浅谈小学语文学习方式的变革
新形势下小学生语文学习方式的变革
新形势下小学生语文学习方式的变革全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新形势下小学生语文学习方式的变革在新形势下，小学生的语文学习方式正在发生着巨大的变革。
随着互联网的普及，传统的课堂教学已经无法满足学生的学习需求。
为了更好地适应新时代的要求，小学语文学习方式的变革显得尤为重要。
本文将介绍新形势下小学生语文学习方式的变革，并探讨这些变革对学生的影响。
随着互联网的普及，小学生有了更多的学习资源。
他们可以通过互联网查找各种资料，提升语文素养。
传统的学习方式侧重于课堂教学，学生的学习资源相对较为有限。
而现在，学生可以通过互联网查找各种资料，进行自主学习，提高语文水平。
这对学生的语文学习产生了积极的影响。
学生可以通过互联网进行阅读、写作、查阅资料等，提高语文水平。
这使得学生的语文学习更加灵活多样，有助于培养学生的自主学习能力。
新形势下小学生语文学习方式的变革还表现在教学方法的变革。
随着教育理念的更新，传统的语文教学方法正在发生着转变。
传统的教育教学方式侧重于灌输和讲解，学生被动接受知识。
而现在，教师逐渐采用启发式的教学方法，注重培养学生的创新精神和思维能力。
教师在教学中引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣。
这种教学方式有助于培养学生的创新能力和批判性思维能力，提高他们的语文素养。
新形势下小学生语文学习方式的变革还体现在学校教育和家庭教育的合作上。
传统上，学校和家庭教育相对独立，学生的学习负担较重。
而现在，学校和家庭教育逐渐形成合力，共同关注学生的全面发展。
学校和家庭密切合作，共同促进学生的语文学习。
学校教师通过家长会、家访等方式了解学生的家庭环境，与家长积极沟通，共同关注学生的学习生活。
这有助于学生的语文学习得到更好的支持和指导。
新形势下小学生语文学习方式的变革，对学生的语文学习产生了积极的影响。
学生可以通过互联网自主学习，提高语文水平；教师采用启发式教学方法，培养学生的创新能力和批判性思维能力；学校和家庭教育形成合力，共同关注学生的全面发展。
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的不断深入，小学语文教学方式也在逐渐发生转变。
传统的语文教学模式以死记硬背和机械式的习题训练为主，导致学生对语文的兴趣和学习动力逐渐丧失。
而新课程改革下，小学语文教学方式开始转变，注重培养学生的语文素养和语言能力，着重培养学生的创新思维和综合运用能力。
本文将从阅读习惯、课堂教学和评价方式三个方面，浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变。
一、阅读习惯的改变传统语文教学中，学生的阅读习惯主要是侧重于课本内容的阅读和学习，忽视了对学生阅读课外书籍的引导。
而新课程改革下，小学语文教学开始注重培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读书、读好书，增强他们的阅读兴趣。
教师可以通过设置阅读任务、引导学生参与课外阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的独立阅读能力和阅读理解能力。
学校和家长也应共同配合，为学生提供更多的阅读空间和资源，培养良好的阅读习惯。
二、课堂教学方式的变革在传统的语文教学中，课堂教学往往以教师讲课为主，学生被动接受、死记硬背。
而新课程改革下，小学语文教学注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力，课堂教学方式也得到了相应的变革。
教师在教学中应尽量引导学生主动思考、自主学习，通过讨论、合作、实践等多种方式，激发学生的学习兴趣和动力。
教师也要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，注重培养学生的语言表达能力和思维品质，引导学生在思考和创新中学习语文知识，提高语文素养。
三、评价方式的转变在传统的语文教学中，评价方式往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的评价。
而新课程改革下，小学语文教学开始注重综合评价，不仅评价学生的基础知识掌握情况，更注重评价学生的语言能力、思维能力和创新能力。
教师可以通过作文、口语表达、阅读理解等多种方式，对学生进行综合评价，帮助他们树立正确的学习观念和逐步提高综合能力。
学校和家长也要共同配合，为学生提供更多的学习机会和资源，使学生得以全面发展，从而真正实现小学语文教学的目标。
浅谈新课程标准下学生学习方式的变革
浅谈新课程标准下学生学习方式的转变《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。
”如何促动学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到学生综合素质的提升。
我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
学生是学习的主体，确立学生的主体地位要充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。
在课堂教学中，应突出学生感受、理解知识产生和发展过程，以思维为主题，以理解过程为主体；倡导“主动、探究、合作”的学习方式，引导学生主体参与、乐于探究、勤于动手，努力营造一个开放的学习环境。
这样，必将会促使学生的全面成长，促动学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。
一、自主学习自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习)来说的，是指教学条件下学生的高质量的学习。
尊重学生的个性，发挥学生的主体性，活跃生命的灵性，实现自主学习，是新课程理念的重要内涵。
