学生创新能力在中学数学教学中的运用
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
才智和创造想象的能力；其次 ，班集体能集思广益 ， 有利于学生 之 间的多 向交 流 ， 计 集体讨 论 、分 组操 作等 内容 ，锻炼 学生 的 设 合 作 能力 。特别 是一 些不 易解 决 的问题 ， 学生 在班 集体 中开 展 让 讨 论 ， 是 营造创 新环 境 ， 这 发扬 教学 民主环 境的 表现 。学 生在 轻
二 、学 生的创 新 兴趣是 培养 和发 展创 新 能力 的关键
“ 通过 义务 教育 阶段 的数 学学 习 ， 学 生能够 具有 初步 的创 使 新 精 神和 实践能 力 ”的创新 教 育 已成 为 数学 教学 的一个 重点 ，如 何 培 养 学生 创 新 能力 ，找 到培 养 和发 展 学生 创 趣 的强 制学 习 ，将 会扼 没 杀学 生探 求 真理 的 欲望 ” 。兴趣 是学 习 的重 要动 力 ，兴 趣也 是创
别出心裁 的观察角度等等都是创新。 一个人对于某一问题的解决 是 否有创 新性 ， 在 于这一 问题 及其 解决 是否 别人 提过 ， 关键 不 而 在 于这一 问题 及其 解决 对 于这个 人来 说是 否新 颖 。 学生 也可 以创 新 ， 必须 有创 新 的能力 。教 师 完全 能够通 过挖 掘教 材 ，高 效地 也 驾驭教材 ，把与时代发展相适应的新知识 、新问题引入课堂 ， 与 教 材 内容 有机 结合 ，引导学 生再 去 主动探 究 。 学 生掌 握更 多 的 让
方 法 ，了解更 多 的知识 ，培养学 生 的创新 能力 。 ２ ．建 立新 型 的师 生关 系 ， 设 宽松 氛 围、竞争合 作 的班风 ， 创
营造创 造性 思 维的环 境 。
新的重要动力 。创新的过程需要兴趣来维持。
１ ．利 用 “ 学生 渴求他 们 未知 的 、力 所能及 的 问题 ”的心理 ，
试论初中数学教学中学生创新能力的培养
试 论 初 中数 学教 学 中学 生创 新 能 力 的培 养
３ １１ 福建省莆 田市涵江石庭华侨 学校初 中组 ５１１ 林爱升
【 要】 摘 初中数学教学是培养我们广大初中学生创新能力的一个重要途径， 同时也是促进素质￣－ｅ重要手段。本文主要 ｇｊ
探讨 了当前初 中数学教 学中学生创新能力的培 养策略 。 【 关键词 】 中数 学 创新能力 培养 初
都市家教 １ ４
（ 强化 学生的思维创新能力训 练 四） 首先是 帮助学 生 寻找直 觉思 维点 。如 ： 用概念 特 征。 利 许多数学题 中有 明显 的数 学概念 ， 利用概念很 容易产生 直觉 思维 ， 进行简捷解题 ； 利用数字特征 。数字在数学题 中大量存 在， 仔细观察 数字 ， 把握其 中特征 ， 些数字往 往预示着解题 这 的途径 和方法 ； 利用结 构特征 。有时题 设条件 不易直接代 入 或直接应用 ， 可进一步观察其结构是否有内在联系 ， 助于结 借 构特征 ， 有时可找 到捷径 。 其次是逆 向思维的训练 。在数 学教学 中 ， 要结 合教学实 际， 有意识地加强逆 向思维的训练 ， 引导和培养学生 的逆 向思 维意识和习惯 ， 帮助学生克服单向思维定势 ， 引导学生从正 向 思维过渡到正 、 逆双 向思维 ， 从而帮 助学生提 高分析 问题 、 解 决 问题 的能力。 最后是数学发散思维的训练。发散思维是创造思维 的重要 组成部分 ， 培养学 生的发散思维是培养创新能力 的重要组成部 分。发散思维在创造性思维中占主导地位。因此 ， 为了发展学生 的创造性思维 ， 就应发展学生的发散思维， 当发散持续到一定程 度而产生飞跃的时候 ， 发散就变成了创造。在 日常教学中， 通常 可以在“ 一题多解” “ 、一题多变” “ 、开放题型” 中训练发散思维。 这种思维在平时的讲课中接触 的比较多， 本文就不再赘述。 （ 建立丰富的课 堂实践操作来培养创新 能力 五） 首先是创设数学实验。数学课 堂上 ， 在学生 知识 已经掌 握基础知识和基本技 能的基础上 ， 以操作性的动手活动 ， 辅 我 们称之为“ 数学实 验” 。教师可 以从 旧有知识 、 活实 际、 生 具 体操作等出发 ， 巧妙设计实验 ， 让学 生带着疑 问 、 好奇 去进行 探索 ， 通过有 目的地让学生亲 自动手操作 ， 使学生都能通过亲 自体验来获取知识 ， 让学生从 中得到成功的体验 ， 而增强学 从 好数学的 自信心 ， 培养创新能 力。如学生在学 习轴对称 的知 识时 ， 以给出学生一些 已经准备好的平面图形 ， 织学生通 可 组 过动手拼一拼 、 画一 画、 剪一 剪 、 叠一叠等方式 ， 自己体会 轴对 称的特点 ， 得出定义 。 其 次是组织实践活动。数学实 践活 动， 能使学生巩 固 既 学过 的知识 ， 能提高学 生应 用数学知 识解决实 际问题 的能 又 力 。教师可 以组织学生 亲 自实践 、 现、 发 体验 ， 启发 学生用所 学 的书本知识去解决实际生 活中遇到 的问题 ， 强调学 以致用 ， 教、 、 学 做合一 ， 让学生充分感觉到数学就在身边 ， 在实践 中发 展学生 的创新能力。如学习了面积计 算 ， 可以让学 生通过测 量计算操场 、 圃 、 花 圆形水 池 的面积 ； 习了 长方形 体 ， 学 正方 体、 圆柱体表面积 ， 以让学生制作各种纸盒 ； 习了 比例 ， 可 学 让 学生测出旗杆 、 教学楼的高度 ； 学习统计 图表 ， 让学生进 行社 会调查 ， 搜集数据 ， 制作各种统计 图表 。
初中数学教学中学生创新能力的培养
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养随着《新课程标准》的实施，义务教育阶段数学教材的改革，通过这一阶段的数学学习，使学生具有初步的创新精神和实践能力已成为教学的一个重点，在实际教学中对学生创新能力的培养，已引起了高度重视，本人就初中数学教学中学生创新能力的培养浅谈自己的几点做法和体会。
一、教师要有创新意识教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到方式上，敢于突破，确立创新性教学原则。
1.善于发现创新意识其实，每一个合乎情理的新发现、符合逻辑的新推理、别出心裁的观察角度等等都是创新。
一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。
教师可以通过挖掘教材，驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
2.建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，教师应该创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
