浅谈小学语文朗读教学存在的问题及优化策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学作为基础教育的重要内容，是培养学生语言表达能力的关键环节。
在教学实践中常常存在一些问题，如学生的朗读效果不佳、学习积极性不高等。
本文将探讨小学语文朗读教学中存在的问题，并提出改进策略。
一、问题分析1. 学生朗读效果不佳小学生的阅读能力和语言表达能力相对较弱，朗读时发音不准确、语调单一，缺乏感情表达等问题比较普遍。
主要原因如下：（1）教学重点偏向于教学生读准、读熟，而忽视了读感情的训练。
（2）教学材料的选择和设计不合理，内容过于沉闷，难以引起学生的兴趣和情感共鸣。
2. 学习积极性不高小学生的朗读教学缺乏趣味性，使得学生们对朗读活动缺乏兴趣和积极性，课堂效果不佳。
主要原因如下：（1）教学方法过于单一，缺少多样性，未能激发学生的主动性和积极性。
（2）过分注重结果而忽略过程，对学生的情感需求和兴趣开展缺乏关注。
二、改进策略提出1. 创设情境，提高学生朗读能力（1）利用互动式教学法，创建情境，激发学生的情感投入。
教师可以带领学生进入故事情景，创设角色形象，让学生角色扮演，通过身临其境感受和表达情感。
（2）注重朗读技巧的训练，提高学生的表达能力。
教师可以针对不同文体要求，教授学生正确运用声音、语速、语调等技巧，使其朗读更加生动、有感染力。
（3）合理选材，增加学生的参与性。
教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择富有情感、活泼有趣的故事、诗歌等，激发学生的学习兴趣。
（1）采用多元化的教学方式，提高学习趣味性。
教师可以利用游戏、角色扮演等方式进行朗读教学，使学生在活动中获得自信和愉悦感。
（2）关注学生的认知需求和兴趣点，开展个性化辅导。
教师可以通过对学生的学习兴趣的了解，针对性地设计朗读内容，满足学生的个性需求。
（3）注重过程的引导和评价，鼓励学生的努力和成长。
教师在朗读教学过程中，要注重对学生的表现和进步的肯定，以激发他们的学习积极性和自信心。
三、结语对于小学语文朗读教学中存在的问题，我们应该更加注重学生的语言表达能力的培养，创设情境，提高学生朗读能力；引导学生参与，提高学习积极性。
新时期小学语文朗读教学存在的问题及对策
新时期小学语文朗读教学存在的问题及对策问题一：重视程度不够。
由于各种课程内容的压缩和考试的压力，语文朗读教学在学校教育中往往不得到足够的重视。
学生的语文朗读技能得不到有效训练和提高。
对策一：加强师资队伍建设。
学校应该加大对语文教师的培训力度，提高其教学水平和专业素质，让他们具备丰富的朗读教学经验和能力，提高学生的语文朗读技能。
对策二：增加语文课程时间。
学校应该合理调整课程安排，增加语文课程的时间，让学生有更多的时间进行朗读训练，提高语文素养。
问题二：教学方法单一。
在语文朗读教学中，往往只依靠老师的讲解和模仿来提高学生的朗读能力，没有注重培养学生的自主学习和综合运用能力。
对策一：多元化教学方法。
在语文朗读教学中，可以采用多种教学手段，如课堂朗读、小组朗读、实地朗读等，培养学生的朗读能力和综合运用能力。
对策二：激发学生的主动性。
通过给学生提供一定的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的朗读材料，增强学生的学习主动性和参与度。
问题三：缺乏评价与反馈机制。
在语文朗读教学中，缺乏有效的评价和反馈机制，学生无法及时了解自己的进步和不足之处，也无法及时调整学习方法。
对策一：建立评价机制。
学校应该建立科学、有效的评价制度，通过不同形式的评价，如口头评价、书面评价等，让学生能够及时了解自己的朗读水平和不足之处。
对策二：提供个性化指导。
根据学生的不同情况和需求，教师应该给予个性化的指导和反馈，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高朗读水平。
通过以上对策，可以有效解决新时期小学语文朗读教学存在的问题，提高学生的朗读能力和语文素养，培养他们的综合运用能力和自主学习能力，结合实际情况进行改进，更好地促进学生的全面发展。
简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略
简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略
小学语文朗读教学存在的问题主要有以下几点：一是教学方法单一。
传统的语文朗读
教学方式往往只是简单地要求学生读一遍课文，缺乏深入的教学设计和引导；二是教材内
容不够丰富多样。
现有的小学语文朗读教材大多数只注重对经典诗词的学习，忽视了学生
的语感培养和口语表达的练习；三是教学评价不够科学全面。
现行的评价方式主要以读音
准确性为标准，忽略了语调、语速、语感等其他方面的表达能力。
针对上述问题，可以采取以下对策。
一是采用多元化的教学方法。
可以运用情景模仿、角色扮演等方式引导学生朗读，使其更加自然地产生情感共鸣。
利用录音设备和多媒体技术，给学生创设宽松的环境，使他们更有动力去朗读；二是丰富教材内容。
除了传统的诗词，还应该让学生朗读一些现代文学作品，例如短篇小说、课外阅读等，以培养学生的阅
读兴趣和表达能力；三是改变教学评价方式。
除了要求准确的读音，还应该注重学生的语感、语调、语速等方面的发展。
给予学生充分的表达自我的机会，鼓励他们用自己的方式
去诠释课文。
小学语文朗读教学需要更加注重培养学生的表达能力和情感体验。
只有通过多样化的
教学方法、丰富多样的教材内容以及科学全面的评价方式，才能更好地激发学生的学习兴
趣和口语表达能力，在语文教学中取得更好的效果。
小学语文经典朗读教学的问题与措施
小学语文经典朗读教学的问题与措施语文经典是小学语文教学中的重要内容，朗读作为语文学习的基本技能，对于小学生的语文素养培养具有重要意义。
