如何让高中历史课堂活起来
如何激“活”高中历史课堂促进学生发展
如何激“活”高中历史课堂促进学生发展历史课是高中学生必须学习的一门课程，但是很多学生对历史课程感到乏味无聊，觉得历史课程没有意义。
所以，如何激发高中历史课堂的活力，促进学生发展，成为教育工作者们面临的重要问题。
本文将从教育者的角度，分享一些如何激活高中历史课堂，促进学生发展的方法和建议。
一、追求生动有趣的课堂学生喜欢的是生动有趣的课堂，而不是枯燥无味的课堂。
教师要注意课堂设计的生动和趣味性，以引起学生的兴趣。
比如，在讲述古代战争时，教师可以通过图片、视频等形式让学生具象化，比较直观的感受到战争的残酷和不幸。
在学习枯燥的资料时，教师可以通过引入相关的有趣历史故事，让学生感受到历史的趣味性，从而激发学生对历史的兴趣。
二、发挥学生的主体作用现代教育强调学生是主体，历史课堂也不例外。
学生参与度越高，学习效果越好。
让学生参与到历史课堂之中，进行历史事件的实践，让学生有一种亲身体验和感受。
比如，学生可以分组进行历史模拟实验，或者一起讨论历史事件的成因和结果。
这样不仅可以发挥学生的主体作用，激发学生的参与性，而且可以让学生在做中学，更好地消化历史知识，掌握历史大概。
三、提高学生发展历史能力历史知识的掌握是历史课程的基础，但掌握历史知识并不意味着学生已经具备了历史能力。
为了促进学生的历史发展能力，教师可以从几个方面着手:1、激发学生思考历史学生通常都是从书本中获取历史知识，他们往往缺乏对历史的思考和理解。
教师可以通过提出问题和鼓励学生提出问题，让学生更深入地思考历史，理解历史事件的内部逻辑关系，透彻理解历史事实。
2、培养学生对历史事实的注意力和记忆能力历史课程需要学生具备对历史事件的注意力和记忆能力。
教师可以引导学生从不同的角度来看待历史事件，让学生更深刻地记忆和理解历史事件，形成对历史事件的深入理解和记忆。
3、培养学生的分析能力和判断能力历史课程需要学生具备分析和判断能力，教师需要引导学生进行历史事件的分析和判断，使学生在历史事件的分析和判断中获得实际的应用能力。
如何让历史课“活”起来
如何让历史课“活”起来我在多年的教学实践中体会到，确立学生的“主体”地位，是让学生们动起来、历史课活起来的保证。
一、尊重学生，充分体现课堂教学民主性尊重学生的主体性。
主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特征，它集中体现为人的自主性、主动性和创造性。
具有主体性的人能正确认识客观事物，认识自己、掌握规律、改造世界，实现自己的目的，做到一般被动地人做不到的事。
尊重学生的主体性就必须信任学生，相信学生有自我调控和完成学习任务的能力。
苏霍姆林斯基认为，只有当教育建立在孩子主动性的基础上时，它才会成为一种现实的力量。
信任需要教师破除文化传统以及制度上的教师优势定位，确立起人格平等的师生关系，才能使教学交往由阻隔走向沟通。
有了以信任为前提的主体参与，学生才能以具有独立人格的主体身份与教师和谐共创教学流程。
信任学生是教师的一种气度，它蕴涵着教师对学生的理解与尊重。
只有尊重学生的主体性，才能使他们真正成为教育认识的主体，实现他们的社会化和个性化，才能真正建立平等和谐的师生关系，才能真正实现学生生动活泼的学习和主动的发展。
与此同时还要尊重学生的差异性。
差异是指学生个体之间稳定的个性特点的不同。
差异是客观存在的，不同的学生有不同的成就感、学习努力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验。
尊重学生的差异性，就是要面向全体学生，平等地关注每一个学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展自我能力的机会。
教师要根据学生的基础、智力和爱好、特长的不同，适时调控内容、程序、方式与状态，使他们都能参与教学活动。
不仅在课堂的自学、讲述、提问等环节兼顾不同层次学生，而且在课前预习、课后辅导、作业与考核中都从层次性出发，调动学生的积极性，使全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功，从而进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个学习过程中去。
最后，更要尊重学生的创造性。
学生具有很大的潜能，在学习过程中，他们有独立的思维方式，不时闪现出创造的火花。
如何让高中历史课变得更加的精彩
如何让高中历史课变得更加的精彩历史是一门知识学科，它记录了人类社会的发展演变，承载着丰富的文化内涵。
然而，在高中阶段，历史课程往往被学生们视为枯燥乏味的科目。
如何让高中历史课变得更加精彩，激发学生的学习兴趣和参与度，是老师们需要思考和探索的问题。
一、培养问题意识高中历史课程内容繁杂，广度较大。
常常把一个长时间范围内众多事件的发生和演变压缩到有限的教学时间内。
这导致老师们往往只能呈现一批生硬千篇一律的事实，学生们难以将其中的关联性和内涵理解和吸收。
因此，培养学生提问的能力很重要。
学校应该鼓励学生在课堂上多提问题，老师在讲解过程中也应该鼓励学生发问。
这样一来，老师可以根据学生的问题制定更具针对性的教学内容，而学生也能更好地理解并参与到课堂中来。
二、选用多媒体资源历史学科载有丰富的图片、音频和视频资源。
然而，过度依赖传统课本教学的历史课往往缺乏与时俱进的教学手段。
利用多媒体资源，对历史事件进行图文并茂的解读、音频或视频的历史重现，可以更好地将历史与学生的生活息息相关，增加课堂的吸引力。
老师们可以与学校图书馆合作，搜集、整理和利用多媒体资源，使历史课程真正变得生动有趣。
三、开展角色扮演与讲座活动历史课程常常以教科书的呈现方式展现在学生面前。
为了增加课堂的趣味性，老师可以设计一些角色扮演的活动。
通过学生扮演历史人物、重演历史事件，可以让学生们更好地了解历史背景、情节和人物。
此外，历史讲座也是一个很好的教学方式。