3.鼓励学生大胆质疑教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生敢于质疑，能够打破常规，勇于实践、验证，寻求解决问题的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。
在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，必须有意识地让学生总结，培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础。
浅论初中数学教学中学生创新能力的培养
浅论初中数学教学中学生创新能力的培养摘要:创新,是一项学生必备的能力。
教育更应该注重学生创新能力的培养,并将创新能力在实际教学过程中进行实施。
数学教师完成对学生创新能力的培养对中学生创新能力的形成有重要作用。
关键词:初中数学学生创新能力1 培养初中学生数学创新能力的意义实行初中数学素质教育和创新教育的目的就是培养中学生创新能力,贯彻实施好数学创新能力培养,对实现我国教育的整体目标有重要的意义。
创新思维,是创新能力的本质因素。
初中数学创新能力的培养与素质教育紧密相连。
素质教育目标指提高受教育者诸方面素质,它重视人的能力培养、个性发展、思想道德素质、身体健康和心理健康教育。
创新能力培养是素质教育的重要部分,实行素质教育的重要内容和手段是创新能力的培养。
创新能力培养的程度,在当今素质教育中,它反映了学生创新能力的重要性。
因此,提高老师自身素质,构建和谐的课堂气氛,有助于促进学生创新思维的开展。
教师要培养学生的创新欲望,找出中学数学教学中创新思维方法,让学生在趣味的数学学习中激发创新的灵感,以培养和加强学生的创新思维。
创新能力培养与创新教育紧密相连。
使整个教育过程被赋予人类创新活动是创新教育的特征,教育是以达到培养创新人才,做到全面发展为目的的。
在实施素质教育的过程,创新教育最为根本的目标和任务是重点培养学生的创新思维能力,基本的独立操作能力与实践能力。
在初中数学教学中培养学生创新能力行之有效的教学方法是给学生营造一种宽松的学习氛围将。
创新教育包括创新精神和创新能力,它以提高创新能力为核心,从培养创新精神入手,在整个创新教育中创新能力的培养占非常重要的地位。
2 初中数学教学中创新精神的培养创新精神,即一个人创新的灵魂与动力主要包括对真知的执著追求,对新异事物的敏感,对革新、开拓、发现、发明、进取的的精神,有好奇心、探究兴趣、求知欲。
创新精神勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物。
创新精神是社会进步的重要精神,是民族屹立于世界的重要精神。
中学数学教学中学生创新能力培养
中学数学教学中学生创新能力的培养摘要：随着中学数学课程改革的实施与不断深入，数学教师必须从传统教学走出来，开展创新教育，树立创新意识，在实际教学过程中不断加强对学生创新能力的培养。
关键词：中学数学；培养学生；创新能力随着中学数学课程改革的实施与不断深入，数学教师必须从数学课堂单一的传授知识教学模式中走出来，开展形式多样的创新教学。
在实际教学过程中不断加强对学生创新能力的培养，如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径呢？笔者根据多年的教学经验谈谈自己的几点看法。
一、学生创新能力的培养关键在于数学教师的创新意识培养学生创新能力的关键是教师首先具备应有的创新意识，走出以往教学的窠臼，摒弃过去单一的、因循守旧、以知识传授为中心的教学思路，把培养学生的创新意识和实践能力作为教学目标，开展创新教育，创新思维教学，推陈出新。
在创新教学中，首先要树立正确的创新意识，不能因创新而创新，走入另一个极端。
学生可以创新，也必须有创新的能力。
教师通过挖掘教材，结合实际，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
同时，要建立师生和谐的教育理念，创设宽松的课堂氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。
要充分发挥学生的创造性，就必须彰显学生在课堂上的主体地位，这是训练学生创新能力的前提条件。
在课堂教学中教师要拿捏好分寸，掌握住节奏，把握好尺度，最大限度地调动学生的潜能。
教师必须要有开明意识，充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新能力。
同时教师对学生的批判性质疑应进行鼓励。
批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。
因此，教师要具有创新的意识，才能更好地培养学生的创新能力。
二、提高学生学习兴趣是培养创新能力的关键美国心理学家马洛斯指出：创造力（创新能力）是人生的一种基本财富，我们大家一出生就具有，但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显著提高。
在中学数学教学中培养学生的创新意识及创新能力
在中学数学教学中培养学生的创新意识及创新能力进入了21世纪，经济全球化深入发展、科学技术日新月异，人类进人信息化的时代。
在这个时代人们越来越关注的一个词是“创新”。
科技创新、人才创新是社会发展的基础，因此在课堂教学中培养学生的创新意识与能力成为我国基础教育的重要培养目标。
本文探讨一下在数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力。
一、数学创新思维教育的重要性与必要性长期以来，由于受“应试教育”思想的影响，我国的教育一直面临着教师过重对学生知识传授，而忽视对学生能力培养的现象，教师习惯于用划一的内容和固定的方式，对学生的评价也过于片面单一。
在课堂教学中，总是教师讲授的时间多，而学生思考与讨论时间少，对问题的求解，学生大多在模仿中进行，很少让学生主动参与，交流合作、探索发现等。
这样的教学方式使学生的个性得不到发挥，抑制了学生的能力发展，尤其是创新意识和能力的发展，直接影响到了学生今后的再学习和再发展，从而在整体上影响了整个社会的发展，然而随着社会的发展，教育的逐步完善，应试教育已经不再适合社会的需要，我们迫切希望创新式教育与人才的出现。
因此培养学生的创新性思维势在必行。
二、学生数学创新意识和创新能力培养的前提吴康银的《浅谈中学数学创新教育》中就写到创新型的教育需要创新型的教师，在某种意义上可以说，只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。
因此，教师自身必须具备较强的创新意识和较强的创新能力，只有这样，教师才能从自己的创新实践中发现创新能力形成的规律，为创新教育提倡最直接、最深刻的体验。
从而在教学过程中，自觉地将知识传授与创新思维相结合。
发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次，多角度地培养学生的创新意识和创新能力。
同时教师也要树立正确的教育观念，尤其是要树立正确的学生观和质量观。
