案例：分析与解决孩子进餐慢的问题
幼儿园学前教育吃饭慢的幼儿个案分析.doc
吃饭慢的幼儿个案分析吃饭慢的例子：我的女儿吃饭非常慢，比如早上七点钟开始进餐，往往要一个多小时才可以把早饭吃好，经常会因为吃饭慢耽搁了我们上班的时间。
玲玲妈妈对症下药：1.孩子生来就是“慢郎中”性格，生性如此，父母不必一再催促。
2.进餐细嚼慢咽是好事，有助于孩子健康。
3.孩子没有食欲，吃吃停停，注意力转移，或是碰到不喜欢吃的食物。
对症下药：1.前两类情况不是问题，但要注意不要使食物凉了，可以采取少盛再添的方法。
2.没有食欲就让孩子少吃。
3.要注意烹饪的食物使孩子喜欢，易于孩子咀嚼。
友情提醒：一、尽量保持进餐时轻松愉快的气氛，这是增进孩子食欲的基本条件。
孩子拒绝进食，绝对不能强逼他，不妨让他走开，孩子是不会让自己每一顿都饿着的，只要坚决不给他吃零食，等他下一顿饭再回到餐桌边就会大吃一顿，这比唠唠叨叨数落而后没有效果要强得多，如果不起作用，则要进行原因分析，参照以上的几种进餐状况研究特定的解决方法。
二、幼小的孩子需要父母的帮助指导，但不要给予过多的建议、提醒和催促，不要忙着给孩子喂饭和夹菜，不要令孩子知道饭桌上任性能引人注意。
三、不要期望孩子每一顿的食量一样，成人也会因心情不同而吃多吃少，应给予孩子一定的自由度。
四、不要拿着饭碗跟着迁就孩子，要让他们知道吃饭就必须到餐桌上，但切勿把气氛搞得严肃可怕。
五、进餐时要关注孩子的咀嚼能力，既有利于消化，同时咀嚼也是促进儿童智力发展的一个因素。
研究认为，咀嚼时咬肌反复收缩、弛张可以促进大脑血液循环，咀嚼运动使口腔各种感觉器官兴奋，促进智力发育。
另外，咀嚼促使消化道的一些分必物增加，可以刺激支配学习和记忆的海马神经元。
吃饭慢的幼儿个案分析Word
吃饭慢的幼儿个案分析吃饭慢的例子：我的女儿吃饭非常慢，比如早上七点钟开始进餐，往往要一个多小时才可以把早饭吃好，经常会因为吃饭慢耽搁了我们上班的时间。
玲玲妈妈对症下药：1.孩子生来就是“慢郎中”性格，生性如此，父母不必一再催促。
2.进餐细嚼慢咽是好事，有助于孩子健康。
3.孩子没有食欲，吃吃停停，注意力转移，或是碰到不喜欢吃的食物。
对症下药：1.前两类情况不是问题，但要注意不要使食物凉了，可以采取少盛再添的方法。
2.没有食欲就让孩子少吃。
3.要注意烹饪的食物使孩子喜欢，易于孩子咀嚼。
友情提醒：一、尽量保持进餐时轻松愉快的气氛，这是增进孩子食欲的基本条件。
孩子拒绝进食，绝对不能强逼他，不妨让他走开，孩子是不会让自己每一顿都饿着的，只要坚决不给他吃零食，等他下一顿饭再回到餐桌边就会大吃一顿，这比唠唠叨叨数落而后没有效果要强得多，如果不起作用，则要进行原因分析，参照以上的几种进餐状况研究特定的解决方法。
二、幼小的孩子需要父母的帮助指导，但不要给予过多的建议、提醒和催促，不要忙着给孩子喂饭和夹菜，不要令孩子知道饭桌上任性能引人注意。
三、不要期望孩子每一顿的食量一样，成人也会因心情不同而吃多吃少，应给予孩子一定的自由度。
四、不要拿着饭碗跟着迁就孩子，要让他们知道吃饭就必须到餐桌上，但切勿把气氛搞得严肃可怕。
五、进餐时要关注孩子的咀嚼能力，既有利于消化，同时咀嚼也是促进儿童智力发展的一个因素。
研究认为，咀嚼时咬肌反复收缩、弛张可以促进大脑血液循环，咀嚼运动使口腔各种感觉器官兴奋，促进智力发育。
另外，咀嚼促使消化道的一些分必物增加，可以刺激支配学习和记忆的海马神经元。
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吃饭慢的幼儿个案分析
吃饭慢的幼儿个案分析吃饭慢的例子：我的女儿吃饭专门慢，比如早上七点钟开始进餐，往往要一个多小时才能够把早饭吃好，经常会因为吃饭慢耽搁了我们上班的时刻。
玲玲妈妈对症下药：1.小孩生来确实是“慢郎中”性格，生性如此，父母不必一再督促。
2.进餐细嚼慢咽是好事，有助于小孩健康。
3.小孩没有食欲，吃吃停停，注意力转移，或是碰到不喜爱吃的食物。
对症下药：1.前两类情形不是问题，但要注意不要使食物凉了，能够采取少盛再添的方法。
2.没有食欲就让小孩少吃。
3.要注意烹饪的食物使小孩喜爱，易于小孩咀嚼。
友情提醒：一、尽量保持进餐时轻松愉快的气氛，这是增进小孩食欲的差不多条件。
小孩拒绝进食，绝对不能强逼他，不妨让他走开，小孩是可不能让自己每一顿都饿着的，只要坚决不给他吃零食，等他下一顿饭再回到餐桌边就会大吃一顿，这比唠唠叨叨数落而后没有成效要强得多，假如不起作用，则要进行缘故分析，参照以上的几种进餐状况研究特定的解决方法。
二、幼小的小孩需要父母的关心指导，但不要给予过多的建议、提醒和督促，不要忙着给小孩喂饭和夹菜，不要令小孩明白饭桌上任性能引人注意。
三、不要期望小孩每一顿的食量一样，成人也会因心情不同而吃多吃少，应给予小孩一定的自由度。
四、不要拿着饭碗跟着迁就小孩，要让他们明白吃饭就必须到餐桌上，但切勿把气氛搞得严肃可怕。
五、进餐时要关注小孩的咀嚼能力，既有利于消化，同时咀嚼也是促进儿童智力进展的一个因素。
研究认为，咀嚼时咬肌反复收缩、弛张能够促进大脑血液循环，咀嚼运动使口腔各种感受器官兴奋，促进智力发育。
另外，咀嚼促使消化道的一些分必物增加，能够刺激支配学习和经历的海马神经元。
幼儿园学前教育吃饭慢幼儿个案分析
幼儿园学前教育吃饭慢幼儿个案分析.doc吃饭慢的幼儿个案分析吃饭慢的例子：我的女儿吃饭非常慢，比如早上七点钟开始进餐，往往要一个多小时才可以把早饭吃好，经常会因为吃饭慢耽搁了我们上班的时间。
