100以内数的认识 评课稿
一年级数学下《100以内数的认识》评课
一年级数学下《100以内数的认识》评课本次《100以内数的认识》的数学课，整体上给人留下了深刻的印象。
教师通过精心的教学设计，有效地引导学生逐步掌握100以内数的读法、写法和大小比较，充分体现了学生在学习过程中的主体地位。
首先，教师在课堂导入环节采用了故事导入的方法，通过讲述一个关于数字王国的有趣故事，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对学习的兴趣。
这种方法既符合一年级学生的心理特点，又能够自然地引入新课的主题。
其次，教师在讲授新课的过程中，采用了讲解、示范、小组讨论和游戏互动等多种教学方法。
通过讲解和示范，学生了解了100以内数的读法和写法的基本规则；通过小组讨论，学生之间互相纠正读数和写数的方法，加深了对知识的理解；通过游戏互动，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
这些教学方法的应用，不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习效果。
此外，教师在巩固练习环节设计了多种形式的练习题目，包括快速读数、写数、比较大小等。
这些练习题目既能够帮助学生巩固所学知识，也能够检验他们的掌握情况。
通过观察学生的表现，教师能够及时发现学生在学习过程中存在的问题，并给予相应的指导和帮助。
在评价与反馈环节，教师利用小组活动和单人活动的方式，观察学生的掌握情况，并利用测试题进行评价。
这种方式能够真实反映学生的学习状况，为教师提供及时反馈。
同时，教师也给予学生积极的反馈，肯定他们的进步和表现，鼓励他们继续努力。
总的来说，本次一年级数学下《100以内数的认识》的教学设计科学合理，教学方法丰富多样，练习题目针对性强，评价与反馈及时有效。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们主动参与到学习中来。
学生在学习过程中不仅能够掌握100以内数的读法、写法和大小比较等知识，还能够培养数感和数学的应用能力。
然而，在教学过程中也存在一些值得改进的地方。
例如，在比较大小这一环节中，部分学生对于大于、小于等符号的理解还存在一定困难。
《100以内数的认识》评课稿
《100以内数的认识》评课稿一、课前引入比较有新意数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以温老师在本节课开始时，先让学生来观察院子里有什么，各有多少个?这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。
同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于100的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。
数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
在引出100之前，温老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。
为了让学生建立具体的数感，让学生从一个一个数到实物个数，在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的100以内数这个概念，已经相当深刻了。
随后，温老师又让学生再去数一数刚才的实物，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法。
通过这一活动，再一次强化了100在学生脑中的印象以及对于100的感受与认识。
这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。
教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。
在这一过程中，温老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程。
