谈素质教育背景下的课堂教学改革
以学为本，深化课堂教学改革
综合2014·6随着素质教育的推进和新一轮课程的实施，新一轮的课改以崭新的教育理念撞击着传统教育的方方面面。
课程改革的成功与否关键在于课堂，课堂是学生学习的主阵地，是实施素质教育的主渠道，不论是先进的教育理念还是优秀的教材，最终要落实在课堂上，体现在课堂教学方式、教师教学行为和学生学习行为上。
几年来，我校紧紧抓住“以学为本”这个新课程的核心理念，在课堂教学方面，做了一些大胆的改革，下面浅谈一下我们的粗浅做法。
一、更新观念，转变角色想要新课程得以顺利推进，首先要把更新教师理念，转变角色作为课改的首要任务。
一是印发相关资料，通过各种会议进行专题培训；二是固定时间，自我学习；三是专门开展了“以学为本”的课题研究。
通过培训，教师们深刻认识到新课程背景下的素质教育是一种“以人为本”的教育，教师在教育教学实践过程中应从知识的传递者转变为学习的促进者，从教育关系的独奏者转变为伴奏者，由教育的领导者、控制者、权威者转变为指导者、组织者、管理者和服务者，同时，教师的教育思想和教学理念有了重大转变。
课堂教学要体现以下几个目标：（1）掌握科学的知识和技能（知识与能力）；（2）体验生命的美丽和魅力（过程与方法）；（3）感悟生活的美好和追求（情感态度与价值观）。
把原来的课堂教学模式：“讲授→吸收→储存→再现”转变为过程探索式的课堂教学模式：“探索→求新→迁移→应用”。
二、转变教学方式，努力提高教学效率在课堂教学中如何贯彻落实新的课堂教学模式以提高教学效率呢？首先反思我们传统的教学模式，我认为传统的教学模式存在以下三个弊端：（1）教师课堂教学不顺利，教学目标难达成；（2）学生课内学习很被动，作业经常难完成；（3）学生学过的知识易遗忘，基础知识不系统不牢固，技能没形成。
教师滔滔不绝地讲，学生连续不断地练，这种粗放式，低层次教学，强度大而效率低，在一定程度上背离了教育的目的，背离了教育科学的规律。
为了改变这种现状，我校在新课程理念的指导下，以学生发展为本，大胆探索，转变教学模式，确定了“以学为本，先学后教，学案导学”的教学模式，把课堂还给学生，放手让学生自主地尝试探索，合作交流，归纳总结。
浅析初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究
2021年6期┆273课堂浅析初中语文核心素养与课堂教学改革创新研究徐夏丹摘 要：随着素质教育的不断深入，工作在一线的教师越发的重视学生核心素养的培养。
在传授学生理论知识的同时引导学生养成良好的学习习惯和道德品质是当前初中教学的首要任务。
基于此，本文结合实际教学，分析了初中语文核心素养与课堂教学改革创新的意义，并对初中语文核心素养与课堂教学改革创新的策略进行了论述，旨在以此提升初中语文课堂教学的质量，促进学生核心素养的有效提升。
关键词：初中语文；核心素养；教学改革 语文是初中教学的重要组成部分，也是对学生进行素质教育的主场。
初中阶段是学生成长的重要阶段，也是学生思想品质和核心素养形成的关键时期。
纵观教学改革实施的前后，不难看出教学正在朝着积极的方面发展。
课堂教学的有效性和学生学习的质量都在不断地提高。
但当前的初中语文教学中，仍旧存在着一些亟待解决的问题，影响了初中语文课堂教学的发展，更不利于学生综合素质的提高。
一、初中语文核心素养与课堂教学改革的意义 （一）建立和谐的师生关系只有建立了和谐的师生关系，学生才能积极主动地参与到学习当中，核心素养与课堂教学才能取得良好的效果[1]。
新课改实施以来，教师转变了教学观念，认识到良好师生关系的重要性，在实际教学中，尊重了学生的主体地位，接近了师生之间的距离，通过师生之间的良性互动，建立了和谐的师生关系，调动了学生参与课堂学习的主动性和积极性，使学生对于学习的诉求得到了满足，师生之间更乐于将彼此的想法进行分享，促进了课堂教学的完善，提升了语文教学的质量和效率。
（二）提升学生的综合能力初中生有着较强的探索欲对未知事物充满了好奇心，以往的语文课堂教学，由于教学手段单一，使得语文教学显得枯燥且乏味，这也影响了学生的学习兴趣，限制了学生能力的提升。
而初中语文课堂教学的改革，使课堂教学的手段更加的多元化，更具趣味性、也更有吸引力[2]。
教学手段的创新，对于提高学生的核心素养是十分重要的，引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生能够主动的思考、自主的探究，进而提升自身的综合能力。
素质教育前提下的课堂教学改革
的， 以尊重学生主体地位和主动精神 。 注重开发人的
智慧潜能 ， 注重形成人的健 全个性 为根本特 征的教
育。素质教育永远是不断发展的 、 不断变化 的、 不断
重 收稿 日 ： ０ １ ２ 期 ２ ５— ２— ８ ０ 作者简介 ： 刘英 （９ ９一 、 ， １７ ） 女 助教 、 主要从事学 生思想政 治方面 的教学与管理工作 ：
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（ ｏｌ ｅｏ ｌ ｔ ｃｅｃ ｎ ｅｈｏ ｇ ， ａｉ ｎｖｒｉ －Ａａ ｉ ｉ ｇ８３０ ） Ｃ ｌｇ ｆ ａ ｉ ｅａｄＴｃｎｌ ｙ Ｔｒ Ｕ ｉｅｓｙ ｌｒ ｎａ ４３０ ｅ Ｐ ｎＳ ｎ ｏ． ｍ ｔ Ｘ ｊｎ