我在教《航天飞机》这个课时，有这样的一个片段：生：老师，我学习了这个课，懂得了一些相关航天飞机的知识。
可我觉得理解得太少，我还想问问：航天飞机除了课文上说的，它还有哪些用途？师：这个问题问得好。
你们都想多知道一些航天飞机的相关知识吗？生：（齐答）想！师：那么，大家用自己喜欢的方式来介绍航天飞机，明天大家一起交流。
好不好？生：好！（全班欢呼雀跃）第二天，同学们有的上网搜集我国第一个航天员杨利伟的相关报道，有的在课外书里寻找航天飞机的一些资料，还有的制作了精美的手工，寄托自己的美好愿望。
在交流的过程中，课堂气氛活跃，同学们讲得有声有色，在更深刻理解航天领域知识的同时，增强各自的爱国情谊。
又例如：在即将学习完《三袋麦子》时，我提出了一个问题：对待一袋麦子，小猪、小牛和小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法呢？生：我欣赏小猴子的做法，因为小猴子很聪明，能将一袋麦子变成一堆麦子。
浅谈在小学语文教学中学习方式的转变
、
锤定 音的绝对 权威 。教 师可 以根据学 生在学 习中提出 的问题 或 学习 中出现的某种 情况 ， 给予示范 ， 或予 以点拨 ， 或组织讨 论 、 辩 论， 鼓励他们提 出 自己的观点 ； 也 可以采用表演 等方式帮助学 生 感悟语文 内容 ， 突破学 习上 的难点 。如《 穷人》 一课 ， 教师可 以这 样引导 ： “ 我们 知道 桑娜一 家生 活穷 困 ， 但她心地善 良， 让 我们 一 起走入课文 ， 看看托尔斯泰是怎样刻 画这个人物 的 ， 按 自己喜 欢 的方式 自由读 ， 认 真体会课文哪些词 句表现桑娜 的善 良， 读 完之 后组 内交流 。 ” （ 学生或默读或朗读或勾画） 当学生 以自己喜欢的 学 习方式读完后 ， 在小组 内交流 ， 让学生各抒 已见 ， 把 体会 到的 ， 找到 的句子拿 出来共 同体会 、 分享 成功 的喜悦 。教 师要创建 一 个学生 自主探究与 自我展示 的平 台。学 生在讨论 、 交流 、 合作 的 过程 中不 断闪现智慧 的火花 ， 自主学习 的意识在 增强 ， 从 而学 习 方式在逐 步转 变。转变学 生的学 习方式 不只 是课堂 上 的事 ， 应 该是学生终身 的事 。作为一名教师 ， 应该立足 于现在 ， 立 足于课 堂， 由课 堂 向课外 延伸 ， 由课堂 向课后拓 展 ， 培 养学生 自觉运用 最佳 学习方式 的意识 、 能力和习惯。 教师在课 堂教 学过 程 中还要 尊重 学 生 的独 特体 验 、 感受。 因为语文学习是一 种个体化行 为 ， 由于 每个 人生活经 验的不 同， 认识水平 的差异 ， 即使是 阅读 同一个文本 ， 也会 有不 同的看法 。 如学习《 落花生》， 有的学 生认 为花 生的品质值得学 习 ， 但是有 的 学生却认 为现 代社会 要 有竞 争意 识 ， 要 善于 表现 自己 ， 展示 自 己， 如 果都像花 生那样 默默无 闻 ， 没有 单位会用 你 ， 所 以在 现代 社会 ， 苹果 、 桃子、 石 榴是值 得我 们学 习的。对于学 生 的不 同看 法教师应给予鼓励和表扬 。 四、 注重实践 。 发展能力 如今 ， 学生获取信息 的渠道广 泛 ， 通过 图书馆 、 网络技术 ， 可 以使各种语文资源 与现行语 文教材 紧密 结合 ， 拓展语 文学 习 的 内容 ， 使语 文课 程更 加多元化 、 立体化 。语 文实践活动有 利于学 生在感兴趣 的 自 主 活动 中全面提 高语文 素养 ， 是培 养学 生主动 探究 、 团结合作精神 的重要 途径 。语 文实践 活动 主要体现 为语 文知识 的综合 运用 ， 听、 说、 读、 写能 力 的整体发 展 ， 语 文课 程 与 其他课程 的沟通 ， 书本学 习与实 践活动 的紧密 结合 。还应 突 出 学生的 自主性 ， 重视学生主动积极 的参 与精 神 ， 主要 由学生 自 行 设计 和组 织活动 ， 特 别注 重探索 和研究 的过程 。语 文实 践活 动 的形式各种 各样 ， 活动 的开展要 与学生 的生活实 际 ， 社 区资源 、 校园文化等紧密结合 。如召开 故事会 、 朗诵 会 、 辩论 会 、 办手 抄 报等。活动 主题 的确 立应 该 基 于学 生 的 “ 内需 ” ， 源 于学 生 的 兴趣。
新形势下小学生语文学习方式的变革
新形势下小学生语文学习方式的变革
随着信息技术和互联网的发展，小学生的语文学习方式正在发生变化。
传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求，学生们需要更加多样化和个性化的学习方式来满足自己的学习需求。
新形势下小学生语文学习方式的变革主要表现在以下几个方面：
一、电子化教学工具的使用
在传统学习方式中，教室里通常只有老师和学生，课堂上内容单一，生动性不足。
现在随着互联网和智能手机的普及，学生通过电子教材、电子词典、录音机、视频功夫等多种电子化工具来进行学习，这些工具丰富了学习方式，使学生们的学习更加有趣和生动。
二、自主选择学习资源
学生可以通过网络自主选择自己感兴趣的、适宜的学习资源进行学习，比如，学习诗词文化可以选择相关的网站、博客和书籍进行研究，学习写作技巧也可以选择相关的教材和素材进行阅读。
通过自主选择学习资源，学生可以更好地发现自己的兴趣点和特长，满足自身的学习需求。
三、社交化学习
随着社交媒体和社交平台的普及，学生可以通过网络与其他同学进行交流，分享学习体验和心得，这样可以扩大学生的学习触角，增强学生的学习动力。
此外，学生也可以通过在线讨论、在线交流等方式，获取其他同学的意见和建议，这些互动可以提高学生思维的广度和深度，使学生更好地理解语文知识。
综上所述，新形势下小学生的语文学习方式正在发生变革，学生们需要通过电子化教学工具、自主选择学习资源以及社交化学习等多种方式来进行学习。
这些学习方式，能够更好地激发学生的学习动力，提高学生的学习效率和水平。
翻转课堂,小学语文教学的新变革
翻转课堂，小学语文教学的新变革随着教育技术的迅猛发展，传统的教学模式逐渐暴露出一些不足之处，尤其是在小学语文教学中。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，为我们提供了一个全新的视角和方法，使课堂教学更加高效和生动。
