荆轲刺秦王集体备课
人教版《荆轲刺秦王》精品教案设计
人教版《荆轲刺秦王》精品教案设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修一，第三单元《古代记叙散文》中的《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：文章背景介绍、生字词学习、课文精读、段落分析、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握课文生字词，理解课文内容，了解古代记叙散文的特点。
2. 过程与方法：培养学生精读课文、分析段落、提炼中心思想的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对勇敢、忠诚、担当等品质的认同，提高民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：课文内容的深入理解，荆轲形象的剖析。
教学重点：课文的生字词学习，段落分析，主题探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，引导学生进入故事情境，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生预习课文，查找生字词，了解课文背景。
3. 课堂讲解：教师带领学生精读课文，分析段落结构，讲解生字词。
4. 例题讲解：分析荆轲形象，探讨课文主题。
5. 随堂练习：学生根据教师提供的题目，进行段落分析和主题探讨。
6. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，互相解答疑问。
六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 生字词：若干3. 段落分析：逐段分析，提炼中心思想4. 主题探讨：勇敢、忠诚、担当七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的原因和过程，谈谈你对荆轲形象的认识。
2. 答案要求：条理清晰，观点明确，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读与荆轲相关的历史资料，了解古代刺客文化，提高文化素养。
组织课堂讨论，分享阅读心得。
重点和难点解析1. 教学内容的深入理解与段落分析2. 教学目标中的情感态度与价值观培养3. 教学过程中的实践情景引入与小组讨论4. 板书设计中的主题探讨与生字词学习5. 作业设计中的分析与思考题一、教学内容的深入理解与段落分析1. 文章背景介绍：详细讲解战国时期的历史背景，分析荆轲刺秦王的起因、过程及影响，帮助学生全面了解课文的背景。
荆轲刺秦王教案
荆轲刺秦王教案
教案一：《荆轲刺秦王》教学活动设计
一、教学目标：
1.了解《荆轲刺秦王》的背景和故事情节；
2.培养学生的观察能力和创造力；
3.提高学生的口语表达和合作能力。
二、教学准备：
1.教材：《荆轲刺秦王》故事书；
2.多媒体设备。
三、教学步骤：
1.导入（5分钟）：
通过提问和简短背景介绍引入话题，激发学生对《荆轲刺秦王》的兴趣。
2.阅读理解（15分钟）：
学生们轮流朗读故事内容，并回答教师提出的问题，帮助学生理解故事情节和人物关系。
3.角色扮演（20分钟）：
分组让学生扮演故事中的角色，自由演绎故事情节，鼓励学生根据自己的理解进行创作。
4.小组讨论（10分钟）：
学生们回到座位上，小组讨论观看角色扮演的结果，交流自己
的感受和想法。
5.展示和总结（10分钟）：
请学生们分享他们的角色扮演成果，教师总结本节课的学习内容和重点。
四、教学延伸：
学生可以根据自己的理解绘制故事中的重要场景，或者撰写自己的《荆轲刺秦王》故事稿。
五、教学反思：
通过本节课的活动设计，学生对《荆轲刺秦王》的故事情节有了更深入的理解，同时也培养了学生的观察能力和创造力。
同时，学生之间的合作和交流也得到了提高。
2023最新-高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是可爱的给家人们整理的高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇），希望对大家有所帮助。
《荆轲刺秦王》优秀教案篇一1教学目标1、掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
2、学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
3、学习荆轲同情弱小和反抗_的义侠精神；通过合作交流培养学生主动探究知识的能力以及合作、互助的学习习惯。
2学情分析我校地处郊区，学生基础较差，理解文意，掌握重点实词、虚词3重点难点1、理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
2、学习古代散文塑造人物形象的技巧和方法。
4教学过程4.1第一学时评论(0)教学目标掌握文中实虚词、通假字、古今异义词、词类活用及特殊句式等文言知识，培养文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时重点理解文章内容并从中概括人物的性格特点。
？ 文言理解和翻译的能力。
评论(0)学时难点学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
教学活动活动1【导入】荆轲刺秦王二、导入新课在春秋战国的历史画卷上，有一位人物，历来仁者见仁，智者见智。
北宋苏询称其“始速祸焉”，朱熹认为他“匹夫之勇，其事无足言。
”但司马迁却为他立传，并在《史记》结尾评价其“名垂后世”。
还有其他人，如陶潜，称其“其人虽已没，千载有余情”。
他是谁？为什么前人对他会做出各种评价？今天，让我们一起走进《荆轲刺秦王》，去一感荆轲的侠士形象。
在正式进入课文之前，先让我们了解下这篇文章的出处。
1、简介《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
后经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
《荆轲刺秦王》多角度教案
《荆轲刺秦王》多角度教案第一章：故事背景与人物介绍教学目标：1.了解《荆轲刺秦王》的故事背景，包括历史背景和人物关系。
