2019-3、阅读难度-阅读困难是弱视的一个特点。阅读的难度是能在眼睛的眼睛中识别-word范文模板 (12页)
阅读与学习困难
阅读与学习困难阅读和学习对于个人的发展和进步具有重要意义。
然而，有些人在阅读和学习时遇到了困难。
本文将讨论阅读和学习困难的原因，并提出解决这些困难的方法。
一、阅读困难阅读是获取知识和信息的重要途径。
然而，有些人面临阅读困难，可能由以下原因导致。
1.1 词汇量不足：阅读理解需要理解和运用大量的词汇。
如果词汇量不足，阅读将变得困难。
1.2 阅读速度慢：阅读速度慢可能导致理解困难。
有些人可能需要花费更多的时间来理解文章，这会降低他们的阅读效率。
1.3 阅读注意力不集中：注意力不集中会导致阅读困难。
在阅读时，需要专注并集中注意力以便更好地理解文章。
如何解决阅读困难呢？首先，可以通过扩大词汇量来改善阅读能力。
可以通过背单词、阅读英语原版书籍等方式来增加词汇量。
其次，可以通过进行阅读训练来提高阅读速度。
可以通过使用计时器，设置时间限制来逐渐加快自己的阅读速度。
同时，也可以通过不断阅读来提高阅读速度。
最后，通过培养良好的阅读习惯来提高阅读效果。
可以选择一个安静的阅读环境，避免分心的事物，并养成固定的阅读时间等。
二、学习困难学习是获取知识和提高技能的过程。
然而，有些人在学习时会遇到困难。
以下是一些常见的学习困难原因。
2.1 学习方法不当：学习方法不当会导致学习效果不佳。
有些人可能没有找到适合自己的学习方法，从而导致学习困难。
2.2 没有良好的时间管理能力：时间管理困难可能会导致学习效果不佳。
如果无法合理安排学习和休息时间，会降低学习效率。
2.3 缺乏动力和自律性：缺乏学习的动力和自律性可能会导致学习困难。
如果没有明确的学习目标和动力，很容易放弃学习。
要解决学习困难，我们可以采取以下方法。
首先，要找到适合自己的学习方法。
可以尝试不同的学习方式，如听讲座、阅读教材、参加学习小组等，找到适合自己的学习方式。
其次，要培养良好的时间管理能力。
可以制定学习计划，合理安排学习和休息时间，并坚持执行。
最后，要树立学习的动力和自律性。
阅读的挑战和困难
阅读的挑战和困难阅读是人类获取知识和信息的重要途径，然而，对于许多人来说，阅读并不总是一件轻松的事情。
在阅读过程中，我们经常面临着各种挑战和困难。
本文将探讨阅读的挑战和困难，并提供一些建议来克服这些问题。
一、阅读速度和理解力的挑战阅读速度和理解力是每个阅读者面临的两个主要挑战。
有些人阅读速度较慢，因此无法在短时间内阅读大量的文字；而其他人则可能在阅读过程中丧失对文本的理解能力。
如何提高阅读速度和理解力是一个需要解决的问题。
首先，通过培养良好的阅读习惯可以提高阅读速度。
比如，使用手指或书签指示阅读的位置，可以帮助我们更快地跳过文字，提高阅读速度。
其次，我们可以通过多读、多练来提高阅读理解能力。
多读不同类型的文章，扩大自己的知识面，同时可以提高理解力。
二、专业术语和难懂语言的困难在一些专业性较强的文章中，经常会使用大量的专业术语和难懂的语言，给读者带来了困扰。
这也是阅读的一个挑战。
针对这个问题，我们可以尝试采用以下几种策略来应对。
首先，我们可以在阅读之前预习一些相关的背景知识，以便更好地理解文章内容。
其次，使用词典或在线翻译工具来解释生僻词汇和短语，有助于我们理解文章的意思。
此外，与他人交流，讨论文本内容，也是一种解决困难的好方法。
三、集中力不足和分心的挑战在这个信息爆炸的时代，我们面临无数的干扰，很难保持足够的集中力来进行深入阅读。
这是阅读过程中的另一个挑战。
要提高集中力和减少分心，我们可以采取以下措施。
首先，创造一个安静、没有干扰的阅读环境，远离噪音和其他干扰因素。
其次，可以尝试使用一些专注工具，如番茄钟，帮助我们集中精力进行阅读。
最重要的是，我们要学会自我控制，培养良好的阅读习惯，坚持不懈。
四、阅读材料质量和真实性的困难在互联网时代，我们可以轻松地获取大量的信息，但也带来了质量和真实性的困扰。
如何分辨真伪、选取优质的阅读材料成为了一个挑战。
为了解决这个问题，我们首先要提高自己的辨别能力。
对于不确定的信息，可以进行多方查证，尤其是参考权威的来源。
小学学习困难生阅读过程中的眼动特征
2、注视时间：学习困难生的注视时间相对较长。这可能是因为他们需要更 多的时间来处理和理解文本信息。此外，过长的注视时间可能导致疲劳和阅读动 力下降，进而影响阅读效率。
3、阅读速度：小学学习困难生的阅读速度较慢，他们需要更长的时间来阅 读同样的文本。这可能是由于他们的识字能力和理解能力较弱，导致阅读过程中 需要更多的认知资源。
课程结构应包括以下三个阶段：
（1）启发性阅读阶段：此阶段主要引导学生进行深度阅读，理解文本的主 旨、观点及论证方法。教师可设计一些问题，引导学生思考和讨论。
（2）分析性阅读阶段：此阶段主要培养学生的分析能力。教师可选取一些 具有争议性的主题，让学生从不同角度进行分析和讨论。
（3）批判性阅读与表达阶段：此阶段主要培养学生的批判性思维及表达能 力。教师可引导学生对某一主题进行深入的探讨，并鼓励他们提出自己的观点和 论据。
在未来的教学实践过程中，教师还需要不断探索和尝试，根据学生的实际情 况调整和完善课程设计，以更好地促进学生的发展。
感谢观看
此外，本研究仅了静态文本的阅读过程，未来研究可以进一步探讨动态视觉 信息（如视频）对于学习困难生阅读理解的影响，以及如何通过眼动特征来评估 和改进学习困难生的多媒体学习能力。
在我们快速浏览报纸、阅读小说或学习研究材料时，我们的眼睛是如何移动 的？这种看似简单的问题，实则涉及到复杂的认知过程。近年来，眼动研究为阅 读理解过程提供了独特的视角，揭示了其中的一些奥秘。
结论
本研究通过眼动测量方法，揭示了学习困难生阅读过程的独特特征。这些特 征包括注视点数量多、注视时间短以及眼球运动范围大等。这些发现有助于更好 地理解学习困难生的阅读过程，为提高他们的阅读理解能力提供了重要线索。