什么是翻转课堂？翻转课堂是一种将传统课堂教学顺序逆转的教学模式。
在这种模式中，学生在课前通过观看老师制作的视频、阅读相关资料等方式进行自学，而课堂时间则用于讨论、互动和实践活动。
这种变革使学生的学习方式更加主动、有趣，提高了学习效率。
翻转课堂在小学语文教学中的应用1. 课前预习在传统教学中，学生往往在课堂上接收知识，回家后完成作业。
而在翻转课堂中，老师可以提前录制微课视频，内容包括课文解析、重要词汇和语法点等，学生在课前观看，提前了解学习内容。
2. 课堂活动课堂时间可以用于小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动。
通过互动，学生能够更深入地理解课文内容，增进同学之间的合作精神。
例如，在学习古诗时，学生可以分组表演诗歌，通过表演加深对诗意的理解。
3. 个性化学习翻转课堂允许教师根据学生的不同需求进行个性化辅导。
在课前预习中，教师能识别学生的薄弱环节，并在课堂上针对性地给予帮助。
这种因材施教的方式，能够让每个学生在适合自己的节奏中学习。
4. 提升学习自主性翻转课堂促使学生主动参与学习，培养其自主学习的能力。
通过自主选择预习内容和学习方式，学生的积极性和主动性得到了提升。
同时，学生在课堂上能够自主提出问题，参与讨论，进一步增强了学习的深度与广度。
成效与挑战成效学生的学习动机显著提升，因为他们参与了课堂的每一个环节。
学生在理解和运用知识方面表现更好，课堂互动增加了学习的乐趣。
学生的自主学习能力和合作能力得到了有效培养。
挑战教师需要投入更多时间和精力准备课前材料。
学生的自律性和自主性水平参差不齐，部分学生可能在家中缺乏自我学习的动力。
在技术支持和设备资源上，学校和家庭可能存在差距。
结论翻转课堂为小学语文教学带来了新的变革，它通过创新的教学方式有效提升了学生的学习参与感和自主性。
自主·合作·探究——浅谈小学语文学习方式的转变
2021年第12期184课程研究自主·合作·探究——浅谈小学语文学习方式的转变卢国辉引言：自主、合作、探究学习方式不单单是让学生学到了什么知识，更为重要的时可以对学生的人格、品质和团队意识进行整体培养，而这些良好的语文素养却可以使学生终身受益。
一、激发学生的学习动力，引导小学生进行自主学习自主学习则是在小学语文教师的正确引导下，学生能够主动、自觉、积极、热情的参与课堂活动与合作学习当中，从而实现主动发展、自我促进的过程，主动学习更侧重于小学生本身的“主体”和“主动”意识的发挥，但其依旧无法缺少小学语文教师的主导，并以培养小学生的语文思维为核心内容，以有针对性的训练作为主线，进一步实现小学语文课堂教学过程的全面优化。
小学语文教师想要调动学生课堂上自主学习的积极性，就要尽可能的启发学生的自我主体意识，并把“让我去学习”转变为“我要去学习”，最大化的激发小学生潜在的语文学习欲望，从内在驱动小学生自主的参与到课堂学习活动当中去。
例如，小学语文教师在带领学生学习部编版教材四年级下学期课程《海上日出》这一篇课文时，可以这样为学生设计自主学习方案去指导学生进行学习：第一，阅读本单元的“导读”，了解和分析本单元的选文题材和训练方向；第二，对《海上日出》课文进行课前预习，从而自主了解本文的主要内容、写作特点和中心思想；第三，朗读和抄写课文当中的“扩”、“镶”、“刹”等生字，了解生字的含义和用法；第四，阅读全屏课文，为课文进行分段，了解每段的段意；第五，阅读课后的练习和选做，并且根据自己对课文的理解用笔作答；第六，将自学时遇到难以理解的地方标记出来，课堂上向语文教师求助。
这种引导学生在课前自学的方法，可以极大的提升小学生自主学习的能力二、在小学语文教师当中鼓励学生之间共同探讨，合作学习人与人之间的合作交流时当代社会必不可少的沟通方式，新课程改革要求小学语文教师在具体的课堂教学过程当中要积极、有序、合理的引导学生共同完成学习任务。
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变
浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的深入推进，小学语文教学方式也发生了很大的转变。
传统的语文教学以教师为中心，注重对知识点的传授和记忆，而新课程改革则更加注重培养学生的综合素养和语文运用能力。
下面，本文将从课堂教学方式、评价方式和学习方式三个方面来探讨小学语文教学方式的转变。
课堂教学方式是语文教学的关键环节之一。
传统的语文课堂以讲授为主，教师在黑板前面一遍遍地讲解知识点，学生则机械地记忆和背诵。
在新课程改革中，语文教学的核心理念是以学生为主体，强调以学生为中心的课堂教学。
新课程改革强调培养学生的综合素养，培养学生的语言文字运用能力和创新思维能力。
在课堂上，教师不再是简单的“传道授业解惑”，而是扮演着引导者、设计者和促进者的角色。
教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，通过举例、引导、激发学生的思维和创造力，引导学生主动参与课堂活动，让学生在实际的语言运用中掌握知识和技能。
课堂上的教学方式也更加多样化，如小组活动、讨论、合作学习、案例分享等，旨在培养学生的合作意识和创新能力。
评价方式的转变是新课程改革中的重要内容。
传统的语文教学注重对学生记忆和背诵的评价，注重成绩和分数的衡量。
而新课程改革则更加注重对学生语文运用能力的评价。
新课程改革提倡以素质教育为导向，注重对学生综合素质的素质评价。
在语文教学中，评价不再仅仅局限于作业和考试，而是更注重对学生语言文字运用能力的综合评价。
教师可以通过观察学生的学习表现、口头表达、写作等方式来评价学生的语文运用能力。
新课程改革也提倡分层次、分项目、多样化的评价方式，为学生提供更多展示自己的机会，激发学生的学习兴趣和主动性。
学习方式的转变也是新课程改革的一个重要方向。
传统的语文学习以纸质教材为主，学生通过课本的阅读和背诵来进行学习。
随着信息技术的发展，学习方式也在悄然发生改变。
新课程改革鼓励学生通过多种途径获取知识，进一步提高自主学习能力。
学生可以通过互联网、电子书籍等途径获取更多的语文学习资源，开展自主学习和合作学习。
新形势下小学生语文学习方式的变革