随后，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。
最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
小学数学公开课《认识100以内的数》评课稿-教育文档
小学数学公开课《认识100以内的数》评课稿本节课是在学生认识了20以内的数，知道10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20,1捆和几根合起来是十几等知识基础上进行教学的。
宦教师能深入钻研教材、教参，较好地把握教材的重点和难点，遵循学生的认知规律，合理整合教学资源，运用灵活多样的教学方法，引导学生积极主动建构知识，有效达成预设的教学目标。
具体有以下几点感受：一、导入简洁、有效学生在一年级上册认识20以内的数时均是借助于小棒来学习的，已经知道10根小棒可以捆成1捆，表示1个十。
宦老师能找准学生的认知起点，从学生熟悉的小棒入手，既复习了相关知识，唤醒了学生的已有知识经验，又很自然地引出课题，激发学生的学习欲望，简洁有效！二、新知教学发挥学生主体作用，体现数形结合思想新授部分分三个层次教学。
首先是通过摆二十几根小棒的操作，感知二个十和几个一合起来是二十几，二十几里面有二个十和几个一，初步理解二十几的含义；接着继续通过小棒数数的活动，认识“几十九添上1是多少”这个百以内数认识过程中的关键环节，教师采用了由直观到抽象的教学方法。
在探究“二十九根添上1根是多少”时，让学生结合摆小棒的操作直观看出结果，并让学生结合小棒图进行充分地说理，有效突破难点。
在探究“三十九根添上1根是多少”时，就直接让学生看图说结果和想法。
然后脱离小棒让学生直接从“四十九添上1根是五十”说到“八十九添上1根是九十”，有效培养了学生知识迁移的能力，发展了学生的思维。
第三层次是认识“九十九添上1一百”“一百里面有10个十”“10个十是一百”，教师依然是充分运用小棒来展开教学，学生在观察、说理中主动完善知识结构，对100以内数的含义形成了较为完整的认识。
本环节较好地体现了数形结合的思想方法，充分发挥了学生的主体作用。
学生的认识在操作、观察、交流中得到完善，数感在数数、比较、交流中得到发展。
三、注重通过比较，培养学生探索规律的能力教学过程中，教师特别注重通过比较，初步培养学生探索规律的意识和能力。
人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案及反思(校内公开课)
人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案及反思（校内公开课）一、教学目标本课程的教学目标是帮助学生掌握100以内数的认识，能够正确认读100以内的数字，并能进行简单的1-100的数数。
二、教学重点和难点1.教学重点•掌握100以内的数字及其读法•进行1-100的数数2.教学难点•对于较大的数进行认读和数数三、教学准备•教师准备好教学课件，包括数字卡片、数轴等教学素材•确保教室内学生的桌椅布置整齐，方便上课互动•安排好课堂时间，确保教学进度四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用数轴让学生1-100数数，引导学生熟悉100以内的数字排列•利用数字卡片和学生互动，巩固数字认读2. 学习（15分钟）•通过简单的游戏和练习，让学生尝试自己读数、数数•引导学生用手指在数轴上指向不同的数字，并读出来3. 拓展（10分钟）•给学生提出一些挑战性问题，例如：如何快速数出50以内的偶数数字？•鼓励学生相互讨论，分享自己的答案和方法4. 总结（5分钟）•教师对学生的表现进行总结评价，肯定他们的努力，并指出需要继续加强的地方•作业布置：让学生继续在家里复习数字认读和数数，下节课检查五、教学反思本节课通过引导学生直接感受数轴上数字排列的规律，同时结合数字卡片和互动学生的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习了100以内数字的认识。
但在教学过程中，发现部分学生对于较大数的认读和数数还有一定困难，需要加强相关练习和巩固。
未来的教学中，需要更多地设计不同形式的练习，帮助学生巩固数字认读和数数的能力。