2.掌握故事中的主要人物及其特点和动机。
教学内容：1.介绍秦朝的统治和六国的反抗。
2.讲解荆轲的身份和与燕太子丹的关系。
3.分析荆轲刺秦王的动机和目标。
教学活动：1.让学生阅读故事开头部分，了解秦朝的统治和六国的反抗。
3.小组分享，全班讨论。
第二章：情节发展与冲突教学目标：1.理解《荆轲刺秦王》的故事情节和冲突。
2.分析故事中的转折点和紧张气氛。
教学内容：1.讲解荆轲刺秦王的计划和过程。
2.分析故事中的冲突和矛盾。
教学活动：1.让学生阅读故事情节发展部分，理解荆轲刺秦王的计划和过程。
2.分组讨论，每组挑选一个转折点，分析其对故事发展的影响和紧张气氛的营造。
3.小组分享，全班讨论。
第三章：角色刻画与动机冲突教学目标：1.分析《荆轲刺秦王》中的角色刻画和动机冲突。
2.理解不同角色的内心矛盾和选择。
教学内容：1.讲解荆轲、燕太子丹等主要角色的内心矛盾和选择。
2.分析故事中其他角色对荆轲行动的影响。
教学活动：1.让学生阅读故事中角色刻画部分，分析不同角色的动机冲突和内心矛盾。
2.分组讨论，每组选择一个角色，探讨其对荆轲行动的影响和动机冲突。
3.小组分享，全班讨论。
第四章：道德与政治的抉择教学目标：1.理解《荆轲刺秦王》中道德与政治的抉择。
2.讨论荆轲的行为是否符合道德和正义。
教学内容：1.分析荆轲的行为是否符合道德和正义。
2.讨论荆轲的选择对历史和个人的影响。
教学活动：1.让学生阅读故事中道德与政治抉择部分，思考荆轲的行为是否符合道德和正义。
2.分组讨论，每组发表自己的观点和理由。
3.小组分享，全班讨论。
第五章：故事结局与反思教学目标：1.理解《荆轲刺秦王》的故事结局和其意义。
2.反思荆轲刺秦王的行为对个人和社会的影响。
教学内容：1.讲解荆轲刺秦王的故事结局。
2.分析荆轲刺秦王的行为对个人和社会的影响。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习高一必修《荆轲刺秦王》一文，选自人教版高中语文必修一第二单元。
详细内容包括：课文整体感知、文章主题思想、写作特色、重点词汇解析、句子翻译等。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想。
2. 掌握重点词汇和句子翻译，提高古文阅读能力。
3. 分析文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：文章的写作特色及主题思想的理解。
重点：重点词汇和句子翻译，文章结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、古汉语词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文，引发学习兴趣。
2. 课文整体感知：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 课文解析：a. 分析文章结构，讲解重点词汇。
b. 对文章进行逐句翻译，解答学生的疑问。
c. 分析文章的主题思想、写作特色。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习，检验学习效果。
六、板书设计1. 板书《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 课文结构b. 重点词汇c. 句子翻译d. 文章主题思想e. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，分析文章的主题思想。
b. 选取课文中的一个段落，进行翻译。
2. 答案：a. 文章主题思想：表现荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：a. 布置课后阅读任务，让学生阅读与本文相关的文章，提高古文阅读能力。
b. 组织课后讨论，让学生针对文章的主题思想、写作特色等进行深入探讨。
c. 鼓励学生参加古诗文朗诵比赛，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的合理布局6. 作业设计的深度与广度7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的详细解析《荆轲刺秦王》一文的详细内容解析应包括对历史背景的介绍，荆轲刺秦王的动机、过程和结果的分析，以及文章中所蕴含的爱国主义、忠诚、勇敢等价值观的探讨。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。
（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。
2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。
3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。
4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
5、在提示上展开评述或辩论。
（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习人教版高一必修《荆轲刺秦王》一文，该文选自《史记·刺客列传》。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词学习、文章内容梳理、主题思想和艺术特色分析。
具体涉及教材的章节为《古代散文欣赏》第二单元第一课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，掌握重点词汇和句式，理解课文内容，分析文章的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、教师引导，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受古人的英勇无畏和家国情怀，培养学生的爱国情操。
三、教学难点与重点重点：分析文章的主题思想和艺术特色。