玲玲妈妈对症下药：1.孩子生来就是“慢郎中”性格，生性如此，父母不必一再催促。
2.进餐细嚼慢咽是好事，有助于孩子健康。
3.孩子没有食欲，吃吃停停，注意力转移，或是碰到不喜欢吃的食物。
对症下药：1.前两类情况不是问题，但要注意不要使食物凉了，可以采取少盛再添的方法。
2.没有食欲就让孩子少吃。
3.要注意烹饪的食物使孩子喜欢，易于孩子咀嚼。
友情提醒：一、尽量保持进餐时轻松愉快的气氛，这是增进孩子食欲的基本条件。
孩子拒绝进食，绝对不能强逼他，不妨让他走开，孩子是不会让自己每一顿都饿着的，只要坚决不给他吃零食，等他下一顿饭再回到餐桌边就会大吃一顿，这比唠唠叨叨数落而后没有效果要强得多，如果不起作用，则要进行原因分析，参照以上的几种进餐状况研究特定的解决方法。
二、幼小的孩子需要父母的帮助指导，但不要给予过多的建议、提醒和催促，不要忙着给孩子喂饭和夹菜，不要令孩子知道饭桌上任性能引人注意。
三、不要期望孩子每一顿的食量一样，成人也会因心情不同而吃多吃少，应给予孩子一定的自由度。
四、不要拿着饭碗跟着迁就孩子，要让他们知道吃饭就必须到餐桌上，但切勿把气氛搞得严肃可怕。
五、进餐时要关注孩子的咀嚼能力，既有利于消化，同时咀嚼也是促进儿童智力发展的一个因素。
研究认为，咀嚼时咬肌反复收缩、弛张可以促进大脑血液循环，咀嚼运动使口腔各种感觉器官兴奋，促进智力发育。
另外，咀嚼促使消化道的一些分必物增加，可以刺激支配学习和记忆的海马神经元。
幼儿园吃饭慢怎么解决问题教案的解决方案
幼儿园吃饭慢怎么解决问题教案幼儿园是孩子们的第二个家，在这里孩子们不仅学习知识，还需要接受生活常识和基本礼仪的教育。
而幼儿园发生的吃饭问题，一直是许多家长和老师的关注焦点。
有很多的孩子在幼儿园吃饭时会变得很慢，这时候幼儿园老师们就需要有相应的教育解决方案。
一、认识问题让孩子们补充能量和营养的饭菜，是幼儿园一项重要的教育任务。
但是幼儿园里面有一部分的孩子，在吃饭的时候会变得特别慢，甚至吃不完自己的饭菜，导致食物浪费、影响孩子们的身体健康等严重问题。
而这些问题也一直是许多家长和老师所关注的教育难点。
二、问题分析1.口味过于挑剔。
这些孩子对于陌生的食物会产生抵触，不愿去品尝。
2.视觉条件差。
对于一些孩子，他们要记得用眼去观察旁边的小朋友们，比如看到其他小朋友吃的很香，他们也可能会开始好奇、有好奇心，于是想要去尝尝。
但是如果孩子们的坐位在较远的位子，他们会缺乏观察能力，失去这样的小朋友间的交流。
3.缺乏好奇心。
对于部分孩子来说，他们对新鲜食物的探索欲望较小，不愿意尝试新品种的食物。
这种客观现象可能是与孩子本身的性格特征有一定的关联。
三、解决方案1.创新菜单。
幼儿园食堂老师可以根据小朋友的口味和对食物的喜欢程度，进行巧妙的搭配和改良，使饭菜不仅美观可口，而且提高小朋友们的食欲。
2.加强互动。
幼儿园老师们可以利用多媒体设备等工具，打造出一个互动的餐食环境。
同时也可以通过举办知识竞赛、绘本分享会等活动形式，让孩子开口说话，增强他们的社交能力。
3.模拟社会遵循规则。
幼儿园老师们可以模拟社会饭堂的场景，通过让孩子们进行排队、取餐、盛饭等活动，使孩子们在用餐过程中学会遵守规则。
4.丰富空间感官。
让幼儿园的环境更加绿色、和谐，同时也能同时培养孩子的五感和审美感，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等方面，逐步培养孩子们的饮食素质。
四、总结针对幼儿园内小朋友吃饭太慢的情况，幼儿园老师应当通过富有创意性、富有循序渐进的方式，细心呵护孩子的成长，让他们在饮食文化中拥有更多的体验与想象。
幼儿园小朋友不爱吃饭的案例分析与家校合作
幼儿园小朋友不爱吃饭的案例分析与家校合作在幼儿园教育中，有些家长和老师都会遇到一个共同的问题，那就是幼儿园的小朋友不爱吃饭。
这个问题既关乎孩子的健康，也会牵扯到家校之间的合作。
本文将从深度和广度两个角度对这一问题进行评估和分析，并提出有效的解决方法。
一、问题分析1.膳食结构：有些孩子不爱吃饭可能是因为家庭膳食结构单一，缺乏多样性，导致孩子对食物失去了兴趣。
2.饮食习惯：有些孩子可能是养成了挑食的习惯，一味追求自己的口味而不愿意尝试新的食物。
3.心理因素：有些孩子可能在园所或家庭中遇到了不愉快的事情，导致了不良的情绪，从而影响了食欲。
4.家长教育：有些家长对孩子的饮食问题处理不当，可能过于纵容孩子或者使用了不恰当的方式来强迫孩子吃饭，导致了问题的进一步恶化。
二、解决方法1.膳食结构：园所和家长可以共同合作，提供丰富多样的饮食选择，引导孩子培养健康的饮食习惯。
2.饮食习惯：园所和家长可以共同合作，制定科学的饮食计划，逐步引导孩子尝试新的食物，并且培养孩子不挑食的好习惯。
3.心理因素：园所和家长可以共同关注孩子的情绪变化，提供必要的心理疏导和支持，帮助孩子享受愉快的就餐氛围。
4.家长教育：园所可以开展亲子教育活动，帮助家长正确处理孩子的饮食问题，提供科学的育儿指导。
三、作者观点在作者看来，幼儿园小朋友不爱吃饭的问题是一个复杂的社会现象，需要幼儿园和家长共同合作来解决。
幼儿园应该承担起更多的育儿责任，提供更多的专业指导和支持，而家长也需要更加关注孩子的饮食问题，认真对待孩子的饮食教育，共同努力让孩子养成健康的饮食习惯。