对于未来的研究方向，一方面，可以通过对比不同类型的学习困难生（如特 定学科困难、注意力缺陷多动障碍等）的眼动特征，深入探讨阅读困难的机制。 另一方面，可以研究如何根据学习困难生的眼动特征，设计有针对性的阅读干预 措施，以提高他们的阅读理解能力。
中小学生阅读困难及家庭教育对策
中小学生阅读困难及家庭教育对策[摘要]阅读能力是现代社会人们的一种基本能力，是一个人终身学习、持续发展的基础。
阅读困难是中小学生较为普遍的一种现象。
本文针对这一问题提出了三种解决办法：第一，家长要有正确的态度。
第二，要根据儿童具体情况，辩证施治。
第三，要努力营造良好的家庭语言环境，提高儿童的阅读能力。
[关键词]中小学生阅读能力家庭教育阅读能力是现代社会人们的一种基本能力，是一个人终身学习、持续发展的基础。
义务教育阶段语文课程标准（实验稿）要求，5~6年级学生“默读一般读物每分钟不少于300字”，“课外阅读总量不少于100万字”；7~9年级学生“阅读一般的现代文每分钟不少于500字”，“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”；普通高中语文课程标准（实验稿）要求“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。
这些阅读速度和阅读总量的要求，对一般学生来讲都是很高的。
大量的调查却表明，阅读困难是中小学生较为普遍的一种现象。
如果不解决阅读困难问题，中小学新课标规定的目标就根本达不到，还会影响学生素质的全面提高。
一、阅读困难及其表现“阅读困难是学习困难的最主要类型，占到所有被诊断为学习困难儿童的70%以上。
”本文研究的阅读困难是指智力正常或超常的学生，在文字（和图）的阅读能力上落后的现象。
阅读困难程度严重的称为阅读障碍。
阅读困难直接影响语文学习，进而影响其它各门功课的学习。
阅读是一个十分复杂的符号认知过程，需要多种心理功能的协调。
视知觉要参与，听知觉也要参与。
还涉及到认知、记忆、理解，字词音形义的掌握程度等多个方面。
阅读困难学生会在如下一个或几个方面表现出困难。
1.认字、记字困难，往往记不住，记住也很容易忘。
2.听写困难，常需要多遍重复。
3.书写困难，写字慢，且常出现错别字，或多一画或少一点，偏旁部首常写颠倒。
4.阅读速度慢，常用手或笔指着读，否则会读串行。
5.阅读不能按原文进行，常有增减字词现象，且断句不准。
解决小学生常见的阅读理解难题培养孩子的阅读能力
解决小学生常见的阅读理解难题培养孩子的阅读能力阅读是一种重要的语言技能，对于小学生的学习发展至关重要。
然而，许多小学生在阅读理解方面遇到困难。
在本文中，我将探讨一些常见的阅读理解难题，并分享一些帮助孩子提高阅读能力的方法。
一、阅读理解难题1. 生词理解困难：小学生在阅读中常常遇到一些生词，这对他们来说是一个挑战。
他们可能不熟悉这些词汇，导致无法真正理解整个句子或段落的含义。
2. 理解篇章结构：阅读理解不仅仅是对单词的理解，还需要理解篇章的结构。
小学生可能缺乏对篇章结构、主题句以及段落间逻辑关系的正确理解，导致阅读理解困难。
3. 推断和推理能力：阅读理解需要学生能够根据文章中的信息进行推断和推理。
小学生可能缺乏这样的能力，从而无法正确回答与文章相关的问题。
二、培养孩子的阅读能力1. 扩大词汇量：提高词汇量对于培养孩子的阅读能力至关重要。
可以通过多读一些适合孩子年龄的书籍来帮助孩子认识并记住更多的词汇。
同时，可以鼓励孩子使用字典查找和记忆生词。
2. 强化阅读技巧：教导孩子采用一些阅读技巧，例如预测、划重点、理解关键词等，以帮助他们更好地理解阅读材料。
可以通过与孩子一起朗读、分析和讨论文章来提高他们的阅读技巧。
3. 多元化阅读材料：为孩子提供多样化的阅读材料，包括故事书、报纸、杂志和网络文章。
这有助于培养孩子对不同文体、不同话题的阅读理解能力。
4. 练习推断和推理能力：通过给孩子提供一些需要推断和推理的阅读材料，可以帮助他们培养这方面的能力。
可以鼓励孩子提出问题，预测故事情节的发展，并从文字中寻找证据来支持他们的推断。
5. 鼓励积极的阅读习惯：培养孩子的阅读兴趣和习惯非常重要。
家长和教师应该为孩子提供良好的阅读环境，例如建立家庭图书馆、与孩子分享读后感等，激发孩子对阅读的热爱。
三、总结通过解决小学生在阅读理解中常见的难题，并采取相关的培养方法，可以帮助孩子提高阅读能力。
扩大词汇量、强化阅读技巧、多元化阅读材料、练习推断和推理能力，以及鼓励积极的阅读习惯，都是有效的方法。
一年级语文阅读理解难点解析
一年级语文阅读理解难点解析一、关键信息1、阅读理解题型特点文字简单但含义丰富多以图片辅助理解问题形式较为基础2、一年级学生特点识字量有限注意力集中时间短理解能力尚在发展3、教学目标培养阅读兴趣提高识字量初步掌握阅读技巧4、难点表现对生字生词的理解障碍难以把握文章主旨不能准确回答问题5、解决方法强化字词教学引导阅读思考增加阅读练习6、家长配合要点陪伴阅读鼓励表达创造阅读环境二、阅读理解题型特点11 文字简单但含义丰富一年级的语文阅读理解所选文章通常文字较为简单，但其中蕴含的意义可能需要学生通过思考和联想来理解。
这对于刚刚开始学习语文的一年级学生来说，是一个不小的挑战。
111 多以图片辅助理解为了帮助一年级学生更好地理解文章内容，阅读理解题目往往会配有丰富的图片。
然而，学生如何正确地结合图片和文字获取信息，也是需要培养的能力。
112 问题形式较为基础问题通常围绕文章中的直接信息，如人物、事件、地点等，但要求学生能够准确找到并回答，这需要他们具备一定的阅读专注力和信息筛选能力。
三、一年级学生特点21 识字量有限一年级学生的识字量相对较少，这导致他们在阅读过程中遇到不认识的字时容易产生挫败感，影响对文章的理解。
211 注意力集中时间短一年级学生的注意力集中时间较短，难以长时间专注于阅读文章，容易分心，从而忽略关键信息。
212 理解能力尚在发展他们的思维以形象思维为主，对抽象概念和复杂的逻辑关系理解起来较为困难，需要逐步引导和培养。
四、教学目标31 培养阅读兴趣让一年级学生感受到阅读的乐趣，激发他们主动阅读的欲望，为今后的学习打下良好的基础。
