济南版生物七上第四节《绿色植物的呼吸作用》word学案一
4301.济南初中生物七上《2.1第4节 绿色植物的呼吸作用》word教案 (1)
绿色植物的呼吸作用（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹◆品学皆优◆你是一个全面发展的好学生。
你文静温和，大家都愿意和你一起玩。
上课时你能积极思考老师提出的问题。
每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。
每次的值日工作你都能出色地完成。
如果你能一如既往地走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲！◆朴实无华◆你是一个朴实的孩子。
你脚踏实地、勤奋好学，但是你也要知道学习不靠死记硬背，而要讲究方法。
学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。
老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！◆善良懂事◆善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最惹人喜爱，恰好你也是；懂事的孩子最值得称赞，恰好还是你。
课堂上，你总是专心致志，从你高举的手中，老师看到了你的自信。
翻开你的作业本，更是让人赞不绝口。
望你再接再厉，创造一个更辉煌的明天！◆顽皮好动◆你是一个非常聪明、机灵还有点调皮的孩子。
这半个学期以来，你的作业质量有了显著的提高，老师也为你感到高兴。
但你缺乏自制力，课堂上总是乱说乱动。
老师希望你快快成长起来，早日摆脱稚气，做一个自省自律的好学生。
◆优秀干部◆你是一个上进心强，聪明而且心地善良的孩子。
担任***后，你更是能严格要求自己，处处做同学们的榜样。
同学们对班委进行民主评议时，你受到的赞扬最多。
真棒！老师很欣赏你的工作能力，相信在以后的学习与工作中，你会发展得更好。
◆运动健将◆运动场上你矫健的身姿，拼搏的精神，夺冠的斗志，感染着班级的每一位同学。
劳动时，重活、累活你总是抢着去干。
可真正的男子汉不仅要有健壮的体魄，还应该有丰富的知识。
相信你会把运动场上的拼搏精神用在学习上，给我们一个又一个的惊喜！◆调皮捣蛋◆你做事认真，字写得漂亮，班的宣传墙报每次都留下你秀丽的笔迹。
参加演讲比赛成绩喜人。
有时还调皮得可爱。
但是，你捉弄人的功夫让同学们个个害怕。
老师认为还是不让别人害怕为好。
请紧记：与人为善是一种美德。
济南版生物七上第四节《绿色植物的呼吸作用》word教案
济南版七年级上册第二单元第一章第四节绿色植物的呼吸作用【教材分析】：绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。
本节内容包括植物的呼吸作用和呼吸作用的应用两部分。
对植物呼吸作用知识框架的建构，主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。
【教学目标】：1、描述绿色植物的呼吸作用。
2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3、通过实验，培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。
4、通过比较光合作用与呼吸作用的关系，使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。
【教学重点、难点】：1、“观察种子的呼吸现象”的实验分析。
2、呼吸作用的概念和意义。
【教学方法】：实验法、观察法、归纳法、列表比较法【课时安排】：1课时【教学准备】：制作多媒体课件，植物呼吸作用的三个演示实验录像，澄清石灰水，玻璃导管，试管，煮熟的菠菜，菠菜，黑色塑料袋，线，软管，夹子。
【教学过程】：一、激趣导入请同学们屏住气，停止呼吸，有何感受？为什么会出现这种现象？我们吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么呢？学生回答完毕后，教师带领大家完成“小魔术”：请一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象并叙述。
教师在课件中打出：能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性。
从而证明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳，以此作为知识铺垫。
那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么呢？今天我们一起走进《绿色植物的呼吸作用》。
二、实验探究1、实验一：种子呼吸产生二氧化碳通过看录像，让学生观察实验现象，并得出实验结论，同时，教师板书：▲实验现象：澄清石灰水___________.▲实验结论：萌发的种子在呼吸作用中产生（）。
2、实验二：种子呼吸消耗氧通过看录像，让学生观察实验现象，并得出实验结论，同时，教师板书：▲实验现象：甲瓶内蜡烛______, 乙瓶内蜡烛__________.▲实验结论：植物在呼吸作用中吸收（）。
济南版生物七上第四节绿色植物的呼吸作用word教案一
第四节绿色植物的呼吸作用教学目标知识与技能：1．说出有机物用来构建植物体。
2．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
3．理解呼吸作用是生物的共同特征。