每个学生的创新能力都不同有强弱之分，也就是说在创新方面个体之间的差异是客观存在的。
教师要以正确的观念去珍视和爱护学生的创新性、平等的看待学生的创造能力、并满腔热情地去培养这种创新能力，这样才能他们的创新能力得到释放与发展。
数学教学中对学生创新能力培养
浅谈数学教学中对学生创新能力的培养《中学数学课程标准》总目标中指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
”培养创新性人才是历史赋予学校教育的光荣使命。
那么,如何结合中学数学学科特点,培养学生的创新精神呢?一、健全心理,是培养学生创新精神的有效途径美国著名心理学家马斯洛认为:创新是人类本质中最基本的“财富”之一,从我们呱呱坠地时便已形成,遗憾的是在长大的过程中,不同程度地减少。
这一科学论述不仅为培养学生创新性思维供了理论依据,同时也强调了后天的教育对学生创新性思维发展的重要性。
1.增强自尊心,启发学生创新的意识自尊心是学生具有的重要心理特征,往往又是进取向上的动力。
如果学生受到教师恰如其分的表扬,他们会得产生奋发向上的力量,甚至成为今后事业的起点。
反之,学生会自暴自弃,一蹶不振。
因此,教师的言行举止都要尊重学生,注意维护学生的自尊心,还要由浅入深通过引导学生创新性的解决问题,让学生不断体验成功,从而启发学生的创新力意识。
2.消除心理障碍,树立学生创新的信心学生来自不同的家庭,成长环境各不相同,心理状态千差万别。
有的因家境贫困,对学业和前途顾虑重重;有的因不适应学校生活,找不到正确的学习方法而着急心烦;有的对学习失去信心。
由于这些原因,学生心中困惑,需要向教师倾诉,需要教师指导、帮助。
作为任课教师,要积极引导鼓励学生,消除心理障碍,让学生树立自信心。
3.寻找闪光点,形成学生创新的心理在班级里,学生的学习水平参差不齐,学习差的原因很多,最关键的一点就是他们在求学的道路上,极少获得进步的喜悦。
是一次一次的挫折,使他们失去进取的决心和动力。
这就要求教师必须端正对学生的认识,发掘他们的闪光点,发挥其特长,让他们享受进步的快乐。
4.热爱创新型的学生,培养学生创新的潜能在学生的各种行为中,都应该抛砖引玉,善意引导,扬长避短,不要动辄指责,用成人的办法对待学生。
在初中数学教学中培养学生的创新能力马铃淳
在初中数学教学中培养学生的创新能力马铃淳发布时间：2021-07-23T15:21:52.153Z 来源：《文化研究》2021年8月下作者：马铃淳[导读] 随着社会的发展，对学生提出了更高的要求，新课程改革教育提出要加强学生创新意识和自主思维能力的培养。
射洪绿然国际学校马铃淳 629200摘要：随着社会的发展，对学生提出了更高的要求，新课程改革教育提出要加强学生创新意识和自主思维能力的培养。
数学是初中教育阶段中的重难点学科，教师更应注重学生创新能力的培养，引导学生发散思维，熟悉数学思想方法的同时提升数学思维。
文章从数学教学中创新能力培养的重要性入手，分析当下数学教学的现状，相应提出在初中数学教学中培养学生创新能力的具体策略。
关键词：初中数学；创新能力；教学引言：随着社会的快速发展，对学生的培养提出来更高的要求。
学生各项能力的培养离不开各科老师的悉心教导和教学，创新能力亦是如此。
数学作为一门高度融合逻辑思维和创新能力的学科，来源于生活又高于生活，更需要教师在平时的教学活动中时刻注意创新工作的进行，通过创新能力的培养，让学生不断提升自己的数学成绩的同时，利用数学思维解决生活中的一些问题，更全面的认识生活认识社会，提升自己各方面的能力。
一、初中数学教学培养现状在当前的数学教学活动中，虽然全方面素质培养已经是一个老生常谈的话题，但运行效果不佳。
究其原因主要是当前教育模式下，更注重分数的提高。
在中学数学课堂的教学上，多采用的方式是教师通过板书的方式进行知识传授，学生机械化的记忆、看书、做题，很少主动发散思维。
初中数学知识稍显晦涩，许多学生喜欢通过题海战术的方式，通过死记硬背来进行练习，没有培养举一反三的习惯，另有许多学生惯于记住某种题型的固定解法，不主动寻找其他方式解除难题。
创新能力的培养不是一朝一夕可以做好的，要经过长期的训练，耳濡目染形成创新思维，在初中数学教学中教师应该改变观念，落实好创新能力的教学，促进学生的全面发展。
中学数学教学中怎样培养学生创新能力论文
中学数学教学中如何培养学生创新能力【摘要】新课程教学理念要求教师从注重知识的传授变为注重学生的学习能力的培养，特别更要注重学生创新能力的培养。
教师要善于创设学生熟悉的生活情境，或各种游戏活动，引导学生用数学的眼光看待周围的事物，去发现数学问题，培养学生的创新能力。
【关键词】新课程理念激活自主探究合作交流创新意识本文是结合自己多年的教学经验，介绍几种中学数学教学中创新能力的做法：一、巧设问题情境，激发学生学习数学的兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
因此，一堂课的开头合理设置问题情境显得尤为重要。
问题情境应具有趣味性，障碍性，接受性和探索性，即当学生面临问题情境，需要努力克服而经过努力又能解决的，学生的探索兴趣就被激活了。
例如：初一学生刚接触负数，在小学学习了整数和分数，但仅就那些数还不能满足人们生活的需要，如仓库运进粮食和运出粮食，做生意盈亏等，在日常生活有许多这样一对对具有相反意义的量，人们为了表示它引入了——负数，今天，让我们一起走进负数的领域。
从而激发学生认识数的兴趣。
又如：初一学生刚接触几何，容易产生困惑，畏惧心理，教师可设置以下问题情境，让学生明白几何是什么？并激发学生的探索兴趣。
（1）怎样画出国旗上的五角星？（2）怎样测出教学楼的高？（3）生活中存在哪些立体图形？请举例说明。
（4）在一个圆形木板中如何截出一个最大的正方形？（5）要在河边修建一个水泵站，分别向吴村，张村送水，修在河边的什么地方，可使所用水管最短？二、探索规律，发现问题，提高学生解决数学综合问题的能力这类问题要求学生通过观察、实验、操作、猜想等手段和合情推理，达到问题解决，适合学生现有知识水平和实践能力，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式，对于这类问题必须引起足够重视。
七年级学生学习了代数式有关知识，教师应引导学生可以用代数式来解决一些规律性探索题，请看两例：1．铺地板中的规律：用同样规格的黑白两种颜色的正方形瓷砖按下图方式铺地板，第n个图形中需要黑色瓷砖______块（用含n 的代数式表示）。
中学数学教学培养学生创新能力的意义和策略
中 学数 学 教 学培 养 学 生创 新 能 力的 意义 和 策 略
＠ 吴 爱 江