311 提高识字量通过阅读理解的练习，增加学生的识字量，使他们能够更加流畅地阅读文章。
312 初步掌握阅读技巧教导学生如何根据上下文猜测词义、如何找到关键信息、如何总结文章大意等基本的阅读技巧。
五、难点表现41 对生字生词的理解障碍由于识字量有限，遇到生字生词时，学生可能无法准确理解其含义，从而影响对整个句子和文章的理解。
阅读理解题的难度分析 → 阅读理解题的难度评估
阅读理解题的难度分析→ 阅读理解题的难度评估阅读理解题的难度评估引言阅读理解题是语文学科中的一种常见题型，其主要目的是考察学生对于文章内容的理解能力和阅读技巧。
针对阅读理解题的难度评估，本文将从四个方面进行分析。
1. 文章难度评估首先，评估阅读理解题的难度需要考察所给文章的难易程度。
文章的难度可以从以下几个方面进行评估：- 文章长度：较长的文章可能需要更多的时间和精力来理解。
- 文章内容：涉及专业知识或复杂的逻辑结构的文章难度较高。
- 词汇难度：文章中使用的生僻词或专业术语会增加学生的阅读困难。
2. 问题类型评估其次，阅读理解题的难度还需要考察所给问题的类型。
不同类型的问题对学生的认知能力和思维能力要求不同，因此问题类型也会影响难度评估。
以下是一些常见的问题类型：- 主旨题：要求学生理解文章的中心思想，难度较低。
- 细节题：要求学生从文章中找出具体细节进行回答，难度适中。
- 推理题：要求学生通过推理和推断进行回答，难度较高。
3. 选项干扰评估此外，阅读理解题的难度还与选项的干扰程度相关。
选项的干扰性越高，学生正确答案的选择难度也越大。
选项常见的干扰方式包括：- 近义词干扰：选项中使用与文章中相似但具有微妙差异的词语进行干扰。
- 相反观点干扰：选项中包含与文章相反的观点或信息，容易引起学生的迷惑。
- 无中生有干扰：选项中包含文章未提及的信息，考验学生对文章的整体理解能力。
4. 时间限制评估最后，阅读理解题的难度评估还需考虑时间限制。
如果学生在有限的时间内需要阅读和答题，较长或较难的文章和问题会增加时间压力，使难度进一步提高。
结论阅读理解题的难度评估需要综合考虑文章难度、问题类型、选项干扰和时间限制等因素。
对于学生来说，了解题目难度有助于合理规划学习时间和答题策略。
对于教师来说，了解题目难度有助于设计合理的测试内容和学生评价体系。
年级疑难题解析小学生在阅读理解时容易遇到的障碍
年级疑难题解析小学生在阅读理解时容易遇到的障碍年级疑难题解析：小学生在阅读理解时容易遇到的障碍阅读理解是学生在语文学习中重要的一环，它能够培养学生的阅读能力和思维能力。
然而，很多小学生在阅读理解时常常遇到各种障碍，导致理解能力不理想。
本文将分析小学生在阅读理解中容易遇到的障碍，并提出相应的解决方案，以帮助他们提高阅读理解能力。
一、理解能力差小学生的阅读理解能力通常相对较弱，在阅读过程中，常常遇到理解高难度文章内容的困难。
针对这一问题，教师可以采取以下解决方法：1. 提供足够的阅读材料：为了培养学生的阅读兴趣和习惯，教师应该给学生提供各类题材多样的阅读材料，如文学作品、科普读物等，帮助学生逐渐提升对不同文章的理解能力。
2. 引导学生学习阅读策略：教师应该教导学生如何运用阅读策略，如上下文推测、寻找关键词等，以提高学生的理解能力。
3. 组织多样化的阅读活动：通过朗读课文、小组讨论和阅读游戏等活动，增加学生对课文的理解和消化。
二、字词理解困难小学生的字词理解能力有限，经常会遇到一些生词、短语、成语的困扰。
为解决学生的字词理解问题，教师可以尝试以下措施：1. 提前预习：在学习新课之前，教师可以提前让学生浏览课文内容，了解文章的大致意思，预习一些生词和不熟悉的字词，以提高学生对文章的整体理解。
2. 注重词汇积累：教师可以针对生词、短语、成语等重点词汇进行有针对性的词汇讲解和练习，帮助学生掌握词汇的意义和用法。
3. 鼓励学生查字典：鼓励学生主动查找和解释不熟悉的字词，培养他们自主学习的能力。
三、情感态度影响有时候，小学生在阅读理解过程中，受到自身情感态度的影响，产生主观偏见，影响对文章的全面理解。
针对这一问题，教师可以采取以下方法：1. 引导合理评价：教师应该引导学生对文本持客观、理性的态度，引导学生从多角度去理解和解读文章，减少主观偏见的影响。
2. 提供多样化的主题内容：选择不同主题和题材的文章，帮助学生充分接触到不同的观点和情感态度，提升他们对文章的全面理解能力。
二年级语文超难阅读理解
二年级语文超难阅读理解在二年级的语文学习中，阅读理解是一项非常重要的技能。
它不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能锻炼学生的逻辑思维和理解能力。
然而，对于一些学生来说，阅读理解可能会显得有些难度，特别是当文章内容较为复杂或者问题设计较为深入时。
为了帮助二年级的学生更好地掌握阅读理解，我们可以从以下几个方面入手：1. 培养阅读兴趣：首先，要激发学生对阅读的兴趣。
可以通过选择一些有趣的故事书或者适合他们年龄的文学作品来吸引他们的注意力。
当学生对阅读产生兴趣时，他们会更愿意投入到阅读中去，从而提高阅读理解的能力。
2. 逐步增加难度：在阅读材料的选择上，应该从简单到复杂逐步增加难度。
一开始可以选择一些句子结构简单、词汇量不大的文章，随着学生阅读能力的提高，再逐渐引入一些句子结构复杂、词汇量较大的文章。
3. 教授阅读技巧：教师可以教授一些基本的阅读技巧，比如预测、推理、总结等。
这些技巧能够帮助学生在阅读过程中更好地理解文章的主旨和细节。
4. 练习提问和回答：在阅读后，教师可以提出一些问题，让学生尝试回答。
这些问题可以是关于文章内容的理解，也可以是关于作者意图的推测。
通过这样的练习，学生能够更好地理解和掌握文章的内容。
5. 鼓励学生表达：鼓励学生在阅读后表达自己的观点和感受。
这不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够帮助他们更深入地理解文章。