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学校教育改革的内容有哪些
学校教育改革的内容有哪些教育改革旨在提高教育质量，促进学生的全面发展。
尤其是在当今时代，教育呈现出快速变革和不断升级的趋势，促使学校和教师不断探索和实验教育改革的变革内容。
一、综合素质教育综合素质教育是一种基于学生个性差异，以发展学生全面素质和能力为目的的教育模式。
综合素质教育强调学生的自主学习和自我评价，从而培养出会思考、会表达、会合作、会创造的高素质人才。
二、课程标准改革教育课程标准改革是在国家和教育机构的政策指导下进行的教育变革，旨在提高学生的学习效果和教学效率。
课程标准改革需要从学生的需求出发，制定更加符合学生发展的课程标准。
同时，科学技术也不断发展，现代教育需要更新的知识也与日俱增，重在培养学生的实际能力，特别是创造力和创新能力。
三、教师评价机制改革教师评价机制改革是一种基于学生和家长评价学校教师的教学能力实践，在评价机制上，学生拥有不同的权益，因此，需要制定完善的评选机制，同时，该机制也应该是能够反映教师的实源源实设计的标准。
四、学历教育改革学历教育改革通常是指根据不同层次的学生发展需要，进行教育分层和多样化实验，而且还包括学位授权、招生、教育内容、考试和认证及证件发放方面的改革。
五、网络教育改革网络教育改革是以网络技术为媒介的教育形式，不受时间和地域限制，为教育提供了更大的便捷性和灵活性，成为了大众教育的主要教育形式。
网络教育改革需要建立健全的网络课程制度，完善的教学体系和教材体系，以提供良好的学习环境和资源。
最后，学校教育改革不是一成不变的，其发展逐渐变得多样化、个性化、自主化，以期使教育的发展和学校的效益更加协同，真正体现人与时代、社会和教育的一致性。
新课改素质教育中课堂教学的改革与实践
新课改素质教育中课堂教学的改革与实践摘要新课改素质教育的实施对课堂教学提出了新的要求和挑战。
本文从课堂教学改革的角度，探讨了新课改背景下课堂教学的改革与实践。
首先，分析了新课改素质教育的重要性和现状。
随后，探讨了课堂教学改革的目标和路径。
最后，介绍了一些实践案例，包括师生互动、多元评价和个性化教学等方面的实践经验。
通过对这些实践案例的分析和总结，提出了未来课堂教学改革的发展方向和策略。
关键词新课改，素质教育，课堂教学，改革，实践1. 引言随着社会的发展和教育理念的变革，新课改素质教育的实施成为了学校教育的重要任务。
而在新课改背景下，课堂教学作为教育的核心环节，也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨新课改背景下课堂教学的改革与实践。
2. 新课改素质教育的重要性和现状新课改素质教育旨在培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，使其全面发展。
然而，目前我国学生的学习压力大、缺乏实践机会和创新意识，素质教育的实施还面临一些困难和挑战。
因此，改革课堂教学成为实现素质教育目标的关键。
3. 课堂教学改革的目标和路径在新课改素质教育中，课堂教学的改革需要明确目标和路径。
首先，课堂教学应重视学生成为主体，建立互动式的教学模式。
其次，注重培养学生的实践能力和创新能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
最后，课堂教学应注重个性化教学，满足不同学生的学习需求。
4. 实践案例与经验总结4.1 师生互动师生互动是课堂教学改革的重要方向之一。
通过采用问答、小组讨论等方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
4.2 多元评价传统的评价方式往往只注重学生成绩，忽视了学生的全面发展。
而多元评价可以从多个方面考核学生的能力和素质，更全面地反映学生的学习情况。
4.3 个性化教学针对不同学生的学习特点和需求，实施个性化教学是课堂教学改革的重要策略之一。
通过差异化的教学内容和教学方法，可以提高学生的学习效果和满意度。
5. 未来课堂教学改革的发展方向和策略基于以上实践案例的分析和总结，未来课堂教学改革应致力于以下方向和策略：加强师生互动，提高学生的参与度和学习兴趣；推行多元评价，综合考核学生的能力和素质；实施个性化教学，满足不同学生的学习需求；加强教师的教育技能培训，提高他们的教学水平。
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着时代的进步和教育理念的不断更新，我国教育体制也在不断进行改革。
新课程改革是当前我国教育领域的一项重要改革，旨在促进学生全面发展，实现素质教育目标。
在新课程改革的大背景下，小学英语课堂教学模式也面临着重大的变革和挑战。