新形势下小学生语文学习方式的变革随着信息技术的飞速发展和教育观念的更新，小学生语文学习方式也在不断变革。
新形势下，小学生语文学习方式的变革显得尤为重要。
本文将就新形势下小学生语文学习方式的变革进行探讨和总结。
一、注重培养兴趣在过去，小学生的语文学习主要以灌输知识为主，很少考虑学生的兴趣。
而在新形势下，教育界开始注重培养学生对语文学习的兴趣。
培养学生的兴趣是提高学习效果的关键。
在语文学习中，教师可以通过讲述有趣的故事、演示精彩的语文知识、布置富有创造力的作业等方式，激发学生学习语文的兴趣，调动他们积极性，从而提高学习效果。
二、注重启发式教学过去，语文教学主要以传授知识为主，一味注重知识的灌输。
而在新形势下，语文教学应更加注重启发式教学。
启发式教学是指教师通过提出问题、引导思考、激发学生的探究欲望，帮助学生主动探索、发现问题的解决方法。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力，提高学习效果。
三、注重多元化教学方法在新形势下，语文教学应更加注重多元化教学方法。
多元化教学方法是指教师在教学过程中采用多种教学手段和方法，如讲授、讨论、实验、示范等，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在语文教学中，教师可以通过多种手段和方法，让学生更加主动地参与到语文学习中，从而提高学习效果。
四、注重个性化辅导在新形势下，语文教学应更加注重个性化辅导。
个性化辅导是指教师根据学生的不同情况和需求，采用不同的教学方法和手段，对学生进行有针对性的教学。
在语文教学中，教师可以通过对学生的个性特点和学习需求进行深入了解，为他们提供专门的辅导和指导，从而提高他们的学习效果。
五、注重技术支持新形势下，小学生语文学习方式的变革正成为人们关注的话题。
我们相信，通过以上的探讨和总结，我们可以更好地适应新形势，积极探索新的语文学习方式，提高小学生的语文学习效果。
小学语文教学中如何转变学生学习的方式
小学语文教学中如何转变学生学习的方式基础教育课程改革，既要增强学生的基础性学习，又要提升学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和水平。
所以，本人在教改实验中，就语文教学中改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。
一、变“被动学习”为“主动学习”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是注重学生的学习过程以及情感、态度、价值观、水平等方面的发展。
就学习语文来说，学生一旦想读，享受到教学活动的成功喜悦，便会主动阅读，从而更喜欢语文。
所以，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性。
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来”。
在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学气氛和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。
在课堂上给予学生自主探索、合作交流的权利，让学生充分发表自己的意见。
如在一次公开课上，我教《凡卡》一课时，学到课文最后,凡卡给爷爷寄信,梦乡中爷爷读他的信，这时,一个学生站起来说：“老师，我想提个问题？您说饭卡都那么可怜了,他的爷爷真的不知道他受得罪吗?他爷爷不爱凡卡吗?这时心想：看来，学生连这2分钟也不给我了,不给我,我就来个顺水推舟。
“张梦阳敢于提问题，我真为他快乐。
那谁想挑战这个问题呢？”我的话音刚落，于景言、武陈宇等几个学生也站了起来，争着说：“他爷爷不是不爱他是因为生活的压力”“他爷爷是想让她学一门手艺，好生存下去，爷爷不可能陪他一辈子。
”大家你说一句，我说一句，一下子点到文章的中心上。
“铃……”下课了,我们成功地完成了这堂课的学习。
下了课，其他老师在评这节课时，他们认为，我在前面的教学过程中已经将学生的积极性调动起来了，而且在这节课快结束时，还给予学生自主学习的时间，尊重学生的想法，形成了一种敢说、乐说的和谐气氛。
小学语文教学中的教育改革方法
小学语文教学中的教育改革方法近年来，随着教育水平的提高和教育理念的转变，小学语文教学也在不断地进行着教育改革，不断地发掘教学的潜力，以更好地发挥教育的作用。
以下是小学语文教学中的一些教育改革方法，希望能够对广大教育工作者有所帮助。
一、创设情境，营造氛围小学生的认知能力有限，他们对新事物的接受和理解很大程度上取决于教学的情境和氛围。
因此，在小学语文教学中，要首先创设着一个符合学生心理特点和学习特点的情境，让学生置身于其中，而不是孤立地让学生学习知识点。
同时，要保持课堂氛围的活跃，不断地激发学生的兴趣和求知欲望，让他们从中感受到学习的乐趣。
二、尊重学生的主观能动性小学生正处于自我意识逐渐形成的阶段，他们自主探究的能力也日益增强。
在小学语文教学中，教师应该尊重学生的主观能动性，鼓励他们自主学习，勇于自己发表见解和想法，同时也应该引导学生将自己的看法和观点融入到课堂学习中去，增强学生的学习兴趣和参与感。
三、注重教学方式的变革教学方式的变革是小学语文教学中的一个重要方面。
在传统的语文教学中，学生往往是被动接受知识点的灌输，而在改革创新中，教学方式的变革可采取多种手段，如互动式教学、讲授式教学、情境教学等。
四、关注学生情感小学生在学习过程中需要得到教师的关注和关爱，关注其情感需求，给予积极的心理疏导和引导，让学生在安全、放心、自由的氛围中，更好地表现和发挥自己的特长和优点，同时也帮助学生克服学习中遇到的困难和问题。
五、贴近生活实际语文是一个比较具有欣赏性、实用性和生活性的学科，因此，在小学语文教学中，要更加贴近生活实际，注重实际应用和情感表达，在情感共鸣的基础上，让学生学会如何用语言表达自己的观点和情感，注重学生语文素养的全面发展。
总之，小学语文教学改革是一个全方位、多角度的过程，需要我们广泛借鉴各类教育教学先进经验，并不断摸索和探究符合小学生学习特点的教育教学新方法，不断创新与实践，力求把语文教学做到更好、更全面。