6. 定期进行阅读测试：通过定期的阅读测试，可以检查学生阅读理解的进度和效果。
测试可以包括选择题、填空题、简答题等多种形式，以全面考察学生的阅读能力。
7. 家长的参与：家长在孩子的学习过程中扮演着重要的角色。
家长可以和孩子一起阅读，讨论文章的内容，这样不仅能够增进亲子关系，还能提高孩子的阅读理解能力。
通过以上的步骤，二年级的学生可以在教师和家长的共同帮助下，逐渐克服阅读理解的难题，提高自己的阅读水平。
记住，阅读是一个长期的过程，需要持续的练习和不断的努力。
一年级阅读难题阅读理解与文学欣赏的基本技巧
一年级阅读难题阅读理解与文学欣赏的基本技巧阅读是孩子学习的基础，也是培养孩子对文学的兴趣和欣赏能力的重要途径。
然而，对于一年级的孩子来说，阅读可能是一项巨大的挑战。
他们面临着阅读难度较高的文章、理解文章意思以及欣赏文学作品等诸多难题。
因此，如何帮助一年级学生克服这些难题，提高阅读理解能力和文学欣赏水平，是每一位教育者应该思考的问题。
一、培养良好的阅读习惯首先，我们需要培养学生良好的阅读习惯。
一年级学生的阅读时间一般较短，我们可以每天安排适量的时间，让他们专心阅读。
在阅读过程中，教师可以提供适合学生年龄的优秀文学小品阅读，激发他们的兴趣。
同时，教师还可以和学生一起朗读文章，帮助他们更好地理解文本，积累词汇和表达能力。
二、注重阅读理解训练其次，我们需要注重阅读理解的训练。
一年级的学生可能会遇到理解文章意思的难题。
在课堂上，教师可以带领学生一起进行精读和泛读，提问学生一些与文章内容相关的问题，鼓励他们思考，理解文本的主旨和细节。
此外，教师还可以配合一些绘本或插图，帮助学生更加直观地理解故事情节。
通过反复训练，逐步提高学生的阅读理解能力。
三、提供丰富多样的文学作品除了阅读理解，我们也应该引导学生进行文学欣赏。
文学作品可以激发学生的想象力和创造力，培养他们审美能力和情感表达能力。
因此，我们应该提供丰富多样的文学作品，如儿童文学、童话故事、诗歌等，让学生有更多的选择。
在阅读文学作品的过程中，教师可以引导学生讨论作品的主题、情节和人物形象，分享他们的想法和感受，增强对文学作品的理解和欣赏。
四、积极鼓励和奖励最后，我们应该积极鼓励和奖励学生在阅读和文学欣赏方面的努力和成绩。
每当学生阅读了一本好书，理解了一篇文章，或者对一首诗产生了共鸣，我们可以给予他们积极的反馈和奖励，激励他们继续努力。
同时，我们还可以组织一些阅读比赛或文学活动，为学生提供一个平台展示自己的阅读和欣赏成果，增加学习的乐趣和动力。
总结而言，一年级阅读难题的解决需要我们注重培养学生的阅读习惯，提供针对性的阅读理解训练，引导学生进行文学欣赏，并积极鼓励和奖励他们的努力。
《近视与阅读的复杂关系》阅读答案及考点分析
《近视与阅读的复杂关系》阅读答案及考点分析近视与阅读的复杂瓜葛近视是一种颇为神秘的现象，科学家们还不能确切地说出遣成近视的缘由。
有关的遗传学钻研表明，在近视对比严重的家庭里，近视确实能够遗传，可是谁都搞不清楚内在的缘由。
最近，美国眼科医生道格拉斯·费雷德里克又重新提出丹麦眼科医生恩斯特·戈德施密特早在1990年就提出的理论：过早阅读容易变成近视眼。
戈德施密特医生对近视问题作过全面的钻研。
他举过这样一个例子：芬兰北部的拉普人20世纪50年代的时候还糊口在远离现代文明的纯朴环境中。
他们捕鱼狩猎，只有在织补渔网和吃鱼的时候才会近距离地看某个物体，眼睛不需要经常地调节焦距，因而不易疲劳。
那时候，芬兰北部的近视率只有1％，后来，拉普人的孩子开始读书写字，到1982年的时候，这一地区的近视率已上升到12％。
这就是戈德施密特医生最先提出的”阅读使人近视”的理论依据。
现在，费雷德里克医生再次提出这类看法。
他在《英国医学杂志》周刊上发表了一篇论文，其中说：“有关的新数据表明，小时候的近视经历，眼睛所承受的负担：影响一个人眼睛的生长和眼球的折射功能。
”良多戴眼镜的近视患者都说，在他们小时候，父母是不让他们在光线昏暗的地方或行驶的汽车上读书的，也不让他们把书拿得太近，可是他们照样得了近视：所以，弗雷德里克医生说，眼睛的注视方式能够影响眼睛的生长发育，并影响到眼球的折射。
他认为长时间的阅读和由此引发的视网膜模糊可以造成近视。
像在他之前的许多医生同样，费雷德里克医生的结论也主要是基于这样一个事实：原来视力很好的土著居民，在接受现代文明教育以后逐渐开始近视。
而且人的受教育水平与近视的患病率及严重程度也有瓜葛。
譬如律师、记者、医生和经常使用显微镜工柞的人就比农民更容易近视。
然而，这个理论也有不能让人信服之处：既然西方人的糊口方式使他们更容易近视，既然近视与眼睛的调节有关，该怎样解释在花同样多的时间看电视、读报纸和玩电脑的人群中，有的人近视了，而有的人却没有呢？固然，近视还和遗传有关。
语文阅读理解很难
语文阅读理解很难语文阅读理解是许多学生在学习过程中感到困难的一个环节。
它不仅要求学生具备扎实的语文基础知识，还需要有较强的逻辑思维能力和丰富的想象力。
在阅读理解中，学生需要理解文章的主旨大意，把握作者的写作意图，分析文章的结构和语言特点，以及回答相关问题。
首先，阅读理解的难点之一在于理解文章的深层含义。
很多时候，作者在文章中表达的不仅仅是字面意思，还有更深层次的思想和情感。
这就要求学生在阅读时，不仅要关注文章的表面信息，还要深入思考，挖掘文章的内在含义。
例如，通过分析文章中的关键词汇、修辞手法和象征意义，来理解作者想要传达的真正信息。
其次，阅读理解的另一个难点是把握文章的结构。
文章的结构是作者组织材料、表达思想的方式。
理解文章的结构，有助于学生更好地把握文章的主旨和作者的写作意图。
在阅读时，学生可以通过分析文章的开头、发展、高潮和结尾，来理解文章的整体框架和逻辑顺序。
再者，阅读理解还要求学生具备一定的语言分析能力。
这包括对文章中词汇的准确理解，对句子结构的分析，以及对修辞手法的识别。
通过这些分析，学生可以更准确地理解文章的内容和作者的表达方式。
最后，阅读理解的难点还体现在回答问题上。
在阅读理解的练习中，通常会有一些问题要求学生根据文章内容进行回答。
