抽象性的学科，学生在学习法律原理时常常难以将其与实际生活情境联系起来，理解起来相对困难。
而通过引入案例，可以将抽象的法律原理具体化，让学生在实际案例中运用这些原理，理解其具体应用，从而更好地掌握法律知识。
案例教学法可以培养学生的分析和解决问题的能力。
在案例教学中，学生需要对案例进行全面的分析，包括了解案例的背景、问题的症结以及相关的法律原理等，然后运用已学的法律知识进行问题解决。
通过这个过程，学生可以逐渐培养起自己的分析和解决问题的能力，提高其综合运用法律知识的能力。
案例教学法可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
法学是一门理论性较强的学科，学生可能没有足够的学习兴趣和动力去深入学习法律知识。
而通过引入案例，可以将学习内容与实际案例相结合，让学生在学习中感受到法律知识的实用性和现实意义，从而激发他们的学习兴趣和学习动力。
案例教学法可以培养学生的团队合作能力。
在案例教学中，学生通常需要组成小组进行案例分析和讨论。
通过小组合作，学生可以分享各自的分析和看法，进行集思广益，从而达到更好的学习效果。
学生还可以通过小组合作培养自己的团队合作能力和沟通能力，这在以后的工作和生活中都具有重要意义。
论案例教学法在高校《法律基础》课教学中的应用
案 例 教学 法运 用于 《 法律 基础 》课 程 教学 的 基本 分析 知 识 经 济 时 期 ， 传 统 的 应 试 教 育模 式 越 来 越 无 法 适 应 素 质 教 育 的要 求 ，案 例 教 学法 也 就 成 为推 动传 统 应 试 教 育 向现 代 素 质 教 育转 型 的 重 要 模 式 ， 成 为 理 论 研 究 者 和 教 学 实 践 者 的 关 注 焦 点 。所 谓 “案 例 教 学 法 ” ， 目前 理 论 界还 没 有 统 一 、权 威 的 定 义 ，比较 有代 表 性 的观 点包 括 ：哈 佛商 学 院Ｃ ｌ ａ ｙ ｔ ｏ ｎ Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｓ ｅ ｎ （１ ９ ９ ８）将 案 例 教学 法 定 义 为 “ 教 师 与 学 生共 同参 与 ， 对 典型 案 例 或 疑 难 问题 进 行 分 析 讨 论 的教 学 模 式 ” ，认 为 案 例 教 学法 源 于 工 商 管 理情 境 ，是 一 种基 于 “ 解 决 实 际 问 题 ” 的教 学 方 法 ；高 其 才 （ ２ ０ ０ ７ ）将 案 例 教 学法 定 义 为 “ 教 师 以典 型 教学 案 例 为基 础 ， 以焦点 （ 或 问题 ）为 导 向 ， 通 过 课 堂 教 学 等 方 式 ， 帮 助 求 学 者 实 现 特 定 学 习 目的 的教 学 方 法 和 技 巧 ” 。 其 中 的 “ 特 定学 习 目 的 ”，主 要是 促进 学 生专 业知 识 学 习和行 为技 能 发展 。 作 为 高 等 院校 “ 两 课 ”的重 要 组 成 部 分 ， 《 法 律 基 础 》 是主 要 面 向 非 法 律 专 业 学 生 而 开 设 的 普 法 教 育 课 程 。 课 程 教 学 目 的 ，是 要 培 养 大 学 生 全 面 掌 握 马 克 思 主 义 法 学 理 论 体 系 ，深 刻 体 会 依 法 治 国 的思维 习惯 ，成长 成为 有理 想 、有道 德 、有 文化 、有 纪律 的 “ 四 有 ”新人 。但 是 ，仅仅 采 用传 统 的填鸭 式 、讲 授式 教学 ，对 于缺 乏 法 律专 业 知 识 的 非法 律 专 业 学 生 而 言 ，学 习 内容 相对 较 为 抽 象 的 《 法 律基 础 》课程 具 有一 定 的难度 。如 果采 用 案例 教学 法 ，让 学生 充 分参 与其 中 ，通 过 专业 知识 查询 、案例 分析 与讨 论 、教师 分析 与 讲 解 ， 就 可 以收 到 事 半 功 倍 的 效 果 ， 既 可 以 培 养 学 生 分 析 、 解 决 问 题 的能 力 ，也可 以提 高学生 对 法律 知识 的把 握 程度 。 