在小学语文经典朗读教学中存在着一些问题，如何解决这些问题，提高小学生的语文朗读水平，是当前语文教学中的一个重要课题。
本文将基于小学语文经典朗读教学的问题，探讨相应的解决措施。
一、问题分析1. 学生朗读兴趣不高在小学语文经典朗读教学中，有些学生由于对经典文学缺乏了解，对作品的兴趣不高，容易产生朗读敷衍的情况。
2. 朗读技巧缺乏小学生在学习朗读时，缺乏相关的技巧指导，导致朗读表现平平，无法真正表达经典作品的神韵。
3. 文学背景不清晰有些经典作品的背景知识丰富，小学生难以理解其中的含义和内涵，朗读时无法真正体会作品的深刻。
4. 朗读随意性部分小学语文教师在朗读教学中缺乏系统的计划和安排，朗读时间和朗读内容缺乏设计，导致朗读教学呈现出随意性。
二、解决措施1. 提高学生朗读兴趣针对学生朗读兴趣不高的问题，教师可以在教学中采用多种方式，引导学生对经典作品产生浓厚的兴趣。
比如通过故事讲解、名人故事分享、经典片段朗诵等形式，激发学生对经典文学的兴趣。
2. 强化朗读技巧指导为了提高学生的朗读水平，教师需要在课堂上针对不同的朗读技巧进行指导，如语调、节奏、音量的控制等。
可以采用配合音乐、戏剧表演等方式进行朗读技巧训练，让学生在动手实践中提高朗读的技巧。
3. 增加文学背景教育在朗读教学中，教师需要对学生进行相关的文学背景知识讲解，让学生了解经典作品背后的文化内涵和历史背景。
这样学生在朗读时，能更深刻地理解作品，体会其中的情感和想象。
4. 设计系统的朗读教学计划教师需要在朗读教学中进行有效的设计和规划，明确朗读的时间、内容、形式等方面的安排。
可以通过朗读比赛、小组朗读比较等形式，激发学生的朗读热情。
三、教学动态管理在小学语文经典朗读教学中，教师需要注重对教学活动的管理和指导。
在朗读训练环节中，教师可以采用个别指导和小组比赛相结合的方式，及时发现学生的问题并进行纠正和指导。
简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略
简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略小学语文朗读是语文教学的重要环节，通过朗读可以提高学生的语感和表达能力。
目前在小学语文朗读教学中存在一些问题，如学生朗读质量参差不齐、缺乏朗读的情感表达，以及教师在教学过程中缺乏针对性的指导等。
针对这些问题，我们需要采取一些应对策略，从而提高小学语文朗读教学的效果。
小学语文朗读教学存在的问题主要有以下几点：一、学生朗读质量参差不齐。
在小学语文朗读教学中，很多学生朗读的质量参差不齐，有的学生朗读流畅，有的则声音沉闷，缺乏自然的语音语调。
这主要是因为学生在平时缺乏足够的练习，没有形成良好的朗读习惯。
二、缺乏朗读的情感表达。
很多学生在朗读时缺乏情感表达，声音单一，缺乏抑扬顿挫，无法真正体会到文章所表达的情感和意境。
三、教师缺乏针对性的指导。
在小学语文朗读教学中，很多教师缺乏针对性的指导，没有根据学生的实际情况制定个性化的朗读训练方案，导致学生的朗读效果不佳。
针对以上问题，我们可以采取以下应对策略：一、建立良好的朗读习惯。
学校可以在日常教学中设置专门的朗读时间，鼓励学生多读好书，形成良好的朗读习惯。
学校还可以通过举办朗读比赛等活动，激发学生朗读的兴趣，提高学生的朗读积极性。
二、注重情感表达。
教师在教学过程中应该注重教导学生如何进行情感表达，在朗读时要求学生用心去体会文章所表达的情感，表现出文章的韵味和魅力。
教师还可以通过情感渗透、情感熏陶等方式，帮助学生更好地理解文章，增强朗读的感染力。
三、制定个性化的朗读训练方案。
教师在教学过程中应该根据学生的实际情况制定个性化的朗读训练方案，针对不同的学生采取不同的教学方法。
对于朗读质量差的学生，可以加强练习，逐步提高朗读水平；对于情感表达不足的学生，可以采取情感培养的方式，引导学生深入理解文章，感受作者的情感。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略语文教育一直是我国教育中的重要组成部分，而朗读教学作为语文教学中的重要环节，对于学生的语言表达能力和阅读理解能力的提高起着至关重要的作用。
在小学语文朗读教学中，也存在着一些问题，比如学生朗读能力不高、学生朗读时缺乏情感表达等。
针对这些问题，本文将从朗读教学存在的问题出发，提出一些改进策略，以期能够提高小学生的朗读能力，激发学生的学习兴趣。
一、存在的问题在小学语文朗读教学中，存在着一些问题。
学生的朗读能力不高。
由于课文内容的难易程度不同，学生往往在朗读时会出现读错字、读不顺等情况，影响了整体的朗读效果。
学生在朗读时缺乏情感表达。
在朗读教学中，学生的情感表达能力不足，几乎所有的朗读都是机械式的单调朗读，缺乏情感的传达，使得朗读缺乏感染力和引起共鸣的效果。
朗读的成绩评价不够科学。
在现实教学中，往往是老师根据自己的主观感受对学生的朗读进行评价，缺乏客观的评价标准和依据。
二、改进策略针对小学语文朗读教学中存在的问题，我们可以采取一些改进策略，以提高学生的朗读能力和情感表达能力。
可以通过提高学生的课文理解能力来提高朗读能力。
在平时的语文课上，教师可以采用分段教学的方法，让学生更好地理解课文内容，理解故事情节，掌握作者的用词和表达技巧，从而提高学生的朗读能力。
可以通过情感导入的方式来增强学生的情感表达能力。
在朗读课上，教师可以通过引导学生了解课文的背景、了解故事中人物的性格和情感等方式来增强学生的情感表达能力。
可以通过建立科学的评价体系来提高朗读教学的效果。
教师可以制定朗读教学的评价标准，包括朗读的准确度、语音语调的表达、情感的传递等方面，让学生明确自己的朗读目标，有针对性地进行朗读训练。
小学语文朗读教学是非常重要的，它关乎学生的语言表达能力和阅读理解能力，可以通过采取一些改进策略，来提高小学生的朗读能力和情感表达能力。