过程与方法：1．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
2．灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。
3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
情感、态度价值观：1．形成实事求是的科学态度和探索精神。
2．在实践中大胆思考、勇于创新。
3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
教学重点1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
教学难点呼吸作用为生命活动提供能量。
课前准备1、教师准备：应提前一天或两天准备实验装置，可让指定小组学生参与此过程，以培养学生的参与意识；PowerPoint形式课件2、学生准备: 参与准备实验装置教学流程自主学习：1．从细胞水平看，植物细胞的组成成分除了水和少量的无机盐以外，、、主要成分都是。
2. 干旱时，土壤板结，需及时中耕松土，目的是疏松土壤，促进根的，从而增加根的吸水能力，故农谚有“锄头下面有水”之说。
农田淹水时，植物也会因淹水而萎蔫，原因也是因为根部吸收不到充分的，从而抑制了根的，故应及时排涝并松土。
3. 植物呼吸作用释放出来的能量，大部分是植物进行各项不可缺少的动力，一小部分转变成散放了出去。
4.夏天，人们经常用冰箱储藏蔬菜水果来达到保鲜效果，这是因为温度较低时，植物的较弱，消耗能量较少的缘故。
5.栽花最好用瓦盆，这是因为瓦盆的比瓷盆好，有利于花卉根系细胞的。
创设情境：潮湿的粮食容易发热变霉，贮藏果蔬地瓜窖子也易发热腐烂，造成很大损失。
资料介绍：我国果蔬每年损失数百亿元，引起果蔬发热腐烂损耗的原因是什么吗？原来这与植物体内有机物的分解有关。
教学过程：。
济南版生物七年级上册2.1.4《绿色植物的呼吸作用》教案1
济南版生物七年级上册教案第四节绿色植物的呼吸作用一、教学目标1.观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。
（难点）2.说出植物的呼吸作用的概念和实质。
（重点）3.理解植物呼吸作用的意义。
（难点）二、教学方法及学法指导对“植物呼吸作用”知识的建构，主要通过学生亲自动手实验，观察、记录数据，分析讨论“种子的呼吸作用现象”。
引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。
在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。
知识来源于生活，也应用于生活。
“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践，能够解释生产、生活中遇到的相关问题。
三、课前准备萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，分液漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。
（3）教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了?过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？实验三：种子呼吸产生二氧化碳（3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。
（4）各小组讨论交流，确定自己的实验方案。
教师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性①要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量⑴实验要用黑布将整个遮盖起来，不让光线透入，其目的是。
⑵第二天揭开黑布，装置内小烧杯中的石灰水大钟罩内，浓度大大增加。
⑶将燃烧着的火柴立即，说明大钟罩度大大降低。
第一关基础练习1.粮食入仓前，为什么一定要晒干？。
2.为什么栽花和种庄稼，都需要经常松土？。
3.贮存蔬菜、水果为什么要保持低温？。
4.植物体进行吸作用的部位是（）A.只在叶片中B.只在萌发的种子中C.只在根系中D.在所有的活细胞中都能进行5.植物体进行呼吸作用的时间是（）A.只在白天B.只在光下C.在白天和黑夜D.只在晚上第二关能力提升6.在“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的新疆地区，瓜果特别甜的原因是（）A.白天阳光充足，蒸腾作用旺盛B.白天的温度高，光合作用强，呼吸作用比较弱C.昼夜温差大，光合作用强，呼吸作用也强D.昼夜温差大，白天光合作用强，夜间呼吸作用弱7.将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（）A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳五、板书设计第一节绿色植物的呼吸作用六、教后反思本节课通过大量实验和多媒体动画设计，有效的激发学生的思维，在学生的头脑中建立呼吸作用的概念和过程。
济南版七年级生物上册2-1-4(2课时)绿色植物的呼吸作用教案设计