这份教案是根据人教版一年级下册数学《100以内数的认识》编写，通过本节课的开展，希望能够帮助学生打下扎实的数学基础。
小学数学《认识100以内的数》评课稿
小学数学《认识100以内的数》评课稿小学数学《认识100以内的数》评课稿（通用5篇）本节课是在学生认识了20以内的数，知道10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20,1捆和几根合起来是十几等知识基础上进行教学的。
一下是店铺整理的小学数学《认识100以内的数》评课稿，欢迎欣赏！小学数学《认识100以内的数》评课稿篇1本节课是在学生认识了20以内的数，知道10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20,1捆和几根合起来是十几等知识基础上进行教学的。
宦教师能深入钻研教材、教参，较好地把握教材的重点和难点，遵循学生的认知规律，合理整合教学资源，运用灵活多样的教学方法，引导学生积极主动建构知识，有效达成预设的教学目标。
具体有以下几点感受：一、导入简洁、有效学生在一年级上册认识20以内的数时均是借助于小棒来学习的，已经知道10根小棒可以捆成1捆，表示1个十。
宦老师能找准学生的认知起点，从学生熟悉的小棒入手，既复习了相关知识，唤醒了学生的已有知识经验，又很自然地引出课题，激发学生的学习欲望，简洁有效！二、新知教学发挥学生主体作用，体现数形结合思想新授部分分三个层次教学。
首先是通过摆二十几根小棒的操作，感知二个十和几个一合起来是二十几，二十几里面有二个十和几个一，初步理解二十几的含义；接着继续通过小棒数数的活动，认识“几十九添上1是多少”这个百以内数认识过程中的关键环节，教师采用了由直观到抽象的教学方法。
在探究“二十九根添上1根是多少”时，让学生结合摆小棒的操作直观看出结果，并让学生结合小棒图进行充分地说理，有效突破难点。
在探究“三十九根添上1根是多少”时，就直接让学生看图说结果和想法。
然后脱离小棒让学生直接从“四十九添上1根是五十”说到“八十九添上1根是九十”，有效培养了学生知识迁移的能力，发展了学生的思维。
第三层次是认识“九十九添上1一百”“一百里面有10个十”“10个十是一百”，教师依然是充分运用小棒来展开教学，学生在观察、说理中主动完善知识结构，对100以内数的含义形成了较为完整的认识。
100以内数的读写评课稿
100以内数的读写评课稿第一篇：100以内数的读写评课稿《100以内数的读、写》评课刘老师执教的《100以内数的读写》这节课。
是小学阶段最基础的知识之一，100以内数的读写是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是综合应用本单元所学概念的过程。
又是后面要学的数的大小比较，和100以内数的计算的重要基础。
听了这节课我耳目一新，课堂通过去数字乐园和小猫咪打招呼玩过关斩将的游戏活动为主线，轻松得让学生完成了知识目标、能力目标、情感目标。
体会数学与生活的密切联系。
感受数学就在我们身边，本节课重视学生动手操作去拨数，数数、从而读、写数，加强对学生的数感，再让学生说每一位上的数表示的意思来帮学生理解数位的意义。
这节课主要有以下的几个特点：一、运用多种形式调动学习激情。
１００以内数的读法和写法的关键是初步建立数位的概念。
而数位的概念学生是第一次接触，所以如何在理解数位的基础上掌握读法和写法便成了这部分内容的难点。
因而在整节课中，运用多媒体课件结合学生动手在计数器上拨数、读数、写数等多种形式，调动了学生的多种感官参与学习活动，使他们对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟，同时激发了学生学习数学的热情。
二、巧用体态语言拉近师生距离。
教学本身是一门艺术,而体态“语言”更是一门高深的学问.教师如果能适时、适度使用这第二语言,将更有利于提高课堂教学效果的，而且也能活跃课堂气氛、让学生轻松愉快的突入到学习之中。
在这一节课中，刘老师巧妙地运用了体态语言，如：一个抚摸、一个微笑、一次点头、一次信任或鼓励的眼神、一个竖起的大拇指。
这都能征服、激励学生的心灵，学生在信任、鼓励、关怀下，伴随着和蔼、亲切、热情、开朗的学习氛围，对学习的求知欲无疑能起到良好的催化作用。