二 、案例 教学 法 运用 于 《 法律 基础 》课程 教 学的 实现 模式 将 案 例 教 学法 运 用 于课 程 教 学 ， 有 不 同 的 实 践 形 式 。 在 高 校 《 法律 基 础 》 课 程 教 学 中 ，主 要 有模 拟 法 庭 教 学 、视 频 案 例 教 学 、 问题 导 向式教 学等 不 同方 法 ，适 用于 不 同的教 学环 境 ： （ 一 ） 模 拟 法 庭 教 学 高校 《 法律 基 础 》 课 程作 为 一 门纯 理 论课 程 ，本 身 内容 比较 枯 燥 。模 拟 法庭 教学 是 将 学 生 处于 主 导 地位 ，教 师 在 其 中扮 演 指 导 者 和 辅 助 者 角色 ，在 整 个 过程 中都 以学 生 为 中心 ： 学 生 不仅 是 模 拟 法 庭 的 组织 者 和 策 划 者 ， 更是 法 庭 角 色 的扮 演 者 ，这种 教学 方 法 ， 从 根 本 上 改 变 了 以 教 师 为 主 导 者 的 传 统 教 学 模 式 ， 构 建 了 以学 生为 主 导者 的创 新 型教 学模 式 。 模 拟 法 庭教 学法 将 学 生 置 于主 导 者 地 位 ，通 过 扮 演 法 官 、检 察 官 等 角 色 ，加 强 了学 生 主 人 翁 意识 和 责任 意识 ，在 激 发 学 生 学 习兴 趣 、 培 养 学 生能 力 的 同时 ，也 是 检 查 教 学效 果 、反 馈 教 学质 量 的 重要 途径 。 （ 二 ）视 频 案 例 教 学 在高校 《 法 律基 础 》课 程 教 学 中运 用 视 频 案 例 教 学 ，是 将 信 息 技 术与 法 律 知 识 、 法律 案 件 整 合 在一 起 ，结 合 多媒 体 技 术 和 案 例 教 学法 各 自的 优 势 ， 突 出传 统 的 《 法 律 基 础 》 课程 教 学 束 缚 ， 参考文献 ： 实现 教 学方 法和 教学 模 式 的创新 。 １ ］ 戴锐． “ 法律基础 课案例教学的意义与模式Ⅱ 】 ． 思想 理论教 育导刊， ２ ０ ０ ５ （ ４ ） ． 视 频 案 例 教 学方 法 采 用 视 频案 例 教 学 方 法 ，将 具 体 的案 例 以 【 柳雅嘉． 案例教 学在法律课程 中的应用Ⅱ 】 ． 教育教学论 坛， ２ ０ １ ２ （ ２ ３ ） ． 声像 结合 、 图文 并 茂 的方 式 ，真 实 、 生动 地 展 现 在 学 生面 前 ，实 ３ ］ 田龙 山． 论 案例教 学在 《 法律基础》课程教 学中的运用Ⅱ ］ ． 教育教学论坛， ２ ０ １ ３ （ １ ６ ） 现 了在 有 限的 教 学 时 间 内 ，将 各 方 面信 息系 统 、 集 中 、全 面 地 传 【
案例教学法在法律课中应用[论文]
![案例教学法在法律课中应用[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/2916e7adf524ccbff121841f.png)
案例教学法在法律课中的应用【摘要】案例教学法是在教学过程中选择运用典型案例，以提高学生分析问题和解决实际问题的能力的一种教学方法。
教学案例的选取应当遵循真实性、典型性、现实性和适应性的原则，案例教学包括教师提出问题，学生讨论交流，教师总结评价和学生书写分析报告四个教学环节。
【关键词】案例教学法案例选取原则案例教学基本环节案例教学法是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目标和教学内容的需要，选择运用典型案例，将学生带入特定事件的情节现场，深入角色分析案例，以提高学生分析问题和解决实际问题的能力的一种教学方法。