济南版七年级生物上册2-1-4(2课时)绿色植物的呼吸作用教课设计设计课题第四节绿色植物的呼吸作用点教课内容的选择备课标要点、难济南版七年级生物上册2-1-4(2课时)绿色植物的呼吸作用教课设计设计课标剖析: 本节课属一级主题“生物圈中的绿色植物〞下的二级主题“绿色开花植物的光 合作用和呼吸作用〞中的内容，绿色植物对生物圈的存在和展开起着决定性作 用，绿色植物呼吸作用的学习关于学生全面认识绿色开花植物起重要作用。
课标详细要求以下：详细内容活动建议 检查生产中利用植物光合作描绘绿色植物的呼吸作用用和呼吸作用原理的有关举措。
教课中，教师要帮助学生形成以下的重要观点：绿色植物细胞内的有机物在氧气的参加下分解成二氧化碳和水，同时开释能量的过程，叫做呼吸作用。
课程详细目标选择：1.描绘绿色植物的呼吸作用。
2.正确使用温度计、试管等生物实验中常用的仪器和器具，具备必定的实验操 作技术。
3.初步学会生物科学研究的一般方法， 展开察看、丈量、变量剖析、提出问题、作出假定、拟订方案、实行方案、记录数据、数据的整理与表达、对结果的解 释、得出结论、表达沟通的科学研究能力。
在科学研究中展开合作能力、实践 能力和创新能力。
4.初步学会运用所学的生物学知识剖析和解决某些生活、生产或社会实质问 题。
乐于研究生命的神秘，拥有脚踏实地的科学态度、研究精神和创新意识。
教材剖析： 本节内容波及到第二单元第一章生物圈中的绿色植物第四节绿色植物的呼吸作用的主要内容。
在学习了绿色植物的蒸腾作用及光合作用等知识此后，此处安排了绿色植物的呼吸作用的主要内容，植物的呼吸作用过程是一个连续的过程，它与植物的蒸腾作用和光合作用密切联系在一同。
因此我们只有学习了植物的呼吸作用，才能理解怎样保证植物的生长发育等生命活动。
本节课第一经过叙述飞机、汽车产生动力需要能量，植物的生长发育相同需要 能量导入，激发学生兴趣，既而安排了“察看种子的呼吸现象〞演示实验，在 沟通与议论的根基上归纳总结呼吸作用的公式、 观点及意义。
2.1.4绿色植物的呼吸作用优秀教学案例济南版七年级生物上册
3.对比光合作用，讲解呼吸作用与光合作用的区别和联系。
4.举例说明呼吸作用在生物体生长发育和生命活动中的重要性。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：以小组为单位，选择一个实例，如发酵面包、食物的腐败等，分析其中呼吸作用的原理和过程。
2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.各小组展示讨论成果，分享呼吸作用在实例中的应用。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结呼吸作用的定义、实质、区别和联系以及应用。
2.强调呼吸作用在生物体生长发育和生命活动中的重要性。
3.引导学生思考如何运用呼吸作用的知识解决生活中的实际问题。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生撰写一篇关于呼吸作用应用的小论文，如发酵面包的制作过程、食物保鲜的方法等。
2.鼓励学生在课后观察生活中的呼吸作用实例，加深对呼吸作用的理解。
3.提醒学生及时总结学习内容，巩固所学知识。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以烤面包的香气、发酵面包的过程等生活实例导入新课，激发学生的兴趣和好奇心，使学生主动参与学习。通过生活中的实例，让学生发现呼吸作用在生活中的应用，增强学生对生物学科的兴趣。
2.1.4绿色植物的呼吸作用优秀教学案例济南版七年级生物上册
一、案例背景
本节内容是济南版七年级生物上册的“2.1.4绿色植物的呼吸作用”。呼吸作用是生物学中的一个重要概念，它是指细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。对于七年级的学生来说，理解呼吸作用的实质，掌握其与光合作用的区别和联系是本节内容的学习重点。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方式，引导学生主动探索呼吸作用的过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。
济南版生物-七年级上册2.1.4绿色植物的呼吸作用教案
第四节绿色植物的呼吸作用（学案）学习目标1．探究植物细胞呼吸作用的现象；描述绿色植物的呼吸作用。
2．说明呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放。
3. 描述呼吸作用与光合作用的区别和联系。
4. 举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
学法指导本节内容从呼吸作用的过程、实质到物质变化、能量变化及意义都较为复杂。
因此在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力。
让学生多动口，培养其表达能力。
同时加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。
学习探究一、知识回顾光合作用的反应式。
二、问题探析（一）创设情景：小明的爷爷非常喜欢养花，特别是到了夜晚常把心爱的花搬到卧室里；爷爷还非常喜欢晨练，天不亮就到小树林里锻炼。
小明是个初中生，学习了生物知识后，认为爷爷的做法不科学，于是和爷爷发生了争议。
这爷孙俩谁的观点对呢？大家可以讨论，发表意见。