邀请专业历史学家或相关领域专家来给学生们讲解历史事件的来龙去脉和影响，使学生们了解到历史对于现实社会的影响和启示。
四、组织考古调查历史往往需要通过考古学方法进行研究。
学生们可以通过实地考察、图书馆查阅和互联网搜索等方式，对一些历史事件、历史人物的证据和文物进行研究。
这样的调查可以让学生们更好地理解历史事件的真实性和复杂性，培养他们的思考和分析能力。
五、开展历史辩论赛让学生们参与到历史辩论赛的讨论中，能够激发他们对于历史事件的兴趣和理解。
激发兴趣：高中历史教学方法
激发兴趣：高中历史教学方法引言历史作为一门重要的人文社科学科，对于培养学生的综合素质和思辨能力具有重要意义。
然而，在高中历史教学过程中，如何激发学生的兴趣成为了一个关键问题。
本文将介绍一些有效的高中历史教学方法，旨在帮助教师们更好地激发学生对历史的兴趣。
1. 利用多样化的教学资源为了使历史课堂变得更加生动有趣，教师可以利用各种多媒体资源来展示历史事件、人物和文化。
这些资源包括图片、音频、视频等。
例如，通过投影仪展示一段精彩的纪录片或者与当下热门话题相关的历史事件可以激发学生对于历史知识的兴趣。
此外，互联网上也有许多在线资料和交互式网站可供使用。
教师可以引导学生进行在线研究，并鼓励他们自主探索相关主题的文献和资源。
2. 培养实践性思考单纯依靠课堂讲解往往难以引起学生的兴趣。
因此，教师可以通过培养实践性思考的方式来激发学生的主动参与和思辨能力。
例如，组织实地考察、模拟法庭辩论或角色扮演等活动，让学生亲身体验历史事件中不同角色的立场和决策过程。
这样的活动不仅可以激发学生对历史的兴趣，还可以提高他们的合作能力和解决问题的能力。
3. 创设情境教学情境教学是一种将历史事件联系到当下现象和问题上进行探究的方法。
在教学过程中，教师可以选择一些与历史相关的热门话题或者争议性话题，引发学生对于历史事件和人物背后原因的思考。
通过创设情景、预测结果、进行讨论等形式，鼓励学生提出自己独特见解并进行深入分析。
4. 可视化展示历史使用图表、地图、时间轴等可视化工具可以帮助学生更好地理解历史事件发展过程中复杂关系。
例如，在探讨某个历史事件时，教师可以使用时间轴图表来展示不同时间点的相关事件，并从整体上帮助学生理解历史发展脉络。
此外，地图和图表还可以用于讲解地理背景和统计数据，使学生更加直观地了解历史文化。
5. 探索多样化的教材教材是高中历史教学的核心资源之一。
为了激发学生对历史的兴趣，选择多样性的、有趣的教材至关重要。
例如，选用一些精彩纷呈的历史小说或者根据真实人物经历改编的故事性资料来让学生更好地体会历史中人物的情感与命运。
如何让高中历史课变得更加的精彩
如何让高中历史课变得更加的精彩Ss历史课作为一门学科，能够帮助学生了解过去的经验和教训，从而更好地面对未来的挑战。
然而，很多高中生对历史课抱有厌烦和无聊的态度。
为了让历史课变得更加精彩，激发学生的学习兴趣，教师应采取一些创新的教学方法和活动。
本文将介绍一些方法，帮助高中历史课变得更有趣和有吸引力。
一、运用多媒体技术利用电子白板、投影仪、多媒体等现代科技手段，使历史课堂充满活力和趣味。
通过图片、视频、音频等多媒体资源，将历史事件真实地展现在学生面前，让他们感受历史的魅力。
例如，为了讨论二战期间的珍珠港事件，教师可以播放二战时期的新闻纪录片，向学生展示当时战争的真实场景和影响。
这不仅能够帮助学生更加深入地了解历史事件，还能够提高学生对历史的兴趣和好奇心。
二、组织实地考察活动组织学生参观历史遗址、博物馆和纪念馆，可以让学生亲身体验历史的魅力。
实地考察不仅可以让学生更加深入地了解历史事件和人物，还可以使他们感受到历史的生动和真实。
例如，到纳粹集中营纪念馆参观，学生可以通过亲眼看到集中营的残酷场景，深刻体会到人类历史的恐怖和悲惨。
这样的经历会激发学生的反思和思考，让他们深刻理解历史带来的影响。
三、开展小组合作学习通过小组合作学习，学生可以相互讨论和交流彼此的观点，加深对历史知识的理解和记忆。
例如，将学生分成小组，分别研究不同的历史事件或人物。
每个小组需要在一定时间内收集资料、整理内容，并在课堂上进行小组展示。
这样的活动不仅能够培养学生的合作精神和团队意识，还能够锻炼学生的独立思考和表达能力。
四、开展辩论活动历史课堂上的辩论活动可以激发学生的思考和表达能力，培养他们的批判性思维。
例如，教师可以引导学生就历史事件中存在的争议性问题展开辩论。
例如，辩论关于列宁和斯大林的领导能力谁更优秀，学生可以分成两个阵营，展开激烈的辩论。
这样的活动可以激发学生的学习兴趣，让他们更深入地探究历史事件及其中的主要人物。
五、引入故事化教学方法故事化教学是一种将历史知识融入故事情节中讲述的方法。
如何让高中历史课变得更加的精彩
如何让高中历史课变得更加的精彩高中历史课程是培养学生历史意识和历史素养的重要环节，但往往因为教学方法单一、内容枯燥而导致学生对历史课程缺乏兴趣。
如何让高中历史课变得更加精彩成为教育工作者和学生关注的问题之一。
本文将探讨一些方法和策略，以期让高中历史课变得更加生动有趣。
一、激发学生的兴趣要让历史课程变得精彩，首先需要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过以下方法来实现。
1.创设情境。
在教学中，教师可以创设情境，让学生感受历史的真实性。
通过图片、视频、实物等方式，将历史人物和事件还原，并引发学生的思考和讨论。
2.问题导入。
教师可以在课堂上提出一些问题，引导学生思考。
这样不仅能激发学生的兴趣，还能培养学生的探究精神。
3.故事叙述。
历史是由一系列故事组成的，教师可以通过讲述故事的方式，让学生更好地理解历史事件和人物。
同时，教师还可以鼓励学生自己编写历史故事，增强学生的创造力和表达能力。
二、多样化的教学方法为了让高中历史课程更加精彩，教师需要灵活运用多样化的教学方法。
1.视觉化教学。
借助多媒体技术和互联网资源，教师可以利用图片、视频等视觉化的方式来展示历史事件和人物。
这种方式能够生动地再现历史场景，增强学生的直观感受和记忆。
