《物种起源》绪论(教师版)
物种起源绪论教案及说课稿
物种起源绪论教案及说课稿一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解物种起源的概念及研究意义；（2）掌握生物进化的证据和方法；（3）理解自然选择和人工选择的概念及作用。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析，学会识别生物多样性的重要性和保护措施；（2）学会运用比较法和实验法研究生物进化问题；（3）能够运用文献资料法和调查法，收集和整理生物进化相关的信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生物进化研究的兴趣和好奇心；（2）树立生物进化的科学观点；（3）提高环保意识和生物多样性保护的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）物种起源的概念及研究意义；（2）生物进化的证据和方法；（3）自然选择和人工选择的作用。
2. 教学难点：（1）生物进化的机制；（2）生物多样性的保护措施；（3）运用比较法和实验法研究生物进化问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《物种起源》一书，了解相关背景知识；（2）收集生物进化相关的图片、视频和文献资料；（3）准备实验器材和实验材料。
2. 学生准备：（1）预习教材，了解本节课的学习内容；（2）收集有关生物进化的资料，如图片、视频等；（3）准备实验报告。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放生物进化相关的视频，引起学生兴趣；（2）提问：“什么是物种起源？为什么研究物种起源？”引导学生思考。
2. 教学新课（1）介绍物种起源的概念及研究意义；（2）讲解生物进化的证据和方法；（3）讲解自然选择和人工选择的概念及作用。
3. 课堂讨论（1）分组讨论：生物进化的机制是什么？4. 实践活动（1）分组实验：观察生物进化现象，如人工选择培养的变异品种；五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 完成实验报告；3. 预习下一节课内容。
六、教学评价1. 知识与技能：（1）能准确阐述物种起源的概念及研究意义；（2）能够运用生物进化的证据和方法分析问题；（3）理解自然选择和人工选择在生物进化中的作用。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解“物种起源”的概念及其在生物学领域的重要性。
3. 培养学生对生物进化的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习《物种起源》绪论部分，了解生物进化的基本概念。
四、教学过程1. 导入：简要介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》。
2. 新课导入：讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。
3. 课堂讲解：a. 讲解《物种起源》的出版时间和历史背景。
b. 分析生物进化的证据，如化石记录、遗传学等。
c. 探讨生物进化的机制，如自然选择、遗传变异等。
4. 案例分析：分析一些经典的生物进化案例，如恐龙化石、现代鸟类的羽毛等。
5. 课堂互动：学生提问、讨论，分享对生物进化的看法。
6. 总结：强调生物进化在生物学领域的重要性，激发学生对生物进化的兴趣。
五、课后作业1. 复习《物种起源》绪论的内容，整理课堂笔记。
2. 结合自己的生活经验，思考生物进化的现象，下节课分享。
3. 预习下一章节内容，了解生物分类学的基本概念。
六、教学内容本节课我们将学习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法，以及生物分类在生物学研究中的应用。
七、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类学的基本概念，生物分类的依据和方法。
2. 教学难点：生物分类在生物学研究中的应用。
八、教学准备1. 教师准备：生物分类学的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法。
九、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物分类的意义。
2. 新课导入：讲解生物分类学的基本概念，如物种、属、科、门等。
《物种起源》绪论教学设计「两篇」
《物种起源》绪论教学设计「两篇」《物种起源》绪论教学设计一教学目标：1、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
2、继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