新意识 ， 因此 ， 教师的创新 意识是 培养学 生创新能 力的前 提。以往我 们 常说这么一句话 ， “ 要给别人一杯水 ， 自己先要有 一桶水” 。现在我们 应 该说 ， 要培养 出有创新能力 的学生 ， 教师 自身 首先要 具备创新 意识 和创 新精神 。这就要求教师不能满足于 以往 的知识 和经验 ， 要不断加强学 习 提升 自 身素质 ， 做一个创新 型的教师 。要善 于学 习和研究 当前一些新 的 教法， 多用发现法 、 探究法 、 讨论法等现代教 学方 法。要 善于借助 现代 教 学设 备和教学手段 ， 引导学 生想象 、 猜想 ， 进 行实验和探究 。同时要始 终 重视培养学生数 学学 习 的兴 趣 ， 增 强学 习的信心 。爱因斯 坦就 曾说 过 在当今科技竞争 日 趋激烈 的时代 ， 一 个 国家 、 一个 民族 能否立 于不 “ 兴趣 和爱好是最大的动力 ” ， 学生有 了学 习数学 的兴 趣 ， 才会有创新 的 败之地 ， 关键取决 于有无创新 意识和创新 精神 的人才 ， 而 创新人才 的培 激发和欲望 。如果学生失去了学 习的兴趣 ， 谈 培养创新能力只能 是一句 养不是一朝一夕的事情 ， 必须从 中小学 开始 ， 在 各个学科 的教学 中逐步 空话。 培养和提高学生的创新 能力。本文结合 初 中数 学教学 的实践就 学生创 （ ２ ） 为学生提供有利 于创新的学习环境 。首先是教室 环境 的布置要 新能力的培养问题 ， 谈几点粗浅的看法。 有利于学生创新能力的培养。教室里 可以张贴些激励创新 的标语 、 名人 培 养 学 生 创新 能 力的 意 义 名言（ 如有学生 自创的“ 名言 ” 更佳 ） ， 还可在黑板报上 开辟 “ 数 学创新专 １ ． 培养学生的创新能力是培养高素质建设 人才的迫切需要 “ 创新 栏” ， 每天提供 １ — ２题富有探索性问题激励学生参 与挑 战。其次要创设 是一个民族的灵魂 ， 是 国家兴旺发达的不竭 动力。 ” 一个国家要 自立于世 情绪环境 。要创造机会 ， 让学生 勇于表 现 自己， 对 学生发 现的有 新意 的 界 民族之林 ， 就必须培养造就一批具有创新精神 的人 才队伍。虽然经过 解题思路 ， 提出的有独创性 的见解要积 极肯定 、 鼓励 ， 让 他们体 验成功 ， ３ ０年的改革开放 ， 我 国的综合 国力 有了很大 的提高 ， 但我 国的科 技竞争 增强信心。 力仍然 比较落后 ， 党的十七 大提 出要 不断提 高我 国的 自主创新 能力 ， 实 ２ ． 组织开展活动， 为学生提供创新的平 台 现从“ 中国制造 ” 向“ 中国创造 ” 的跨越 。要 实现这一 目标 ， 关键 的一点 （ １ ） 建立学 习小组 ， 加 强指 导 ， 让 学生 在合 作与 探究 中学会 创新 。 就是要培养有创新 能力 的人才 。江泽 民同志 曾指 出： 创新 的关键 在人 《 数学课程标准》 （ 实验稿 ） 要求初 中数学教学要根 据本学段学 生独立思 才， 人才 的成长靠教育 。中学数学在培养学生 的创新 意识 和创新能力方 考和探索愿望和能力有所提高的实际 ， 努力为学生提供 充分探索和交 流 面要充分发挥其 自身优势 ， 为培养高素质的建设人才打下坚实的基础。 的空间 ， 提出一些具有挑战性 的问题 引导学生 自主探 索； 提供 一些开放 ２ ． 培养学生的创新能力是实 施素质教 育的重要 内容 实施 素质教 性 的问题 ， 让学生在探索过程 中进一 步理解所 学的知 识 ； 设置 一些探 究 育 的 目的就是要全面提高受教育者 的综合 素质 ， 而创新能力是人 的各种 课题 ， 引导学生从不 同角度认识问题 、 以不 同形式表 现问题 、 以不 同的策 素质 中最重要的素质之一 。培根 曾说过“ 知识就是力量 ” ， 而知识 的真 正 略思考问题 ， 培养学 生的创新意识 和创新 能力 。因此 ， 教学 中要指导 学 力量在于创新。教育的本 质就是要让学生学会创 新 ， 让各种知识通过 有 生组建好学习小组（ 一般 以４人为一组 ） ， 教给他们合作学 习的方法。要 机 整合 ， 发挥其无穷 的力量 。因此 ， 中小学 教育必 须 “ 大 力推进 素质 教 精心设计一些富于探索性 的、 开放性 问题或课题 ， 让 他们 自主合作 探究 ， 育， 注重创新精神和创新能力 的培养 ， 使学 生在德、 智、 体、 美等方 面得 到 以发展他们的创新能力 。 全面发展 ” 。培养学生创新能力是全面实施素质教育 的一项重要内容。 （ ２ ） 开展课外活动 ， 精心组织， 让学生在实践 中学会创新 。学生的创 ３ ． 培养 学生的创新能力是课 程改革 的必然要求 《 数学课程标 准》 新 能力是在掌握知识中形成 ， 在应用知识 中培养和发展起来 的。数 学课 （ 实验稿 ） 明确指出： “ 数学是一切重大技术发展 的基础 ； 数学在提 高人 的 外 活动是课堂教学的必要 补充 和有 益延伸 ， 对于扩 大学生 的知识 领域 ， 推理能力 、 抽象能力 、 想像能力 和创造力等方 面有着独 特的作用 。 ” 数 学 培养他们独立思考的习惯 ， 提 高他们 的创新能 力具有 特殊作用 。因此 ， 教学必须使学生“ 具有初步 的创新 精神和实践 能力 ， 在情感 和一般 能力 教师要结合学科特点 ， 根据教学 内容 ， 科学 安排 ， 精 心组织 ， 指导好 学生 方面都能得 到充分发展 ” 。一个人创 新能力 的发 展受很 多因素 的制约 ， 开展好数学课外实践活动 ， 尽可能 多地为 学生提供 实践创 新的机 会 ， 让 而教育在创新能力 的培养 中起 着十分 重要 的作用。新课程 改革就是 要 学生在实践 中学会创新。 改革传统的不适应创新人才培养的教学 内容 、 教学方法 和教学 模式。 中 总之 ， 培养学生创新能力在 中学数学 教学 中有 着重要 的意义 ， 教师 学数学教 学要根据 自身特点 ， 充分尊重学 生 的个 性 ， 让不 同的人在 数学 要充分发挥数学 学科 的优势 ， 积 极营 造创新 的氛 围， 加 强指 导 ， 强 化训 上 得 到 不 同 的发 展 。 练， 提供机会 ， 不断提高学生的创新能力 。 二、 中学数学教学培养学生创新能力的基本策略 （ 作 者单位 ： 新疆维吾 尔自治区巩 留县库 尔德宁镇 中学 ８ ３ ５ ４ ０ ０ ） １ ． 积极创造条件， 为学生营造创新的氛围 （ １ ） 教师要加强学习 ， 更新理念 ， 做创新型教师。创新 能力来源于创 摘要 ： 培养 学生的创新 能力是 当前教 育 改革的一个 重要课 题， 也学教 学应发挥 自身 的学科优势 ， 注重培养和提高学生的创新能力。本文结合初 中数 学教 学的实践， 阐述 了培养学生创新能力的意义 ， 从积极 营造创新 的氛 围、 加 强 思维 － ｊ ； ｉ ｌ 练帮 助学 生发展创新能力以及 努力为 学生提 供创新 的平 台三个方 面论 述 了 培养学生创新能力的基本策略。 关键词 ： 素质教育； 创新 思维 ； 创新能力
教育浅谈数学课堂教学中学生创新能力的培养
个人 的强迫 ，而 是一 种施 教 者和 受
教 者 之 间相 互 作 用 、 相 互 交 流 的 活 动 。 “ 地君 亲师 ”这 一 论调 已经 到 天 需要 重新 界 定它 的真 正含 义 的时候 ，
质教 育 ，培养 学生 创新 能力 的教 育理 念不 断深 入人 心之 际 ，更应 关注 数学