（二）观察种子的呼吸现象1.观察“种子的呼吸现象”演示实验的“方法步骤”的第二步，思考并回答：（1）现象是（2）原因是(3) 结论是2.观察“种子的呼吸现象”演示实验的“方法步骤”的第三步，思考并回答（1）现象是（2）原因是(3) 结论是3．观察“种子的呼吸现象”演示实验的“方法步骤”的第四步，思考并回答（1）现象是（2）原因是(3) 结论是4．你认为该实验必须用四个保温杯吗？该实验这样设计有什么道理？（三）呼吸作用的概念、反应式及实质1．根据以上实验你能归纳并描述呼吸作用的概念及反应式吗？2．你认为呼吸作用的场所在哪儿？呼吸作用的进行需要光照吗？3．根据光合作用的实质你能说出呼吸作用的实质吗？4．根据呼吸作用的反应式，你认为影响植物呼吸作用的因素应该有哪些？（四）呼吸作用的应用分析以下措施与绿色植物呼吸作用有什么关系1．给农作物耕松土壤。
2．水果低温贮藏。
3．刚收获的粮食，马上晾晒。
4．水涝地里及时排涝。
三、知识归析种子呼吸产生热量1．演示实验种子呼吸消耗氧气种子呼吸产生二氧化碳绿色植物的呼吸作用 2.概念3.反应式：有机物(储存着能量)+氧→二氧化碳+水+能量4.实质：分解有机物，释放能量5.应用自我测评：1．植物呼吸作用与光照的关系是（）A.必须在黑暗中进行B.必须在阳光下进行C.与光照无关D.有光呼吸作用强，无光呼吸作用弱2．在农业生产中，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（）A.大量使用有机肥B.大量施用无机肥C.大量浇水D.中耕松土3．我国北方农村里常将马铃薯储藏在地窖中，进入地窖取物之前，农民往往把一盏油灯吊入地窖内，这一做法的目的是（）A.测量窖内的二氧化碳含量B.测量窖内的氧气含量C.主要是为了照明D.测睛窖内一氧化碳的含量4．贮藏水果、蔬菜要保持低温是因为（）A.温度低可以减少细菌病害B.呼吸作用弱，有机物消耗少C.促进光合作用D.蒸腾作用弱5．新疆哈密地区昼夜温差大，哈密瓜较甜，是因为（）A.光合作用旺盛，呼吸作用强烈B.光合作用旺盛，呼吸作用微弱C.光合作用微弱，呼吸作用强烈D.光合作用微弱，呼吸作用微弱6. 瓶中萌发的种子所释放出的气体，能使燃烧的火苗熄灭，这是因为（）。
济南版七上第四节《绿色植物的呼吸作用》word教案
课时课题：第一章第四节绿色植物的呼吸作用课型：新授课教学目标：1．知识目标①能描述绿色植物的呼吸作用。
（重点）②说明呼吸作用的过程。
阐明有机物对于植物体的作用。
（重点、难点）2.能力目标培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力。
3．情感、态度与价值观目标让学生体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，渗透生物学基本观点和研究方法。
教法及学法分析：“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一。
在前面学习了“绿色植物的光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。
这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，选择自主探究式学习方式作为本课的总体设计。
在教学中，创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。
创设情境——提出问题——合作探究——得出结论——表达交流——反思完善——巩固提高。
即：通过探究实验观察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸消耗氧、呼吸释放二氧化碳——得出呼吸的概念、反应式——分析呼吸的意义（实质）——阐述呼吸作用在生产和生活的应用——列表对比光合作用与呼吸作用的关系——实践活动。
在课堂中充分发挥学生的主体性，自主地开展探究式的学习，自己动手设计并操作实验，体验到其中的乐趣，激发他们学习生物的热情。
在探究过程中学习提高。
课前准备：多媒体课件（见附件）、实验器材及材料、实验探究卡片教学过程：观察到什么不同现象：________________ __ ，。
2.1.4绿色植物的呼吸作用导学案-济南版生物七年级上册
第四节绿色植物的呼吸作用学习目标：1、描述绿色植物的呼吸作用（重点）。
2、用实验方法探究呼吸作用的产物和原料（重点）。
3、举例说出呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用。
自主学习一：一、阅读课本61页内容，完成：1、活细胞内在的参与下被分解成和，同时释放出的过程，叫做呼吸作用。
这一过程可用反应式表示如下：2、植物都在进行呼吸作用。
植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成散失以外，其余部分用于植物体的，如，，等。
二、根据观察到的实验现象，尝试回答以下问题：1、实验步骤2中的现象是什么？说明了什么？2、实验步骤3中的现象是什么？说明了什么？3、实验步骤4中的现象是什么？说明了什么？合作交流填表并比较光合作用和呼吸作用的区别和联系达标检测1.白薯、白菜堆放久了会发热的原因是（）2、将燃烧的火苗放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（）A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳B.呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气C.光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气D.光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是（）A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡4．植物体进行呼吸作用的时间是（）5.植物进行呼吸作用的部位是（）6.下列不能进行呼吸作用的是（）7.既是呼吸作用原料，又是光合作用产物的是（）自主学习二：一、阅读课本62页“呼吸作用原理的应用”，尝试解决：1、农业生产中对作物进行田间松土，根的呼吸作用。