本文将结合新课程改革的背景和小学英语课堂的实际情况，浅谈如何在新课程改革的背景下，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育领域的一项重大改革，旨在实现素质教育目标，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课程改革倡导以学生为中心，以探究为主导，以实践为基础，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
在新课程改革的背景下，教育教学的理念也在不断更新，要求教师从传统的灌输式教学模式转变为引导式教学模式，从“教”学生转变为“引导”学生，促进学生学会学习、学会思考、学会交往和学会创新。
二、小学英语课堂教学的现状在过去，小学英语课堂教学普遍存在以下几个问题：第一，注重语法和词汇的传授，忽略了语言的实际运用和情境交际能力的培养；第二，教师主导式教学，学生被动接受，缺乏互动和合作；英语课堂上的教学内容比较单一，缺乏趣味性和启发性，不能引起学生的兴趣和激发学习的动力；第四，学生的学习能力和学习兴趣得不到充分的发挥，影响了学生的学习效果和学习质量。
针对以上问题，我们需要根据新课程改革的教育理念，构建适应时代发展需求的小学英语课堂教学模式。
1. 以学生为中心，注重学生的参与和体验在新课程改革的背景下，小学英语课堂应该以学生为中心，注重激发学生的学习热情和积极性。
教师在教学中应该引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和团队意识，让学生在实际操作中体验和感受到语言的魅力，从而提高学习的效果和质量。
教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣。
2. 强调语言的实际运用和情境交际能力的培养语言是一种社会交际的工具，小学英语课堂应该注重培养学生的语言实际运用能力和情境交际能力。
“基于问题”的课堂教学模式研究——高中素质教育背景下的课堂教学改革模式
一
识点 变成 了学生不用 “ 咀嚼”和 “ 消化”就能靠 “ 自由扩
散 ” 吸 收 的 知 识 ；课 堂 教 学 中 ，老 师 唱 的 往 往 是 独 角 戏 ，
讲知识 、讲要 点 、讲 习题 ，忽略 了学 生的思维方式 、方法
的启 发 和 诱 导 ，忽 略 了学 生 对 知 识 的 内化 和迁 移 应 用 。 ２应 用 “ 海 战 术 ” 的 现 象 普 遍 。 高 考 形 势 下 ， “ ． 题 题 海 战 术 就 是 管 用 ” 的 想 法 一 直 都 在 影 响着 平 日的 教 学 理 念 和 行 为 。 在 素 质 教 育 深 化 实 施 的 今 天 ，学 生 没 有 那 么 多 的 时 间 和 精 力 ，也 没 有 那 么 多 的 耐 心 和 毅 力 去 完 成 各 个 学 科
题 的 思考 者和 探究 者 ，所 以生 物学 课堂 上要 以 问题 （ 任 务 ）驱 动 学 习 ，引 导 自主 、探 究 和 合 作 。 三 、 基 于 问题 的 探 究教 学模 式 的 理 解 １ “ 于 问题 的 探 究 教 学 模 式 ” 是 指 把 学 习 置 于 有 情 ．基 境 、有 意 义 的 问题 中 ，让 学 生 以探 究 学 习的 理 念 、小 组 合
刘
芬
【 摘 要 】在 深化 实施素质教 育的大 背景下 ，课 堂教 学改 革势在 必行 ，探 索提 高课 堂教 学效 率 ，提 升课 堂教 学质量
的 课 堂教 学模 式 已经 成 为 当前 教 学 研 究 的 重 点 。 本 文从 课 题 提 出 的 背 景 、 解 决 问题 的 办 法 、 对基 于 问题 的探 究 课 堂 的 理 解 和 实施 等 方 面提 出 了 自 己的 观 点 。
新课标下的课堂教学改革探索
新课标下的课堂教学改革探索新教材体现了素质教育的要求，着重培养学生的创新意识和动手能力，使其养成良好的学习习惯，促进学生全面、持续、和谐的发展。
我们要充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性．教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
在新课标的指导下，我认为新的课堂教学改革应该从以下几个方面入手：一.激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的．这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践．要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的．二.转变教育观念，发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动．教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者．学生能自己做的事教师不能代劳．教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助．要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力．三.联系生活实际，培养学习兴趣某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习就是把那些单词、公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。