2.小组合作。
将学生分成小组，让他们通过讨论、合作解决问题。
这样可以培养学生的合作能力、独立思考能力和团队意识，激发学生的积极性。
3.项目研究。
给学生一定的时间和资源，让他们选择一个历史课题进行深入研究。
这样能够增强学生的主动性和研究能力，同时也能提高学生对历史的理解和记忆。
三、掌握好教学内容要让历史课变得更加精彩，教师必须熟练掌握教学内容。
只有深入了解历史事件和人物的背景、原因和影响，才能够给学生传授准确的知识和信息。
因此，教师需要。
1.深入研究。
教师应该深入研究历史课程的内容，了解不同历史时期的社会背景、政治制度、人物事迹等。
只有掌握了足够的知识，才能在课堂上讲述生动有趣的历史故事。
2.持续学习。
如何让高中历史课变得更加的精彩
如何让高中历史课变得更加的精彩高中历史课程是培养学生综合素质和历史意识的重要环节。
然而，很多学生对于历史课程感到索然无味，缺乏兴趣，往往只是为了应付考试而记住一些知识点。
而我们教师的任务就是如何使历史课变得更加精彩，激发学生的学习兴趣，并培养他们对历史的热爱和思考能力。
本文将从课程设计、教学方法和资源利用等方面探讨如何让高中历史课变得更加精彩。
一、多媒体辅助教学多媒体技术已经成为教学的重要工具，利用多媒体辅助教学可以使历史课更加生动、直观。
教师可以通过播放历史影片、展示历史图片、播放历史歌曲等形式，让学生亲身感受历史事件和人物的魅力。
同时，可以借助新媒体平台进行线上互动教学，如通过网络资源、微信公众号等方式拓宽学生的历史阅读和研究领域。
二、课程设置的灵活性针对学生的兴趣和需求，合理设置历史课程内容是让历史课更加精彩的关键。
教师可以选择一些有趣的历史事件、人物或者相关的故事，进行深入浅出的讲解。
同时，可以结合学生的实际情况，创设一些写作、演讲、讨论等活动，培养学生的历史思考能力和表达能力。
此外，教师还可以引入一些当下热点事件，与历史事件进行对比和联系，激发学生的学习兴趣。
三、启发式教学历史教学应该是以学生为中心，鼓励学生通过积极思考解决问题。
教师可以采用启发式教学方法，开展讨论、案例分析等活动，让学生在实践中感受历史的魅力。
同时，教师在课堂中可以提出一些思考性的问题，引导学生进行独立思考和讨论，并在课后进行相关的研究和总结。
四、参观实地考察历史是活的，而不仅仅是书本上的知识。
教师可以组织学生进行参观实地考察，如博物馆、纪念馆、历史遗址等，让学生亲自接触历史文物和实物，感受历史的真实和生动。
实地考察不仅能够提供学生与历史亲密接触的机会，还可以培养学生的观察力、分析能力和实践能力。
五、教学资源的多元化利用在历史教学中，合理利用教学资源可以使课堂活跃而丰富。
教师可以利用图书馆、网络等资源，选取丰富的资料作为教学材料，让学生进行阅读和研究。
高中历史课中如何营造活跃的课堂
76[2014.10]历史学科是非常有意义的一门学科，是知识性和时间性都很强的课程。
但是在现在的教学过程中，历史中的知识点难以掌握，学生基本上不提什么问题，只是习惯地听老师在课上讲析。
课堂气氛比较沉闷，致使学生对历史学科基本上没有什么兴趣。
那么，如何改变这一现象并活跃历史课堂的教学气氛呢？一、提高教师自身素质，营造良好的课堂气氛中学历史教师的专业素质主要表现在专业知识、教学理念、教学方法及技能等几个方面。
在新课程改革中，处处体现着新思想、新创意。
因此，我们要不断提高自己各个方面的能力，才能顺利完成教学任务。
现在的课堂教学，教师作为课堂的主导，不但要有专业的理论知识，还必须有自己的独特教学方法，这样才能在教学中有创造性地提高授课的实效性，实现教学的目的性，营造出良好的课堂气氛。
二、培养学生自主学习能力，营造活跃的课堂气氛新课程改革中提倡要以学生为主体，大力提倡学生自主学习和探究学习的教学模式。
教师要从不同的角度提出问题，教会学生解决问题的基本方法。
充分利用课外资源，开展各种各样的实践活动，这样不仅给学生提供广阔的学习空间，还可以培养他们的创造能力，同时又能活跃课堂气氛，加深对知识的了解和掌握。
如：可以让学生自编自演一些小品和话剧、组织有关历史知识的辩论赛、还可以到博物馆和名胜古迹实地考察，将所获得的相关资料带到课堂，进行展示交流。
三、充分利用多媒体教学，营造活跃的课堂气氛随着影视媒体对学生的影响，学生对多媒体教学喜爱的程度不断提高。
作为教师，我们要抓住学生的这一特点，充分利用其图文并茂、声像并举、动静结合的表现手法，将一些学生在传统的教学中不易理解的问题，生动有趣地加以解决。
教师还可以借助多媒体，以此来激发学生对历史学科学习的兴趣。
例如，中学历史课中的内容一般是陈述历史事实的背景、经过、产生的影响，缺少形象生动的描绘，学生肯定感觉到枯燥无味，从而影响学习的兴趣。
这时，教师就可以通过多媒体课件的制作，运用影像资料，充分再现历史画面，让学生有身临其境的感觉。
运用问题教学方法让历史课堂活起来
运用问题教学方法让历史课堂活起来“活”的课堂，意味着学生的学习不再被动，课堂“活”起来有很多方法，但问题教学法却是不可或缺的良法之一。
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。
”问题教学法，有两个关键：一是用好“疑、思”二字，二是注重启发和互动。
那么，如何开展问题教学，如何创设有启发性的问题情境来增强课堂教学的有效性，培养学生质疑的品质，使课堂真正活起来呢？我认为可以从以下方面入手：1.借助现实生活与历史的联系来设置问题情境，激发学生探究众所周知，生活是一切知识的源泉，来自生活的问题，学生既有关注兴趣，更有探求欲望。
如在学习鸦片战争的原因这一内容时，我利用多媒体出示了一段“闭关锁国”的资料，并且又出示了两首歌谣《炮子谣》与《口子谣》：“请君莫畏大炮子，百炮才闻几个死？请君莫畏火箭烧，彻夜才烧两三里。
我所畏者鸦片烟，杀人不计亿千万。
君知炮打肢体裂，不知吃烟肠胃皆煎熬。
君知火箭破产业，不知买烟费尽囊中钱。