通过本文的分析和讨论，希望能够引起更多幼儿园和家长的重视，共同关注孩子的饮食问题，为孩子的健康成长共同努力。
以上为深入分析的文章内容，希望对你有所帮助。
幼儿园小朋友不爱吃饭的问题是一个需要家校合作解决的复杂问题，涉及了孩子的身体健康、饮食习惯养成和心理健康等方面。
为了解决这一问题，园所和家长需要共同努力，采取有效的措施，促进孩子健康饮食的养成。
小班幼儿吃饭慢教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着社会的发展和人们生活水平的提高，幼儿的营养问题越来越受到重视。
然而，在实际教育过程中，我们发现小班幼儿普遍存在吃饭慢的问题。
这不仅影响了幼儿的身体健康，也增加了保育工作的难度。
为了提高幼儿的进餐效率，保证幼儿的饮食营养，我们开展了此次教研活动。
二、教研目的1. 分析小班幼儿吃饭慢的原因。
2. 探讨提高幼儿进餐效率的方法。
3. 制定相应的教育策略，提高幼儿的进餐习惯。
三、教研过程1. 问题提出在教研活动中，教师们首先提出了小班幼儿吃饭慢的问题。
针对这一问题，大家展开了热烈的讨论。
2. 原因分析通过讨论，我们总结了以下原因：（1）幼儿自身原因：小班幼儿的注意力容易分散，对食物的兴趣不高，导致吃饭速度慢。
（2）家庭教育原因：部分家长过于溺爱孩子，导致孩子缺乏独立进餐的能力。
（3）教师教育方法不当：部分教师对幼儿的进餐指导不够，没有养成良好的进餐习惯。
（4）进餐环境因素：进餐环境嘈杂、座位拥挤等，也会影响幼儿的进餐速度。
3. 方法探讨针对以上原因，我们提出了以下提高幼儿进餐效率的方法：（1）培养幼儿进餐兴趣：通过故事、儿歌等形式，让幼儿了解食物的营养价值，提高他们对食物的兴趣。
（2）家园共育：与家长沟通，共同培养幼儿的独立进餐能力，让家长了解正确的进餐指导方法。
（3）教师教育方法改进：教师应关注幼儿的进餐情况，及时发现问题并给予指导，帮助幼儿养成良好的进餐习惯。
（4）优化进餐环境：合理安排座位，营造安静、舒适的进餐环境。
4. 教育策略制定（1）开展进餐习惯养成教育：通过故事、儿歌、游戏等形式，让幼儿了解进餐的重要性，培养良好的进餐习惯。
（2）加强家园沟通：定期与家长沟通，了解幼儿在家的进餐情况，共同制定教育方案。
（3）开展进餐技能培训：针对幼儿进餐慢的问题，开展进餐技能培训，提高幼儿的进餐速度。
（4）加强教师指导：教师应关注幼儿的进餐情况，及时发现并解决问题，保证幼儿的进餐质量。
四、教研总结通过本次教研活动，我们明确了小班幼儿吃饭慢的原因，并提出了相应的解决方法。
案例分析与解决孩子进餐慢的问题
分析和解决孩子进餐慢的问题扬中市第二幼儿园孙玲美问题起源:前不久，我们总发现有剩饭菜倒在锅里。
因此，我们就对班级孩子的进餐情况进行了调查，发现存在的主要问题是进餐速度慢、挑食，将近有6个小朋友需要半个小时以上才能用完餐，有的甚至吃不下就倒掉。
冷菜冷饭对幼儿的身体健康极为不利，激发这些孩子进餐的欲望、提高他们进餐速度成了我们班级这学期在进餐方面有待解决的问题。
行为观察: 场景吃饭时秦诗晗把饭得满身、满桌、满地到处都是。
只见她一会儿用匙子舀汤、舀稀饭倒在桌上、地下；一会儿又用手撕小菜叶子玩，每次大家都已经吃完饭,她的碗里还是满满一碗的饭。
图一图场景二:到了上午吃餐点，小宝又开始泪汪汪了，我们就对她说：“你是不是不想吃啊？那就不要吃了，但今天一天都不能吃任何东西了哦。
”小宝点点头。
到了午饭时间，大家吃得都很开心，只有他愁眉苦脸的。
“小宝你坐到旁边看着其他小朋友吃饭吧。
”心想：看着别人吃也许会有点食欲的。
过了一会儿，我们问他:“小宝，你肚子饿吗？”小宝说：“有点饿。
”问他要不要吃点饭，他连连点头, 这一顿是他吃的最快的一次。
场景三:午餐时间到了，小宝、涵涵、乐乐、海天、男男洗完手后，习惯性地坐到了同一张桌子上，开始用餐。
从他们的脸上看不出一丝的快乐，小宝每次将很少的 饭菜放进嘴里，慢慢嚼；海天总是在剩饭的时候就跟我说少一点，要么就是哭;男男总是将嘴巴塞得慢慢的，却长时间不咽下去；乐乐呢，是不喜欢吃菜，每次 都很快把饭吃了，菜留在碗里，慢慢吃；涵涵喜欢发呆，看看你看看他，要么就 是和同桌的孩子讲话，就是不吃饭，催他吃他就吃一口，吃一半嘴里，掉一半桌 子上……30分钟以后，其他桌子上的小朋友纷纷吃完离开，而他们这一张桌子却一点动静也没有，还在慢慢地吃，他们无动于衷。
图六行为产生的原因分析:为了便于照顾、清理，从开学起就形成了他们这张“慢慢桌”。
原本想让吃 得慢的幼儿在一起即兴比赛，提高他们进餐的积极性，事与愿违，他们的情况不仅没有改观，反而越来越慢。
吃饭慢的幼儿个案分析
吃饭慢的幼儿个案分析吃饭慢的例子:我的女儿吃饭非常慢,比如早上七点钟开始进餐，往往要一个多小时才可以把早饭吃好，经常会因为吃饭慢耽搁了我们上班的时间.玲玲妈妈对症下药：1.孩子生来就是“慢郎中”性格，生性如此，父母不必一再催促。
2.进餐细嚼慢咽是好事，有助于孩子健康.3。
孩子没有食欲，吃吃停停,注意力转移，或是碰到不喜欢吃的食物。
对症下药：1.前两类情况不是问题，但要注意不要使食物凉了，可以采取少盛再添的方法.2.没有食欲就让孩子少吃。
3。
要注意烹饪的食物使孩子喜欢，易于孩子咀嚼。
友情提醒：一、尽量保持进餐时轻松愉快的气氛,这是增进孩子食欲的基本条件。