新教材的内容编排切实体现知识来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的问题或我们身边的事例来阐明知识的形成与发展过程。
在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。
中小学课堂教学改革的重要性
中小学课堂教学改革的重要性
课堂是实施素质教育的主渠道，是学生成人、成才的主阵地。
课堂教学改革是深化基础教育课程改革的核心环节，对于有效落实国家课程方案，提高课堂效率，提升教育教学质量，推进素质教育，具有十分重要的意义。
1.课堂教学改革，是促进学生全面发展的需要。
要促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展，就必须进一步深化课堂教学改革，创设有利于学生积极参与的教学环境，遵循学生认知规律和教学规律，根据学生的个性差异因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，真正实现课堂教学以学生发展为本。
2.课堂教学改革，是变革教学方式的需要。
要转变教与学的方式，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程，就必须进一步深化课堂改革，注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励引导学生大胆质疑，主动学习。
3.课堂教学改革，是建立新型师生关系的需要。
要建立相互交往、共同发展的新型师生关系，就必须进一步深化课堂教学改革，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生成为学习的主体，使教师成为课堂教学的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。
4.课堂教学改革，是实现新课程课堂教学目标的需要。
要实现
新课程强调的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，就必须进一步深化课堂教学改革，使教学目标统领教学各个环节，贯穿教学活动始终。
---精心整理，希望对您有所帮助。
课堂教学改革经验总结(3篇)
课堂教学改革经验总结新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。
我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展带给最大的空间，要根据教材带给的基本知识资料，把培养学生的创新素养和实践操作潜力作为教学的重点。
转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。
只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类礼貌成果，也才有可能透过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的潜力。
一、制定明确的改革目标以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生用心互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革;研究教师在教学中的主角转变;探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略;培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的潜力，获取新知识的潜力，发现、分析、探索、解决问题的潜力;交流与合作的潜力……寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。
二、确立课堂教学改革的策略1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。
2、紧紧围绕《____小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。
3、充分发挥本校教师的用心性，透过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。
4、在实施过程中，要结合实际，结合学科实际，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到实在、有效。