虽然 人 的活 动 的动源 是 需要 ，但 是 人 的 活 动 的 产 生 、持 续 是 兴 趣 ， “ 兴趣 是最 好 的老 师 ”，是 学 习的重 要 动力 ，兴 趣 也是 创新 的重 要动 力 。 创 新 的过程 需 要兴趣 来 维持 。现代 心
教 学 中仍不 断上 演 。在具 体 的教学 过
趣 事 等等激 发学 生 的创新 兴趣 。有 趣 的 内容 和活 动 总是 吸引着 他们 ，即使
这种 活动 需要 克服较 大 的 困难 ，他们 也乐 意参 加 。教师 只有创 造 出教 学 中 的各 种美 ，才 能引 发学 生不 断探 索 的 欲 望 ，激起 学 生智 能 的涟漪 ， 点燃学
导 学生 积极 参与 数学 课 堂教 学 的全 过 程 ，是 整体 的 ，有机 的 ，全面 的 ，而
不 是只 让学 生参 与练 习 、回答 问题 等
局 部过程 。
创 新 ，既需 要智 力 保护 学 生创
新能 力发 展 的 “ 监护 人 ” 。因此 ，在 数 学课堂 教学 中 ，要注 重对 学生 创新 情 感 的培 养 ， 鼓 励 学生 发 扬 “ 打破 沙锅 问到底 ”的精神 。 数 学课 堂教 学 中对 学生 创新 能力
一
教 学 中 的美 （语 言 美 、 意境 美 、方
法 美 、 和 谐 美 等 ） 培 养 学 生 的 兴 趣 。在 教 学中宜 充分 利用 线条 美 、色 彩 美等 给 学生最 大 的感知 ，使 他们 充 分 体会 数 学给生 活带 来 的美 。使他 们 产 生创 造美 的欲 望 ，驱使 他们 创 新， 维 持 长 久 的创 新 兴 趣 。４ 利用 数 学 、 中的历 史人 物 、典故 、数 学家 的 童年
中学数学教学中如何培养学生的创新能力
教学过程 ， 体现人人参 与， 个个发言 ， 各抒 己见 ， 互相启发 ， 取长补短 。教师选择有讨论价值 的内容 ， 组织学生小组讨 论， 促进学生互相学 习， 互相帮助 ， 克服后进生的 自卑感 ， 增强他们的信心。这样充分调 动全体学生学习的积极性 ， 使学 习好 的学 生有 奔头 ， 习有 困难 的学生有奔头 ， 学 课堂 学 习人人有奔头。在教学过程 中恰如其分地出示问题 ， 学 生想知道 ， 自然会吸引他们 。学生因兴趣 而学 、 而思维 ， 并 提 出新 疑 问 ， 自己主 动去 解 决 、 创 新 。 去 ２．足学生的好 胜心理 ， － 满 培养创新兴趣 。教师给每个
五 、 重 学 生思 维 能 力 的培 养 。 练 创 新 思 维 注 训
数学是思维的体操 。若能对数学教材 巧安排 ， 对问题 妙引导 ， 设一个 良好的思维情境 ， 创 对学生的思维训练是
非常有益 的。 在教学 中， 笔者打破“ 老师讲 、 学生听” 的常规 教学 ， 传授” 探索 ”充分暴露知识形成 的过程 ， 变“ 为“ ， 促使
１兴趣 产 生 于思 维 ， 思 维 又 需 要 一 定 的 知 识 基 础 。 ． 而
的个性心理特征。 在数学教学 中， 教师要加强解题的教学 ， 教给学生学习方法和解题方法 的同时 ， 进行有意识 的强化 训练 ， 自学例题 、 如 图解分析 、 推理方法 、 理解数学符号 、 温 故 知新 、 归类鉴别等 ， 使学生在应用这些方法求 知的过程 中， 形成相应的数学 能力和创新技能。如数学教学 中的概 括能力的培养体现在数学活动 的各个方面。数学 的概念 、 公式 、 定理都是抽象概括 的产物 ， 学生在掌握这些概念 、 公
世 界 中 也有 着 广 泛 的应 用 。
高中数学教学中学生创新能力的培养
园丁沙龙高中数学教学中学生创新能力的培养■方晓虎摘要：新时代的到来，国家对教育行业的关注程度逐渐提升。
由于高中阶段学生要面临高考，所以会将全部的精力都投入学习之中。
而数学这门学科是众多学科之中，要求学生创新能力较高的一门学科。
因此，教师在教学的过程之中必须锻炼学生的创新能力。
关键词：高中数学；创新能力在高中阶段，数学占据着重要的地位，创新能力则是学生学习数学的关键所在。
由于目前的状况下，高中学生处于发展的过程之中，这一时期教师一定要将学生的各方面能力都锻炼起来，才能够培养出适合国家发展的优秀人才。
一、高中数学教学中学生创新能力的培养意义高中数学阶段，创新需要从课本的知识内容出发，从教学的方式及技术方面取得更高的成就。
为了能够使得高中阶段数学这门学科朝着良好的方向发展，教学的过程之中应该加强对于学生的创新教育的引导，培养学生的创新能力。
同时，高中阶段教师需要引导学生获得更多的知识，让学生具备遇见问题之时的分析能力和解决问题的能力。
对于学生来说，创新能力是他们众多能力之中的一种，因此教师在教学的过程之中，应该尽可能地去培养学生的问题能力、分析能力、创新能力等。
以此来培养学生的创新能力，帮助学生养成一个良好的学习习惯。
二、高中数学教学中学生创新能力的培养策略（一）创建情景教学模式高中阶段，为了能够提高学生的数学能力，吸引学生的注意力，在课堂之上可以通过情境创设的教学模式，打开高中学生的学习新思路，拓宽教学空间。
首先，教师可以通过生活之中学生所接触到的事物作为教学的情境，激发学生的探索精神。
其次，课堂之上教师应该让学生尝试去解决数学问题，引导学生走入情景之中，帮助学生去理解问题，锻炼学生自己解决问题的能力。
最后，教师可以通过一些趣味性的事件来激发学生的兴趣。
同时，一定要带领学生去动手完成情境的创设，让学生去感受情景创设真实的问题根源。
在这种背景之下，学生才能够极大地激发好奇的心理，激发学生对于学习的动力，以此来提升学生的创新能力。
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
启发式 、 讨论式 等先进的教学方法 ， 才能调动学生的主动性 、 自觉性 ， 激发学生积极的思维。 因此 ， 教师要大胆放手 ， 提供更 多让 学生参与学习的机会 ， 让学生经历观察 、 思考 、 讨论 、 实验 等过程 ， 把实践与思维训练联系起来 ， 促 进学 生创新思维 的发 展。如 ， 在证明三角形 的内角和等于 １ ８ ０度 的教学过程中 ， 我 把学生分组 ６个学习小组 ，让每个小组同学在充 分阅读教材 的基础上 ， 采用两种以上方法证 明。由于放开 了学生的手脚 ， 小组 同学求知欲被激发 ， 参与探究 的热情非常高 ， 学生们想 出 了很多方法。 诸如 ， 用书上的折叠法 、 度量法去证明 、 利用已学 过 的平行线的知识去证明 、 利用构建 同旁 内角法去证 明、 利 用 构建邻补角法 去证 明、 利用构建平角法去证明等。 在这个过程 中， 学 生利用 已有知识储备解决 了新 的问题 ， 并且大多数小 组 的同学跳出了课本 ， 探 索出课本上未提到的证 明方法 ， 这个 过 程就是创新过程。教学 中， 经常进： 厅类似这样 的创新训练 ， ， 久 而久之 ， 学生 的创新素质就会逐步得到提升 。 四、 培养 学生“ 问题” 意识 ， 重视学生的创新行为 陶行知说 ： “ 发 明千千万 ， 起点在一问。 ” “ 问题是数学 的心 脏” ， “ 提 出一个问题比解决一个问题更重要 ” 。 课 堂教学 中教 师要注重以问促思 ， 以问促变 ， 以问促创新 意识的培养 ， 使学 生在提出问题 、 解决问题的过程 中获得喜悦 、 自信 ， 从 而培养 学生的创新行为。 １ 、 培养学生“ 问” 的意识 。 教学 中， 教师要鼓励学生敢 于提 出问题 ， 敢于发表 自己的独特见解 ， 增 强 自信心 。对 于在教学 中出现 的好 问、 多问 、 深问、 怪 问、 错问等一些敢“ 问” 的现象 ， 教师要肯定学生勇气 ， 消除学生问“ 问题” 的顾虑 ， 增强学生敢 “ 问” 的信心 ， 切不可打击其积极性 。 ２ 、 教给学生“ 问”的方法 。一般来讲 ， 学生 问“ 问题” 是从 模仿 开始 的 ， 所 以教师要注重 示范 ， 做好 问“ 问题 ” 的言传 身 教， 要教给学生 问“ 问题”的方法 ， 站 在学生角度去 问“ 问题 ” 。 这样 ， 学生在教师的示范引领下 ， “ 问” 的方法与习惯慢慢 就会