法律是一门实践性、应用性很强的学科，但是法律法规的规定既抽象又原则，不易于学生认识和理解，而案例则是理解法律规则的基础。
案例教学围绕着具体的法律案例来组织教学，从而使得抽象的法律规则变得具体化，枯燥的法律条文变得生动化，符合从感性到理性的认识规律，符合从实践中来到实践中去的教学规律，因为法律课教学的目标不应该仅仅停留在法律知识的层面，更要注重法律能力的培养，因此，在教学中采用案例教学方法显得十分必要。
一、案例教学法的优点1.案例真实生动，能够很好地激发学生学习的兴趣。
传统的教学方式。
重点放在法律概念、法律规定、法学观点和理论等等，比较抽象和枯燥。
这种教学方式可以系统地、完整地把法律知识传授给学生，但较少鼓励学生对这些法律知识提出挑战和怀疑。
因此，学生理解和运用能力都很差。
案例教学的最大特点是它的真实性，由于教学内容是具体的实例，生动、形象、直观，使抽象的法理变得形象，使枯燥的法律条文变得生动，使深奥的法律知识变得通俗易懂，容易激发学生的学习兴趣，易于学习和理解。
2.鼓励学生独立思考，能够调动学生学习主动性案例教学法改变了传统教学过程中由教师唱独角戏，学生被动接受知识的状况，把知识传播和能力培养有机地结合起来。
活生生的案例，现实的问题使学生置身于具体的实践活动中，因而学生学习的主动性和创造性都调动起来，不断刺激学生的求知欲望，强化学生的法律意识和法制观念。
大学法律学教案中的实践教学方法
大学法律学教案中的实践教学方法近年来，随着社会的快速发展和全球化的进程，法律专业的培养已成为高等教育中的重点。
在大学法律学教案中，如何有效地运用实践教学方法已成为教学改革的热点和难点。
本文将探讨一些在大学法律学教案中广泛采用的实践教学方法，并对其优点和运用场景进行分析。
一、案例分析法案例分析法是大学法律学教案中常见的实践教学方法之一。
它通过分析真实或虚拟的法律案件，使学生能够从中获得实际问题解决能力的培养。
在案例分析法中，教师可以选择具有典型性的案例，引导学生进行案件背景分析、法律规则应用和问题解决等步骤。
学生通过自主思考和讨论，能够深入了解并运用法律知识解决实际问题，提升自己的学习能力和实践能力。
二、模拟法庭辩论模拟法庭辩论是培养学生法律技能的有效方法之一。
通过角色扮演和辩论竞争，学生可以模拟真实的法庭过程，提高自己的辩论能力和法律实践经验。
在模拟法庭辩论中，学生可以担任原告、被告、律师或法官等角色，在辩论过程中运用法律知识和论证技巧进行争辩。
通过实际操作和实践训练，学生能够更好地理解法律条文的解释和适用，提升自己的口头表达和思维能力。
三、实地考察和调研实地考察和调研是法律教学中重要的实践教学方法之一。
通过到法院、检察院、律师事务所等实际工作场所进行参观和交流，学生能够亲身感受法律实践的氛围和工作环境。
同时，学生还可以与专业从业者进行面对面的交流和互动，了解他们在实际工作中面临的问题和挑战。
这种实地考察和调研的方式，能够帮助学生更好地理解法律学科的实际应用，并培养学生的实践能力和职业素养。
四、团队合作项目团队合作项目是培养学生协作能力和团队意识的实践教学方法。
在大学法律学教案中，可以设置一些小组项目，让学生分组合作完成特定的法律研究或实际问题解决。
通过团队合作，学生能够发挥自己的特长，共同解决问题，培养社交能力和团队精神。
同时，这种项目也能够使学生更深入地理解法律案例或法律规则，提升他们的批判性思维和解决问题的能力。
法律教育学案例分析(3篇)
第1篇一、案情简介原告：李某，男，某高校学生被告：某高校案由：侵害受教育权原告李某于2019年考入被告某高校，攻读法学专业。
在校期间，李某成绩优异，积极参加各类学术活动，表现突出。
然而，由于被告某高校存在管理漏洞，导致李某的受教育权受到侵害。
具体表现为：1. 教学设施不完善：被告某高校部分教室设施陈旧，无法满足教学需求，导致李某等学生无法正常上课。
2. 教师资源不足：被告某高校部分课程教师资源匮乏，教学质量难以保证，影响李某等学生的学业发展。