难点：理解荆轲刺秦王的背景和意义，把握人物形象和情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事背景。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论文章的主题思想和艺术特色，教师巡回指导。
4. 例题讲解：讲解课文中的重点句子和句式，分析荆轲刺秦王的背景和意义。
5. 随堂练习：学生当堂完成练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：背景介绍生字词文章内容主题思想艺术特色3. 重点句子和句式七、作业设计1. 作业题目：概括文章的主题思想。
分析文章的艺术特色。
选取一个人物，分析其形象特点。
2. 答案：主题思想：文章通过荆轲刺秦王的故事，表现了古人的英勇无畏和家国情怀。
艺术特色：文章运用了丰富的修辞手法，如对比、排比等，增强了文章的感染力。
人物分析：荆轲勇敢、忠诚、智勇双全。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生自主学习，培养学生的合作能力。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高二必修
《荆轲刺秦王》教案(人教版高二必修《荆轲刺秦王》教案（人教版高二必修）一、教学内容1. 教材章节：人教版高二必修1第五单元第14课《荆轲刺秦王》。
2. 详细内容：本文讲述了战国末期荆轲刺杀秦王的故事，展现了荆轲勇敢、忠诚、智勇双全的形象，以及对国家和民族的大义精神。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握人物形象和故事情节；2. 提高学生的文学鉴赏能力和思维分析能力；3. 引导学生认识历史，培养民族精神和爱国主义情操。
三、教学难点与重点1. 难点：理解课文中的古代文化背景和专用名词；2. 重点：分析荆轲刺秦王事件的历史意义和人物形象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备；2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：通过播放荆轲刺秦王的影视剧片段，引发学生兴趣，导入新课；2. 讲解：详细讲解课文内容，分析人物形象和故事情节，穿插古代文化背景介绍；3. 讨论：分组讨论荆轲刺秦王事件的历史意义和人物形象，分享讨论成果；4. 练习：随堂练习，解答相关问题；六、板书设计1. 人物关系图：展示荆轲、秦王、太子等人物关系；2. 事件发展时间线：呈现荆轲刺秦王事件的发展过程；3. 重点词语解释：列出课文中的重点词语及其含义。
七、作业设计1. 作业题目：（1）概括课文内容，阐述荆轲刺秦王事件的历史意义；（2）分析荆轲、秦王、太子等人物形象，并结合实际谈谈你的看法；（3）解释课文中的重点词语，说明其含义。
2. 答案：（1）荆轲刺秦王事件体现了战国末期六国抵抗秦国侵略的英勇斗争，具有历史意义；（2）荆轲：忠诚、勇敢、智勇双全；秦王：残暴、狡猾；太子：仁义、胆小；（3）重点词语解释略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，查漏补缺，针对学生的掌握情况调整教学策略；2. 拓展延伸：推荐相关阅读材料，如《史记·刺客列传》、《战国策》等，引导学生深入研究历史人物和事件。
重点和难点解析一、教学内容《荆轲刺秦王》是人教版高二必修1第五单元第14课的一篇课文，它描绘了战国末期荆轲刺杀秦王的故事。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.了解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
2.能够读懂、分析古文《荆轲刺秦王》并理解其意义。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析能力及口头表达能力。
4.引导学生激发生活中的情感，深入理解文本中所展示的正义感。
二、教学内容1.历史背景秦国时代，社会背景及国家状况，秦国的变化、影响。
2.文化内涵正义感和革命情感对于古代故事的解读，人物形象的塑造，以及古代文学所展示的特点和价值。
3.艺术价值辩证思维、语言表达、情感表达、写作技艺等方面的体现，以及文学形态美学研究的启示。
三、教学方法1.课前讨论，导入文章。
2.整体讲解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
3.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
4.让学生积极参与，学生发言、分享自己对文本的见解。
5.结合图片或视频，让学生对文本中的故事情节进行形象理解及感受。
6.出题、对答案，让学生集体、独立完成小练习。
四、教学重点与难点1.教学重点a.历史背景及文化内涵的讲解，培养学生学术性思维。
b.读懂文本内容并理解其意义。
c.剖析文本所展示的情感、表达方法及修辞手法。
2.教学难点a. 让学生理解并领会古文作品的精华。
b.引导学生在读懂文本的同时，表达自己的感受及见解。
五、课堂反馈1.出题让学生在课后思考回答。
2.教师针对学生阅读、分析水平进行小组或个别评价。
六、课堂设计第一部分：导入教师用幻灯片或图片展示荆轲刺秦王的故事情节，先让学生了解故事大致内容，并发表一些看法，在交流中引导学生进入正式课堂，培养学生的学习热情。
第二部分：讲解1.历史背景及文化内涵的讲解（15分钟）a.秦国时代的社会背景及国家状况。
b.秦国的变化、影响。
c.正义感和革命情感对于古代故事的解读。
2.文本讲解（30分钟）a.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
荆轲刺秦王教案精选多篇
六、板书设计
1.课题：《荆轲刺秦王》
2.主要人物：荆轲、荆轲的朋友和家人
3.主题思想：英勇、忠诚、家国情怀
4.重点字词、成语、典故
七、作业设计
1.作业题目：
（1）熟读课文，概括文章主题。
（2）分析荆轲、荆轲的朋友和家人等人物形象，用成语概括。
（3）结合实际，谈谈你对荆轲等人物精神的认识。
荆轲刺秦王教案精选多篇
一、教学内容
本节课选自人教版《语文》九年级上册第四单元《史记》选读，主要讲解《荆轲刺秦王》一文。文章详细描述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲、荆轲的朋友和家人的英勇事迹。具体内容包括：了解《史记》的基本情况，掌握课文中生字词、成语、典故，理解文章的主题思想，分析人物形象和故事情节。