这些问题可能涉及到文章的细节、主旨、作者的观点等方面。
回答这些问题，不仅需要学生对文章有深入的理解，还需要他们能够清晰、准确地表达自己的观点。
综上所述，语文阅读理解之所以难，是因为它不仅考察学生的语言知识，还考察他们的逻辑思维、分析能力和表达能力。
要提高阅读理解的能力，学生需要在阅读时多思考、多分析，同时也要通过大量的阅读练习来积累经验，提高自己的阅读技巧。
阅读真的很难第一季作业解析
阅读真的很难第一季作业解析阅读是一项基本的学习技能，也是获取知识的重要途径。
然而，很多人都觉得阅读很难，尤其是在面对大量的文字和复杂的内容时。
本文将通过解析阅读难题，帮助读者更好地应对阅读挑战。
阅读难的原因之一是缺乏阅读习惯。
对于许多人来说，阅读并不是一项习惯性的活动，因此无法形成良好的阅读能力。
为了解决这个问题，我们可以从养成每天阅读的习惯开始。
选择一本自己喜欢的书籍或者感兴趣的话题，每天坚持阅读一段时间，逐渐培养起阅读的习惯。
阅读难的原因之二是缺乏阅读技巧。
阅读并不仅仅是眼睛看到文字，还需要运用一些技巧来理解和消化所读内容。
例如，可以在阅读过程中用手指指着每个单词，有助于提高阅读速度和理解力。
另外，可以使用标记笔在重点部分划线或做笔记，以便后续复习和回顾。
此外，对于长篇文章或复杂的内容，可以先阅读标题、段落开头和结尾，抓住关键信息，然后再细读全文。
另一个导致阅读困难的原因是缺乏词汇量和阅读理解能力。
词汇是阅读的基础，如果词汇量不足，就会导致阅读理解困难。
因此，我们可以通过多读、多背单词来扩大词汇量。
同时，阅读理解能力也需要通过大量的阅读来培养。
可以选择一些适合自己水平的阅读材料，逐渐提高阅读难度，同时积累阅读经验和技巧。
阅读难的原因还包括对文章结构和逻辑的理解困难。
有些文章结构复杂，逻辑关系错综复杂，容易让人迷失方向。
为了解决这个问题，可以先对文章进行整体把握，理清段落之间的逻辑关系。
可以通过找出关键词、总结段落主题等方法来帮助理解文章结构和逻辑。
阅读难的原因还包括对文化背景和知识的理解不足。
有些文章可能涉及到特定的文化背景或领域知识，如果读者对这些内容了解不多，就会造成阅读困难。
为了解决这个问题，可以通过阅读多样化的内容来扩大自己的知识面，了解不同领域的知识。
阅读确实是一项具有挑战性的任务，但只要我们掌握了一些技巧和方法，就能够应对阅读难题。
通过养成阅读习惯，提高阅读技巧，拓展词汇量和阅读理解能力，理解文章结构和逻辑，扩大文化背景和知识面，我们可以逐渐提高自己的阅读能力，享受阅读带来的乐趣和收获。
什么是阅读障碍
什么是阅读障碍阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成绩上落后的现象。
究竟落后到什么程度才算是阅读障碍呢？一般是以阅读成绩落后于一到两个年级的分数作为标准，这也就是说，诊断阅读障碍是以标准化的阅读测验测试儿童，发现儿童在平均成绩上低于其他同龄儿童，只达到低年级儿童的平均水平。
在现代社会，阅读能力是一项极为重要的能力，因为几乎所有的现代信息都要通过阅读来获取，尽管计算机已经十分普及，但计算机并不能代替人的阅读，相反，它更有赖于阅读。
阅读是一个十分复杂的过程，因为阅读几乎涉及了所有的心理功能。
有人把阅读比做弹钢琴，意思是说，阅读需要多种心理功能的协调，就像弹钢琴要种种心理功能的合作一样。
在阅读过程中，我们首先需要发挥视知觉的作用，视知觉的分辨与记忆，都需参与进来。
其次，阅读需要对声音的辨别与记忆，阅读是一个对所看到的字的声音的反应过程，只有熟练的读者，才能进入默读。
通过将字形、字音和字义的联结，我们获得对字词的理解。
几乎所有的文字都是音、形、义的联合，缺少其中的某一个环节，人对字词的认知与学习就会出现困难。
人类很早就有了语言，通过声音和手势，人们彼此沟通和理解。
但文字却是很晚才出现的，最古老的文字也只有几千年的历史。
更何况阅读的普及是近几百年的事情。
当资本主义制度发展起来之后，随着报纸和书籍的普及，阅读才成为人类的必不可少的一种能力。
过去很长一段时间，人们对儿童的教育并不注重阅读能力，因为只有很少的一部分人靠读书谋生，也只能有很少的人才能靠读书谋生，所以，不用阅读，儿童长大以后也能适应社会，只要有强壮的体能和其他的技能就足以生存。
而在现代社会，阅读成为适应社会的必不可少的功能，如果不能阅读，一个人很难在现代社会中，找到一个如意的工作。
阅读如此复杂，又如此重要，难怪心理学和教育学都重视语言和阅读的学习。
而与此并不协调的是，有许多人具有阅读障碍，这些人看上去与其他人没有什么两样，谈吐举止都很得体，但就是一提到阅读就像换了一个人似的。
语文阅读与理解有多难学
语文阅读与理解有多难学语文阅读与理解是学习语文的重要组成部分，它不仅考察学生对文本内容的掌握程度，还考察学生对文本深层含义的理解能力。
然而，对于许多学生来说，语文阅读与理解的学习过程充满了挑战。
首先，语文阅读与理解的难度在于文本本身的复杂性。
文本可能包含丰富的词汇、复杂的句式结构以及多样的修辞手法，这些都要求学生具备较高的语言理解能力。
此外，文本中可能蕴含的文化背景、历史背景和作者的个人风格也是学生在阅读时需要考虑的因素。
其次，阅读理解的难度还体现在对文本深层含义的把握上。
这不仅要求学生能够理解文本的字面意思，还要求他们能够挖掘文本的隐含意义，包括作者的意图、文本所反映的社会现象以及文本所传达的价值观等。
这种深层次的理解往往需要学生具备一定的生活经验和思考能力。
再者，语文阅读与理解的学习还要求学生具备良好的逻辑思维能力。
在阅读过程中，学生需要对文本进行分析、比较和归纳，从而形成对文本的全面理解。
这不仅涉及到对文本内容的梳理，还包括对文本结构的把握，以及对文本中不同观点和论据的辨析。
此外，语文阅读与理解的学习还需要学生具备一定的想象力和创造力。
在理解文本的过程中，学生往往需要通过自己的想象来填补文本中的空白，或者通过创造性的思考来理解文本中的隐喻和象征。
最后，语文阅读与理解的学习还需要学生不断地练习和积累。