3、学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重难点：整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句课时安排：二课时课前预习：请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：1. 达尔文是个怎样的人?2.《物种起源》是一部什么样的书?教学过程：第一课时一、导入新课“物竞天择,适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?你知道<物种起源>所阐述的观点吗?那么,今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
二、解题1.辨析绪论与序言。
绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。
一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。
2.关于《物种起源》英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》(全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》)于1859年11月24日问世。
这是一部具有划时代意义的科学巨著。
该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
三、检查预习情况1、检查字词掌握情况见《三维设计》。
2、由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。
由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。
达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。
《物种起源》绪论
达尔文
1809— 1882
必读理由
影响世界历史进程的经典著作 震撼世界的10本书之一 1985年美国《生活》杂志评选的人类有史以来的 最佳图书 1986年英国《读书》杂志推荐的理想藏书 所阐述的进化论是19世纪自然科学的三大发现之 一 人类思想发展史上一座最伟大的划时代的里程 碑 作者：达尔文 国别：英国 类型：科学著作 成书年代：1859年 阅读时间：青年
③说明是“摘要”性 质 ④致谢
层 进 式
主要内容 基本观点
见《同步测控》p3
一般博物学家：
外部环境
④物种由演 变而来及演 变因素
啄木鸟构造 达尔文：
生物本身倾向
槲寄生
⑤研究生物变 异的方法
研究家养动物和栽 培植物
⑥家养变异的作用
获得两点认识 先破：创造论决不能成立
⑦总结自 己的观点 后立
深信：物种变异而来 确信：自然选择有重要作用
绪论&序言
绪论
即导言是一种用来说明著作的编写经过、出 版意图、编写体例、资料来源和作者情况等 的文体。一般放在书的前面，目的是让读者 了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书 的内容。他与著作的作者必须是同一个人且 两者的内容一定有关联，而序言不必做这样 的要求。
绪论
序言
ห้องสมุดไป่ตู้
序言可以是原作者自己写，也可以请别人来写。 导言或绪论则一定是作者本人来写。 序言可用于文学作品，也可用于其他类型的著作。 导言或绪论只用于学术类著作。 序言与原著作关系可紧可松，内容宽泛 。 导言或绪论则是著作的有机组成部分，对原作的内容 进行介绍。
专题一板块1、内容目标
1．从人类在科学领域的探究及对客观世界内在规 律的把握的角度，引导学生享受发现与探索的乐 趣。 2．感悟科学家严谨而审慎的科学态度以及对人类负 责的精神，使学生对科学家的精神品格，对科学 的价值进行深刻的认识与思考。 3．能够善于发现问题、提出问题，对文本能作出自 己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐 发、评价和质疑。 4．在阅读过程中，注意并理解说明文语言准确严密 的特点。 5．能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识， 帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩 语句的表现力。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案教案：《物种起源》绪论一、教学内容本节课的教学内容选自生物学教材《物种起源》的绪论部分。
主要内容包括：生物进化理论的提出，生物进化的证据，自然选择与物种形成，生物多样性的形成等。
二、教学目标1. 了解生物进化理论的提出过程，知道达尔文及其代表作《物种起源》。
2. 掌握生物进化的证据，如化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
3. 理解自然选择与物种形成的关系，能够解释生物多样性的形成。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物进化的证据及其意义，自然选择与物种形成的过程。