5.教学改进方面：针对本次课程的不足，思考如何调整教学方法，以提高教学效果。
（2）组织学生进行课堂剧表演，加深对课文的理解。
（3）开展“我心中的英雄”主题活动，引导学生树立正确的人生观和价值观。
重点和难点解析：
1.合作探究：分小组讨论，分析荆轲、荆轲的朋友和家人等人物形象，理解文章主题。
2.例题讲解：讲解成语“临危受命”、“视死如归”的用法，联系实际举例。
3.作业设计：作业题目的设置需能引导学生深入思考，巩固所学知识。
1.反思：教师应从教学内容、教学方法、学生反馈等方面进行反思，找出教学过程中的不足，以便改进。
2.拓展延伸：根据学生的兴趣和需求，开展相关活动，如推荐阅读、课堂剧表演、主题活动等，拓宽学生的知识面和思维深度。
本节课程教学技巧和窍门：
一、语言语调
1.讲解课文时，注意语速适中，语调抑扬顿挫，以增强表达效果。
荆轲刺秦王集体备课
忍辱负重
为了实现刺秦的目标，荆轲在燕国忍辱负重 ，长时间等待机会，展现出坚韧不拔的品质 。
秦王的政治智慧分析
01
02
03
政治远见
秦王在统一六国的过程中， 展现出卓越的政治远见和 战略眼光，为秦朝的建立 奠定了基础。
善于纳谏
秦王善于听取臣下的意见 和建议，能够集思广益， 不断完善自己的决策。
精明能干
秦王具备出色的政治才能 和领导能力，能够有效地 治理国家，推动社会经济 的发展。
故事中的历史事件分析
01
燕太子丹与荆轲的结识
燕太子丹在秦国作为人质期间，结识了荆轲，并与其成为好友。这为后
来荆轲刺秦埋下了伏笔。
02
刺秦计划的制定与实施
荆轲回到燕国后，与太子丹商议刺秦计划，并最终决定派遣荆轲前往执
行。这一事件反映了古代刺客文化的传统。
3
学生意见和建议的整理与反馈
整理学生的意见和建议，及时反馈给相关教师， 以便改进教学方法和内容。
感谢您的观看
THANKS
这个时期的社会变革剧烈，政治、经 济、文化等方面都发生了深刻变化， 为后来的秦朝统一奠定了基础。
秦国的统一进程
秦国在战国时期逐渐崛起，通过实行一系列改革措施，如商 鞅变法、修建水利、推行法治等，国力不断增强。
秦国先后消灭了其他六国，完成了中国的统一大业，建立了 秦朝。
荆轲刺秦王的起因
荆轲刺秦王的历史事件发生在燕国，当时秦国国力强大，燕国为了自保，派遣荆 轲前往秦国，企图刺杀秦王。
课程目标
让学生了解荆轲刺秦 王的历史背景和过程。
培养学生的历史思维 和批判性思维能力。
分析荆轲刺秦王的原 因和影响。
课程大纲
01
荆轲刺秦王教案好
荆轲刺秦王教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对荆轲刺秦王的兴趣和好奇心。
2. 引导学生了解中国古代历史背景。
教学内容：播放荆轲刺秦王的预告片或相关视频片段，引起学生兴趣。
向学生简要介绍荆轲刺秦王的故事背景，包括战国时期的秦国的崛起和六国的衰落。
教学活动：1. 学生观看预告片或视频片段，提出问题引导学生思考。
2. 学生听老师讲解荆轲刺秦王的故事背景。
第二章：荆轲的背景与动机教学目标：1. 学生了解荆轲的个人背景和动机。
2. 学生理解荆轲刺秦王的行为背后的原因。
教学内容：讲述荆轲的出生背景和家庭情况。
分析荆轲刺秦王的动机，包括对燕国的忠诚和对秦国统治的不满。
教学活动：1. 学生听老师讲述荆轲的背景。
2. 学生与同学讨论荆轲的动机。
第三章：刺秦王的准备教学目标：1. 学生了解荆轲刺秦前的准备过程。
2. 学生理解刺杀行动的复杂性和危险性。
教学内容：描述荆轲为了刺杀秦王所做的准备，包括武器的选择和准备、行程的安排等。
讨论刺杀行动的困难和风险。
教学活动：1. 学生听老师描述荆轲的准备过程。
2. 学生参与小组讨论，探讨刺杀行动的复杂性和危险性。
第四章：刺秦王的事件教学目标：1. 学生了解荆轲刺秦王的具体事件。
2. 学生理解刺杀行动的结果和影响。
教学内容：详细描述荆轲刺秦王的过程，包括荆轲如何进入秦宫和刺杀未遂的情况。
分析刺杀行动的结果和对中国历史的影响。
教学活动：1. 学生听老师详细描述荆轲刺秦王的过程。
2. 学生与同学讨论刺杀行动的结果和影响。
第五章：荆轲刺秦王的影响教学目标：1. 学生了解荆轲刺秦王事件对中国历史的影响。
2. 学生思考荆轲刺秦王事件对个人和社会的意义。
教学内容：分析荆轲刺秦王事件对中国历史的影响，包括秦国统一六国的影响和荆轲成为英雄的象征。
引导学生思考荆轲刺秦王事件对个人和社会的启示和影响。
教学活动：1. 学生听老师分析荆轲刺秦王事件的影响。
2. 学生参与小组讨论，思考荆轲刺秦王事件对个人和社会的意义。
《荆轲刺秦王》多角度教案
《荆轲刺秦王》多角度教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《荆轲刺秦王》的历史背景及重要性。
激发学生对故事情节和人物的好奇心。
1.2 教学内容：介绍战国时期的秦赵两国关系和荆轲的身份。
引出荆轲刺秦王的动机和意义。
1.3 教学活动：教师通过图片、地图等资料展示战国时期的背景。
引导学生思考荆轲刺秦王的历史意义和影响。
第二章：故事梗概2.1 教学目标：让学生掌握《荆轲刺秦王》的故事梗概。
培养学生的概括能力和理解力。
2.2 教学内容：简述荆轲刺秦王的故事情节，包括结识荆轲、刺杀准备、刺杀过程等。
2.3 教学活动：教师通过PPT或黑板呈现故事梗概。
学生跟随教师一起概括故事情节，提问并解答学生的问题。
第三章：人物分析3.1 教学目标：让学生了解并分析《荆轲刺秦王》中的主要人物。
培养学生的分析和批判思维能力。
3.2 教学内容：分析荆轲、荆轲的朋友、秦王等人物的性格特点和动机。
3.3 教学活动：教师引导学生对不同人物进行分析，提出观点。
学生分小组讨论，分享各自对人物的分析和评价。
第四章：文化背景4.1 教学目标：让学生了解《荆轲刺秦王》所处的历史文化背景。
培养学生的文化意识和历史观念。
4.2 教学内容：介绍战国时期的礼仪、风俗、思想等文化背景。
4.3 教学活动：教师通过图片、文献等资料展示战国时期的文化背景。
学生进行小组讨论，分享对文化背景的理解和感受。
第五章：道德伦理5.1 教学目标：让学生思考《荆轲刺秦王》中的道德伦理问题。
培养学生的道德观念和伦理思维。
5.2 教学内容：分析荆轲刺秦王行为中的忠诚、勇敢、牺牲等道德伦理问题。