通过这些改进，可以使朗读教学更加科学、有效，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的语文素养。
小学语文朗读教学存在的问题与优化策略
小学语文朗读教学存在的问题与优化策略小学语文朗读教学存在的问题与优化策略语文是中小学生学习中最基础的学科之一，而语文教学中的朗读是学生打基础的一个重要环节。
但是，目前小学语文朗读教学中仍然存在一些问题，影响着学生的学习效果。
为了优化这些问题，本文将探讨小学语文朗读教学存在的问题，并提供相应的优化策略，希望对小学语文朗读教学有所帮助。
一、小学语文朗读教学存在的问题1. 底子不够小学语文朗读教学往往重视技巧训练，但是忽略了基础能力的培养，导致很多学生的朗读水平一般，甚至差，很难达到标准的朗读效果。
2. 缺乏兴趣小学生对于朗读这种机械性的技能并没有太多的兴趣，导致他们朗读起来没有情感，缺乏表现力。
3. 朗读的时间较短由于朗读的时间受到课堂时间的限制，学生朗读的时间往往比较短，而过短的时间影响了学生掌握朗读技巧和吸收知识的效果。
4. 教学方法过于单一小学语文朗读教学往往采用传统的“师生面对面”、“朗读联排”等教学方法，这些方法的单一性导致学生缺乏自主的朗读能力。
二、小学语文朗读教学的优化策略1. 强化基础训练小学语文朗读教学的基础训练是为了培养学生正常的语音发音、语调抑扬等基础能力，只有这些基础能力扎实了，才能在后续的训练中更好地掌握技巧。
因此，在朗读教学中应该注重基础训练，通过大量的练习和反复观察，让学生把语音读准，抑扬顿挫、紧张松弛等要素协调配合，形成比较扎实的基础。
2. 增加趣味性小学生对于朗读机械单调的技能往往缺乏兴趣和动力，主要是因为他们不能看到朗读的实际价值和成果。
因此，应该尝试在朗读教学中注入一些趣味性，增强学生的学习兴趣。
可以通过选择有趣的课文、进行课外朗读比赛等方式增加趣味性，让学生更加有热情地参与朗读教学。
3. 延长朗读时间朗读的效果是随着时间的增长而逐渐产生的，因此，应该尽量延长小学语文朗读教学的时间。
可以通过调整课程计划，或者组织朗诵比赛、课上展示朗诵等活动，加强学生的朗读时间和经验积累，逐渐提高朗读水平。
小学语文朗读教学中的问题及应对策略
小学语文朗读教学中的问题及应对策略随着教育改革的不断深化，小学语文教学也逐渐受到了越来越多的关注。
朗读作为语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和情感表达能力都有着重要的作用。
在小学语文朗读教学中，也存在着一些问题，如学生朗读乏力、语音不准、情感表达不到位等。
那么，针对这些问题，我们应该如何进行有效的应对策略呢？接下来，我们将结合实际教学经验，探讨一下小学语文朗读教学中的问题及应对策略。
一、问题分析1. 学生朗读乏力在小学语文朗读教学中，一些学生存在朗读乏力的情况，表现为声音无力、模糊不清等。
这种情况主要是由于学生缺乏语言训练和体育锻炼，导致声音无力。
学生可能对朗读内容缺乏兴趣，也会导致朗读乏力的情况出现。
2. 语音不准另外一个常见的问题就是学生的语音不准。
学生在朗读时，可能会出现音调不准、语速过快或过慢等情况，导致朗读效果不佳。
3. 情感表达不到位在小学语文朗读中，情感表达是至关重要的。
一些学生往往在朗读时无法表达出文章中的情感，让整个朗读效果变得平淡乏味。
二、应对策略针对上述问题，我们可以采取一些有效的应对策略，以提高小学语文朗读教学的效果。
1. 激发学生的兴趣在进行朗读教学时，我们首先要做的就是激发学生的兴趣。
我们可以选择一些生动有趣的文章，或者根据学生的实际情况，选择一些与他们生活相关的文章。
我们也可以通过一些趣味性的朗读游戏，来增加学生对朗读的兴趣。
2. 针对性的训练针对学生朗读乏力和语音不准的情况，我们可以进行针对性的训练。
可以让学生通过口型练习、气息训练等方法，提高声音的韵律和力度。
我们也可以通过给予学生一些简单的发音练习，来提高他们的语音准确度。
3. 情感表达训练在朗读教学中，我们也可以通过一些情感表达训练，来提高学生的情感表达能力。
我们可以通过分析文章情感，培养学生的情感领悟能力，同时也可以通过情感表达练习，让学生更好地理解文章中的情感，并通过朗读来表达出来。
4. 多角度的评价在进行朗读教学时，我们也可以采取多角度的评价方式，来帮助学生更好地改进朗读技巧。
谈小学语文课堂朗读教学问题及对策
谈小学语文课堂朗读教学问题及对策语文课堂朗读是小学语文教学中不可或缺的一环，它既是学生学习语文知识和提高语文能力的重要手段，也是培养学生阅读兴趣和情感的重要途径。
在实际的教学中，我们也会面临一些朗读教学的问题，如学生朗读缺乏情感表达、语调不准确、节奏不齐等。
本文将围绕这些问题，提出一些对策，希望能够帮助广大语文教师改进教学方法，提高学生的朗读能力。
问题一：学生朗读缺乏情感表达有些学生在朗读时缺乏情感表达，声音单调，缺乏抑扬顿挫，导致朗读效果不佳。
这可能是因为学生缺乏对文学作品的理解和感悟，或者是缺乏自信心和表达欲望。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1. 引导学生理解文学作品。
在朗读之前，教师可以通过解读文学作品、讲解作品的背景和情节，帮助学生深入理解作品，从而激发学生的情感表达能力。
2. 激发学生的情感。
在朗读时，教师可以引导学生通过声音、表情、手势等多种方式表达个人感情，使朗读更具有情感共鸣。
3. 给予学生自由表达的空间。
在朗读练习中，教师可以允许学生根据自己的理解和感悟进行自由发挥，不拘泥于既定的情感表达方式。
问题二：学生朗读语调不准确学生在朗读时，语调不准确，常常出现声音断断续续、语调升降不合理的情况，导致朗读效果不佳。
1. 强化语音语调训练。