5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。
务必将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。
三、课堂教学改革实施过程“实施方案”的实施分成三个阶段：（一）、第一阶段：____年____月～____年____月（1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推进工作。
论素质教育下的军队院校课堂教学改革
朱 枫 魏 峰 王 婷
（ 州 空 军学 院 ， 苏 徐 卅ｌ ２ ０ ０） 徐 江 ２１ ０ 摘 要 ：作 者 根 据 素 质 教 育 的 基 本 内涵 和 发 展 规 律 ， 结 合 当前 军 队 院 校 的 素 质 教 育 ，探 讨 如 何 根 据 围 绕 素 质 教 育 的 特 点 ． 革 课 堂 教 学 这 一 问题 ， 提 出 变 “ 输 式 ” 学 为 改 并 灌 教 “ 讨 式 ” 学 、 “ 闭型 ” 学 为 “ 探 教 变 封 教 开放 型 ” 学 、 重 共 性 ” 教 变“ 教学为“ 性、 共 个性 并 重 ” 可 行 性 建 议 ， 在 现 代 素 质 教 育要 等 为 求 下推 行 课 堂教 学改 革 出谋 划 策 。 关 键 词 ：素 质教 育 军 队 院校 课 堂教 学改 革
识 上 的几 个 问 题 。
１知 识 、 力 、 质 三 者 是 既相 互 联 系 又各 有 内涵 的 矛 盾 ． 能 素
统一体 。
素 质 教 育 作 为 一 种 教 育 思 想 和高 等教 育 教 学 改 革 的 基 本 内容 ， 来 越 引 起 国 内外 教 育 界 的高 度 重 视 。 同 时 ， 央 军 委 越 中 为 使 军 队 院 校 教 育 适 应 军 队 现 代 化 建 设 的需 要 ， 求 全 军 院 要 校 严 格 贯 彻 “ 个 根 本 性 转 变 ” 有 计划 、 组 织 地 全 面 推 进 素 两 ， 有 质 教 育 ． 养 新世 纪 的 高 素 质 军 事人 才 。 培 为此 ， 须 正 确 认识 和 必 把 握 素 质教 育 理 论 体 系 的科 学 性 、 整 性 、 进 性 和 主 导性 ， 完 先 并 以此 为基 础 ． 断 深化 教 学 内容 改 革 ， 不 改进 课 堂教 学 方 法 。 明确 素 质 教 育 内涵 ， 握 素 质 教 育 特 征 把 教 育 必 须 与 社 会 发 展 相 适 应 。…素 质 教 育 是 依 据 人 的发
“素质教育”如何在课堂教学中实施
“素质教育”如何在课堂教学中实施第一篇：“素质教育”如何在课堂教学中实施“素质教育”如何在课堂教学中实施单位：河南省柘城县慈圣镇虎陈学校姓名：陈伟国民素质是一个国家最可宝贵的财富，今天的教育是明天的科技，是后天的经济。
变应试教育为素质教育是党和政府面向21世纪所做出的重要选择。
要使素质教育得到有效的实施，必须十分重视发挥课堂在素质教育中主渠道的作用，这是实现应试教育向素质教育转变的关键。
对此，要把功夫花在课堂教学上。
一、实现课堂素质教育的前提素质教育是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨。
所以，主体性、全体性、全面性、基础性应该是素质教育的核心问题。
课堂教学中，体现素质教育，要做到四个坚持。
其一是坚持面向全体学生而非少数学生的教育面向少数尖子生还是面向全体学生，是应试教育和素质教育的分界线。
长期以来，在课堂教学中，教师提问质疑、解题运算，注重的是优等生，而常常忽视一般学生更忽视后进生。
使大部分学生处于被动的接受知识，而忽视能力的培养。
要由应试教育向素质教育转变，教师要坚持面向全体学生，使全体学生得到训练，不同程度地收益。
其二是坚持主体意识参与课堂教学素质教育充分弘扬人的主体性，注重开发人的智慧潜能。
课堂教学活动的主体是人，是教师，也是学生。
在实施素质教育中，不仅要强调发挥教师的主导作用，更重要的是发挥学生的主体作用。
只有学生积极主动的参与教学活动，真正成为教师指导下的学习主体，使学生学会参与课堂教学，素质教育才会落到实处。
其三是坚持教学目标“全面性”发展素质教育要使学生在德、智、体、美、劳诸方面发展而非片面发展。
使每个学生生动、活泼、主动地得到全面发展，改变过去那种以传播知识为核心的教学目标。
其四是坚持基础教育，转变课堂教学观念素质教育是我国基础领域中一个全局性、方向性问题。
转变教学观念是课堂教学中实施素质教育的关键。
试谈素质教育的课堂教学设计
试谈素质教育的课堂教学设计随着教育改革的不断深入，实施素质教育已迫在眉睫。
课堂教学是教学的主要形式，改革课堂教学，克服应试教育的弊端，优化教学过程，提高课堂教学效果，是全面实施素质教育的重要途径。
一、要坚持教师为主导、学生为主体的“双主原则”教学就是师生的共同活动，就是由教师的教和学生的学共同组成的一个整体，这须要在教学过程中努力做到既无法重教轻学，也无法重学重教。
教学“贵在鼓励，精在生发”。
在课堂教学中，教师就是主导者，其主导作用重点彰显在“Auron”。