3. 实习机会受限：被告某高校未能为李某等学生提供足够的实习机会，使其无法将所学知识应用于实践，影响其就业竞争力。
4. 学生权益保障不到位：被告某高校对学生权益保障不到位，李某在维权过程中遇到诸多困难。
二、争议焦点本案的争议焦点在于被告某高校是否侵害了原告李某的受教育权。
三、法律依据1. 《中华人民共和国教育法》第四十二条规定：“受教育者享有下列权利：（一）参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；（二）按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；（三）在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；（四）对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；（五）法律、法规规定的其他权利。
”2. 《中华人民共和国高等教育法》第三十四条规定：“高等学校应当加强师资队伍建设，提高教师思想政治素质、业务水平、教学能力和科研能力。
高等学校应当加强教学设施建设，改善教学条件，提高教育教学质量。
”四、案例分析1. 被告某高校的教学设施不完善，导致原告李某等学生无法正常上课。
根据《中华人民共和国教育法》第四十二条第一款规定，受教育者有权参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料。
被告某高校未能满足这一基本条件，侵犯了原告李某的受教育权。
2. 被告某高校的教师资源不足，影响原告李某等学生的学业发展。
大学法律学教案中的法律实务与实际应用
大学法律学教案中的法律实务与实际应用在大学法律学教案中，法律实务和实际应用是学生们学习法律的重要部分。
通过学习法律实务和实际应用，学生们能够更好地了解法律的运行机制，培养解决实际法律问题的能力。
本文将探讨大学法律学教案中的法律实务和实际应用的重要性以及如何进行有效的教学。
一、法律实务的重要性法律实务是指在实际情况下，法律理论在实践中的应用和操作。
通过学习法律实务，学生们可以了解法律的实际应用，掌握解决实际法律问题的技能。
在大学法律学教案中，法律实务的学习对于学生们培养实际操作能力至关重要。
通过案例分析、模拟法庭等教学方式，学生们能够更好地了解法律实践中的各种情况，并学会灵活运用法律理论解决问题。
二、实际应用的重要性实际应用是指将法律理论应用到实际情况中，解决实际法律问题。
在大学法律学教案中，实际应用的学习能够使学生们更好地了解法律的实际运行机制，培养解决实际问题的能力。
通过案例分析、实地考察等教学方式，学生们可以亲身体验法律实践中的各种情况，培养解决问题的能力和分析能力。
三、如何进行有效的教学为了有效地教授法律实务和实际应用，大学法律学教案可以采用以下教学方法：1. 案例研究：通过引导学生们分析和讨论真实案例，使其了解法律实践中的各种情况，并学会运用法律理论解决问题。
2. 模拟法庭：组织学生们进行模拟庭审，让他们扮演不同角色，体验法庭活动，了解法庭程序和实际操作。
3. 实地考察：带领学生们参观法律机构、法庭等实地考察，亲身感受法律实践中的各种情况，培养实际操作能力。
4. 参与实际项目：将学生们参与到真实的法律项目中，从中学习并解决实际法律问题，提高他们的应用能力。
通过以上教学方法，大学法律学教案可以更好地将法律实务和实际应用融入到教学中，培养学生们的实际操作能力和问题解决能力。
通过以上内容的学习，我们可以得出结论，大学法律学教案中的法律实务和实际应用对于学生们的法律学习至关重要。
通过学习法律实务和实际应用，学生们可以更好地了解法律的运行机制，培养解决实际法律问题的能力。
论案例分析法在法学教学中的运用
论案例分析法在法学教学中的运用案例分析法是法学教学中一种重要的教学方法，它通过研究和分析实际案例，帮助学生理解和运用法律原理和规则。