初中数学教学中学生创新能力的培养
初中数学教学中学生创新能力的培养摘要：在初中数学的教学中，教师不但要培养学生逻辑思维能力和空间想象能力，还要注重对学生创新能力和创新意识的培养，这不但可以帮助学生开阔数学视野，更可以培养学生独立思考，勇于探索的精神。
但是如何找到培养学生创新能力的有效途径，仍然是值得广大数学教师探索和思考的问题。
本文就结合个人的实际教学经验，谈谈对培养学生创新能力的一点看法。
关键词：初中数学数学教学创新能力策略创新能力就是学生可以利用所学的知识，可以独立的思考、分析、归纳、总结，有开创性地解决问题的能力。
培养学生的创新能力，不仅是教学大纲的要求，更是提高学生数学素质的有效途径。
一、激发学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的重点兴趣是学生学习数学最好的老师。
因此教师要根据初中学生的年龄和心理特点，灵活合理的安排教学内容，将学生学习数学的热情激发出来。
1、合理的创设情境，激发学生兴趣，培养创新能力。
在数学教学中，教师要根据教学内容，恰当的创造情境，激发学生探求知识的欲望。
例如：教师在讲解“坐标方法的简单应用”时，就可以利用教师的学生，创设出教学情境。
教师可以问学生：（1）你如何确定自己在教室中的位置？（2）要想确定自己的位置，必须满足哪些条件？（3）你能想到几种办法来确定自己的位置？通过这些和学生实际生活相关联的问题，充分调动了学生学习的热情，学生互相交流，积极发言，课堂气氛十分活跃。
教师利用这几个问题，顺利引入教学内容，让学生对坐标的概念有了深刻的理解。
2、形象的直观演示，激发学生兴趣，培养学生创新能力初中学生的逻辑思维较弱，形象思维较强。
教师在教学时，可以借用形象的直观演示，培养学生的创新能力。
例如：教师在讲解“多姿多彩的图形”的时候，可以通过多媒体，让学生欣赏精美的建筑，如：泰姬陵、鸟巢、水立方、方尖碑和悉尼歌剧院等，学生被这些建筑的美深深震撼。
这是教师顺势引入教学内容，说这些都是几何图形。
这时学生就对几何图形有了好奇之心，教师再拿出易拉罐、铅笔盒、魔方、足球等学生常见的事物，向学生一一解释他们代表的几何图形名称，然后让学生设计出自己想象中最美的几何图案，向其他同学展示，最后让学生自己总结出几何图形的概念。
在数学教学中培养学生创新能力论文
在数学教学中培养学生创新能力数学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。
那么在数学教学中如何培养学生的创新能力呢？一、重视情感培养，优化创新心理创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力。
个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。
所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，不挖苦差生，用真情关心他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，逐步唤起他们勤奋学习、追求进步的信心，变”要我学”为”我要学”，营造和谐、宽松、乐学、民主平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们创新心理。
二、重视引导探究，激励创新意识创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。
这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。
这里，意识是行为的指南，能力是行为的保证。
人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。
在这个过程中，教师的作用是至关重要的。
为此，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。
三、重视解题教学，发展创新思维创新能力是以创造性思维能力为基础的。
创造性思维是人们创造性地解决问题，而发明创造过程中所特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。
它不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系.而且可以产生新颖独特的想法，至少能提出创造性的见解。
数学教学的最终目的是为了学生能运用所学的数学知识解决问题，因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。
中学数学教学中培养学生创新能力论文
中学数学教学中培养学生的创新能力探究摘要：培养中学生创新能力是中学数学教学的主要目标，也是素质教育的重要任务。
为此，作为中学数学课程的授课老师，应积极开展中学数学的兴趣活动，培养学生的探究欲望；通过鼓励学生质疑问难，培养学生的创新思维；构建参与式教学模式，培养学生创新精神，努力培养中学生的创新能力。
关键词：中学数学教学创新能力培养《中学数学新课程标准》强调：学习这门课程，有利于发展学生的个性，开发他们的创造潜能。
因此，需要我们在中学数学的教学中以丰富多彩的课堂教学活动和课外实践活动，充分发挥授课老师的引导角色，注重学生创造精神与实践能力的培养；积极调动学生的主观能动性，着力激发其独立思考问题的能力和创新的意识，从而培养学生的创新能力。
一、建立良好的师生关系，是培养学生创新能力的前提教师成为了学生学习的合作者、启发者和帮助者。
师生处于教学共同体中，共同完成教学过程，彻底打破了教师的课堂权威地位，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的共鸣，师生关系变得和谐、友好。
在良好的师生关系影响下，学生首先会认可教师，愿意与教师接近，大胆发言，参与课堂教学活动等，学习热情高涨。
正如古人所说，亲其师而信其道。
学生因为对教师的好感而愿意接受他的教导，对其所教的学科感兴趣。