教师在专门从事课堂教学中，既无法包套掌理，又无法撒手不管，必须使用启发式、深入探讨式、合作交流式等教学方法，以鼓励居多、传授辅以，诱导学生主动自学，变小自暴自弃为乐学，变死学为活学，变难学为易学，由学会至会学。
学生就是自学的主体，课堂的主人，其主要彰显在，在教师的鼓励下，积极参与教学的每一个环节，使学生全身心地资金投入至自学活动中回去，在完备经历自学科学知识的全过程中，变小被动地拒绝接受非常简单的结论为主动地以获取科学知识，变小消极地应付自学为积极主动地正确对待自学，并在积极主动、主动掌控科学知识的过程中不断地提升自己创造性地分析问题、解决问题的能力。
二、课堂教学，应体现在因材施教由于个体之间智力因素和非智力因素发展水平的差异，学生之间一定存有个体差异。
教师应正确对待学生中的差异，在教学中实行因材施教，秉持“面向全体，兼具两头，辅导班，燃至，补差”的原则，以适应环境相同水平学生的.自学。
对于习困难的学生，可以推行多回答、多引导、多巡查、多辅导的方式，推动他们的自学。
对于差等生要使用“高起点、大台阶、急坡度”的原则，根据实际情况挑选出必搞和视作建议，去进一步增强其自学信心。
对于优等生必须使他们吃得饱、喝得不好、取下细长去，同时对中等生努力做到喝得入、消化了、低建议，达至燃至的目的。
不管采用什么形式，只要使各类学生都能在各自的基础上充分地得到发展和提高，就是实施素质教育成功的表现。
新高考背景下的“课堂教学模式变革”
新高考背景下的“课堂教学模式变革”摘要：基于素质教育所开展的新课程改革，使得以往教学过程中不合理的地方得以改进。
教师通过转变教学观念的方式，引导学生树立学习主体地位，促使学生积极主动地参与到教学过程中。
在传统的教学环境下，教师只注重学生的学科成绩，忽视了学生核心素养的提升。
伴随着新课程改革进程的不断加快，人们的教育理念得以提升，开始注重素质教育在学科教育中的有效融合。
通过转变教学观念的方式，提高高中数学课堂的质量，促进学生综合能力以及核心素养的显著提升。
基于此，本文将对新高考背景下的“课堂教学模式变革”进行分析。
关键词：新高考背景；高中数学；模式变革1 新课程背景下高中数学的教学困境第一，过于关注学生的解题能力。
在新课程背景下，我国的教育教学也经历了全面改革，但部分地区的教育仍旧侧重于应试教育，面对该形势，不论是学校还是家长，都会将学生的考试成绩作为学习目标。
特别是在高考压力下，学生在学习数学知识时，仍旧以大量的习题练习与测试为中心。
在高中数学的课堂教学中，教师采用的教学方式仍旧是讲解，安排给学生的学习方式也更多为“题海战术”。
大量练习虽然能够使学生自身的解题能力得到明显提高，但却忽视了学生学习的意义。
第二，忽视了学生的思维能力培养。
高中数学的学习通常对学生自身的思维能力有着明显要求。
但受传统化教学理念的影响，数学教师在教学中仍旧从自身的主观思维出发开展教学。
长此以往，学生就会产生依赖性，思维模式也较为固化。
另外，一些数学教师想要使学生自身的解题能力得以明显提高，在讲解数学习题的时候，通常会选择较为容易的方法开展讲解，这就会影响学生自身思维能力的提高。
第三，忽视了学生在数学课堂上的主体地位。
学生在学习数学知识时，自身的自学能力通常会对其在数学课堂上的学习效果造成直接影响，甚至是决定性的影响。
但在数学课堂教学中，大部分教师忽视了学生在课堂上的主体地位，通常是教师安排学习内容，而学生则处于被动学习状态。
中小学课堂教学改革的重要性
中小学课堂教学改革的重要性
课堂是实施素质教育的主渠道，是学生成人、成才的主阵地。
课堂教学改革是深化基础教育课程改革的核心环节，对于有效落实国家课程方案，提高课堂效率，提升教育教学质量，推进素质教育，具有十分重要的意义。
1.课堂教学改革，是促进学生全面发展的需要。
要促进学生的全面发展、个性发展和可持续发展，就必须进一步深化课堂教学改革，创设有利于学生积极参与的教学环境，遵循学生认知规律和教学规律，根据学生的个性差异因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，真正实现课堂教学以学生发展为本。
2.课堂教学改革，是变革教学方式的需要。
要转变教与学的方式，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程，就必须进一步深化课堂改革，注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励引导学生大胆质疑，主动学习。
3.课堂教学改革，是建立新型师生关系的需要。
要建立相互交往、共同发展的新型师生关系，就必须进一步深化课堂教学改革，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生成为学习的主体，使教师成为课堂教学的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。
4.课堂教学改革，是实现新课程课堂教学目标的需要。
要实现