涝灾根的呼吸作用，导致植株生长不良，甚至死亡。
因此，农田被水淹后，必须。
2、及时晾晒收获的粮食，在下保存新鲜的水果、蔬菜，可其呼吸作用，延长贮存时间。
达标检测1.在农业生产上，为了利于植物呼吸，常采取的措施是（）2、晚上，把盆栽花卉放在卧室内对人的主要影响是（）3、瓦盆养花比瓷盆好，原因是（）A.瓦盆容易保持水分B.瓦盆透气，利于根部的呼吸作用4、水涝地上的植物往往发生萎蔫甚至死亡现象，原因是（）。
济南版生物七上第四节《绿色植物的呼吸作用》word教案一
第四节绿色植物的呼吸作用教学目标知识与技能：1．说出有机物用来构建植物体。
2．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。
3．理解呼吸作用是生物的共同特征。
过程与方法：1．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。
2．灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。
3．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。
情感、态度价值观：1．形成实事求是的科学态度和探索精神。
2．在实践中大胆思考、勇于创新。
3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
教学重点1．呼吸作用的过程。
2．呼吸作用是生物的共同特征。
教学难点呼吸作用为生命活动提供能量。
课前准备1、教师准备：应提前一天或两天准备实验装置，可让指定小组学生参与此过程，以培养学生的参与意识；PowerPoint形式课件2、学生准备: 参与准备实验装置教学流程自主学习：1．从细胞水平看，植物细胞的组成成分除了水和少量的无机盐以外，、、主要成分都是。
2. 干旱时，土壤板结，需及时中耕松土，目的是疏松土壤，促进根的，从而增加根的吸水能力，故农谚有“锄头下面有水”之说。
农田淹水时，植物也会因淹水而萎蔫，原因也是因为根部吸收不到充分的，从而抑制了根的，故应及时排涝并松土。
3. 植物呼吸作用释放出来的能量，大部分是植物进行各项不可缺少的动力，一小部分转变成散放了出去。
4.夏天，人们经常用冰箱储藏蔬菜水果来达到保鲜效果，这是因为温度较低时，植物的较弱，消耗能量较少的缘故。
5.栽花最好用瓦盆，这是因为瓦盆的比瓷盆好，有利于花卉根系细胞的。
创设情境：潮湿的粮食容易发热变霉，贮藏果蔬地瓜窖子也易发热腐烂，造成很大损失。
资料介绍：我国果蔬每年损失数百亿元，引起果蔬发热腐烂损耗的原因是什么吗？原来这与植物体内有机物的分解有关。
教学过程：。
济南版生物七上7.2.4绿色植物的呼吸作用导学案
绿色植物呼吸作用学习目标1、举例说出呼吸作用在生物界普遍存在2、通过演示实验说出呼吸作用的概念和过程3、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用学习重难点通过演示实验说出呼吸作用的概念和过程。
学法指导实验法、讨论法教学过程一、预习积累（一）观察植物的呼吸现象自学课本P60-61页演示实验部分，回答下列问题1.萌发的种子温度，煮熟的种子温度说明种子在萌发过程中进行呼吸作用产了。
2.萌发的种子瓶内放入燃烧的蜡烛会______，煮熟的种子，说明种子在萌发过程中进行呼吸作用消耗了______。
3、萌发种子排出的气体能使澄清的石灰水变______，说明种子在萌发过程中进行呼吸作用产生了__________。
（二）1、呼吸作用的概念：细胞内在的参与下被分解成和，同时释放出的过程2、反应式： .3、呼吸作用的原料是____________和____________；产物是___________和____________,同时释放；场所_______。
4、呼吸作用的意义：___________________________。
5、影响呼吸作用的外界因素温度、水分、氧气。
一般的①温度越高呼吸作用越________，②含水量越高呼吸作用越_______，③氧气浓度越高呼吸作用越__________二、合作探究1、东北人喜欢将蔬菜放在地窖中，为什么在取拿时有人经常有头晕的现象？2、农业生产中对作物的田间松土，目的；农田排涝，目的。
3、及时晾晒收获的粮食，目的。
4、低温保存新鲜的水果蔬菜，目的。
5、有人说在早晨锻炼身体最好，因为这时氧气浓度最大，空气最新鲜，你认为呢？三、巩固练习1、某生物兴趣小组的同学为研究植物的生命活动，设计了以下实验装置，请据图分析回答（注：氢氧化钠溶液可以吸收二氧化碳）：(1)首先将甲、乙两个装置放在黑暗处一昼夜，目的是__________________ ，然后将甲、乙装置放在光下照射几小时，从甲装置和乙装置中各取一片叶，经酒精脱色后，滴加碘液，变蓝色的是_________装置中的叶片。
济南版生物七上第四节绿色植物的呼吸作用word学案一
第四节绿色植物的呼吸作用【学习目标】一、学会描述绿色植物的呼吸作用。
二、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3、通过实验，初步培育学生猜想、观看、推理、分析、综合能力和制造思维能力。