孩子拒绝进食，绝对不能强逼他，不妨让他走开，孩子是不会让自己每一顿都饿着的，只要坚决不给他吃零食，等他下一顿饭再回到餐桌边就会大吃一顿,这比唠唠叨叨数落而后没有效果要强得多,如果不起作用，则要进行原因分析,参照以上的几种进餐状况研究特定的解决方法。
二、幼小的孩子需要父母的帮助指导,但不要给予过多的建议、提醒和催促，不要忙着给孩子喂饭和夹菜，不要令孩子知道饭桌上任性能引人注意.三、不要期望孩子每一顿的食量一样，成人也会因心情不同而吃多吃少，应给予孩子一定的自由度。
四、不要拿着饭碗跟着迁就孩子，要让他们知道吃饭就必须到餐桌上，但切勿把气氛搞得严肃可怕.五、进餐时要关注孩子的咀嚼能力，既有利于消化，同时咀嚼也是促进儿童智力发展的一个因素。
研究认为，咀嚼时咬肌反复收缩、弛张可以促进大脑血液循环,咀嚼运动使口腔各种感觉器官兴奋，促进智力发育。
另外，咀嚼促使消化道的一些分必物增加，可以刺激支配学习和记忆的海马神经元。
吃饭慢的幼儿个案分析
吃饭慢的幼儿个案分析之答禄夫天创作吃饭慢的例子：我的女儿吃饭非常慢，比方早上七点钟开始进餐，往往要一个多小时才可以把早饭吃好，经常会因为吃饭慢耽搁了我们上班的时间。
玲玲妈妈对症下药：1.孩子生来就是“慢郎中”性格，生性如此，父母不必一再催促。
2.进餐细嚼慢咽是好事，有助于孩子健康。
3.孩子没有食欲，吃吃停停，注意力转移，或是碰到不喜欢吃的食物。
对症下药：1.前两类情况不是问题，但要注意不要使食物凉了，可以采纳少盛再添的方法。
2.没有食欲就让孩子少吃。
3.要注意烹饪的食物使孩子喜欢，易于孩子咀嚼。
友情提醒：一、尽量坚持进餐时轻松愉快的气氛，这是增进孩子食欲的基本条件。
孩子拒绝进食，绝对不克不及强逼他，无妨让他走开，孩子是不会让自己每一顿都饿着的，只要坚决不给他吃零食，等他下一顿饭再回到餐桌边就会大吃一顿，这比唠唠叨叨数落而后没有效果要强得多，如果不起作用，则要进行原因分析，参照以上的几种进餐状况研究特定的解决方法。
二、幼小的孩子需要父母的帮忙指导，但不要给予过多的建议、提醒和催促，不要忙着给孩子喂饭和夹菜，不要令孩子知道饭桌上任性能引人注意。
三、不要期望孩子每一顿的食量一样，成人也会因心情分歧而吃多吃少，应给予孩子一定的自由度。
四、不要拿着饭碗跟着迁就孩子，要让他们知道吃饭就必须到餐桌上，但切勿把气氛搞得严肃可怕。
五、进餐时要关注孩子的咀嚼能力，既有利于消化，同时咀嚼也是促进儿童智力发展的一个因素。
研究认为，咀嚼时咬肌反复收缩、弛张可以促进大脑血液循环，咀嚼运动使口腔各种感觉器官兴奋，促进智力发育。
另外，咀嚼促使消化道的一些分必物增加，可以刺激支配学习和记忆的海马神经元。
教育随笔-进餐慢怎么办
教育随笔-进餐慢怎么办
教育随笔：进餐慢怎么办
我班有个老大难问题，就是进餐慢。
照理说，有了托班一年的发展，自理能力相对提高。
但小班四个平行班，我班孩子的进餐速度稍慢。
据我平时的观察和分析。
发现进餐慢的幼儿可分以下几类。
一类是食欲不佳的幼儿，一类是挑食的幼儿，一类是边玩边吃的幼儿。
一、对食欲不佳的幼儿
我想一般强迫进餐，定会引起反感，所以为他们盛饭时少盛多添，多加表扬，平时鼓励他们帮助大家做些分勺子、端饭等准备工作。
二、对挑食的幼儿
主要引导他们了解不挑食的益处，用游戏法激励。
三、对边吃边玩的幼儿
这部分幼儿一般能较快地吃饭，对于这一类幼儿，只要在进餐多提醒、鼓励，就能收到较好的效果。
另外，纠正幼儿进餐慢的问题，我觉得还要与家长沟通，做到家园共痛。
不然回到家，“老毛病”又犯了，不利于培养。
吃饭慢的幼儿个案分析之欧阳术创编
吃饭慢的幼儿个案分析吃饭慢的例子：我的女儿吃饭非常慢，比如早上七点钟开始进餐，往往要一个多小时才可以把早饭吃好，经常会因为吃饭慢耽搁了我们上班的时间。
玲玲妈妈对症下药：1.孩子生来就是“慢郎中”性格，生性如此，父母不必一再催促。
2.进餐细嚼慢咽是好事，有助于孩子健康。
3.孩子没有食欲，吃吃停停，注意力转移，或是碰到不喜欢吃的食物。
对症下药：1.前两类情况不是问题，但要注意不要使食物凉了，可以采取少盛再添的方法。
2.没有食欲就让孩子少吃。
3.要注意烹饪的食物使孩子喜欢，易于孩子咀嚼。
友情提醒：一、尽量保持进餐时轻松愉快的气氛，这是增进孩子食欲的基本条件。
孩子拒绝进食，绝对不能强逼他，不妨让他走开，孩子是不会让自己每一顿都饿着的，只要坚决不给他吃零食，等他下一顿饭再回到餐桌边就会大吃一顿，这比唠唠叨叨数落而后没有效果要强得多，如果不起作用，则要进行原因分析，参照以上的几种进餐状况研究特定的解决方法。
二、幼小的孩子需要父母的帮助指导，但不要给予过多的建议、提醒和催促，不要忙着给孩子喂饭和夹菜，不要令孩子知道饭桌上任性能引人注意。
三、不要期望孩子每一顿的食量一样，成人也会因心情不同而吃多吃少，应给予孩子一定的自由度。
四、不要拿着饭碗跟着迁就孩子，要让他们知道吃饭就必须到餐桌上，但切勿把气氛搞得严肃可怕。
五、进餐时要关注孩子的咀嚼能力，既有利于消化，同时咀嚼也是促进儿童智力发展的一个因素。
研究认为，咀嚼时咬肌反复收缩、弛张可以促进大脑血液循环，咀嚼运动使口腔各种感觉器官兴奋，促进智力发育。
另外，咀嚼促使消化道的一些分必物增加，可以刺激支配学习和记忆的海马神经元。
吃饭慢的幼儿个案分析
吃饭慢的幼儿个案分析之袁州冬雪创作吃饭慢的例子：
我的女儿吃饭非常慢，比方早上七点钟开端进餐，往往要一个多小时才可以把早饭吃好，常常会因为吃饭慢耽搁了我们上班的时间.