2. 教学重点：生物进化理论的提出，生物进化的证据，自然选择与物种形成。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《物种起源》绪论部分，笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示地球上的生物图片，引导学生思考生物多样性的形成原因。
2. 回顾：复习生物学基础知识，如生物的特征、生物分类等。
3. 主体内容讲解：a. 生物进化理论的提出：介绍达尔文及其代表作《物种起源》，引导学生了解生物进化理论的起源。
b. 生物进化的证据：讲解化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等，通过实例分析，使学生理解生物进化的证据及其意义。
c. 自然选择与物种形成：阐述自然选择的作用机制，分析自然选择与物种形成的关系，引导学生理解生物多样性的形成。
4. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识解释生物进化的过程。
六、板书设计板书内容：1. 生物进化理论的提出2. 生物进化的证据a. 化石证据b. 比较解剖学证据c. 胚胎学证据3. 自然选择与物种形成七、作业设计作业题目：1. 简述生物进化理论的提出过程。
2. 列举三种生物进化的证据，并简要说明其意义。
3. 解释自然选择与物种形成的关系。
答案：1. 生物进化理论的提出过程：达尔文在《物种起源》一书中，提出了生物进化理论，认为生物是通过自然选择和适者生存的方式，从简单到复杂、从低等到高等逐渐进化而来的。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论教学目标：1. 了解《物种起源》的作者、背景和主要内容。
2. 理解生物进化的概念和自然选择的原则。
3. 掌握生物多样性的形成和生物进化的证据。
教学重点：1. 达尔文的生平和对生物进化的贡献。
2. 自然选择和生物多样性的形成。
教学难点：1. 自然选择的过程和机制。
2. 生物进化的证据及其解释。
教学准备：1. 教材或教参《物种起源》。
2. PPT或黑板。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是生物进化？生物进化的证据有哪些？2. 学生分享自己的理解和知识。
二、作者简介（5分钟）1. 介绍查尔斯·达尔文的生平和对生物进化的研究。
2. 强调《物种起源》的重要性和影响。
三、生物进化的概念（10分钟）1. 解释生物进化的概念：物种的变化和适应。
2. 举例说明生物进化的过程。
四、自然选择的原则（15分钟）1. 阐述自然选择的概念和原理。
2. 解释自然选择的过程和机制。
3. 引导学生理解自然选择与生物多样性的关系。
五、生物进化的证据（10分钟）1. 介绍化石证据：古老和现代生物的差异。
2. 解释比较解剖学和胚胎学的证据：同源器官和胚胎发育。
3. 引导学生思考这些证据对生物进化的支持作用。
教学反思：本节课通过介绍《物种起源》的绪论，让学生对生物进化有了初步的认识，理解了自然选择的概念和生物多样性的形成。
教学中，学生积极参与讨论，对于生物进化的证据有了一定的了解。
但在解释自然选择的过程和机制方面，部分学生可能还存在一定的困难。
在的教学中，可以结合更多实例和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握生物进化的知识。
六、生物进化的证据（续）教学内容：1. 生物地层学的证据：不期的地层中生物化石的变化。
2. 生物分布的证据：生物在不同地区的分布规律。
教学过程：1. 介绍生物地层学的证据，通过图片和实例展示不期地层中生物化石的变化，让学生理解地层学对研究生物进化的意义。
2. 讲解生物分布的证据，分析生物在不同地区的分布规律，引导学生思考生物分布与生物进化的关系。
物种起源绪论苏教版
↑达尔文手迹 《物种起源》 封面→
导言与序言
★序言可以是原作者自己写，也可以请 别人来写，导言则一定是作者本人来写； ★序言可用于文学作品，也可用于其他 著作，而导言只用于学术类著作； ★序言与原著作关系可紧可松，内容宽 泛，表达自由，导言则是著作的有机组成 部分，对原作的内容进行介绍，在表达上 以说明、议论为主，较为谨严。
关键段落——第2段
• 从主观方面来说： • 《物种起源》作为进 化论的绪论部分的研究 工作‚将近结束‛； • 进化论的全部研究计 划的完成需要更多岁月， 并且由于体弱多病，所 以要早日出版；
• 从客观方面来说： • 华莱斯写了关于生 物进化的论文，促使 达尔文尽早发表自己 的研究成果。
探究问题二：达尔文《物种起源》的主要观点是什么？
精读示例
（7）作者研究家养动 物和栽培植物的意义是什 么？ 经常获得动物因由家 养而变异的知识，虽然还 不够完备，但总可以为处 理这个问题和其他一切复 杂事件提供最良好最可靠 的线索。
精读示例
（8）作者从研究家养 动物和栽培植物获得的 两点认识是什么？ 大量的、遗传的变异 是可能的；人类选种力 量的伟大，能使微小的 变异逐渐累积起来。
200年前，“上帝按照特定的 目的创造万物”的物种不变论像个 幽灵盘旋在欧洲大陆的上空，愚弄着 芸芸众生。就在这时候—1809年，英 国一个医生的家庭里诞生了一个小生 命—达尔文。正是他，在1859年发表 了举世震惊的《物种起源》，敲响了 “物种不变”的丧钟，确立了被马克 思称为“19世纪自然科学的三大发明” 之一的生物进化论。