”“一口二口，精神抖擞；三口四口，吸了不想走；五口六口，万贯家财丢手；七口八口，妻儿离家出走；九口十口，挟着人家屋檐下的破棉袄就走。
”在此基础上设计以下问题让学生思考：（1）中国为什么落后？（2）中国落后表现在什么地方？英国先进表现在什么地方？（3）鸦片输入会对中国人民造成什么危害？由于材料的主题突出，文字浅显，读起来上口，学生的思维也被激活了。
启发学生去思考，去探索。
这些问题，其实并未脱离基础知识，缺避免了简单的重复，具有一定的探索性、挑战性。
学生们围绕问题积极讨论，课堂肯定是“活”了。
而我只是适时点拨，启发、引导，帮助学生形成理性认识，获得对历史新的体验，尤其在潜移默化中强化了学生的历史责任感。
2.利用不同人物对某一问题的不同观点而产生的矛盾创设问题情境，激发学生探究如在讲解对历史人物的评价这一问题时，我出示了一段材料：在广东国民政府第二次东征时，陈赓在战场上严重失利时刻，曾帮助蒋介石脱离险境。
高中历史高效课堂
高中历史高效课堂
高中历史高效课堂是指通过有效的教学方法和手段，提高学生的学习效率，达到教学目标，使学生能够更好地掌握历史知识，提高历史素养。
要实现高中历史高效课堂，需要采取以下措施：
1.精心备课：教师需要深入研读教材，了解学生的实际情况，制定合理的教学目标和教学计划。
同时，需要整合各种教学资源，包括课本、教材、教辅、多媒体等，为学生提供丰富的学习材料。
2.激发学生的学习兴趣：通过生动有趣的历史故事、历史事件等，激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂中来。
3.引导学生自主学习：教师需要引导学生自主学习，让学生通过阅读、思考、讨论等方式，自主探究历史问题，提高学生的学习能力和思维能力。
4.注重课堂互动：教师需要注重课堂互动，鼓励学生提出问题和意见，引导学生进行讨论和交流，让学生更加深入地理解历史知识。
5.及时反馈和评价：教师需要及时反馈学生的学习情况，对学生的学习成果进行评价和指导，帮助学生发现自己的不足之处，及时调整学习策略。
总之，要实现高中历史高效课堂，需要教师精心备课、激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习、注重课堂互动以及及时反馈和评价。
只有这样，才能真正提高学生的学习效率，达到教学目标。
让历史活起来的历史教学方案
让历史活起来的历史教学方案历史作为一门重要的学科，承载着国家的文化传承和人民的记忆。
然而，在传统的历史教学中，学生们往往会感到乏味和无趣。
为了让历史活起来，激发学生对历史的兴趣，我们需要创造一种新的历史教学方案。
一、故事化历史教学历史是一部宏大的故事，每个历史事件都有其背后的故事和人物。
故事化历史教学可以让学生们更好地理解和记忆历史知识。
在教学过程中，教师能够通过讲述真实的历史故事来激发学生的兴趣，并引导他们思考历史事件的原因和影响。
例如，在教授二战时，教师可以通过生动的语言描述战场上的紧张气氛，让学生们感觉身临其境。
教师可以选择一个真实的士兵或幸存者的故事，将这位士兵的经历融入教学中。
学生们可以通过了解这位士兵的故事，更好地理解战争的残酷和影响。
二、探究式学习传统的历史教学通常是教师为主导的知识传授，学生们被动接受。
为了让历史更加生动，我们可以采取探究式学习的方式。
教师可以提出问题或主题，鼓励学生主动探索和学习。
例如，在教授古代文明时，教师可以提出一个问题：“为什么古埃及的尼罗河对于埃及人如此重要？”学生们可以通过探究古埃及的地理条件、农业发展、文化特点等方面来寻找答案。
他们可以通过调查、讨论和实践等方式来获得更深入的理解。
三、多媒体辅助教学为了使历史更具视觉冲击力，多媒体辅助教学是不可或缺的。
教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来展示历史事件和文物。
这样的教学方式可以帮助学生们更好地理解和体验历史。
例如，在教授中国古代艺术时，教师可以通过播放精美的艺术作品图片和音乐，呈现古代艺术的美丽和独特之处。
学生们可以通过观察和欣赏，更好地理解和感受古代艺术的文化内涵。
四、参观实地考察历史教学不仅仅局限于教室，参观实地是另一种让历史活起来的方法。
学生们可以亲自到历史遗址、纪念馆或博物馆等地参观考察，亲身感受历史的厚重和魅力。
这样的体验能够激发学生们对历史的好奇心和学习兴趣。
例如，在学习古代希腊时，教师可以组织学生们到博物馆参观古代希腊文物，如雕塑、陶瓷等。
构建高中历史高效课堂的策略分析
构建高中历史高效课堂的策略分析高中历史课程对学生的历史素养和综合能力培养起着重要作用，为了构建高效的历史课堂，以下是一些策略分析：1. 清晰的教学目标：确立明确的教学目标是构建高效课堂的基础。
教师应该清晰地明确课堂目标，明确要传达的知识和学生需要掌握的技能。
2. 多样化的教学方式：历史课堂需要通过多样的教学方式来激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用讲授、讨论、小组活动、角色扮演等方式，培养学生的思辨能力和合作精神。
3. 互动式教学：历史课堂应该营造积极的学生互动氛围。
教师可以引导学生根据自己的理解和观点进行讨论，让学生相互交流、辩论，激发他们的思考和思辨能力。
4. 知识与实践结合：历史课堂可以通过实践活动来加深学生对历史知识的理解和应用。
学生可以通过模拟考古、实地考察等活动来体验历史事件，加深对历史事件的理解。
5. 引导学生独立思考与学习方法：历史课堂应该重视培养学生独立思考和学习的能力。
教师可以引导学生提出问题、分析问题，并通过开展学习策略指导，培养学生有效的学习方法。
6. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术辅助教学，可以提高历史课堂的趣味性和吸引力。
教师可以使用图片、视频、音频等多媒体资源，让学生更加生动地了解历史事件。
7. 激发学生的学习兴趣：历史课堂需要激发学生的学习兴趣，教师可以通过引入一些趣味性的历史事例、故事和案例，引起学生的关注，并激发他们对历史的好奇心。