4、通过比较光合作用和呼吸作用的关系，树立对立统一的辩证唯物主义观点。
【学习重点、难点】一、绿色植物的呼吸作用及其原理在农业生产和日常生活中的应用。
二、光合作用和呼吸作用的区别和联系。
【学法指导】本节内容以实验为载体，让学生通过对【演示实验】“观看种子的呼吸现象”的实验现象的观看、分析、推理、归纳总结，完成植物的呼吸作用的知识建构。
学生在现实生活中，对呼吸作用的一些现象已有很多感性熟悉，要充分利用生活体会，紧密联系生产、生活的实际，明白得呼吸作用的概念和意义，并运用所学知识说明生产、生活中的有关问题。
【学习进程】一、课前预习（基础梳理）：1、观看种子的呼吸现象的目的要求：了解植物的。
2、实验中的对照组别离是。
3、完本钱实验的材料和用具有：萌生的黄豆种子，，清水，蜡烛，，温度计，燃烧匙，试管，，漏斗等。
4、甲、乙和丙、丁中的黄豆有什么不同？什么缘故要如此处置？二、合作探讨（小组讨论完成下列问题）：1、[演示实验] 观看种子的呼吸现象:认真观看、分析，完成下列问题：（1）实验步骤二、3、4显现了什么现象，别离说明了什么问题？（2）你以为该实验必需用四个保温杯吗？该实验如此设计有什么道理？二、利用什么装置验证“种子呼吸作用消耗有机物”？3、日常生活中和农业生产中有哪些问题与绿色植物的呼吸作用有关？三、总结提升（师生一起讨论）：一、归纳总结呼吸作用的概念、实质、公式及原理应用。
二、比较光合作用和呼吸作用的区别和联系。
【考题例析】例：用绿豆发豆芽，1千克绿豆可长出4—5千克绿豆芽。
在那个进程中，有机物的总的质量转变是（）A．不变B．增多C．减少D．先少后多[解析]：在适宜的温度条件下，把干燥的绿豆放于水中，种子细胞可吸收大量的水，能够萌生，其胚轴不断伸长，不久便发育成豆芽。
七年级生物上册 第二单元 第一章 第四节 绿色植物的呼吸作用教案 (新版)济南版-(新版)济南版初中
（学生不一定能想到用蜡烛去检查，教师可以加以提示：什么的燃烧需要氧气。）
对，蜡烛的燃烧需要氧气，假设一下，如果呼吸作用需要氧气，甲瓶里面种子会不会吸收氧气？放蜡烛进去，蜡烛会不会燃烧？
那如果放进乙瓶呢？会不会燃烧？为什么？
好，那按我们的假设，请个同学上来演示一下，谁自愿上来的？
好，再请同学上来示X，看实验现象是不是像我们预期的那样。
怎么样，甲瓶连接的澄清石灰水有什么变化啊？乙瓶的呢？
思考后回答：煮熟的没有生命力，无法呼吸。
对比
甲瓶的温度计上温度比乙瓶的高、
说明了呼吸作用会产生能量，使温度计上的温度升高。
分解
氧气
思考：
甲不行呼吸作用，不会吸收氧气。
二、教学难点
植物细胞都能进行呼吸作用，呼吸作用的概念。
活动安排
45分钟
教学用具
PPT 煮熟的绿豆种子 萌发的绿豆种子 澄清石灰水 温度计
教学方法
利用实验演示的方法进行具体形象的教学。
利用归纳总结的方法进行概念公式的讲解。
教学过程
流程
教师行为
学生行为
导入
让学生做到：温故知新通过习题检测光合作用学习情况，并引出呼吸作用
那其实呼吸作用究竟是什么，它的过程是什么，大家知道吗？今天就让我们带着这个疑问来学习呼吸作用。希望学完这节课，刚刚这些问题同学们都能解答出来。
回答问题： c
回答：二氧化碳+水
有机物+氧气
光，场所叶绿体
引出课题：绿色植物的呼吸作用
实验演示讲解
今天关于呼吸作用的内容，我们一起用实验来进行探究。我们今天用到的材料是萌发的种子和煮熟的种子。知道为什么要用这两种材料吗？
济南版生物-七年级上册-第2单元第1章第4节绿色植物的呼吸作用学案新版
《绿色植物的呼吸作用》学案【学习目标】（1-3个）1.描述呼吸作用的过程。
2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
3.认同绿色植物在维持生物圈的碳——氧平衡中的重要作用。
【重点难点】重点：呼吸作用的过程。
难点：呼吸作用的实质。
【新知探究】探究任务一：绿色植物呼吸作用的过程自主探究：请阅读教材P127-128，观察教师演示实验，回答下列问题：1.演示实验一：甲装置的温度变化是，乙的温度变化是。
你得出的结论是。
2.演示实验二：澄清石灰水的变化是，由此可得出的结论是。
3.演示实验三：将燃着的蜡烛放入时的现象是甲、乙。
你得出的结论是。
通过实验证明，种子在萌发时吸收，将种子的分解成和，并且将储存在中的释放出来，供给生命活动需要，这个过程叫呼吸作用。
呼吸作用主要是在内进行的，其实质是，。
请写出呼吸作用的反应式。
保证农作物呼吸作用的措施：4.农业生产降低呼吸作用强度的措施：合作交流：1.在生活中，人们将蔬菜、水果放在冰箱中，可延长其保鲜期，为什么？存放较长时间的萝卜，为什么会“空心”？玉米、水稻入仓前为什么要晒干？2.现在人们越来越注重健康，很多人都会进行晨练，而且晨练的时间越来越早，你认为过早晨炼对健康有好处吗？探究任务二：呼吸作用是生物的共同特征自主探究：阅读教材P129最后一段，回答下列问题：自然界中的生物都要通过细胞的呼吸作用，分解，为生物体的提供能量。
可见，呼吸作用是生物的。
合作交流：探究任务三：绿色植物在维持生物圈碳——氧平衡中的作用自主探究：请阅读教材P130相关文字，完成下列问题：1.生物的呼吸作用。
自然界中的有机物分解、燃料的燃烧等过程都不断地消耗，排出大量的。
然而，绿色植物通过，能不断消耗大气中的，又将排放到大气中，对维持生物圈中和的相对平衡（简称“碳-氧平衡”）起了重要作用。
2.人类大量使用燃料，排入大气中增多，已经出现超过生物圈的趋势，导致愈演愈烈。
3.要维持生物圈中的碳-氧平衡，一方面应当，并大力植树造林，充分发挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能；另一方面要开展国际合作，减少的排放。