在新时代背景下小学语文教学的创新和改革
在新时代背景下小学语文教学的创新和改革随着我国经济的高速发展和社会的快速变革，小学教育的教学理念和方式也在不断发生着变化。
在这个背景下，小学语文教学的创新和改革显得尤为重要。
本文将从以下三个方面探讨新时代背景下小学语文教学的创新和改革。
一、倡导多元化的教学方式在传统的小学语文教学中，老师往往采用抽象概念的说教方式来传授知识，而学生则是听讲和背诵知识，难以真正理解和运用所学内容。
因此，现代语文教育应该倡导多元化的教学方式，使学生能够在更加开放的环境中体验语文学习的趣味和魅力。
例如，在小学语文课堂中可以通过朗读、讨论、写作等方式来帮助学生更好地理解和运用所学知识。
同时，要注意随着科技的发展和互联网的普及，利用新媒体、网络等资源来扩展教育资源和教学形式。
利用教育部门开发的网络教学平台，老师可以在网络上发布课件和视频资源，让学生可以在线观看、学习，并随时与老师进行在线交流。
这种方式不仅可以激发学生的学习热情，还可以增加课堂教学的趣味性和互动性，提高学生的语文水平和综合素质。
二、培养创新型人才在新时代背景下，教育部门不仅要关注学生的语文水平，还要关注培养创新型人才。
因此，小学语文教育应该注重培养学生的创造力和创新意识。
例如，老师可以让学生根据故事情节重新改编故事，或者组织学生写出自己的小说和童话，帮助学生掌握语言表达技巧和提高创造力。
另外，小学生的思维方式和语言表达能力都处于发展阶段，在教学中可以采用启发式教学法，引导学生通过思维的反复推理和发散，来实现知识的转化和运用。
例如，在课堂中可以设置情境，让学生通过叙事、写作等方式，实现跨文化交流和思想碰撞，提高学生的综合素质和创新能力。
三、注重多样性的评价方式传统的小学语文教育评价方式大多是基于学生的记忆和应试能力，忽视了学生的实际能力和潜在潜力。
因此，新时代背景下的小学语文教学应该注重多样性的评价方式，围绕学生的个性和兴趣特点，量身定制课程，并通过开放型的评价模式，鼓励学生发掘自己的优势和特长。
小学语文教学中的教育改革方法9篇
小学语文教学中的教育改革方法9篇第1篇示例：随着时代的进步和社会的发展，小学语文教学也应该随之不断变革和改进。
教育改革是教师们必须面对的重要课题，要使语文教学更加符合学生的需求和发展，适应新的教学理念和方法。
那么，在小学语文教学中，我们可以采取哪些教育改革方法呢？我们可以尝试引入多元化的教学资源。
传统的语文教学往往局限在教科书和教师讲解上，这种教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过引入多元化的教学资源，比如教育软件、教学视频、实地考察等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效果。
可以尝试在语文教学中注重培养学生的实践能力和创新意识。
传统的语文教学往往注重学生的记忆和理解能力，而忽视了学生的实践能力和创新意识。
教师可以通过设计各类实践性的语文教学活动，比如写作比赛、演讲比赛、朗诵比赛等，培养学生的实践能力和创新意识，提高他们的语文素养。
可以尝试将学生的学习主体性放在更加突出的位置。
传统的语文教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
教师可以通过改变教学方法，采用启发式教学、课堂讨论和小组合作等方式，引导学生主动思考、积极参与，发挥他们的主体性和创造性，形成良好的学习氛围。
在小学语文教学中，还应该注重培养学生的综合素质。
语文不仅是一门工具性学科，更是一门综合性学科，它与人的思维、情感、价值观等方面息息相关。
教师在教学中可以将语文与其他学科、实践活动相结合，培养学生的综合素质，使他们在语文学习中既能提高语言表达能力，又能培养思维能力、情感态度和价值观念。
小学语文教学的教育改革是一个系统性、全面性的过程，需要教师们不断总结经验，不断探索创新，不断改进教学方法，以适应时代的发展和学生的需求。
通过引入多元化的教学资源、培养学生的实践能力和创新意识、突出学生的学习主体性和注重培养学生的综合素质等方法，可以有效提升小学语文教学的质量，培养出更多优秀的语文学习者和爱好者，促进学生的全面发展。
小学语文课堂教学改革心得体会
小学语文课堂教学改革心得体会在小学语文课堂教学改革中，我深刻体会到以下几点：1. 注重培养学生的兴趣：传统的语文教学往往以讲解知识点为主，学生很容易产生厌倦感。
改革中，我尝试通过趣味性的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们对语文的兴趣。
例如，设计有趣的游戏、活动，通过阅读、写作等任务，让学生能够动手实践，培养他们的语感和表达能力。
2. 提倡多样化的教学方式：不同的学生有不同的学习方式和需求，不仅要关注那些喜欢阅读或写作的学生，也要关注那些对语文不感兴趣的学生。
因此，在教学中我尽量采用多样的教学方式，如组织小组合作学习、使用多媒体教具等，使得每个学生都能找到适合自己的学习方法。
3. 引导学生的自主学习：传统的语文教学中，老师往往是知识的灌输者，学生只需被动接受。
而在改革中，我主动放权给学生，鼓励他们积极参与课堂活动，提出问题，互相讨论，以及自主选择阅读材料和写作题目。
通过这样的方式，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能增强他们的创造力和思考能力。
4. 注重实际应用和综合运用：传统的语文教学中，往往只注重学习语文知识，而忽略了语文与实际生活的联系。
改革中，我尝试将语文知识与实际应用相结合，让学生能够将所学的语文知识应用到日常生活中，如写作、口语表达等。
同时，我也注重培养学生的综合运用能力，使他们能够将所学的知识运用到其他学科中，提高学习的效果。
总结起来，在小学语文课堂教学改革中，我认为关键是要培养学生的兴趣，注重多样化的教学方式，引导学生的自主学习，以及注重实际应用和综合运用。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养，并使他们在实际生活中能够灵活运用所学的语文知识。