在平时的语文课上，教师可以结合朗读教学，对学生进行专门的语音语调训练，帮助学生掌握正确的语音语调规律。
2. 模仿范读。
教师可以通过范读示范，让学生模仿教师的语音语调，帮助学生模仿并掌握正确的语调表达方式。
3. 多练习多反馈。
在朗读练习中，教师应当给予学生充分的练习时间，同时及时给予学生反馈，指出他们的语调不准确之处，帮助他们及时纠正。
2. 分段练习。
在朗读练习中，教师可以将文学作品分成若干段落，让学生逐段练习，帮助他们掌握每一段的节奏和韵律。
3. 配合音乐。
教师可以在朗读练习中，使用音乐来帮助学生掌握作品的节奏和韵律，使朗读更富有韵律感和节奏感。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学是语文教学中的重要一环，也是培养学生语言表达能力和情感体验的重要手段。
在现实教学中，我们也会发现一些存在的问题，如何改进这些问题是我们需要面临的挑战。
本文将从教学中存在的问题出发，提出改进策略，以期对小学语文朗读教学有所帮助。
现行小学语文朗读教学中存在的问题主要包括以下几个方面：一、学生表现不自然。
在教学中我们会发现一些学生在朗读时表现得非常生硬、不自然，缺乏情感的表达，甚至无法准确理解课文的意思。
这样的朗读方式无法真正起到语文教学的作用。
二、缺乏个性化特点。
在一些语文课堂中，朗读教学往往局限于简单的模仿与训练，缺乏挖掘学生个性的特点，导致学生朗读时没有表现出个性化的魅力。
三、缺乏情感表达。
许多学生在朗读时往往缺乏对诗词文句的情感表达，声音干涩单调，缺乏感染力。
这样的朗读方式无法真正引发学生对课文的情感共鸣、理解和应用。
四、缺乏实际应用。
一些朗读教学仅仅停留在声音、语调、停顿等表层训练上，缺乏真正的实际应用，导致学生朗读时缺乏真实的语言交际体验。
以上问题的存在，影响了小学语文朗读教学的质量，也制约了学生语文表达能力和情感体验的发展。
为了解决这些问题，我们可以从以下几个方面进行改进策略：一、从情感出发，打破朗读的生硬状态。
在教学中，我们可以通过情感渗透、情感共鸣等方式，激发学生对课文的情感体验，引导学生在朗读中表达自己真实的情感。
通过情感的表达，学生的朗读文字会变得更加自然。
二、注重个性化的挖掘和塑造。
在朗读教学中，我们应该关注学生各个方面的个性特点，引导学生根据自己的特点进行朗读，做到形神兼备。
通过挖掘和塑造学生的朗读特点，使学生朗读更有魅力。
四、注重朗读教学的实际应用。
在朗读教学中，我们要注意让学生将朗读技能运用到实际语言交际中，培养学生在不同语境下的朗读能力，使朗读教学更贴近学生的生活、贴近学生的实际需求。
通过以上改进策略，我们可以有效地解决小学语文朗读教学中存在的问题，提高语文朗读教学的实效性和教学质量，同时也能更好地培养学生的语文表达能力和情感体验。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析小学语文朗读是语文教学中非常重要的一部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，同时也是培养学生良好的朗读习惯和自信心的重要途径。
在小学语文朗读教学中，仍然存在着一些问题，如学生朗读质量参差不齐、缺乏朗读兴趣、朗读错误率高等。
本文将就小学语文朗读教学中存在的问题进行探讨，并提出一些改进策略。
一、存在的问题1. 学生朗读质量参差不齐。
在小学语文朗读教学中，部分学生的朗读质量参差不齐，有的声音不响亮，有的读得太快或太慢，有的断断续续。
这对于学生的语言表达能力和阅读理解能力都是一种影响和挑战。
2. 缺乏朗读兴趣。
由于教师朗读教学内容的单一性、学生练习朗读的机会少，以及学生对于朗读的认识和理解不够，导致学生对朗读缺乏兴趣，认为朗读是一种枯燥无味的任务。
3. 朗读错误率较高。
部分学生在朗读时，常常出现错读、断句错误等错误，这种朗读错误率较高，也是小学语文朗读教学中一个比较突出的问题。
二、改进策略1. 提升学生朗读潜力。
教师在朗读教学中应审慎选择朗读材料，挑选内容生动、丰富、有趣的文章，吸引学生的兴趣，激发学生的朗读潜力，让学生感受到朗读的魅力，并培养良好的朗读习惯。
教师应该多使用多媒体辅助教学手段，让学生多种方式感受朗读的魅力。
2. 加强朗读练习。
学生应该多进行朗读练习，提高朗读的技巧。
教师可以设置定期朗读比赛，让学生积极参与进去，在比赛中互相学习，互相提高。
教师可以在朗读课堂中，设计一些朗读小游戏，增加学生的朗读乐趣。
3. 导入情境朗读。
教师可以根据教材内容，设计一些情景，让学生在这个情景中进行情境朗读，如饭店点餐、借书卡片、表演剧场等。
这样不仅能让学生更好的理解朗读内容，还能让学生在情景中进行朗读，更容易发挥自然和表达。
4. 个性化教学。
教师应该针对不同学生的朗读情况，设计个性化的朗读教学策略。
对于朗读质量差的学生，可以采取小组朗读、分段朗读等方式降低学生的学习压力，增加学生的自信心。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学是语文教学中不可或缺的一部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力和阅读能力，还能够增强学生的情感体验和审美情趣。
在实际的教学中，我们也会发现一些存在的问题，例如学生朗读不准确、声音单调、缺乏表情等。
为了改善小学语文朗读教学的质量，我们需要在教学中积极探索并采取一些有效的改进策略。
一、存在的问题1. 学生朗读不准确。
在语文朗读教学中，一些学生朗读时发音不准确，读音杂乱，不够流畅，甚至出现断音、漏音等问题。
这样会影响学生的语言表达和理解能力，也会降低学生的学习兴趣。
2. 学生声音单调。
在朗读时，学生的声音单调，缺乏变化，缺乏生动感，听起来枯燥无味，难以引起学生的注意和情感共鸣。
3. 学生缺乏表情。