学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习情感。
逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度。
良好师生关系的建立取决于教师，比如：①教师爱学生。
爱是教育的真谛，没有师爱的情感，很难对自己的工作，对学生充满感情。
在教学中流露出的教态在无形的感染学生，爱会让教师教学精神饱满，教育学生有耐心，对待工作认真负责。
学生会把这种情感反作用与教师，学习上同样积极向上。
②教师尊重学生。
我们要把学生看成有思想的个体，他们心理脆弱、敏感。
在批评教育上要顾及学生的自尊心，不要打消学习的积极性；要给予学生说话、辩论、犯错的机会；民主对待每一个学生，不能有好坏生的区别，对全班学生要一视同仁。
在数学教学中培养中学生创新能力论文
在数学教学中培养中学生的创新能力创新能力是人的一种综合能力，随着社会的发展和进步，对人的创新能力要求越来越高，在数学教学中培养学生的创新能力，是每个数学教师所肩负的重任，而课堂作为实施素质教育，培养学生创新能力的主要阵地，教师在教学过程中应该充分发挥课堂的作用。
通过课堂教学，打开中学生创新的心扉，唤起他们的创新意识，培养他们的创新精神，提高他们的创新能力。
那么，如何在学生获取数学知识的过程中培养学生的创新能力呢？一、打造和谐平台，激发创新欲望打造和谐教学平台，能够激发学生的创新欲望，利于教学任务的完成。
现代教育理论也曾经提出，教师与学生的教育交往最根本的是教师与学生之间的交流与沟通，是他们心灵之间最微妙的相互接触。
因此，在教学过程中，教师要能够放下架子及尊严，走下讲台与学生进行零距离接触，建立和谐的教学氛围。
师生关系和谐了，学生就会亲其师，信其道，学习起来就会乐此不疲，才能享受到学习的快乐，体验到课堂教学中所体现的那种平等、民主、尊重及相互的理解。
人的创新能力的高低，不仅与其知识和智慧有关，更与人的积极情绪、创新欲望联系密切。
因此，要培养中学生的创新能力，最重要的是给学生提供展示自我的舞台，创设宽松、和谐的学习氛围，这样学生才能积极参与、乐于质疑、敢于提出问题，并不断探究，从而建立起自主学习的积极氛围。
因此，在进行数学课堂教学的过程中，要打造和谐教学平台，让学生处在足够宽松的教学环境中，从而激发学生的创新欲望。
二、设疑、释疑，培养创新思维古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”爱因斯坦也曾说过：“发现一个问题，比解决一个问题更重要。
”因为解决一个数学问题是运用数学知识，而提出一个新问题却需要学生创造性的思维。
可以说，质疑式的教学方式，有利于发散性思维、创新性思维的发展。
作为中学数学教师，在教学过程中，要把质疑和释疑作为教学过程中的重要组成部分，结合教学内容和学生的实际需要，利用各种方式创造问题情境，鼓励学生大胆质疑，或给学生设疑，促使他们质疑、存疑、释疑，使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，从而培养他们探究科学的兴趣和创造性的思维。
在中学数学教学中培养学生创新能力论文
在中学数学教学中培养学生的创新能力江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新精神和创造能力的培养正是素质教育的核心内容及终极目的。
就数学教学而言，长期受“应试教育”的影响，教学目标单一，方法死板，严重存在着“重知识传授，轻能力培养”的倾向，学生的自主性，创造性从未得到有效培养。
如何通过数学教学来培养学生的创新能力，是亟待研究的课题。
本文结合教学实际，略陈管见。
一、转变教学观念，为培养学生创新能力确立基本前提任何改革，究其实质，是思想观念的转变。
传统的教学观念必须转变到以培养能力为核心的全新观念上来。
1 由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。
传统教学注重教师的教，而忽视学生的学，仅把学生看成可接受知识的容器，这与培养学生的创造能力是格格不入的。
创新能力的培养要求教师创造一种适合每个学生生动活泼、主动发展的教育，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生自我意识、竞争意识、创新意识。
2 由以传授知识为主转化为以发展思维、提高能力为主。
数学教学应以“传授知识”的传统模式转变到“以激励学生为特征，以学生为中心的实践模式，”以“勾三股四弦五”的授予转变为让学生积极主动参与，推导勾股定理的由来，认识其科学特性及应用价值。
3 由先积累知识后培养能力转化为把创新能力的培养贯穿于教学过程的始终。
勇于创新这不是要让学生搞什么发明创造而是要敢于独创新路，养成求新求异的良好的品质，增强创新能力。
创新能力作为一种素质，其形成贯穿于学习过程之始终。
4 由单一的教师讲转变为“三结合”教学。
课堂中改变教师讲、学生听，单纯传授数学结论的现象，灵活采用个人学习、小组学习（一般是每组上下四个同学）、全班学习的“三结合”教学形式，让学生充分发挥自己的个性。
师生间、学生间建立平等互助、竞争互比的关系，为每个学生提供自我表现、创造的机会，从而为培养创新能力创设理想的课堂氛围。
二、紧扣学科特点，为培养学生创新能力寻求科学依据著名数学家佛赖登塔尔认为，数学是系统化了的常识，如“a+2ab+b2=（a+b）2”及“两直线平行，内错角相等”之类，都是可靠的常识。
浅谈中学数学课堂教学对学生创新能力的培养
在 学 习 中 ， 趣是 最 重 要 的 动力 ， 学 生 创 新 能 力 的 源 泉 ， 兴 是 学 生 的 学 习兴 趣对 课 堂 教 学培 养 学生 创 新 能／ 起 到 了至 关重 要 ， Ｊ 的作 用 。首 先 ， 理 学研 究 得到 结 沦 ， 生对 于 未 知 的但 义 在 自 心 学 己思 考 能力 范 围之 内的 问题 往 往 会 产 生 浓 厚 的兴 趣 ， 师应 当 教
一