浅谈小学语文学习方式的转变
浅谈小学语文学习方式的转变《小学语文课程标准》则对教学评价进行了更为详尽地叙述：“语文课程评价的目的不仅仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”可以说学生评价改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节，而我们当前的语文课程评价明显存在着诸多不足，例如过分关注对结果的评价，评价内容过于注重学习成绩，评价方法过于单一、过于注重量化和传统的纸笔测验法等等。
由此可见，在小学语文新课程中，进行评价方式的改革已显得刻不容缓。
那么，怎样在新课改背景下对小学语文学习评价方式进行改革，才能促进学生的全面发展呢？对此，笔者结合自己的教学实践谈谈个人观点。
一、传统学习方式转变为与现代信息技术相结合的学习方式随着社会经济的发展，计算机网络的日益普及，语文学习的空间得到了空前的扩大。
计算机的网络应用日益成为润色语文学习的一条重要渠道。
《标准》指出语文课程总目标之一：让学生具备搜集和处理信息的能力。
作为语文教师一方面应该跑在时代的前沿，应用这一媒体为学生的语文学习服务，同时更应该通过不同的学习形式培养学生初步具备搜集和处理信息的能力。
（1）利用网络丰富教学内容，通过教师的教，激发学生的学。
如六年级第12册语文《意想不到的灾害》这一课，课文学习目的之一：让学生意识到维持生态平衡的重要性，树立环保意识。
教师自身可以运用网络搜索功能搜索有关的环保现象，在课堂上向学生提出现象，让学生进行讨论，再一次明确环保的重要性。
也可以在网上查找一些人类为自身环境保护所做的一些努力，激发学生从小做起，从小事做起，与社会环保同行。
通过引导，学生不仅对环保增加了意识，同时也激发了课堂学习的兴趣与自主。
不管怎样的课堂教学内容，教师都可以利用网络，扩大知识的时空维度，从而改变学生一成不变的学习方式。
（2）在教师积极利用网络丰富自己教的同时，引导学生从他主到自主，积极学习利用网络，搜集资料与信息，革新自己的学习方式。
新形势下小学生语文学习方式的变革
-105-2019年第22期（总第170期）摘 要：小学生正处于成长发展的关键时期，在此阶段形成的良好学习方法与习惯，能够为学生一生的发展奠定基础。
尤其是在教育改革新形势下，教师应该转变传统教育教学理念，促进小学生语文学习方式的变革，满足学生的学习与成长需求。
语文作为小学课程的关键组成，在增强学生语言表达能力与人文素养方面具有重要意义。
教师应该明确小学生的身心特点，紧密结合教学内容，制订切实可行的教育教学工作计划。
文章将通过分析小学生语文学习方式存在的主要问题及原因，探索新形势下小学生语文学习方式的变革路径。
关键词：新形势；小学生；语文学习方式中图分类号：G623.2文章编号：2095-624X（2019）22-0105-02一、小学生语文学习方式存在的主要问题小学生由于年龄较小，在学习中往往对教师过于依赖，导致其自主学习能力较差。
教师在课堂当中对学生的学习进行全面掌控，未能留出足够的空间，导致学生的主观能动性激发不足。
很多教师对自主学习的认知不足，导致课堂纪律混乱，也不利于高效化小学语文课堂的构建。
在合作学习当中，教师未能对学生进行个性化分析与评估，导致小组的设置不合理，未能充分发掘小组内每一个成员的最大潜能[1]。
此外，教师缺乏对学生个性发展的重视，采用同一套教学标准实施教学，未新形势下小学生语文学习方式的变革孙彩霞（甘肃省定西市安定区东关小学，甘肃 定西 743000）应该对其进行有效收集与整合，并结合学生的认知发展特点与学习需求，制订切实可行的翻转课堂教学计划，掌握多种软件和技术的应用方法，推动翻转课堂改革工作的顺利实施。
5.转变学习方式教师应该引导学生逐渐转变传统学习方式，实现对学生主动性与积极性的调动，增强其自主学习能力。
在传统课堂当中，学生往往是处于被动接受知识的状态，导致其创造性未能得到充分激发。
在翻转课堂模式下，教师应该鼓励学生自主搜集相关资料，实现对学习内容的有效整合。
构建完善的学习资源数据库，由教师和学生共同对该数据库进行逐渐完善，可以为翻转课堂的实施提供保障。
浅谈新课标下学生语文学习方式的转变
者 不上课 ， 也没有沉 重的书包 、繁重 的课业 ， 生参 与教学 的兴趣。使学 生的 内在 思维真正 般 性的 问题 ，需 用 自己的语 言简单概 括就可
孩子们在 自由的、顺 其 自然 的教育环 境下汲 活跃起来 ，唤 醒学 生强烈 的主体意 识。师生 出来 的答案 ，则 可以请学 习成绩 中等 的同学
些不 仅影 响学习效率 ，而且影 要靠 自己的小 脑袋思维 去组织语 言解 答 的问
响学生健全人格 的完善 。 题 ，则 应先提 问平时学 习成绩 比较好 的、头
、
设情境 ，让 学生在快乐 中学 习
有这 样一 所学 校 ， 学生 可 以选择 上课 或
要用 自己的兴趣和科 学的方法 去激发学 脑 比较灵活 、反应快 的学生来 回答 ；对于一
式 的转 变上 。新课 标下如 何在语 文教学 中转 怎么 学 ，说什 么 ，怎么说 ，只会压 抑学生 的 在实 际的教学 中 ，可针对不 同学生采 取
变 学生 的学习方 式 ，现从 以下几个 方面谈一 自主意识 ， 造成 学生 习惯 性地按照老师的 “ 吩 不 同的做法 ：对 课文上 没有现成答 案 的，需
家尼 尔。 尼尔先生还坚 持：“ 自由并非放纵 。 ” 生的活力 。 的同学 来 回答 。这样所 回答 的问题与他们 的
教育 ， 要让 学生 “ 感 觉幸福”， 联系生活实 际 ，
我也 十分 赞同他的这些观点 。
四、给机会 ，让学生学会质疑探究
实 际情况相符 ，回答 问题 的正确率就高一些 。
“ 给 学生创造 充分思考 的机会 。”教师 他们获 得的成功 机会就多一 些 ，他们 的成就
感就强一些 ，他们学 习语文 的兴趣就浓一些 ， 平时 ， 紧 张学 习之 余 ， 为 了使 住 校学 生 要在 教学 中巧妙设疑 、质疑 ，创设 问题 隋景 ，
浅谈小学语文课堂教学方法的转变
129Email ：jiaoyuluntan@新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。