8. 家校合作：历史教育不仅仅发生在课堂上，家庭也是学生历史学习的重要环节。
教师可以与家长沟通，协调家庭和学校的教育资源，帮助学生更好地进行历史学习。
9. 及时反馈与评价：教师应该及时给予学生反馈和评价，鼓励他们克服困难、进一步提高。
教师也可以根据学生的学习情况，及时调整教学策略和教学方法，提高课堂效果。
构建高中历史高效课堂需要教师明确教学目标，多样化教学方式，营造互动氛围，结合实践教学，培养学生独立思考和学习的能力，运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，与家庭合作，及时反馈和评价。
怎样让历史课活起来(何绍万)
怎样让历史课活起来常德市澧县宜万中学何绍万新课改的理念, 使教师的教学观念得以更新, 教学水平和教研能力不断提高;改变了“教师讲, 学生听”的注入式教学方式, 努力提高课堂教学的效果, 使学生的学习能力和其他综合能力得到发展。
为了让历史课生动活跃起来，我做了以下五方面的探索：一, 转变教师的教学观念。
长期以来受“应试教育”的影响, 为了考出成绩, 保证升学率, 教师往往把学生当作被动接受知识的机器, 教师从头讲到尾, 学生埋头记笔记、抄答案。
学生的学习过程处于被动、机械、封闭状态, 完全失去了主动、个性, 这样, 怎么能够形成自主学习的能力，怎么能够产生创新能力呢？教师要更新观念,把教学的重心转移到培养提高学生的能力上来。
努力营造积极、民主、平等、开放的教学氛围, 鼓励学生的质疑精神和求异思维, 如错了允许重答, 答的不完整允许补充, 不同意见允许争辩, 老师错了允许提意见。
教学是一个教师与学生共同学习的过程, 是以完全平等的姿态与学一起寻求答案的过程, 这样才能真正做到师生之间的和谐融洽, 互相学习, 互相切磋, 互相启发。
事实上, 学生的不同看法, 不同意见, 甚至相反的观点, 有一些是很有价值的思想。
二, 坚持把历史教育和社会实际结合起来。
作为历史教师，除了应具备比较渊博的历史专业知识外, 还必须认真研究教学过程的每一个环节, 从教材出发又不完全依赖教材。
还需要不断补充更新知识, 从课外收集与教材密切相关的知识, 尤其是时事新闻中与历史紧密相连的内容。
例如, 党和政府每年对一些重大历史事件举行的纪念活动,广播、电视新闻中的报道, 报纸杂志上的相关文章, 都可以拿来和我们的课堂教学联系起来。
在学习明清时期社会经济的发展一节, 讲到“一条鞭法”和“摊丁入亩”的特点和积极效果时, 问同学们今天我们党和政府“三农”政策中的一个重大惠农举措是什么, 大家满怀深情的回答, 取消了农业税, 农村中小学义务教育免收学杂费、课本费。
怎样让高中历史课更具活力
怎样让高中历史课更具活力活跃课堂气氛在高中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要。
因为高中学生较之于小学初中学生更具有理解能力、鉴赏能力；与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通；更需要课堂的活跃性和幽默感，激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，提升学生的激情比方法更重要。
所以改变填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量，更能收到事半功倍的效果，那么怎样活跃课堂气氛呢？我在教学的实践中做了以下尝试，收到了良好的效果，以供同仁借鉴。
1 创情境，激兴趣创设教学情境的方法有很多，利用多媒体创设影视教学情境；运用图片、实物、模型等创设物具教学情境；充分利用教材创设研讨情境；多角度分析事件，创设问题情境等，其中最有效的当属运用多媒体创设教学情境。
通过情境教学，教师把一些历史事件直观地再现给学生，引发学生的注意力，同时，帮助学生通过对具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并通过体验具体场景激发学生的学习兴趣。
历史教学中可以应用的资料很多，如人物事物图片、影音资料等。
在利用创设教学情境引发学生学习兴趣的时候，教师必须遵循几项原则：一是价值性原则，创设教学情境，不能摆花架子，教师要通过这种教学手段达到一定的教学目的，让学生确实在学习的过程中有所得。
二是开放性原则，创设教学情境，不能一事一论，教师要从多角度、多层面、纵横相连分析问题，培养学生的发散思维能力和科学分析能力。
三是生活性原则，创设教学情境，教师不能就历史讲历史，当今社会方方面面的发展都是承继历史而来的，教师要注意挖掘，把学生从学历史知识情境中引领到现实社会发展中，让历史教学发挥出“服务现实，创造明天”的社会功能。
四是趣味性原则，创设教学情境，教师要巧妙利用教材中一些有趣味的问题，激发学生探究问题兴趣。
五是科学性原则，创设教学情境，教师一定要遵循历史发展规律。
六是时代性原则，创设教学情境，教师一定要把历史和现在的实际联系起来，要正确引导学生学会用历史解释今天。
如何让高中历史课堂活起来
2014-06课改探微一、让小组合作学习在历史课堂上发挥效益的方法教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。
（1）小组人数要合理，人数太多、太少都不利于学生间的交流和互助；（2）分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
这样分组既有利于学生间的优势互补，也为各小组之间的公平竞争打下了基础；（3）小组成员应是活跃、动态的，这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中一贯的角色，给每个学生提供发展的机会。
教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