5.3 教学活动：教师引导学生思考道德伦理问题，提出自己的观点。
学生进行小组讨论，分享对道德伦理问题的看法和讨论结果。
这只是一个初步的教案框架，具体内容可以根据实际情况进行调整和补充。
希望对您有所帮助！第六章：文学特色6.1 教学目标：让学生了解并分析《荆轲刺秦王》的文学特色。
2024年荆轲刺秦王教案
荆轲刺秦王教案一、教学目标1.了解《荆轲刺秦王》的背景，掌握故事情节，理解荆轲刺秦王的原因。
2.分析荆轲的人物形象，学习他为国家、民族英勇献身的精神。
3.掌握古代文化常识，如：刺客、诸侯、国士等。
4.培养学生的文言文阅读能力，提高对古代文学作品的理解和鉴赏水平。
二、教学内容1.荆轲刺秦王的背景及故事情节。
2.荆轲的人物形象分析。
3.古代文化常识介绍。
4.文言文阅读技巧指导。
三、教学步骤1.导入新课：简要介绍《荆轲刺秦王》的背景，激发学生兴趣。
2.讲解故事情节：详细讲解荆轲刺秦王的过程，引导学生关注故事中的关键细节。
3.分析荆轲的人物形象：从荆轲的行为、言语、心理等方面分析其英勇、忠诚、智慧等品质。
4.介绍古代文化常识：解释刺客、诸侯、国士等概念，帮助学生更好地理解故事背景。
5.文言文阅读技巧指导：教授学生如何阅读文言文，提高阅读效果。
6.小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的意义，培养学生的合作能力和思辨能力。
7.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调荆轲的精神品质。
8.课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
四、教学评价1.学生对《荆轲刺秦王》故事情节的掌握程度。
2.学生对荆轲人物形象的理解程度。
3.学生对古代文化常识的掌握程度。
4.学生文言文阅读能力的提高程度。
5.学生在小组讨论中的参与程度和表现。
五、教学资源1.文本：《荆轲刺秦王》原文及注释。
2.图片：荆轲、秦王等人物形象插图。
3.教学课件：包含故事情节、人物分析、文化常识等内容的PPT。
4.网络资源：相关历史资料、学术论文等。
六、教学建议1.在讲解故事情节时，注意引导学生关注荆轲的言行举止，深入剖析其内心世界。
2.在分析荆轲人物形象时，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
3.在介绍古代文化常识时，注意联系实际，帮助学生更好地理解古代社会。
4.在文言文阅读技巧指导中，注重方法传授，提高学生的阅读能力。
5.在小组讨论中，关注学生的参与程度，培养学生的合作能力和表达能力。
荆轲刺秦王集体备课
（告之以谋）
荆轲
深谋远虑 勇敢果决 擅长辞令 工于心计
樊 “偏袒扼腕而进曰‘此 臣日夜切齿拊心也…！’
於 遂自刎”
期 自
——义勇刚烈 热血忠诚
刎
荆轲与樊於期的对话，先动之以情， 激起樊於期对秦不共戴天之仇；然后晓之 以理，说此举一可报仇，二可解燕国之患 ；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行 动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言 两语让樊於期甘心献头。表现出深谋远虑 、心机绵密的个性。樊将军自刎献身，既 表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲 的理解与信任。
者之意：
荆轲提出要亲近秦王，必“行而 有信”，他也向丹提出了一个方 案，但丹似乎有顾虑，那樊将军 的首级能得到吗？
作业
• 疏通课文余下段落文意
• 荆轲要刺杀秦王，就必须接近秦王。要接 近秦王，就必须“行而有信”，这“信” 是什么呢？
• 樊将军能爽快地给出项上人头吗？
朗读第2-4段
自读 疏通
上路
敲着 和着节拍 唱歌
称“祖道”。 祭过路神
发出 悲凉 声音
为 变徵之声，士皆 垂 泪涕泣。 又
歌 曰:
作歌 唱道
前而 为
“风萧萧 兮易水寒， 发出 !”风声萧萧悲鸣
啊易水彻骨寒
壮士 一去 兮
不复还
这一离去啊就永 远不再回来！
复为 慷慨 指 冠。
羽声，
声调激愤
士皆瞋目， 发 尽 上
睁大眼睛 上：名作动， 竖直向上
题解
• 荆轲刺秦王
•荆轲何许人也？ •他为什么要刺杀秦王？ •结果怎么样？
荆轲
荆轲，春秋战国 时代有名的四大刺客 之一。原是卫国人， 原叫庆轲，到了燕国 以后，改名荆轲，他 是燕国元老田光的好 友，喜欢读书击剑， 结交名人勇士。
完整版《荆轲刺秦王》教学设计--集体备课
《荆轲刺秦王》授课方案授课方案【授课目标】（一）知识与能力目标1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2、认识《战国策》及有关知识，掌握古代记述散文的特点。
3、理解解析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
4、掌握古代记述散文塑造人物形象的手法。
（二）过程和方法目标1、介绍有关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2、引导学生纲领勾玄地阅读课文，学会抓住重点词语，概括文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。
3、设计思虑题，引导学生深入意会古代散文简短、精华、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
（三）感神态度和价值观目标1、理解意会荆轲不畏强暴、不避艰险、奋不论身、扶弱济困的英雄精神。
2、引导学生意会英雄的才华与道德，使学生成立正确的价值观。
【授课重点】1、解析荆轲人物形象及其刺秦王的行为2、积累重要文言基础知识。
【授课难点】1、文章塑造人物形象的技巧和方法。
2、意会古代记述散文的语言魅力和叙事艺术。
【授课方法】1、解说法2、自主合作法3、朗诵感知法【教具准备】多媒体课件【课时安排】 3 课时【授课步骤】第一课时一、【导语设计】1大江东去，浪淘尽千古风流人物。
在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中显现出无量的凄凉和对人生的沉醉，但荆轲仍旧一无反顾，“壮士一去兮不复还”。
很多英雄就这样永远地走入历史深处。