新课程强调的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，就必须进一步深化课堂教学改革，使教学目标统领教学各个环节，贯穿教学活动始终。
新课堂背景下地课堂教学改革
新课堂背景下的课堂教学改革——浅谈《道德与生活》教学活动的“六化”安溪县沼涛实小 黄良水《道德与生活》是新一轮国家基础教育课程改革的新课程。
它是着重以儿童的生活为轴心，以游戏和活动为主要形式，采用以儿童的自主探索学习为主的综合实践活动课程。
它具有生活性、活动性、开放性、综合性的特点，教师只是儿童活动的指导者、合作者、支持者，在整个活动的进程中，教师仍是儿童的好伙伴。
在探讨进程中，咱们必需将新课程的理念，试探方式融入到教学当中，指导教学，注意“六化”的实施，进行课堂教学改革。
一、教师角色配角化道德与生活是综合型活动课程，其教学方式是师生一路参与主题活动。
活动中，教师的角色应是指导者、支持者、合作者，或“主持人”、“导演”、“教练”，而不能由教师垄断活动、成了活动的主角，而学生成了活动的配角。
新入学儿童的所有活动都离不开教师的指导，教师在儿童生活和学习活动中的指导作用是首位的。
如他们不熟悉学校的行为规范，往往惊惶失措，不明白该如何去做，教师可率领他们来到办公室门前，指导他们轻轻敲门，喊“报告”，告知他们听到“请进”的回答后再有礼貌地进去。
然后再让他们学一学，做一做。
或带他们到楼道上，请他们猜一猜楼梯的中线有什么用途，告知他们后，再让他们做一做。
教师直接参与到所创设的情景中，扮演一个角色，不以教师的身份来发言，而是以情景中的角色来感动、启发学生，能收到“润物细无声”的效果。
如：“树的自述”这一活动，老师扮演树，两个小朋友用吊床挂在“树”上荡秋千。
老师说：“哎哟，哎哟，你们把我腰都快压断了，还伤了我的皮肤，好痛，好痛苦！谁来救救我呀？”下面的孩子听得津津有味，被拉进了这一情景中。
他们纷纷说：“我来救你。
”……学生还用创可贴把树皮粘上，再把树扶正，把吊床取下来。
老师又说：“我愉快多了，谢谢你们！孩子们，你们做了一件大好事”。
二、学生地位主体化确保儿童在活动中的主体性是道德与生活课的一个重要特点，也是关系到教育效果的首要问题。
课堂教学方法改革谈
课堂教学方法改革谈——课堂教学要务少求精彬县西坡中学刘忠严课堂教学是各科教学的主渠道，是提高教学质量的重要保证。
从古到今，我们一直沿用的是传统的“老师讲，学生听”这种单一的教学模式，它以“教师教的活动方式为主线”来安排课堂环节。
广大学生从入学到大学毕业，一直都是在这种教学模式下接受教育。
随着当代科学技术的迅猛发展，对培养人才提出了更高的要求，不仅要求个性等方面都得到和谐发展，而且必须具有开拓，创新精神和能力。
显然，旧的教学体制已远远不能适应当今社会发展的需要，为此，教育体制改革迫在眉睫。
要提高国民素质，强化教育质量，变应试教育为素质教育，课堂教学改革应作为重中之重，成为教改行列的主战场。
那麽，如何改革课堂教学呢？古人说：“事必有法，然后可成”。
要做好任何一件工作，都必须讲究一种方法，方法选择，运用得当，就可取得事半功倍的效果;反之，则会事半功倍，甚至事与愿违。
在教学工作中，无论是教师要完成教的任务，还是学生要完成学的任务，都必须重视方法的选择和运用，正确运用教学方法，可以激发学生的学习兴趣；相反，方法运用不当，则会使教学变得单调乏味，使信息流通的渠道受阻，因此，教学方法是连接教与学的桥梁，是发挥教师的主导作用，提高学生学习的主动性，积极性的“催化剂”。
从这个意义上说，要提高教学质量，实现素质教育，作为一名教师，更应该积极投身到教改的行列之中，研究探讨新的教学方法，摒弃陈旧的教学观念和方法，可是，今日的课堂教学，仍有不少教师因循守旧，继续推崇多多益善，总认为讲授的知识越多，教学质量也就越高，多讲一点总比少讲一点强。
因而在教学而过程中，不注重方式方法，在课堂教学当中继续沿用“满堂灌”，从一上课就口若悬河，滔滔不绝，直到下课铃响为止。
在课堂辅导及布置作业中搞题海战术，一味实行一刀切，要求学生死记硬背，多做题目，片面认为背得越多越好，做的题目越多，质量越高。
有的教师甚至提出了“向时间要质量”的口号，老师加班加点，打持久战。
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容， 还要 根据学 生发 展 的实 际情况 ， 针对 性地 提高教 学 目标 ， 有 特别是 思想 品德 ， 力能 力 ， 智 创造 性 ， 性心 个
理方面 的 目标 。课 堂上不 是把学 生看 作 是 知识 的接 受器 ， 而是 看 作 知 识 的主 人 ； 是 让 人 消 弥 于 知识 之 不
中， 而是让 知识 内化 到人 的知识 结构 中 。教 师 的任务 不仅 是传 授 知识 ， 重 要 的是 激活 知识 ， 住 有助 于 更 抓
发展 的知识 点 ， 给学 生 提出 一些 问题 ， 造一些 机会 ， 学生 说 、 、 ， 创 让 想 做 获得 情感 上 的体验 ， 能上 的发展 。 智
罗雅 萍
（ 州师范学院 期 初 教系 ， 江 浙 湖 州 ３３０ ） １Ｏ０
摘