通过大量的阅读实践，学生可以逐渐提高自己的阅读速度和理解能力，同时也能够积累更多的词汇和表达方式，从而更好地理解和欣赏文本。
总之，语文阅读与理解的学习是一个复杂而富有挑战的过程，它要求学生具备多方面的能力和素养。
通过不断的学习和实践，学生可以逐渐克服这些困难，提高自己的语文阅读与理解能力。
语文阅读与理解有多难
语文阅读与理解有多难语文阅读与理解的难度因人而异，但对许多人来说，它无疑是一项挑战。
阅读不仅仅是识别文字和理解句子的意思，它还涉及到对文本的深入分析和批判性思考。
理解文本的深层含义，需要读者具备一定的语言知识、文化背景和逻辑推理能力。
首先，语言知识是阅读与理解的基础。
这包括词汇量、语法结构和句式运用。
如果读者对这些基础知识掌握不牢固，那么在阅读过程中很容易遇到障碍，难以理解文本的字面意义，更不用说挖掘其深层含义了。
其次，文化背景对于理解文本也至关重要。
很多文学作品和文章都蕴含着丰富的文化元素，如历史事件、社会习俗、地域特色等。
如果读者缺乏相应的文化背景知识，那么在阅读时可能会对这些文化元素感到陌生，从而影响对文本的整体理解。
再者，逻辑推理能力在阅读与理解中也扮演着重要角色。
文本中往往包含着复杂的逻辑关系和论证过程，读者需要通过分析和推理，才能把握作者的观点和论据。
这种能力不是一蹴而就的，需要通过大量的阅读和思考来培养。
此外，阅读与理解还涉及到情感共鸣和想象力。
文本中的情感表达和形象描绘，需要读者用心去感受和想象，这样才能更好地理解作者的意图和文本的内涵。
这不仅要求读者具备一定的文学素养，还需要有丰富的生活经验和敏锐的情感。
最后，阅读与理解是一个动态的过程，它需要读者不断地提问、思考和反思。
在阅读过程中，读者应该积极地与文本对话，提出自己的疑问，探索文本的多种可能性。
这种主动的阅读方式有助于提高理解的深度和广度。
综上所述，语文阅读与理解的难度在于它不仅要求读者具备扎实的语言基础和文化知识，还需要具备逻辑推理能力、情感共鸣和想象力。
同时，它还是一个需要不断探索和思考的过程。
通过持续的阅读实践和深入的思考，读者可以逐渐提高自己的阅读与理解能力，从而更好地领略文本的魅力。
语文阅读与理解有多难写
语文阅读与理解有多难写语文阅读与理解的难度，对于许多人来说，是一个复杂而多维的问题。
它不仅涉及到语言的掌握，还关联到文化背景、个人经验、思维逻辑等多个方面。
在教育领域，语文阅读与理解能力的培养一直是教学的重点，但同时也是一个挑战。
首先，语文阅读与理解的难度在于语言本身的复杂性。
中文作为一种表意文字，其字形、字义和语法结构都具有独特的特点。
对于初学者来说，掌握正确的读音、理解词汇的含义、把握句子的结构，都是不小的挑战。
而对于进阶学习者而言，如何准确理解成语、典故、修辞手法等，更是需要深厚的语言功底和文化积累。
其次，阅读材料的选择也是一个影响难度的因素。
不同的文本类型，如诗歌、散文、小说、议论文等，都有其特定的表达方式和理解要求。
例如，诗歌往往蕴含丰富的意象和隐喻，需要读者有较高的文学素养和想象力；而议论文则要求读者能够理解作者的论点、论据和论证过程，这需要较强的逻辑思维能力。
此外，个人的经验与背景也会影响阅读与理解的难易程度。
每个人的生活经历、知识储备和价值观念都不尽相同，这些因素都会在阅读过程中发挥作用。
有时候，一个文本对于某些读者来说可能很容易理解，而对于另一些读者则可能难以捉摸。
因此，教师在教学过程中需要考虑到学生的个体差异，采取不同的教学策略来帮助他们克服阅读障碍。
再者，阅读与理解的过程还涉及到思维的深度和广度。
阅读不仅仅是对文字的识别，更重要的是对文本内容的思考和内化。
这要求读者能够进行批判性思考，能够从不同的角度审视文本，提出自己的见解。
这种能力不是一朝一夕能够培养出来的，它需要长期的阅读实践和思考训练。
最后，语文阅读与理解的难度还在于它是一个动态的过程。
随着社会的发展和文化的变迁，语言也在不断地演变。
新的词汇、新的概念、新的思想不断涌现，这些都要求读者能够及时更新自己的知识体系，以适应不断变化的阅读环境。
综上所述，语文阅读与理解的难度是多方面的，它既包括语言本身的挑战，也涉及到阅读材料的选择、个人经验与背景、思维的深度和广度，以及语言的动态变化。
小学阅读难题解析培养学生的阅读技巧与理解能力
小学阅读难题解析培养学生的阅读技巧与理解能力小学阅读难题解析——培养学生的阅读技巧与理解能力随着时代的发展和教育改革的不断深化，小学阅读教育受到了越来越多的重视。
然而，实际教学中我们不难发现，许多学生在阅读过程中常常遇到各种阅读难题。
本文旨在分析小学阅读难题的成因，并提出相应的解决方法，以培养学生的阅读技巧与理解能力。
一、阅读难题的成因1.缺乏基础知识和阅读经验小学生的阅读能力通常处于初级阶段，他们缺乏足够的基础知识和阅读经验。
这使得他们在面对一些生词生态或复杂语句时无法正确认知，造成理解困难。
2.阅读目的不明确学生对于阅读材料的目的不明确，只是机械性地读完材料，而没有对其中的关键信息进行提炼。
这使得他们对文章的主旨和核心内容理解不透彻，阅读效果大打折扣。
3.缺乏解题技巧小学生在阅读理解题中常常遇到解题困难，他们缺乏相应的解题技巧。
例如，在阅读中寻找关键词、运用上下文推断、理解概括等方面存在障碍。
4.学习态度和习惯问题一些学生缺乏对阅读的积极态度，他们对阅读缺乏兴趣和主动性，只是满足于表面的理解。
此外，一些学生养成了应试教育中的机械记忆和死读硬背的习惯，而缺乏反思和思考的能力。
二、解决方法及措施1.培养基础知识和阅读经验教师可以通过多媒体、绘本、讲故事等多样化的教学手段来培养学生的基础知识和阅读经验。
通过启发式教学的方式引导学生主动思考，让他们在阅读中积累知识并提升理解能力。
2.明确阅读目的教师在进行阅读教学时，应明确学生的阅读目的，并相应地指导学生采用不同的阅读策略。
通过教育学生使用标注、概括、归纳等方法，帮助他们理解文章的核心内容，从而提高阅读效果。
3.教授解题技巧教师可以针对不同类型的阅读理解题，向学生传授相应的解题技巧。
例如，教导学生如何寻找信息，运用上下文推断等。