本文将深入探讨案例分析法在法学教学中的运用以及其带来的益处。
首先，案例分析法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
相对于传统的理论教学、书本知识，案例分析法更加贴近实际，能够为学生提供更真实、具体的案例，使学生身临其境地感受到法律与现实生活的连接。
通过案例分析，学生能够深入了解具体的法律问题，发现其中的争议和困难，激发思考和研究的动力。
其次，案例分析法可以培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
在案例分析中，学生需要对案例中存在的法律问题进行分析和辨析，找出其中的关键问题，并提出相应的解决方案。
这种思考和分析的过程培养了学生的批判性思维能力，使他们能够从多个角度看待问题，并且能够理性地评估和选择不同的解决途径。
此外，案例分析法也可以促进学生的团队合作和沟通能力的发展。
在案例分析过程中，学生常常需要分组合作，共同研究案例、讨论问题，并形成团队合作的解决方案。
在这个过程中，学生需要有效地沟通和协作，学会倾听和尊重他人的观点，形成共识。
这样的团队合作让学生感受到协同合作的力量，并培养了他们的团队合作和沟通能力。
此外，案例分析法也有助于学生培养实践能力和创新精神。
案例分析法通过真实的案例让学生接触和了解现实生活中的法律问题，帮助他们掌握并运用法律知识解决实际问题。
在案例分析中，学生需要根据已有的法律规则和原则，发现新的问题、提出新的解决方案，并通过实际操作验证自己的理论。
这种实践能力和创新精神的培养对于学生未来的法律实践和研究具有重要的意义。
最后，案例分析法还可以帮助学生培养法律伦理和专业道德。
在案例分析中，学生不仅需要考虑解决问题的方法和结果，还需要关注问题的合法性和公正性。
案例分析法通过真实案例的讨论，让学生认识到法律的道德价值和规范要求，培养他们的法律伦理观念和专业道德素养。
关于教学法律的案例(3篇)
第1篇一、背景介绍张律师，一位拥有丰富法律实践经验的资深律师，同时也是一位热衷于法律教育的教师。
近年来，随着我国法治建设的不断深入，法律教育的重要性日益凸显。
张律师深知，培养具有法律素养、能够为社会提供优质法律服务的法律人才，是时代赋予每一位法律人的责任。
为了将法律知识传授给学生，张律师结合自身实践，开展了一系列富有成效的法律教学活动。
二、案例概述张律师在一次法律课堂上，针对一起典型的劳动争议案件，组织学生进行模拟法庭辩论。
通过这个案例，让学生深入了解劳动法律法规，提高法律实践能力。
以下是该案例的详细描述：（一）案例背景某公司员工小李，因工作原因被公司无故辞退。
小李认为公司的做法违法，遂向当地劳动仲裁委员会申请仲裁。
仲裁委员会受理了小李的申请，并依法进行了审理。
在审理过程中，双方当事人对案件事实和法律适用存在争议。
（二）案例教学目的1. 让学生了解劳动法律法规的基本内容；2. 培养学生运用法律知识解决实际问题的能力；3. 提高学生的辩论技巧和团队合作精神。
（三）案例教学过程1. 课前准备张律师将案件材料提前发放给学生，要求学生查阅相关法律法规，对案件事实进行梳理，并思考如何运用法律知识为原告或被告辩护。
2. 模拟法庭张律师将学生分成两组，一组扮演原告，一组扮演被告。
双方分别选出组长，负责组织本组成员进行辩论。
模拟法庭分为以下几个阶段：（1）法庭调查：双方分别陈述案件事实，出示证据。
（2）法庭辩论：双方就案件事实和法律适用展开辩论。
（3）法庭判决：张律师根据辩论情况，作出判决。
3. 案例分析在模拟法庭结束后，张律师引导学生对案件进行深入分析，总结法律适用过程中的经验和教训。
（四）案例教学效果1. 学生对劳动法律法规有了更深入的了解，提高了法律素养。
2. 学生运用法律知识解决实际问题的能力得到提升。
3. 学生在辩论过程中，培养了团队合作精神和辩论技巧。