这就要求当代的小学语文教师不应是“授之与鱼”的塾师，而应是“授之与渔”的智者。
教学模式也要从单一的、严密的、封闭的、主观的线性程式走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。
教师是课程改革的实施者，更是参与者。
作为一位语文教师，应该如何来应对此次教学改革呢？一、教师转变角色，以学生为主体教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在教学中树立学生是教学主体的思想，学习“中国画”的“留白”艺术，课不能备得太满，要给生成留有空间，要对各种情况做出预测。
在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。
在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
二、善于课堂提问随着教学改革的不断深入，教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题，鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气，给学生提供更多的提问时间，在每堂课前、课后，都留一定的时间让学生自主提问，并实行学生无错原则，解放学生，大胆提问，课外也也尽可能给学生问“问题”的机会。
孔子在《学记》中说：“善问者如攻坚术：先易者而后其节目；及其久也，相说以解。
”意思是说提问要由易到难，同样问题要先提容易解答的，通过对容易问题的解决，取得经验，树立信心，难题也回得到解决。
三、创建良好的课堂气氛适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，提高学生们学习的积极性。
教师可以结合课文内容，以趣开头，精心设计导入语，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。
浅谈小学语文学习方式的研究
浅谈小学语文学习方式的研究小学语文学习是孩子们在学校学习的重要内容之一，也是日常生活中必不可少的能力。
因此，如何帮助孩子有效地学习语文，提高语文能力，是每个家长和教师应该关注的问题。
本文将从小学语文学习的重要性、小学语文学习方式的探索以及如何帮助孩子有效学习语文等方面展开讨论。
一、小学语文学习的重要性小学语文学习是孩子们在学习过程中非常重要的一环，它关系到孩子们的读写能力、语言表达能力、思维能力、文化素养等方面的发展。
具体来说，小学语文学习的重要性表现在以下几个方面：（一）提高阅读理解能力语文学习的核心是阅读，而阅读理解能力是孩子们阅读能力的重要组成部分。
通过语文学习，孩子们可以提高对语言的理解和运用能力，从而更好地理解阅读材料，并把理解转化为自己的思想和表达。
（二）培养语言表达能力语文学习是孩子们提高语言表达能力的重要途径。
通过学习，孩子们可以掌握正确的表达方式和方法，提高语言表达的能力和水平，同时，语文学习还可以帮助孩子们提高口语表达能力，增强交际能力。
（三）促进思维能力发展语文学习是一种思维活动，它可以激发孩子们的思维，培养逻辑思维、想象力和创造力等能力。
通过语文学习，孩子们可以不断拓展自己的思维领域，开发自己的思维潜能。
（四）提高文化素养语文学习是一种文化学习，它可以帮助孩子们了解民族文化、传统文化和现代文化等方面的知识，促进孩子们的文化素养发展，从而更好地融入社会。
二、小学语文学习方式的探索在小学语文学习中，学习方式是非常重要的，它直接影响到孩子们的学习效果。
现在，越来越多的研究者开始探索小学语文学习方式，希望通过不同的方式，提高孩子们的学习效果和兴趣。
以下是一些小学语文的学习方式：（一）互动式学习互动式学习是一种基于现代信息技术的学习方式，它主要通过多媒体技术、网络技术等手段，实现学生与教师、学生与学生之间的交流和互动，互动式学习可以使学生更加积极主动地参与学习，促进学习效果的提高。
解读小学语文教材版本的变革与创新
解读小学语文教材版本的变革与创新教育是社会进步的重要组成部分，而语文教育在小学阶段尤为重要。
小学语文教材版本的变革与创新对于培养学生的语文素养和提升教学质量具有重要意义。
本文将对小学语文教材版本的变革与创新进行解读，以期更好地了解语文教育改革的方向和目标。
一、教材编写理念的转变过去的小学语文教材往往注重知识点的堆砌，忽略了学生的实际需求和兴趣。
而在变革和创新的教材中，更加注重培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力。
教材编写者将更多的关注学生的学习兴趣和实际生活经验，结合现实情境设计教材内容，使学习更具针对性和实用性。
二、注重多元素培养以往的教材往往只注重培养学生的语文基础知识，忽视了其他能力的培养。
现如今的教材版本更加注重全面发展，旨在培养学生的阅读理解能力、创造力、批判思维、人际交往等能力。
通过多元素的设计，使语文教育更有效地促进学生全面发展。
三、关注实际运用传统教材版本更注重知识点的传授，而对于语文知识在实际生活中的运用却较少关注。
而现如今的教材版本更加注重实际运用，关注学生的综合能力培养。
教材中融入了实际生活中的应用场景，通过情境设置，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语文素养。
四、提倡思辨与创新现如今的教材版本更加注重培养学生的思辨能力和创新精神。
教材内容中设置了更多的思考题和创作题，鼓励学生进行思辨性思考和创新性表达。
通过这种方式，学生可以培养批判性思维、创造性思维，提高解决问题的能力。
五、注重文化传承和拓宽传统的教材版本注重的是文化的传承，而在变革的教材版本中，更加注重拓宽文化的视野。
教材内容中不仅有中国古代文学经典，还融入了当代文化元素。
通过这种方式，学生可以更好地了解中国传统文化，同时也能够接触到更广泛的文化形式。
六、强调情感教育传统的教材版本往往忽视了学生的情感体验，使得学习变得枯燥乏味。
而现如今的教材版本更加注重学生情感的培养。
教材内容中融入了具有情感共鸣的作品，通过阅读这些作品，学生能够更好地感受到人生的喜怒哀乐，提高情感体验和情感表达的能力。