这些技巧能够在学生解决难题时起到积极的引导作用。
4.塑造正确的学习态度和习惯在日常教育中，我们要注重培养学生的良好学习态度和习惯。
阅读理解障碍中的非语言因素
阅读理解障碍中的非语言因素
阅读理解障碍是指难以理解阅读材料的情况，这是一个复杂的学习困难。
除了语言因素外，许多非语言因素也可能导致阅读理解障碍。
1.注意力不足
集中注意力是有效的阅读理解的先决条件。
注意力不足可能导致学生无法集中注意力并理解阅读材料的内容。
2.视觉问题
视觉问题，如近视、弱视以及色盲等问题也可能导致阅读理解障碍。
如果学生无法清晰地看到阅读材料，他们将无法理解内容。
3.认知处理能力
认知处理能力是理解和处理信息的能力。
如果学生的认知处理能力较差，他们将难以理解、回顾和检查阅读材料。
4.工作记忆
工作记忆是可以保存临时处理高度相关信息的能力。
如果工作记忆容量较小，学生在阅读过程中可能会遗忘已读的信息，从而影响阅读理解。
5.语音处理问题
虽然阅读本身是一种视觉活动，但与理解阅读内容相关的语音处理能力也是必要的。
学生可能在识别单词或理解语义时存在语音处理问题。
6.心理和情绪问题
心理和情绪问题，如焦虑、抑郁、自卑等，可能会影响学生的阅读理解能力。
这些问题可能会干扰学生的注意力和思维过程，从而影响学生的阅读理解。
识别和纠正这些非语言因素对于帮助学生克服阅读理解障碍是至关重要的。
教师可以通过体察学生的行为反应以及收集学生的信息来了解这些非语言因素如何影响学生的阅读理解。
亲密的合作、有针对性的支持和个性化的指导可能有助于促进学生的阅读发展。
什么是阅读障碍？常见阅读障碍会有哪些表现？
什么是阅读障碍？常见阅读障碍会有哪些表现？阅读障碍是什么？和遗传有关吗？常见阅读障碍会有哪些表现／特征？若孩子出现阅读障碍的症状，可以如何改善？《》整理了关于阅读障碍常见疑问解答，带你一次了解阅读障碍。
阅读障碍是学习障碍的一种，起源于基因失调，是先天造成的。
指在「智力」无缺损的情况下，对于阅读和书写文字有障碍的人。
许多人认为是智商的高低影响阅读能力，事实上阅读障碍和智商高低无关，你的孩子可能非常地聪明但无法明确表达自己的想法、顺利地解读文章。
具有阅读障碍的孩童远比我们想像的还要多，只因为大家对这个议题非常陌生，所以往往低估它的严重性，或是分辨不出自己的孩子是否有阅读障碍。
利用漫画与有趣图文，带孩子学会阅读，爱上阅读>>>儿童阅读障碍的症状会在「婴幼期」或「童年期」开始慢慢显现，然而那时候的孩子在学校还没开始接触大量的文字，所以家长通常察觉不出孩子的异状。
小学三年级是家长发现孩子在读写方面有困难的一个高峰期，因为学校的国文课在三年级的这个阶段文字量开始大幅提升，孩子们从「学着去阅读」变成「借由阅读来学习」，这个巨大的转变使得阅读障碍的孩子们在学习与生活方面产生了许多困难。
若没有及早发现并接受正确矫正，便很难让其读写能力到达一般人的水平。
越早发现，大脑的可塑性越高，若能在上小学前便发现孩子有阅读障碍，就能提升治疗的成效，并大幅降低阅读与理解方面的障碍。
阅读障碍的成因？是否和遗传有关？阅读障碍和智力无关，和遗传有较大的关联性。
家中如果有人有阅读障碍，其后代有阅读障碍的机率就会比较高。
根据外电报导，耶鲁大学儿童健康研究中心副教授古鲁恩曾表示，阅读障碍者的脑部构造和一般人一样，但部分脑神经的功能缺损，即缺少「基因DCDC2」制造的蛋白质，无法协调地综合处理「视觉」和「听觉」信息，使得大脑掌管语音的地方不够活化、从字形转换到字音的速度过慢，难以组织完整顺口的语句来表达。
阅读障碍的两种类型美国Catts教授将阅读障碍分为两大类:1、「读写」障碍(dyslexia)，即「失读症」，他们在「理解」事物方面是没有问题的，但无法快速朗读字词、无法连续书写、难以将脑中想表达的事物组织成完整的语句告诉他人。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==3、阅读难度:阅读困难是弱视的一个特点。
阅读的难度是能在眼睛的眼睛中识别篇一：《眼睛》阅读训练题及答案眼睛①小群是个苦孩子，生下来就双目失明，母亲生小群时由于突发心脏病去世了。
当小群懂事后便知道自己没有如别的孩子享受五彩缤纷世界的福气，但是，小群也非常热爱这个世界。
因为小群有一个细心的父亲，父亲便是小群的眼睛。
②很小的时候父亲让小群触摸柔软的凉凉的东西，说：“这是水，可以流动，长江、黄河和大海都是这样的水组成的，水多了便浩荡奔腾，可以发出震耳欲聋的声音。
”后来，小群真的由父亲和父亲的一位朋友带到海边玩，父亲竟然教会了小群游泳。
③父亲是要在失明的儿子心灵中，重安一双明亮的眼睛。
④难度最大的是向小群解说颜色。
小群生下来就是一个黑暗世界，怎么让他理解这个世界的五光十色呢？比方给他解释红色：太阳就是红色的，它发光，能把黑夜变成白昼；它发热，在寒冷的冬天能把人晒暖和。
⑤“我懂了”，小群说，“红色就是让人感到光亮和温暖！” ⑥“不全对。
”父亲细致地解析，“血也是红色的，但它不会发出什么光来，人血也是温热的，鱼血却是冷的但鱼血也是红色的。
红色并不总同光和热联系在一起。
” ⑦小群困惑了起来。
⑧父亲再作耐心的解析：“发热发光的是太阳，而不是红色，只是太阳能发光发热，同时又是红色的。
红色只不过是有视力的人看到的一种颜色。
”⑨经过这样的循循善诱，小群逐渐有所领悟。
⑩虽然父亲也这样反复地给小群讲解天空的蓝色，大地的黄色，作物的颜色等等。
但小群却对光和热有点联系的红色情有独钟。
(11)渐渐地，小群觉得世界不再陌生，反而美丽迷人，小群懂得了世界上有许多不用看便能感受的事情，可是有一次小群真生父亲的气了。
(12)那次，小群让父亲买一个红色米老鼠书包，当父亲买回来小群背着上学的时候，一位阿姨很无意地对小群说：“小群这个绿书包可真漂亮!”小群回家便对父亲喊：“爸爸，我让您给我买红书包，您怎么给我买绿色的呢？您知道我看不见便骗我!”说着便哭了起来。
(13)父亲听了，半天没吱声，过了一会儿才为小群擦眼泪，说：“爸爸对不起你，小群??那天我买书包时只剩下这个米老鼠书包，所以绿的我也买下了??小群，爸爸是爱你的。