济南版生物-七年级上册第2单元 第1章 第4节 绿色植物的呼吸作用教学设计
《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教学目标（一）知识方面描述呼吸作用的过程。
（二）能力方面观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论。
（三）情感态度与价值观方面围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。
二、教学重点呼吸作用的过程。
三、教学难点1．对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析。
2．呼吸作用为生命活动提供能量。
四、课时安排1课时五、教学准备1．课件：制作多媒体课件（PPT），相关教学视频：《植物呼吸的实质和意义》《呼吸作用与光合作用的关系》。
2．演示实验材料准备：演示实验相关的仪器和材料，提前两周准备豆苗。
六、教学方法和手段呼吸作用是本节课的重要概念，在此基础上，揭示呼吸作用的实质。
因此，以演示实验为依托、从分析实验想象入手、推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质。
然后结合此前所学的光合作用的知识，进一步认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。
七、教学过程绿色植物呼吸作用过程演示实验一：有机物分解时释放能量【演示讲解】在上课的前一天，老师用两个暖水瓶装种子，甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子，并往瓶中各插入一支温度计。
现在请你观察两只温度计显示的温度有什么不同。
【演示】由学生代表配合，向学生展示。
【提问】两种温度的对比说明了什么？即种子在萌发过程中发生了能量变化吗？【进一步概括】种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
板书：倾听并了解演示实验的装置。
观察并记录两支温度计的度数。
分析实验结果，思考问题，得出结论：说明萌发的种子释放出了热能，而死的种子不能释放能量。
运用对照演示实验，引导学生分析过程，得出结论。
在此过程中，培养学生的分析问题的能力，以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。
演示实验二：有机物分解产生二氧化碳【提问】伴随着这种能量的产生，细胞中的有机物发生了怎样的变化呢？【演示讲解】瓶中是萌发的种子。
济南版生物七年级上册 第二单元第一章第四节《绿色植物的呼吸作用》教学设计
《绿色植物的呼吸作用》-教学设计
课型：新授课
课时：1课时
授课时间：2019年4月19日，星期四，第3节
一、教学目标
（一）知识与技能目标：
1.描述绿色植物的呼吸作用。
2.举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
（二）过程与方法目标：
通过实验，培养观察、推理、分析、综合能力和创造性思维能力。
（三）情感、态度与价值观目标：
1.通过比较光合作用与呼吸作用的关系，初步树立对立统一的辩证观点。
2.结合日常生活常见现象，从形象思维上升到抽象思维来认识事物的本质。
二、教学流程
课前准备：萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导
提示：氧气能助燃从而为突破“种子呼吸消耗氧”实验的分析做好知识铺垫。
3.教师引导，学生讨论交流回答：乙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了，从而说出实验结论。
过渡：教师同时指出，热量是能量的一部分。
其他热量用于什么了呢？以此设疑。
观看一粒种子从播种到开花结果的动画，为学生讲解种子呼吸作用释放的能量的用途，即呼吸作用的意义。
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第四节绿色植物的呼吸作用
【学习目标】
1、学会描述绿色植物的呼吸作用。
2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。
3、通过实验，初步培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。
4、通过比较光合作用和呼吸作用的关系，树立对立统一的辩证唯物主义观点。
【学习重点、难点】
1、绿色植物的呼吸作用及其原理在农业生产和日常生活中的应用。
2、光合作用和呼吸作用的区别和联系。
【学法指导】
本节内容以实验为载体，让学生通过对【演示实验】“观察种子的呼吸现象”的实验现象的观察、分析、推理、归纳总结，完成植物的呼吸作用的知识建构。
学生在现实生活中，对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，要充分利用生活经验，密切联系生产、生活的实际，理解呼吸作用的概念和意义，并运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。
【学习过程】
一、课前预习（基础梳理）：
1、观察种子的呼吸现象的目的要求：了解植物的。
2、实验中的对照组分别是。
3、完成本实验的材料和用具有：萌发的黄豆种子，，清水，蜡烛，
，温度计，燃烧匙，试管，，漏斗等。