探究问题三：试着从《物种起源》的行文中体会达尔文身上的科学精神。
•
“我现在刊印的这个’摘要‘必然是不完善 的。‛ • ‚我虽然时常注意，只信赖良好的证据现了达尔文审慎、谦虚的态度。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)第一章：绪论一、教学目标1. 了解《物种起源》的作者、出版背景及历史意义。
2. 掌握生物进化论的基本概念。
3. 理解生物进化的证据与方法。
二、教学内容1. 作者介绍：查尔斯·达尔文，英国自然学家，生物进化论的奠基人。
2. 出版背景：19世纪中期，生物学领域的重要著作。
3. 历史意义：标志着生物进化论的诞生，引发了一场关于生命起源和生命演化过程的革命。
三、教学方法1. 讲授法：讲解达尔文及其著作《物种起源》的相关知识。
2. 讨论法：引导学生探讨生物进化的证据与方法。
四、教学步骤1. 引入：介绍达尔文及其生平事迹。
2. 讲解：讲解《物种起源》的出版背景及历史意义。
3. 探讨：引导学生思考生物进化的证据与方法。
五、作业与评价1. 课后阅读：《物种起源》第一章，了解生物进化论的基本概念。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的证据与方法。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及证据。
第二章：生物进化论的基本概念一、教学目标1. 掌握生物进化的基本概念，如种群、遗传、自然选择等。
2. 理解生物进化的驱动力。
二、教学内容1. 种群：生物进化的基本单位。
2. 遗传：生物进化中的基因传递。
3. 自然选择：生物进化的驱动力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生物进化论的基本概念。
2. 案例分析法：分析具体生物进化案例，引导学生理解生物进化的驱动力。
四、教学步骤1. 引入：回顾上一章《物种起源》绪论的内容。
2. 讲解：讲解生物进化论的基本概念。
3. 分析：分析具体生物进化案例，如鸟类起源、哺乳动物演化等。
五、作业与评价1. 课后阅读：搜集相关资料，了解生物进化的驱动力。
2. 课堂讨论：分享阅读心得，讨论生物进化的驱动力。
3. 小组报告：选取一种生物，分析其进化过程及驱动力。
第三章：生物进化的证据一、教学目标1. 了解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
2. 掌握生物进化证据的解读方法。
物种起源绪论教案
物种起源绪论教案一、教学目标1.了解物种起源的相关概念和理论；2.掌握物种起源的重要证据和演化过程；3.培养思辨和科学推理的能力。
二、教学内容1.物种起源的定义和重要理论：a.物种起源的定义：物种起源是通过进化过程中的遗传变异和适应环境选择而形成的新物种。
b.重要理论：i.演化论：所有物种都源自共同的祖先，并通过遗传变异和自然选择逐渐进化。
ii. 天选论：适应环境的生物能够生存下来并传递适应性基因给后代。
iii. 自然选择：环境中的有利特征将被保存和传递给后代，不利特征将逐渐消失。
2.物种起源的重要证据：a.古生物学证据：化石记录揭示了生命的发展过程和物种之间的关系。
b.生物地理学证据：地理隔离导致生物种群相互隔离，进而发展出不同的物种。
c.生理学证据：不同物种之间的生理差异表明它们经历了不同的进化路径。
d.遗传学证据：DNA和基因序列的比较揭示了不同物种之间的关系和演化历程。
3.物种起源的演化过程：a.遗传变异：物种内部的遗传变异增加了物种的可塑性和适应能力。
b.自然选择：适应环境的个体比不适应环境的个体更有可能生存下来并传递适应性基因给后代。
c.进化：经过数代的自然选择，物种逐渐发生变化并分化为新物种。
三、教学方法1.案例分析法：将进化理论和物种起源的证据应用于实际案例中，引发学生思考和讨论；2.讨论交流法：引导学生以小组形式讨论物种起源的证据和演化过程；3.观察实验法：通过观察物种起源的证据和实验，培养学生的观察和推理能力。
四、教学过程1.导入：通过提问学生了解物种起源的概念和意义。
2.理论讲解：简要介绍物种起源的定义和重要理论，并说明每个理论的意义和证据。
3.案例分析：选择一些具有代表性的案例，如恐龙演化、人类起源等，将进化理论和物种起源的证据应用于案例中进行讨论。
4.讨论交流：分成小组进行讨论，让学生就物种起源的证据和演化过程展开讨论，梳理思路。
5.实验观察：安排实验活动或观察任务，让学生观察和记录物种起源的证据，如化石的分类和解释、遗传变异的实验等。
物种起源绪论
“导言”“绪言”“序言”
绪论，亦称导言，是指著作前的概述部分，用 于说明作者撰写著作的目的、过程、资料来源，并 扼要地说明书中所阐述的观点或结论，使读者先得 到一个总概念，帮助理解整部著作。
“导言”“绪言”“序言”
• 序言可以是原作者自己写，也可以请别人来写， 但导言或绪论则一定是著作者本人来写；
系、地质上的连续以及其他的此类事实加思考。 3、达尔文和其他博物学家的观点不同在哪里？
明确：一般博物学家常以外部环境如气候、食物等 等作为惟一可能引起变异的原因。 4、达尔文对于自己的结论持什么态度？