要 ： 师 通 过 课 堂 教 学传 授 知 识 ， 以 ， 堂教 学是 教 育 改 革 的主 环 节 ， 妾施 素质 教 育 的 主 战 场 。 我 们 强 调在 课 教 所 课 是
堂教学中， 更新砚惫 ， 要 重视 学 法指 导 ， 化 教 学过 程 ， 革评 价 方 式 ， 而 使 素 质 教 育 真 正 落 到 实处 优 改 从 美 键词 ： 素质 教 育 ； 堂教 学 ： 学观 念 ； 课 教 学套 学 习 ； 学手 段 ； 教 评价 机 制 中 国分 类 号 ： ４４２ ｃ ２ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章螭 号 ：０８ ９Ｘ（０２ １ ０ １ — ３ １０ —２３ ２０ ）１— ０ ５ ０
绩， 升学率 作 为衡量 教 育教学质 量 的唯一 准绳 ， 堂 教学成 了“ 什么 ， 教什 么 ； 课 考 就 怎么 考 ， 就怎 么教” 只注 ；
重传授书本 知识 ， 忽视学生 学 习能力 ， 创造 能力 ， 想象 能力 ， 思维 能力 ， 解决 问题 的能力 ， 验操作 的能 力的 实 培养 ， 学生 的兴 趣 、 爱好 、 性 、 能被 埋没 ； 个 潜 教学 手段 封 闭化 ， 程序 化 。在 这 种 教 学 质量 观 的指 导下 ， 堂 课 教学 中 ， 师通 常把 注意力 放在 升学有 望 的学 生 身上 ， 教 课堂 提 问的对象 多 为学 习好 的学生 ， 重视高 分学 生 ，
素质 教育还 以促进 全体 学生 的发展 为 己任 ， 体到课 堂 教学 上 ， 具 就是 指 教 师 要根 据 不 同学生 的实 际 情况 ， 在教学 目标 上 ， 区别 对待 ， 出不 同要 求 ； 堂 提问面 向全 班学 生 ， 提 课 给所 有 的学 生 以鼓励 、 重 和期待 ， 尊 使每
一
、
更 新 教 学 观 念
所谓 教学 观念就 是指 个体对 教学 的看法 、 思想 。观 念支 配行 动 ， 师 的教学 观 念是其 教学 活动 的思想 教 基础 ， 它直 接影 响着教 育教 学态度 和教学 行为 ， 而影 响到教学 的效果 。所 以 ， 堂 教学要 推行 素质 教育 ， 进 ， 课
历 程的重要 构成 ， 不是学 习过 程 的重 要构成 ； 么 ， 会发 现 近十多 年基 础改 革 的主要 不 足 ， 而 那 就 无论 是对 时 代 的认 识 ， 还是对 学生 的认识 ， 学校 教育 的认 识 ， 对 都侧 重于认 知 ， 在一 定 意义 上依然 是 乐观 的理性 主义 和 科学 主义 。它在 认识 上放大 了理 性 、 能、 智 科学 、 技术 在 人养 的重视 。 这个 分析是 实 际而 又 深 刻 的。 目前 ， 教 学 质 量 观 上 ， 比较 普 遍 地存 在着 把 考试 成 ” 在 还
全面 推行素 质教育 ， 是时代 的呼唤 ， 会发展 的需要 ， 是 教育 改 革 和发 展 的客 观 要求 。作 为实 施 这 社 也 素质 教育 主渠道 的课堂 教学 ， 该如 何在素 质 教育 ， 是一 个值得 令人 深 思和 积极 探讨 的问题 ： 这 我们强 调课堂 教学 是教 育改革 的主 环节 ， 是实 施素 质教 育 的 主战 场 ， 是要 在 重 视 课 外教 育 的同时 ， 就 更 要重 视课 内的素 质教 育 ， 使素 质教 育 的思想 真正在 课 堂教 学 这 个主渠 道 上得 到体 现 和 实现 。要 在 课堂 教 学 中体现 素质教 育 ， 必须 大力改 革课 堂教学 ， 就 具体 包括 以下各 方 面 ：
忽视 大多数 学生 和差 生 ， 使他 们得 不 到应有 的刺激 、 激励 、 机会 、 重 ， 重挫 伤 了他 们 的学 习积 极性 和 主 尊 严
动性 ， 响 了学生 创造性 的发 展 ， 影 同时 ， 习好 的学生 也得 不 到 全 面发 展 。素 质教 育则 是 以促 进学 生 的全 学 面发展 为 目标 ， 把学 生素 质作为 评价 质 量 的标 准 ， 现 在 课堂 教学 上 ， 师在 备 课 时 ， 表 教 不能 仅 仅 备 知识 内
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第２ ２卷 第 １ 期 ２０ 年 ５月 ０２
绍
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文
理
学
院
学
报
Ｊ ＲＮ Ｌ ＯＦ Ｓ ＡＯ １ Ｇ Ｕ Ｉ ＥＲ Ｉ ＯＵ Ａ Ｈ Ｘ ］ Ｎ Ｖ ＳＴＹ ￣
Ｖ ． ２ Ｎｏ ２ １ Ｍａ ２ ０ ｙ ０２
谈 素质 教 育 背景 下的 课 堂 教 学 改 革
当务之 急就 是教师 要转 变教 育思想 ， 树立 起正确 的课 堂 教学观念 。
树 立 正确的 教学质 量 观。叶澜 教授 在对我们 的对象 观与教 育 观进行 反思 时 指 出 ：若 从 时代精神 对人 “ 的要 求这一 高 度看 ， 把学 生确 实 当作 一个完 整 的生 命体 ， 不只 是 认 知体 ， 学 校 生 活看 作 是 学生 生 命 若 而 把