美 、 异 美 。数 学 中 的 图形 、 式 无 一 不 不 体 现着 美 ， 有 当你 奇 等 只 深 入 的学 习 ， 才 能 深 刻 体 会 到 这 种 美 ， 你 才会 去 勇 于 创 造 这 种 美 。 最后 ， 学 的 发展 是 一部 历 史 ， 学家 的数 学创 新 带来 了数 数 数 学 的 发展 ， 学 教 学 中将 历 史 上 数 学 家 的故 事 穿 插 于 教 学 的 内 数 容 中 ， 生 ｒ解历 史 ， 学 小仅 仅 丰 富 ｒ数 学 知识 ， 兴 趣 的 提 高 以 对 及创 新 能 力 的提 高 都 有很 大 的 帮助 。 数 学 创 新能 力 的 培养 需 要 一个 有 创 新意 识 的 老 师 ， 要 学 需 习数 学 的兴趣 ， 更需 要 一种 合 理 的 教育 方 式 。首 先 ， 中学 生 处 于 心 智小 成 熟 的 阶段 ， 师对 学 生 的行 为 要有 基 本 的判 断 ， 给 学 教 要 生 空 问 ， 谅 学 生在 学 习过 程 当 中犯 的错议 ， 且 帮 助学 生 认 识 原 并 并且 改 正 错误 ， 学 习 过程 中保 持积 极 的态 度 。 次 ， 师 对 学 在 教 生 正确 的评 价 对 学 生 学 习数 学起 剑 促进 作 用 。教 师 对学 生 的 教 育应 当 以褒 奖 为主 ， 师 对 学 生 正 确 的行 为 给 出表 扬 通 常 能 增 教 强学 生 的信心 ， 生 会 再 接 再 厉 ， 续 努 力 学 习 。最 后 ， 于 陌 学 持 对 生 的 东 两 每 个 人 都 有 好 奇 心 ， 生 更是 如 此 ， 奇 是 学 生 的 天 学 好 性 ， 种 好 奇 既 是 学 生 想 去 探 究 其 中 道 理 的 欲 望 ， 握 这个 特 这 把 性 ， 学 生 用渴 望 的 神 去 看待 数 学 学 习 的过 程 ， 此 精 神 培养 艮 并对 报 以肯 定 的态 度 加 以褒 奖 。
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学生创新能力在中学数学教学中的运用
【摘要】在实际教学中，数学教学的主要任务是传授学生数学知识，提高学生的数学学习能力，忽视了数学学习对学生创新能力的培养作用，降低了数学学习对学生的影响力，使很多学生形成了“学习数学就是解题”的思想认识。
还有的学生认为学习数学没意思，不知道学数学有什么用，往往产生“学数学有什么用”的疑问。
这些对数学的误解，在很大程度上都是因为在数学教学中，只注重知识和解题方法的传授而形成的。
要改变这种现状，就要在数学教学中体现出数学在其它方面的作用，提高学生对数学的认识。
【关键词】学生创新能力中学数学教学运用
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-081-01
培根说：“数学是思维的体操。
”培养创新能力作为数学的一个重要作用，如果能够有效发挥，不仅对学生的数学学习有很大帮助，而且对其它学科的学习以及学生的人生发展有很大帮助。
要在教学中培养学生创新能力需要以下几个方面的要求。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的条件
在教学中，教师的引导作用是必不可少的。
培养学生
创新能力，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
二、创设有利于激发学生创新能力的问题情境
数学问题情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。
问题情境对于学生来说，是引发认知冲突的条件，对于教师来说，是引发学生认知冲突的手段。
教师可以利用各种各样的问题情境引发创新思维。
创设合适的问题情境，能够改进数学教学的呈现方式，使学生的自主探索、动手实践、合作交流活动成为可能，从而改变学生的学习方式。
创设问题情境的主要方式有：
1. 创设与生活有关的问题情境
数学来源于生活，数学又应用于生活，数学与生活密不可分，所以作为数学教师，我们应积极创设与生活有关的问题情境，引导学生自己发现数学命题（公理、定理、性质、公式）。
2. 创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的兴趣
“兴趣是最好的老师。
”只有当学生对某一问题有了兴趣，他们才能积极主动地学习、探索和发现。
3. 创设开放性问题情境，引导学生积极思考
适合的问题情境，首先在于它的启发性。
富有启发性的问题能引导学生积极思维。
因此，教师应根据教学规律和
学生认知特点在学生最近发展区设计出充满诱惑的问题情境，让学生在教师的启发下积极思考。
三、在教学中体现学生的主体地位
在整个教学过程中，所有的教学活动都是围绕学生开展的，学生永远都是教学的主体。
在数学教学过程中，教师通过观察、思考、讨论等形式，诱导学生积极参与知识形成、发展的全过程，为学生提供参与的机会，促使学生眼、耳、鼻、舌等多种感官并用，在活动中积累丰富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等数学思维活动，进而提高学生的创新能力。
1. 在数学活动中让学生多观察
数学学科虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论。
但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证等数学活动的过程，都可以让学生多观察，充分体现学生的主体地位。
2. 在数学活动中让学生多思考
在数学教学中，概念的提出与抽象，公式的提出与概括归纳，题目解答的思路与方法的探寻，问题的辨与析，知识的联系与建构，都需要学生多思考，并在思考中使学生得到培养和锻炼，进而体现主体作用。
3. 在数学活动中让学生多讨论、多交流
在数学教学中，教师的巧设质疑、精心安排的讨论、
对问题怎样解决等，可让学生通过相互讨论，充分发表自己的见解，达到相互间交流、共同提高的效果。
此外，教学中教师可以通过练习、提问、板演等方式，增加学生讨论与交流的机会，为学生提供更多的学习空间。
四、在数学教学中培养学生发现问题、解决问题的能力
教学实践证明，当学生具有提出问题能力时，那么他们的创新能力就会大大提高，他们就会在自主学习中，去巧妙地发现、提出和解决问题，从而有所感悟，有所创新。
在教学中可通过以下几个方面培养学生发现问题、解决问题的能力。
1. 运用多媒体技术，培养问题意识
所谓问题意识就是指学生在学习活动中，经常会遇到难以解决的事情，感到疑惑不解，进而产生怀疑、困惑、焦虑、探究的态势。
而这种态势又驱使学生积极思维，不断激发自己提出问题和解决问题的潜能，不断启迪他们智慧。
对此，运用媒体技术显得尤为重要，因为多媒体技术能把复杂的数学展示得活灵活现，更能激发学生的问题意识，同时，能促进学生积极参与研讨问题，自觉地建立问题意识，进行综合思考分析，最终实现有效解决数学问题的目的。
2. 创设问题情境，激发提出问题
新课程教学理念十分注重培养学生的问题意识，强调
学生要初步学会从数学的角度，去发现问题、提出问题、理解问题，能把所学知识进行整合，并能综合地解决问题。
那么，在教学中，怎样激发学生提出问题的意识呢？要让学生能够提出具有一定价值的“好问题”，教师必须要创设好的问题情境或多种教学情境来激发学生的学习情感，促进他们善于观察、思考、分析和概括，使学生的学习能在与现实情况基本相同或相类似的情境中发生，引发学生的认知冲突，从而使在教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相讨论、交流，和谐地、民主地参与整个教学活动，这也是激发提出问题、讨论问题的最佳形式，因而也是培养学生提出问题的最有效的可靠保证。
总之，在教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体。
只有师生共同配合，才能教学相长。