明确：“这样的结论，即使很有根据，也还是不充 分的。” 5、这说明达尔文具有什么样的精神？
明确：在科学研究上决不轻率、精益求精的精神。
第5段:物种由演变而来 第6段:介绍研究的方法（研究养家动物和
栽培植物获得变异知识） 第7段：介绍前一二章的内容 第8段:其他章节的内容 第9段：坚信观点的正确
揣摩语言（一）
科学论著的特点在于科学性，表述极 其准确，遣词造句无不严谨周密。
本文语言的准确性、严密性表现 在哪里？请在文章中找出例子并加以 说明。
《物种起源》绪论
达尔文
执教：苏丙凤
查 理 ．
罗 伯 特 ．
达 尔 文
1840年的达尔文 晚年的达尔文
达尔文在伦敦的乡居
海军勘探船“贝格尔号”
达尔文环游世界时 观察到的龟和鸟类
甲虫 样本
达尔文的望 远镜。连同他 的笔记本、枪 支以及一双善 于观察的眼睛, 都是年轻的博 物学家达尔文 的重要的装备。
3、我虽然时常注意，只信赖良好的证据，但是无 疑错误还是会混入的。
明确：“混入”说明错误地出现，出其不意，是 一种非自觉行为，有时不能及时发现。
《物种起源》绪论_教案
苏教版高二必修五《《物种起源》绪论》教案3教学目的：一、思想教育目标:学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
二、基础知识目标:通过对本课内容的学习，训练学生筛选各种信息的能力，使筛选信息迅速、准确的要求落到实处。
三、能力培养目标:深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
教学设想：一、本文内容比较艰深，在教学时可以引导学生先整体把握文章，疏通一些疑难词语，提供一些背景信息。
二、师生互动，展开讨论，通过一些富有启发性的提问，使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息，掌握筛选信息的一些技能。
三、引导学生分析文中一些长句，并对长句中一些词语的作用进行挖掘、归纳。
课时安排：二教时。
第一课时教学重点\难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
教学方法:讲读课。
教学步骤：一、由题目导入课文。
《物种起源》是达尔文生物进化理论的一部重要著作。
“物种”即生物的种，指具有一定形态和生理特征以及一定的自然分布区的生物类群。
（屏幕随同显示）“起源”即生物是怎样产生的。
导言：即绪论，是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体。
二、教师明确本课学习重点。
指导学生完成以下几方面的工作。
1．初读课文，了解本文主要写了几方面内容。
学生回答后教师明确：对这个问题可以有不同理解。
第一种理解：主要写了四方面内容。
即《物种起源》的写作经过；提前发表的原因；说明本书还是摘要的性质；介绍《物种起源》的主要观点。
第二种理解：主要写了两方面内容。
对《物种起源》从写作到出版的一些说明；简介《物种起源》的基本观点和研究方法。
第三种理解：主要写了三方面内容。
概述《物种起源》的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关于“物种起源”的基本观点。
2．学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决，教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。
琐屑：细小而繁多。
审慎：周密而谨慎。
·趋向：①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。
《物种起源》绪论教案：揭开生命之谜
《物种起源》绪论教案：揭开生命之谜一、教学目标本教案旨在使学生了解达尔文的生命起源理论以及其对今天生命科学的影响，探索生命起源的奥秘，增强学生的综合素养和探究精神。
二、教学重点了解达尔文的生命起源理论及其对生命科学的重要影响，探索生命的起源和演化过程。
三、教学难点理解生命起源的复杂性，感受科学探究的无限魅力。
四、教学方法讲授、讨论、案例分析、实验实践。
五、教学内容1. 生命起源与进化的历程2. 达尔文生命起源理论的基本观点和实验数据支持3. 达尔文生命起源理论对现代生命科学的影响和启示4. 生命起源的未解之谜探究六、教学步骤1. 生命起源与进化的历程1）引言让学生了解什么是生命，生命的一般特征，以及生命起源与进化的历程。
2）生命起源的争议回顾文化和思想上对生命起源的争议，让学生了解生命起源研究的复杂性和困难。
3）重要人物介绍介绍生命起源研究中得到广泛承认的重要人物和思想家，如达尔文、欧帕兹、穆勒等。
2. 达尔文生命起源理论的基本观点和实验数据支持1）理论基础介绍达尔文的生命起源理论，包括自然选择、适者生存等基本原理。
2）生命起源模型介绍达尔文关于化学演化的观点，包括原始大气和原始海洋等环境因素，以及化学反应和自然选择等过程。
3）实验数据支持介绍一些实验数据，如密歇根州立大学的Miller-Urey实验等，支持达尔文生命起源理论的合理性和可行性。
3. 达尔文生命起源理论对现代生命科学的影响和启示1）达尔文的重要性介绍达尔文的科学思想、人文精神和贡献，以及他在生物学、医学、心理学等领域的影响。