在朗读过程中，一些学生表情呆板，缺乏情感表达，无法将文章的情感传达给听众，使朗读变得枯燥乏味。
二、改进策略1. 创设良好的教学氛围。
在语文朗读教学中，教师应该创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参与到朗读中来。
可以通过精心设计的课堂活动、故事情境、音乐声效等方式来吸引学生的注意力，提高学生的朗读积极性。
2. 注重发音训练。
针对学生朗读不准确的问题，教师可以通过发音训练来帮助学生提高朗读的准确性。
可以使用汉语拼音接龙、绕口令等活动，让学生在游戏中自然地掌握正确的发音技巧，提高朗读的准确性。
3. 引导学生感情投入。
在朗读教学中，教师可以通过讲解故事情节、分析人物性格、解读作者用词等方式来引导学生感情投入，使他们能够更好地理解文章的情感内涵，从而更好地表达出文章的情感。
4. 多角度培养表达能力。
除了纯粹的语文朗读，教师还可以引导学生参与话剧表演、朗诵比赛、自编故事等活动，在这些活动中锻炼学生的表达能力，培养学生的语言表达和表演技巧，提高他们的朗读水平。
5. 加强练习的反馈与指导。
在语文朗读教学中，教师需要结合学生的实际表现，给予及时的反馈与指导。
小学语文朗读教学中的问题及应对策略
小学语文朗读教学中的问题及应对策略小学语文教学中，朗读教学一直是教师们关注和重视的问题。
在实际教学中，教师们常常面临着许多困难和问题。
本文将围绕小学语文朗读教学中的问题展开讨论，并提出相应的应对策略。
1. 学生朗读质量参差不齐小学生的语文水平差异较大，一些学生朗读时声音过大、过小、快速、慢吞吞，甚至懵懂不清，质量参差不齐。
这对整个课堂的教学效果造成了一定的影响。
2. 学生缺乏积极性由于一些学生朗读时感到害羞，不敢大声朗读或者没有自信，导致朗读教学效果差，甚至出现抵触情绪。
3. 学生理解能力不足小学生的理解能力和感悟能力有限，往往对课文内容理解不深，导致朗读表达欠缺情感和语气的转换。
4. 老师教学方法单一一些教师在朗读教学中采用的教学方法单一，缺乏趣味性和多样性，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 调整教学内容，选用适合学生的课文教师在选择课文时应该考虑到学生的实际情况，选择适合学生水平的课文，既能激发学生的学习兴趣，又能满足学生的理解能力。
2. 创设良好的课堂氛围在朗读教学中，教师要营造积极、轻松、愉快的课堂氛围，引导学生放开心扉，自然、真实地朗读课文。
3. 分层次、分组教学针对学生朗读质量参差不齐的问题，教师可以采用分层次、分组教学的方式，根据学生的实际水平和差异进行教学。
通过小组合作学习，互相帮助，相互促进，提高学生的朗读水平。
4. 充分准备课前准备对于一些学生缺乏积极性、理解能力不足的问题，教师可以加强课前准备，提前对课文进行解读和讲解，通过词语的解释、情节的展示、背景的介绍等方式，加强学生对课文的理解和感悟。
5. 多种形式的朗读教学教师在朗读教学中可以采用多种形式，如集体朗读、小组朗读、分角色朗读、速读、慢读、感情朗读等形式，激发学生的学习兴趣，提高朗读的效果。
6. 引导学生注重情感表达在朗读教学中，教师要引导学生注重情感表达，情感的渲染对于语文朗读至关重要。
通过情感的表达，学生能更好地理解课文内容，提高朗读的质量。
小学语文经典诵读教学中存在的问题与解决对策
小学语文经典诵读教学中存在的问题与解决对策小学语文教学是培养学生语言表达能力和综合素养的重要环节，而经典诵读教学在其中扮演着重要角色。
然而，我们也不得不面对经典诵读教学中存在的问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决对策。
一、经典内容单一化在小学语文教学中，经典诵读的内容往往局限于一些固定的经典作品，如《三字经》、《弟子规》等。
这种单一化的内容选择导致了学生的诵读范围狭窄，缺乏多样性和深度。
同时，由于这些经典内容相对陈旧，与当代学生生活存在一定的脱节，诵读的兴趣和积极性难以调动起来。
解决对策：为了增加经典诵读的趣味性和亲和力，可以适当扩大经典内容的选择范围，将经典作品与当代文学相结合，增加新的经典作品的进入。
此外，学校可以举办相关的语文比赛或活动，鼓励学生探索更广泛的经典诵读内容，培养学生的兴趣与能力。
二、重诵轻理解在经典诵读教学中，过于强调学生对作品文本的准确朗读，而忽略了对作品内涵的理解与思考。
学生的诵读目的变为了纯粹的机械记忆和模仿，缺乏对作品的深入思考和内在理解。
解决对策：为了改变重诵轻理解的现象，教师需要通过多种教学手段，激发学生的思考与创造力，提高他们对经典文本的理解。
可以利用问答、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入思考，并表达自己对作品的理解与感悟。
此外，教师还可以设计一些开放性的问题，引导学生从多个角度解读经典作品，培养他们的批判性思维能力。
三、机械化的朗读方式在经典诵读教学中，学生有时过于追求朗读速度和准确度，而忽略了语音语调、情感表达等方面的培养。
这样的机械化朗读方式使学生的语言表达过于枯燥，缺乏感染力和表现力。
解决对策：为了改进机械化朗读方式，教师可以通过模仿、表演等方式培养学生感知、表达和模拟不同情感的能力。
可以通过情感刻画、语音腔调的变化等方法，使学生在诵读中展现出更加丰富真实的情感，增强语言表达的生动性。
四、缺乏个性化教学在经典诵读教学中，往往缺乏个性化的教学方法和策略。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略小学语文朗读教学是语文教学中的重要环节，它不仅有助于学生提高语言表达能力，还能够培养学生的审美情感和文学素养。
在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题存在，这些问题可能会影响到学生的学习效果。