不仅如此，在合作学习之前，也要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在遇到某个问题百思不得其解时进行合作学习才最有成效。
二、在多媒体的运用上，要处理好多媒体教学与传统教学模式的关系多媒体教学具有直观性的特点，图文声像并茂。
夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的”。
借助多媒体直观教学，能将抽象化的问题简单化，突破视觉的限制，努力再现过去历史的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知历史知识，调动学生的情绪、注意力和兴趣。
多媒体的利用，是当前历史教学中普遍应用的教学方式。
教师在选择这些图像资料的片段时，要注意切实结合历史课程的难点和重点，要有较好的感染效果，在运用的时候，不能让这些内容占有过长的时间，本末倒置。
同时，历史教师还要提高认识，对多媒体教学有一个清醒的认识，辩证地看待多媒体技术。
在肯定其积极作用的同时，教师还应该意识到多媒体也有很多不足之处，不可对其过分依赖而忽视传统的教学方法，而是应当彼此取长补短，相辅相成。
三、提高教师自身的理论水平和专业素养从事历史学科教育，需要有扎实的历史知识功底。
如何让历史课变得更生动
如何让历史课变得更生动在教育学的视角下，提升历史课的生动性可以通过多种策略来实现。
首先，历史课程本质上是一段跨越时空的对话。
它不仅仅是关于日期和事件的记忆，而是一个充满故事与人性的综合体验。
为了让历史活起来，教师可以像一个引导者一样，引导学生穿越时光的长河，探索过去的智慧与教训。
第一步，要吸引学生的注意力，教师可以以生动的方式介绍历史人物。
比如，通过描绘这些人物的性格特点、情感体验以及他们在历史背景下的选择和决策过程。
通过拟人化的手法，历史人物变得更加真实和亲近，学生能够更好地理解和感受到历史的深度和复杂性。
其次，历史课程中的事件可以被看作是一个个动人的故事。
教师可以运用叙事技巧，将历史事件串联成一个个生动的情节，让学生在情节中体会到历史发展的脉络和逻辑。
通过这种方式，学生不仅仅是在接受信息，而是在参与一个沉浸式的学习过程中，体验到历史的悲壮与辉煌。
此外，历史课堂上的视觉与声音元素也是增强生动性的有效手段。
例如，通过展示历史时期的图像、音频片段或视频资料，可以让学生更直观地感受到历史时代的氛围和场景。
这些视听资料不仅能够激发学生的好奇心和探索欲，还能够帮助他们建立更深刻的情感连接。
最后，历史课堂的互动性也是关键。
教师可以设计各种互动活动，如角色扮演、讨论辩论、小组研究等，让学生在参与中深入思考和交流。
通过这些活动，学生不仅可以从不同角度理解历史事件，还能够培养批判性思维和团队合作能力。
综上所述，要让历史课变得更生动，教师可以通过拟人化历史人物、运用叙事技巧、利用视听资料以及设计互动活动等多种方式来激发学生的兴趣和参与度。
历史课堂不再是单调的日期和事件的堆砌，而是一个充满故事与情感的探索旅程，让学生在其中体验到历史的丰富内涵与深远影响。
历史教学让历史活起来
历史教学让历史活起来历史教学在培养学生历史意识和历史思维能力方面起着重要的作用。
然而，传统的历史教学方式往往过于注重知识的灌输，缺乏对历史事件的真实感受和体验。
为了使历史更加生动有趣，应该采取一系列措施，让历史活起来。
一、拓宽教学资源历史学科是一门综合性学科，拥有广泛的教学资源。
除了课本上的文字和图片，教师可以积极运用多媒体、互联网等现代技术手段，让学生通过观看视频、听取录音、参观博物馆等方式感受历史的魅力。
例如，教师可以带领学生参观当地的历史遗迹或者博物馆，让学生亲身感受历史的沧桑和魅力。
通过实地考察，学生可以深入了解历史事件发生的地点、背景及其对当时社会的影响，增强对历史的实际体验。
二、激发学生思考历史不仅仅是一堆事实和数据的堆积，更是蕴含着人们的情感和思考。
为了让历史活起来，教师应该引导学生思考历史事件的原因、过程和结果，培养学生的历史思维能力。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式激发学生的思考。
例如，在教授二战历史时，教师可以提出这样的问题：“如果没有纳粹党上台，二战是否会爆发？”，并引导学生展开讨论。
通过这样的方式，学生可以主动思考历史事件的复杂性和多样性，加深对历史事件的理解。
三、讲述历史故事历史故事是历史教学的重要组成部分，可以激发学生的兴趣和想象力。
因此，教师应该善于讲述生动、有趣的历史故事，让历史活起来。
教师可以通过讲述历史人物的故事、历史事件的传奇以及历史背景的变迁，吸引学生的注意力。
故事情节的设置、描写的细腻性以及角色的塑造都需要教师用心设计，使学生能够感受到历史的情感魅力。
四、开展活动体验历史活动体验是让历史活起来的重要手段之一。
通过开展各类活动，学生可以亲身参与，感受历史事件的真实性和复杂性。
例如，教师可以组织学生开展历史角色扮演活动，让学生扮演历史人物，亲自体验历史事件的发生和演变过程。
通过这样的活动，学生可以深入了解历史人物的成长经历、身世背景以及对历史事件的影响。
同时，教师还可以组织学生开展历史调查研究、历史游戏等活动，让学生通过实际操作来获取知识，提高学习兴趣和参与度。
如何让高中历史课堂活起来
如何让高中历史课堂活起来【摘要】新课程的“新”在课堂教学中要突出体现：理念新，课堂设计新，方法手段新。
本文阐述了在历史教学中，如何激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我创造的潜能，培养学生创新精神和创造力。
在新课程理念下，教师要放下老师的架子，师生平等，创设和谐民主的氛围，尊重学生的个性，提倡学生标新立异，鼓励质疑，激励思维。
激发学生的兴趣和求知欲望，释放学生自我创造的潜能，培养学生创新精神和创造力，是我们中学历史教师共同的使命。
一、更新备课方式，提高课堂实效性高中历史新课程标准发生了深刻的变化，从而导致新课程的设置的重大变化。