4、甲、乙和丙、丁中的黄豆有什么不同？为什么要这样处理？
二、合作探究（小组讨论完成下列问题）：
1、[演示实验] 观察种子的呼吸现象:仔细观察、分析，完成下列问题：
（1）实验步骤2、3、4出现了什么现象，分别说明了什么问题？
（2）你认为该实验必须用四个保温杯吗？该实验这样设计有什么道理？
2、使用什么装置验证“种子呼吸作用消耗有机物”？
3、日常生活中和农业生产中有哪些问题与绿色植物的呼吸作用有关？
三、总结提升（师生共同讨论）：
1、归纳总结呼吸作用的定义、实质、公式及原理应用。
2、比较光合作用和呼吸作用的区别和联系。
【考题例析】
例：用绿豆发豆芽，1千克绿豆可长出4—5千克绿豆芽。
在这个过程中，有机物的总的质量变化是（）
A．不变B．增多C．减少D．先少后多
[解析]：在适宜的温度条件下，把干燥的绿豆放于水中，种子细胞可吸收大量的水，能够萌发，其胚轴不断伸长，不久便发育成豆芽。
在这个过程中，细胞迅速分裂，需要大量能量，细胞通过
呼吸作用消耗原有贮存的有机物。
此时，豆芽还未长出绿叶，不能通过光合作用制造有机物，所以，在整个过程中，有机物有减无增。
【答案】C
【达标检测】
[基础过关]
一、选择题
1、植物的生长、呼吸等生命活动所需要的动力，来自下列哪一生理活动（）
A.呼吸作用
B.光合作用
C.输导作用
D.蒸腾作用
2、下列表示呼吸作用的公式中，正确的是（）
A. 二氧化碳+水→有机物+氧
B.二氧化碳+有机物→水+氧+能量
C. 有机物+氧→二氧化碳+水+能量
D.有机物+氧→二氧化碳+水
3、植物在白天进行（）
A. 光合作用
B. 呼吸作用
C. 蒸腾作用
D. 三种作用都进行
4、植物体内任何活细胞都可以进行呼吸作用，呼吸作用进行的主要的场所是（）
A.线粒体
B. 叶绿体
C. 细胞核
D.细胞膜
5、下列哪一项不是为了抑制植物的呼吸作用（）
A.低温贮藏水果、蔬菜
B.小麦种子入仓前晒干
C.农田土壤板结及时松土
D.贮藏粮食时，在密闭粮仓内充加二氧化碳气体
二、非选择题
1、种子的呼吸作用能释放，使温度计的示数。
2、种子呼吸还能消耗，产生。
3、细胞内有机物在的参与下被分解成和，同时释放出的过
程，叫做。
4、呼吸作用的表达式：。
5、呼吸作用的应用
中耕松土：根的呼吸作用。
涝灾后及时排涝：根的呼吸作用。
粮食贮存：呼吸作用（低温、干燥）。
水果保鲜：呼吸作用（低温、低氧）。
[能力提升]
一、选择题
1、在“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的新疆地区，瓜果特别甜的原因是（）
A．白天阳光充足，蒸腾作用旺盛
B．白天的温度高，光合作用强，呼吸作用比较弱
C．昼夜温差大，光合作用强，呼吸作用也强
D．昼夜温差大，白天光合作用强，夜间呼吸作用弱
2、“小草依依，踏之何忍？”经常在草坪上行走，会造成土壤板结，影响草的生长。
土壤板结影
响草生长的主要原因是（）
A.植物缺少无机盐，影响草生长
B.植物缺少水，影响光合作用
C.土壤中缺少氧气，影响根的呼吸作用
D.气孔关闭，影响蒸腾作用
3、麦收和秋收是农民朋友最忙的时候，他们要尽快将粮食晒干并储存起来，这样做的主要目的是
( )。
A.以免粮食发霉 B.降低蒸腾作用 C.杀死病菌 D.抑制呼吸作用
4、下列有关呼吸作用和光合作用的叙述中，错误的是（）。
A．光合作用在叶绿本内进行，而呼吸作用在所有活细胞中都进行
B．光合作用在白天进行，呼吸作用在夜间进行
C．呼吸作用所释放的能量，正是光合作用所贮存的
D．光合作用和呼吸作用既矛盾，又相互联系，相互依存
5、根据植物光合作用和呼吸作用的原理，下列哪些措施可以提高大棚蔬菜产量?( )。
①增加光照时间②适度增加大棚中的二氧化碳量③增加大
棚中的昼夜温差
A.①②
B.②③
C.①③
D.①②③
6、以下对绿色植物各种生理活动的叙述，正确的是( )
A. 在光照下只进行光合作用
B. 在光照和黑暗中都能
进行呼吸作用
C. 蒸腾作用产生的蒸腾拉力，促进植物释放二氧化碳
D. 气孔是植物体与外界进行各种物质交换的“窗口”
二、非选择题
1、右图是某种树叶的外形图，请据图及箭头所示，回答下列问题：（1）若此图为光合作用示意图，箭头所指的物质分别
是[1]____ ___ [2]__ __ [3]_ __ [4]_____ _____。
（2）若此图为呼吸作用示意图，箭头所指的物
质分别是[1]__ ___ [2] ____ ___。
（3）若此图为蒸腾作用示意图，箭头所指的物
质[2]是__ _。
（4）物质[1]、[2]进出叶片的通道是____ 。
2、根据下式回答问题：b
（1）a过程和b过程分别表示植物的___ ___ 和_____ __。
（2）a过程的能量变化是____________ ______。
（3）过程b释放出来的能量去向:________ _________、______ __________。
（4）a、b两个过程中，___过程对于维持大气中氧和二氧化碳含量的稳定具有极为重要的作用。
（5）当a过程大于b过程时，植物体内的物质得以_ __，并使植物体表现出__ __现象。
【中考链接】
下图中A与B两装置分别表示种子的呼吸作用和幼苗的光合作用，请据图回答问题。
（1）向A中加适量的水，一段时间后，①种子的呼吸作用（填加强或减弱）；②幼苗的光合作用（填加强或减弱），其原因是。
（2）如果将A中的漏斗和玻璃管全堵塞，种子的呼吸作用和幼苗的光合作用均将（填加强或减弱），其原因是。
（3）植物的光合作用和呼吸作用相互依存，共同维持了生物圈中二氧化碳和氧的相对平衡。
为使我们生活的环境空气永远清新，我们该做些什么？请提出你的建议。