玲玲妈妈
对症下药：
1.孩子生来就是“慢郎中”性格，生性如此，父母不必一再催促.
2.进餐细嚼慢咽是好事，有助于孩子健康.
3.孩子没有食欲，吃吃停停，注意力转移，或是碰到不喜欢吃的食物.
对症下药：
1.前两类情况不是问题，但要注意不要使食物凉了，可以采纳少盛再添的方法.
2.没有食欲就让孩子少吃.
3.要注意烹饪的食物使孩子喜欢，易于孩子品味.
友情提醒：
一、尽可能坚持进餐时轻松愉快的气氛，这是增进孩子食欲的基本条件.孩子回绝进食，相对不克不及强逼他，无妨让他走开，孩子是不会让自己每顿都饿着的，只要坚决不给他吃零食，等他下一顿饭再回到餐桌边就会大吃一顿，这比唠絮聒叨数落而后没有效果要强得多，如果不起作用，则要停止原因分析，参照以上的几种进餐状况研究特定的处理方法.
二、幼小的孩子需要父母的帮忙指导，但不要给予过多的建议、提醒和催促，不要忙着给孩子喂饭和夹菜，不要令孩子知道饭桌上任性能引人注意.
三、不要期望孩子每顿的食量一样，成人也会因心情分歧而吃多吃少，应给予孩子一定的自由度.
四、不要拿着饭碗跟着迁就孩子，要让他们知道吃饭就必须到餐桌上，但切勿把气氛搞得严肃恐怖.
五、进餐时要关注孩子的品味才能，既有利于消化，同时品味也是促进儿童智力发展的一个因素.研究认为，品味时咬肌反复收缩、弛张可以促进大脑血液循环，品味运动使口腔各种感觉器官兴奋，促进智力发育.别的，品味促
使消化道的一些分必物增加，可以刺激支配学习和记忆的海马神经元.。
幼儿园小班个案记录分析《吃饭慢》
睿睿，一个甜美可爱的小女孩。
白白嫩嫩的皮肤，个子小小的，小小的脸蛋上，一双乌溜溜的眼睛，小小的鼻子，小小的嘴。
最让我难忘的要数她的笑了。
开学头几天，别的孩子大都因为刚刚入园还不适应，要么号啕大哭，要么乱丢玩具，还有的虽然心里很难过，但还是强忍住内心的悲伤，脸上显得很茫然，有点呆呆的。
我们即要忙于应付哭闹的孩子，还要想办法组织各种集体教学活动来吸引他们。
时不时地还要处理孩子的“突发事件”。
真的有种焦头烂额的感觉。
唯有睿睿，不哭不闹。
有时不经意间看过去和她目光相遇，她就会冲你嫣然一笑，那笑容甜甜的，把我们的疲惫一扫而光!那时就在心里想：这么天真甜美的笑，真象秀兰.邓波儿。
这么甜的小女孩，吃饭时可真让我们伤脑筋。
一个字：慢。
催她，她还是冲你甜甜地笑。
后来，我慢慢地开始使用“杀手锏”——谁吃的慢我就把她送到小一班去!再配合让他们同组一起比，看谁做的老虎嘴巴大等等办法，总算让她加快了一点速度。
还好总算有点成效，慢慢地她应该会吃快的。
1幼儿园管理案例：早餐吃得慢,怎么办？(小榄陈湛)
早餐吃得慢，怎么办？案例详情：一天早上巡班的过程中，发现好几个班级的老师都在催孩子吃早餐，“快点吃，要上课了”、“怎么吃得这么慢？”“看谁吃得快就到老师这里来奖红花。
”这些声音此起彼伏，十分熟悉，听起来却让人觉得特别不舒服，为何会出现这样的情况？为何教师总是在催促孩子们进餐，究竟是孩子真的吃得慢，还是幼儿园一日活动的安排有待继续完善？案例分析：看到以上案例，我不禁在反思幼儿园的各项工作，首先，从管理的角度而言，我们要反思幼儿园的一日作息时间安排是否合理？案例里的老师为什么要催促孩子快点吃？是不是因为幼儿园有规定好的一日作息时间安排，教师或保育员要在规定好的时间里组织幼儿结束进餐，将碗筷送到厨房清洁，并按时进行下一个环节的活动，还是因为班级教师认为应该这样做的？其次，案例中的教师显然忽视了孩子的生理和心理的需要，把吃饭作为一场比赛本身就是一种不尊重孩子需要的行为。
强迫吃不下的孩子一定要吃更是漠视了人性和良知。
管理建议：应该以对幼儿负责的态度去审视制度的合理性。
每所幼儿园都有自己的一日活动安排，这是一个制度，其目的原先是为幼儿和教师服务的，是为了帮助老师和孩子有序、有计划地组织集体生活。
但切忌把这个制度当做是一个态度强硬的时间管理者，不是说无论孩子是否想上厕所，到了这个点，他不想上也要逼他上。
这样的制度就变味了，而且制度也应是动态发展的，如果制度有不完善的地方，不管是园长还是老师，都要共同讨论进行修订。
像有些幼儿园的作息时间表安排得很满，每个活动时间都很紧张，我们就可以采用合并时间表的方式，把分割的时间进行合并整理，行程大的板块时间，这样给每一个环节和活动流出更多的弹性空间，适应不同幼儿的行动节奏，也体现了教师尊重儿童的理念。
弱化集体一致的要求。
集体一致的要求是造成幼儿园里时间拥挤和匆忙的原因。
例如要求一起喝水、一起上厕所灯，给了孩子很多消极等待的时间。
其实很多集体一致的要求都是不必要的，我们可以减少集体活动的时间，更多地采用低结构的活动方式，例如区域活动、小组活动或个人活动。
吃饭慢的幼儿个案分析
吃饭慢的幼儿个案分析之阿布丰王创作
吃饭慢的例子：
我的女儿吃饭非常慢,比如早上七点钟开始进餐,往往要一个多小时才可以把早饭吃好,经常会因为吃饭慢担搁了我们上班的时间.