三、案例总结张律师通过这起劳动争议案件的教学实践，取得了良好的教学效果。
大学法律学教案中的证据法教学案例
大学法律学教案中的证据法教学案例一、引言在大学法律学教案中，证据法是一门重要的课程。
教学案例被广泛运用于证据法的教学过程中，旨在帮助学生理解和应用相关法律知识。
本文将介绍一则证据法教学案例，以探讨其在大学法学教育中的价值和应用。
二、案例背景某市发生一起盗窃案，表述如下：被告王某被指控盗窃宝贵财物，即珠宝首饰。
原告证人张某声称在案发当晚，亲眼目睹王某盗窃并随即报警。
此外，张某还提供了一份拍摄于案发现场的监控录像作为证据。
而王某则坚称自己是无辜的，对张某的指控予以完全否认。
三、案例分析根据以上案例背景，我们可以进行如下分析：1. 证人证言的重要性原告证人张某的证言对案件的结果具有重要影响。
在证据法教学中，教师可以就证人证言的可信度、证人询问和质证方法等方面进行讲解。
学生需要学会审视证人证言中可能存在的问题，并能够有逻辑地进行证物追踪和证人质证。
2. 监控录像作为证据本案中，张某提供了一份拍摄于案发现场的监控录像作为证据。
这为教学案例提供了一个很好的机会，学生可以学习如何判断录像的真实性、合法性以及如何运用监控录像作为证据进行案件分析。
教师可以引导学生讨论监控录像证据在法庭上的价值和影响。
3. 辩方质疑被告王某否认自己的犯罪行为，这激发了辩方质疑的问题。
学生可以分析和讨论辩方质证的策略和方法，例如，辩方可以挑战证人的可信度，质疑监控录像的真实性等。
四、教学案例设计基于以上案例分析，我们可以设计以下教学案例：1. 角色扮演教师可以将学生分为原告和被告两组，让他们扮演角色进行模拟庭审。
学生可以根据案例材料准备好自己的辩词，并尝试使用相关证据进行质证和反驳。
2. 对证人证言的分析教师可以组织学生对原告证人张某的证言进行分析讨论。
学生可以就证人的证言逻辑、一致性、可信度等方面提出自己的观点，并展开辩论。
3. 讨论监控录像证据教师可以向学生展示监控录像，并引导他们就录像内容以及录像作为证据的可靠性进行讨论。
学生可以提出自己对录像真实性的判断，并就案件中录像的重要性进行讨论。
法学课程案例教学法
法学课程案例教学法
在法学课程中，案例教学法是一种广泛采用的教学方法。
通过
案例教学，学生能够更好地理解法律原理和理论，并将其应用于实
际情况中。
案例教学法旨在培养学生的法律思维能力、分析能力和
解决问题的能力。
首先，案例教学法通过真实案例的讨论和分析，帮助学生理解
法律规则和原则。
通过案例教学，学生可以了解案例中的各种法律
问题，包括法律依据、相关法律条文、案例的事实和争议点等。
这
有助于学生理解法律的具体应用和适用范围。
其次，案例教学法通过讨论案例中的争议点和法律适用问题，
培养学生的法律分析和推理能力。
学生需要通过案例中的事实和法
律规则进行分析和推理，从而得出合理的结论。
这有助于培养学生
的逻辑思维和分析问题的能力。
另外，案例教学法还能够帮助学生将法律理论应用于实际情况。
通过案例教学，学生可以了解法律在实际生活中的应用，以及法律
决策对各方利益的影响。
这有助于学生理解法律的实际意义，并培
养学生的解决问题的能力。
总之，案例教学法在法学课程中具有重要的作用。
通过案例教学，学生能够更好地理解法律原理和理论，并将其应用于实际情况中。
因此，案例教学法是一种有效的法学教学方法，对培养学生的法律思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学法律教学案例教学法应用实践
作者：姜黎唐博
来源：《学园》2014年第16期
【摘要】随着大学法律专业的地位日益突显，法律教学成为各高校的重要课程。
案例教学法是现今各高校教学的主要方式，在大学法律教学中采用案例教学法，可以提高学生的理论知识，调动学生的学习积极性，同时可以提高法律教学效果。