三、变换形式巩固应用知识。
在学生掌握了读写数方法以后，不是单调、枯燥的去练习读写，而是用说一说和拨一拨互动，带小动物回家，猜一猜等方式对本节的知识进行巩固加深。
100以内数的认识评课稿
基于发现学习理论的教学设计-----点评《100以内数的认识》一、教材分析1.内容本节课选自人教一年级下册第四单元100以内数的认识共9课时的第一课时，内容是数100以内的数和数的组成。
2.地位与作用这节课的地位是相当于数概念大厦地基的位置，它的作用是最基础，也是最重要的。
整个单元的编排是把数概念的教学划分为若干阶段，按螺旋上升原则安排。
首先在一上，学生已经学习过以内数的认识，这是第一阶段。
在一下，认数范围由20以内扩展到100以内，这是属于第二阶段。
在第二阶段，将拓展学生对计数单位的认识，进一步感知，理解十进制的基本概念。
这个概念是学习数概念的根本。
因此本节课的教学很重要，因为它不仅是学习100以内数的基础，也是认识更大自然数的基础，同时它在日常生活中也有这广泛应用，因此必须是使学生切实学好。
二、学情分析1.认知基础学生已经掌握了20以内数的认识。
2.情感基础一年级下册比起上个学期，学生已经脱离幼儿园模式，学生一方面已经适应了小学的学习模式，开始由以前的被动学习逐渐变为在自己的思考的基础上进行学习；另一方面，由于年龄的增长，学生的学习开始有了自觉性。
三、教学设计思想根据奥苏贝尔认知同化学习理论，学习是符号所代表的新知识-100以内数的认识与学习者认知结构中已有的适当观念-20以内数的认识，建立非人为的和实质性的联系.因此，本节课采用引导探究法，先进行有目的性地估数，让学生通过操作数一数，再观察数数过程中拐弯数的特点，以此教学活动来让学生的认知结构具备适当的观念以来推演怎么去数更大的数。
四、教学过程1.估数回顾活动：通过估一估几颗黄豆，调动学生头脑中关于数学中对于数概念的经验.点评：让学生重新回忆起对于20以内数数的经历，为探究新知做准备.2.课堂探究活动1：用小棒数一数，把学具结构化点评：一方面，教师引导学生怎么把小棒数清楚，让别人看明白，让学生感受20以内的数数和100以内数数的共同点，让学生把数数方法迁移到100以内数的计数中去，用好这个迁移，既突破了难点，也沟通了20与100以内在数数方法的相同点。
《认识100以内的数字》评课稿
《认识100以内的数字》评课稿认识100以内的数字评课稿简介本次课程主要介绍了认识100以内的数字的基本知识和技能。
通过丰富的教学活动和互动实践，帮助学生建立起对数字的概念，掌握数字的读写和排序方法，并培养他们在实际生活中运用数字的能力。
教学目标1. 认识100以内的数字，并能够正确地读写数字。
2. 掌握数字的大小比较和排序方法。
3. 培养学生在实际生活中应用数字的能力。
教学内容1. 数字的认识：通过观察数字卡片、数数游戏等活动，帮助学生认识100以内的数字并了解数字的概念。
2. 数字的读写：引导学生正确地读写数字，通过练字母和数字的对应关系，培养他们的字母和数字识别能力。
3. 数字的排序：通过数字卡片排序、数字串联等活动，帮助学生掌握数字的大小比较和排序方法。
4. 数字的应用：结合实际生活情境，设计一些数字应用练，如购物计算、交通标志辨认等，培养学生在实际生活中运用数字的能力。
教学方法1. 多媒体展示：通过多媒体展示数字图片和相关的生活场景，激发学生的研究兴趣。
2. 分组合作：组织学生进行小组活动，共同讨论和解决数字问题，促进彼此之间的合作与交流。
3. 实践操作：通过实际操作数字卡片、参与游戏等方式，让学生亲身体验和应用数字知识。
4. 讲解示范：精心设计教学示范，清晰地演示数字的读写和排序方法，帮助学生理解和掌握。
教学评价1. 观察记录：通过观察学生在课堂上的表现和活动，记录他们对数字认识和应用的情况。
2. 作品展示：鼓励学生设计和展示数字相关的作品，如数字海报、拼图等，展示他们的研究成果和创造力。
3. 个别辅导：针对学生中存在困难的个体，进行个别辅导和帮助，促进他们的研究进步。
反思总结通过本节课的评价和反思，我们可以发现学生在数字认识和应用方面的进步和不足之处。
在今后的教学过程中，我们将针对学生的需求和问题，继续优化教学策略和活动设计，促进他们全面发展和提升数字素养。