玲玲妈妈
有的放矢：
1.孩子生来就是“慢郎中”性格,生性如此,父母不用一再敦促.
2.进餐细嚼慢咽是好事,有助于孩子健康.
3.孩子没有食欲,吃吃停停,注意力转移,或是碰到不喜欢吃的食物.
有的放矢：
1.前两类情况不是问题,但要注意不要使食物凉了,可以采用少盛再添的方法.
2.没有食欲就让孩子少吃.
3.要注意烹饪的食物使孩子喜欢,易于孩子咀嚼.
友情提醒：
一、尽量坚持进餐时轻松愉快的气氛,这是增进孩子食欲的基本条件.孩子拒绝进食,绝对不能强逼他,无妨让他走开,孩子是不会让自己每一顿都饿着的,只要坚决不给他吃零食,等他下一顿饭再回到餐桌边就会年夜吃一顿,这比唠唠叨叨数落而后没有效果要强很多,如果不起作用,则要进行原因分析,参照以上的几种进餐状况研究特定的解决方法.
二、幼小的孩子需要父母的帮手指导,但不要给予过多的建议、提醒和敦促,不要忙着给孩子喂饭和夹菜,不要令孩子知道饭桌上任性能引人注意.
三、不要期望孩子每一顿的食量一样,成人也会因心情分歧而吃多吃少,应给予孩子一定的自由度.
四、不要拿着饭碗跟着迁就孩子,要让他们知道吃饭就必需到餐桌上,但切勿把气氛搞得严肃可怕.
五、进餐时要关注孩子的咀嚼能力,既有利于消化,同时咀嚼也是增进儿童智力发展的一个因素.研究认为,咀嚼时咬肌反复收缩、弛张可以增进年夜脑血液循环,咀嚼运动使口腔各种感觉器官
兴奋,增进智力发育.另外,咀嚼促使消化道的一些分必物增加,可以安慰支配学习和记忆的海马神经元.。
幼儿园学前教育吃饭慢幼儿个案分析.doc
《幼儿园学前教育吃饭慢幼儿个案分析.doc》摘要：我的女儿吃饭非常慢，比如早上七点钟开始进餐，往往要一个多小时才可以把早饭吃好，经常会因为吃饭慢耽搁了我们上班的时间，3.孩子没有食欲，吃吃停停，注意力转移，或是碰到不喜欢吃的食物，不要期望孩子每一顿的食量一样，成人也会因心情不同而吃多吃少，应给予孩子一定的自由度吃饭慢的幼儿个案分析吃饭慢的例子：我的女儿吃饭非常慢，比如早上七点钟开始进餐，往往要一个多小时才可以把早饭吃好，经常会因为吃饭慢耽搁了我们上班的时间。
玲玲妈妈对症下药：1.孩子生来就是“慢郎中”性格，生性如此，父母不必一再催促。
2.进餐细嚼慢咽是好事，有助于孩子健康。
3.孩子没有食欲，吃吃停停，注意力转移，或是碰到不喜欢吃的食物。
对症下药：1.前两类情况不是问题，但要注意不要使食物凉了，可以采取少盛再添的方法。
2.没有食欲就让孩子少吃。
3.要注意烹饪的食物使孩子喜欢，易于孩子咀嚼。
友情提醒：一、尽量保持进餐时轻松愉快的气氛，这是增进孩子食欲的基本条件。
孩子拒绝进食，绝对不能强逼他，不妨让他走开，孩子是不会让自己每一顿都饿着的，只要坚决不给他吃零食，等他下一顿饭再回到餐桌边就会大吃一顿，这比唠唠叨叨数落而后没有效果要强得多，如果不起作用，则要进行原因分析，参照以上的几种进餐状况研究特定的解决方法。
二、幼小的孩子需要父母的帮助指导，但不要给予过多的建议、提醒和催促，不要忙着给孩子喂饭和夹菜，不要令孩子知道饭桌上任性能引人注意。
三、不要期望孩子每一顿的食量一样，成人也会因心情不同而吃多吃少，应给予孩子一定的自由度。
四、不要拿着饭碗跟着迁就孩子，要让他们知道吃饭就必须到餐桌上，但切勿把气氛搞得严肃可怕。
五、进餐时要关注孩子的咀嚼能力，既有利于消化，同时咀嚼也是促进儿童智力发展的一个因素。
研究认为，咀嚼时咬肌反复收缩、弛张可以促进大脑血液循环，咀嚼运动使口腔各种感觉器官兴奋，促进智力发育。
另外，咀嚼促使消化道的一些分必物增加，可以刺激支配学习和记忆的海马神经元。
吃饭慢的幼儿个案分析
吃饭慢的幼儿个案分析之樊仲川亿创作吃饭慢的例子：我的女儿吃饭非常慢，比方早上七点钟开始进餐，往往要一个多小时才可以把早饭吃好，经常会因为吃饭慢耽搁了我们上班的时间。
玲玲妈妈对症下药：1.孩子生来就是“慢郎中”性格，生性如此，父母不必一再催促。
2.进餐细嚼慢咽是好事，有助于孩子健康。
3.孩子没有食欲，吃吃停停，注意力转移，或是碰到不喜欢吃的食物。
对症下药：1.前两类情况不是问题，但要注意不要使食物凉了，可以采纳少盛再添的方法。
2.没有食欲就让孩子少吃。
3.要注意烹饪的食物使孩子喜欢，易于孩子咀嚼。
友情提醒：一、尽量坚持进餐时轻松愉快的气氛，这是增进孩子食欲的基本条件。
孩子拒绝进食，绝对不克不及强逼他，无妨让他走开，孩子是不会让自己每一顿都饿着的，只要坚决不给他吃零食，等他下一顿饭再回到餐桌边就会大吃一顿，这比唠唠叨叨数落而后没有效果要强得多，如果不起作用，则要进行原因分析，参照以上的几种进餐状况研究特定的解决方法。
二、幼小的孩子需要父母的帮忙指导，但不要给予过多的建议、提醒和催促，不要忙着给孩子喂饭和夹菜，不要令孩子知道饭桌上任性能引人注意。
三、不要期望孩子每一顿的食量一样，成人也会因心情分歧而吃多吃少，应给予孩子一定的自由度。