今天，让我们在祖先的记述中再来探望英雄的踪迹，倾听历史的回音。
（板书课题）二、【《战国策》简介】多媒体显现，学生齐声朗诵《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反应了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会相貌，重视记录了谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
荆轲刺秦王教案大班
荆轲刺秦王教案大班教案标题：荆轲刺秦王教案（大班）教学目标：1. 通过学习荆轲刺秦王的故事，培养学生对历史人物和事件的兴趣。
2. 培养学生的观察能力和思维逻辑能力。
3. 培养学生的合作意识和表达能力。
教学准备：1. 课件或图片展示荆轲刺秦王的故事情节。
2. 适合大班的互动游戏或角色扮演道具（如荆轲和秦王的面具）。
3. 荆轲刺秦王的相关绘本或故事书籍。
4. 小组合作活动所需的材料。
教学过程：引入活动：1. 利用课件或图片展示荆轲刺秦王的故事情节，引发学生对历史人物和事件的兴趣。
2. 通过提问激发学生的思考，例如：“你们知道荆轲是谁吗？他为什么要刺秦王？”探究活动：1. 分发相关绘本或故事书籍给学生，让他们自行阅读或观看，了解荆轲刺秦王的故事。
2. 组织学生进行小组讨论，引导他们思考荆轲刺秦王的动机、行动的影响等问题。
3. 引导学生提出自己对荆轲的看法，并鼓励他们用简单的语言表达自己的观点。
拓展活动：1. 设计一个互动游戏或角色扮演活动，让学生扮演荆轲和秦王，通过游戏中的对话和行动，深入理解故事情节和人物形象。
2. 组织学生进行小组合作活动，让他们根据荆轲刺秦王的故事，设计自己的结局或改编版本，并进行分享。
总结活动：1. 引导学生回顾整个教学过程，总结他们对荆轲刺秦王故事的理解和感受。
2. 鼓励学生表达自己的观点和想法，可以通过绘画、口头表达或简短的写作形式展示。
评估活动：1. 观察学生在小组讨论、互动游戏和合作活动中的表现，评估他们对荆轲刺秦王故事的理解和参与程度。
2. 收集学生的绘画作品、口头表达或写作作品，评估他们对故事的理解和表达能力。
教学延伸：1. 鼓励学生自主阅读更多与历史人物和事件相关的绘本或故事书籍，拓宽他们的历史知识和阅读兴趣。
2. 组织学生参观博物馆或历史遗迹，亲身感受历史文化的魅力。
教学反思：1. 教学过程中，要注意引导学生思考和表达，充分发挥他们的主动性和创造力。
2. 针对大班学生的特点，设计互动活动和合作任务，培养他们的团队合作意识和表达能力。
荆轲刺秦王教案小学
荆轲刺秦王教案小学教案标题：荆轲刺秦王教案（小学）教学目标：1. 了解中国历史上著名的故事——荆轲刺秦王，并理解其背后的历史背景和意义。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解故事中的主要情节和人物形象。
3. 培养学生的创造力和表达能力，能够通过绘画、写作等方式表达对故事的理解和感受。
教学重点：1. 理解荆轲刺秦王的故事情节和人物形象。
2. 掌握相关的历史知识，理解故事背后的历史背景和意义。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学准备：1. 教材：荆轲刺秦王的故事书籍、图片或视频资料。
2. 教具：黑板、彩色粉笔、绘画纸、彩色笔等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）引导学生回忆并讨论他们对中国历史上著名的故事是否有所了解，例如《孙悟空三打白骨精》、《荆轲刺秦王》等。
然后，提问学生是否听说过《荆轲刺秦王》这个故事，简单介绍故事背景。
Step 2：故事阅读与理解（15分钟）1. 分发故事书籍或展示故事图片，让学生阅读或观看。
2. 引导学生回答一些问题，以检查他们对故事的理解，例如：荆轲是谁？为什么要刺秦王？故事中的其他人物有哪些？Step 3：历史背景介绍（10分钟）简要介绍秦朝的历史背景，包括秦始皇统一六国、修建长城等重要事件。
解释荆轲刺秦王的背景和原因，以便学生更好地理解故事。
Step 4：创造性表达（20分钟）1. 分发绘画纸和彩色笔，要求学生根据自己的理解和想象，绘制荆轲刺秦王的场景或人物形象。
2. 鼓励学生用简短的文字描述他们绘制的画面，以展示他们对故事的理解和感受。
Step 5：展示与分享（10分钟）邀请学生展示他们的绘画作品，并鼓励他们分享自己对故事的理解和感受。
可以提问其他学生对展示作品的看法和意见，以促进交流和互动。
Step 6：总结与反思（5分钟）总结教学内容，强调荆轲刺秦王的故事对中国历史的重要意义。
鼓励学生思考并分享他们从这个故事中学到的东西。
拓展活动：1. 给学生布置阅读相关历史故事的作业，例如《项羽与刘邦》、《孙中山领导辛亥革命》等。
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樊 於 期 自 刎
“偏袒扼腕而进曰‘此 臣日夜切齿拊心也…！’ 遂自刎”
——义勇刚烈 热血忠诚
荆轲与樊於期的对话，先动之以情， 激起樊於期对秦不共戴天之仇；然后晓之 以理，说此举一可报仇，二可解燕国之患 ；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行 动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言 两语让樊於期甘心献头。表现出深谋远虑 、心机绵密的个性。樊将军自刎献身，既 表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲 的理解与信任。
每当想到这些
所出耳!”轲曰:“今有一言，可以(之)解燕国之患，而报将军之仇者，
一种办法
可以用(它)解除 忧患
并，表递进
何如?”樊於期乃前曰:“为之奈何?”荆轲曰:“愿得将军之首以献秦， 怎么样 上前 前:名作动 秦王必喜而善见臣.臣左手把其袖,而右手揕其胸,然则将军之仇报, 既然这样，那么 好好地 抓住 zhèn刺 而燕国见陵之 对它怎么办呢(愿听高见）
被
耻 除 矣。将军岂 有意 乎?”樊於期偏袒 扼腕 耻辱 疑问副词，是否，是不是 偏袒:古今异义 想法 偏袒:脱下一支衣袖
欺凌，侵犯
而进 曰:“此臣日夜切齿拊（ fǔ)心 也，乃今 得闻教!”遂自刎 走近一步说 咬牙切齿捶胸痛恨的事 如今才得到你的教诲 就