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浅谈小学语文学习方式的变革
作者：宋芹
来源：《读写算》2012年第47期
【摘要】新世纪，新标准要求小学语文教学全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、探究的学习方式；努力建设开放而具有活力的语文课程。
然而，现实中单一、被动、机械的学习方式，严重压抑了学生这一生命个体的主体能动性，泯灭了学生的学习兴趣，学习方式的变革关系到学生个体的健康全面发展。
而转变学生的学习方式，正是这次语文课程改革的重要内容、标志和突破口。
【关键词】小学语文学习方式变革
在我国，为了培养创造能力，提高民族素质，国家正以前所未有的广度和深度开展九年义务教育语文课程的改革，而转变学生的学习方式，正是这次语文课程改革的重要内容、标志和突破口。
因为学习方式的改变不仅意味着改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。
转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步形成“自主、探究、合作”的学习方式，是目前新课程改革的重点之一。
一、小学语文学习方式变革的必要性
1.语文育人功能的变迁
教育要符合时代的需要、符合社会的需要，这是由教育的本质特征决定的。
在新课程改革中，我们要求学生既要掌握系统知识，也要培养态度、情感、价值观，还要突出创新精神和实践能力的培养。
而过去的教学在价值取向上存在严重的偏颇，片面追求系统知识的掌握，忽视了学生身心其它方面素质的发展。
被动接受式的学习方式严重地阻碍了学生的身心发展，已不能适应素质教育的要求。
新课程呼吁学生学习方式的变革。
2.语文学习方式的僵化
一提起“语文学习”，许多学生就会想到“读书”、“练习’，、“做习题”和“考试”等等，这就是语文学习方式过于僵化导致的僵化思维。
传统语文课堂教学强调以教师为中心，以课堂为中心，注重双基落实，强化程式训练，过分强调个体间的竞争，忽视了学生知识的主动建构，更忽视了教师与学生及学生之间的人际交流和合作，导致学生非智力水平发展的严重缺陷。
因此，语文学习的现状呼吁语文学习方式的变革。
二、小学语文学习方式变革的策略
影响学习方式变革的因素有很多，本文主要从课堂教学的物理环境、师生关系、评价等三个方面，探讨小学语文学习方式变革的策略。
1.优化语文课堂教学的物理环境
良好的物理环境是新课程积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式的基本保障。
实施以学生为学习主体的语文课堂教学，要求充分发挥教室空间环境的功能，使其为学生实现灵活、多样化的学习方式提供合理的空间环境。
班级规模是一个影响学生学习行为的不可忽视的重要因素。
班级规模首先影响学生参与课堂活动的机会和程度。
在一个人数少、规模适宜的班级内，每个学生都有机会参与课堂讨论，回答教师问题，与教师及其他同学开展正常的交往活动。
而在一个人数过多、规模膨胀的班级内，只有一部分学生能参与正常的课堂活动，相当一部分学生则被剥夺了这种权利，课堂行为大大受到限制。
教室空间安排，主要是课桌椅安排要合理化，要适应学生主体发展的需要，要适应师生教学互动的要求，采取多样化的形式加以组合排列。
2.建立新型的师生关系
师生关系往往是影响学生学习的主要因素，同样也是影响学生变革学习方式的主要因素。
因此，有必要重建师生关系，建立主体间性、双向互动型的师生关系，为学生学习方式的变革创设良好的氛围。
（1）主体间性型的师生关系
所谓主体间性，就是“主体通过发挥自己的主体性与其他主体保持理解关系的属性”。
在新型师生关系状态下，教师和学生通过平等的对话和相互的融入，生成了主体间性。
这里，一切等级压制、思想强迫、话语霸权、人格歧视……都让位于平等的对话和真诚的合作，渗透在这种自由交往中的是真正的个性，交往的空间是一个充满自由、民主和活力的公共领域。
师生在这种交往式教育中得以共享成果、共同发展实现真正的“教”“学”相长。
（2）双向互动型的师生关系
新的学习方式提倡互动，学生与学生，教师与学生，教师与教师，教师与家长之间，在互动的平台上为学生提供更广阔的自主学习的空间，也为教师提供更自由更个性化的教学空间。
双向互动型的师生关系，从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。
3.革新小学语文教学评价方式
过去学生语文学习质量的评价主体是教师，教师是学生学习结果的“裁判员”，这常常会损害学生主动学习的积极性，还抑制了学生个性的发展和创造潜能的发挥。
从课程改革评价的根
本目的“有效地促进学生的发展”出发，学生应参与对自己学习水平的评价。
要将教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
加强学生的自我评价和相互评价，可以通过同桌互评、小组互评、全班互评，甚至可以让学生找伙伴互评，促进人人主动参与，提高语文学习的效率。
如:学习态度和习惯的评价，可以根据年级阶段的特点，列出几项明确的标准，像“上课专心听讲，积极举手发言”等，在开学初向学生公布，要求每个学生努力做到，然后到一定阶段进行自评和互评。
再如，口语交际的评价，让学生自评、互评、师生共评的过程，也就是学生口语交际水平提高的过理。
总之，在学生语文学习的过程中，要尊重学生评价的权利，让学生敢评；提供学生评价的机会，让学生爱评；拓展学生评价的时空，让学生乐评；启导学生评价的方法，让学生会评。
结语
展望21世纪，我们相信教育技术现代化必将使我们的小学语文教学发生巨大变革。
但是我们始终有一份责任---悉心守护那弥足珍贵的童真与童趣。
这是新课程下我们实施小学语文教学的灵魂。
让我们走进新课程，亲近新课程，把新的教学观念融入新课堂。
今天，我们播下美好的种子，明天我们收获美好!
参考文献：
[1]孔企平. 论学习方式的转变[J]，全球教育展望，2001(8).
[2]李正茂，宋青. 初探学习方式的转变[J]，中国教育改革与研究，2003（11）.
[3]文品.学习方式、传播方式与课堂教学改革[J]，人民教育，2000（12）.。