2）生命科学的重大进展介绍生命科学在达尔文时代以来的重大进展，如DNA的发现、基因组学的出现、生命起源方面的新突破等。
3）生命起源的启示让学生了解达尔文生命起源理论给我们带来的思考和启示，如尊重科学、重视科学方法、珍视人类智慧等。
4. 生命起源的未解之谜探究1）现状介绍现代生命起源研究面临的挑战和困难，如关键反应的难以实现、自组装的复杂性、时间因素的影响等。
物种起源绪论苏教版原文
《物种起源》绪论[英]达尔文当我在比格尔号皇家军舰上充当自然学者的时候，我曾深深地被栖息在南美洲的生物分布的一些事实以及该洲现存生物和古生物在地质上的关系的一些事实所打动。
本书以后几章将要叙述这些事实。
归国以后，在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能与这个问题有任何关联的各种事实，也许能够对于这个问题得到一些了解。
经过了五年的工作之后，我曾专心思索这个问题，并且写出若干简短笔记。
1844年，我把这些简短笔记扩大为结论的纲要，这些结论我当时认为是正确的。
从那时起直到现在，我曾不间断地专心于同一事物的研究。
我希望读者能够原谅我讲这些私事，我之所以说明这些事情，是为了要表明我并没有轻率地下结论。
现在（1859年）我的工作已将近结束了。
但是因为要完成它还需要许多年月，又因为我的健康很坏，所以被催促来发表这个“摘要”。
特别诱使我这样做的原因，是华莱斯先生现在正在研究马来群岛的自然史，对于物种起源，他得到了差不多与我完全相同的一般结论。
1858年，他寄给我一篇关于这个问题的论文，并且要求我把它送给赖亦尔爵士。
赖亦尔爵士把这篇论文交给林那学会，并刊登在第三卷会报上。
赖亦尔爵士和虎克博士是知道我的工作的人，虎克博士曾读过我1844年的“纲要”。
他们给我荣誉，认为可以把我的原稿中的若干提要和华莱斯的优秀论文同时发表。
我现在刊印的这个“摘要”必然是不完善的。
我不能在这里为我的一些叙述提出参考资料和证据。
我期望读者对于我的正确性能有所信任。
我虽然时常注意，只信赖良好的证据，但是无疑错误还是会混入的。
这里我只能举出我所得到的一般结论，用少数事实来作说明，但我希望这样做通常可以把事情说清楚。
没有人比我更感觉到有把结论所依据的一切事实和参考资料在这里详细刊印出来的必要，我希望在将来的一部著作中做到这一点。
因为我十分清楚：本书中所讨论的几乎没有任何一点不能引用事实来作证，而每一论点显然往往会引出一些与我所得到的完全相反的结论。
《物种起源》绪论教案(苏教版高二必修).doc
《物种起源》绪论教案（苏教版高二必修）《物种起源》绪论教案教学目标：1.通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。
概括出作者关于物种起源的两个观点。
2.进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
3.学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
教学重点、难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
教学安排：两课时教学过程：第一课时教学要点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。
一.导入：1928年的一天，在伦敦郊外的一片森林里，一个大学生正围着一颗老树转悠。
突然，他发现在将要脱落的树皮下, 有虫子在里面蠕动，便急忙拨开树皮，只见两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。
大学生立即抓住这两只虫子，兴奋地观看起来。
正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及, 他把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。
看着这些奇特的甲虫，大学生真有点爱不释手，他只顾看着手里的甲虫，早把嘴里的甲虫给忘记了。
嘴里的甲虫终于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液,把这大学生的舌头蛮得又麻又痛。
他这才想起嘴里的甲虫，张口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市内的剑桥大学走去。
这个大学生就是日后的“进化论之父”——达尔文。
请看达尔文的像片。
这只幸运的甲虫后来也被命名为“达尔文虫”。
今天，我们就来走进达尔文以及他的“进化论”。
二.走近作者达尔文。
除了老师刚才讲的，还有谁知道达尔文的有关情况?达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。
著有《物种起源》、《人类起源及性的选择》等。
教师补充：达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。
1835年，他以博物学家身份随海军考察船“贝格尔号，，作了5年的环球旅行。