我们需要及时发现并解决这些问题，以提高小学语文朗读教学的质量。
本文将探讨小学语文朗读教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1、学生朗读质量参差不齐。
在实际的教学中，我们会发现一些学生的朗读质量很好，声音响亮、抑扬顿挫，表现出较强的语言表达能力；而另一些学生的朗读质量却参差不齐，声音单调、吐字不清，缺乏表现力，甚至出现错别字的情况。
2、学生朗读缺乏感情表达。
有些学生在朗读时，缺乏对文章情感的把握，无法通过声音表达出文章中蕴含的情感，导致朗读缺乏感染力，无法引起听众的共鸣。
3、朗读训练缺乏系统性。
有些学校在进行朗读教学时，只是简单地让学生朗读课文或文章，缺乏系统性的朗读训练，无法有效提高学生的朗读能力。
二、改进策略1、建立朗读评比机制。
学校可以定期组织朗读比赛，让学生展示自己的朗读技巧，从而激发学生的朗读兴趣。
学校可以设立专门的朗读评比机制，对学生的朗读质量进行评估，给予积极的鼓励和指导，帮助学生提高朗读水平。
2、加强情感表达训练。
在朗读教学中，老师可以通过教学手段引导学生了解文章的情感内涵，让学生在朗读时能够更好地表达文章中的情感，从而增加朗读的感染力和表现力。
3、设计多样化的朗读训练活动。
在朗读训练中，老师可以设计多种形式的朗读训练活动，例如朗读比赛、小组合作朗读、角色扮演朗读等，让学生在不同的情境中进行朗读训练，提高他们的朗读能力。
4、精心选择适合年龄的文学作品。
在朗读教学中，老师应该根据学生的年龄和水平，精心选择适合的文学作品，让学生在朗读中既能够提高朗读技巧，又能够培养自己的文学修养。
5、注重师生互动。
在朗读教学中，老师应该与学生进行良好的互动，及时给予学生指导和反馈，帮助学生发现自己朗读中的不足之处，引导他们及时改进。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析小学语文朗读教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅能够培养学生的语感和修养，同时也能够提高学生对语文的理解和应用能力。
小学语文朗读教学中存在一些问题，比如学生朗读时缺乏表现力、理解能力不足等，因此需要探索改进策略，提高小学语文朗读教学效果。
一、存在的问题1. 学生朗读时缺乏表现力。
在小学语文朗读教学中，有一些学生在朗读时缺乏表现力，音调单一，语速过快或过慢，缺乏语音语调的变化，不能很好地表达出文章的情感和意境。
2. 学生朗读缺乏理解。
有些学生在朗读时只是机械地读出文字，缺乏对文章的理解，不能在朗读中表现出文章的内在含义和情感。
3. 教学方法单一。
一些老师在语文朗读教学中只是板书或者讲解规范的朗读方法，缺乏多样性的教学手段，不能激发学生学习的兴趣。
二、改进策略1. 培养学生的表现力。
老师可以通过示范朗读、训练音韵语调、构建情境体验等方式来培养学生的朗读表现力。
在课堂上，老师可以示范用不同的语音语调来朗读一段文字，让学生感受不同语音语调带来的表现效果，激发学生的表现欲望。
2. 加强对文章的理解。
在语文朗读教学中，老师可以通过提问、引导学生进行思考和讨论等方式来加深学生对文章的理解。
在学生朗读之前，老师可以提醒学生先理解文章的内容和情感，然后再进行朗读，这样可以增强学生朗读时的表达力。
3. 多样化的教学手段。
在语文朗读教学中，老师可以采用多种教学手段，比如音乐、戏剧、绘画等，来激发学生的学习兴趣。
可以通过音乐来让学生感受到文章中的节奏和氛围，通过戏剧来引导学生体验文章中人物的情感和心理活动，通过绘画来让学生表达对文章意境的理解。
小学语文朗读教学中存在一些问题，但通过改进策略可以提高教学效果。
培养学生的表现力、加强对文章的理解和运用多样化的教学手段，将有助于提高小学语文朗读教学的质量，为学生的语文学习打下坚实的基础。
简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略
简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略
小学语文朗读是培养儿童语言表达能力、语感、语音语调的重要环节。
然而，目前小学语文朗读教学存在的问题：
一、教学内容单一化
小学语文朗读主要侧重于古文诵读，却忽视了现代文体和诗歌等文本类型。
这导致学生的朗读能力过于单一，无法适应现代社会和多元文化环境的需要。
二、朗读技能单一化
许多小学语文朗读教师仅仅注重学生朗读正确率，很少关注如何在朗读中表达情感、传递信息等方面，教学效果较为单一。
三、学生参与度不高
传统的小学语文朗读教学多采用一人朗读、其余学生听众的模式，学生参与度不高，难以体现团体意识和协作精神，缺乏集体情感体验。
应对策略：
除了古文诵读，应引入现代文学作品、流行文化、跨文化经典等文本类型，培养学生灵活的语言表达能力和文化胜任力。
二、注重情感表达和信息传递
在朗读教学中，教师应注重学生朗读时情感表达和信息传递，让学生在朗读中体验、感受、传达，从而提高朗读质量。
三、多样化的朗读方式
除了传统的学生单独朗读，还可以采用集体朗读、对话朗读、情景朗读等多种方式，鼓励学生参与，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
四、分类管理学生阅读
针对学生朗读水平情况，可以将学生分为不同层次，采取不同的教学策略，提高整体班级朗读水平。
总之，小学语文朗读教学应该注重内容的多样性和教学方式的多样化，注重情感表达和信息传递，在朗读教学中，让学生体验语言的魅力，激发他们的学习热情和兴趣。
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析