同时，加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的研究情况，为他们搭建更好的研究环境。
人教版小学数学一年级下册《100以内数的认识》评课稿
《100以内数的认识》评课100以内数的认识，是在学生学习20以内数的基础上进一学习100以内数的数数和数的组成，培养学生的估计意识，体会数学与生活的联系，加强学生对数感的培养。
使学生对100以内的数从整体上有深刻的认识。
本节课有以下几个亮点：1、重视学生的知识基础，激发学生的求知欲。
学生已经学习了20以内的数，大部分同学都有了数数的基础，但对100以内数的慨念还不清楚。
教师能从学生已有的知识出发，为学生提供100个实物学具，让学生猜一猜，再实际数一数，既培养了学生的估计意识，又经历了实际数数的过程。
学生初步体会到数是数出来的。
当学生数出不同结果时，出现了认知上的冲突，这时教师并没有对数的结果进行评价，而是让学生再认真的数一遍。
这样学生的学习目的性明显增强，数数的认知程度也明显提高。
自然而然的进如了新知识的学习。
2、精心设计操作活动，在活动中学习知识。
本节课教师围绕教学目标设计了灵活多样、层次不同的活动。
使学生从始至终处于活动中。
学生的学习积极性很高，学生的操作活动，从开始独立数100以内的数到全班数，再从几十几数到几十几，在数的过程中滲透了数的组成。
通过灵活多样的数法突破了难点，同时培养了学生的估计意识。
整体设计以数数教学为主线，把数的组成教学，估计意识的培养，数数与生活相结合等等，巧妙地穿插在一起，使本节课给人的感觉是既重点突出，又丰富多彩。
3、注意通过各种途径培养学生的数感。
本节课从课前谈话到个人数数，观察主体图，游戏等等：各个环节都体现了在数的前面先估计。
使学生了解到生活中常常用到估计的意识。
另外还进行估计方法的教学，比如，教师先让学生数10个学具，感知有多大一堆，再数10个，感知20个学具有多大一堆。
接着，以10个、20个学具为参照物，让学习估计一袋学具有多少个。
学生看到估计的数与数的数相接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。
4、根据教学实际的需要，创造性使用教材。
教材中安排了百羊图，目的是让学生感知100个有多少。
《数学中的100以内数》评课稿
《数学中的100以内数》评课稿数学中的100以内数评课稿导言本课程评估了学生在100以内数的理解和应用能力。
通过引入多种活动和练，学生能够建立对100以内数的概念，并学会在实际问题中应用这些概念。
课程内容1. 数的认知通过教学引入，学生了解了数字和数的差异。
他们研究了1到100的数字，并通过比较数字的大小来加深对数的概念的理解。
2. 数的顺序学生研究了如何在100以内的数中正确排序。
通过使用数线和数表，学生可以更好地理解数的顺序，并在练中提高数的排序能力。
3. 数的拆分和组合学生研究了如何拆分和组合100以内的数字。
他们通过使用操作符号（+、-）进行数的拆分和组合的练，从而巩固了对加法和减法的掌握。
4. 数的比较学生研究了如何比较100以内的数字的大小。
他们通过使用大小比较符号（<、>、=）进行数的比较，加深了对数的大小关系的理解。
5. 数的应用通过实际场景的问题，学生应用所学的100以内的数的概念。
他们解决了关于数量、面积和时间的问题，培养了解决实际问题的能力。
教学方法1. 游戏活动通过引入游戏活动，激发学生的研究兴趣，并增加课堂的趣味性。
例如，使用数卡片进行数的排序游戏，使用骰子进行数的拆分和组合游戏等。
2. 小组合作鼓励学生进行小组合作，通过合作解决问题，培养学生的合作能力和团队意识。
例如，学生可以在小组中共同解决一个实际问题，并分享他们的解决思路和方法。
3. 循序渐进根据学生的研究情况，采取循序渐进的教学方法。
给予学生适当的挑战，激发他们的研究动力，并通过逐步引导使他们逐渐掌握100以内数的概念和应用。
评估方法1. 课堂练通过课堂练，检查学生对100以内数的掌握情况。
通常包括填空题、选择题和应用题等。
2. 个别评估对于学术能力较弱的学生，采取个别评估的方式，通过个别指导和辅导帮助他们提高对100以内数的理解和应用能力。
3. 定期测试通过定期测试，综合评估学生的研究成果和进步。