在途中他亲眼见到的大量事实与他原有的观点大相径庭，使他彻底跳出了神创论的旧范畴，把进化论置于真正的科学基础之上。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标1.了解《物种起源》的背景、作者及主要内容。
2.理解生物进化论的基本观点及意义。
3.培养学生的阅读兴趣和批判性思维。
二、教学重点与难点1.重点：掌握《物种起源》的基本观点和主要内容。
2.难点：理解生物进化论的科学性和对当时社会的影响。
三、教学过程（一）导入1.教师简要介绍《物种起源》的背景和作者查尔斯·达尔文。
2.学生分享对达尔文的了解和认识。
（二）讲解a.生物进化的定义及意义。
b.物种起源的五种观点。
c.达尔文的自然选择学说。
d.物种形成的过程。
a.你是如何理解生物进化的？b.达尔文的自然选择学说有哪些优点和不足？c.你认为《物种起源》对现代生物学有哪些影响？（三）案例分析a.人工选择与自然选择的区别。
b.进化论在生物学研究中的应用。
c.生物进化论对宗教观念的冲击。
a.人工选择与自然选择在生物进化中的作用。
b.生物进化论在生物学研究中的价值。
c.生物进化论对宗教观念的影响。
（四）课堂小结2.学生分享学习心得和感悟。
四、课后作业1.阅读课文《物种起源》绪论部分，梳理本章脉络。
3.收集有关生物进化论的科学论文，分析其对现代生物学的影响。
五、教学反思2.学生反馈对本节课的认识和收获。
通过本节课的学习，学生应能了解《物种起源》的基本观点和主要内容，理解生物进化论的科学性及其对现代生物学的影响。
同时，培养学生阅读经典著作的兴趣，提高批判性思维能力。
重难点补充：（一）导入1.教师简要介绍《物种起源》的背景和作者查尔斯·达尔文。
“同学们，今天我们要探讨的是一部改变了我们对自然世界理解的巨著——《物种起源》。
这本书是由查尔斯·达尔文所著，他是19世纪的英国自然学家，他提出的理论，至今仍深刻影响着生物学的发展。
”2.学生分享对达尔文的了解和认识。
“有没有同学知道达尔文的一些趣事或者他对科学的贡献呢？”（二）讲解a.生物进化的定义及意义。
“生物进化，简单来说，就是生物种类随时间的变化。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案一、教学目标：1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解生物进化的概念，认识到生物进化的必然性。
3. 培养学生对生物学研究的兴趣，提高科学思维能力。
二、教学内容：1. 《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 生物进化的概念及其必然性。
3. 生物学研究的重要性和方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念及其必然性。
2. 教学难点：生物学研究的重要性和方法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景，生物进化的概念及其必然性。
2. 讨论法：引导学生探讨生物学研究的重要性和方法。
3. 案例分析法：分析生物学研究案例，加深学生对生物学研究方法的理解。
五、教学准备：1. 教材：《物种起源》绪论部分。
2. 参考资料：有关《物种起源》的背景资料、生物进化理论的发展历程等。
3. 教学多媒体设备：用于展示图片和视频资料。
教案示例：【课堂导入】教师简要介绍达尔文和《物种起源》的背景，激发学生的兴趣。
【新课内容】1. 讲解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 讲解生物进化的概念，引导学生认识到生物进化的必然性。
3. 讲解生物学研究的重要性和方法。
【案例分析】教师展示生物学研究案例，引导学生分析案例中采用的研究方法，加深学生对生物学研究方法的理解。
【课堂讨论】教师组织学生就生物学研究的重要性和方法展开讨论，鼓励学生发表自己的看法。
【课堂小结】教师总结本节课的主要内容，强调生物学研究的重要性和方法。
【课后作业】1. 阅读《物种起源》绪论部分，了解作者、出版时间和历史背景。
2. 思考生物进化的必然性，并结合生活实例进行阐述。
3. 调查身边的研究生物学的方法，下节课分享。
六、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 内容讲解：详细讲解《物种起源》的内容，包括生物进化的证据、过程和机制。
物种起源绪论ppt10 苏教版
《物种起源》绪论
达尔文
• 思考人类是怎么样产生的？
女娲造人
希腊的创世主之一——主管谷物的女神
• 作者认为“物种”是怎样产生的？
物种中由以前别的种演变而来 的，而不是分别创造出来的，自然 选择是物种产生的最重要的条件。
• 英国博物学家，进化论的创立 者。他出生于英国一位名医之 家，从小热心研究自然科学， 特别是生物学。1 83 1年至1 836年，由于汉斯罗教授的推 荐，他以自然科学家的身份， 随英国皇家军舰比格尔号环球 旅行。1859年发表《物种起 源》，从根本上否定了当时甚 嚣尘上的“神创论”“物种不 变论"等传统观念。不仅如此， 达尔文的进化论的意义远远超 越了自然科学的范畴，成为人 类的思想武器。1 882年4月 19日，这位伟大的生物学家逝 世了。人们将他葬在伦敦威斯 敏斯特寺院中堂的北廊，和杰 出的科学家牛顿葬在同一个地 方。