小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略探析随着教育理论的不断发展及教学改革不断深化，语文教学也逐渐发生了深刻变革。
然而，在小学语文教学中，语文朗读作为语文基础技能的重要一环，仍然存在一些问题，影响了教学的效果。
本文将探讨小学语文朗读教学中存在的问题及改进策略。
一、问题分析1. 重视程度不够在小学语文朗读教学过程中，一些老师或学生认为，朗读只是一种基本技能，可以不予重视。
这种观点导致了很多小学生没有形成良好的朗读习惯，对于朗读时音量、语调的把握及声音的准确性容易出现问题。
2. 教学方法陈旧现阶段，在小学语文朗读教学中，过多采用死记硬背的方法，忽略了学生兴趣的培养与发挥，忽略了他们理解、记忆、表达等方面的发展。
3.缺少直观、生动的教材在小学语文朗读教学中，由于缺乏生动直观、有足够感染力的教材，导致学生学习兴趣不高，很难使他们投入到学习中去，也更难使他们产生一种沉浸感。
4. 识字量不足由于现阶段小学语文教学中很少注重识字量的提高，使得学生在朗读中遇到不熟悉的生字、词汇时显得非常不自信，朗读时也无法进入状态，实际效果自然也就不够理想。
二、改进策略1. 让学生重视朗读学生需要明白朗读不仅是语文基础技能的重要一环，还是一种表达能力、人际交往的重要手段，必须要引起他们的重视。
这可能需要老师在课堂上多讲一下朗读的作用和意义，以及日常生活中应该如何提高自己的朗读技能。
传统的死记硬背并不是最佳的朗读学习方法。
学生需要接触和感受更多的朗读材料，以提高自己的兴趣、理解和表达能力。
老师可以采用多媒体、互动讲解等现代工具，让学生在生动、直观的课程中感受到朗读的乐趣并逐渐形成良好的朗读习惯。
3. 选择好的教材优秀的朗读材料应该具有感染力，富有内涵，注重思想性、文学性和艺术性的统一；并能够激发学生的个性，引发共鸣，进而引发阅读兴趣和热情。
识字量是提高语文朗读效果的重要因素之一，学生需要有足够的识字量才能更好地理解和表达文章意义。
小学语文朗读教学存在的问题与优化策略
小学语文朗读教学存在的问题与优化策略小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力和良好阅读习惯的重要环节。
然而，在实践中我们发现存在一些问题。
首先，小学语文朗读教学存在机械化、单一化的倾向。
学生往往只注重正确发音，而忽略了语速、语调、表情等方面的训练。
其次，教材内容单一，缺乏足够的情感和文化内涵的培养。
再次，教学形式单一，过于依赖传统的师生对读。
最后，评价体系单一，只重视发音的准确性而忽视了表达能力的培养。
针对以上问题，我们可采取以下优化策略。
首先，改变朗读教学的机械化、单一化倾向，我们应关注学生整体的表达能力而不仅仅是发音准确性。
可以通过情感表达、语速韵律、声音变化等训练来培养学生的表达能力。
例如，在朗读课堂中，给予学生更多感情投入，比如表达喜悦、愤怒、哀伤等情感，并要求学生结合语文知识理解文字的情感内涵。
其次，丰富教材内容，注重培养学生对文化的认识和理解。
教师可以引导学生朗读名著、优秀诗歌、经典散文等，使学生接触到更多不同类型的文学作品。
同时，可以增加一些文化知识的讲解，如历史背景、作者背景等，让学生对朗读内容有更深层次的理解。
第三，拓宽教学形式，鼓励学生多样化的表达方式。
可以通过朗诵比赛、朗读节等形式，让学生展示自己朗读的成果。
此外，可以尝试采用小组讨论、合唱朗读、情景表演等多种形式，丰富教学内容，增加学生的参与度和学习兴趣。
最后，评价体系需要多元化。
除了关注学生发音的准确性外，还应重视学生的选材能力、情感表达能力和语言流畅度等。
可以通过作业、期中期末测试等多种形式评价学生的朗读能力，并将评价结果及时反馈给学生，鼓励他们持续努力提高。
综上所述，小学语文朗读教学存在问题，但我们可以通过优化策略来改进。
改变教学方式，注重学生整体能力的培养，丰富教材内容，拓宽教学形式，以及多元化的评价体系，都是提升小学语文朗读教学质量的有效方法。
只有全方位地培养学生的语言表达能力和良好阅读习惯，才能更好地满足培养学生综合素质的要求。
小学语文朗读教学存在的问题与优化策略
小学语文朗读教学存在的问题与优化策略引言语文朗读是小学语文教学中的重要环节之一。
通过朗读，学生可以提高语言表达能力、培养阅读习惯和综合素养。
然而，在实际教学中，小学语文朗读教学存在一些问题，如学生的朗读质量参差不齐、缺乏有效的朗读训练方法等。
为了优化小学语文朗读教学，本文将探讨存在的问题，并提出相应的优化策略。
问题一：学生朗读质量参差不齐在小学语文朗读教学中，学生的朗读质量常常参差不齐。
有些学生朗读时声音低沉模糊，缺乏清晰的语音和准确的发音；而有些学生则过分追求声音的响亮而忽略了语音的规范性。
这种情况导致了朗读效果不令人满意，影响了语文教学的质量。
优化策略一：规范朗读训练为了优化小学语文朗读教学，需要规范朗读训练。
首先，教师应该在教学中重点讲解语音发音和语调表达的规则。
通过示范、引导和纠正，帮助学生正确理解和掌握准确的发音和语音规范。
其次，教师还可以通过配合朗读训练的教材，让学生进行有针对性的练习。
通过反复练习和纠正，逐渐提高学生的朗读质量，使其达到标准要求。
问题二：缺乏有效的朗读训练方法除了学生朗读质量参差不齐外，小学语文朗读教学还存在着缺乏有效的朗读训练方法的问题。
在传统的朗读教学中，往往只重视学生的朗读量，忽视了训练方法的科学性和针对性。
这导致了朗读训练效果不佳，学生对语文朗读的兴趣和积极性降低。
优化策略二：注重科学的朗读训练方法为了优化小学语文朗读教学，应该注重科学的朗读训练方法。
首先，教师应该根据学生的具体情况，进行个体化的朗读训练。
针对不同学生的问题，采用不同的训练方法和技巧，帮助学生有效提升朗读能力。
其次，可以通过利用现代技术手段，如语音分析软件等，对学生的朗读进行评估和分析，帮助学生发现自己的问题并加以改进。