一年级数学《认识100以内的数》评课稿
一年级数学《认识100以内的数》评课稿王老师上的100以内数的认识?这节课，课前我认为针对一年级学生的年龄特点和思维特点，让学生理解计数单位“一”、“十”、“百”，并在数数的过程中建立数感，留下表象，这样的概念课枯燥、抽象，比较难教。
可是听了之后我感到王老师的笑容和鼓励感染了学生，学生在这节课上思维活跃，积极性高，老师的教学思路清晰，重、难点突出，化难为易，化繁为简，学生学得认真，学得开心，知识掌握得较好，是值得我学习的。
课一开始王老师就用星星吸引学生的眼球，让学生先猜一猜老师手中有多少颗星，再通过数一数来验证，知道老师手中有10颗星，接下来让学生根据10颗星来估计老师盒子里有多少颗星，再通过数来验证并发现我们学过的数已经不够用了，从而激发学生学习新知的需要，要认识更大的数。
接下来让学生通过摆小棒，思考怎样摆让人一眼看出来，从而认识了100以内的数。
其中“几十九添1”是学生数数的难点，学生通过摆小棒理解了二十九添1是三十，体会了“十进制”。
接着集中解决三十九添1.四十九添1.五十九添1……，这样就突破了难点。
王老师教学一百时首先让学生一个一个地数，从85数到90，再从90数到99，思考九十九根小棒添上1根是多少根？学生很快就说出“九十九添1是一百”，通过课件演示，学生直观形象的理解了99添1是100。
接下来让学生十个十个地数，从十数到一百。
把10捆小棒扎成1扎，表示一百，让学生体会10个十是一百，一百里面有10个十。
从而认识了新的计数单位“百”。
这里教师如果节奏放慢一点，可以反复进行10捆小棒扎成1扎，1扎小棒拆成10捆的演示或操作，加强“十”与“百”关系的教学就更好了。
最后王老师让学生数生活中的物体，体会可以根据实际情况确定数的方法，不仅巩固了今天所学内容，而且让学生体会到数学在生活中的应用。
总之王老师能根据低年级学生思维特点，在概念的形成过程中遵循直观到抽象的原则，比较圆满地完成了教学目标。
冀教版一年级数学下册《数100以内的数》评课稿
冀教版一年级数学下册《数100以内的数》评课稿一、课程背景和目标本课程是冀教版一年级数学下册的一节课，主要教授学生如何认识和掌握100以内的数。
通过本课程的学习，学生将能够正确读写100以内的数，并理解数字的大小关系，为以后的数学学习打下坚实的基础。
二、教学内容安排1. 引入（5分钟）上课开始，教师可以通过展示一组数学题目的图片或写在黑板上，引发学生对数字的兴趣。
接着，教师可以向学生提问：“你们能认识和书写100以内的数吗？”引导学生思考，并鼓励他们踊跃回答。
2. 认识100以内的数（10分钟）在这一部分，教师将向学生介绍100以内的数，并请学生一起读出来。
教师可以用数字卡片或数学游戏辅助教学，让学生通过互动参与来加深对数字的认知和理解。
教师可使用以下教学方法：•数字卡片：教师将数字卡片洗混，挑选一个数字卡片，然后请学生读出这个数字。
•数学游戏：教师可以设计一些小游戏，让学生利用100以内的数进行游戏，既锻炼了学生的认知能力，又增加了趣味性。
3. 数字的大小关系（15分钟）在这一部分，教师将向学生介绍数字的大小关系。
通过引入“大于”和“小于”的概念，教师可以请学生两两比较数字的大小，并进行讨论。
教师可使用以下教学方法：•数字卡片比较：教师可以为学生发放两张数字卡片，让学生比较两个数的大小，并说出比较结果。
•数字之间的关系：教师可以在黑板上列出一些数字，让学生找出其中最大的和最小的数，并解释数字之间的大小关系。
4. 数字的书写和读写（20分钟）在这一部分，教师将教授学生如何准确书写和读写100以内的数字。
教师可以示范如何书写每个数字，并要求学生模仿教师的动作进行书写。
接着，教师可以请学生读出书写的数字。
教师可使用以下教学方法：•示范书写：教师用正确的姿势示范如何书写数字。
然后，学生可以在纸上模仿教师的动作进行写字。
•反序书写：教师可以要求学生将一些数字从大到小或从小到大进行书写，并读出书写的数字。
吴建芳100内数的认识复习评课稿
《100以内数的认识与运算》总复习评课稿各位领导、老师大家好！首先感谢市教科院给我们这次交流学习的机会，感谢教科院李主任的悉心指导。
下面我结合本节的课堂呈现谈谈我们团队对这节课的思考：总体上，今天的课堂，较清楚的诠释了期末复习课的系统化、结构化特征。