四、不要拿着饭碗跟着迁就孩子，要让他们知道吃饭就必须到餐桌上，但切勿把气氛搞得严肃可怕。
五、进餐时要关注孩子的咀嚼能力，既有利于消化，同时咀嚼也是促进儿童智力发展的一个因素。
研究认为，咀嚼时咬肌反复收缩、弛张可以促进大脑血液循环，咀嚼运动使口腔各种感觉器官兴奋，促进智力发育。
另外，咀嚼促使消化道的一些分必物增加，可以刺激支配学习和记忆的海马神经元。
吃饭慢的幼儿个案分析
吃饭慢的幼儿个案分析
吃饭慢的例子：
我的女儿吃饭非常慢,比如早上七点钟开始进餐,往往要一个多小时才可以把早饭吃好,经常会因为吃饭慢耽搁了我们上班的时间;
玲玲妈妈
对症下药：
1.孩子生来就是“慢郎中”性格,生性如此,父母不必一再催促;
2.进餐细嚼慢咽是好事,有助于孩子健康;
3.孩子没有食欲,吃吃停停,注意力转移,或是碰到不喜欢吃的食物;
对症下药：
1.前两类情况不是问题,但要注意不要使食物凉了,可以采取少盛再添的方法;
2.没有食欲就让孩子少吃;
3.要注意烹饪的食物使孩子喜欢,易于孩子咀嚼;
友情提醒：
一、尽量保持进餐时轻松愉快的气氛,这是增进孩子食欲的基本条件;孩子拒绝进食,绝对不能强逼他,不妨让他走开,孩子是不会让自己每一顿都饿着的,只要坚决不给他吃零食,等他下一顿饭再回到餐桌边就会大吃一顿,这比唠唠叨叨数落而后没有效果要强得多,如果不起作用,则要进行原因分析,参照以上的几种进餐状况研究特定的解决方法;
二、幼小的孩子需要父母的帮助指导,但不要给予过多的建议、提醒和催促,不要忙着给孩子喂饭和夹菜,不要令孩子知道饭桌上任性能引人注意;
三、不要期望孩子每一顿的食量一样,成人也会因心情不同而吃多吃少,应给予孩子一定的自由度;
四、不要拿着饭碗跟着迁就孩子,要让他们知道吃饭就必须到餐桌上,但切勿把气氛搞得严肃可怕;
五、进餐时要关注孩子的咀嚼能力,既有利于消化,同时咀嚼也是促进儿童智力发展的一个因素;研究认为,咀嚼时咬肌反复收缩、弛张可以促进大脑血液循环,咀嚼运动使口腔各种感觉器官兴奋,促进智力发育;另外,咀嚼促使消化道的一些分必物增加,可以刺激支配学习和记忆的海马神经元;。
幼儿吃饭慢观察记录与分析
幼儿吃饭慢观察记录与分析
幼儿吃饭慢观察记录与分析的关键点如下：
观察记录：
1. 记录每个幼儿吃饭的时间和速度,包括进餐时间和离开时间。
2. 观察幼儿进餐时的行为习惯,例如用餐姿势、用餐工具熟练程度等。
3. 记录幼儿吃饭时是否与其它幼儿互动交流。
4. 观察幼儿在用餐过程中是否有特别的行为,例如抗拒或者拖延吃饭,或者选择性食物等。
分析：
1. 分析幼儿进餐速度的快慢以及各个幼儿之间的差别。
2. 分析幼儿的饮食习惯,了解他们喜欢什么食物,他们的饱腹感会是什么时候出现等。
3. 分析幼儿的互动交流方式,例如他们是否喜欢和别人分享食物或者自己独立进餐等。
4. 分析幼儿用餐时出现的问题,例如拒绝某些食物或者需要特别的呵护等。
根据上述分析,可以有针对性地采取措施。
例如,对于比较慢吃饭的幼儿可以采取延长餐桌时间的措施,对于选择性食物的幼儿可以采取多样化的食谱,对于需要特别呵护的幼儿可以给予更多的关注和照顾。
同时,鼓励幼儿互相交流和分享食物,建立良好的用餐氛围,提高幼儿的食欲和兴趣。
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分析和解决孩子进餐慢的问题
扬中市第二幼儿园孙玲美
问题起源：
前不久，我们总发现有剩饭菜倒在锅里。
因此，我们就对班级孩子的进餐情况进行了调查，发现存在的主要问题是进餐速度慢、挑食，将近有6个小朋友需要半个小时以上才能用完餐，有的甚至吃不下就倒掉。
冷菜冷饭对幼儿的身体健康极为不利，激发这些孩子进餐的欲望、提高他们进餐速度成了我们班级这学期在进餐方面有待解决的问题。
行为观察：
场景一：
吃饭时秦诗晗把饭得满身、满桌、满地到处都是。
只见她一会儿用匙子舀汤、舀稀饭倒在桌上、地下；一会儿又用手撕小菜叶子玩，每次大家都已经吃完饭，她的碗里还是满满一碗的饭。
图一图二
场景二：
到了上午吃餐点，小宝又开始泪汪汪了，我们就对她说：“你是不是不想吃啊？那就不要吃了，但今天一天都不能吃任何东西了哦。
”小宝点点头。
到了午饭时间，大家吃得都很开心，只有他愁眉苦脸的。
“小宝你坐到旁边看着其他小朋友吃饭吧。
”心想：看着别人吃也许会有点食欲的。
过了一会儿，我们问他：“小宝，你肚子饿吗？”小宝说：“有点饿。
”问他要不要吃点饭，他连连点头，这一顿是他吃的最快的一次。
图三图四
场景三：
午餐时间到了，小宝、涵涵、乐乐、海天、男男洗完手后，习惯性地坐到了同一张桌子上，开始用餐。