教师在更新教学理念的同时，应更加关注如何提高高中历史课堂教学的实效性。
即在课堂有限的时间里让每一位学生都有收益，让不同层次、不同基础的学生都能有所收获，从而达到课堂教学的目标。
提高历史课堂教学的实效性，向课堂要质量，备课这一环节尤为重要，可以说是基础，是关键。
备课不等于写教案，备课包括钻研教材、收集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所见所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及收集到的有关教学的信息，记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。
如果说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅教参、收集信息、备学生，思考教法则是隐性的。
我们在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源等，因为网络上的素材非常丰富。
同时，教师的备课还可以备一些学生的活动，某些课中，可以调动学生开展学习活动来进行自主学习和探究。
我校高一历史组，曾用过如下方法进行备课：（一）课前调查学生在本节课上希望学到什么知识，他们对本节课的哪些内容特别感兴趣。
（二）利用互联网，查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的材料。
（三）加强集体备课，优化个人备课。
高一全体历史老师定期或不定期的集中在一起，对将要教学的内容进行集体讨论，如：教学目标应如何制定，根据不同层次学生情况，制定出不同层次的教学目标；本课重点是什么，如何突破；难点是什么，如何排除；教学内容该怎样教才能收到较好的效果；课后检测应怎样编写，编写哪些类型的题；在本课中，该给学生制定怎样的活动方案，等等。
让历史活起来的历史教学方案
让历史活起来的历史教学方案历史作为一门学科，承载着国家、民族和个人的记忆。
然而，在传统的历史教学中，学生往往通过枯燥乏味的记忆和死记硬背来学习历史，缺乏对历史的真正理解和感受。
为了让历史真正活起来，激发学生的学习热情和对历史的兴趣，我们需要一种创新的历史教学方案。
一、激发学生对历史的兴趣1. 多媒体辅助教学：利用现代技术设备，如投影仪、电子白板等，通过图片、视频等多媒体材料激活学生的视觉和听觉感受，让历史变得生动有趣。
2. 游戏化学习：设计历史相关的游戏或角色扮演活动，让学生以游戏的方式参与其中，亲身体验历史事件，激发他们对历史的兴趣。
3. 探究式学习：引导学生提出问题和探索答案，通过小组合作、实地考察等方式，让学生参与主动学习，培养他们的独立思考与发现能力。
二、培养学生对历史的理解和分析能力1. 启发式教学：利用开放性问题和启发式素材，引导学生进行思考和推理，培养他们的历史思维和问题解决能力。
2. 案例分析：选取历史事件或人物的案例进行深入分析，让学生通过分析案例，了解历史事件的背景、原因和影响，提升他们的历史分析能力。
3. 比较研究：将多个历史时期或不同国家的历史进行比较研究，让学生发现历史的相似性和差异性，培养他们的跨文化意识和批判性思维。
三、提升学生的历史应用能力1. 角色扮演：组织学生分角色进行历史人物的模拟对话或辩论，让学生站在历史人物的视角来分析和解释历史事件，培养他们的历史想象力和应用能力。
2. 实践活动：组织学生参观博物馆、纪念馆或实地考察历史古迹，让学生通过实践经历来感受历史，提升他们的实践能力和历史应用能力。
3. 制作项目：要求学生制作历史展板、DIY历史手工品等，通过实践性项目，让学生将所学历史知识与实际生活相结合，提升他们的创造力和应用能力。
以上是一套让历史活起来的历史教学方案，通过激发学生的兴趣、培养他们的理解和分析能力以及提升历史应用能力，帮助学生更好地理解历史、感受历史，并将历史知识应用于实际生活中。
高中历史高效课堂的有效构建
高中历史高效课堂的有效构建高中历史课堂的有效构建对于帮助学生掌握历史知识，培养历史思维和批判性思维能力非常重要。
下面将介绍一些高效的课堂教学方法和策略。
一、合理安排教学内容在高中历史课堂上，教师要合理安排教学内容，将历史知识按照一定的顺序和逻辑进行展开。
可以按照历史的时间顺序或主题进行教学，让学生能够形成一个系统的历史知识体系。
在教学中注重培养学生对历史事件和人物的思考和分析能力，引导学生通过比较和归纳，形成自己的历史观点和见解。
二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是高中历史课堂有效构建的重要环节。
教师可以通过选取生动有趣的历史案例和故事，引入一些历史影像资料或实物展示等方法，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
可以鼓励学生参加历史知识竞赛、撰写历史论文等活动，提高学生的学习积极性和主动性。
三、灵活使用教学方法在高中历史课堂上，教师可以灵活运用各种教学方法，例如讲解法、讨论法、实验法、研究法等，在不同的教学环节中，选择适合的教学方法。
在引入新知识的阶段，可以采用讲解法和讨论法，让学生了解和理解新知识；在巩固和运用知识的阶段，可以采用实验法和研究法，让学生运用历史知识进行实际操作和探究。
四、合理组织学习活动在高中历史课堂上，教师可以通过组织学习活动来激发学生的学习动力和积极性。
可以安排小组合作学习，让学生互相讨论和合作解决问题；可以组织学生进行历史调查和实地考察，让学生从实践中感知历史的真实性和复杂性；可以组织学生进行历史文献的阅读和分析，培养学生的文献查阅和分析能力。
五、及时反馈和评价在高中历史课堂上，教师要及时给予学生反馈和评价，帮助学生了解自己的学习状况和进步情况。
教师可以通过提问、布置作业、进行小测验等方式来评价学生的学习成果，并及时给予建议和指导。
教师要注意在评价中注重鼓励和肯定，激发学生的自信心和学习动力。