复习课不同于了练习课。
练习侧重新知的巩固提高，形成技能；复习课侧重沟通知识间的内在联系，形成知识框架。
而本节课作为复习类型中的一种——期末复习，它与单元复习相比，更强调所学知识的系统化、结构化。
具体说来本节课有以下几个特点：一、注重对比教材，体现教材亮点关于新旧教材对比，前面的说课也谈到，在原教材中，总复习是将单元知识以零散习题的形式呈现，通过独立的习题演练来整理。
而新教材则借助百数表开展活动，复习更侧重知识脉络的整理。
这节课我们看到，所有的学习活动都紧紧围绕百数表展开，呈现出层次分明的三个环节：1.建构“新”百数表——梳理“数的认识”；2.探究百数表----发现数的规律，3.运用百数表——梳理“数的运算”。
在第二个环节，“探究百数表——发现数的规律，”又分两个层次推进，先探究新百数表规律，然后对比新旧百数表发现不同。
我们看到，学生在同桌讨论后比较顺利的发现规律（横向逐个加1，纵向逐个加10，还有同学想到斜着看也有典型特点）然后，引导学生观察，“100进来了，0被挤出去了”，教师的一个“挤”字既富有童趣，又形象再现了新旧百数表的动态演变过程。
学生在找不同中感悟相同，最后学生发现，首尾数变了，但数的个数不变，数的位置变了，但是数的规律不变。
在同与不同间、变与不变间，我们看到，学生享受着发现规律的成功感，体验着数学本身的奇妙。
而这节课，也体现了教师用书上的建议，“要认识百数表的价值，并能创造性地使用”。
二、注重知识梳理，感悟知识体系学生学的知识如散落的珍珠，如何引导学生将这些散落的珍珠串起来，形成一个有序的知识网络，并能灵活加以应用，这是复习课首先要考虑的问题。
数数到100的认知》评课稿
数数到100的认知》评课稿数数到100的认知评课稿
简介
本次评课稿对《数数到100的认知》的课程进行评估和总结，通过对课程内容、教学方法和研究效果进行分析，提供了一些建议和改进措施。
课程内容分析
数数到100的认知》是一门面向幼儿群体的数学启蒙课程。
课程内容包括数字的认知、数数的技巧和数值的概念等。
通过培养幼儿的数学思维和逻辑能力，该课程旨在打下数学研究的基础。
教学方法评估
在本课程中，教师采用了多种教学方法，如游戏化教学、实物教具和角色扮演等。
这些方法激发了幼儿的研究兴趣，提高了他们的参与度和研究效果。
值得肯定的是，教师注重巩固和反馈，通过反复练和操练，帮助幼儿巩固知识和技能。
研究效果总结
经过观察和测评，我们发现大多数幼儿在课程结束时对数字的认知和数数能力有了明显提高。
他们能够正确地数数到一定范围内的数字，并且能够运用掌握的技巧进行简单的数学计算。
改进建议
尽管课程取得了一定的成效，但我们认为还可以进一步改进。
以下是几个改进建议：
1.增加课程的实践性，通过实际操作和应用场景的训练，帮助幼儿更好地理解数字和数值概念。
2.引入更多互动和合作的元素，培养幼儿的团队合作和交流能力。
3.提供个别辅导和巩固练的机会，满足不同幼儿的研究需求。
结论
综上所述，《数数到100的认知》课程在培养幼儿的数字认知和数数能力方面取得了一定的成效。
通过不断改进教学方法和课程内容，我们相信该课程在激发幼儿学习兴趣和提高学习效果方面会有更好的表现。
一年级数学《100以内数认识》评课稿
一年级数学《100以内数认识》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一年级数学《100以内数的认识》评课稿施老师在数数、数的组成、数位的含义、数的顺序教学过程中，主要采用了独立思考、合作交流的学习方式进行教学，为学生的发展提供了时间和空间。
下面谈谈自己的看法：一、充分利用知识学习方法的迁移课始施老师让学生在复习旧知的基础上，感知新知，建立新旧知识之间的联系。
课堂上，出示情境图：小羊。
让学生大胆的猜测，估计。
怎样才能知道正确答案呢？学生都会说去数。
1—20你喜欢用什么方法数数？肯定每个学生说到的方法。
紧接着，让学生独立思考，尝试数数，集体看图订正。
为了进一步深化学生数数的熟练程度，我让10个学生上台演示。
一个一个的往下数，学生很容易发现，满十个，十位就发生变化。
利用小棒，让同桌互相监督数数，从具体到数字抽象，体会到数字和小棒的一一对应性。