理解句子
1. 2. 3. 4. 秦之遇将军，可谓深矣。 父母宗族,皆为戮没. 吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳! 然则将军之仇报, 而燕国见陵之耻除矣。 将军岂有意乎?”
都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕 泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染 凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；
讲究顺序：人物活动按时间顺序描写。 场景烘托： “风萧萧兮易水寒”，给人以身 临其境的感觉。
自读 疏通文意
• 自读第10—12段 • 结合注解疏通文意
已经
拿着
既
至
秦，持
千金之资 币物，
币: 礼品。古 今异义
自读第一、二段
• 结合注释疏通文意
• 思考：燕国君臣商议， 采用什么办法获得秦王 的信任呢？
重要字句
• 第一段：尽收 • 第二段：乃 微 购 诚 说 乃 以 更 虽欲长侍足下，岂可得哉？ • 秦王购之金千斤，邑万家 • 秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。 • 樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长 者之意：
发出 悲凉 声音
为 变徵之声，士皆 歌 曰: “风萧萧 兮易水寒， !”风声萧萧悲鸣
啊易水彻骨寒
垂
泪涕泣。
作歌
又
唱道
前而 为
壮士
一去
兮
不复还
发出
这一离去啊就永 远不再回来！
复为 慷慨 指 冠。
声调激愤
羽声，
士皆瞋目，
睁大眼睛
发
尽 上
上：名作动， 竖直向上
于是荆轲遂就车而去，终已不顾。
坐 始终
回头看一眼
题解
• 荆轲刺秦王
•荆轲何许人也？
•他为什么要Leabharlann 杀秦王？ •结果怎么样？荆轲
荆轲，春秋战国 时代有名的四大刺客 之一。原是卫国人， 原叫庆轲，到了燕国 以后，改名荆轲，他 是燕国元老田光的好 友，喜欢读书击剑， 结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋 友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全 的燕国元老田光。田光举荐荆轲。太子丹与 荆轲一见如故，互倾肺腑之言。几经恳请， 荆轲接受了刺秦任务。太子丹万分高兴，奉 荆轲为上卿，精心侍奉……以后，就是便是 课文所记。
“萧萧易水寒”“白衣冠”
“垂泪涕泣”“变徵之声”
——凄凉悲怆的氛围 “慷慨羽声”“瞋目” “发尽上指冠”“终已不顾”
易 水 送 别
——同仇敌忾，视死如归 的气势
作者是怎样描写这一场面的？
抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠” 这个特点。
突出重点： 在众多的人物中，重点写荆轲；“既 祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。 点面结合： 太子、宾客、高渐离、士等在场人物
聂政 战国时期魏国人，原居轵（zhǐ）地深井，因得 罪乡里，带母及其姐窨yì n避居齐国都城临淄，乃吴起 好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达 韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的 韩相国 侠累。 荆轲 战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王 赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，也就不多写 了。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师 傅是“余音绕梁，三日不绝。”的娥。后高渐离以 灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
• 樊於期的死 • 信陵君窃得虎符离魏救赵时侯嬴的死，伍子 胥害怕楚军发现自己的行踪时渔丈人的死（这是 京剧《伍子胥》中的情节，《史记》中提到了这 位渔翁，但并没有投江的情节），韩信被刘邦猜 疑时钟离昧的死，黑衣人做出杀楚王的承诺后眉 间尺的死，甚至还有无名进秦宫刺秦王时残剑飞 雪的死（当然，这已是现代人的演绎，但我以为 这个情节设计是颇有古人之风的）。一句话，古 人的生命中，性命不是最重要的，这一点和大多 数现代人不同，“舍生取义”在今天大多数时候 只是一个抽象概念了。所谓诱杀，完全是以后代 的厚黑学心理去套先秦时的人物，其实，那时的 人应该还是很单纯的。
导入新课
于易水送人
骆宾王
此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
安富中学高一语文备课组
第一课时
“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段 ，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊 拉克的战争中，美国就使用了这一手段。孰不知， 在几千多年前的中国，就有人也使用过这一现代化 战争手段，只不过它完全靠个人的力量。这就是发 生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的 故事。故事的主人公，一方是势单力孤的燕国刺客 荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。想知道 这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这场 波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去“亲历 ”这场惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面 吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年 前的秦国吧！