”小群感到了爸爸用他那慈爱的大手抚摸着自己的脸庞和头发，小群就在那一刻理解了爱。
(14)时光就这样慢慢流过，小群读书的成绩越来越好，当小群学会按摩与心理咨询，能够自食其力的时候，父亲突发脑溢血去世了。
父亲的匆匆离去让小群痛不欲生。
小群想，今后谁还能做自己的眼睛呢？活着还有什么意思？（15)然而，就在给父亲开追悼会的时候，小群听到了一句话，这句话犹如红太阳的光芒照亮了小群的一生。
(16)一位叔叔在追悼父亲时说：“他从来没有放弃奋斗和追求，他对身边的人充满爱心，作为一位双目失明的人，他让我们每一个结识他的人都从他身上吸取了力量和勇气??”(17)就在这一刹那，父亲对生活、对自己的那份热爱和勇气仿佛一下子全贯注在了自己的身上。
“父亲呀，”他默默地祝祷，“ 。
”1、阅读全文，找出点明文章中心的句子是 _______________________；这篇小说的主人公是_______________________。
2、第(15)段画线的比喻句的含义是______________________________ 。
①段中“父亲便是小群的眼睛。
”中“眼睛”的具体含义是。
③段中“父亲是要在失明的儿子的心灵中，重安一双明亮的眼睛”中的“眼睛”的具体含义是_________________________ 。
3、对文中父亲错买书包这一情节，可以有两种不同的理解：①父亲事先知道买的是绿书包，②父亲事先不知道买的是绿书包。
你同意哪种理解？请根据文章简要说明理由。
4、联系全文，紧扣父亲心愿，补全小说结尾。
5、对文章的分析与欣赏，正确的三项是() A、父亲骤然去世，使小群受到了难以承受的打击，产生了轻生的念头。
B、(16)段的悼词中透露出“父亲”也是“一位失明的人”，从而大大深化了小说的主题，增强了文章的震撼力。
C、文章有一条贯穿始终的线索：父亲为小群重安“眼睛”。
D、第②段写“小群真的由父亲和父亲的一位朋友带到海边去玩”，是为后文写父亲也是“一位双目失明的人”预设伏笔。
E、文章行文详略得当，“买书包” 、“开追悼会”是详写，其余都是略写。
《眼睛》答案：1、“就在这一刹那，??贯注在了自己的身上。
”；这篇小说的主人公是“父亲”。
2、父亲对生活、对他人的热爱，不懈地追求和奋斗的勇气，为小群指明了方向，鼓起了勇气。
（答出了“父亲的优良品质给小群带来了生活的勇气”也行，重在后半句）；①段中“眼睛”的含义是：父亲循循善诱地引导、帮助小群了解精彩的外部世界（注意答出父亲、小群和外部世界的关系）。
③段中的“眼睛”的具体含义是：父亲要让小群既具有感受、了解世界的能力，又有热爱生活、自强不息的信念（要注意这里的“眼睛”是安在心灵中的）。
3、第一种理解依据父亲的话“那天我买书包时说只剩下这个米老鼠书包，所以绿的我也买下了??”；第二种理解是因为这样竭力扶持儿子的父亲不可能用欺瞒的手段来应付孩子或因为父亲也是瞎子，买书包时他自己也受了售货员的欺瞒（两种理解皆可，答出依据即可得分）。
4、原文的结尾是“我会长出一双明亮的眼睛的，就在我的心上。
”(只要结合父亲的心愿，言之有理即可得分)5、B C D (A项说小群有轻生的念头，不准确，父亲去世了，使小群痛不欲生，觉得生活没有了意义，但并不是说他就轻生想死。
E 项不准确，小说详写的是“解说颜色”和“购买书包”两件事。
)篇二：三上基础训练(1-10)答案第一单元多彩的生活单元导读1．幸福的学习生活友爱与团结2. 快乐探索发现的喜悦3. 战胜困难的勇气和信心互相学习互相鼓励共同进步。
4. 勤学苦练1. dǎi pō ánɡ shanɡ r?nɡ pú bànɡ jí gàn2. sì chàn jì xiàng bei dào bì字词句闯关1.飘扬坪坝蝴蝶摔跤粗壮玩耍绒毛假装观察合拢笔陡辪子峰顶奋力热闹2.戴代带袋带戴代袋戴3.花瓣观察孩子玩耍蒲公英张开打吹钓4.（1）严格（2）严肃（3）端正（4）改正（5）鼓舞决心5.（1）留纪（2）辪1.略2.（1）小猴子一会儿爬上了假山，一会儿荡起了秋千，顽皮极了。
（2）雨终于停了，蜘蛛又出来捕虫了。
（3）这棵干枯的大树居然长出了新芽，真是不可思议。
3.（1）夏天的金色草地是一年中最美丽的。
（2）小柱子始终没有把大树下的尴尬忘记。
（3）单臂倒立这个绝招被二福练成了。
（4）峰顶这么高，我爬不上去。
4．（1）×（2）√（3）×（4）×（5）×（6）√精读赏析（一）1.安静树枝鸟儿蝴蝶十分安静2.摇叫停听3.鸟儿蝴蝶猴子听同学们读课文4.傣景颇阿昌德昂5. 上课了，大家读课文很好听，引得山林里的朋友都来听。
（二）1. ，，、。
，，；，，。
2. 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
蒲公英的花我们的手掌像3. 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
4.（1）很早中午傍晚（2）金色绿色（3）合拢绿色张开金色合拢绿色（三）1.A2.B3.（1）老爷爷对自己能爬上天都峰感到出乎意料。
（2）鼓励汲取力量群文阅读（一）《爱的教育》节选1.三五成群各种各样不计其数(不唯一)2.解析：中心句就是能够概括文章主要内容的句子。
本文的中心句是：“差不多就在同一时刻，全世界又该有多少孩子在奔向自己的学校！”排比句就是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
本文第2句话是排比句。
3.C（二）山茶花1.ch?nɡ ɡū duo2. ？：“ ！”3.有舒展着单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致。
4.C（三）游黄山1. 长白山香山2.(1)奇 (2)高 (3)险3.略单元自测一、假朝坪观察瓣戴钓二、1.jiàjiǎ cháo 2.fā fà 3.huǎng huàng 4.cáng zàng三、辪子要求草坪秦朝暑假花瓣玩耍批评演奏著名四、珠珍珠停停车亿亿万绿绿色。