学生都能比较熟练的进行一个一个的数，放手让学生同桌进行比赛挑战，两个两个，五个五个，十个十个的数数。
二、学生自主、合作、探究课堂上，要求学生为农民伯伯数花生种子，和同桌相互数数比赛，看谁数的又对又快。
让学生体验到自己是在亲身参与知识的掌握与运用的情感，让成功的欢乐激发学生对知识的兴趣。
数数过程中，要注重学生数学有序思维的培养。
在学生已有的经验中，充分发挥学生的主体意识，培养学生的探究意识。
在小棒的扎捆、学生手指的掰动，学生观察思考交流，有什么规律？在29、39、49……后面的数到底是多少，怎么才能做出准确判断？在学生激烈的探讨交流中，找到几十九后面的数是多少的规律，哪种兴奋之情难以言表呀！使得知识规律形象的展现在自己的脑海里，从而在把握数数规律的同事，体验到研究规律的方法，提升了学生的数学情感。
建议：通过让学生摆20以内的数，沟通数和数的组成之间的联系。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
小学数学公开课《认识100以内数》评课稿
小学数学公开课《认识100以内数》评课稿小学数学公开课《认识100以内数》评课稿本节课是在学生认识了20以内的数，知道10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20,1捆和几根合起来是十几等知识基础上进行教学的。
宦教师能深入钻研教材、教参，较好地把握教材的重点和难点，遵循学生的认知规律，合理整合教学资源，运用灵活多样的教学方法，引导学生积极主动建构知识，有效达成预设的教学目标。
具体有以下几点感受：一、导入简洁、有效学生在一年级上册认识20以内的数时均是借助于小棒来学习的，已经知道10根小棒可以捆成1捆，表示1个十。
宦老师能找准学生的认知起点，从学生熟悉的小棒入手，既复习了相关知识，唤醒了学生的.已有知识经验，又很自然地引出课题，激发学生的学习欲望，简洁有效！二、新知教学发挥学生主体作用，体现数形结合思想新授部分分三个层次教学。
首先是通过摆二十几根小棒的操作，感知二个十和几个一合起来是二十几，二十几里面有二个十和几个一，初步理解二十几的含义；接着继续通过小棒数数的活动，认识“几十九添上1是多少”这个百以内数认识过程中的关键环节，教师采用了由直观到抽象的教学方法。
在探究“二十九根添上1根是多少”时，让学生结合摆小棒的操作直观看出结果，并让学生结合小棒图进行充分地说理，有效突破难点。
在探究“三十九根添上1根是多少”时，就直接让学生看图说结果和想法。
然后脱离小棒让学生直接从“四十九添上1根是五十”说到“八十九添上1根是九十”，有效培养了学生知识迁移的能力，发展了学生的思维。
第三层次是认识“九十九添上1一百”“一百里面有10个十”“10个十是一百”，教师依然是充分运用小棒来展开教学，学生在观察、说理中主动完善知识结构，对100以内数的含义形成了较为完整的认识。
本环节较好地体现了数形结合的思想方法，充分发挥了学生的主体作用。
学生的认识在操作、观察、交流中得到完善，数感在数数、比较、交流中得到发展。
三、注重通过比较，培养学生探索规律的能力教学过程中，教师特别注重通过比较，初步培养学生探索规律的意识和能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《100以内数的认识》评课稿
季迅群老师执教的《100以内数的认识》这课，整个过程设计很好。
从课外的准备到课内的各个环节都是经过精雕细磨的。
季老师课前要求每个学生带100个物品，这对学生在课前已作好预习，特别是成绩较差的学生可以在家长的辅导下来完成这一学习任务，对课内教学来说也是这堂课的一个亮点。
当学生展示自己带来的100个物品，（有100根牙签,100颗绿豆，100颗黄豆，100个五角星，100张卡片，……）,各种各样，丰富多彩。
季老师课一开始，以猜老师的年龄游戏引入新课，大大调动了学生学习数学的兴趣，也让学生感悟到数学来源于生活，服务于生活。
季老师让学生通过摆一摆、圈一圈、说一说以及对100根小棒和100根铅笔的估计和比较，让学生建立了数感。
同时也培养了学生的动手能力和语言能力。
课堂纪律组织得好，学生活动得有秩序。
最后的开放题拓展了学生的思维，体现了新课标的要求。
总之这堂课如鱼得水，充满活力和激情。
值得我好好学习。