百金，使工以药淬之。以试人，血濡缕，人无不立死者。乃为装 遣荆轲。 (使秦) 准备行装 工匠
燕国有勇士秦武阳，年十二杀人， 人不敢与 忤视。 。 忤: 逆，相对 乃令秦武阳为副。 同(他)正眼看 做副手 荆轲有所待， 欲与(之)俱，其人居 远 未来，而为(之)留待。 等待一个朋友 和（他）一起去 住在远处 因而 留下来等待
私见樊於期
“父母宗族，皆为戮没……购将军之 首，金千斤，邑万家” ——激起樊於期对秦不共戴天之仇 （动之以情） “可以解燕国之患，而报将军之仇” ——此举一可报仇，二可解燕国之患 （晓之以理） “愿得将军之首……揕其胸” ——让樊於期明白自己的行动计划 （告之以谋）
荆轲
深谋远虑 勇敢果决 擅长辞令 工于心计
价值千金的 钱财礼物
厚 遗 秦王宠臣中庶子蒙嘉。
中庶子: 官名。 蒙嘉: 人名
易 水 送 别
朗读 自解
太子闻之，驰 往，伏尸而哭，极哀。 既已 无可奈何，乃遂 驾车前往 同义副词，表已然， (事)已至此
收盛樊於期之首， 函 封之。 收起来装好 函: 用匣子封闭起来,名作动词 同义副词，于是
于是太子预求 天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之(以) 预先寻求世上 锋利 徐夫人:姓徐名夫人 买到
战 国 策
战国策
战国策又称《国策》是是一部国别体史书， 作者已不可考。经过汉代刘向整理编辑，是定 名为《战国策》。全书共三十三篇，是先秦历 史散文成就最高，影响最大的著作之一。 主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或 进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞 我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、 勇于斗争的行为。
顷之 未 发，太子迟之， 疑其有改 悔， :形作意动，以……为迟，认 改变初衷和后悔的念头 过了些时候 动身 迟 为他迟。 乃复请 之曰:“日 以 尽矣， 荆卿岂 无 意哉? 丹请 先 难道没有动身的意思吗 请允许我 又请求他 遣秦武阳!”荆轲怒， 叱 太子曰:“今日往而不反者， 竖子也! 派 发怒 斥责 通‘返” 没用的人 今提 一匕首入不 测 之强秦，仆所以留者， 待吾客与(之)俱。 拿着 不可预料 停留下来的原因 同去 今太子迟之，请 辞决矣!”遂发。 意动，认为迟 请允许我辞别 穿上白衣戴上白 帽来， 名作动 太子及宾客（中知其 事者，皆白 衣 冠 以送之。 代词，这 至易水上，既 祖， 取道。高渐离击 筑，荆轲和 而歌， 祖: 古时出行先 上路 敲着 和着节拍 唱歌 祭路神称祖，亦 称“祖道”。 祭过路神
背景简介
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的 公元前227年，即秦统一中国之前的第六年。当 时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前 228年 破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势 已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国 家。
背景简介
荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元 前227年，即秦统一中国之前的六年。当时， 秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年 破赵，秦统一天下的大局已定。燕国是一个 地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国， 曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不 善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公 元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北， 直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻， 同时也为了报当初在秦被凌辱
要 离 聂 政
专 诸 荆 轲
春秋战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲
专诸 春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪 维持生计，当时伍子胥隐居于此， 与其交好。后来，吴 公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍 子胥荐了专诸。 为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治 鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时， 吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被 派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。 要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮(zé)，被推为 天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城 ，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆 忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷 如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又羸弱体 细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信 任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于