从他们的脸上看不出一丝的快乐，小宝每次将很少的饭菜放进嘴里，慢慢嚼；海天总是在剩饭的时候就跟我说少一点，要么就是哭；男男总是将嘴巴塞得慢慢的，却长时间不咽下去；乐乐呢，是不喜欢吃菜，每次都很快把饭吃了，菜留在碗里，慢慢吃；涵涵喜欢发呆，看看你看看他，要么就是和同桌的孩子讲话，就是不吃饭，催他吃他就吃一口，吃一半嘴里，掉一半桌子上……30分钟以后，其他桌子上的小朋友纷纷吃完离开，而他们这一张桌子却一点动静也没有，还在慢慢地吃，他们无动于衷。
图五图六
行为产生的原因分析：
为了便于照顾、清理，从开学起就形成了他们这张“慢慢桌”。
原本想让吃得慢的幼儿在一起即兴比赛，提高他们进餐的积极性，事与愿违，他们的情况不仅没有改观，反而越来越慢。
分析原因，意识同伴间的相互影响所欲，因为参照的对象是慢的，所以他们也就越吃越慢，二是这张“慢慢桌”也给孩子们心理暗
示，反正我坐在这张桌上就是慢的。
图七图八
指导与整改策略：
●科学的进餐时长及其意义
一般来说，幼儿用餐时间应该在20到30分钟为宜。
这个时间是指幼儿专心用餐，而不包括看电视、玩闹、讲话等时间。
幼儿吃饭不宜过快，避免囫囵吞枣、消化不良。
反之，吃饭拖拉，又会导致饭菜过凉引起脾胃失调，从而引起一些肠胃疾病。
因为消化食物的消化酶有分泌高峰，一般在十几分钟内。
此外，食物在口腔内停留时间过久对于牙齿健康不利，有研究显示，患龋齿的儿童一般都有一个不良习惯，即用餐时间长。
这是因为食物在嘴巴中间超过半小时，容易造成牙细菌的滋生，增加了患蛀牙龋齿的机会。
幼儿吃饭时间长，也会让幼儿和成人倍感压力。
成人会因幼儿的不配合产生焦虑感，幼儿会因不能应成人要求快快吃完而产生自责感。
长此以往，幼儿带着负面情绪进餐，自然就不可能在进餐这一环节有良好的进餐表现了。
因此，及时纠正幼儿的进餐慢的问题，培养幼儿良好的就餐习惯，对幼儿的身心发展有重要的意义。
●整改的具体策略
1.取消慢慢桌的进餐模式
“慢慢桌”的形式虽然便于教师管理，但是对提高孩子的进餐速度帮助不大。
于是，我们改变方式，取消进餐慢的孩子坐在一桌的方式，让这些孩子自由选择餐桌。
我们鼓励这些孩子和进餐习惯好、吃得较快的孩子坐在一起，希望同伴进餐时大口吃饭、吃菜的习惯能够影响到这些慢的孩子，提高这些孩子进餐的食欲，逐步地转变他们的习惯。
图九图十
2.同伴相助，形成互帮对子
我们将一位进餐慢的孩子和一位进餐速度很快的孩子结成一对，希望两人在进餐的过程中能够互相帮助，一方面加快慢孩子的进餐速度，另一方面也希望快的孩子不至于速度太快，影响消化。
结成对子以后，我们和进餐快的孩子商量，希望他们能够帮助进餐慢的孩子。
在同伴不吃的时候，在一旁提醒他们一下，陪伴他们把饭菜吃完，再和他们一起去玩。
经过商量和配对，在进餐时一对对的同伴就坐在了一起。
我发现，为了使自己的同伴能够快些吃完，这些进餐快的孩子还真是动了脑筋，想出了各种办法：看到同伴嘴巴不动时，他们会马上提醒：“快点咬呀！”看到同伴嘴巴里没有了饭菜还不吃时，又会说：“快点，再吃一口！”同伴嘴里的饭菜塞得少了，也会说：“再多塞一些！”有时自己吃完了，就会坐在同伴边上，不停地提醒他加油！这些提醒，虽然和平时老师的差不多，但是因为是同伴提醒，所以孩子更容易接受。
另外，正是这样一对一，使这个孩子一停下来就会被提醒快些吃，所以停下来发呆的时间就少了。
在同伴的提醒下，这些吃饭慢的孩子的速度比以前有了改观。
因为要提醒帮助进餐慢的孩子，这些进餐速度快的孩子进餐时间相对延长，改善了他们太快的习惯。
图十一
图十二
3.教师鼓励，形成激励机制
除了同伴的帮助，老师的激励也是必不可少的，我们将进餐的情况与幼儿的小红点挂钩，在游戏中，幼儿如果要去各个区域玩，就必须用到“小红点”，本来这些小红点的获得就是与幼儿的行为习惯相联系的，动作快、积极举手、遵守规则的时都能够获得，红点越多，当然在游戏中也就越好玩。
因此，幼儿都非常希望自己的“小红点”能够越多越好。
面对这些进餐慢的孩子，我们能提出了如果在30分钟之内用完餐，就可以得到一个小红点的想法，这些孩子当然非常乐意，于是为了拿到红点，他们的进餐也变得更加努力。
图十三图十四
整改后的效果：
这个“以快带慢”的进餐方式进行了半个月，取得了一定的效果。
第一，在进餐过程中，同伴的督促下有了明显的进步。
当他们看见对方的嘴巴停下来的时候，马上会提醒；当看到对方嘴巴里没有饭菜的时候，又马上提醒再吃一口；有的甚至还模仿小时候妈妈的样子，数“1、2、3”，要求对方嘴里的饭菜咽下去……而吃饭慢的孩子听到这些提醒也能有所行动，不知不觉地提高了速度。
第二，幼儿有了进餐的欲望。
取消“慢慢桌”以后，这些孩子的进餐欲望明显增加，原来那些你看我、我看你的情况不见了，当周围同伴一个个离开的时候，能感到这些孩子的着急，也能看到他们努力的样子。
第三，幼儿体验到了进餐的快乐。
半个月里，小宝、涵涵、男男都有前10名的经历。
乐乐、海天也为自己不做最后一名而激动不已，相信进餐将不再会是这些孩子的一种负担。
图十六
图十五
图十七。