通过科学的朗读训练方法，可以提高学生的朗读效果，增强他们对语文朗读的兴趣和积极性。
结论小学语文朗读教学是培养学生有效表达能力和阅读习惯的重要环节。
然而，当前朗读教学存在学生朗读质量参差不齐和缺乏有效训练方法的问题。
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浅谈小学语文朗读教学存在的问题及优化策略
作者：王翠兰
来源：《中国科教创新导刊》2013年第24期
摘要：朗读是我国传统学习语文的方法，朗读也是小学语文教学中最常见最重要的训练形式，引导学生提高朗读能力有助于课文内容的理解。
《全日制教育语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，由此，可证明朗读是教学中最重要的方法之一，可是在实际教学中，朗读未真正被老师重视，没有真正起到朗读的教学作用，本文主要分析目前小学语文教学朗读存在的问题及优化策略，力求使朗读教学发挥实效，促进学生的学习成绩。
关键词：小学语文语文朗读教学存在的问题优化策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0065-01
学生的朗读水平是语文教学中的重要组成部分，在小学语文教学中老师应重视朗读，让学生充分地读，在读中有感悟，在读中培养学生语感能力。
可是在实际教学中，老师没有真正的关注，导致学生只是听从老师的安排，形式化的无效的读。
在现代化的教学中，老师应重视朗读教学，并采取一定的办法进行改进，让小学生从小在语文课中培养语言表达能力。
1 浅谈小学语文朗读教学存在的问题
1.1 小学生对朗读的重要性不明确
小学生大多数学习的方法是老师教，学生学的状态，对为何要去这样学，没有任何意识，只明白老师教我们这样做，我们就这样去学。
所以，当老师叫朗读的时候，学生只是机械的朗读，并不明白为什么要朗读，朗读的意义是什么，更不会明白应怎样去朗读。
老师对朗读也没有指导，读后也没有任何评价，所以学生只是为了老师而读，没有用心去读，用情去读，只是有口无心去读罢了，这样的朗读对学生起不了任何的作用。
1.2 老师对朗读指导不重视
在小学语文朗读过程中，老师经常要么分组朗读，全体朗读，要不就是请一个同学朗读，其余学生倾听。
老师在朗读过程中没有指导学生如何去有感情的朗读，或者引导学生要如何去读。
或者有的老师有一定的指导和引导，但目的不明确，只重声音形式，不重内心体验，只重表层的技巧，不重语方的内蕴。
这样的教学方式也不利于学生在朗读过程中学会如何利用语气说话，学会表达。
1.3 朗读中语调平淡、表情淡然
大部分小学生在朗读课上，机械的完成老师的要求，或一词一句的拖着调子读，感觉不到语气的抑扬顿挫，没有语词的变化，感情的起伏，这样的朗读看似很认真，很专心，实际反映不出学生对文章的理解。
在表情上，学生不会随着喜怒衰乐来变换表情，对语言文字没有亲切感，反映不出文字传情达意的功能，听起来让人觉得小学生在读字，而不是在表达思想情感。
2 在小学语文课堂教学中如何优化朗读教学的对策
2.1 老师在朗读课上注重培养学生的朗读兴趣
在朗读过程中，老师以鼓励的方式来激发学生对朗读的兴趣，可以采取分组朗读，自由朗读，接力读等一些朗读方式，对学生在朗读给予一定的评价，对读的好的学生或小组给予夸奖或者给予奖励小红花等方式来培养小学生的朗读兴趣。
从心理学来讲，小孩子喜欢老师或者家的肯定，只要在朗读过程中老师给予一定的肯定，小学生就会按着老师的要求去学，这样让小学生在鼓励和夸奖中不知不觉的喜欢上朗读，从而达到了教学的目的，激发了学生的朗读兴趣。
2.2 老师在朗读课上要引导学生正确朗读
正确的朗读方式对小学生来说是学习语言表达能力的重点，所以在朗读过程中，老师应从发音、不读错字、不漏字、不添字、不唱读、不复读等方面去正确引导。
针对这些方面的原因，要提高学生的注意力和对课本的熟练程度。
老师在朗读过程中，把课堂分为三组，分别轮读，然后让每组对别的组来进行讨论、比较、评价，采用品评的方式来激发学生的好胜心。
这样学生就会有读的时候用心，在听的时候也会认真，不但可以将他们所学的朗读技巧用于评价别人的朗读，而且自已在朗读时也会非常认真，这样不但引导学生正确朗读，也提高了学生的积极性。
2.3 老师在朗读课上要引导学生用标准的普通话，发音要清楚
随着现代经济的发展，人们的往来自由，很多家长已离乡在全国各地生活，普通话已是我们的国语，为了让孩子与身边的亲人，朋友和同学更好的沟通，在课堂上老师应提倡讲普通话，发音要清楚，这样才能帮助学生更好的理解课文的思想内容和表现形式，在教学过程中，老师要组织学生练习绕口令，让学生注音标调，反复练飞，掌握音变的规律，加强训练，让小学生从小就学会正确使用普通话，对将来融入社会做好铺垫。
2.4 在朗读课上老师要引导学生有感情的朗读并读思结合
在朗读课上，老师选一些精彩的段落让学生深入的理解课文，掌握课文的感情基调，融入感情去朗读，用心无能为力读，用脑去思考，融入真正的情感，才是真正的朗读。
在教学过程中，老师要引导学生去思考文本，构思文字表达的意义和画面，可以在课后结合表演、对话等
方式来让学生边读边理解，以读助思考，以思考来正确朗读才能真正的提高学生的理解能力和思维能力。
3 结语
朗读是小学语文教学中的一项十分重要的工作，更是一门艺术，所以老师在教学过程中要断的提升自我的水平，更要正确的引导学生，培养学生的理解能力、记忆能力、思维能力，使学生在朗读中获得熏陶。
参考文献
[1] 郑永红.小学语文朗读教学存在的问题及对策思考[J].科教文汇（中旬刊），2011（10）：227.
[2] 马丽.小学语文朗读教学中的共同问题[J].小学时代（教育研究），2010（7）：57.
[3] 毛明月，王玲玲.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].中国电力教育（下），2010（10）：89-91.。