二年级上语文教案4古诗两首_人教新课标

《古诗两首》教学设计
教学目标：
知识与能力
1、学会本课生字，重点理解诗句中“尽、擎、残”的意思。

了解诗句的含义。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗，了解古诗大意，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。

过程与方法：
在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和词义理解，继而理解全句、全篇，使学生准确领悟、感受全诗。

情感、态度、价值观：
1、通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

2、通过学习古诗，鼓励学生面对生活要乐观向上、不泄气，从而珍惜现在的大好时光。

教学重点：
1、通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现，从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全诗。

2、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。

教学难点：通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理。

课前准备：小黑板、教学挂图、生字卡片。

教学过程：
第一课时
一、知作者，解诗题
谈话导入：
1、现在是什么季节？你喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到的秋天景色吗？
2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》。

（板书课题与作者）
解题：“赠”是什么意思？（赠送）一般大家在什么时候或什么情况下用这个字？这里宋代著名诗人苏轼赠的——（一首诗）给谁呢？——（朋友刘景文）。

所以这首诗的题目就叫：赠刘景文。

大家齐读。

3、介绍诗人及写诗的背景：
请同学们自由读古诗，注意借助拼音读准字音。

二、学生字，诵古诗
1、教师诵读，感受韵律、节奏、意境美。

2、学生模仿朗读。

自读、同桌互读、组内比赛读。

3、指名读，教师评价、指导，学生再练读。

4、师：现在大家都会读这首诗了，如果把生字宝宝从课文中请出来，你还能准确地认出他们吗？
出示生字，让学生自由练读，不认识的借助拼音。

（圈画出易错的字音，多读几遍，并让同一小组的同学听一听。

）
5、组词、读准字音。

小黑板出示：“刘景文菊花残枝君子橙色橘子”。

（齐读、开火车读）
6、去掉拼音练读词语。

7、师：这些生字大家都读得非常准确，相信大家也能很快地记着这些生字，你把哪个字记得最牢？在小组里跟同伴说说。

（小组合作识记生字）然后全班交流。

（鼓励好的识字方法）
8、同学们认识了生字宝宝，现在我们把他们送回家，再来读读古诗。

9、小组合作学习古诗：
（1）再读古诗，读着读着，你的眼前仿佛看到了哪些画面？
（2）请学生交流，可以是诗中的一句话，也可以是一个字，或者一个词。

根据学生的回答，加以引导。

10、小组合作学习古诗：
(1)每人读一遍古诗。

（2）提出自己不懂的词语，一起讨论。

三、明诗义，悟诗情
（一）细读品味
1、人们常说：“诗中有画，画中有诗。

”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？
2、自由读古诗，思考：用自己的话来描绘一下诗中所描绘的画面。

3、讨论：（根据学生的回答相机教学）
（1）荷尽
为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师为大家准备了两幅图（一幅荷叶枯萎，一幅菊花凋残）。

出示“荷尽”图，让学生说说写出了什么诗意，并说说理由。

（理解“尽、擎雨盖”）
讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？
指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的秋景表达出来吗？
（个别读——男女生读——齐读，多形式地读，教师随机评价：荷叶凋残，秋天真的到来了。

）
（2）菊残
秋天的菊花在枯萎时有什么特点？（出示“菊残”图，说图意，理解“傲霜枝”）
秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？
（3）比较两图，读前两行诗。

你体会到了什么？
（4）“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。

（5）橙黄橘绿
读后两行诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？
4、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个（）的季节！
5、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

”你现在明白古诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。

6、齐读古诗：让我们带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗，相信你头脑中的秋天图画会更美！
（二）诵读全诗，体味诗情
1、师：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么好的背诵方法告诉大家？
2、熟读背诵。

3、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？
四、巧拓展，厚积累
（一）书写指导
1、出示要写的字：首、刘、枝、记。

2、学生当小老师指导认读书写。

注意：“首”，规范笔顺。

“枝”，注意第四笔是点。

3、让学生观察，说说书写时要注意什么。

4、学生书写，教师巡视指导，并展示学生的字，进行集体点评。

（二）课外延伸
1、把诗中描写的内容用彩笔画出来。

2、交流已经积累的描写秋天的诗。

第二课时
一、知作者，解诗题
谈话激趣，导入新课：
1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

但是秋天，是一个多姿多彩的季节、收获的季节。

今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗（板书：《山行》）。

2、释题：在山上行走。

3、简介作者
4、生自由读古诗，并画出生字。

5.师指导学生自读古诗。

二、学生字，诵古诗
1、初读古诗，自学生字。

（1）自读古诗，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。

（2）指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美。

（3）出示去掉拼音的生字词。

“小老师”领读（先读生字再读词语），指名读。

2、再读古诗。

师：现在，调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出它们吗？请同学们再去认真地读一遍古诗。

3、检查古诗朗读，交流收获。

（1）指名读古诗，其他小朋友要认真听，还要当小评委评一评。

（2）学生互相评价读古诗的情况，老师引导学生从读得是否正确、通顺等方面进行评价。

（3）交流读书收获。

从古诗中，你读懂了什么？你能提出什么问题吗？
三、明诗义，悟诗情
（一）细读品味
1、创设情境：深秋，天气已经很冷。

远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，
那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来……此时此刻，诗人看到些什么呢？
2、出示课文插图，观察：说说看到哪些景物？结合观察，引导认识景物，并感受景物特点。

3、“远上寒山石径斜，白云生处有人家。

”
“远上寒山”：（一个“远上”再现了“山”的绵延起伏；一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。

）
（1）引导观察：你看到的山是什么样子的？是一座吗？有感情诵读“远上寒山”，体会“山”之连绵起伏。

（2）阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。

此时，站在山坡上的诗人会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？（“远上寒山”之“寒”。

）“石径斜”：（一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。

）
4、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”：
（1）过渡：诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
（2）生先自由读第二句诗，说说原因。

结合学生的回答，引导感悟：
“枫林晚”：（1）看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象？有感情诵读体会。

（3）理解“坐”字（因为），想象此时诗人看到此景会怎样说？
（4）生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的？（5）有感情诵读，体会霜叶之红。

（二）诵读古诗，深入体会感情
1、现在再来读这首古诗，从哪些地方你能体会到诗人对秋天的喜爱之情？（根据诗句发表自己的见解）
2、看图想象：
在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。

诗人被一片火红的枫叶吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。

如果你就是诗人，此时你会想到什么？
3、指导背诵。

指名看画面背诵古诗。

四、巧拓展，厚积累
1、指导书写：
（1）出示本首诗要求会写的字：于枫
（2）老师边示范边强调注意事项。

（3）学生练习。

（4）全班展示、评价。

2、拓展活动：教同桌背一首自己课外学的描写秋天的古诗。