• 7、我们将由此看到，大量的遗传变异至少是可能的， 并且，同样重要的或更加重要的是我们将看到，人类的 “选种”在累积连续的微小变异中，具有何等巨大的力 量。 • “至少是可能的”限制语有什么作用？ • （强调而不偏激。） • 8、我毫不怀疑地主张，许多自然学者直到最近还保持 着的和我以前所保持的观点——每一物种都是被独立创 造的观点——是错误的。我充分相信，物种不是不变的。 那些属于所谓同属的生物都是另一个并且一般是已经绝 灭的物种的直系后代，这与任何一个物种的公认的变种 是该物种的后代，是同样的情形。 • 这段话可以给我们提供出哪些信息？ • （作者过去相信每一物种都是被独立创造的；现在认为 这个观点是错误的；充分相信，物种不是不变的。）
理解重要语句
•
1．在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题 有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到 一些结果。 引导学生筛选出相应的词语。 ①写作前三个必不可少的过程：搜集整理研究 ②搜集过程中的关键： 耐心、全面（各种） 。 ③说明了估计的谨慎：也许、一些 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
年级高二学科语文总课时
课题《物种起源》绪论第____1____课时主备人周伟上课时间
锁定目标找准方向备注
1.独立思考，收集、分析、筛选和提取《物种起源》的相关信息。
2.弄清句段中的逻辑关系。
3.结合课文，能了解课文的语言特点。
自我构建快乐无限
一．了解《物种起源》的影响：
毛泽东称“达尔文的进化论”为“香花”。
清代的严复翻译了英国生物学家赫胥黎的《天演论》（又名《进化论与伦理学》）。
赫胥黎：“我是达尔文的斗犬。
”
“进化论”被恩格斯称为是19世纪自然科学的三大发现之一。
李卜克内西（德，第二国际创始人）称“达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄
园里准备着一个革命”。
二、给下面加横线的字注音。
鸟喙槲树狭隘琐屑胚胎
栖息札记衍生疟疾
合作探究携手共进
一、整体把握：独立思考，收集、分析、筛选和提取《物种起源》的相关
信息——
结合课本内容为《物种起源》一书列一个目录。
物种起源
目录
绪论
第一章家养状况下的变异
第二章自然状况下的变异
第三章生存斗争
第四章自然选择；即最适者生存
第五章变异的法则
第六章学说的难点
第七章对于自然选择学说的种种异议
第八章本能
第九章杂种性质
第十章论地质记录的不完全
第十一章论生物在地质上的演替
第十二章地理分布
第十三章地理分布(续前)
第十四章生物的相互亲缘关系：形态学、胚胎学、残迹器官
第十五章复述和结论
二、局部探究课文内容
1、由于这种理由，我把“摘要”的第一章用来专门讨论“在家养状况下的变异”。
（第7段）“这种理由”是什么理由呢？或者问为什么达尔文选择家养动物和栽培植物作为研究物种变异的原因呢？
【讲解要点】：上下推敲，按图索骥。
这里第7段的问题，需要在第6段找答案。
参考：原因是这是我一开始就想到和采用的方法，是被结果证明能提供“最良好的和最安全的指导”的研究方法，是“通常为自然学者们所忽略”的研究方法。
2、如何理解“如果认识到我们极不了解生活在我们周围的许多生物之间的相互关系，那么关于物种和变种的起源至今还有许多不能解释这一点，就没有人会觉得奇怪了”。
（第9段）
【讲解要点】：转换句式。
至今还有许多关于物种和变种的起源不能解释，是因为我们极不了解生活在我们周围的许多生物之间的相互关系。
如果认识到这一点，就没有人会觉得奇怪了。
拓展提升学以致用
结合课文中的具体语句，请简要分析本文的语言特点：
1.自主先学
2.小组交流
3.交流展示
简析：准确，严密，逻辑性强。
反馈检测体验成功
一、下列各句中，没有语病
．．．．的一句是（3分）
A.如果认识到我们对于生活在我们四周的许多生物的相互关系还有很
多不了解的，那么关于物种的起源问题，我们即使有很多地方不能解释，也就不足为奇了。
B.大多数疾病的发生，是因为基因组的差异与调节基因的环境不协调而
引起的，所以，要与我们的基因建立起和谐关系，善待自己。
C.写作是为了表明自己的立场和情感，要“会爱会恨”，同时也要敢爱
敢恨，爱什么、恨什么，如何爱、如何恨，都是我们写作的内容。
D.“弘扬传统孝道，体验亲情，学会感恩”大型报告会将于2013年1
月26日在校大礼堂举行，届时校长和其他学校领导也将登台作演讲。
解析：A（B.结构杂糅：将“……是因为……”与“……是……引起的”杂糅在一起。
可删去“因为”。
C.因语序不当造成了不合逻辑，应将“会爱会恨”与“敢爱敢恨”调换。
D.表意不明，“其他学校领导”有歧义）
我的收获
这篇绪论属于阐释性说明文，这要求我们要熟悉和掌握说明文的问题特征，尤其是说明的顺序，说明的方法，说明语言的特征；这篇又是科普理论性质的文章，还是翻译的文章，语言理解起来有难度，这提示我们要掌握语言分析的一些方法，压缩找主干，句式上转化都是提取信息的有益方法,从课文中也可以读到科学成就永远亲睐那些有准备的人。