因此，为了提高大学法律的教学效果，分析了大学法律教学案例教学法的应用实践，以此提高教学水平。
【关键词】大学法律教学案例应用实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0022-01
在法律教学课程中，为了提高法律教学知识，使大学生能够掌握更为充分的法律知识，需要采取有效的教学方式。
案例教学指在教学过程中通过选取和设计一定的案例，对法律知识进行分析和讨论，使学生能够充分认识和掌握法律知识。
因此，在大学法律知识中广泛应用教学案例，可以以此提高教学水平。
一案例教学法在大学法律教学中的应用优势
1.案例教学法可提高学生的理解力，巩固学生的法律理论知识
高校在设置法律专业时，开设许多法律课程。
面对庞大的法律知识，若采取“满堂灌”的教学方式，学生无法充分理解和掌握法律知识。
通过案例教学法，使学生对其中所蕴含的法律知识进行充分的掌握和理解。
2.利于学生综合能力的提高
应用案例教学法，学生课前、课中及课后都要积极主动参与，在整个教学过程中，学生需要对案例所表现的法律知识进行分析、讨论、辩论及总结，积极找寻资料，对问题进行总结归纳，提高学生的综合能力。
3.创建良好的学习环境，提高教学效果
采用案例教学法，吸引学生的注意力和兴趣，使学生能够产生浓厚的学习兴趣，具有较高的学习积极性，以使课堂的学习氛围得到活跃，提高教学效果。
二案例教学法在大学法律中的应用
1.选择适宜的教学案例
选择教学案例时应注重：（1）选择针对性的案例。
在案例教学法中，让学生通过案例，学习和掌握法律条文和规定；（2）选择典型性案例。
选择与教学内容相对应的典型案例，增强学生对案例的认知。
（3）选择综合性案例。
尽量保证案例涉及较多的法律知识点，具有高度的综合性。
2.做好准备工作，合理分工
大学生在学习法律知识时，做好提前准备工作。
课前做好资料查找工作，为发言做准备。
在明确案例后，合理分工，创建小组，各组员有各自的任务和工作，如查找资料人员、草拟发言内容的人员、课堂发言人员，以此提高大学生的合作沟通能力，并促使案例教学法的顺利实施。
如在学习刑法知识时，各组员合理分配任务，找寻学生忽视刑法，对法律意识淡薄的案例，强调刑法知识淡薄的危害性，以此总结和归纳问题所在，并通过案例分析其中的法律知识。
3.积极交流、讨论案例
教学案例在法律教学中应用时，需要学生主动积极参与到教学案例的交流和讨论当中，并有序讨论问题，按照一定顺序，有序发言。
如在讨论1291次列车农民工致死案时，需要陈述自身的观点和理由，对案例中所涉及的法律知识，如车长行为是否构成故意杀人罪等，能有条不紊地进行交流、陈述和讨论。
4.归纳和总结
在教学过程中，老师不仅要做好设计和引导，在教学即将结束时，对学生的讨论内容进行归纳和总结，教师要针对学生交流和讨论中未涉及到的内容和忽视的内容重点提及，以此增加学生的记忆力，并对讨论中不正确的观点进行评价，做出正确的归纳和总结，提高学生的记忆力和理解力。
三在大学法律教学中做好法律案例的准备工作
1.教学前精心选择法律案例
在教学中，教师需选择典型的法律案例，让学生有目的地围绕教学案例学习，以此调动学生学习的兴趣和积极性。
2.对法律案例适当加工
在法律案例应用时，需适当加工，使法律案例分析可围绕教学目的和内容，适当简化案例情节，突出重点。
3.预先讲解法律案例相关知识
在课堂上需对教学重点难点进行预先讲解，使学生做到真正地掌握和理解相关的法律知识。
四结束语
为了使案例教学法能够更好地在课堂中运用，教师要采取合理的教学案例，选择典型、有针对性和目的性的案例，积极结合大学生的生活和学习，使学生能够重视法律知识，以此提高大学生的法律意识。
参考文献
[1]罗苟新.法律案例在大学法律基础知识教学中的运用[J].重庆电子工程职业学院学报，2012（2）：155～157
[2]孙小平.案例式教学新探[J].无锡职业技术学院学报，2010（1）：64～66
〔责任编辑：肖薇〕。