高中历史课堂的有效构建需要教师合理安排教学内容，激发学生的学习兴趣，灵活使用教学方法，合理组织学习活动，及时反馈和评价学生的学习情况。
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从 事历史学科教育 ， 需 要有扎实 的历史 知识功底 。除了在研
会 。教师要给学生提供充分的操作 、 探究 、 讨论、 交流的时间 ， 让 每 修班上继 续进修深 造外 ， 更要 系统地学 习史 学名著 ， 掌握历 史学 个学生都有发言 的机会 和相互 补充 、 更正、 辩论 的时间 ， 使不 同层 科 中的史学理论 。如 ， 梁启超 的《 中国历史研究法 》 ， 汤因 比的《 历
次学生的智慧都得 到发挥。不仅如此 ， 在合作学 习之前 ， 也要 留给 史研究》 ， 斯塔夫里阿诺斯著 的《 全球通史 》 等等 ， 都蕴含 了很高 的 学生足够 的独立思考 的时间 ， 因为 只有 当学生在 遇到某个 问题 百 史学价值。通过研读史学名著 ， 领略史家的研究态度 ， 提高专业素 思不得其解时进行 合作学习才最 有成效 。 养， 从而把 自己努力塑造成学者型的历史教 师。 二、 在 多媒体 的运用上 ， 要 处理好 多媒体教 学与传 统教学 模 总之 ， 作 为新 时期的历史老师 ， 我们应在教 学中扬长避短 ， 结
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课改探微
如 何 让 高 中 历 吏课 堂 话 起 来
文／ 陈 自胜
摘
要： 历史 学习是 一个从感知历史到积累历史知识 、 从积 累历史 知识 到理 解历史的过程。新课程 的实施 中， 要不 断改变教 学方
式， 推动学 习方式 的转变 ， 注重提高教 师 自身的专业素养 ， 以促进历史 学科发展和历史学 习的有效性。 关键词 ： 高 中历史 ； 课 堂教 学； 反思； 改进方法
分为若 干个子任 务 ， 每节课提 出一个不 同程度 的子任务 ， 引导学 ： 多 采用激励 的评价方式 ， 同时指 明下一步 的前 进方 向 ； 对 于基础
生循序渐进地完成 。比如 ， 关于办公软件的 Ｗｏ ｒ ｄ 、 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 、 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 不好 的学生 ， 也要采取鼓励 的评 价方式 ， 促使其 不气馁 ， 产生不服
的知识基 础 、 学 习能力 、 性格特点 的差 异进行分组 ， 使 每个 小组都 用 的 同时 ， 教 师还应该 意识 到多媒 体也有很 多不足之 处 ， 不可对 有高 、 中、 低三个层次 的学生 。这样 分组 既有利于学生 间的优势互 其过分依赖而忽视传统 的教学方法 ， 而是应 当彼此取长补短 ， 相辅
从而帮助学生感知历史知识 ， 调动学生 的情绪 、 注意力和兴趣 。多 中学）
郭晓 云
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补， 也为各小组之 间的公平竞争打下 了基础 ； （ ３ ） 小组 成员应是活 相 成 。 跃、 动态 的 ， 这 不仅使学生 有新鲜感 ， 提高合作 学习 的兴 趣 ， 而且 还 可以改变学生在小组 中一贯 的角色 ， 给每个学生提 供发展 的机
三、 提 高 教 师 自身 的 理 论 水 平 和专 业素 养
的参与热情和课堂互动意识。
能将 抽象化 的问题简单 化 ， 突破视觉 的限制 ， 努 力再 现过去历 史
的生 动情景 ， 为 学生直接 观察和认 识过去 塑造 了有 价值 的形象 ， 媒体 的利 用 ， 是 当前历史 教学 中普遍应用 的教学方式 。教 师在选
（ 作 者 单位
・编辑
湖 北 省 恩施 市土 家族 苗 族 自治 州 高级
等类似 内容 ， 以子任务设置与驱动 的方式 ， 完成教学 目标 。
３ ． 任务的设 置要 “ 留白”
输 和全力追赶 的心理状态 。 总而言之 ， 建立 于建构 主义 学习理论基础上 的任务驱动教学
素质教育理念 的 日益盛行 ， 更加 突出 了学生个性 的发展和综 模 式 ， 有利于学生 自主学习 、 独立分析 与解 决问题能力 的培养 ， 其 合素质 的全 面提升。因此 ， 任 务驱 动模 式在 中职信 息技术课堂 的 提倡通过学生的 自主思考与探索获得新认识 ， 适合 于 中职信 习在 历史 课 堂 上发 挥 效 益 的方 法
择这些 图像 资料 的片段时 ， 要 注意切实结合历 史课 程的难点 和重
教师在构建合作小组时 ， 应 注意结构 的合理性 。（ １ ） 小组人数 点 ， 要有较好 的感染效果 ， 在运用 的时候 ， 不能 让这些 内容 占有 过 本末倒置 。同时 ， 历史教 师还 要提高认识 ， 对 多媒 体教 要合 理 ， 人数太 多 、 太少都 不利于学 生间 的交 流和互 助 ； （ ２ ） 分组 长 的时间 ， 应遵循 “ 组间 同质 ， 组 内异质 ， 优势互补” 的原则 。教师应按 照学生 学 有一个清醒的认识 ， 辩证 地看待多媒体技术 。在肯定其积 极作
应用过程 中 ， 每 一 个 任 务 的设 置都 要 给 学 生 留有 可 思 考 的空 间 和 术课程 ， 符合 中职信息技 术探究式 教学 的发 展需要 ， 有利 于学生 创造 发展 的余 地 ， 鼓励学生 通过独立 思考 、 自主探索来获 取并掌 自学能力 和 自主探 究能力 的培养 ， 是一种 有效 的教 学模式 ， 值得
式 的 关 系
多媒体教学具有 直观性的特点 ， 图文声像并 茂 。夸美纽斯 认
为： “ 一切知识都是从感官的知觉开始的” 。借 助多媒体直观教学 ，
合历史 课程 的特点 ， 把好 的资源引进课 堂教学 ， 充分 发挥教 师在
教学 中的主导作用 。学生作为学习的主体 ， 老师要 注意调动他们